CHALLENGES AND OPPORTUNITIES

for Lithuanian School Leaders

IŠŠŪKIAI IR GALIMYBĖS

mokyklų vadovams

Vilma Bačkiūtė

Teacher Activity Division

Pedagogų veiklos skyrius

Švietimo vadovo vaidmuo pažangai

Mokyklos vadovo veiksmai turi aiškų, įrodytą poveikį mokinių

mokymosi pasiekimams.

R. J. Marzano, T. Waters, B. A. McNulty, 2011

Mokinių pažanga priklauso nuo ugdymo kokybės, o pastaroji – nuo

vadovavimo, įgalinimo, priimamų vadybinių sprendimų.

Nacionaliniai Velso standartai mokyklų direktoriams, 1999

1. Valstybinės ar savivaldybės

švietimo įstaigos (išskyrus

aukštąsias mokyklas) vadovo

pareigybės aprašymą tvirtina,

švietimo įstaigos vadovą viešo

konkurso būdu į pareigas

penkeriems metams skiria ir iš jų

atleidžia, viešą konkursą švietimo

įstaigos vadovo pareigoms eiti

organizuoja savininko teises ir

pareigas įgyvendinanti institucija

(dalyvių susirinkimas) ar jos (jo)

įgaliotas asmuo.

2. Švietimo įstaigos vadovu gali būti tik

nepriekaištingos reputacijos asmuo, kuriam

atliktas vadovavimo valstybinei ar savivaldybės

švietimo įstaigai (išskyrus aukštąją mokyklą)

kompetencijų vertinimas arba jam prilygintas

vertinimas švietimo ir mokslo ministro

nustatyta tvarka, jeigu asmuo vienoje švietimo

įstaigoje vadovo pareigas ėjo ne mažiau kaip 20

metų. Asmuo priimamas į švietimo įstaigos vadovo

pareigas švietimo ir mokslo ministro nustatyta

tvarka, patikrinus jo gebėjimus atlikti pareigybės

aprašyme nustatytas funkcijas.

Švietimo įstatymas

59 straipsnis. Švietimo įstaigos vadovo skyrimas, įgaliojimai, vertinimas,

nušalinimas ir atleidimasStraipsnio dalies pakeitimai: Nr. XIII-1400, 2018-06-29, paskelbta TAR 2018-07-04, i. k. 2018-11327

KOMPETENCIJŲ VERTINIMAS

NUO 2015 METŲ IKI DABAR

NMVA vertinamos

kompetencijos:

Atrankos komisijų

vertinamos

kompetencijos:

1. Asmeninio veiksmingumo

2. Strateginio mąstymo ir pokyčių valdymo

3. Mokėjimo mokytis

4. Vadovavimo žmonėms

5. Vadovavimo ugdymui ir mokymuisi

6. Strateginio švietimo įstaigos valdymo

7. Vadovavimo pedagogų kvalifikacijos

tobulinimui

8. Švietimo įstaigos struktūros, procesų, išteklių

valdymo

9. Švietimo įstaigos partnerystės ir

bendradarbiavimo

10.Bendravimo ir informavimo

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

Asmeninisveiksmingumas

Strateginismąstymas ir

pokyčių valdymas

Mokėjimasmokytis

Vadovavimasžmonėms

Vadovavimasugdymui irmokymuisi

Vidutinio pretendento kompetencijos2018 m., N=275

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

Gebėjimas siekti, kad būtų taikomitinkamiausi ugdymo metodai

Stiprinti bendruomenės nuostatą, kadkiekvienas mokinys gali pasiekti gerų

mokymosi rezultatų

Sudaryti palankias ir saugias mokymosisąlygas visiems mokiniams

Kartu su bendruomene įgyvendintistrategijas, užtikrinančias gerą mokinių

elgesįKartu su bendruomene įgyvendinti

strategijas, užtikrinančias lankomumą

Skatinti pedagogų atsakomybę užugdymo proceso efektyvumą ir rezultatus

Skatinti mokinių atsakomybę už jųmokymosi rezultatus

Organizuoti mokinių pasiekimų, jųpažangos stebėseną

Vadovavimas ugdymui ir mokymuisi 2018 m., N=275

Laikinai einantys pareigas švietimo įstaigų vadovai:

Savivaldybių duomenys* 2019 m.

Konkursai vadovo pareigoms eiti švietimo įstaigose:

Savivaldybių duomenys* (A-P) 2019 m. (iš viso 319 konkursų)

Konkursai vadovo pareigoms eiti švietimo įstaigose:

Savivaldybių duomenys* (P-V) 2019 m. (iš viso 319 konkursų)

Neįvykę konkursai į švietimo įstaigų vadovus:

Savivaldybių duomenys* 2018 - 2019 m. m.

Priežastis

Pretendentai

neatitiko

kvalifikacinių

reikalavimų

Pretendentai

patyrė

nesėkmę

kompetencijų

vertinime

Į konkursą

neatvyko nei

vienas

pretendentas

Komisijos

vertinimu

nebuvo

tinkamo

kandidato

Bendras

neįvykusių

konkursų

skaičius

Konkursų

skaičius8 88 57 7 160

Dalis 5 % 55 % 35.6 % 4.4%

Mokymai vadovams Ugdymo plėtotės centre

Vadybinio darbo pagrindai: įvadiniai mokymai naujai paskirtiems vadovams

Efektyvus veiklos vertinimo pokalbis

Švietimo lyderio psichologija: mąstymo būdas, iššūkiai, potencialo

atskleidimas

Vadybinių kompetencijų ugdymas per asmeninę patirtį.

2018 m. mokymuose dalyvavo 103 dalyviai.

Kaitos įgyvendinimas: dėlionė

kompetencijų

aprašas

kompetencijų

[įsi]vertinimas

rengimas ir

profesinis

augimas

kandidatų

atranka ir

rezervas

motyvacija:

atlyginimai ir

pagalba

karjeros

galimybės ir

lyderystė

darbo

sąlygos,

lūkesčiai ir

funkcijos

EK struktūrinių reformų paramos programa

TAIEX, 2019Struktūrinių reformų paramos programa (SRPP) – tiesioginė Europos Komisijos parama šalių narių reikšmingiausioms pertvarkoms.

Projekto tikslas:

reflektuoti švietimo įstaigų vadovų rengimo, kompetencijų ir jų tobulinimo sistemą,

ją įvertinus patobulinti, pasinaudojus gerąja Europos šalių patirtimi.

Tikėtinas rezultatas:

atnaujintas vadovų kompetencijų aprašas;

sukurtas kompetencijų įsivertinimo instrumentas;

parengtas vadovų rengimo ir kompetencijų tobulinimo modelis.