Identificación...• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Ciencia, tecnología, Sociedad y Valores.

Plantel : Huimilpan

Profesor (es): L.E. Ana Bertha Villegas Barbosa

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre 2017

Academia/ Módulo: Ciencias Sociales

Semestre: 5to.

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con

relación al presente.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y desigualdades que

inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un

acontecimiento.

Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante participe en el proceso de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías de manera responsable en la sociedad.

Tema Integrador: Desarrollo sustentable

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos:

• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Entes de aprendizaje.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Desarrollo Sustentable

Recursos; conceptos para estudiar como las ciencias y las tecnologías han tenido impacto en la disponibilidad y acceso a los recursos para satisfacer sus necesidades y deseos. (Producción, distribución, cambio y consumo.) Responsabilidad Conceptos para estudiar cómo, mediante las ciencias y las tecnologías, se ha reconocido o no las necesidades de los otros seres vivos, lo que ha influido en la preservación, conservación o recuperación de las posibilidades de coexistencia. Crecimiento y desarrollo Conceptos para reconocer cómo las ciencias y las tecnologías han incidido en los procesos relativos al crecimiento económico y al desarrollo social. Incremento de la producción Distribución de la riqueza

Procedimental: Mediante representaciones, identifica acciones,

relacionándolas con la vida cotidiana.

Relaciona saberes previos de diferentes asignaturas.

Define ideas en base a la vida cotidiana

Construye conceptos en base a intercambio de ideas.

Argumenta respuesta y define postura personal posterior a analizar material de lectura y video.

Genera respuesta y explicaciones posibles basado en conocimientos

Realiza investigaciones, procesa datos y los comunica a sus compañeros de clase.

Observa situaciones

Hace usos de las tic´s

Hace crítica a situaciones cotidianas

Analiza situaciones de la vida cotidiana

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Participación social Conceptos para estudiar las formas de intervención social en decisiones relativas a las ciencias y tecnologías de carácter público.

Actitudinal:

Trabaja con responsabilidad de forma individual y en grupo

Asume una respetuosamente las ideas y posturas de sus compañeros

Tiene una actitud de búsqueda, donde trate de extender sus ideas, fundamentadas.

Tenga actitud indagatoria de información de ideas que ha obtenido

Entrega sus trabajos y tareas en el tiempo y forma establecidos.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD: 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CG: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

1. Realiza introducción a la asignatura, se dan a conocer parámetros de evaluación, material, etc. (1 sesión) 2. Proporciona material de lectura y coordina la plenaria. Del tema de recursos. (2 sesiones)

1. Toma nota de aquellos aspectos que considere importantes. 2. Realiza lectura del anexo 1 y contesta las preguntas, las cuales comenta en plenaria. Escribe una conclusión en tu cuaderno.

N/A Lectura del anexo 1.

N/A

Preguntas en base a lectura y conclusión escrita del tema.

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 4. Valora las

diferencias

sociales,

políticas,

económicas,

étnicas,

culturales y de

género y

desigualdades

que inducen.

CD5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con

3. El docente proporciona material de lectura y coordina la plenaria. (3 sesiones) 4. Proporciona material de lectura, evalúa actividad y coordina plenaria. (2 sesiones)

3. De la lectura del anexo 2. Realiza las siguientes actividades: a) Escribir las impresiones de aprendizaje y contestar lo siguiente: ¿Por qué los seres humanos tienen necesidades y deseos?, ¿Por qué las personas se sienten desprotegidas cuando no satisfacen sus necesidades?, ¿Por qué algunas personas les cuesta compartir lo que tienen?, ¿Qué diferencia existe entre las necesidades verdadera y necesidades superfluas?, ¿Qué necesidades del ser humano se pueden cubrir por sin dinero? Argumenta. Al final comentar y escribir conclusiones. 4. En grupos de tres, realicen lectura de “procesos económicos” y contesten lo siguiente: a) Cuales son las principales repercusiones del consumismo: * En mi vida * En mi comunidad * En mi ciudad b) Cómo afecta el consumismo al medio ambiente.

Material impreso de la lectura del anexo 2. Material impreso, proporcionado por el docente.

Respuestas de preguntas, participación y elaboración de conclusiones Análisis de lectura respondiendo cuestionamientos de su vida cotidiana.

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distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional

5. Coordina la actividad, así como la participación en plenaria. (2 sesiones) 6. Proporcionar material de lectura y verificar el trabajo en parejas y participación del grupo. (2 sesiones) 7. Proporciona la lectura y organiza la plenaria, así como el control de la participación de los alumnos. (2 sesiones)

c) Cómo podemos

desarrollar una cultura

de consumo moderado.

Villanueva. Francisco

J.2015. Ciencia,

Tecnología, Sociedad y

Valores. Edit. Book Mart.

Pag. 16-19. Comenten

respuestas en grupo.

5. En parejas realiza la

siguiente actividad del

anexo 3.

6. Del tema de

Crecimiento y desarrollo.


J.2015. Ciencia,



Pag. 30-32. Realizar la

actividad del anexo 4. Y

compartir en grupo.

7. Hacer lectura

“Incremento de la

producción”, analizar en

grupos de 3, y

posteriormente

comentarla en plenaria.

Y elaborar una

conclusión final.


J.2015. Ciencia,



Pag. 33-35.

Material fotocopiado del anexo 3. Se encuentra en la planeación. Material impreso o en digital proporcionado por el docente. Material impreso o en digital proporcionado por el docente.

Respuestas de preguntas de la vida cotidiana, mediante reflexión individual. Llenar tabla mediante identificación de aprendizajes. Participación en plenaria en base a lectura más la elaboración de conclusiones

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8. Coordina y gruía las participaciones para valorar los resultados. ( 2 sesiones) 9. Proporciona material de lectura, coordina coevaluación de la actividad. Guía la actividad. (1 sesión)

8. Resuelve la cartografía

conceptual del tema

incremento de la

producción. Anexo 5. Y

se comentan las

respuestas.

9. En grupos de trabajo

realizan lectura del

tema “Distribución de la

riqueza” de la cual

escriben una reflexión y

se comenta en plenaria.

Con lo leído se contestan

las siguientes preguntas:

a) ¿Qué diferencia existe

entre las necesidades

reales y necesidades

creadas?

b) ¿Qué grandes riesgos

ecológicos existen en

nuestro país, estado o

comunidad?

c) ¿Cuáles son las

principales fuentes de

recursos en tu

comunidad y cómo se

cuidan?

d) ¿En la actualidad qué

papel juegan los

sistemas económicos en

el rumbo del país?

Comenten en plenaria.

Material impreso del anexo 5. De la planeación didáctica. Material impreso o en digital, proporcionado por el docente.

Cartografía resuelta para autoevaluación de aprendizajes. Contesta preguntas posterior a reflexión e intercambio de ideas.

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Fase III Cierre

Competencias a desarrollar

Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza el docente



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(habilidad, conocimiento y

actitud)


(Aprendizaje)

utilizar en cada

clase.

CG11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

10. Enriquece las respuestas de la actividad así como coordinación de la actividad. (1 sesión) 11. Aplica la actividad construye T. (1 sesión) 12. Elaboración y aplicación de examen de conocimientos. (1 sesión)

10. De forma individual realiza una autoevaluación de sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas y participa en plenaria. a) Concepto de desarrollo sustentable. b) Explica que son los recursos y el uso de ellos, así como su papel en el consumo. c) Como relacionas la responsabilidad social en el desarrollo de la temática. d) Explica como la ciencia y tecnología se relacionan con el desarrollo sustentable. 11. Realización de la actividad construye T. 12. Realiza evaluación escrita.

N/A

Material impreso

Copias proporcionadas por el docente.

Autoevaluación de aprendizajes por medio de preguntas. Desarrollo de habilidades socioemocionales de la dimensión Elije T. Resultado de evaluación escrita.

10%(1) 5%(.5) 20%(2)

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

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Computadora Cañón

Pizarrón Computadora portátil

Torres, B.M. (2016) Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. Slim BT.

Villanueva, F.J. (2015) Ciencia, tecnología, Sociedad y Valores. Book Mart.

Rodríguez, P. A. (2012). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores 3. Progreso Editora.

http://www.pensamientocritico.info/index.php/articulos-1/goticas-de-economia-critica/los-valores-

dominantes-de-la-sociedad-actual-y-la-critica-moralista-a-la-perdida-de-los-valores-icrisis-de-valores-o-crisis-de-

convivencia

Evaluación

Criterios: Proyecto y/o examen 40% (Examen 20 %, Participación 20%) Portafolio de evidencias 60% (Actividades en clase, investigación y tareas)

Instrumento: Rúbrica para actividades del 1er. Parcial Rubrica para desempeño actitudinal

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 9 de Agosto 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8 de Agosto de 2017

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ANEXOS

Anexo1.

Analistas procedentes de la biología, de las ciencias de la tierra y de la nueva

cosmología nos advierten que el tiempo actual se asemeja mucho a las épocas de

ruptura en el proceso de la evolución, épocas de extinción en masa. No porque

pese en nosotros una amenaza cósmica, sino por causa de la actividad humana,

que es altamente depredadora de todos los ecosistemas. Hemos llegando a un

punto en que la biosfera está a merced de nuestra decisión. Si queremos seguir

viviendo, tenemos que quererlo de verdad y garantizar las condiciones

adecuadas.

Cálculos optimistas establecen que el 2030 como fechas límite para esta decisión.

A partir de este momento la sustentabilidad del sistema Tierra no estará

garantizada, y entraremos en una crisis cuyo resultado es imponderable. La carta

a la Tierra, documento producido por la nueva consciencia ecológica y ética

mundial, y asumido por la UNESCO, advierte en su introducción: “Los fundamentos

de la seguridad global están siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas,

pero no inevitables. La elección es nuestra: formar una sociedad global para cuidar

la tierra y cuidar unos de otros, o arriesgarnos a la destrucción de nosotros mismos

y de la adversidad de la vida”:

Leonardo Boff, en Ética y Moral, pág. 13-14

Reflexiona y contesta lo siguiente:

1) ¿Qué decisiones crees tú que se deben tomar para seguir viviendo y garantizar las mejores condiciones de vida presente y futura sin afectar la sustentabilidad de la tierra?

2) ¿En manos de quien están estas decisiones? 3) ¿Crees que se está haciendo lo suficiente para frenar el deterioro de

los ecosistemas? 4) ¿Qué puedes hacer tú para propiciar un cambio?

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Anexo 2.

La pregunta que es crucial en este momento es la siguiente: ¿Cómo satisfacer las

necesidades propias y actuales (pensando en el futuro de otras generaciones) si los

recursos con los que contamos están en riesgo? Seamos reales y asimilemos que hoy el

panorama no es nada halagador en relación con el deterioro de los recursos naturales.

Veamos porque:

a) Los recursos naturales son limitados y capacidad de carga y regeneración del planeta se encuentran hoy en estado crítico. Se ha devastado el planeta de tal forma que ha sobrepasado en un 30% su capacidad de sostenimiento y regeneración.

b) La grave contaminación ambiental, el incremento desmedido en el uso de plaguicidas y fertilizantes, la pérdida de nutrientes, así como la salinización está acabando con la fertilidad de grandes extensiones del suelo.

c) Los recursos provenientes de los ríos están agotados, pues la mayor parte de las corrientes de agua, afluentes del mundo, están contaminadas.

d) Gran parte de las selvas y bosques del mundo están despareciendo por la tala inmoderada. Ello ha terminado también con muchas especies de animales y vegetales, lo que significa una pérdida irreparable de la biodiversidad.

e) Las grandes flotas pesqueras utilizan técnicas no sustentables, las cuales incluyen el uso de redes enormes que arrasan con todo a su paso, dañando el fondo marino. En esas gigantescas redes quedan atrapadas especies que están en peligro de extinción, como las tortugas, la vaquita marina y las ballenas. Es un hecho que la degradación ambiental está dañando todas las formas de vida existente en el planeta. Y por ser la tierra un todo organizado a modo de un sistema, cuando se talan los bosques y la selva, también se deteriora la biodiversidad, se afecta el clima y con ello, la distribución de las temporadas de lluvia y sequía, lo que daña a todas las especies que habitan el planeta. En síntesis:

El valor de la naturaleza como soporte de recursos para la vida humana presente y futura se está acabando.

Los comportamientos asumidos por muchos seres humanos no contribuyen a la supervivencia de la naturaleza.

La ciencia y la tecnología tienen el potencial para coadyuvan en la solución de los problemas ambientales, pero las políticas actuales frenan su uso y disposición para todos los pueblos y países. Por eso hoy es urgente:

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Una toma de consciencia personal, así como la asunción y vivencia de planteamientos y conductas ejemplares y solidarias para contribuir al equilibrio y sustentabilidad planetaria.

Una exigencia ciudadana hacia los poderes públicos para demandar un crecimiento compatible y sostenible con el respeto al medio natural.

Reconocer a la naturaleza como el soporte mayor de la vida humana y actuar en consecuencia.

Elaborar proyectos sustentables que garanticen la suficiencia de recursos para el hoy y el mañana de las futuras generaciones. Villanueva. Francisco J.2015. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores.

Edit. Book Mart.

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Anexo3.

En contexto. Muchas personas se dejan llevar por el medio ambiente consumista en el que viven. Siempre están al límite de sus posibilidades económicas, gastan más de lo que tienen, se endeudan sin parar, se crean necesidades superfluas y hacen mal sus cálculos de pago, y al final, entran en un círculo vicioso donde las deudas se tornan impagables, y se convierte en una carga y merma en la calidad de vida personal y familiar. 1. Escribe algún ejemplo de tu comunidad en donde observes algunas de

las situaciones planteadas en la introducción. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué estrategias tendríamos que desarrollar en la actualidad para no crear consumismo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo lograr un proceso de comunicación profunda y reflexionar más sobre lo que nos dicen los medios de comunicación masiva? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Compartan sus respuestas en pequeños grupos colaborativos, y posteriormente hacer una conclusión general.

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Anexo 4.

1. Responde la siguiente tabla.

¿Cuáles fueron los conceptos claves?

Escribe una idea con la que puedan definir el concepto

Ejemplo de dicho ejemplo.

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Anexo 5.

Cartografía conceptual.

Incremento de la producción

1. Noción ¿Qué es?

2. Categorización ¿A

qué conjunto mayor

pertenece?

7. Ejemplificación

¿En qué casos se

manifiesta?

3. Caracterización

¿Cómo es?

4. Diferenciación

¿Cómo no es, pero se

parece?

5. Vinculación ¿Con

quién se relaciona?

6. Subdivisión ¿Cómo

se clasifica?

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Anexo 6

RUBRICA GENERAL PARA EL 1ER. PARCIAL (EVIDENCIAS)

NIVEL DE DESEMPEÑO

EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NECESITA MEJORAR

EVIDENCIAS

(Actividad)

Entregó a tiempo a

tiempo todas las

actividades

completas. Siguió

las indicaciones de

presentación. Sin

errores

ortográficos.

Entregó con un día

de retraso. Incluyó

todas as actividades,

pero incompletas.

No siguió

indicaciones de

presentación. Tuvo

menos de 10 errores

en los escritos.

Entregó con no

más de tres días

de retraso.

Faltan

actividades o

puntos a

desarrollar. No

siguió

indicaciones de

presentación.

No más de 20

errores

ortográficos.

Entregó con más de

tres días de retraso.

Faltan actividades y

están incompletas.

No siguió las

instrucciones de

presentación y tiene

más de 20 errores

ortográficos.

2.Lectura del anexo 1

y conclusión

.5 .375 .25 .125

3. Lectura del anexo

2, impresiones,

comentarios y

participación.

1 .75 .5 .25

4. Análisis de lectura

“Procesos

económicos”.

Participación.

1 .75 .5 .25

5. Actividad del anexo

3 y participación en

plenaria.

.5 .375 .25 .125

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6. Tabla del anexo 4. 1 .75 .5 .25

7. Lectura

“Incremento de la

producción” Análisis,

conclusión y

participación.

.5 .375 .25 .125

8. Cartografía del

anexo 5.

.5 .375 .25 .125

9. Lectura

“Distribución de la

riqueza”. Reflexión y

participación.

1 .75 .5 .25

10. Autoevaluación. 1 .75 .5 .25

11. Actividad de

Construye T.

.5 .375 .25 .125

12. Evaluación escrita. 2 Depende de los

resultados

obtenidos.

2 Depende de

resultados

obtenidos

2 Depende de

resultados

obtenidos

2 Depende de

resultados

obtenidos

Nombre_____________________________________________________ Grupo______________

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Anexo 7

RUBRICA PARA DESEMPEÑO ACTITUDINAL

Nombre___________________________________________ Grupo_________________

Criterios Excelente Bueno Regular Deficiente

Actitud

Responsabilidad

Cumple con los

compromisos individuales y

grupales.

Participación en clase

Ofrece comentarios

constructivos y pertinentes.

Trabajo en equipo

Propone soluciones y

acepta críticas.

Respeto y tolerancia

Mantiene una actitud

respetuosa hacia la

interculturalidad y la

diversidad de opiniones.

Cuidado del entorno

Es consciente del impacto y

la necesidad de contribuir

para la solución de

problemas ambientales.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Ciencia, tecnología, Sociedad y Valores. Secuencia 2 de 3

Plantel : Huimilpan




Semestre: 5to.





inducen.


acontecimiento.

Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e

internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante participe en el proceso de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que

históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías de manera responsable en la

sociedad.

Tema Integrador: Sociedad y cultura

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el

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desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Entes de aprendizaje.


Conceptual: Sociedad y Cultura

Ciencias, tecnologías e interacciones sociales

Ciencias, tecnologías y relaciones interculturales

Información representacional. Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en la forma de entender al mundo y de vivir en él. Imágenes del ser humano y la sociedad Imágenes de la naturaleza Imágenes de las ciencias y las tecnologías

Información valorativa Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han influido en los intereses, deseos y valores, y el papel de éstos en las decisiones de carácter público. Relaciones de poder Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecnologías han repercutido en las relaciones entre Estado y sociedad así como entre individuos y entre diferentes grupos, en procesos de interés público. Instituciones y grupos paralelos al Estado Sociedad civil

Procedimental: Mediante representaciones, identifica acciones,

relacionándolas con la vida cotidiana.







Observa situaciones


Hace crítica a situaciones cotidianas

Analiza situaciones de la vida cotidiana

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Información práctica Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han incidido en las normas de convivencia y en las normas técnicas. Normas sociales y jurídicas Normas técnicas Relaciones de experiencia Conceptos para estudiar cómo las ciencias y las tecno-logías han influido en las relaciones de los sujetos consigo mismos y con los seres biológicos y sociales de su entorno. Grupos de referencia Organizaciones sociales Relaciones de producción Conceptos para estudiar el influjo de las ciencias y las tecnologías en la economía y sus impactos sociales.

Actitudinal:





Entrega sus trabajos y tareas en el tiempo y forma establecidos.



Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

1. Realiza introducción al segundo parcial de asignatura, se dan a conocer parámetros de evaluación, material, etc. (15 minutos) 2. Proporciona lectura “Redes sociales: la tecnología

1. Toma nota de aquellos aspectos que considere importantes. 2. En parejas realizan lectura “Redes sociales: haciéndonos más humanos” y reflexiona

N/A

Lectura impresa

N/A

Una conclusión por

escrito de forma

N/A 10%(1)

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10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

haciéndonos más humanos” (2 sesiones)

sobre lo siguiente; ¿De qué forma te ha humanizado más el estar en las redes sociales?, o por el contrario, ¿opinas que te ha deshumanizado? Comparte con tus compañeros, Anexo 1.

personal. Dónde toma decisiones y

establece una postura

personal.

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD4. Valora las

diferencias

sociales,

políticas,

económicas,

étnicas,

culturales y de

género y

desigualdades

que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

3. Prepara presentación de PP. Acerca de la cultura, interacciones culturales, interculturalidad, multiculturalidad. (2 sesiones) 4. Brinda orientación durante el desarrollo de la investigación y preparación del tema. Verifica que integre los conocimientos adquiridos.(4 sesiones)

3. Toma nota de aquellos

puntos que considere

importantes, así como

realizar preguntas del

tema visto.


realiza investigación

acerca de diferentes

culturas; nacionales o

internacionales. Donde

explique sus

características; religión,

política, valores,

alimentación,

festividades,

interacciones sociales

etc. Elabora un mural.

Presentación en electrónico. Diversa bibliografía, páginas de internet, material que los estudiantes decidan.

Notas de conceptos básicos que utilizará en desarrollo de las actividades. Un mural cultural posterior a investigación y conocimiento de diversas culturas

5%(.5) 20%(2)

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CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

5. Al revisar el tema organiza plenaria para que se analice la aplicación de normas, reglas o leyes para la convivencia de la sociedad y proporciona material. (3 sesiones) 6. Para abordar el tema de relaciones de experiencia. (2 sesiones) 7. Organiza la actividad, así como los grupos de trabajo y la dinámica a seguir. 2 (sesiones)

5. Revisa el tema de

Norma Social y norma

jurídica y normas

técnicas. Y elaboren una

tabla comparativa. Y

responder a la pregunta

¿Cuál es su postura

acerca de las reglas?


investigan qué son los

grupos sociales y

organizaciones sociales.

Y contestan

cuestionario:

1. ¿Qué es un grupo?

2. Define organización social y ¿cuál es su papel dentro de la sociedad? 3. ¿Cuáles son las características de una organización social? 4. ¿Cuál es tu opinión al respecto)

7. Realiza de forma individual una entrevista a personas mayores de tu contexto; para que den su visión o imagen de la juventud actual en comparación con la de su tiempo y elaboren una tabla comparativa. Y comparte en grupos de trabajo y comentan en plenaria.

Material impreso

N/A

N/A

Una tabla comparativa donde plasma diferencias y establece una postura personal con argumentos. Preguntas contestadas donde logra identificar la función de los diversos grupos sociales. Una tabla comparativa después de una entrevista, de interactuar y analizar la imagen que tienen otros con respecto a la juventud actual.

10%(1) 10%(1) 10%(1)

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Proporciona material de lectura y organiza plenaria. (2 sesiones) 9. Aplica y enriquece la actividad construyet. (1 sesión) 10. Elabora evaluación escrita y califica. (1 sesión)

8. Realiza lectura en grupos de trabajo del anexo 2; discute con tus compañeros y se realiza plenaria. 9. Actividad construyet. 10. Aplicación de examen de conocimientos.

Lectura impresa

Material impreso

Copias

Interacción con sus compañeros y elaborar una conclusión, la cual permite participación. Actividad resuelta y análisis. Examen resuelto.

10%(1) 5%(.5) 20%(2)





Computadora Cañón

Pintarrón Computadora portátil





dominantes-de-la-sociedad-actual-y-la-critica-moralista-a-la-perdida-de-los-valores-icrisis-de-valores-o-crisis-de-

convivencia

Evaluación

Criterios: Examen y/o proyecto 40% (Participación 15%)

Instrumento: Rúbrica para evaluación del 2do. parcial

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Portafolio de evidencias 60% ( Trabajo en clase, investigación y tareas)

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 9 de Agosto 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/Agosto/2017

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ANEXOS

Anexo 1.

Redes sociales: La tecnología haciéndonos más humanos.

Parece mentira, pero eso que llamamos redes sociales nos está convirtiendo, cada día, en

más humanos, más sensibles, generando vínculos con la sociedad. El estar dentro de las

redes sociales nos pone en un entorno lleno de posibilidades y conexiones, de conocer

gente e intercambiar ideas. Es la era de la interacción digital. Aquí algunos puntos de por

qué las redes sociales, nos están haciendo más humanos:

Compartes: en este universo de lo que se trata es de dar, la filosofía de estar en las redes

sociales está basado en eso y la verdad es que la comunidad trata de compartir. ¿Haces lo

mismo en el mundo físico?

Ayudas: es muy común que los usuarios encuentren, en este lugar, a personas que puedan

resolver alguna duda o problema si tienen una comunidad interesante o si saben dónde y

cómo preguntar. A veces no nos detenemos si vemos a alguien en apuros, pero aquí

tratamos de ayudar a los demás con lo que sabemos. ¿No te parece es hacerte más

humano?

Colaboras: nos gusta trabajar en equipo, resolver los temas en conjunto. La Web 2.0 ha

generado que puedas estar trabajando con personas de diferentes culturas, razas, países,

idiomas, etc. ¿Cuándo lo habías visto con tanta frecuencia?

Te expresas: como seres vivos que somos, tenemos la habilidad y necesidad de

comunicarnos, de expresarnos; algunas veces por temas de nuestras costumbres, cultura,

nivel educativo o social, o por complejos poco entendibles, hemos dejado de emitir nuestras

ideas, nuestras opiniones. Las redes sociales no han dado un foro muy libre, que permite a

todo tipo de personas expresarse, ya sean aquellos que siempre se han podido comunicar,

pero sobre todo aquellos a quienes se les dificultan en el medio convencional. ¿Con cuantas

personas sostenemos conversaciones al mismo tiempo? ¿A cuántos foros de expresión

tenemos acceso?

Te diviertes: es en extremo divertido estar en este universo, al conversar con la gente, al

leer o ver lo que publican tus amigos, seguidores o los que no lo son y tienes acceso a

verlos. Te comparten videos, artículos entretenidos, noticias, puedes jugar con tus amigos

o con gente de diferentes naciones. Te puedes pasar horas enteras de esparcimiento.

¿Cuándo habías tenido a tu disposición tanto material con qué divertirte y, lo más

importante, que además lo puedes compartir con el mundo entero?

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Dialogas: nada más importante en las redes sociales que el diálogo. La Real Academia de

la Lengua Española define el diálogo como: “plática entre dos o más personas, que

alternativamente manifiestan sus ideas o afectos”. Esto, justo esto, es lo que se observa de

forma manifiesta, de forma constante, de forma explosiva. ¿Ya te diste cuenta de todas las

conversaciones que tienes, a diferentes niveles de profundidad, hoy en día?

Todo esto más otros factores que seguramente a ti se te ocurrirán, es por lo que yo veo que

las redes sociales, fundamentadas en avances tecnológicos, provocan que seamos un poco

más humanos.

Octavio Regalado, “Redes Sociales: la tecnología haciéndonos más humanos”.

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Anexo 2

Los valores dominantes de la sociedad actual y la crítica moralista a la “pérdida de los valores”: ¿crisis de valores o crisis de convivencia?

Ciertamente, vivimos en una sociedad que muestra un franco deterioro en la capacidad de

convivencia entre los seres humanos (y de éstos con la naturaleza), y bien podríamos achacar

este deterioro a la pérdida de ciertos valores “tradicionales”, en especial, aquellos que

supuestamente han forjado nuestra nacionalidad y nuestra cultura: el trabajo, la vida en familia,

la honradez, la educación, la libertad, el patriotismo, el respeto a los demás, la solidaridad y la

paz. Pero quizás el problema central no reside en los valores que no se cumplen, sino en los

valores que efectivamente se cumplen.

Por eso, tenemos que hablar de los valores centrales de nuestra sociedad, aquellos que en

estas lamentaciones casi nunca se mencionan. Estos son: la competitividad, la eficiencia, la

racionalidad instrumental, el egoísmo, la masculinidad patriarcal y, en general, los valores de la

ética del mercado y del patriarcado. Los podemos sintetizar en un valor central, el valor del

cálculo de la utilidad propia, sea por parte de los individuos o de las colectividades que se

comportan y que calculan como individuos; como son los Estados, las instituciones, las

empresas y las organizaciones corporativas y gremiales en general. Estos son los valores que

se han impuesto en nuestra sociedad actual con su estrategia de globalización, y su expresión

más extrema se encuentra en las teorías sobre el “capital humano”.

Su vigencia no se cuestiona e incluso es protegida por todo un aparato de leyes, en lo civil y en

lo penal. Desde esta perspectiva, no hay ninguna crisis de estos valores. La crisis más bien

debemos verla como crisis de la convivencia humana que estos valores incuestionados está

provocando.

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El deterioro está en otra parte. Al imponerse este cálculo de utilidad propia en toda la sociedad

y en todos los comportamientos, se imponen a la vez las maximizaciones de las tasas de

ganancias, las tasas de crecimiento y de la perfección de todos los mecanismos de

funcionamiento en pos de su eficiencia formal.

La necesidad de la convivencia aparece incluso como un obstáculo frente a estos valores. Vistos

desde el cálculo de utilidad propia, todas las exigencias de la convivencia aparecen como

obstáculos, como distorsiones del mercado. Para los valores vigentes de nuestra sociedad la

convivencia y sus exigencias son irracionalidades, son distorsiones. Desde esta perspectiva del

cálculo de utilidad propia, lo indispensable es inútil. Lo indispensable es la convivencia, la paz,

el cuidado de la naturaleza, pero este indispensable para la vida no entra y no puede entrar en

el cálculo de utilidad, por lo tanto, es inútil.

Desde el punto de vista de la utilidad propia, destruir la Amazonía es lo más “útil” que puede

haber. Pero ¿para qué cálculo de utilidad es útil no talarlo y no destruirlo? Para ninguno. Sin

embargo, ¿no será útil no destruirlo? Sería sumamente útil, pero ningún cálculo de utilidad

propia revela este útil e indispensable. La naturaleza es “inútil” a menos que pueda ser

transformada en “capital natural” para explotarla; el ser humano es “inútil” y hasta “desechable”

a no ser que sea transformado en capital humano por explotar en función de su utilidad propia,

sea la utilidad propia de mismo ser humano que se considera a sí mismo como capital humano

o por otros, siempre en función de sus respectivas utilidades propias.

Los economistas de la corriente dominante creen que son los dueños absolutos de la

racionalidad. Contribuyen con sus teorías del capital humano y del capital natural a destruir la

naturaleza y las relaciones humanas, y jamás dudan de que todo eso sea sumamente racional.

La comida de los hambrientos la devoran los autos (transformada en “biocombustibles”), y estos

economistas celebran esto como signo de racionalidad y eficiencia. Lo hacen simplemente por

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el hecho de que eso es resultado de cálculos de utilidad propia de los actores pretendidamente

racionales. Es por lo demás una derivación tautológica.

Por eso, para que los discursos sobre la recuperación de los valores tradicionales no sea simple

moralina, es necesario, urgente; reconocer los verdaderos valores dominantes de la sociedad

actual y el impacto que estos generan en las relaciones humanas. Antes que “volver a los

valores” necesitamos una nueva racionalidad, tanto económica como de la convivencia.

Necesitamos también una nueva economía “para la vida” que sea suelo fértil para nuevos

valores, como aquellos de la igualdad real, la solidaridad, la justicia y la democracia real, los

valores de una economía social y solidaria.

[1] Entre los valores y prácticas de la cultura patriarcal podemos mencionar: el manejo

explosivo de las emociones, el autoritarismo, el poder como dominio, la coerción y la violencia;

en suma, la «masculinidad hegemónica».


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valores-o-crisis-de-convivencia

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http://www.pensamientocritico.info/index.php/articulos-1/goticas-de-economia-critica/los-valores-dominantes-de-la-sociedad-actual-y-la-critica-moralista-a-la-perdida-de-los-valores-icrisis-de-valores-o-crisis-de-convivencia



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Anexo 3

RUBRICA GENERAL PARA EL 2D0. PARCIAL (EVIDENCIAS)

NIVEL DE DESEMPEÑO


EVIDENCIAS

(Actividad)

Entregó a tiempo a

tiempo todas las

actividades

completas. Siguió

las indicaciones de

presentación. Sin

errores

ortográficos.




pero incompletas.

No siguió

indicaciones de

presentación. Tuvo

menos de 10 errores

en los escritos.

Entregó con no

más de tres días

de retraso.

Faltan

actividades o

puntos a

desarrollar. No

siguió

indicaciones de

presentación.

No más de 20

errores

ortográficos.




están incompletas.

No siguió las

instrucciones de


más de 20 errores

ortográficos.

2. Reflexión escrita de

la lectura y

participación

1 .75 .5 .25

3. Notas de

Exposición docente y

participación

.5 .375 .25 .125

4. Elaboración y

presentación de

mural (Rubrica para

proyecto)

2 1.5 1 .5

5. Tabla comparativa

y argumentos de

normas.

1 .75 .5 .25

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6. Investigación y

cuestionario

1 .75 .5 .25

7.Entrevista y

participación

.1 .75 .5 .25

8. Discusión en pares,

conclusión y

participación.

1 .75 .5 .25

9. Actividad construye

T.

.5 .375 .25 .125


resultados

obtenidos.

2 Depende de los

resultados

obtenidos.

2 Depende de

los resultados

obtenidos.

2 Depende de los

resultados

obtenidos.

Nombre_____________________________________________________ Grupo______________

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Anexo 4


Nombre___________________________________________ Grupo_________________


Actitud

Responsabilidad

Cumple con los


grupales.


Ofrece comentarios


Trabajo en equipo


acepta críticas.



respetuosa hacia la



Cuidado del entorno





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Anexo 5

RUBRICA PARA PROYECTO (MURAL)

EQUIPO:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NIVEL DE LOGRO O DESEMPEÑO

EVIDENCIAS

Excelente 2

Entregan a tiempo, incluyen

todas las actividades y

siguen las indicaciones de presentación.

Bueno 1.5

Entregan con un día de retraso, no incluyen todas las actividades y no

siguen indicaciones de presentación.

Suficiente 1

Entregan con no más de dos días de retraso y no siguen

indicaciones de presentación.

Necesita mejorar .5

Entregan con más de dos días de retraso, faltan actividades y están incompletas y

no siguen indicaciones de presentación.

Relaciona los conocimientos previos y los adquiridos Para la realización de la actividad.

Utiliza los conocimientos, las habilidades y destrezas desarrolladas en otras asignaturas para realizar su proyecto.

Integra de manera coherente los conocimientos adquiridos.

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Identificación

Asignatura/submódulo: Ciencia, tecnología, Sociedad y Valores. Secuencia 3 de 3

Plantel : Huimilpan




Semestre: 5to.





inducen.


acontecimiento.

Competencias Genéricas: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante participe en el proceso de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y pueden llegar a tener las ciencias y las tecnologías de manera responsable en la sociedad.

Tema Integrador: Historicidad

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

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4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Entes de aprendizaje.


Conceptual: Historicidad

Ciencia y tecnología

Justicia social; integración y exclusión social

Modos de producción; Feudalismo, Capitalismo y Socialismo

Modos de desarrollo; agrario, industrial, informacional y del conocimiento

Formas de convivencia y organización social

Procedimental:

Mediante representaciones, identifica acciones, relacionándolas con la vida cotidiana.







Observa situaciones


Hace crítica a situaciones cotidianas Actitudinal:





Actitud de revisión de sus proyectos

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CG: 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CD: 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

1. Introducción por

parte del docente a la

unidad de aprendizaje.

(15 minutos)

2. Aplica cuestionario

diagnóstico y coordina

plenaria. (2 sesiones)

1. Toma notas que le

sean importantes.

2. Contesta de forma

individual las siguientes

preguntas en su

cuaderno y

posteriormente participa

en plenaria y comparte

en grupo. Realizan

conclusión en grupo.

a) ¿Qué es la justicia

social?

b) ¿Qué significa la

justicia social?

c) ¿Por qué crees que

exista la desigualdad

económica?

d) ¿Qué entiendes por

distribución inequitativa

de la riqueza?

e) ¿Qué entiendes por

lucha de clases?

N/A

N/A

Conoce su evaluación, criterios y

actividades a realizar.

Respuestas en su

cuaderno, donde

relaciona saberes previos.

N/A

5%(.5)

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3. Organiza plenaria

para discusión en

grupo con respecto a la

temática y conclusión

del aprendizaje. (2

sesiones)

f) ¿Qué puede acabar

con la injusticia social?

Justifica tus respuestas.

3. En parejas investiguen

alguna situación que

consideren de justicia o

injusticia y comentan en

grupo.

Material impreso

Trabajo de investigación

en pares.

10%(1)

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CG: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

4. Organiza grupos de investigación y especifica los puntos que esta aborda. La investigación debe relacionarse con una situación política, económica, de género, cultural o étnica. Al final de la actividad pregunta cuál fue el aprendizaje. (3 sesiones) 5. Organiza los grupos de trabajo y da seguimiento al trabajo en equipo. Evalúa el producto. (2 sesiones) 6. Organiza plenaria y la coevaluación que se realiza para esta actividad. (2 sesiones)


realiza una investigación de algún hecho social histórico o actual que se relacione con la justicia, inclusión o exclusión social. El cual explicarán a sus compañeros con

debidos argumentos. 5. En grupos de tres, realizar investigación de los modos de producción; qué es un modo de producción y clasificación y características de los mismos en una tabla. 6. Con su tabla de modos de producción, realiza una reflexión acerca de cómo se

Material impreso

Material impreso

Ejercicio resuelto

Investigación escrita, hace uso de las Tic´s y comunica. Tabla de características Reflexión escrita de su aprendizaje

10% (1) 5% (.5) 5%(.5)

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CD: 2. Sitúa

hechos

históricos

fundamentales

que han tenido

lugar en

distintas épocas

en México y el

mundo con

relación al

presente.

7. Proporciona lectura de “Como aprendemos, Modos de desarrollo”. Ciencia, tecnología, sociedad y valores. Francisco J. Villanueva. Pag. 161-162. (2 sesiones)

relaciona con la justicia, como interviene la ciencia y la tecnología y el papel de la sociedad en cada modo. Así como el papel en nuestro desarrollo actual como país. Y comenta en grupo. 7. Hace lectura que proporciona el docente y posteriormente realiza una tabla comparativa de los modos de desarrollo. Y contesta el ejercicio del anexo 1.

Material impreso (Copias o digital)

Tabla comparativa de análisis de información y ejercicio resuelto

5%(.5)

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD: 4. Valora las

diferencias

sociales,

políticas,

económicas,

étnicas,

culturales y de

género y

desigualdades

que inducen.

CG: 10.2 Dialoga

y aprende de

personas con

distintos puntos

8. Guía la actividad y organiza la participación en grupo. (2 sesiones) 9. Proporciona la lectura, abre el foro y

8. Del tema de “Modos de desarrollo” contesta lo siguiente: 1. ¿Qué significa? 2. ¿Cómo es? ¿Cómo no es, pero se parece? 4. ¿Con qué se relaciona? 5. ¿Cómo se clasifica? 6. menciona algún ejemplo donde se desarrolle este concepto. Comparte en grupo. 9. Hacer lectura de “Ciencia y Tecnología y desigualdad social”.

Material impreso y hojas recicladas

Material impreso de lectura

Respuestas en su cuaderno y comunica en grupo Análisis de lectura y compartir

10%(1) 10%(1)

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de vista y

tradiciones

culturales,

mediante la

ubicación de sus

propias

circunstancias

en un contexto

más amplio

da seguimiento a la participación de los estudiantes por grupo. (3 sesiones) 10. Proporciona guía de autoevaluación y realiza registro de las actividades. (1 sesión) 11. Aplica y coordina actividad construyet. Dimensión elije T. 12. Elabora, aplica y califica evaluación escrita. (1 sesión)

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. Magdalena Torres Berástegui. Pag. 100-105. Participar en foro. 10. Realiza autoevaluación de sus aprendizajes de las actividades realizadas. 11. Realiza actividad construye T. 12. Resuelve evaluación escrita.

Copias Material impreso Copias

ideas de la misma Resultado de su aprendizaje Reflexión Resultados de evaluación que indica conocimientos adquiridos.

5% (.5) 5%(.5) 30%(3)





Computadora Cañón

Pizarrón Plumones





Evaluación

Criterios: Proyecto y/o examen 40% (10 % de participación)

Instrumento: Rubrica de evaluación para el 3er. Parcial Rubrica para desempeño actitudinal

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PIA

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RE

SA

NO

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NTR

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Portafolio de evidencias 60% (Trabajo en clase, investigaciones)

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 % Fecha de validación: 9/Agosto/ 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/ Agosto/2017

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ANEXOS

Anexo 1.

Cuestionario para Modos de desarrollo

Modo Agrario.

1. ¿De qué forma el modo agrario contribuye a la sustentabilidad?

2. ¿De qué forma la agricultura ecológica contribuye al cuidado del medio ambiente?

3. ¿Cuáles son los riesgos de la agricultura industrial y transgénica?

4. ¿Qué relación encuentras entre este tema y la ciencia, la tecnología, sociedad y valores?

Modo industrial

1. ¿Cuáles son las principales repercusiones del modo industrial?

a) En mi vida

b) En mi comunidad

c) En mi ciudad

2. ¿Cómo afecta el desarrollo del modo industrial al medio ambiente?

3. ¿Cómo podemos crear una cultura de protección al ambiente, en medio de un mundo industrializado?

Modo informacional y del conocimiento.

1. ¿Con qué aprendizaje te quedas de este tema?

CO

PIA

IMP

RE

SA

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Anexo 2

RUBRICA GENERAL PARA EL 3ER. PARCIAL (EVIDENCIAS)

NIVEL DE DESEMPEÑO


EVIDENCIAS

(Actividad)

Entregó a tiempo a

tiempo todas las

actividades

completas. Siguió

las indicaciones de

presentación. Sin

errores

ortográficos.




pero incompletas.

No siguió

indicaciones de

presentación. Tuvo

menos de 10 errores

en los escritos.

Entregó con no

más de tres días

de retraso.

Faltan

actividades o

puntos a

desarrollar. No

siguió

indicaciones de

presentación.

No más de 20

errores

ortográficos.




están incompletas.

No siguió las

instrucciones de


más de 20 errores

ortográficos.

2. Cuestionario

diagnóstico y

participación en

plenaria.

.5 .375 .25 .125

3. Investigación y

participación en

plenaria.

1 .75 .5 .25

4. Investigación de

algún hecho histórico

social y explicación.

1 .75 .5 .25

CO

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RE

SA

NO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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5. Investigación de

modos de producción

.5 .375 .25 .125

6. Reflexión escrita .5 .375 .25 .125

7. Ejercicio de modos

de desarrollo. Anexo

1.

.5 .375 .25 .125

8. Preguntas de

modos de desarrollo y

participación.

1 .75 .5 .25

9. Lectura de “Ciencia,

Tecnología y

desigualdad social”

Participación activa.

1 .75 .5 .25

10. Autoevaluación

.5 .375 .25 .125

11. Actividad

Construye T.

.5 .375 .25 .125


resultados

obtenidos.

3 Depende de

resultados

obtenidos

3 Depende de

resultados

obtenidos

3 Depende de

resultados

obtenidos

Nombre_____________________________________________________ Grupo______________

CO

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RE

SA

NO

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NTR

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GESTIÓN DE

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Anexo 3


Nombre___________________________________________ Grupo_________________


Actitud

Responsabilidad

Cumple con los


grupales.


Ofrece comentarios


Trabajo en equipo


acepta críticas.



respetuosa hacia la



Cuidado del entorno





CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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Documents

Identificación...• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes