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Programa La saLud está en tu mano

Proyecto GLocaLizando saLud

Delegación De Farmamundi en anDalucía 2019

Guía defacilitación

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1. La propuesta deLa saLud está en tu manoFarmamundi (www.farmamundi.org) es una Organización No Gubernamental para el Desarrollo (ONGD) que trabaja para asegurar el derecho y acceso a la salud de todas las personas en el mundo. En la actualidad es la primera organización no lucrativa española especializada en suministro y ayuda farmacéutica. Esta misión se traduce en la puesta en marcha de iniciativas de cooperación internacional, acción humanitaria y de emergencia, suministro de medicamentos y material sanitario y Educación para el Desarrollo como vía para sensibilizar y contribuir a la formación de una ciudadanía comprometida con el dere-cho a la salud y la justicia global.

La salud está en tu mano es un programa de sensibilización y formación participativa para profesorado y alumnado de ciclos formativos de sanidad y servicios a la comunidad impul-sado desde Farmamundi gracias al apoyo financiero de diferentes agentes en todo el territo-rio español. El programa se centra en el desarrollo de competencias en materia de derecho a la salud, equidad de género, medio ambiente y Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) mediante una propuesta pedagógica basada en un modelo lúdico y vivencial. Gracias a la implementación sistematizada de acciones desde el año 2017 en distintas delegaciones terri-toriales de Farmamundi, los procesos educativos se retroalimentan, enriquecen y mejoran sucesivamente la propuesta educativa que tienes en tus manos.

Glozalizando salud es la nueva propuesta de intervención educativa implementada en el marco de La salud está en tu mano por la Delegación de Andalucía de Farmamundi, que incorpora nuevos materiales didácticos a la par que revisa y actualiza algunos de los gene-rados en la primera edición.

En la bolsa de materiales encontrarás 4 unidades temáticas sobre género, derecho a la salud, salud y medio ambiente y ciudadanía, ODS y participación. Junto a ellas propuestas de ac-tividades para intervenir con tu alumnado en el aula: algunas de ellas presentadas en fichas y otras en formato juego de mesa y de rol. Además dispones de un pendrive con todo el material generado en el proyecto, entre los que se incluyen 4 visual thinkings que introducen las unidades temáticas mencionadas.

Finalmente, en la web del programa www.lasaludestaentumano.es tienes disponible una amplia selección de recursos con los que ampliar y profundizar en los contenidos que pre-sentamos en la guía.

La propuesta educativa de La salud está en tu mano funciona como un detonante para el impulso desde los centros de iniciativas de sensibilización y transformación social que desde lo local, desde las aulas, supongan una contribución al cambio global en relación al acceso y disfrute del derecho a la salud para todas las personas.

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2. ¿a quién se diriGe esta Guía?Los materiales del proyecto se dirigen principalmente a profesorado que imparte docencia en los ciclos formativos de las familias profesionales de sanidad y servicios socioculturales y a la comunidad. Sin embargo, las actividades y temáticas que se presentan son susceptibles de ser trabajadas también con estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachi-llerato, otras titulaciones de Formación Profesional, grados y postgrados universitarios. También, en el ámbito no formal, pueden desplegarse en colectivos sociales y organizacio-nes de personas jóvenes y adultas donde se reconozca la necesidad de reflexionar conjunta-mente sobre el acceso y disfrute del derecho a la salud.

3. objetivos y principios metodoLóGicosa. objetivos — Fomentar el acercamiento del profesorado de las familias de sanidad y servicios sociocul-turales y a la comunidad a la salud desde un Enfoque Basado en Derechos Humanos y una metodología vivencial y lúdica.

— Implementar procesos de reflexión colectiva crítica en torno al derecho y acceso a la salud entre alumnado de ciclos formativos de sanidad y servicios a la comunidad.

— Impulsar el diseño, planificación y puesta en marcha de acciones de sensibilización y transformación social en el territorio andaluz sobre cuestiones vinculadas al acceso y dere-cho a la salud.

— Incorporar un enfoque interseccional y feminista en el conjunto de las acciones educati-vas promovidas en el marco del proyecto.

b. principios metodoLóGicos

— Aprendizaje significativo que se basa en los conocimientos previos del alumnado como elementos que entran en diálogo con otros nuevos, generándose un reajuste de los mismos a lo largo del proceso que produce el aprendizaje. El profesorado diseña y facilita el proceso proveyendo de un andamiaje que permite que el alumnado construya los saberes en un marco de autonomía, donde el error y la libertad son fundamentales.

— Aprendizaje activo en el que el alumnado es el protagonista del proceso educativo, adqui-riendo un papel central a lo largo del mismo. A través de la propuesta didáctica se propicia que el alumnado investigue, se cuestione desigualdades globales, investigue en su entorno y se convierta en un agente activo en pos de la ciudadanía glocal que promueve el derecho a la salud.

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— Aprendizaje basado en la experiencia: la Educación para el Desarrollo, como proceso educativo atravesado por los principios de la educación popular, suele partir de la experien-cia para la construcción del conocimiento. De esta manera, nuestra propuesta de interven-ción prioriza incidir especialmente sobre el proceso de puesta en marcha de las actividades como espacio desde el que introducir categorías y conceptos teóricos. Aproximarse desde este lugar al proceso educativo permite incorporar las ideas y expectativas del alumnado en la construcción del conocimiento.

— Aprendizaje dialógico por el que los saberes se construyen a través del intercambio de ideas, conocimientos y opiniones entre pares y entre el alumnado, el profesorado y agentes clave como el personal técnico de Farmamundi u otras organizaciones o colectivos de la sociedad civil organizada.

— Aprendizaje crítico que promueve un acercamiento reflexivo y consciente a las proble-máticas humanas en torno a la salud, el género, los derechos sexuales y derechos reproduc-tivos o las migraciones; favorece de esta forma el pensamiento crítico frente a los discursos mediáticos y sus bulos, así como la propagación de mentiras en redes sociales, sistemas de mensajería o el día a día. El aprendizaje crítico sitúa en el centro al conocimiento y la in-formación científica para favorecer la formación de una ciudadanía comprometida con los derechos humanos.

— Aprendizaje basado en el juego, tomándolos como recurso base para el proceso educativo y una forma de aproximarse a los saberes que articulan La salud está en tu mano. En este material didáctico se incluyen juegos de rol o un juego de mesa en formato físico.

4. decáLoGo para FaciLitar procesos de sensibiLización en La educación FormaL— Emplea los materiales y las unidades temáticas para acercarte al marco conceptual del proyecto. Como sabes se propone el abordaje de salud atendiendo a cuatro ámbitos dife-rentes: el derecho a la misma y su vulneración, el papel de la ciudadanía y la sociedad civil organizada en relación a la salud, el género y el medio ambiente.

— Si hay algún aspecto que te interese, ¡no dudes en profundizar en él! En los recursos del programa hemos previsto recursos como vídeos, webs, artículos, libros o podcast que te permitirán conocer más sobre un tema. También puedes contar con nuestra ayuda para encontrar otros.

— Las fichas de actividad de cada unidad son propuestas abiertas para llevar esos conceptos al aula rompiendo las lógicas de los procesos de enseñanza-aprendizaje tradicionales. Pue-des reproducirlas tal y como están plasmadas o adaptarlas según las necesidades de tu aula o grupo.

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— Si crees que el alumnado puede necesitarlo, prepara material de apoyo para introducir en el aula los contenidos. Recuerda que puedes apoyarte en los visual thinkings que están dis-ponibles en la memoria USB del proyecto o en la sección de materiales de la web. A lo largo del curso publicaremos algunas presentaciones multimedia que también podréis utilizar si las necesitáis.

— Desarrolla en el aula aquellas actividades que encajen con tu programación docente o que posibiliten el tratamiento de algunas ideas que consideres importantes. Las actividades pueden ser una herramienta estupenda para el tratamiento de los elementos transversales del currículum en el módulo que impartas.

— Aprovecha la propuesta de actividades y su aproximación lúdica para jugar con tu alum-nado y disfrutar su puesta en marcha. Evita tomar un papel directivo

— Sistematiza la experiencia según el formato disponible en el pendrive para transferir in-formación a Farmamundi. Esto nos permitirá adaptar la propuesta según vuestra experien-cia y dar nuevas claves para el impulso de las actividades en todos los centros inscritos en el proyecto.

— Escribe al menos una entrada para el blog de La salud está en tu mano. Esto dará pro-yección a las actividades que hagáis en el centro y permitirá que vuestra experiencia pueda ser leída junto a la de los otros IES participantes en la propuesta. En los recursos digitales del proyecto tienes algunas indicaciones para hacerlo.

— En el contexto del programa hay una actividad propuesta bajo el nombre de diálogo de saberes, que os anima a contactar con alguna entidad o colectivo social de vuestro entorno para conocer historias y trayectorias de personas que seguro que tienen mucho que decir respecto al derecho a la salud: mujeres supervivientes de violencia de género, personas del colectivo LGTBIQ+, personas refugiadas o personas sin hogar, entre otras. Conocerlas a ellas y a sus historias ayudarán a que tu alumnado mejore su empatía, lo que repercutirá en su práctica profesional futura.

— En La salud está en tu mano el enfoque de género es fundamental, te lo contamos en el dossier Ni michismi ni fiminismi. Además tienes algunas recomendaciones básicas para incorporar transversalizar el enfoque de género en la práctica educativa cotidiana.

Además de estas recomendaciones puedes hacernos llegar las tuyas a la dirección: andalucia@lasaludestaentumano.es

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5. Web

La web del proyecto funciona como contenedor de recursos y materiales y como repositorio de experiencias de todos los centros que participan en La salud está en tu mano a lo largo y ancho de toda la geografía española.

En proyecto te presentamos La salud está en tu mano haciendo un breve recorrido por la historia del programa y sus especificidades en cada edición del mismo. Además, podrás conocer al equipo que lo impulsa desde el área de Educación para el Desarrollo de Farma-mundi.

En la sección materiales/Andalucía tienes a tu disposición todos los materiales del proyecto en formato digital listos para ser impresos y difundidos si así lo consideras. Los formatos especiales, como los juegos, también están disponibles para su descarga si bien será preciso hacerse con algunos elementos para poder usarlos como fichas o plastilina.

En esta misma sección dispones de materiales que han sido desarrollados en otras delegacio-nes territoriales de Farmamundi que puedes llevar al aula si así lo consideras, al margen de la propuesta base de trabajo con los materiales de la delegación andaluza.

En la sección de recursos dispones de elementos para ampliar información de carácter mul-timedia que se disponen según temáticas diversas. Si crees que falta algún material intere-sante puedes hacérnoslo llegar a andalucía@lasaludestaentumano.es

En diario/Andalucía puedes leer experiencias escritas por el profesorado y alumnado par-ticipante en el proyecto en nuestra comunidad autónoma y también recomendaciones, his-torias inspiradoras, entrevistas y otros materiales generados por el equipo técnico de Far-mamundi. En la misma sección puedes dar una vuelta para conocer otras experiencias de territorios como Castilla-La Mancha o la Comunidad Valenciana.

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Entrando en apoyan puedes ver qué entidades financian o aportan recursos para que el programa pueda llevarse a cabo.

Por último, desde la web tienes acceso a las aulas virtuales del proyecto en cada Comunidad Autónoma. Recuerda que para entrar en cada una de ellas necesitarás unas claves específicas y que, salvo excepciones, sólo participarás en la de Andalucía.

6. materiaLes incLuidosen La boLsa deL proyectoLa bolsa del proyecto contiene un conjunto de materiales elaborados por el equipo técnico de Farmamundi que detallamos a continuación:

Cada unidad temática sirve para aproximarse conceptualmente a los contenidos que se trabajan en ella. A su vez, se asocian a diferentes fichas o propuestas de actividad con las que trasladarlos al aula.

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En el pack de materiales se incluyen además dos juegos: uno de tablero y uno de rol:

— El juego de mesa, Diversus, sirve para trabajar de forma lúdica conceptos relacionados con los géneros en salud y los derechos sexuales y derechos reproductivos.

— El juego de rol, ¡Crisis de salud! se centra en cómo un comité internacional daría res-puesta a una situación problemática en la que se vulnera el derecho a la salud en un país empobrecido.

En la bolsa también tienes disponible una serie de recomendaciones para incorporar el en-foque de género en la práctica educativa cotidiana que desarrollas en tu aula: Ni michismi ni fiminismi, pensadas desde el enfoque de género en desarrollo y el II Plan estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021.

Además se incorpora una propuesta de actividad cuyo interés es general en el marco de la intervención. El diálogo de saberes a través de una biblioteca humana, metodología ins-pirada en prácticas de educación popular, propone la generación en el centro de un espacio de encuentro entre el alumnado y colectivos o personas cuya historia de vida pueda ser relevante en relación al ámbito de la salud.

Un principio fundamental del programa La salud está en tu mano es la evaluación continua y la revisión participativa de los materiales elaborados. Por ello es fundamental que tras la implementación de las fichas didácticas en los centros nos hagáis llegar una retroalimen-tación de cómo han funcionado las actividades. En el caso de detectar algún error en los materiales os haríamos llegar una nueva versión corregida.

7. evaLuación: sistematizacióny retroaLimentación La evaluación es un elemento fundamental de la intervención educativa que debe desplegar-se a lo largo de todo el ciclo de la misma. En este sentido será imprescindible comenzarla con una evaluación inicial que nos permita establecer un punto de partida para la intervención y adaptar las actividades propuestas al contexto del aula; de la misma forma es necesario realizar una evaluación continua que nos permita establecer cómo se está desarrollando el proceso y qué resultados se obtienen con la implementación de las diferentes actividades con el alumnado; finalmente la evaluación final será clave para definir puntos fuertes y dé-biles de la intervención y obtener lecciones aprendidas para otras futuras.

En el marco de La salud está en tu mano, para poder hacer un seguimiento adecuado de la implementación del proyecto, se propone al profesorado participante que complete por cada actividad desarrollada el documento incluido en la memoria USB del proyecto, que deberá entregarse en la plataforma virtual de formación.

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DIÁLOGO DE SABERES EN UNA BIBLIOTECA HUMANABREvE DESCRIpCIóN / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / Esta actividad propone la celebración en el centro educativo de un encuentro entre personas que per-tenezcan a colectivos vulnerabilizados con el fin de fomentar el acercamiento del alumnado a sectores sociales que pueden ver mermado su derecho a la salud. A través de un diálogo estructurado a partir de preguntas generadoras, el alumnado en pequeños grupos conocerá distintas historias de vida de las personas que se animen a participar como libros de la biblioteca humana.

OBjETIvOS DE LA SESIóN / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /• Conocer en primera persona experiencias de colectivos que pueden ver vulnerado su derecho a

la salud.• Reconocer las historias de vida como fuente de conocimiento para la futura práctica profesional

del alumnado.• Favorecer canales de escucha directa como vía para deconstruir estereotipos, prejuicios e imagi-

narios sociales sobre diferentes colectivos sociales.• Promover la diversidad en sus múltiples formas en relación al derecho a la salud

DURACIóN / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /120 minutos.

DESARROLLO DE LA ACTIvIDAD / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

1.- Para que la actividad sea lo más aprovechada posible, te proponemos que presentes a tu alumnado qué es una biblioteca humana. Puedes usar algunos de estos productos audiovisuales o emplear tu propia presentación.

— Vídeo 1: Europa Transit - La Biblioteca Humana. Vídeo 2: Creating the Human Library: Fighting taboos & stigma. ————

2.- A continuación te proponemos que des una nota autoadhesiva o formato de papel a cada persona de la clase con la intención de que cada una escriba un colectivo con el que le gustaría tener contacto: personas del colectivo LGTBIQ+, migrantes, personas refugiadas, personas con diversidad funcional/discapacidad, etc.3.- Cuando todo el alumnado haya escrito su propuesta pegad las notas en la pizarra, una debajo de otra. Si hay alguna nota repetida, dejad solamente una.4.- Por turnos, cada persona de la clase debe votar dos propuestas distintas a la suya. De esta manera tendréis una priorización de qué tipos de colectivos suscitan más interés entre el alumnado del aula.5.- Lo ideal sería que el día de la celebración del evento hubiese al menos cuatro personas invitadas al centro. Como a veces es complicado cuadrar horarios o encontrar determinados perfiles en un entorno cercano, es posible que tengáis que echar mano de la lista para buscar personas con otro perfil posible.

6.- En este punto, como profesorado tienes que tomar una decisión: encargarte directamente del con-tacto con colectivos y organizaciones sociales para solicitar su participación en la actividad u organizar comisiones en el aula para que el alumnado se responsabilice de hacerlo.7.- Es importante que desde el principio quede definida una fecha para la realización de la actividad, de esta forma será más fácil que todo el mundo se ponga manos a la obra con sus tareas asignadas.8.- Al contactar con las personas que queremos que participen como libros, les explicaremos en qué consiste la actividad y en qué tendrán que hacer si se deciden a participar. Lo ideal es que preparen una síntesis de qué quieren contar según el tiempo establecido para grupo de lectoras.9.- La actividad se puede extender a lo largo de unas dos horas aproximadamente. Aunque lo habitual es que el diálogo surja de forma espontánea recomendamos que el alumnado prepare algunas pregun-tas que sirvan para generar o iniciar la conversación. En este sentido, cuanto más generales, mejor. También puede ser interesante plantear algunas en relación a cualquiera de las temáticas que forman parte del proyecto. 10.- Podéis organizar la actividad abierta al resto de la comunidad educativa o alumnado de otros ci-clos formativos o de otro curso. En este caso sería recomendable disponer de más personas invitadas, para favorecer encuentros en grupos pequeños. Es conveniente entonces hacer una cartelería sencilla, para que pueda pegarse en los espacios comunes del centro.

CELEBRACIóN / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

1.- El día de la actividad lo mejor es hacer uso de un aula en la que se puedan disponer pequeños co-rros de sillas en los que se situarán cada uno de los libros -personas invitadas- y en cada tramo horario, un grupo de lectoras -grupos de alumnado-.2.- Recibid a los libros humanos en el centro y proveed vasos y jarras de agua. Van a pasar bastante rato hablando.3.- A la hora de comienzo de la actividad presentad los libros, lo habitual es hacerlo -por ejemplo- como sigue: Libro de una persona refugiada, Ahmed. Es decir, se nombra el tema de la conversación y a continuación el nombre de la persona que protagoniza la historia de vida de este libro.4.- Lo ideal es que cada grupo permanezca con un libro en torno a 20 o 25 minutos, de tal forma que se pueda profundizar en el diálogo e intercambio de saberes y conocimientos.5.- Pasado ese tiempo, los grupos rotan de un libro a otro. Acción que se repite tantas veces como libros haya. La actividad ha sido diseñada partiendo de que participarán en ella un total de cuatro libros. 6.- En los últimos 20 minutos de la sesión se lleva a cabo una puesta en común de aprendizajes y cuestiones que tanto el grupo de alumnado como los libros deseen compartir o dialogar con el resto de personas participantes.7.- Para el cuidado de los libros durante el evento te sugerimos que alguna de las personas partici-pantes tomen un rol de mediadoras en cada uno de los grupos de lectoras. Este papel asegura que el libro está en perfectas condiciones a lo largo de toda la actividad: puede traer más agua si es necesario, mostrar dónde está el baño o solucionar cualquier necesidad no prevista.8.- Finalmente, animamos a que escribáis un artículo con fotografías para la web de La salud está en tu mano donde podéis compartir qué tal ha transcurrido la sesión e incluso, si os atrevéis, entrevistar a algunos de vuestros libros.

MATERIALES y EqUIpOS NECESARIOS / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / Sillas para todas las personas participantes, tarjetas de identificación para los libros.

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Programa La saLud está en tu mano

Proyecto GLocaLizando saLud

Delegación De Farmamundi en anDalucía 2019

ni michismi ni fiminismi ¿cómo implementar el enfoque de géneroen el proceso educativo?

crÉditos—Contenidos: Farmamundi—

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introducciónLos feminismos son un conjunto de movimientos sociales, activistas y políticos y una espe-cialización académica cuyo enfoque es diverso y viene marcado por los rasgos identitarios de las personas que lo abanderan -por ejemplo, podemos hablar de feminismo negro, chica-no, islámico o transfeminismo- cuyo objetivo común es la erradicación de las desigualdades históricas entre los géneros. Desigualdades que se reproducen a lo largo y ancho del planeta debido a la construcción androcéntrica de la realidad cuya máxima expresión y materializa-ción se da en el patriarcado, como la organización social, política y económica en la que los hombres se sitúan en un lugar privilegiado y opresor frente a los demás géneros. El feminis-mo promueve, por tanto, la equidad efectiva entre todas las personas.

Por otra parte, el machismo presupone la superioridad de los hombres sobre el resto de géneros; se impone a través de un conjunto de violencias que desde lo simbólico a lo econó-mico, pasando por lo patrimonial o lo físico, aseguran la reproducción del sistema patriarcal y sus opresiones.

En los últimos años es muy común escuchar la frase “ni feminismo ni machismo, igualdad” que trata de equiparar dos conceptos que acabamos de ver que son antagónicos. Palabras como estas tratan de anular e invisibilizar los logros que miles de mujeres y colectivos de la diversidad han logrado en los últimos siglos. Por eso, antes de comenzar a pensar en cómo introducir el enfoque de género en los procesos educativos, debemos plantearnos que si creemos y trabajamos en pos de la transformación de la realidad para lograr una igualdad de oportunidades, de trato y de resultados de todos los géneros seremos personas feministas. Personas que luchan por la igualdad.

El tratamiento de las desigualdades de género y la transformación de la realidad social para alcanzar la equidad entre todas las personas supone un ámbito de acción que vincula irre-mediablemente a las Organizaciones No Gubernamentales para el Desarrollo (ONGD) y a los centros educativos andaluces. Unas movidas por la generación de una ciudadanía global comprometida con la justicia social que a través de la transversalización del enfoque de gé-nero en el desarrollo, plantea la equidad como un Derecho Humano que se traduce en el ac-ceso y control de los recursos y la distribución equitativa del poder entre los géneros. Otros, los centros educativos, deben emprender medidas orientadas a la prevención y erradicación de la violencia contra las mujeres y evitar discriminaciones por identidad y orientación se-xual, modelo de familia o formas de convivencia. Para ello deben implementarse estrategias que deconstruyan la cultura que sustenta la desigualdad, fomentando la implicación de toda la comunidad educativa en la transformación de las relaciones entre los géneros.

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cuestión de normativaEl tratamiento de la igualdad de los géneros en los centros educativos en Andalucía queda recogido en un conjunto de normativas que lo contempla en su desarrollo. Esta normativa se materializa a través de planes estratégicos que trazan un conjunto de líneas de acción para que desde las escuelas se contribuya al logro de la equidad de los géneros en un periodo de tiempo determinado. Actualmente está en vigor el II Plan estratégico para la Igualdad de Género en Educación 2016-2021 que contempla entre otras medidas que en todos los cen-tros escolares exista una persona encargada de diseñar y coordinar la implementación de un plan específico sobre igualdad de géneros y coeducación adaptado a cada contexto escolar.

La práctica educativa que transversaliza el enfoque de género, la coeducación, se reconoce como un pilar desde el que construir una sociedad más justa para todas las personas desde los centros educativos. Si bien los avances son reconocibles en las últimas décadas, aún que-da mucho por hacer en este terreno.

Lo coeducación detecta y reflexiona críticamente sobre los roles, estereotipos y mandatos de género desiguales y encamina la educación hacia la eliminación de estas barreras. En este sentido, los centros coeducativos ponen en marcha medidas necesarias y específicas para compensar y transformar la inequidad, de manera que todas las identidades de género puedan desarrollarse libremente y en igualdad.

Las ONGD venimos poniendo en marcha desde nuestra aparición proyectos en el ámbito de la educación formal, en los cuáles la incorporación del enfoque de equidad de género resulta prioritario u ocupa la centralidad de los mismos. Desde este lugar, consideramos que como sociedad civil organizada debemos implicarnos en que el alumnado comprenda que la igualdad no es una cuestión negociable sino que supone un estamento fundamental de los Derechos Humanos.

En el conjunto de materiales de La salud está en tu mano hemos generado estas recomen-daciones para la inclusión del enfoque de género en procesos educativos vinculados espe-cialmente al ámbito de la formación profesional de las familias de sanidad y servicios a la comunidad.

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recomendacionesSegún todo lo expuesto se proponen las siguientes pautas para la implementación del enfo-que de género en los procesos educativos:

1.- Un primer conjunto de recomendaciones pueden englobarse en relación a la sensibili-zación que desde los centros puede iniciarse para concienciar a la comunidad educativa y al contexto en el que se ubican:

a.- Podéis haceros eco de campañas que promuevan la transformación de las inequi-dades de género lanzadas desde organismos públicos como el Instituto Andaluz de la Mujer, el Instituto Andaluz de la Juventud, el Ministerio de Educación, la Consejería de Educación o diputaciones y ayuntamientos. Las ONGD también impulsamos este tipo de iniciativas que pueden ser interesantes para replicar en tu centro o en espacios próximos.

b.- En los centros escolares está muy extendida la celebración de efemérides para tra-bajar los elementos transversales del currículum, entre los que destaca la igualdad en-tre géneros. Estas fechas pueden ser aprovechadas no sólo para nombrar las injusticias sociales que se conmemoran y que tratan de erradicarse, sino para profundizar en las causas de las desigualdades, que deben ser cuestionadas y atajadas desde su raíz.

c.- En nuestro trabajo cotidiano con entidades, centros escolares, colectivos y admi-nistraciones públicas podemos trasladar iniciativas que estemos implementando en las escuelas susceptibles de ser desplegadas en otros contextos.

2.- Por otro lado, la formación en relación a las desigualdades de género y cómo trabajarlas en el ámbito educativo resulta fundamental para asegurar la erradicación de las desigualda-des. Entre las posibles acciones destacamos:

a.- Inscribirse en las formaciones de la Consejería de Educación sobre coeducación abiertas a todo el profesorado, donde adquirir o perfeccionar las competencias para ase-gurar una correcta transversalización de género en todo el proceso de enseñanza-apren-dizaje.

b.- Solicitar al CEP de referencia formaciones específicas para el centro educativo, en el que todo el claustro adquiera nociones sobre coeducación y feminismo y en las que se lleve a cabo una reflexión profunda y colectiva sobre cómo se está materializando la transversalización del enfoque de género en la práctica educativa global de la escuela.

c.- Matricularse en formación académica reglada sobre estudios de género, disponi-bles en prácticamente la totalidad de universidades públicas andaluzas y en la UNED.

D.- Participar en seminarios específicos promovidos por el Instituto Andaluz de la Mujer en torno a violencias de género, transversalización de género en políticas públicas o coeducación.

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3.- Finalmente, aunque suponen el punto clave de estas recomendaciones, será necesario tener en cuenta el enfoque de género en relación a cómo se lleva a cabo el proceso de ense-ñanza-aprendizaje en el centro y en cada aula:

a.- Es importante el empleo de un lenguaje inclusivo que favorezca que ninguna perso-na se sienta excluida del discurso, generando un imaginario social equitativo. El empleo de códigos sexistas invisibiliza a la mitad de la población. Promueve además la perpe-tuación de estereotipos que implican la generación y reproducción de discriminaciones.

b.- En las intervenciones en el aula es fundamental dar la palabra a chicas y chicos de forma proporcional. En la misma línea es interesante propiciar agrupamientos en equi-pos pequeños donde todas las personas tengan la oportunidad de participar y dar su opinión; en las puestas en común hay que asegurarse de que no hablen únicamente los alumnos mientras las alumnas asienten o miran.

c.- ¡Cacemos comentarios machistas al vuelo! Están por todas partes y cada vez somos más conscientes de su presencia. No debemos dejar que pasen desapercibidos, sino que debemos aprovechar estas ocasiones para comentarlos y deconstruirlos en el aula.

D.- ¿Echamos un vistazo a los libros de texto? En cada unidad de trabajo podéis dedi-car un tiempo a revisar cómo están escritos los textos del manual que usáis en el aula, qué tipos de imágenes presentan y cuáles son los roles sociales de las personas que en ellas aparecen, también podéis deteneros en las actividades y comprobar qué papeles se asignan a hombres y a mujeres en las mismas. Estos contenidos suelen estar plagados de estereotipos de género que además pueden aparecer en otros materiales y recursos empleados en el aula como estudios de casos, audiovisuales, revistas, etc.

e.- Las programaciones en relación a la atención a la diversidad parten de los princi-pios de la escuela inclusiva. Este modelo considera la diversidad como un elemento inherente a cualquier grupo humano. Considerar esta diversidad y reconocerla implica un respeto a las diferencias, que como profesorado se traducirá en evitar que ninguna persona viva discriminada en el aula por motivo de su identidad y orientación sexual.

F.- Sería muy interesante que al plantear situaciones en el aula hubiera un tiempo para pensar cómo afectaría la misma a mujeres, a hombres y a otras identidades; de esta for-ma estaríamos contribuyendo a visibilizar inequidades de género y a fomentar la mira-da crítica del alumnado sobre situaciones y relaciones de poder que están normalizadas.

g.- Por último, según el campo de estudio específico, podría ser interesante visibilizar el trabajo de académicas, investigadoras, científicas, profesoras, educadoras, médicas, far-macéuticas o dinamizadoras; trabajo que suele estar invisibilizado y que, al ser utilizado en el aula, se valorizará y será referente para todo un grupo de futuras prestadoras de salud y servicios a la comunidad.

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Seguro que leyendo estas recomendaciones han venido algunas más a tu cabeza. Si las pones en práctica y te apetece estaremos encantadas de recibirlas para publicarlas en nuestro blog: laSaluDeStaentumano.eS

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