Paulo Gómes Lima

E L D O C E N T EE L D O C E N T E R E F L E X I V O :R E F L E X I V O :

notas para la orientación de

sus prácticas docentes

Departamento de Capacitación y Actualización Docente

Formación Continua de Actualizadores

¿Qué es la práctica pedagógica?¿Qué es la práctica pedagógica?

•Termómetro que esclarece la “r e a l i d a d” desarrollada en la clase.

¿qué nos revela la práctica pedagógica?

•Revela inequívocamente la relación de “compromiso” (o la falta) del educador con sus estudiantes y del educador con la educación.

¿Entonces qué es el compromiso?

•Es el que establece la perennidad que es la fuerza motriz del “pensar y de vivir” la educación.

¿Por qué de la desvalorización del profesor?

• Por la ausencia de una razón ideológica, política y paradigmática, que lo arrastra al casuismo declarado y hace que el educador pierda la “esperanza” en el objeto de su “creencia”, como lo menciona Paulo Freire.

¡Por la “crisis cultural” en que se vive!

• Esta aparece en el maestro cuando las ideas, valores, creencias están siendo cuestionados por los educadores, pues el ideario que servía como referencia para la postura humana se revela inconsistente frente a los problemas creados por una nueva realidad, como lo afirma Furlani.

Como afecta al docente...

•Produce una crisis contextual

•Ocasiona una crisis de identidad

Qué le produce la crisis de identidad

• Dificulta la práctica pedagógica, incluso los cuestionamientos elementales que deben dar soporte permanente a la formación “reflexiva” del educador:

• ¿Quién soy?• ¿Cuál es mi compromiso?• ¿A quien debo rendir cuentas?• ¿Solo paso información o facilito los

descubrimientos de mis alumnos?• ¿Contribuyo a la construcción de una conciencia

histórica?• Contribuyo al crecimiento multidimencional de los

sujetos?• ¿Provoco la autonomía intelectual?

Esta crisis se manifiesta en...

•Mi hacer•Mi pensar...

Asumamos una actitud reflexiva... respecto a:

• Ser agentes facilitadores del proceso educativo.

• Generar el pensamiento que vaya en busca de soluciones, a corto y largo plazo.

• Generar la conciencia crítica.

• Trabajar la formación reflexiva de los educadores colectivamente.

Además de...

• Abrir la discusión para la recuperación de la identidad del docente.

• Preparar para el desarrollo de la autonomía de formación permanente.

• Trabajar la conciencia reflexiva en la comunidad intraescolar y extraescolar.

• Descubrirse como docentes e incidir en el despertar de los demás.

• Hacer significativa nuestra vida y la de los individuos que están bajo nuestra responsabilidad.

¿Qué propicia la ausencia de posturas delante de las diversas crisis que se

enseñorean en la educación:

• Borran el proceso enseñanza – aprendizaje.

• Crean un ambiente de fardo pesado en la actividad cotidiana escolar.

• Propician la falta de interés y la indisciplina.

• Generan una indisposición generalizada.

• Se viven en una realidad apática, sin vida, sin esperanza, sin perspectivas.

El docente reflexivo...

• Debe tener muy clara la importancia de la pedagogía, de la perseverancia, de la diferencia que él, como educador reflexivo, puede hacer en la vida de un alumno, de una escuela, de un mundo en apariencia dormido.

El educador nunca debe desistir, porque...

• Si no logra el desarrollo de la “conciencia” con la clase en su totalidad, quizá pueda parecer que su esfuerzo no haya ocasionado la respuesta esperada.

• Entonces, él debe tomar en cuenta que si este esfuerzo provoca alguna diferencia en la vida de un único alumno, su trabajo habrá valido la pena.

•Porque...

¡Diferencia que no hace

diferencia no es

diferencia!

Notas para avanzar hacia la concienciación del docente reflexivo...

• La formación del educador reflexivo.

• Los obstáculos en la práctica del educador reflexivo.

• La práctica reflexiva como una necesidad.

• La reflexión de la práctica.• Los puntos básicos de la

práctica reflexiva.• La práctica reflexiva en el

día del educador.

Cont nuará...