Herramienta para el diseo modularI. Pasos del proceso de integracin de la informacin cuando se planea el desarrollo curricular:1. Identificacin modular

2. Qu se debe aprender?: Formar relaciones con otras reas

3. Cmo se debe aprender?: Formar la red conceptual

4. Qu competencias especficas queremos desarrollar?, en cuntas unidades las vamos a dividir?a. Desarrollo de habilidadesb. Solucin de problemas para una mejor integracin

5. Cmo voy a evaluar el desempeo final?

6. Qu criterios voy a tomar para la evaluacin?a. Pertinentes: conocimiento, habilidades, competenciasb. Criterios a tomar en cuenta: i. Jerarquizadosii. Independientesiii. Pocos

7. Dosificacin: qu elementos tiene la competencia?: unidades necesarias

8. Qu tiene que hacer el alumno?a. Definir tareasb. Criterios para su realizacinc. Acciones mentales que se van a activar para desarrollarla

9. Declaracin de los contenidos

10. Esbozo general de las unidades

11. Formulacin de competencias generales

II. Formato sugerido para la estructuracin de planeacin modular NIVEL ESCOLAR

MATERIA

NOMBRE DEL MDULO

PropsitosCognitivo:Expresar la reflexin que se espera haga el alumno sobre la accin, la comprensin de la fundamentacin terica su hacer y elementos adquiridos que le ayudarn solucionar problemas

Valoral: Expresar los valores, aspectos de la cultura y de la institucin que coadyuvarn a la formacin integral del alumno

Curricular: Expresar si lo que se trabajar en el mdulo es de carcter bsico, complementario, de profundizacin, de uso de instrumentos o si es transversal y si tiene relacin con otros mdulos o materias

Competencia general Enunciacin de la capacidad a desarrollar puede basarse en la clasificacin de competencias genricas, instrumentales, interpersonales y sistemticas

Competencias especficasEnunciacin se realiza en la estructura siguiente: verbo + objeto + condicin

RED CONCEPTUALEsquematizar globalmente los contenidos de una asignatura, rea o unidad de aprendizaje

EVALUACIN MODULAR: PRODUCTO INTEGRADOR

UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1Unidad 2

Objetivos especficos:

Contenidos:

Actividades:

Medios/recursos:

Evaluacin/producto integrador:

Objetivos especficos:

Contenidos:

Actividades:

Medios/recursos:

Evaluacin/producto integrador:

Unidad 3Unidad 4

Objetivos especficos:

Contenidos:

Actividades:

Medios/recursos:

Evaluacin/producto integrador:

Objetivos especficos:

Contenidos:

Actividades:

Medios/recursos:

Evaluacin/producto integrador:

Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis: diferenciar, relacionar, inferir, discriminar, distinguir, criticar, contrastarCapacidad de organizar y planificar: proponer, reordenar, disear, elaborar, reconstruir

Conocimientos generales bsicos: definir, sealar, identificar, indicar, mencionar.Comunicacin oral y escrita en la propia lengua / de una segunda lengua: describir, nombrar, narrar, decir, pronunciar, repetir.

Habilidades bsicas de manejo del ordenador: teclear, usar, operar, emplear.Habilidades de gestin de la informacin: indagar, discriminar, identificar, buscar, analizar, contrastar,

Resolucin de problemas: solucionar, usar, operar, emplear, aplicar, resolver, probar, comprobar.Toma de decisiones: seleccionar, juzgar, evaluar, apreciar, revisar, corregir, justificar, orientar, corroborar.

Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica: analizar, contrastar, autoevaluar, calificar, proponer.

Apreciacin de la diversidad multicultural: apreciar, contrastar, comparar, analizar, interpretar.

Trabajo en equipo / tambin interdisciplinario: resolver, proponer, esquematizar, trazar metas, estructurar, comunicar, intercambiar.Compromiso tico: respetar, valorar, cumplir, delimitar.

Habilidades interpersonales: comunicar, intercambiar, reconocer, interactuar, negociar, establecer.Comunicacin con expertos en otras reas: exponer, solicitar, comunicar, interactuar, definir, consultar.

Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias sistmicas Aplicar conocimientos a la prctica: aplicar, probar, estimar.Liderazgo: liderar, dirigir, orientar, encaminar, encausar.

Habilidades de investigacin: Indagar, documentar, fundamentar, plantear hiptesis,

Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases: Indagar, documentar, visitar, comparar.

Capacidad de aprender: desarrollar, construir, asimilar, practicar, retener, reproducir

Habilidad para trabajar de forma autnoma: dirigir, planear, distribuir, proponer metas, trazar.

Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones: transformar, ajustar, variar, adaptar, probar.Diseo y gestin de proyectos / Iniciativa y espritu emprendedor: iniciar, emprender, invertir, distribuir, organizar, administrar, analizar (factibilidad), evaluar, valorar, dar seguimiento

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad): crear, inventar, producir, transformar.

Preocupacin por la calidad: valorar, medir, dar seguimiento, comparar, analizar, indagar, supervisar.

Motivacin de logro: impulsar, alcanzar, obtener (resultados), medir, estimar.

wadEjemplo de la planeacin de un diseo modular NIVEL ESCOLAR: SECUNDARIA SEGUNDO GRADO

MATERIA: ESPAOL

NOMBRE DEL MDULO: ANLISIS CRITICO DE LOS MEDIOS ESCRITOS DE COMUNICACIN

PropsitosCognitivo:Se espera que el alumno desarrolle la habilidad de comparar dos o ms artculos periodsticos donde infiera el estilo de la descripcin de ideas e interpretaciones que los periodistas le dan a los hechos lo cual, en la mayora de los casos, se traduce en la postura del medio de informacin ante la descripcin de la realidad del entorno.

Valorar: Se espera que el alumno al leer los artculos periodsticos conozca y valore su entorno, se sensibilice ante los problemas de su regin o comunidad y que esta informacin le ayude a formar su propia idea de las caractersticas y necesidades econmicas, polticas y sociales de su comunidad.

Curricular: Este mdulo tiene una estrecha relacin con el curso de tica y participacin ciudadana en el mdulo de actividad meditica y conciencia ciudadana.

Competencia general Desarrollar la capacidad de realizar un anlisis comparativo sobre la informacin que aparece en artculos periodsticos sobre el mismo tema en diferentes medios de comunicacin escrita.

Competencias especficas Diferenciar entre ideas principales y secundarias cuando se lee un artculo que contiene una noticia sobre hechos y/o las personas en los peridicos locales. Reconocer las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a los hechos o personas en los artculos de peridicos locales. Identificar las ideas que coinciden y aquella que no en diferentes ediciones periodsticas de la misma fecha y sobre el mismo tema. Deducir las causas posibles de la diferencia de informacin entre artculos que hablan del mismo tema en diversos medios periodsticos.

RED CONCEPTUAL

Medios escritos de comunicacin (artculos periodsticos)

- Objetivos-Parciales (con tendencia poltica o ideolgica)-Sensacionalistas o amarillistas-Cronolgicas - Situacionales- Complementarias- De Inters humano- Ttulo- Subttulo- Cuerpo del artculo- Hechos principales- Informacin complementariaTipos de noticiasClasificacin de los medios por su estilo periodsticoEstructura del artculo

PRODUCTO INTEGRADOR

Al finalizar la unidad los alumnos presentarn un collage explicativo con artculos de tres diferentes diarios locales donde se vea reflejado su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes criterios.1. Muestra grfica de los tres diarios locales elegidos (con sus logos o ttulos) con una breve resea sobre su tendencia periodstica (si los consideran objetivos, parciales, amarillistas, etc.)2. Dos ejemplos de tres artculos donde se habla de los mismo con una identificacin de las coincidencias y diferencias en los hechos descritos3. Una resea personal sobre:a. Apreciacin de similitudes y diferenciasb. Reflexin personal sobre la importancia del proceso comparativo entre fuentes de informacin para fundamentar ideas sobre un hecho

UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1Unidad 2

Objetivos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje los alumnos sern capaces de:1. Identificar las partes en las que se divide un artculo periodstico2. Describir el tipo de contenido que comprende cada parte 3. Discriminar entre ideas principales y secundarias

Contenidos: 1. El artculo periodstico: sus partes2. Redaccin del artculo periodstico: ideas principales y secundarias de un anoticia3. Intenciones de comunicacin al redactar un artculo periodstico

Actividades: 1. Leer en el libro de texto la explicacin terica sobre un artculo periodstico2. Buscar un artculo en el peridico local en los diarios disponibles en el aula3. Seleccionar uno que sea del inters del alumno4. Identificar ideas principales y secundarias5. Subrayar o pintar con colores las partes que van encontrando y coinciden con la explicacin6. Participar respondiendo a las preguntas que se hagan sobre el proceso de identificacin y lectura del artculo

Medios/recursos:1. Libro de texto2. Peridicos locales: se requieren por lo menos de tres diferentes firmas

Evaluacin/producto integrador: En esta unidad el alumno debe iniciar con la comprensin y aplicacin de lo que se explica en el libro de texto sobre naturaleza y estructura de los artculos periodsticos. Se evaluarn los resultados de la identificacin de partes, ideas principales y secundarias.

Objetivos especficos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje los alumnos sern capaces de:1. Comparar dos o tres artculos que hablen sobre el mismo tema en cuanto a informacin incluida y estilo de narracin2. Comparar los estilos de redaccin al presentar la informacin3. Emitir su propio juicio sobre el estilo y postura del medio periodstico a partir de la comparacin entre artculos

Contenidos:1. Expresiones para referirse a los hechos y personas2. Interpretacin de los mensajes de los artculos3. Reflexiones sobre la importancia de los medios en la interpretacin de la realidad

Actividades:1. Leer un mismo artculo de tres peridicos diferentes2. Escribir opiniones propias sobre el significado de las similitudes y diferencias encontradas

Medios/recursos:

1. Artculos de tres diferentes peridicos sobre el mismo hecho o persona

Evaluacin/producto integrador: En esta unidad el alumno debe identificar las similitudes y diferencias as como producir por escrito sus ideas sobre lo que l o ella piensa de estas diferencias en los medios encausada a la importancia de consultar dos o ms fuentes cuando se busca informacin. Se evaluarn los resultados de la comparacin realizada.