Hbef3103 Reka Bentuk Pengajaran

HBEF3103HBEF3103TOPIK 2 :TOPIK 2 :

REKA BENTUK REKA BENTUK PENGAJARANPENGAJARAN

PROGRAM PRASARJANA MUDA PENDIDIKANPROGRAM PRASARJANA MUDA PENDIDIKANKDP 14 MINGGU OUMKDP 14 MINGGU OUM

1. Konsep Reka Bentuk Pengajaran

• Reka bentuk pengajaran atau singkatannya RP

telah wujud lebih 40 tahun yang lalu dan pada mulanya

ia digunakan untuk membangunkan pelbagai jenis

bahan pengajaran :

bahan bercetak

berbantukan komputer

melalui televisyen

DEFINISI RP

RP itu mencakupi seluruh proses pengajaran, iaitu mereka bentuk, membina, meliputi dan menguruskan pembelajaran.

Dick dan Reiser (1989) :RP ialah suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran.

Richey (1986) :RP ialah sains untuk mencipta spesikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pembelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu matapelajaran.

Enam perkara asas yang merangkumi seluruh proses pengajaran

• Menentukan keperluan pelajar

• Menentukan matlamat dan objektif

• Membina prosedur penilaian

• Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian

• Mencuba sistem pengajaran

• Menilai keseluruhan sistem

Asas pertama dan kedua proses pengajaran

1. Menentukan keperluan pelajar ;

Pusat pengajian = IPGM Kampus Kota Bharu

Modul – modul

2. Menentukan matlamat dan objektif ;

Melahirkan graduan bertaraf Guru Malaysia

Ke arah pendidikan berkesan

3. Membina prosedur penilaian ;

Pembentangan topik dalam modul

On Line Participation

“ Assignment “

“ Mid – term exam “

Peperiksaan akhir

Asas ketiga proses pengajaran

4. Mereka bentuk dan memilih strategi penyampaian ;

Ceramah

Perbincangan

Internet = ke arah Celik ICT

5. Mencuba sistem pengajaran ;

Guru-guru mengaplikasi ilmu yang diperolehi

Asas keempat dan kelima proses pengajaran

6. Menilai keseluruhan sistem ;

Post – mortem :

Jika berjaya, program diteruskan

Jika sebaliknya, program baru diwujudkan

Contoh; Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah

Asas keenam proses pengajaran

Gustafon ( 1991)

Model berorientasikan bilik darjah

Model berorientasikan produk

Model berorientasikan

sistem

Model berorientasikan bilik darjah

berskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagi satu masa pengajaran.Yusuf Hashim (1998); RP yang tidak menggalakkan guru membina bahan pengajaran atas alasan menjimatkan masa.Contoh :CartaBahan maujudPapan hitam dan kapurPapan putih dan marker

Model berorientasikan produk dan sistem

Binaan bahan untuk jangkamasa panjang oleh satu pasukan reka bentukKursus besar seperti Pendidikan Jarak Jauh (PJJ), Open University Malaysia (OUM)

2. Kegunaan Reka Bentuk Pengajaran

• Untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan.

• Pengajaran yang berkesan membolehkan

pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan

dan sikap yang diharapkan.

3. Model ASSURE

• Model ASSURE bertujuan

menyediakan panduan merancang dan

mengendalikan pengajaran yang

memerlukan penggunaan media.

Contoh Satu Rancangan Pengajaran bagi Model ASSURE

Masa : 9.15 – 10.15 pagi

Kelas : Tahun 4 Adil.(Kelas Sederhana)

Bilangan Pelajar : 30 orang

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tajuk Pengajaran : Cerita Datuk

Pengetahuan Sedia Ada : Murid tahu dan biasa menonton cerita peperangan Murid pernah mendengar mengenai penjajahan tentera Jepun di Tanah Melayu

Objektif Pengajaran : Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat:

•Membaca petikan dengan intonasi yang betul •Menceritakan semula peristiwa yang didengari•Memberi dan menulis maksud perkataan sukar

Isi Pelajaran : 1.Membaca bahan bacaan dengan intonasi yang betul.

5.2 Menceritakan semula peristiwa yang didengari

Nilai-nilai Murni:Sayangkan Negara, kasih sayang, tolong menolong.

Alat Bantu Mengajar:Petikan cerita, kad perkataan, link internet, portal Edu Web KPM.

Bahan Rujukan;Kisah serangan tentera Jepun ke Tanah Melayu (1943)-Edu-Web( internet).Buku teks, gambar peperangan.

Langkah Keselamatan; Murid tidak dibenarkan menyentuh LCD dan belajar dalam keadaan kelas terkawal.

Set Induksi:Bersoaljawab mengenai cerita peperangan yang pernah di lihat.Guru bertanya mengenai cita-cita murid- askar.

Langkah Penyampaian

Langkah Isi Pelajaran Kaedah Penyampaian BBM Kaedah ASSURE

1

(Set induksi)

5 minit

Bersoal jawab

Menonton

slaid

Tayangan OHP

Petikan “Cerita Datuk”

Bersoaljawab dengan

murid berdasarkan

petikan

Petikan

Slaid

Pilih kaedah,

media dan bahan

Dorong

Penglibatan

Pelajar

2

5 minit

Membaca

petikan

Murid lemah dan

sederhana

Mengeja Perkataan.

Murid Pandai Membaca dengan intonasi yang betul.

Tayangan

slaid

Dorong

Penglibatan

pelajar


3

5 minit

Makna

Perkataan

Guru bertanya mengenai

maksud perkataan

sukar dari petikan

Kumpulan A:

Mencari perkataan dan

membuat ayat.

Contoh:

Seorang tentera Jepun

merentap tangan datuk.

Kumpulan B:

Mencari makna dari

kamus.

1. merentap

2. mengacukan

3. markas

4. Bersandar

Petikan

Cerita

Kamus

Petikan

cerita

Kad

perkataan

Objektif

Pembelajaran dan

pengajaran

Media dan bahan

Dorong penglibatan

pelajar


Kumpulan C:

Mendapat bantuan dari

guru.

-mengeja perkataan :

dinding

markasContoh

merentap

4

15 minit

Menonton

cerita dari

link internet

Guru menayangkan

cerita sebenar kisah

penjajahan tentera

Jepun ke Tanah

Melayu dari internet.

Portal

Eduweb

Internet

Kaedah, Media,

dan bahan


5

15 minit

Lakonan

semula

Murid melakonkan

simulasi cerita yang

dilihat

Bahan

maujud

Dorong

Penglibatan

Pelajar

6

10 minit

Menulis

karangan

Kumpulan A :

mengarang.

Kumpulan B :

membina ayat

Kumpulan C ;

mengisi tempat

kosong

Guru membuat

semakan dan

penilaian.

Kad

perkataan

Nyatakan Objektif

Pembelajaran dan

Pengajaran.

Nilai dan semak

Kesimpulan / Penutup:(Nilai murni)Murid menjelaskan jasa perajurit mempertahan negara.Murid menyatakan kepentingan menjaga negara dari penjajah Penilaian:Murid dapat mengarang kisah serangan tentera Jepun ke Tanah MelayuTugasan;Mencari makna perkataan dari kamus dewanMelukis dan mewarna gambar Ulasan diri:Pencapaian objektif pengajaran 90%.Murid gembira dapat berlakon dan menonton kisah penjajahan Tanah Melayu dari link internet.

Ulasan Penyelia:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................................................................................................................................................................................................

Model ASSURE mengandungi 6 langkah (Heinich (1982)

• AAnalyse learner (Analisis pelajar)• SState objective (Nyatakan objektif)• SSelect method, media, and materials

(Pilih kaedah, media dan bahan)• UUtilise media and materials

(Gunakan media dan bahan)• RRequire learner participation

(Dorong penglibatan pelajar)• EEvaluate and revise (Nilai dan semak)

Analisis Pelajar• Tiga perkara penting untuk menganalisis ciri-ciri pelajar :(a) Ciri-ciri umum

Merupakan deskripsi umum tentang umur, tahap, latar belakang sosial ekonomi dan sebagainya.(b) Kompetensi khusus

Berkait dengan pengetahuan dan kemahiran sedia ada pelajar tentang tajuk dan kandungan pelajaran.

(c) Stail pembelajaran

Merujuk kepada kluster trait psikologi yang dapat menerangkan bagaimana seseorang itu menanggapi, berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran.

Nyatakan Objektif

• Ia merupakan tahap yang minimum tentang apakah yang sepatutnya dipelajari oleh pelajar daripada pengajaran yang dijalankan.

• Ia juga harus difokuskan kepada apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap

yang baru untuk dipelajari.

Pilih kaedah, Media dan Bahan

• Terdapat 3 langkah dalam pemilihan.

a) Menentukan kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran.

Seperti; Set Induksi dimulakan dengan kaedah simulasi, diikuti dengan kaedah

demonstrasi latihan dan latih tubi untuk mempelajari kemahiran yang baru.

b) Memilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih. Pemilihan media berasaskan kriteria yang tertentu:

i. Sepadan dengan kurikulum.ii. Maklumat tepat dan terkini.iii. Bahasa yang jelas dan tepat.iv. Menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar.v. Menggalakkan penglibatan pelajar.vi. Mempunyai teknikal kualiti yang baik.vii. Terdapat bukti keberkesanannya.viii. Bebas daripada bias.ix. Mempunyai buku panduan yang lengkap.

(c) Mereka bentuk media Tujuh perkara yang perlu diambil kira

untuk mengubahsuai media yang tersedia

atau menyediakannya sendiri.• Objektif• Pelajar• Kos• Kepakaran teknikal• Peralatan• Fasiliti• Masa

Gunakan Media dan Bahan

• Terdapat lima langkah bagi penggunaan media yang baik:

i. Pribiu bahanii. Sediakan bahaniii. Sediakan persekitaraniv. Sediakan pelajarv. Sediakan pengalaman pembelajaran

Melibatkan Pelajar• Untuk mempastikan bahawa proses

pembelajaran berlaku pelajar perlu dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran seperti:

Membuat latihan Perbincangan Latih tubi Kuiz Projek dan sebagainya

Nilai dan Semak• Penilaian ialah proses membuat pertimbangan nilai

tentang sesuatu perkara. Ia berlaku sepanjang proses pengajaran, iaitu sebelum, semasa dan selepas pengajaran.

• Penilaian melibatkan aspek: Menilai pencapaian pelajar Pembelajaran yang dihasilkan Menilai media dan kaedah Kualiti Media Penggunaan guru Penggunaan murid

Menilai Kaedah dan Media• Kualiti media seringkali dilihat dari sudut sumbangannya

terhadap pembelajaran. Terdapat ciri-ciri yang telah ditetapkan dalam aspek ini seperti:

Adakah media berkesan? Bolehkah ia dipertingkatkan? Adakah ia berguna? Adakah media membantu pelajar mencapai objektif? Adakah ia mencetuskan minat pelajar? Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar yang bererti?

Menilai kaedah dan mediaMenilai kaedah dan media• Terdapat beberapa senarai lain yang juga elok

dijadikan garis panduan ketika menilai media iaitu: Amat kreatif dan berkaitan dengan isu yang

menarik minat pelajar. Menyokong pemikiran tinggi (Soktratik). Memperkembangkan kemahiran berfikir. Menyampaikan kandungan secara mendalam.

Meransang naluri ingin tahu pelajar.Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif.Membolehkan penerokaan isu secara mendalam.Menghubungkaitkan bidang pelajaran.Meningkatkan nilai murni.

• Selain daripada menggunakan soal selidik dan senarai semak, penilaian terhadap media dan kaedah juga boleh dilakukan melalui:

Perbincangan dengan kelas.Temubual dengan setiap individu.Pemerhatian.

Documents

Hbef3103 Reka Bentuk Pengajaran