Guía Docente de Informática Aplicada - … · Comparar los diferentes libros de texto y reflexionar sobre sus limitaciones y posibilidades. 2. Reflexionar sobre los diferentes enfoques

MÁSTER UNIVERSITARIO

Profesor/a Educación Secundaria

COMPLEMENTOS PARA

LA FORMACIÓN DISCIPLINAR

DE LA ESPECIALIDAD DE FOL

Guía 2016-2017

Complementos para la formación disciplinar de la especialidad de fol. Guía Alumnado

FLORIDA Universitaria. Máster Educación Secundaria

3

ÍNDICE

1. Datos de identificación 4

2. Descripción y Objetivos Generales 4

3. Competencias 5

4. Actividades formativas y metodología 7

5. Contenidos 9

6. Evaluación del aprendizaje 10

7. Bibliografía comentada 11

8. Normas específicas de la asignatura 12

9. Consultas y atención al alumnado 12



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1. Datos de identificación

Asignatura: COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR DE LA ESPECIALIDAD DE FOL.

Materia/Módulo: MATERIA

Caràcter/Tipo de formación:

OBLIGATORIA

ECTS: 6

Titulación: Máster Educación Secundaria

Curso/Semestre: Segundo Semestre

Departamento: EDUCACIÓN

Profesorado: Nombre, : Andrés Salas Vallina [email protected] Despacho: D.1.1 Horario de atención: el establecido en la clase

2. Descripción y Objetivos Generales

Esta materia está incluida dentro de las materias específicas para la obtención de la verificación del título del Máster en Educación Secundaria.

Con el Módulo de Formación Específica en el que se inserta esta materia, se pretende formar profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato competente en todos los niveles y ámbitos, de tal forma aue dominen todos los contenidos y adquieran las competencias propias de su función y su relación interdisciplinar y puedan adaptarse de manera ediciente a entornos de rápida evolución.

mailto:[email protected]



5

Los objetivos generales son los siguientes:

• Guiar los procesos de enseñanza- aprendizaje destinados a facilitar la inserción o reinserción laboral, así como también contribuir al progreso personal y social, de acuerdo con las expectativas profesionales del alumnado .

• Complementar la formación del alumnado en las materias relacionadas específicamente con la Formación y Orientación Laboral.

• Proporcionar al alumnado un conocimiento mínimo acerca de las materias laborales sobre las que versará en parte su futura actividad profesional. Se pretende exponer de forma sencilla y práctica los principales conceptos relacionados con : contratos de trabajo, relaciones laborales, seguridad social , mercado laboral y prevención de riesgos.

3. Competencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Instrumentales

G1. Uso de las TICs

G2. Comunicación oral

G3. Comunicación escrita

G4. Comunicación en idioma extranjero

Interpersonales

G5. Trabajo en Equipo

G6. Resolución de conflictos

G7. Aprendizaje permanente

G8. Compromiso y responsabilidad ética

Sistémicas

G9. Iniciativa, Innovación y Creatividad

G10. Liderazgo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E1 Conocer el valor formativo y cultural de las materias de la especialidad y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas

E2 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas

E3 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares: la búsqueda de empleo, la creación de empresas, las relaciones humanas en la empresa, el convenio colectivo, el plan de prevención de riesgos laborales y la evaluación de riesgos psicosociales y de la carga de trabajo.

E4 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios relacionados con su área de estudio.



6

E5 Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

E6 Saber comunicar sus conclusiones- y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

E7 Poseer las habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo

E8 Planificar , desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los/as estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

E9 Buscar , obtener , procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia) , transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialidad cursada, Adquirir los conocimientos y las estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su responsabilidad docente.

E10 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible

E11 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del alumnado de la etapa o área correspondiente, y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.

E 12 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entornodonde esté ubicado.

E13 Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación del alumnado de la etapa o área correspondiente , de manera colaborativa y coordinada; informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal , académica y profesional de sus hijos.

E14 Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

E15 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.



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E16 Conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad , trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que pueden requerir las profesiones.

Resultados de aprendizaje

1. Comparar los diferentes libros de texto y reflexionar sobre sus limitaciones y posibilidades.

2. Reflexionar sobre los diferentes enfoques a la hora de preparar una unidad didáctica y sus consecuencias educativas.

3. Introducirse en las nuevas metodologías participativas en el aula; elaborando actividades basadas en este enfoque

4. Comprender los distintos enfoques sobre la evaluación y diferenciarlo de la calificación

5. Elaborar un mapa conceptual sobre las propias concepciones de la enseñanza

6. Reflexionar sobre el significado de la profesionalidad docente y la autoevaluación del profesorado.

4. Actividades formativas y metodología

De acuerdo con lo formulado, el trabajo queda distribuido entre las siguientes actividades y porcentajes de aplicación:

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

Modalidad Organizativa

Metodología Porcentaje

Competencias



8

CLASE TEÓRICA-PRÁCTICAS

Clases presenciales teórico prácticas en las que se trabajarán los contenidos de las asignaturas, se debatirán y realizarán actividades utilizando distintos recursos docentes: clases magistrales, seminarios, talleres, exposiciones, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, análisis de buenas prácticas, etc.

25-30%

1-3,12,13,14,

15,16

TRABAJO EN GRUPO

La realización de trabajos de grupo tiene como finalidad promover el aprendizaje cooperativo y reforzar el individual. La defensa de estos trabajos podrá ser individual o colectiva, y se podrá hacer ante el grupo completo en el aula o en tutorías y seminarios con audiencias reducidas.

5-10% 3,4-6,8-

14,16

TUTORIAS

Las tutorías individuales y colectivas deberán servir como medio para coordinar a los/as estudiantes en las tareas individuales y de grupo, así como para evaluar tanto los progresos individuales como las actividades y la metodología docente.

5% 3, 4,-6,8-14,16

EVALUACIÓN

Pruebas orales y escritas para la valoración de los contenidos teórico-prácticos, autoevaluación y presentación de trabajos individuales y en grupo.

5% TODAS

TOTAL

45%

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Modalidad Organizativa

Metodología Porcentaje Competenci

as

ESTUDIO Y TRABAJO AUTÓNOMO

Estudio, realización de tareas y trabajos individuales y otros de naturaleza cooperativa, orientados a la preparación de las clases teórico-prácticas, los trabajos individuales y en grupo y las pruebas orales y escritas que se puedan realizar para la evaluación de la adquisición de los aprendizajes individuales.

55% TODAS



9

La metodología de trabajo que se seguirá a lo largo del curso está distribuida en función del horario del módulo.

Las clases serán teórico-prácticas donde se desarrollarán contenidos teóricos, será imprescindible la participación activa del alumnado y se trabajará tanto de forma individual como en grupo, de forma activa y reflexiva, los textos y materiales audiovisuales que se proporcionen.

5. Contenidos

Relación de contenidos

- El Derecho del trabajo: evolución histórica y fuentes, Características esenciales del derecho laboral, principios normativos, el contrato de trabajo, elementos esenciales. Partes que intervienen en un contrato laboral . Estudio y desarrollo de un trabajo sobre las modalidades de contratación. La reforma laboral. - EL salario y el tiempo de trabajo: Análisis y estudio de la nómina. La modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. - El convenio colectivo y su uso didáctico en FOL. - El sistema español de la Seguridad Social. - Seminario de competencias emprendedoras. - El trabajo didáctico en la búsqueda activa de empleo: elaboración del proyecto profesional, herramientas para la búsqueda de empleo, e identificación de itinerarios formativos. - La elaboración del proyecto de empresa y el fomento del espíritu emprendedor como eje del módulo Empresa e Iniciativa Emprendedora. - Las relaciones humanas en la empresa como contenido educativo en FOL: los equipos de trabajo y la solución de conflictos en la empresa. - La elaboración del Plan de Prevención de Riesgos Laborales de las empresas como guía en el módulo de Gestión de la Prevención. - La evaluación de riesgos psicosociales y derivados de la carga del trabajo: su uso didáctico en el módulo de Prevención de Riesgos derivados de la Organización y la Carga del Trabajo. - La formación en valores a través de FOL: la presencia y el tratamiento didáctico de los temas transversales en los contenidos del currículo

El modelo del docente como investigador en el aula centra la actividad del estudiante en la formulación de preguntas relevantes, búsqueda de información, análisis, elaboración y posterior comunicación, actividades que sólo pueden abordarse desde la autonomía.

TOTAL

55%



10

(educación para la paz, moral y cívica, igualdad de oportunidades entre los géneros, ambiental, etc). - Seminario de coeducación en las aulas.

6. Evaluación del aprendizaje

Sistema de evaluación

La evaluación de los conocimientos, competencias y habilidades de que se compone el aprendizaje debe ser continua y basarse en las actividades realizadas por los estudiantes. En este caso la evaluación se realizará en base a:

• Asistencia a las clases teórico-prácticas.

• Participación activa y reflexiva en el desarrollo de las clases.

• Realización y entrega de las actividades que se propongan en clase.

• Desarrollo y exposición de las actividades que se han realizado en las clases.

• Impartición de una clase teórico-práctica relacionada con las materias impartidas durante el curso cuya temática será propuesta por la profesora.

• Realización de pruebas orales y escritas.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Instrumentos de evaluación Porcentaje otorgado

Asistencia y participación 20%

Trabajos encomendados 25%

Seminarios de la especialidad 25%

Pruebas orales y escritas 30%



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Sistema de Calificación

La evaluación será continua y global, tendrá carácter orientador y formativo, y deberá analizar los procesos de aprendizaje individual y colectivo. La calificación, representación última del proceso de evaluación, deberá ser reflejo del aprendizaje individual, entendido no sólo como la adquisición de conocimientos, sino como un proceso que tiene que ver fundamentalmente con cambios intelectuales y personales de los/as estudiantes al encontrarse con situaciones nuevas que exigen desarrollar capacidades de comprensión y razonamiento nuevas a su vez. Los seminarios tendrán un valor del 25% de la nota . La información para evidenciar el aprendizaje será recogida, principalmente, mediante:

Seguimiento periódico del progreso de los/as estudiantes, tanto en el aula como en tutorías individuales y en grupo.

Evaluación de los trabajos encomendados, incluidos el análisis y la valoración de observaciones sobre trabajos elaborados por terceros.

Valoración de la participación individual y en grupo, tanto en el aula como en las tareas que se realicen fuera de ella.

Pruebas orales y escritas. El proceso de evaluación de los/as estudiantes puede incluir la elaboración de un informe del grado de adquisición individual de aprendizajes.

7. Bibliografía comentada

Bibliografía básica

- BENITO, A. Y CRUZ,A.(2005) Nuevas claves para la docencia

universitaria. Madrid. Narcea

- CONTRERAS,J. (1997). La autonomía del profesorado. Madrid. Morata

- FENSTERMACHER,G. y SOLTIS, J. (1998). Enfoques de la enseñanza.

Buenos Aires. Amorrortu Editores.

- GARCIA GONZALEZ, B. (2011). El Practicum, El Trabajo fin de Master

y la investigación –acción . Un posible espacio de encuentro.

- GARCIA GONZALES, B. (2011) El Practicum de secundaria como

espacio de resistencia a la socialización de las prácticas, Revista de

Organización y Gestión Educativa,6.

- LOPEZ NOGUERO, F. (2005). Metodología participativa en la

enseñanza universitaria. Madrid. Narcea.



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- MARTÍNEZ BONAFE, J. (1995). Interrogando al material curricular. En

MÍNGUEZ, J.G. y BEAS, M. (1995). Libro de texto y construcción de

materiales curriculares. Granada. Proyecto Sur.

- SANTOS GUERRA, MMAM (1995). La evaluación: un proceso de

diálogo, comprensión y mejora. Granada. Aljibe.

- CESAR HERNÁNDEZ ROJO, ELENA RODRIGUEZ JIMÉNEZ,JOSÉ LUIS SANROS DURAN, Mª DEL MAR SILVA GONZÁLEZ (2008): Formación y Orientación Laboral, Madrid, Santillana .Manual básico para la formación de los estudiantes de ciclos formativos.

- PILAR APARICIO, ROSA BLANCO (2006): Relaciones en el entorno de Trabajo. Madrid, Macmillan Profesional. Manual de estudio básico para la formación de los estudiantes de los ciclos formativos de FP.

Bibliografía específica

- Película : http://www.tiemposmodernos.eu/

- http://www.unex.es/organizacion/oficinas/orientacionlaboral

- Blog: http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/

- Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales.

- RD Legislativo 1/1995, de 24 de marzo, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores (vigente hasta 1 de enero de 2015)

- La Constitución Española de 1978. Publicada en el BOE nº 311, de 29/12/1978

8. Normas específicas de la asignatura

Para la presentación de trabajos prácticos se habrá de respetar la Guía de Presentación de Trabajos Orales y Escritos de Florida.

9. Consultas y atención al alumnado

PREVIA CITA CONCERTADA CON EL PROFESOR

http://www.tiemposmodernos.eu/

http://www.unex.es/organizacion/oficinas/orientacionlaboral

http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/

http://blog.educastur.es/folaboral/unidades-didacticas-de-fol/



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El horario de consultas se establecerá el primer día de clase.

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