Grunnleggende ferdigheter

i Kunnskapsløftet

Ragnhild Falch

Avdeling for læreplanutvikling

Utdanningsdirektoratet

Grunnleggende ferdigheter i

Kunnskapsløftet

• Bakgrunn

• Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet

• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

• Implementering av reviderte læreplaner

4

Tidlig på 2000 tallet viser nasjonale og internasjonale undersøkelser at det er utfordringer knyttet til lesing, skriving og regning i befolkningen

– Pisa undersøkelser viser at Norge gjør det under gjennomsnittlig i sentrale grunnleggende ferdigheter

– Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger

dokumenterer at en stor del av den voksne befolkningen har problemer med lesing og skriving i en eller annen form

Hvorfor ble grunnleggende ferdigheter

integrert i læreplanene i Kunnskapsløftet?

2004: Vedtak i Stortinget om innføring av fem

grunnleggende ferdigheter St. meld nr. 30, Kultur for

læring, 2003-2004

– å kunne uttrykke seg

muntlig

– å kunne uttrykke seg

skriftlig

– å kunne lese

– å kunne regne

– å kunne bruke digitale

ferdigheter

Skal integreres

• i alle fag/ på alle nivåer

• på fagets premisser

• som redskap for læring i

fag

Hvordan kommer GRF til uttrykk i

læreplanene?

I hver læreplan

– er det en egen omtale om hvordan GRF er å forstå i faget

– er GRF integrert i kompetansemålene ……. der det er naturlig

Naturfag Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig

i naturfag innebærer å presentere og beskrive egne opplevelser

og observasjoner fra naturen. (…)

Å kunne lese

i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere

over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og

på Internett. (…)

Å kunne regne

i naturfag er å bruke tall og beregninger for å registrere og

utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage tabeller og

diagrammer med naturfaglig innhold. (…)

Å kunne bruke digitale verktøy

i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til

utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering,

dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. (…)

Integrerte grunnleggende ferdigheter i

kompetansemålene

Eksempel: Naturfag 4. årstrinn – bruke måleinstrumenter, systematisere data, vurdere om

resultatene er rimelige, og presentere dem med eller uten

digitale hjelpemidler

– registrere og beskrive egne observasjoner av vær, måle

temperatur og nedbør og framstille resultatene grafisk

– bruke naturfaglige begreper til å beskrive og presentere egne observasjoner på ulike måter

– samtale om livssyklusen til noen plante- og dyrearter

– observere og notere hva som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid

L-97

Naturfag 4. Klasse

I opplæringen skal elevene få

kunnskap om:

• arbeide med kildesortering, hva en

regner som avfall, og hva som

brukes på nytt

- lære noe om barnesykdommer og

vaksine

- lære om teknologisk bruk av

tyngdepunkt, vektstenger og

friksjon

- bli kjent med

(…)

Kunnskapsløftet

Naturfag 4. årstrinn

Elevene skal kunne:

• praktisere kildesortering og diskutere hvorfor kildesortering er viktig

• forklare hvorfor vi vaksinerer mot noen sykdommer, og bruke informasjon fra brosjyrer og digitale tekster til å beskrive en vanlig sykdom og hvordan den kan forebygges

• bruke måleinstrumenter, systematisere data, vurdere om resultatene er rimelige, og presentere dem med eller uten digitale hjelpemidler

Hva viser evalueringen av Kunnskapsløftet?

Rapporter fra 2010 viser

• ulik forståelse av hva grunnleggende ferdigheter er

• ulik progresjon av grunnleggende ferdigheter i fagene

• arbeidet med grunnleggende ferdigheter har ikke ført til praksisendring

I 2010 får Utdanningsdirektoratet i oppdrag

1. Å utvikle et rammeverk for grunnleggende ferdigheter som på et overordnet nivå beskriver utvikling og progresjon av de fem grunnleggende ferdigheter gjennom hele opplæringsløpet

2. Gjennomgå læreplanene i norsk, naturfag, samfunnsfag, matematikk og engelsk på bakgrunn av rammeverket, slik at det legges til rette for felles og god progresjon i utvikling av elevenes grunnleggende ferdigheter gjennom hele opplæringsløpet.

Hvordan er Rammeverk for grunnleggende

ferdigheter strukturert?

1. Innledning

2. Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

– Hva er grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet?

– Hva er Rammeverk for grunnleggende ferdigheter?

– Hvordan skal Rammeverket for grunnleggende ferdigheter brukes?

2.1 Digitale ferdigheter (…)

2.2 Muntlige ferdigheter (…)

2.3 Å kunne lese (…)

2.4 Å kunne regne (…)

2.5 Å kunne skrive (…)

Hva er å kunne skrive? (…)

Å kunne skrive vil si å (…)

Ferdighetsområder i å kunne skrive: Planlegge og bearbeide innebærer å (…)

Utforme innebærer å (…)

Kommunisere innebærer å (…)

Reflektere og vurdere innebærer å (…)

Hvordan utvikles ferdigheten?

Den første skriveopplæringen(…)

2.5 Å kunne skrive

Hvordan bruke rammeverket i læreplanene?

Å kunne skrive som grunnleggende ferdighet Ferdighets-

områder

Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Nivå 5

Planlegge og

bearbeide

Lager notater og

bruker enkle kilder

som grunnlag for

skriving. Gjør enkle

endringer i tekster

etter tilbake-meldinger.

Bruker notater og kilder

som grunnlag for skriving

og oppgir kildene.

Omarbeider tekster etter

tilbakemeldinger.

Bruker ulike notater og

varierte kilder som

grunnlag for skriving.

Vurderer og reviderer

tekster og beskriver

kvaliteter ved dem.

Velger varierte

strategier som

grunnlag for skriving,

og integrerer, refererer

og siterer relevante

kilder. Reviderer

tekster og vurderer

kvaliteter ved dem.

Velger relevante

skrivestrategier og

bruker kilder på en

kritisk og etterprøvbar

måte. Foretar kritisk

revisjon av egne

tekster.

Utforme Behersker lydrett

skriving for hånd og på

tastatur. Kombinerer

ulike uttrykksmidler

som tegninger, bilder,

symboler og

verbalspråk.

Bygger opp leselige og

oversiktlige tekster med

rettskriving av ord for

hånd og på tastatur og

kombinerer ulike

uttrykksmidler

Bygger opp tekster

etter skrivemåter og

uttrykksmidler i faget

både for hånd og på

tastatur.

Bygger opp komplekse

fagtekster med

terminologi og

uttrykksmidler tilpasset

fag og formål.

Bruker og utnytter

spesialisert

fagterminologi og ulike

uttrykksmidler

tilpasset fag og

formål.

Kommunisere Uttrykker egne

meninger og forteller,

beskriver og

systematiserer i enkle

tekster.

Uttrykker egne meninger,

tar ulike perspektiver og

formulerer spørsmål.

Forteller, beskriver og

systematisere

informasjon i ulike typer

fagtekster.

Argumenterer ved å

begrunne synspunkter.

Bruker fortelling i faglig

kommunikasjon,

dokumenterer

kunnskap og

arbeidsprosesser og

utformer hypoteser.

Tar stilling til og

argumenterer for og

imot ulike synspunkter.

Utforsker faglige

emner. Bruker varierte

fortellings-strukturer i

faglig kommunikasjon.

Bygger opp en

helhetlig

argumentasjon,

utforsker kritisk og

problematiserer

faglige emner.

Reflektere og

vurdere

Uttrykker personlige

erfaringer i enkle

tekster.

Reflekterer over

personlige og faglige

erfaringer i ulike typer

tekster.

Reflekterer over egen

læring i arbeidet med

faglige tekster.

Reflekterer og

vurderer egen læring i

arbeidet med faglige

tekster.

Reflekterer kritisk over

og vurderer egen

læring i arbeidet med

faglige tekster.

Eksempel på hvordan grunnleggende

ferdigheter er integrert i kompetansemål

Rammeverket

Skriving som GRF, Nivå 2

Naturfag

Kompetansemål etter årstrinn 4

Forteller, beskriver og systematiser i ulike

typer fagtekster.

Omarbeider tekster etter

tilbakemeldinger

bruke naturfaglige begreper til å

beskrive og presentere egne

observasjoner på ulike måter

samle og systematisere informasjon

og beskrive noen utdødde dyrearter

og dyregrupper og hvordan de levde

skrive rapporter om naturfaglige

tema revidere innhold etter

tilbakemelding (…)

Bruker notater og kilder som grunnlag for

skriving og oppgir kildene.

observere og notere hva som skjer

med et tre eller en annen flerårig

plante over tid

innhente og bearbeide informasjon

om naturfaglige tema fra ulike kilder

og oppgi kildene

Reflekterer over personlige og faglige

erfaringer i ulike typer tekster.

utforske fenomener knyttet til luft og

lyd, beskrive observasjonene og

foreslå forklaringer

Hvem er målgruppen for Rammeverket

og hvordan skal det brukes? Målgrupper

• Læreplangrupper som skal utvikle og revidere læreplaner

• Som referanseramme for arbeid med implementering av

læreplanene

Rammeverket skal brukes som

• verktøy for integrering av grunnleggende ferdigheter ved

læreplanrevisjoner

• grunnlag for felles forståelse av grunnleggende ferdigheter

• referanseramme for tiltak rettet mot implementering av reviderte

læreplaner

Erfaringer med rammeverket så langt

Læreplangrupper rapporterer at rammeverket er av

• god kvalitet,

• fungerer godt som et verktøy for å integrere

grunnleggende ferdigheter i læreplanene

• bidrar til en felles forståelse av grunnleggende

ferdigheter

Internasjonal interesse

• Norge er det eneste landet i Europa som har laget et

rammeverk for integrering av grunnleggende

ferdigheter i alle fag

• Europarådet viser stor interesse for det norske

rammeverket

Arbeid med implementering av

reviderte læreplaner

• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

fastsatt av Kunnskapsdepartementet i januar

2012

• Reviderte læreplaner fastsatt av

Kunnskapsdepartementet i juni 2013

• Ny veiledning til lokalt læreplanarbeid

• Nye veiledninger til de reviderte læreplanene

i fag www.udir.no