Gestin del clima socioemocional en el aula.

Gestin del clima socioemocional en el aula.Sergio Pedemonte SolanichPsiclogoLa educacin socioemocional (ESE) antdoto contra los conflictos.No se puede hablar por separado de rendimiento acadmico y de convivencia, forman parte de un nico currculo, si este se entiende al servicio del desarrollo integral de la persona.Casi todo los conflictos y conductas disruptivas son consecuencia de dficit en competencias socioemocionales.Los alumnos tienen ventaja por sobre los profesores.Los profesores pueden aprovechar cada conflicto como una oportunidad para entrenar en habilidades socioemocionales, introduciendo, breves cuas socioemoconales.

Que es la ESEEs el entrenamiento de los alumnos (y del profesor) en una serie de habilidades sociales y emocionales que contribuyen a su desarrollo personal y forman un lecho sobre el que se asienta el aprendizaje cognitivo.Intervenciones intuitivas o improvisadas.Es la forma ms habitual de intervencin.Reaccionar cada profesor en solitario de forma intuitiva e improvisada.Peca de falta de planificacin y de tener carcter teraputico y no preventivo.Depende del talente y de los recursos personales del docente.Carece de rigor y coherencia.Deja desamparado a los profesores sin capacidad de control.Tratamiento tutorial.Mediante un Plan de Accin Tutorial tanto a nivel grupal como individual. Permite llevar a la practica un programa de ESE sesin a sesin y con tcnicas concretasGrupal o individualNo debe ser una va exclusiva, pues puede carecer de transversalidad, contextualizacin y tiempoInclusin curricular.Esta opcin consiste en aprovechar las oportunidades que cada materia ofrece de incluir contenidos actitudinales que ayuden a construir una actitud pro-social.Todas las materias tienen ocasiones para introducir contenidos actitudinales que refuercen el desarrollo socio-emocional de los alumnos. Tratamiento interdisciplinar.Se tratan de forma coordinada y transversal entre varios departamentos.Tiene la fortaleza de ofrecer una perspectiva globalizadora.Tiene la debilidad de la dificultad de coordinacin.Cuas socioemocionales y mesetas o parntesis.Aprovechar cualquier situacin que se presente en clases con implicaciones socioemocionales como una oportunidad para entrenar estas competencias.No se trata de una intervencin incidental, intuitiva, improvisada para salvar la situacin.Requiere una preparacin del profesor, con estrategias, actividades, recursos que ira aplicando conforme se presentan las situaciones.Mesetas o parntesis: provocar oportunidades para en algunos minutos de la clase realizar una intervencin de ESE .

Implementacin de la ESEEs imprescindible una buena logstica o coordinacin.Sin aadir una nueva carga a la tareas de los docentes.De manera sencilla y por profesores no formados o no interesados en esto.La ese se apoya en una serie de principios.PlanificacinNo se puede improvisar y actuar de manera individual o aislada.

TransversalidadLas habilidades socioemocionales solo puede ser mejoradas cuando se trabajan intensiva y extensivamente, a lo largo de todas y cada una de las horas de clases, por todos ya cada uno de los profesores, asistentes de la educacin, directivos, etc. SimplicidadLa transversalidad slo es posible si va unido a la simplicidad y la economa de esfuerzos.Ya hay demasiadas tareas, estructuras y procesos en el devenir cotidiano de un centro para complicar ms las cosas.Cuas emocionales: breves y sencillas intervenciones, planificadas que no requieren una preparacin o material especial.Tratamiento integralNo se puede separar lo acadmico o intelectual de lo socioemocional.Lo socioemocional conlleva una serie de habilidades transferibles a la vida cotidiana y adulta de los alumnos.Son susceptible de ser mejorado mediante un trabajo riguroso pero no por ello complicado y trabajoso. Los mayores problemas de la vida del nio y del futuro adulto guardan relacin con la dimensin emocional por sobre la intelectual.

Mtodo inductivoCuas socioemocionales y mesetas o parntesis.Es la de mayor potencial educativo.Se puede aplicar de forma generalizada, especialmente cuando se han unificados criterios previamente, lo que proporciona credibilidad y coherencia.Son mas transferibles a la vida cotidiana al ser aplicado de manera contextualizada y prctica.No necesita dedicacin horaria extensa.No necesita una preparacin terica excesiva.No necesita una coordinacin compleja.

Unificacin de criteriosBuscar el poder de las alianzas.Es necesario ponerse de acuerdo y comprometerse colectivamente en la aplicacin de estrategias conjuntas.Cualquier intervencin est destinada al fracaso si se realiza de manera individual y no de manera colectiva.Existen dos formas de unificar criterios: reducir el nmero de personas y reducir la temtica a organizar. Conductas-diana1 Establecer prioridades a travs del ranking de quejas y detectar qu nos molesta.2 Seleccin de objetivos.3 Centrarse en las conducta-diana.4 Norma de la quincena.5 Poster de retos.6 Poster de logros.7 Nuevas conductas-diana.Coordinacin del Equipo Docente (ED)Reunin de un miDiario del Equipo Docente (ED)Diario de registro ubicado en un lugar accesible.Registro de conductas disruptivas y conflictos susceptibles de ser comunicadas.Comunicacin de profesores de un mismo grupo y toma de medidas rpida y eficaz (Cuas emocionales)Micro-ED, Reunin ED, Entrevista con profesor, inspectora.

AlumnoCursoIncidenciaProfesorFechaMicro-EDLas reuniones son numerosas lo que dificulta la toma de medidas colectivas, pero la alternativa de esto no puede ser la actuacin en solitario. Alianzas entre profesores que tienen problemas similares y una percepcin comn de la situacin.Establecer limites de forma conjunta, acordando las mismas estrategias, seguimiento conjunto, advertencias conjuntas, etc.TriangulacinApoyo a un profesor con capacidad de control a otro que no la tiene.Permite inyectar poder a quien ni lo tiene.Aporte de concejos, estrategias, pautas de lo que al otro le funcionara.Unificar criterios o establecer alianzas.Intervencin directa con el grupo curso.La ESE y el clima de la clase.Aunque los conflictos pueden aparecer en cualquier momento, suelen aparecer cuando las condiciones son favorables.Un clima de trabajo y convivencia logra que los alumnos se desplacen con menos probabilidad hacia el extremo de las conductas disruptivas.El clima del aula es resultado de una serie de variables que no se pueden dejar al azar.Control Establecer lmites.Advertencias.Compromisos.Sanciones.Derivaciones.Relaciones interpersonalesRespetoEmpataRendimientoInduccin de expectativas.Motivacin.AtencinAtencin a la diversidad.Autoestima.