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A Sociologia da Educação no final dos
anos 60/ início dos anos 70: o
nascimento do paradigma da reprodução
Maria Alice Nogueira
Profa. Rosana Heringer
Março/2014
Introdução
• Paradigma da reprodução: sistemas de
ensino como mecanismos sociais de
perpetuação e de legitimação de hierarquias
e divisões sociais,
• e como instrumentos de integração
ideológica e de inculcação de saberes
“dominantes”
• Sistemas de ensino como agentes de
reprodução das relações de dominação
entre as classes sociais
Introdução
• Maria Alice Nogueira vai buscar recompor o
quadro social e a conjuntura teórica em que
emergiram as chamadas “teorias da
reprodução”
• Afirma que as décadas de 1950 e 60
presenciaram a constituição da Sociologia
da Educação como campo de pesquisa
• Razões para esta ampliação:
Introdução
1) Ampliação do aparelho escolar, incluindo:
- Universalização do ensino secundário
- Necessidade do Estado de administrar as
grandes máquinas do sistema de ensino
2) Ganha força um novo ideário relativo ao
papel social da escola, incluindo debate
sobre desigualdades educacionais e
democratização de oportunidades escolares
As condições históricas de emergência
do paradigma da reprodução
1) O contexto econômico, social e político
• Longo ciclo de prosperidade da economia
mundial no pós II Guerra (30 anos
gloriosos), interrompidos com recessão
econômica mundial a partir dos anos 1970
• Estado de abundância e estabelecimento do
Estado de Bem Estar (welfare state), com o
objetivo de promover a igualdade social
Período 1945-1965:
Contexto: pós-guerra nos países de capitalismo
avançado Acelerada modernização Expectativas de renovação social Compromisso redistributivo entre
classes antagônicas
O contexto econômico, social e
político
• Desenvolvimento econômico e
modernização tecnológica levam à demanda
por mão de obra qualificada
• Conjuntura da guerra fria acirrando disputa
de superioridade tecnológica
• Forte retomada da natalidade no pós-guerra
(baby-boom)
O quadro educacional
• Expansão massiva das taxas de
escolarização (explosão escolar), tanto pelo
aspecto demográfico quanto pelas
transformações sociais
• Necessidade de modernização dos
sistemas de ensino
• Preocupação em detectar o potencial
disponível de talentos visando atender às
necessidades tecnológicas
Período 1945-1965:
A educação é parte importante de
implementação deste projeto político (mão de
obra qualificada, desenvolvimento da ciência
e tecnologia e direito à educação)
Condição para desenvolvimento econômico
Desenvolvimento do aparelho escolar
visando democratização do ensino
Expansão do ensino médio e superior
Período 1945-1965: uma visão
funcional e reformista da escola
Sociologia busca estabelecer parâmetros de
uma sociedade aberta e funcional
Ação educativa como instância importante de
transformação social e modernização
Crescente importância da educação como
objeto da Sociologia
Período 1945-1965: uma visão
funcional e reformista da escola
Ate então: educação vista mais como prática
social visando formação de professores
Importância do funcionalismo na Sociologia
neste momento (herança de Durkheim)
Talcott Parsons: educação como instância de
socialização de valores, normas e saberes
garantindo integração social e instância de
seleção social
Período 1945-1965: uma visão
funcional e reformista da escola Portanto, educação vista neste período com uma
DUPLA LEGITIMIDADE:
1- papel de alavanca do crescimento econômico e
2- instrumento de equalização de
oportunidades
Ênfase nos mecanismos de seleção escolar, e
mobilidade social vai abrir caminho para evidência
das desigualdades escolares e futura necessidade
de reforma dos sistemas de ensino
Se mantém a visão otimista do papel da educação
na mudança social
O quadro educacional
• EUA: programas de “educação compensatória”,
através de medidas assistenciais e pedagógicas
visando compensar as desvantagens materiais e
carências culturais
• Uso da escola para romper o círculo da pobreza nos
anos 1960
• Programas de intervenção precoce (5-6 anos),
sendo o mais conhecido o Head Start
• Avaliações em geral negativas destes programas
que buscavam a redução de déficits culturais
O contexto econômico, social e
político • Apesar do otimismo do período, década de 60
termina com revoltas sociais e diferentes conflitos
• EUA: insatisfação com disparidades sociais levando
a acirramento de conflitos políticos (guerra do
Vietnã, conflitos raciais, lutas feministas etc.)
• Inglaterra: forte movimento de contracultura;
surgimento de uma “nova esquerda”
• França: estudantes questionam organização e
funções sociais da universidade; conflitos que levam
às manifestações de maio de 1968
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• Desenvolvimento da Sociologia e em
particular da Sociologia da Educação no
período 1950-60, influenciado:
- pela ampliação do papel dos Estados
nacionais no setor de Ciências Sociais
- Pela criação de organismos internacionais
como UNESCO e OCDE
• Mudança social como tema chave da
Sociologia....
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• No período seguinte o tema da mudança
social dá lugar ao tema da “reprodução das
estruturas sociais”
• Com a crise da ideologia modernizadora,
tem início a “era da suspeita” (A. Touraine):
ideia emergente de que o homem é produto
de estruturas que o determinam e não o
sujeito de sua ação
• Influência do marxismo e estruturalismo na
academia
O quadro educacional
• Todo um conjunto de políticas educacionais será
posto em questão no final dos anos 1960
• Percepção por alguns analistas de que “as políticas
igualitárias falharam”
• Expansão/transformação do aparelho escolar não
havia correspondido a uma modificação das
estruturas sociais
• Nem mesmo a uma alteração importante das
desigualdades de oportunidades educacionais
• “o clima de otimismo cedia lugar ao
desencanto...”
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• Realização de pesquisa quantitativas sobre
desigualdades educacionais:
- Características demográficas
- Carência cultural
- Estudos macro
• Abordagem da “aritmética política”: origem
nos estudos sobre estratificação social
• Coletânea de textos: “Education, Economy
and Society”, de Halsey, Floud e Anderson
(1961)
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• Longa série de relatórios nacionais
ingleses e norte-americanos
encomendados e financiados pelos
poderes públicos nas décadas de 1950
e 60, com a finalidade de conhecer o
funcionamento dos sistemas nacionais
(Plowden, Coleman, entre outros)
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• França: demografia escolar – estudos do
INED (Instituto Nacional de Estudos
Demográficos)
• Estudos sobre características dos
estudantes, condições de seleção e
frequência ao sistema escolar, estratificação
social das escolaridades
• Pesquisa longitudinal 1962-1972 (17.461
alunos acompanhados por 10 anos)
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação • Este conjunto de estudos revelou as grandes
disparidades sociais quanto às oportunidades de
acesso e de sucesso na escola
• A partir daí, o estudo das desigualdades
educacionais passaria a ocupar um lugar central na
Sociologia da Educação
• Neste “contexto desencantado” emergiram
as teorias explicativas das relações entre
escola e estrutura social que se
convencionou chamar de “paradigma da
reprodução”
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• O caráter fragmentado dos dados
estatísticos coletados nas pesquisas
mencionadas pediam uma análise mais
abrangente para falar das relações entre
sistema educacional e outras instituições
sociais
• Novas teorias vinham se contrapor à
ideologia reformista das políticas de
combate às desigualdades escolares
(influência do marxismo)
A conjuntura histórica: Sociologia
e Sociologia da Educação
• Não se pode deixar de reconhecer a
importância da pesquisa empírica dos anos
1950/60 para a elaboração desta sociologia
da reprodução
• O paradigma da reprodução constituiu-se
numa “nova maneira de olhar velhos dados”,
uma reinterpretação radical
Período 1965-1975: O olhar radical
Contexto:
Crise das sociedades/ crise da escola
Avanço social no pós-guerra atinge o máximo
no começo dos anos 1970
Crise econômica: concentração da produção,
superprodução, esgotamento recursos
naturais, exclusão dos países periféricos
Guerra do Vietnã
Crise social e cultural (movimentos
estudantis); frustração de aspirações
Período 1965-1975: O olhar radical
expansão do ensino superior e influência das
ciências humanas, principalmente do
marxismo
influência de autores como Marcuse,
Touraine e Bourdieu
expansão do ensino superior não conseguiu
responder as aspirações e expectativas dos
estudantes que tinham acesso à
universidade
Período 1965-1975: O olhar radical
identificou-se o papel do aparelho escolar na
reprodução das relações de poder, no
processo de dominação
crise estudantil dos anos 1960 deu grande
visibilidade à escola
porem ao invés de vê-la como alavanca de
transformação da sociedade passa a ser
vista como mecanismo de manutenção da
desigualdade (educação não contribuiu para
fazer surgir o homem novo)
Período 1965-1975: O olhar radical
Marxismo e nova sociologia da educação
crítica crescente ao funcionalismo
(principalmente Parsons)
desenvolveu-se análise mais radical
inspirada no marxismo
desenvolveram-se também análises neo-
weberianas e interacionismo simbólico
Período 1965-1975: O olhar radical
Marxismo e nova sociologia da educação
Principais trabalhos marcantes do período:
Os Herdeiros (P. Bourdieu e J. Passeron)
Touraine e Lipset
Collins
Período 1965-1975: O olhar radical
• Anos 1970: novos trabalhos que evidenciam
escola como local de exercício do poder
• levam a uma espécie de inversão do sentido da
educação: de instância de emancipação e
progresso (mobilidade-saber) a educação torna-
se instância de controle simbólico e reprodução
social
• ação pedagógica é violência simbólica
(Bourdieu e Passeron, 1970)
• Althusser: aparelho escolar com principal rede
de difusão da ideologia dominante.
Período 1965-1975: O olhar radical
análises reconhecem poder limitado da
escola na luta contra as desigualdades
Inglaterra: NSE (Nova Sociologia da
Educação)
se detém nos processos de organização,
seleção e transmissão de conhecimentos e
saberes na e pela escola (Sociologia do
Currículo)
educação como campo de conflitos culturais
Questões para discussão:
1) Em que medida percebemos elementos
deste debate no período pós-segunda
Guerra na Europa presentes no contexto da
educação de hoje?
2) Vocês consideram que a educação tem o
objetivo de promoção da igualdade? Isto é
viável? É possível? Como deve ser feito?