Click here to load reader

Forenklede Fælles Mål - Aalborg · 05-05-2014 Side 2. Fagformål Fælles Mål 2009 Forenklede Fælles Mål Formålet med undervisningen er, at eleverne udvikler matematiske

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Forenklede Fælles Mål - Aalborg · 05-05-2014 Side 2. Fagformål Fælles Mål 2009 Forenklede...

  • Forenklede Fælles MålAalborg 30. april 2014

  • Hvorfor nye Fælles Mål?Formålmednyemål• Målenebrugesikketilstrækkeligtidag• FællesMålskalunderstøttefokuspåeleverneslæringsudbytte – ikkeaktiviteter

    ogindhold‐ ogværeenhjælpilærerensplanlægningogundervisning• Envæsentligdelafreformen(”FolkeskolensDNA”)

    ForenklingafFællesMålhartohensyn:• Forenklingogpræciseringmedfokuspåelevenslæring:Væsentligreducereog

    præciseremålene,såklartforlærer,elever/forældremv.,hvadeleverneskalkunne

    • Planlægningsredskab:Merekonkretemål,hjælptilprogressionmhp.atmålenekanbrugesidendagligeundervisning,undervisningsdifferentiering

    Ændringaframme– ikkeindhold• UdgangspunkteterdeeksisterendeFællesMål2009medpladstilajourføring

    Side 205-05-2014

  • FagformålFællesMål2009 ForenkledeFællesMålFormåletmedundervisningener,ateleverneudviklermatematiskekompetencerogopnårvidenogkunnensåledes,atdebliveristandtilatbegåsighensigtsmæssigtimatematikrelateredesituationervedrørendedagligliv,samfundslivognaturforhold.

    Stk.2.Undervisningentilrettelægges,såeleverneselvstændigtoggennemdialogogsamarbejdemedandrekanerfare,atarbejdetmedmatematikfordrerogfremmerkreativvirksomhed,ogatmatematikrummerredskabertilproblemløsning,argumentationogkommunikation.

    Stk.3.Undervisningenskalmedvirketil,ateleverneopleverogerkendermatematikkensrolleienkulturelogsamfundsmæssigsammenhæng,ogatelevernekanforholdesigvurderendetilmatematikkensanvendelsemedhenblikpåattageansvarogøveindflydelseietdemokratiskfællesskab.

    Eleverneskalifagetmatematikudviklematematiskekompetencerogopnåfærdighederogviden,såledesatdekanbegåsighensigtsmæssigtimatematikrelateredesituationerideresaktuelleogfremtidigedaglig‐,fritids‐,uddannelses‐,arbejds‐ ogsamfundsliv.

    Stk.2.Eleverneslæringskalbaserespå,atdeselvstændigtoggennemdialogogsamarbejdemedandrekanerfare,atmatematikfordrerogfremmerkreativvirksomhed,ogatmatematikrummerredskabertilproblemløsning,argumentationogkommunikation.

    Stk.3.Fagetmatematikskalmedvirketil,ateleverneopleverogerkendermatematikkensrolleienhistorisk,kulturelogsamfundsmæssigsammenhæng,ogatelevernekanforholdesigvurderendetilmatematikkensanvendelsemedhenblikpåattageansvarogøveindflydelseietdemokratiskfællesskab.

    05-05-2014 Side 3

  • 05-05-2014 Side 4

    Proces for forenkling af Fælles Mål

    • MasterforforenklingafFællesMål(april2013)• Politiskbehandling(april– juli2014)• OffentliggørelseafnyeFællesMål(august2014)–ikrafttrædelsefornyeogfremrykkedefag(skoleåret2014/15)

    • UdviklingsprogramfornyeFællesMålforskoler,somgernevilbrugenyemål(skoleåret2014/15)

    • Lanceringafdynamiskvidensportal (efterår2014)• IkrafttrædelseafdenyeFællesMål(skoleåret2015/16)

  • Karakteristika ved de nye Fælles Mål

    • Kompetencemålmedunderliggendefærdigheds‐ ogvidensmål:ForenkledeFællesMålskalskabekoblingmellemundervisningensindholdogelevenslæringgennemsystematisksammenhængmellemkompetencer,færdighederogviden

    • Konkretemål:ForenkledeFællesMålskalværekonkretemål,dermindsker‘oversættelsen’fraFællesMåltilkonkretemålfordenenkelteelevmestmuligt

    • Faseopdeltemål:ForenkledeFællesMålskalunderstøttelærereniarbejdetmedprogression

    • Dynamiskunderstøttendemateriale:ForenkledeFællesMålskalværebrugbartredskabitilrettelæggelsenafundervisningen,fxeksemplerpåkompetenceopgaver,undervisningsmetoder,evalueringsredskaber,årsplanmv.

    • Fællesretning:ForenkledeFællesMålskalkunneforståsafalle(ledere,lærere,pædagoger,forældreogelever)

    Side 505-05-2014

  • LæringsmålRammeforforenkledeFællesMålerDendanskeKvalifikationsrammeforLivslangLæring• Kompetencerudviklesgennemviden,færdighedersamtholdningerog

    værdierietgensidigtogvekselvirkendesamspil– Videnomfatterfaktuelviden,teoretiskogbegrebsligviden,procedure‐ellerprincipvidenogpraksisviden

    – Færdighederomfatterbrugaftilegnetvidenogknowhowtiludførelseafopgaverogopgaveløsning

    – Kompetenceromfatterbrugafvidenogfærdigheder(personligt,socialtogmetodisk)reflekteretienkontekst(samtattitude)

    Ensartethedpåtværsaffagene,udenatfagenessærligekarakterkompromitteres.• Bredbegrebsrammemedfagspecifikkeforståelserafbegreberne.

    Side 605-05-2014

  • KompetencemålKompetencemålskaludtrykkeoverordnedekompetenceogprogressionielevenslæring

    • Derformuleresetbegrænsetantalkompetencemål,derbeskriver,hvadeleverneskalopnåafkunnenifagetskompetenceområder(tidligereCKF’er)påudvalgtetrin(eksisterendetrinmål)

    • Elevenskompetencerbeskrivesvedétkompetencemålpr.kompetenceområdepr.trin.

    • Hvertfagkanhave2– 4kompetenceområderafhængigaffagetsomfangogbredde.

    Forenkling:• Væsentligreduktionskaltydeliggøre,hvadelevenskallæreifaget– både

    forlærere,forældreogelever.• Exmatematik– fraover100måltil12mål.

    05-05-2014 Side 7

  • 05-05-2014 Side 8

    2.Klassetrin 4.Klassetrin 6.Klassetrin 9.Klassetrin

    LæsningElevenkanlæseenkleteksterogbrugedemihverdagssammenhænge

    Elevenkanlæsemultimodaletekstermedhenblikpåoplevelseogfagligviden

    Elevenkanlæseogforholdesigtilteksterifagligeogoffentligesammenhænge

    Elevenkanlæseogdiskuteretekstersbetydningisammenhænge

    FremstillingElevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

    Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeivelkendtefagligesituationer

    Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeiformellesituationer

    Elevenkanudtrykkesigforståeligt,klartogvarieretiskrift,tale,lydogbilledeienformderpassertilgenreogsituation

    FortolkningElevenkanforholdesigtilvelkendtetemaergennemsamtaleomlitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilvelkendtetemaeriegetogandreslivgennemundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilalmenetemaergennemsystematiskundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilkultur,identitetogsproggennemsystematiskundersøgelseogdiskussionaflitteraturogandreæstetisketekster

    KommunikationElevenkankommunikeremedopmærksomhedpåsprogogrelationerinærehverdagssituationer

    Elevenkanfølgereglerforkommunikationioverskueligeformelleogsocialesituationer

    Elevenkankommunikeremedbevidsthedomsprogetsfunktionioverskueligeformelleogsocialesituationer

    Elevenkandeltagereflekteretikommunikationikomplekseformelleogsocialesituationer

  • Side 9

    3.klassetrin 6.klassetrin 9.klassetrin

    Matematiskekompetencer

    Eleven kanhandlehensigtsmæssigtisituationermedmatematik

    Eleven kanhandlemedoverblikisammensattesituationermedmatematik

    Eleven kanhandlemeddømmekraftikompleksesituationermedmatematik

    Talogalgebra ElevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetalEleven kananvenderationaletalogvariableibeskrivelserogberegninger

    Eleven kananvendereelletalogalgebraiskeudtrykimatematiskeundersøgelser

    Geometriogmåling Eleven kananvendegeometriskebegreberogmåleEleven kananvendegeometriskemetoderogberegneenklemål

    Elevenkanforklaregeometriskesammenhængeogberegnemål

    Statistikogsandsynlighed

    Eleven kanudføreenklestatistiskeundersøgelserogudtrykkeintuitivechancestørrelser

    Eleven kanudføreegnestatistiskeundersøgelserogbestemmestatistiskesandsynligheder

    Eleven kanvurderestatistiskeundersøgelseroganvendesandsynlighed

    05-05-2014

  • Færdigheds‐ og vidensmålFærdigheds‐ ogvidensmål ermålfor,hvilkenvidenogfærdighederelevenskaltilegnesigforatopnåenkompetence,ogenhjælptillærerensarbejdemedprogression.

    • Færdigheds‐ ogvidensmål skaltydeliggøredenvidenogdefærdigheder,somerdelafkompetencen(bindendemål)

    • ‘Målpar’afvidenogfærdighedersikrersystematikmellemvidenogkunnen.

    • Konkretiseringsniveauskalmindskelærerensoversættelsesopgavefranationalestandardertilkonkretelæringsmålfordenenkelteelev.

    Anvendelighed:• Dekonkreteogsystematiskefærdigheds‐ ogvidensmål erlærerensprimæreredskab

    05-05-2014 Side 10

  • Færdigheds‐ og vidensmålI.Færdigheds‐ ogvidensmål ‘nedbryder’kompetencemåleneitemaer(‘målpar’)

    • ‘Temaerne’beskriverdebyggeklodserafvidenogfærdigheder,kompetencenerbyggetopaf

    II.Færdigheds‐ ogvidensmål ‘nedbryder’kompetencemåleneifaser(progression):

    • Fasergiverforslagtilprogressionfremmodkompetencemål.Derformuleresenfasepr.klassetrin,derindgåritrinnet(fx3faserfor1.‐3.klasse)

    • Fleksibilitetitilrettelæggelsenafundervisningen:Fasererknyttettiltrinforkompetencemål– ikkebestemtklassetrin.

    05-05-2014 Side 11

  • Side 12

    3.klassetrin 6.klassetrin 9.klassetrin

    Matematiskekompetencer

    Eleven kanhandlehensigtsmæssigtisituationermedmatematik

    Eleven kanhandlemedoverblikisammensattesituationermedmatematik

    Eleven kanhandlemeddømmekraftikompleksesituationermedmatematik

    Talogalgebra ElevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetalEleven kananvenderationaletalogvariableibeskrivelserogberegninger

    Eleven kananvendereelletalogalgebraiskeudtrykimatematiskeundersøgelser

    Geometriogmåling Eleven kananvendegeometriskebegreberogmåleEleven kananvendegeometriskemetoderogberegneenklemål

    Elevenkanforklaregeometriskesammenhængeogberegnemål

    Statistikogsandsynlighed

    Eleven kanudføreenklestatistiskeundersøgelserogudtrykkeintuitivechancestørrelser

    Eleven kanudføreegnestatistiskeundersøgelserogbestemmestatistiskesandsynligheder

    Eleven kanvurderestatistiskeundersøgelseroganvendesandsynlighed

    05-05-2014

  • Talogalgebra(3.kl.) Tal Regnestrategier Algebra

    Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

    1.

    Elevenkananvendenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

    Elevenharvidenomenklenaturligetal

    Elevenkanaddereogsubtrahereenklenaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertiladditionogsubtraktion

    Elevenkanopdagesystemerifigur‐ ogtalmønstre

    Elevenharvidenomenklefigur‐ogtalmønstre

    2.

    Elevenkananvendeflercifredenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

    Elevenharvidenomnaturligetalsopbygningititalssystemet

    Elevenkanudviklemetodertiladditionogsubtraktionmednaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertilhovedregning,overslagsregning,regningmedskriftligenotaterogdigitaleværktøjer

    Elevenkanbeskrivesystemerifigur‐ ogtalmønstre

    Elevenharvidenomfigurogtalmønstre

    3.

    Elevenkangenkendeenkle ogbrøkerihverdags‐situationer

    Elevenharvidenomenkledecimaltalogbrøker

    Eleven kanudviklemetodertilmultiplikationogdivisionmednaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertilmultiplikationogdivision

    Elevenkanopdageregneregler ogenklesammenhængemellemstørrelser

    Elevenharvidenomsammenhængemellemdefireregningsarter

  • 05-05-2014 Side 14

    2.Klassetrin 4.Klassetrin 6.Klassetrin 9.Klassetrin

    LæsningElevenkanlæseenkleteksterogbrugedemihverdagssammenhænge

    Elevenkanlæsemultimodaletekstermedhenblikpåoplevelseogfagligviden

    Elevenkanlæseogforholdesigtilteksterifagligeogoffentligesammenhænge

    Elevenkanlæseogdiskuteretekstersbetydningisammenhænge

    FremstillingElevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

    Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeivelkendtefagligesituationer

    Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeiformellesituationer

    Elevenkanudtrykkesigforståeligt,klartogvarieretiskrift,tale,lydogbilledeienformderpassertilgenreogsituation

    FortolkningElevenkanforholdesigtilvelkendtetemaergennemsamtaleomlitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilvelkendtetemaeriegetogandreslivgennemundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilalmenetemaergennemsystematiskundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

    Elevenkanforholdesigtilkultur,identitetogsproggennemsystematiskundersøgelseogdiskussionaflitteraturogandreæstetisketekster

    KommunikationElevenkankommunikeremedopmærksomhedpåsprogogrelationerinærehverdagssituationer

    Elevenkanfølgereglerforkommunikationioverskueligeformelleogsocialesituationer

    Elevenkankommunikeremedbevidsthedomsprogetsfunktionioverskueligeformelleogsocialesituationer

    Elevenkandeltagereflekteretikommunikationikomplekseformelleogsocialesituationer

  • 05-05-2014 Side 15

    Fremstilling Planlægproces Forberedprodukt Fremstil Responder Læskorrektur Præsenterogevaluer

    Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

    1.

    2.

  • 05-05-2014 Side 16

    Dynamisk understøttende materiale

    Målkanikkeståalene:Udviklingafunderstøttendemateriale,dererknyttettilmålene

    • Generelvejledningommålstyretundervisning(arbejdetmedlæringsmål,herunderundervisningsdifferentiering,evalueringmv.)

    • Fagspecifikvejledendematerialeknyttettildekonkretemål:• Byggeklodsertilplanlægning,gennemførelseogevalueringaf

    undervisningen• Udviklingafeksemplariskeundervisningsforløb,forskningskortlægninger

    mv.

  • NYE FÆLLES MÅL

    Talogalgebra(1.‐ 3.kl.) Tal Regnestrategier Algebra

    Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

    1.

    Elevenkananvendenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

    Elevenharvidenomenklenaturligetal

    Elevenkanaddereogsubtrahereenklenaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertiladditionogsubtraktion

    Elevenkanopdagesystemerifigur‐ogtalmønstre

    Elevenharvidenomenklefigur‐ogtalmønstre

    2.

    Elevenkananvendeflercifredenaturligetaltilatbeskriveantalogrækkefølge

    Elevenharvidenomnaturligetalsopbygningititalssystemet

    Elevenkanudviklemetodertiladditionogsubtraktionmednaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertilhovedregning,overslagsregning, regningmedskriftligenotaterogdigitaleværktøjer

    Elevenkanbeskrivesystemerifigur‐ ogtalmønstre

    Elevenharvidenomfigur‐ ogtalmønstre

    3.

    Elevenkangenkendeenkledecimaltalogbrøkerihverdagssituationer

    Elevenharvidenomenkledecimaltalogbrøker

    Eleven kanudviklemetodertilmultiplikationogdivisionmednaturligetal

    Elevenharvidenomstrategiertilmultiplikationogdivision

    Elevenkanopdageregneregler ogenklesammenhængemellemstørrelser

    Elevenharvidenomsammenhængemellemdefireregningsarter

  • Evaluering og feedback

    Læs mere om evaluerings-redskaber

    Læremidler

    Læremiddel 1

    Læremiddel 2

    Læs mere

    Talogalgebra(1.– 3.klasse)

    Mål(1.fase) Målfordedygtigsteelever ElevmålUndervisnings‐

    forløbUndervisnings‐materiale Evalueringsopgaver

    Elevenkananvendenaturligetaltilatbeskriveantalogrækkefølge

    Eksempel I.Elevenkanskriveoglæsetalmedflerecifre

    Eksempel II.Elevenkansættestoretalirækkefølge

    EksempelI.Jegkantælleting.

    Eksempel II.Jegkantællebaglæns.

    EksempelIII:Jegkanskrivedesmåtal,såandrekanlæsedem.

    EksempelIV.Jegkansættetalirækkefølge.

    EksempelV.Jegkansættetalpåentallinje.

    Eksemplariskforløbomgrupperingafantalogrækkefølge

    Eksemplarisk forløbombevægelsesspil

    Linktillæremidler

    Links tilyoutube,eksemplerpåopgaver,tekstermv.

    Hvormangecenticubeseribunken(fx35):Iagttagomeleventællerfortløbendeellergruppererførst.

    NiveauI.Eleventællerfortløbende

    NiveauII.Elevengrupperermed2,5eller10

    Niveau III.Elevengrupperermedogændrergrupperingpåbaggrundafspørgsmål: Kandugøredetfleremåder?

    Elevenharvidenomenklenaturlige tal

  • • http://www.uvm.dk/Den‐nye‐folkeskole

    • http://www.uvm.dk/Den‐nye‐folkeskole/Udvikling‐af‐undervisning‐og‐laering/Maalstyret‐undervisning‐og‐laering/Faelles‐Maal

    • http://sorthvid.dk/prototyper/UVM/vidensportal/praesentation/

    Side 1905-05-2014