Forenklede Fælles MålAalborg 30. april 2014

Hvorfor nye Fælles Mål?Formålmednyemål• Målenebrugesikketilstrækkeligtidag• FællesMålskalunderstøttefokuspåeleverneslæringsudbytte – ikkeaktiviteter

ogindhold‐ ogværeenhjælpilærerensplanlægningogundervisning• Envæsentligdelafreformen(”FolkeskolensDNA”)

ForenklingafFællesMålhartohensyn:• Forenklingogpræciseringmedfokuspåelevenslæring:Væsentligreducereog

præciseremålene,såklartforlærer,elever/forældremv.,hvadeleverneskalkunne

• Planlægningsredskab:Merekonkretemål,hjælptilprogressionmhp.atmålenekanbrugesidendagligeundervisning,undervisningsdifferentiering

Ændringaframme– ikkeindhold• UdgangspunkteterdeeksisterendeFællesMål2009medpladstilajourføring

Side 205-05-2014

FagformålFællesMål2009 ForenkledeFællesMålFormåletmedundervisningener,ateleverneudviklermatematiskekompetencerogopnårvidenogkunnensåledes,atdebliveristandtilatbegåsighensigtsmæssigtimatematikrelateredesituationervedrørendedagligliv,samfundslivognaturforhold.

Stk.2.Undervisningentilrettelægges,såeleverneselvstændigtoggennemdialogogsamarbejdemedandrekanerfare,atarbejdetmedmatematikfordrerogfremmerkreativvirksomhed,ogatmatematikrummerredskabertilproblemløsning,argumentationogkommunikation.

Stk.3.Undervisningenskalmedvirketil,ateleverneopleverogerkendermatematikkensrolleienkulturelogsamfundsmæssigsammenhæng,ogatelevernekanforholdesigvurderendetilmatematikkensanvendelsemedhenblikpåattageansvarogøveindflydelseietdemokratiskfællesskab.

Eleverneskalifagetmatematikudviklematematiskekompetencerogopnåfærdighederogviden,såledesatdekanbegåsighensigtsmæssigtimatematikrelateredesituationerideresaktuelleogfremtidigedaglig‐,fritids‐,uddannelses‐,arbejds‐ ogsamfundsliv.

Stk.2.Eleverneslæringskalbaserespå,atdeselvstændigtoggennemdialogogsamarbejdemedandrekanerfare,atmatematikfordrerogfremmerkreativvirksomhed,ogatmatematikrummerredskabertilproblemløsning,argumentationogkommunikation.

Stk.3.Fagetmatematikskalmedvirketil,ateleverneopleverogerkendermatematikkensrolleienhistorisk,kulturelogsamfundsmæssigsammenhæng,ogatelevernekanforholdesigvurderendetilmatematikkensanvendelsemedhenblikpåattageansvarogøveindflydelseietdemokratiskfællesskab.

05-05-2014 Side 3

05-05-2014 Side 4

Proces for forenkling af Fælles Mål

• MasterforforenklingafFællesMål(april2013)• Politiskbehandling(april– juli2014)• OffentliggørelseafnyeFællesMål(august2014)–ikrafttrædelsefornyeogfremrykkedefag(skoleåret2014/15)

• UdviklingsprogramfornyeFællesMålforskoler,somgernevilbrugenyemål(skoleåret2014/15)

• Lanceringafdynamiskvidensportal (efterår2014)• IkrafttrædelseafdenyeFællesMål(skoleåret2015/16)

Karakteristika ved de nye Fælles Mål

• Kompetencemålmedunderliggendefærdigheds‐ ogvidensmål:ForenkledeFællesMålskalskabekoblingmellemundervisningensindholdogelevenslæringgennemsystematisksammenhængmellemkompetencer,færdighederogviden

• Konkretemål:ForenkledeFællesMålskalværekonkretemål,dermindsker‘oversættelsen’fraFællesMåltilkonkretemålfordenenkelteelevmestmuligt

• Faseopdeltemål:ForenkledeFællesMålskalunderstøttelærereniarbejdetmedprogression

• Dynamiskunderstøttendemateriale:ForenkledeFællesMålskalværebrugbartredskabitilrettelæggelsenafundervisningen,fxeksemplerpåkompetenceopgaver,undervisningsmetoder,evalueringsredskaber,årsplanmv.

• Fællesretning:ForenkledeFællesMålskalkunneforståsafalle(ledere,lærere,pædagoger,forældreogelever)

Side 505-05-2014

LæringsmålRammeforforenkledeFællesMålerDendanskeKvalifikationsrammeforLivslangLæring• Kompetencerudviklesgennemviden,færdighedersamtholdningerog

værdierietgensidigtogvekselvirkendesamspil– Videnomfatterfaktuelviden,teoretiskogbegrebsligviden,procedure‐ellerprincipvidenogpraksisviden

– Færdighederomfatterbrugaftilegnetvidenogknowhowtiludførelseafopgaverogopgaveløsning

– Kompetenceromfatterbrugafvidenogfærdigheder(personligt,socialtogmetodisk)reflekteretienkontekst(samtattitude)

Ensartethedpåtværsaffagene,udenatfagenessærligekarakterkompromitteres.• Bredbegrebsrammemedfagspecifikkeforståelserafbegreberne.

Side 605-05-2014

KompetencemålKompetencemålskaludtrykkeoverordnedekompetenceogprogressionielevenslæring

• Derformuleresetbegrænsetantalkompetencemål,derbeskriver,hvadeleverneskalopnåafkunnenifagetskompetenceområder(tidligereCKF’er)påudvalgtetrin(eksisterendetrinmål)

• Elevenskompetencerbeskrivesvedétkompetencemålpr.kompetenceområdepr.trin.

• Hvertfagkanhave2– 4kompetenceområderafhængigaffagetsomfangogbredde.

Forenkling:• Væsentligreduktionskaltydeliggøre,hvadelevenskallæreifaget– både

forlærere,forældreogelever.• Exmatematik– fraover100måltil12mål.

05-05-2014 Side 7

05-05-2014 Side 8

2.Klassetrin 4.Klassetrin 6.Klassetrin 9.Klassetrin

LæsningElevenkanlæseenkleteksterogbrugedemihverdagssammenhænge

Elevenkanlæsemultimodaletekstermedhenblikpåoplevelseogfagligviden

Elevenkanlæseogforholdesigtilteksterifagligeogoffentligesammenhænge

Elevenkanlæseogdiskuteretekstersbetydningisammenhænge

FremstillingElevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeivelkendtefagligesituationer

Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeiformellesituationer

Elevenkanudtrykkesigforståeligt,klartogvarieretiskrift,tale,lydogbilledeienformderpassertilgenreogsituation

FortolkningElevenkanforholdesigtilvelkendtetemaergennemsamtaleomlitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilvelkendtetemaeriegetogandreslivgennemundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilalmenetemaergennemsystematiskundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilkultur,identitetogsproggennemsystematiskundersøgelseogdiskussionaflitteraturogandreæstetisketekster

KommunikationElevenkankommunikeremedopmærksomhedpåsprogogrelationerinærehverdagssituationer

Elevenkanfølgereglerforkommunikationioverskueligeformelleogsocialesituationer

Elevenkankommunikeremedbevidsthedomsprogetsfunktionioverskueligeformelleogsocialesituationer

Elevenkandeltagereflekteretikommunikationikomplekseformelleogsocialesituationer

Side 9

3.klassetrin 6.klassetrin 9.klassetrin

Matematiskekompetencer

Eleven kanhandlehensigtsmæssigtisituationermedmatematik

Eleven kanhandlemedoverblikisammensattesituationermedmatematik

Eleven kanhandlemeddømmekraftikompleksesituationermedmatematik

Talogalgebra Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

Eleven kananvenderationaletalogvariableibeskrivelserogberegninger

Eleven kananvendereelletalogalgebraiskeudtrykimatematiskeundersøgelser

Geometriogmåling Eleven kananvendegeometriskebegreberogmåle

Eleven kananvendegeometriskemetoderogberegneenklemål

Elevenkanforklaregeometriskesammenhængeogberegnemål

Statistikogsandsynlighed

Eleven kanudføreenklestatistiskeundersøgelserogudtrykkeintuitivechancestørrelser

Eleven kanudføreegnestatistiskeundersøgelserogbestemmestatistiskesandsynligheder

Eleven kanvurderestatistiskeundersøgelseroganvendesandsynlighed

05-05-2014

Færdigheds‐ og vidensmålFærdigheds‐ ogvidensmål ermålfor,hvilkenvidenogfærdighederelevenskaltilegnesigforatopnåenkompetence,ogenhjælptillærerensarbejdemedprogression.

• Færdigheds‐ ogvidensmål skaltydeliggøredenvidenogdefærdigheder,somerdelafkompetencen(bindendemål)

• ‘Målpar’afvidenogfærdighedersikrersystematikmellemvidenogkunnen.

• Konkretiseringsniveauskalmindskelærerensoversættelsesopgavefranationalestandardertilkonkretelæringsmålfordenenkelteelev.

Anvendelighed:• Dekonkreteogsystematiskefærdigheds‐ ogvidensmål erlærerensprimæreredskab

05-05-2014 Side 10

Færdigheds‐ og vidensmålI.Færdigheds‐ ogvidensmål ‘nedbryder’kompetencemåleneitemaer(‘målpar’)

• ‘Temaerne’beskriverdebyggeklodserafvidenogfærdigheder,kompetencenerbyggetopaf

II.Færdigheds‐ ogvidensmål ‘nedbryder’kompetencemåleneifaser(progression):

• Fasergiverforslagtilprogressionfremmodkompetencemål.Derformuleresenfasepr.klassetrin,derindgåritrinnet(fx3faserfor1.‐3.klasse)

• Fleksibilitetitilrettelæggelsenafundervisningen:Fasererknyttettiltrinforkompetencemål– ikkebestemtklassetrin.

05-05-2014 Side 11

Side 12

3.klassetrin 6.klassetrin 9.klassetrin

Matematiskekompetencer

Eleven kanhandlehensigtsmæssigtisituationermedmatematik

Eleven kanhandlemedoverblikisammensattesituationermedmatematik

Eleven kanhandlemeddømmekraftikompleksesituationermedmatematik

Talogalgebra Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

Eleven kananvenderationaletalogvariableibeskrivelserogberegninger

Eleven kananvendereelletalogalgebraiskeudtrykimatematiskeundersøgelser

Geometriogmåling Eleven kananvendegeometriskebegreberogmåle

Eleven kananvendegeometriskemetoderogberegneenklemål

Elevenkanforklaregeometriskesammenhængeogberegnemål

Statistikogsandsynlighed

Eleven kanudføreenklestatistiskeundersøgelserogudtrykkeintuitivechancestørrelser

Eleven kanudføreegnestatistiskeundersøgelserogbestemmestatistiskesandsynligheder

Eleven kanvurderestatistiskeundersøgelseroganvendesandsynlighed

05-05-2014

Talogalgebra(3.kl.) Tal Regnestrategier Algebra

Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

1.

Elevenkananvendenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

Elevenharvidenomenklenaturligetal

Elevenkanaddereogsubtrahereenklenaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertiladditionogsubtraktion

Elevenkanopdagesystemerifigur‐ ogtalmønstre

Elevenharvidenomenklefigur‐ogtalmønstre

2.

Elevenkananvendeflercifredenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

Elevenharvidenomnaturligetalsopbygningititalssystemet

Elevenkanudviklemetodertiladditionogsubtraktionmednaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertilhovedregning,overslagsregning,regningmedskriftligenotaterogdigitaleværktøjer

Elevenkanbeskrivesystemerifigur‐ ogtalmønstre

Elevenharvidenomfigurogtalmønstre

3.

Elevenkangenkendeenkle ogbrøkerihverdags‐situationer

Elevenharvidenomenkledecimaltalogbrøker

Eleven kanudviklemetodertilmultiplikationogdivisionmednaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertilmultiplikationogdivision

Elevenkanopdageregneregler ogenklesammenhængemellemstørrelser

Elevenharvidenomsammenhængemellemdefireregningsarter

05-05-2014 Side 14

2.Klassetrin 4.Klassetrin 6.Klassetrin 9.Klassetrin

LæsningElevenkanlæseenkleteksterogbrugedemihverdagssammenhænge

Elevenkanlæsemultimodaletekstermedhenblikpåoplevelseogfagligviden

Elevenkanlæseogforholdesigtilteksterifagligeogoffentligesammenhænge

Elevenkanlæseogdiskuteretekstersbetydningisammenhænge

FremstillingElevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeivelkendtefagligesituationer

Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeiformellesituationer

Elevenkanudtrykkesigforståeligt,klartogvarieretiskrift,tale,lydogbilledeienformderpassertilgenreogsituation

FortolkningElevenkanforholdesigtilvelkendtetemaergennemsamtaleomlitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilvelkendtetemaeriegetogandreslivgennemundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilalmenetemaergennemsystematiskundersøgelseaflitteraturogandreæstetisketekster

Elevenkanforholdesigtilkultur,identitetogsproggennemsystematiskundersøgelseogdiskussionaflitteraturogandreæstetisketekster

KommunikationElevenkankommunikeremedopmærksomhedpåsprogogrelationerinærehverdagssituationer

Elevenkanfølgereglerforkommunikationioverskueligeformelleogsocialesituationer

Elevenkankommunikeremedbevidsthedomsprogetsfunktionioverskueligeformelleogsocialesituationer

Elevenkandeltagereflekteretikommunikationikomplekseformelleogsocialesituationer

05-05-2014 Side 15

Fremstilling Planlægproces Forberedprodukt Fremstil Responder Læskorrektur Præsenterogevaluer

Elevenkanudtrykkesigiskrift,tale,lydogbilledeinæreogvelkendtesituationer

1.

2.

05-05-2014 Side 16

Dynamisk understøttende materiale

Målkanikkeståalene:Udviklingafunderstøttendemateriale,dererknyttettilmålene

• Generelvejledningommålstyretundervisning(arbejdetmedlæringsmål,herunderundervisningsdifferentiering,evalueringmv.)

• Fagspecifikvejledendematerialeknyttettildekonkretemål:• Byggeklodsertilplanlægning,gennemførelseogevalueringaf

undervisningen• Udviklingafeksemplariskeundervisningsforløb,forskningskortlægninger

mv.

NYE FÆLLES MÅL

Talogalgebra(1.‐ 3.kl.) Tal Regnestrategier Algebra

Elevenkanudviklemetodertilberegningermednaturligetal

1.

Elevenkananvendenaturligetaltilatangiveantalogrækkefølge

Elevenharvidenomenklenaturligetal

Elevenkanaddereogsubtrahereenklenaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertiladditionogsubtraktion

Elevenkanopdagesystemerifigur‐ogtalmønstre

Elevenharvidenomenklefigur‐ogtalmønstre

2.

Elevenkananvendeflercifredenaturligetaltilatbeskriveantalogrækkefølge

Elevenharvidenomnaturligetalsopbygningititalssystemet

Elevenkanudviklemetodertiladditionogsubtraktionmednaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertilhovedregning,overslagsregning, regningmedskriftligenotaterogdigitaleværktøjer

Elevenkanbeskrivesystemerifigur‐ ogtalmønstre

Elevenharvidenomfigur‐ ogtalmønstre

3.

Elevenkangenkendeenkledecimaltalogbrøkerihverdagssituationer

Elevenharvidenomenkledecimaltalogbrøker

Eleven kanudviklemetodertilmultiplikationogdivisionmednaturligetal

Elevenharvidenomstrategiertilmultiplikationogdivision

Elevenkanopdageregneregler ogenklesammenhængemellemstørrelser

Elevenharvidenomsammenhængemellemdefireregningsarter

Evaluering og feedback

Læs mere om evaluerings-redskaber

Læremidler

Læremiddel 1

Læremiddel 2

Læs mere

…

Talogalgebra(1.– 3.klasse)

Mål(1.fase) Målfordedygtigsteelever Elevmål Undervisnings‐

forløbUndervisnings‐materiale Evalueringsopgaver

Elevenkananvendenaturligetaltilatbeskriveantalogrækkefølge

Eksempel I.Elevenkanskriveoglæsetalmedflerecifre

Eksempel II.Elevenkansættestoretalirækkefølge

EksempelI.Jegkantælleting.

Eksempel II.Jegkantællebaglæns.

EksempelIII:Jegkanskrivedesmåtal,såandrekanlæsedem.

EksempelIV.Jegkansættetalirækkefølge.

EksempelV.Jegkansættetalpåentallinje.

Eksemplariskforløbomgrupperingafantalogrækkefølge

Eksemplarisk forløbombevægelsesspil

…

Linktillæremidler

Links tilyoutube,eksemplerpåopgaver,tekstermv.

Hvormangecenticubeseribunken(fx35):Iagttagomeleventællerfortløbendeellergruppererførst.

NiveauI.Eleventællerfortløbende

NiveauII.Elevengrupperermed2,5eller10

Niveau III.Elevengrupperermedogændrergrupperingpåbaggrundafspørgsmål: Kandugøredetfleremåder?

Elevenharvidenomenklenaturlige tal

• http://www.uvm.dk/Den‐nye‐folkeskole

• http://www.uvm.dk/Den‐nye‐folkeskole/Udvikling‐af‐undervisning‐og‐laering/Maalstyret‐undervisning‐og‐laering/Faelles‐Maal

• http://sorthvid.dk/prototyper/UVM/vidensportal/praesentation/

Side 1905-05-2014