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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”
FASE DE OBSERVACIÓNInforme
Autora: Leyla SilvaTutor: Saúl Portilla
Rubio, Enero de 2014
ÍNDICE
pp.
INTRODUCCIÓN.............................................................................................3
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL...................................................................5Identificación de la Institución..................................................................5Reseña Histórica.....................................................................................7Diagnóstico de la Infraestructura.............................................................9Diagnóstico Organizacional...................................................................10Aspectos Socioeducativos.....................................................................22
IDENTIFICACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN CON LA PROFESIÓN DOCENTE 24
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.................................................27Conclusiones.........................................................................................27Recomendaciones.................................................................................28
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................29
ANEXOS........................................................................................................30
ii
INTRODUCCIÓN
La observación es el procedimiento básico utilizado para evaluar,
aprender a observar implica aprender a mirar al estudiante registrando
objetivamente. Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del
aula, en el trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la
comunidad. Se produce de una manera intencional o espontáneo el maestro
u otro adulto significativo observa y establece interacciones con el estudiante
para obtener información sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes,
problemas intereses y actuaciones.
Por medio del informe presentado se busca como propósito principal el
conocimiento y la profundización de cada uno de los roles del educador los
cuales forman parte del que hacer docente y por medio de ellos se puede
tener herramientas para manejar con más facilidad los cambios que se
presentan en el día a día, tanto en firmeza, dedicación y objetivo del logro. La
Fase de Observación realizada en el 5° Grado es importante en la carrera de
la docencia ya que nos permite conocer mediante la observación en las
instituciones educativas, el comportamiento y las condiciones sociales de los
estudiantes del aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias
para el desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de la
enseñanza–aprendizaje.
Aunque es innegable el carácter individual y endógeno del aprendizaje
escolar, este se descompone, no solo de representaciones personales, sino
que sitúa asimismo en el plano de la actividad social y la experiencia
compartida. Es evidente que el niño o niña no construye el conocimiento en
solitario, sino gracias a la mediación de los otros y en un momento del
contexto cultural particular. De tal manera, que en el ámbito de la institución
educativa, esos “otros” son de modos sobresaliente, el docente y los
compañeros de aula.
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De acuerdo a lo anterior, el informe está estructurado de la siguiente
manera: El Capítulo I narra sobre la identificación de la institución, la reseña
histórica, diagnóstico de la infraestructura, diagnóstico organizacional y
aspectos socioeducativos. El Capítulo II representa la identificación y
sensibilización con la profesión docente, realizando un análisis crítico-
reflexivo sobre los aspectos más relevantes de la observación sistemática
pedagógica realizada. Finalmente, se presentan las conclusiones,
recomendaciones, referencias y anexos del trabajo realizado.
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CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Identificación de la Institución
Nombre
Unidad Educativa Instituto “María Montessori”
Dirección
Calle Las Cumbas con Avenida Juan Maldonado, Urbanización
Pirineos, San Cristóbal, estado Táchira
Niveles y etapas educativas que atiende
Maternal, Preescolar, Primaria y Secundaria
Títulos que otorga
Bachiller en Ciencias
Tipo de Institución educativa
Privada
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Matrícula Estudiantil
Grado/AñoCantidad Varones
Cantidad Hembras
Total en la Sección
Total por Etapa
Maternal 09 11 20
102Grupo A 17 13 30Grupo B 11 13 24Grupo C 17 11 281° Grado 11 14 25
146
2° Grado 09 15 243° Grado 11 11 224° Grado 12 13 255° Grado 15 10 256° Grado 16 09 251° Año 16 08 24
1262° Año 14 11 253° Año 17 06 234° Año 11 16 275° Año 20 07 27Total General 206 168 374 374
Horario de clases
De 08:00 a.m. a 01:00 p.m.
Relación de personal
Nombre y Apellido Cargo
Gerson Sarmiento DirectorBelkis Martínez Asesora PedagógicaMaría Elena Daza Coordinación Media GeneralMirla Gallo Coordinadora PrimariaFlor Posada Coordinadora InicialRocío Uzcátegui Recursos para el AprendizajeDennis Quijano Orientadora Educación EspecialValeria Wesler PsicólogoJasmín Hernández Titular MaternalMaría Macualo Auxiliar MaternalCarla Galeano Titular Grupo AKenia Quintero Auxiliar Grupo AAna Falcón Titular Grupo BDeyaritza Tapia Auxiliar Grupo B
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Nombre y Apellido Cargo
Aura Zambrano Titular Grupo CDheily Martínez Auxiliar Grupo CKarin Colmenares Titular Maternal TardeOlga Cárdenas Titular Grupo A TardeAndreina Pulido Titular 1° GradoMaría Serrano Auxiliar 1° GradoViviana Andrade Titular 2° GradoMairín Rangel Auxiliar 2° GradoMayeli Castillo Titular 3° GradoBlanca Vinasco Auxiliar 3° GradoMaría Perello Titular 4° GradoRaquel Cárdenas Auxiliar 4° GradoCarmen López Titular 5° GradoGénesis Chacón Auxiliar 5° GradoLiz Jaimes Titular 6° GradoGénesis Ruales Auxiliar 6° GradoErika López Docente Guía 1° AñoKarelis Pernía Docente Guía 2° AñoAmalfi García Docente Guía 3° AñoAleida Sánchez P.P.H.Klender Nieto P.P.H.Néstor Tapia P.P.H.Diego Torres P.P.H.Betzabeth Bonilla P.P.H.Andrea Pabón P.P.H.Vanessa Valbuena P.P.H.Angel González Educación FísicaJordan García InglésFabiola Murzi Yoga
Reseña Histórica
La Unidad Educativa Instituto María Montessori, fue creada en la ciudad
de San Cristóbal, estado Táchira, en el año 1969; a partir del ideario de dos
psicólogas, Reina Hidalgo y Ana Beatriz Mogollón, y la visión de una artista,
Josefina Carrasco. Su meta inicial crear un preescolar que ofreciera una
alternativa diferente en la educación inicial de los niños. Se fundamentan en
las tendencias pedagógicas de vanguardia de esa época, así toman de María
Montessori el estímulo el aprendizaje considerando en el niño sus
necesidades afectivas y sus potenciales intelectuales. Comienza entonces
para el año 1970, en Barrio Obrero el Instituto María Montessori.
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El hecho de que la matrícula inicial estuviera conformada por once
niños, hijos de amigos cercanos a las fundadoras, generó un clima familiar,
que incorporó a padres, docentes y niños. Ya no era el sueño de tres, un
grupo mayor entendía que la educación debía estar centrada en el niño y que
el estímulo a su mundo interior, era una premisa fundamental para la
formación y el desarrollo de la personalidad.
Como la intención clara de todos era entonces continuar con ese
proyecto, se decide, no antes de varias mudanzas, el contar con propia sede
y seguir la escolaridad de niños y niñas desde primer a sexto grado de
Educación Primaria. Nace la Fundación María Montessori, entidad sin fines
de lucro, sostenida por los padres y representantes a través de la ejecución
de actividades para recaudar fondos económicos y la cancelación de un
bono inicial que les hace miembros de dicho ente. Por esta vía aportan sus
ideas, trabajo y apoyo financiero para la educación de sus hijos, el
funcionamiento y puesta en marcha de las diferentes propuestas
institucionales. Entonces, para el año 1985, se concreta la actual sede en
Pirineos, calles Las Cumbas con Avenida Juan Maldonado, San Cristóbal.
El crecimiento y el impulso del proyecto se fue enriqueciendo con el
aporte de profesores universitarios, en muchos casos representantes a la
vez, que venían, promovían y aplicaban nuevos paradigmas pedagógicos:
Planificación por proyectos, proyecto lectura-escritura, proyecto pensamiento
lógico-matemático, evaluación cualitativa, entre otros.
Una vez más, la necesidad de continuar con la propuesta educativa
lleva a la apertura de la tercera etapa, para el año 1988, completando los
ciclos de Educación Preescolar y Educación Básica. En este devenir, es la
filosofía y la praxis educativa del colegio lo que le confiere una categoría
diferente en la sociedad tachirense. En el año 1995, se consolida la gran
meta, la creación del Ciclo Diversificado, mención Ciencias
En el transcurso de estos años, el instituto ha perseguido como fin el
rescatar y conservar las ideas que hacen más humano, más integral y más
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lógico el proceso educativo, con un trabajo canalizado al desarrollo, en el
niño y adolescente, de sentimientos de respeto, cooperación, comprensión y
sensibilidad social, artística y ecológica. Para ello, la organización ha
actualizado su estructura y hoy en día, otra forma de ver y hacer las cosas,
convergen en la acción de distintos entes. Siempre todos en la búsqueda de
nuevos paradigmas, consolidación de saberes y de su modelo educativo.
Para el logro de sus propósitos interactúan diversos equipos de trabajo,
en primera instancia el Directorio, que se ocupa de velar por las ideas
rectoras y de generar lo que serán las políticas institucionales. Luego se
tiene la Fundación, de quien en líneas anteriores y hablamos y que junto a la
Sociedad de Padres y Representantes canaliza los aportes y labores de los
padres dentro del programa de estudio. El Cuerpo Directivo, ente colegiado
que dirige al Instituto, y de la mano de la Comisión Asesora Pedagógica se
encarga de orientar, revisar y canalizar los aspectos académicos y docentes.
La administración cuya función estriba en conducir y repartir los recursos
económicos según los diferentes presupuestos.
Diagnóstico de la Infraestructura
La Unidad Educativa Instituto “María Montessori” es un tipo de
edificación esencial por su funcionamiento vital. La institución posee toda su
planta física de tres niveles, su estructura física es de paredes de bloque,
cemento, techo de platabanda y piso de granito. Cuenta con 14 aulas toda en
perfecto estado, con buena iluminación y ventilación. Las edificaciones en
educación inicial son completamente modernas siendo todas de una solo
planta, algunas aulas cuentan con ventilación natural, poseen ventanas
amplias para el paso del aire, así como para la iluminación natural pero de
igual manera poseen sus ventiladores y su luz artificial, sus espacios son
amplios para la matrícula que posee cada grado y cada sección, siempre se
encuentran limpios y en orden al entrar como al salir de clases.
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De igual manera la institución cuenta con una (1) sala de baños para
Maternal y Preescolar y una (1) para Primaria y Secundaria, acondicionadas
a las necesidades de los niños, y también se cuenta con un baño privado
para el personal administrativo, docente y otro para el personal obrero de la
institución. Así mismo, la institución cuenta con oficinas distribuidas de la
siguiente manera: una Dirección, una Coordinación Docente, una
Coordinación de Educación Física y Deporte, un Departamento de Bienestar
estudiantil, Orientación; un Departamento de Reforzamiento Pedagógico, dos
Departamentos de Dificultad de Aprendizaje, un Ambiente de Secretaría,
posee laboratorio de informática.
La institución también cuenta con dos canchas deportivas
acondicionadas para baloncesto, futbol de salón, voleibol y balonmano. De
igual manera, la institución posee una biblioteca debidamente dotada con los
implementos necesarios para que los estudiantes y docentes puedan hacer
buen uso de los recursos, para cumplir con sus asignaciones. La institución
cuenta con un aula para Educación Musical, Cultura y Danza. Cuenta con
detectores de incendio, las salidas de emergencias son amplias para la
cantidad de estudiantes, también posee cámaras en cada esquina por
problemas de seguridad.
Diagnóstico Organizacional
A continuación se presenta la estructura organizativa de la institución
(organigrama), con sus respectivas funciones.
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Organigrama
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Descripción de las funciones de cada uno
Funciones del Director. Es la persona autorizada para dirigirse al
MPPE y los organismo educativos como la zona educativa Táchira (ZET),
municipio escolar (ME) y la coordinación municipal (CM), para la realizar
trámites de organización de la institución. además de las contempladas en la
constitución de la república bolivariana de Venezuela, la ley orgánica de
educación (2009) y el reglamento de ejercicio de las profesión docentes
(2000); que prevé los siguientes deberes y atribuciones:
- Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad para el
personal apuntar la hora exacta de llegada y de salida
- Responder por la organización del archivo y documentación de la
institución.
- Organizar y cumplir los compromisos educativos.
- Efectuar las actividades previstas en el calendario escolar
suministrado por el MPPE y la ZE.
Funciones del Subdirector. Comparte con el director las
responsabilidades del ejercicio de la función directiva en la organización,
gerencia, administración y supervisión del plantel.
- Ejerce la gerencia del personal, administración y dirección
pedagógica.
- Cumple las instrucciones que imparta el MPPE
- Desempeña funciones como directivo en caso de falta accidental o
temporal de este, previa autorización de la ZET.
- Cuando la institución educativa no exista personal que cumpla
funciones de acompañante pedagógico, el subdirector debe realizar los
colectivos de formaciones investigación permanente, la formación integral a
las familias
Son deberes y atribuciones del Sub-Director:
- Suplir al director en caso de falta accidental o temporal de este.
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- Asistir diaria y puntualmente al plantel y permanecer en el durante
las horas de labor.
- Compartir con el director, las funciones que a este señale las leyes
y sus reglamentos.
- Cumplir las órdenes que el director le dé, en atención al artículo
anterior.
- Responder solidariamente con el director, en el gobierno y
supervisión del plantel.
- Dirigir la secretaría del plantel y personal subalterno.
- Actuar como secretario del consejo general de docentes.
- Cumplir y hacer cumplir los demás deberes y atribuciones que le
imponga la ley y los reglamentos.
Atribuciones del personal directivo:
- Asistir puntualmente al plantel y llegar a él antes de iniciarse las
actividades de cada turno.
- Designar de acuerdo con el director, las guardias generales y
especiales de los docentes.
- Coordinar y dirigir todas las actividades del año escolar, tales como
inscripción inicial, elaboración y desarrollo de planes, proyectos especiales
de trabajo, pruebas de conocimiento, evaluación, entre otros.
- Reunir por lo menos una vez al mes si es necesario, al consejo de
docentes.
- Cumplir y hacer cumplir el calendario y horario escolar por el
personal a su cargo.
- Colaborar en la organización de la comunidad educativa y participar
en las comisiones para las cuales se designe.
- Orientar la planificación de grados o cursos.
- Velar por la asistencia y puntualidad de los alumnos.
- Tramitar las solicitudes de licencia del personal.
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- Elaborar y desarrollar, el Proyecto Pedagógico Comunitario y
elaborar el informe correspondiente.
Funciones Del Personal Docente
- Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegar por lo menos 10
minutos antes de iniciar las labores ordinarias de cada tumo cuando
corresponda la guardia general. Igualmente tocar el timbre de entrada y
salida de las actividades de aula y recreación en las oportunidades que
señale el horario escolar.
- Cumplir con todas las funciones inherentes a las diferentes
comisiones o comité de trabajo en que haya sido seleccionado en el consejo
docente. De igual manera el coordinador de cada comisión o comité hará,
entrega a la dirección del Plantel los respectivos planes de trabajo.
- Firmar el libro de registro de asistencia y asentar la hora exacta de
llegada, y salida.
- Impartir conforme a las leyes, reglamentos, disposiciones y normas
vigentes, la enseñanza de la asignatura y/o áreas del plan de estudio.
- Llevar registro anecdótico de los alumnos.
- Evaluar diariamente el trabajo de sus alumnos.
- Registrar la asistencia diaria de sus alumnos y determinar las
causas de las inasistencias.
- No abandonar el aula o sitios de trabajo en horas de labor.
- Colaborar con la disciplina general el plantel y fin especial
responder por la de los alumnos de su sección o grado.
- Ser responsable por la conservación del mobiliario, útiles de trabajo,
asignado a su aula.
- Todo problema o circunstancia que ocurra en relación con sus
alumnos (as) y representantes, debe ser abordado en el aula, subdirección,
dirección, y dejar constancia escrita.
- No interrumpir la labor que se realiza en los demás grados o
secciones.
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- Planificar diariamente el trabajo escolar.
- Elaborar y desarrollar el plan general, de su sección.
- Hacer el informe anual.
- Elaborar, recabar y enviar a la Dirección, los recaudos
administrativos producidos durante el mes en la fecha indicada.
- Atender a los alumnos a la hora de llegada y de salida.
- Controlar diariamente el aseo de las aulas, del mobiliario y la
higiene personal de los (las) alumnos (as)
- Planificar y realizar diariamente las actividades de recreación
dirigida.
- Lograr la correcta ambientación de su aula.
- Cuidar la conservación de los útiles de trabajo de sus alumnos,
alumnas.
- Solicitar por escrito y con la debida anticipación, ante la dirección
las licencias o permisos y acompañar la solicitud con el comprobante médico
que la justifique.
- No ausentarse del aula sin haberse concedido la licencia
correspondiente.
- Realizar visitas a los hogares de padres y representantes cuando
sea necesario.
- Asistir a todos los actos oficiales y cívicos que se realicen en el
plantel. Asimismo, en los cuales el Himno Nacional deba ser entonado, se
exhorta a todos los docentes la obligatoriedad de cantarlo.
- Dar un trato respetuoso a sus educados, sabiendo que estos son
ávidos de afecto, amor, comprensión. Asimismo considerar sus diferencias
individuales.
- Evitar tertulias prolongadas en horas de clases y en los recreos,
para brindar mayor atención y cuidado a la población escolar.
Funciones del Docente Acompañante Pedagógico. El MPPE
(2010),en la VI jornada de coordinadores de la educación incorpora un
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horario de 8 horas las funciones del personal directivo demandan mayores
responsabilidades administrativas y pedagógicas, así pues la dirección
general de educación en el 2006 crea la figura de “acompañante
pedagógico”, el cual cumple como función fundamental apoyar los procesos
de formación inherentes a la acción pedagógica en el centro educativo de
horario integral, que tengan más de seis (6) docentes según los oficios No
020544, de fecha 29 de junio de 2006 y 010229 y será seleccionado en
atención a su cualidad humana y méritos profesionales debe poseer buena
salud física y mental, aprobado el pregrado universitario, tener un tiempo de
servicio de 5 años mínimo, disposición de servicio y manejar la comunicación
afectiva con las familias y la comunidad, cumple funciones como las
siguientes:
- Elaborar instrumentos como entrevistas, guía de observación,
cuestionarios y otros necesarios.
- Programar conjuntamente con el directivo las acciones a realizar en
el tiempo, espacio y recursos con la elaboración de un cronograma de visitas
técnicas para el desempeño docente y administrativas con la revisión de
planes, registros, fichas acumulativas y otros con su respectivo instrumento
de control.
- Elaborar plan de acción que debe conectar el diagnostico, los
objetivos estrategias, lugar y la evaluación
- Realizar y publicar en cartelera el cronograma de visitas planificada
para orientar, modelar, apoyar al docente en los aspectos requeridos.
- Programar, organizar y conducir grupos de estudios, análisis y
discusión de casos, ejemplos, experiencias exitosas, intercambio entre
docentes, entre otros.
- Sistematizar las experiencias desarrolladas , presentar informe
trimestral de logros y debilidades a ser superadas en la institución; en
conjunto con el directivo promover acciones de reconocimiento y valoración
para el personal destacado en su labor profesional
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Funciones del Coordinador de Recursos para el Aprendizaje.
Presentar la planificación contextual al directivo o acompañantes
pedagógico, puede ser semanal quincenal o mensual según las estrategias a
ejecutar.
- Realizar jornadas de formación en periodismo escolar a
estudiantes, docentes y comunidad. promover la elaboración del periódico
ediciones bimestrales, donde se evidencie la participación escolar.
- Promover encuentros, festivales, institucionales, comunitarios,
literarios y de cine foro para la proyección de filme nacionales con contenidos
de patriotismo, nacionalistas que fermenten el análisis dialógico participativo
- Impulsar el uso adecuado de la biblioteca escolar
- Realizar jornadas de formación producción radiofónica escolar a
estudiantes, docentes y comunidad como estrategias de lectura y escritura
para propicias la articulaciones cuela y medios de comunicación
comunitaritos, con la finalidad de formar, producir y difundir programas
radiales y de televisión con contenidos educativos de ámbito regional,
institucional y comunitario.
Funciones del o la Coordinador(a) del Programa de Alimentación
Escolar Bolivariano. Asegurar el cumplimiento de las normas y
procedimientos durante la recepción y la elaboración de alimentos.
- Realizar reportes al coordinador de apoyo municipal y al director del
plantel sobre las actividades concernientes a la ejecución del programa.
- Mantiene actualizados el registro de los prestadores de servicios del
plantel y de las madres procesadoras que participan en la elaboración de los
alimentos.
- Representa la autoridad del plantel en el acto de recepción de
insumos o platos servidos y asegurar que se lleve de acuerdo con las
normas y procedimientos establecidos.
- Vela por la ejecución del componente pedagógico del programa y
supervisar se cabal cumplimiento.
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- Asegura que las notas de entrega queden debidamente registradas
como fallas, sustituciones o productos rechazados.
- Supervisar el cumplimiento de la normas de higiene en todas las
actividades de manipulación de los alimentos: recepción, almacenamiento,
elaboración y servicio de comedor
- Controla la calidad y cantidad del menú servido a los escolares, el
cumplimiento de los hábitos de higiene, cuidado de los materiales y equipo
del comedor por parte de los estudiantes y el personal
- Verificar diariamente los platos servidos en el plantel y la matricula
atendida
- Cartelera informática, actualizada, con el menú personal que apoya
el programa, actividades pedagógicas e información general.
Funciones del Docente de Educación Física. Poseer archivo
administrativo: el inventario de material deportivo existente, .proyecto integral
comunitario, currículo nacional, planificación de lapso, semanal; instrumentos
de evaluación de los estudiantes, acuerdos de convivencia escolar, registro
de incidencias y reuniones, entre otros documentos al igual que cualquier
docente.
- Diagnóstico deportivo general, nóminas de los estudiantes por
secciones y de las selecciones deportivas, ficha deportiva del estudiante con
su respectiva foto, constancia médica y copia de la cedula del represéntate;
control de asistencia de los estudiantes
- Orientar su planificación e lapso al desarrollo curricular, partiendo
de las necesidad de los estudiantes en el área deportiva y del PEIC, la
misma debe entregada al inicio de cada periodo de lapso)
- La planificación semanal debe articularse con los proyectos de
aprendizaje, contextualizado los tres momentos de la clase, como mínimo,
esta debe ser presentada los días lunes para su respectiva revisión.
- Elaborar y mantener una cartelera informativa en su institución,
colocando información pertinente al área deportiva
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- Asistir a los colectivos de formación permanente e investigación es
de carácter obligatorio el acompañamiento del docente de aula y docente
auxiliar, durante el desarrollo de la clase.
Funciones del o la Coordinador(a) de Protección y Desarrollo
Estudiantil. Planificar, programar, diseñar y evaluar junto con los docentes,
estudiantes, madres, padres, representantes y demás actores sociales
involucrados, las acciones del proyecto integral de protección y desarrollo
estudiantil (PYDE).
- Partir de la detección de problemas, necesidades e intereses de la
población escolar y de las comunidades involucradas ,centrado 60% , como
mínimo de todo esfuerzo realizado, en acciones preventivas y un 40% como
máximo en asistenciales, dirigiendo estas últimas solo a la población escolar
- Gestionar atención asistencial y/o cuarta a los casos que lo
ameriten, tal como: psicología, socioeconómica, medica, odontológica,
orientación vocacional y prosecución escolar.
- Promover y difundir los deberes y derechos de los niños , niñas y
adolescentes para realizar la atención, orientación, asesoría y conciliación
los casos en que los derechos y garantías sean vulnerados y referir a los
concejos de protección municipales los casos que así ameriten
- Evaluar el funcionamiento de las coordinación de PYDE, junto con
el personal directivo y docente ,en cuanto a planes y proyectos de las áreas
programáticas de la coordinación
Funciones del Docente de Informática. Elaboración de medios de
comunicación alternativos como periódicos escolar, radio escolar, televisión
educativa y aulas interactivas
- Dentro del ámbito escolar como actividad permanente para la
participación ciudadana e información veraz, desarrolló del pensamiento
crítico y reflexivo. Hacer uso pedagógico de todos los recursos tecnológicos
para la creación: sirven como recursos para propiciar ambientes de
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aprendizaje que permitan el desarrollo de estrategias, actividades y
contenidos didácticos.
- Promover la participación protagónica de las y los estudiantes para
desarrollar recursos didácticos que potencien el aprendizaje significativo y
contextualizado.
- Ambiente de aprendizaje basado en la TIC deben ser utilizados por
las y los estudiantes en compañía de los docentes, que promuevan procesos
de búsqueda, procesamiento e intercambio de información para el
fortalecimiento de habilidades y procesos dentro del contexto social.
Funciones del Docente de Dificultades del Aprendizaje en Aula
Integrada. Es un servicio del área de dificultades de aprendizaje, de la
modalidad de educación especial, adscrita a una unidad educativa del nivel
de educación primaria. La acción cooperativa en el ámbito del aula regular se
encuentra la atención y prevención de las dificultades en el aprendizaje,
dirigida al tercer grupo de etapa de preescolar, ámbito regular. Las
estrategias potencian el desarrollo cognitivo emocional, físico motor,
lenguaje, sexualidad e identidad nacional. Consolar el desarrollo psico-
funcional y lograr su madurez en los niños, en esta intervención se estimula y
potencia los procesos lectura, escritura y cálculo.
- Articulación: intrasectorialidad e intersectorialidad, selección de las
secciones que ameriten atención, previa observación, socializado adscrito al
servicio. interrelación y compartir estrategias de intervención pedagógica y
articulada con los proyectos de aprendizaje del aula regular. obtener el perfil
diagnóstico para la atención individual e individualizada. orientación y
entrevistas a representantes, padres, madres y miembros de la comunidad,
conjuntamente con el equipo técnico.
Funciones del Personal Administrativo o de Secretaria. Velar por el
despacho oportuno de los recaudos administrativos del plantel.
- Cuidar que las correspondencias emitidas por el plantel, además de
su buena presentación no contengan errores ortográficos, y buena redacción.
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- Estar pendiente que los libros y registros de asistencia, puntualidad
y otros aspectos del personal sean debidamente firmados por los mismos en
la casilla correspondiente.
- Atender las solicitudes de las personas que visiten el plantel.
- Asistir diaria y puntualmente a su trabajo, cumplir con el horario
establecido de acuerdo al calendario conforme a las disposiciones legales.
- Mantener y ser responsable por la organización del archive a su
cargo.
- Responder por la conservación, organización, mantenimiento, aseo
de la dirección, secretaria y su mobiliario.
- Colaborar con el personal directivo y docente, en el mantenimiento
del orden y disciplina del plantel.
- Participar en todas aquellas actividades escolares en las cuales les
sea solicitado su concurso.
- Funciones Del personal Obrero o Subalterno
- Asistir diaria y puntualmente al plantel.
- Cumplir con el horario de trabajo establecido.
- Mantener en complete aseo y limpieza todas las dependencias del
instituto así como el mobiliario y demás materiales existentes.
- Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del plantel.
- Guardar el debido respeto al alumno (a) y demás personas que
laboran en esta entidad educativa.
- Ser cortes y respetuoso con los padres, representantes y visitantes.
- Cumplir con las guardias que se le sean asignadas.
- Cumplir con las recomendaciones impartidas por el Personal
Directivo, Docente y Administrativo.
Funciones de los Comunidad de Padres y Representantes.
Colaborar en todas las actividades que realice la escuela en beneficio de sus
representados.
- Atender a las citaciones que le envíe la dirección o los docentes.
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- Dotar a su representado con todos los útiles necesarios para el
trabajo escolar.
- Ser miembro activo de la Asociación Civil de Padres y
Representantes.
- Asistir a las reuniones de la Comunidad Educativa.
- Estar atento a las tareas y otras actividades que le asignen a su
representado y orientarlo en las mismas.
- Enviar a su representado(a) todos los días a clase.
- Informar a los maestros directamente o por escrito, los motivos por
el cual su representado no pudo asistir a clase en un momento dado.
- El representante será responsable por los daños y perjuicios
ocasionados por su representado a los bienes muebles o inmuebles del
plantel.
- Aceptar las sanciones que le sean aplicadas a su representado(a),
siempre que las mismas no menoscaben los derechos que le confieren la ley.
- Revisar diariamente el trabajo realizado por su representado(a) en
clase.
- Recibir, revisar y devolver los boletines de evaluaciones de su
representado, debidamente firmado representando sus observaciones.
- Se elaborara el acta respectiva y no será aceptado(a) como
representante legal, por lo que deberá autorizar a un miembro de su familia
que reúna las condiciones de respeto y consideración hacia sus semejantes,
a fluidez que cumpla tal responsabilidad.
Aspectos Socioeducativos
La institución no cuenta con el Proyecto Integral Comunitario ya que
trabajan con proyectos de socialización, cada profesor aplica su proyecto de
aprendizaje, el Programa Alimentario escolar no es aplicado, dentro de las
actividades que realiza la institución para los representantes se encuentra el
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Programa de Cultura, dirigido por un docente y un representante, quienes se
encargan de ser los voceros de las diferentes actividades realizadas, por
último, dentro de las actividades que se consideran de relevancia se
encuentran la Semana Aniversario y el Proyecto de la Paz.
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CAPÍTULO II
IDENTIFICACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN CON LA PROFESIÓN DOCENTE
Durante la permanencia en la Unidad Educativa Instituto “María
Montessori”, haciendo la fase de observación en el 5° Grado se pudo notar el
trabajo en equipo y el mismo es propiciado gracias a la participación de todo
el personal que integra la gran familia de esa institución.
En cuanto a la relación alumno-docente docente-alumnos, se pudo
notar como factor fundamental el respeto que existe entre el docente y el
alumno, ya que desde el momento que el docente llega a su salón de clases
sus alumnos están prestos a dejar que el docente cumpla su rol de líder
dentro de su espacio de estudio. De la misma manera, el docente promueve
las normas respectivas y fundamentales para el fomento y el respeto entre
compañeros y compañeras y promueve un ambiente de paz y bienestar
estudiantil entre los mismo.
Se nota también de la misma forma, una participación significativa de
los alumnos en cuanto a los conocimientos que poseen cada uno de ellos,
como aporte para la construcción de sus aprendizajes, ya que los mismos
son ubicados en forma grupal. Además, toman en cuenta la diversidad
funcional, encontrándose alumnos con necesidades especiales, quienes
tienen una docente que trabaja personalmente con ellos.
Por otra parte, se puede decir que tanto los alumnos y el personal
docente están llenos de conocimientos en cuanto a la cultura del país y hasta
de países vecinos, ya que en muchas ocasiones se escuchó a los alumnos
hablar de monedas, culturas y territorios extranjeros; esto podría ser de
enriquecimiento para la educación multicultural. Y del mismo modo se
observó una gran oportunidad en cuanto a la educación tecnológica ya que la
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institución cuenta con una sala telemática para el uso del aprendizaje de su
estudiantado.
En lo referente a la relación docente-institución institución-docente,
en cuanto a la relación que existe entre compañeros de trabajos de esta
institución, es de gran importancia, ya que todos y cada uno de los
profesores que allí laboran son tomados en cuenta y valorados como ser
social y factor de suma importancia para el crecimiento de la escuela.
También se pudo observar que la profesora es muy colaboradora con
sus compañeros de trabajo, tiene mucho carisma, debido a ello mantiene
buenas relaciones interpersonales con sus colegas, es muy entusiasta, está
dispuesta ayudar a las personas que así lo necesitan, tiene muy buna
personalidad y eso la ayuda mucho.
Además, se nota que las relaciones de organigrama son de manera
horizontal y todos y cada uno de los integrantes de la escuela tiene en mismo
valor de importancia para un mejor desarrollo.
Con respecto a la relación docente-comunidad comunidad-
docente es buena, siempre se convoca a reuniones y se les comunica el
desarrollo del aprendizaje de sus representados. Además, se observó la
interacción que tienen con los padres y representantes que bien podría
decirse es uno de los vínculos que forman el proceso enseñanza-aprendizaje
y que al estar involucradas ambas partes pueden resolverse cualquier
infinidad de situaciones presentes en el mismo en Pro al beneficio del
estudiantado.
Se nota también el aporte fundamental de los maestros para el
desarrollo fundamental del medio social donde se desenvuelve.
Por último, en cuanto a la relación alumno-alumno, se observa un
grupo escolar unido, cooperativo y solidario, donde se crecen las relaciones
inter personales, y el proceso se ve muy favorecido, pues no solo se aprende
del maestro sino de los compañeros. Comparten grupos de investigación o
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de estudios, discuten un tema sacando conclusiones, cuentan experiencias
personales, se explican de modo menos formal lo que no se comprendió.
La relación entre pares es muy importante a la hora de realizar un
diagnóstico del curso, y de observar la situación áulica, aunque muchas
veces muy difícil de hacer para el maestro, ya que muchos problemas entre
ellos se mantienen ocultos, ya sea por miedo o temor a represalias, por
vergüenza, para no ser discriminado, por conservar aún la expectativa de ser
incluido, etcétera.
Finalmente, a título personal, podría decirse que como experiencia
adquirida en esta fase, el docente debe tener una actitud innovadora y
positiva inculcando a los estudiantes valores y sentido de pertenencia,
poniendo en práctica estrategia pedagógicas; es por ello que el mismo debe
conocer muy bien las debilidades tanto de conducta como académicas que el
estudiantado pueda presentar para que los resultados obtenidos sea de crear
y formar ciudadanos dignos para una sociedad.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El desarrollo y culminación de la Fase de Observación ha constituido
una experiencia única dentro del proceso de formación docente, ya que se
basa en el desenvolvimiento profesional dentro de las realidades educativas,
lo cual formó parte de una nueva fuente de adquisición de conocimientos y
habilidades dentro de la labor docente, las cuales siempre son necesarias e
indispensables, considerando que dicha profesión constituye un proceso de
formación constante en función a las exigencias de la sociedad y el
estudiantado.
Durante este período se realizaron un conjunto de actividades
indispensables para el eficiente desarrollo de la labor docente, donde se llevó
a cabo la praxis educativa, considerándose el alcance de diversos objetivos
pautados, en función de las deficiencias que presentaron los estudiantes en
la diversas áreas del saber, los cuales mediante la aplicación de diversas
estrategias y desarrollo de actividades específicas, fueron alcanzados casi
en su totalidad, lográndose un cambio significativo en la estructura cognitiva
de los estudiantes.
El docente deberá tener presente que el niño y la niña son seres
integrales que se desarrollan progresivamente sufriendo cambios o
modificaciones, en este sentido es preciso diferenciar el desarrollo de cada
individuo tomando en cuenta las características de dichas diferencias:
dotación genética, historial personal, ambiente de desarrollo y oportunidades
de adquirir destrezas.
Es sumamente importante ubicar al niño o la niña dentro de un marco
temporal de edad cronológica y física para luego diseñar las estrategias a
utilizar para estimular su desarrollo, pues cada etapa de desarrollo está
claramente definida con conductas típicas de cada período.
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El docente o adulto significativo debe tomar en cuenta que, el
desarrollo en general del niño y la niña, producto de la interacción entre el
niño, el ambiente y la calidad de la instrucción ofrecida, que debe
organizarse desde lo más simple hasta lo más complejo.
Los pasantes de la Fase de Observación, que llevan a cabo labores
iniciales en el área educativa, deben compenetrarse con la misma,
considerando e identificando que tienen una función básica e indispensable
para el desarrollo de su sociedad.
Finalmente, se sugiere a la Universidad, que mantenga la excelencia y
preferencia en cuanto a la educación superior, además de llevar al campo
laboral a los mejores, en lo que respecta a su capacidad y preparación.
Recomendaciones
Partiendo de la experiencia vivida en la Unidad Educativa Instituto
“María Montessori”, la cual fue realmente gratificante y enriquecedora para
cada una de las estudiantes involucradas, se considera conveniente hacer
las siguientes recomendaciones:
1. Crear estrategias que involucren a la escuela y comunidad para
unificar criterios en cuanto a los proyectos de interés común.
2. Implementar talleres a los docentes sobre aplicaciones de
estrategias y adquisición de nuevas metodologías.
3. Los docentes pueden emplear metodologías y estrategias que les
permitan colaborar y canalizar la enseñanza de los alumnos para así, tener
como frutos unos estudiantes con el perfil que requiere la actualidad, sin
embargo el trabajo no solo incluye a los docentes sino también a todas
aquellas personas que participan e influyen en la educación de los
educandos, como son los padres, representantes y la comunidad en general,
porque son considerados importantes en el proceso aprendizaje.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alfinger Danimar, Rivas José, Rojas Carmen, Rodríguez Juana (2010). Fase de Observación E.T.A.R. “MIGUEL BORRAS”. Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco”, Valencia.
Galán María E., Bauste Yessica. (2010). Fase de Observación “Enrique Bernardo Núñez”. Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael Arias Blanco”, Valencia.
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ANEXOS
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