FamCompass - DJI · PDF fileŠeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė

FamCompassAssessing and Validating Family Competences

Instrument and Manuals Lithuanian version

Higher Institute for Family Sciences, partner in the HUBrussel

FamCompass = Family Competences Portfolio Assessing and validating skills and competences obtained in family life

A Multilateral Cooperation Project in the 'Lifelong Learning Program' of the European Commission – Grundtvig I - Education and Culture DG

222

TURINYS

3 Platinimo teisės

6 FamCompass: Šeimos kompetencijų įvertinimas

57 Vadovas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko naudotojui

63 Vertintojo vadovas



333

Platinimo teisės Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko (portfolio) projektas ("FamCompass") yra daugiašalis bendradarbiavimo "Grundtvig" I "projekto rezultatas, kuris įgyvendintas pagal "Mokymosi visą gyvenimą” programą, remiamą Europos Sąjungos [Projekto numeris 134054-LLP-1 - 2007-BE-GRUNDTVIG-GMP]. „FamCompass“ priemonės naudojimas yra nemokamas. Tačiau išskirtinės autorinės teisės lieka projekto koordinatoriaus ir partnerių kompetencijoje, kurie suprojektavo bei sukūrė šį kompetencijų vertinimo įrankį:

• Comenius universiteto, Filosofijos fakulteto, Andragogikos katedra (SK) www.fphil.uniba.sk

• Deutsches Jugend Institut (DE) www.dji.de

• Šeimos mokslų institutas (BE) (koordinuojantis partneris) www.hig.be

• Kūrybinio darbo institutas (PL) www.ipt.pl

• Rumunų suaugusiųjų mokymo institutas (IREA) (RO) www.irea.uvt.ro

• Västra Nylands folkhögskola (FI) www.vnf.fi

• Vilniaus kolegija (LT) www.viko.lt

„FamCompass“ instrumentas pateikiamas anglų ir projekto partnerinių organizacijų šalių kalba; kitomis kalbomis instrumento versijos yra įrašytos skaitmenine forma (PDF formatu) į CD-ROM, kuriuos galite rasti šiame leidinyje. Taip pat juos galite parsisiųsti iš projekto interneto svetainės adresu www.famcompass.eu.

„FamCompass“ instrumentas yra išleistas ir skaitmenine versija. Kompetencijų vertinimo elektroniniame įrankyje yra visos spausdintame leidinyje pateikiamos instrumento dalys. Jis naudoja labai atvirą web-prieigą ir gali būti pasiekiamas per projekto svetainę: www.famcompass.eu. 2009 m. spalio mėn., numatoma išleisti skaitmeninę “FamCompass” instrumento versiją anglų bei olandų kalbomis. Visos teisės saugomos. Jokia šio leidinio dalis negali būti kopijuojama, saugojama, persiunčiama ar kitaip platinama bet kokia forma, pavidalu, bet kokiomis elektroninėmis, mechaninėmis, foto-kopijavimo, įrašymo priemonėmis be išankstinio leidėjo leidimo. Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus



444

požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.

Informacija apie FamCompass naudojimą FamCompass susideda iš tokių dalių: Bendra informacija

1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė.

Naudojant šią priemonę ugdymo procese, reikėtų paminėti oficialų jos pavadinimą – „Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas“ bei pažymėti spec. skelbimu ir / arba pranešimu, kad instrumentas buvo sukurtas, finansuojant Europos Komisijai. Šeimos kompetencijų įvertinimo instrumentas yra grindžiamas užduotimis bei atitinkamų asmeninių kompetencijų įsivertinimu. Tačiau potencialūs instrumento naudotojai gali lanksčiai taikyti šią priemonę praktikoje, adaptuojant ją konkretiems ugdymo poreikiams, situacijoms. Priklausomai nuo ugdymo tikslų, galima kreipti daugiau dėmesio į kai kurias kompetencijas 1-ojo sąrašo dalyje (ir, pavyzdžiui, apriboti kompetencijų klausimus, susijusius su vaikų švietimu bei globa). Kita vertus, būtina įtraukti tokias dalis kaip asmens kontrolinis sertifikatų sąrašas, taip grindžiant instrumento patikimumą. Jokie esminiai instrumento pakeitimai negali būti daromi be projekto koordinatorių bei partnerių leidimo. Jeigu daromi esminiai instrumento pakeitimai, oficialus instrumento pavadinimas „Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas“ - nebegali būti naudojamas. Cituojant ar pateikiant oficialiuose ir neoficialiuose leidiniuose instrumente “FamCompass” naudojamą informaciją, turi būti daroma nuoroda į originalų instrumentą. Kviečiame įvairias organizacijas bei asmenis naudotis „FamCompass: instrumentu, o dėl instrumento atitinkama nacionaline kalba - reikėtų kreiptis į projekto koordinatorių ir / arba projekto partnerius atitinkamoje šalyje. Didesnis Jūsų aktyvumas geriau atskleis priemonės efektyvumą, vartotojų poreikius ir, jei reikia, leis daryti instrumento tam tikrus pakeitimus, apie tai pranešant projekto



555

koordinatoriams / parneriams. Lauksime visų Jūsų atsiliepimų, klausimų, bei stengsimės konsultuoti instrumento naudojimo tema. Aktyvus, ilgalaikis instrumento naudojimas leis geriau atskleisti instrumento privalumus, tinkamumą, naudojant jį tam tikrame ugdymo kontekste, bei daryti atitinkamus instrumento pakeitimus. Lauksime Jūsų pastabų ir pasiūlymų. [Disclaimer] Visuose oficialiuose pranešimuose / leidiniuose, aprašant “FamCompass” instrumentą, turėtų būti nurodoma tokia informacija: Šis projektas buvo finansuotas Europos Komisijos. Šis pranešimas / leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Europos Komisija negali būti laikoma atsakinga už bet kokios leidinio informacijos turinį bei jos naudojimą. Taip pat turėtų būti pažymima, kad projektas finansuotas pagal "Mokymosi visą gyvenimą programą". Tekstai ir projekto logotipas atitinkama kalba turėtų būti kopijuojami ir / arba atsisiųsti iš EACEA (Švietimo, garso ir vaizdo bei kultūros vykdomosios agentūros, Europos Komisija) tinklalapio: http://eacea.ec.europa.eu/about/eacea_logos_en.php. [Contact] Vilniaus Kolegija J. Jasinskio Str. 15 LT 01111 Vilnius +370 52319 200 www.viko.lt Higher Institute for Family Sciences Avenue Huart Hamoir 136 BE 1030 Brussels tel. ++32 (0)2 240 68 40 - fax. ++32 (0)2 240 68 49 e-mail: [email protected] www.hig.be - www.famcompass.eu



666

FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas TURINYS: Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas (portfolio) prasideda bendrais klausimais apie Jūsų šeimą ir yra sudarytas iš 4 atskirų dalių.

Bendra informacija

1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė. Jeigu pildant šeimos kompetencijų vertinimo aplanką prireiktų daugiau informacijos, skaitykite priedą Šeimos kompetencijų įvertinimo vadovas. Visa informacija, panaudota šeimos kompetencijų vertinimo aplanke, yra laikoma privačia ir bus prieinama tik instruktoriui, padėsiančiam Jums užpildyti šeimos kompetencijų vertinimo aplanką, bei vertintojams∗. ∗ Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.



777

Bendra informacija Pavardė:

Vardas:

Adresas:

Tel:

Elektroninis paštas:

Lytis: Amžius: Kilmės šalis:

Išsilavinimas:

Užimtumas (dirbantis, nedirbantis)

Dabartinė profesija: Esama šeimyninė padėtis:

Aš gyvenu su… [prašome įrašyti į langelius duomenis apie Jūsų šeimą)

Aš gyvenu viena(s)

Prašome trumpai aprašyti tuos svarbius savo gyvenimo momentus, kuriuose Jūs jautėtės atsakingi už savo šeimą, šeimos narius (antroje dalyje Jūs turėsite galimybę plačiau aptarti šeimoje įgytą naudingą Jūsų profesinei veiklai ar studijoms patirtį). Pavyzdžiui: - nuo... – iki.... m. prižiūrėjau ir rūpinausi savo senu tėvu, kuris sirgo demencija; - nuo... – iki... m. namuose auginau 3-is vaikus… Nuo… - iki…

Nuo…m. - iki…

Nuo…m. - iki…

Gyvenimo šeimoje partneris

amžius:

lytis:

Vaikai 1-asis vaikas: amžius lytis

2-asis vaikas: amžius lytis

3 - asis vaikas: amžius lytis

4 - asis vaikas: amžius lytis

Mano tėvai Mamos amžius metais

Tėvo amžius metais

Mano partnerio/ės tėvai

Mamos amžius metais

Tėvo amžius metais



888

1 dalis: Šeimos kompetencijų sąrašas Šioje lentelėje pažymėkite, kokias, Jūsų manymu, kompetencijas esate įgiję šeimoje. Galvokite tik apie konkrečius pavyzdžius, susijusius su Jūsų šeimos gyvenimu. Kiekvienos kompetencijos vertinime galima išskirti penkis lygius:

• Nulinis lygis: Kompetencija atrodo susijusi su Jūsų patirtimi, bet Jūs neturite apie ją pakankamai žinių;

• 1 lygis: Jūs žinote apie tam tikrą kompetenciją iš pokalbių ar iš literatūros; • 2 lygis: Jūs turite šeimyninės patirties, susijusios su šia kompetencija, bet

retai apie tai susimąstote; • 3 lygis: Jūs dažnai naudojate tam tikrą šeimoje įgytą kompetenciją ir laikas

nuo laiko apsvarstote, kaip ją būtų galima patobulinti. • 4 lygis: Kompetencija tapo neatsiejama Jūsų asmenybės dalimi; Jūs

gebate ja naudotis įvairiomis, net ir netikėtomis situacijomis, siekiate ją tobulinti.

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

9

K

OM

PETE

NC

IJŲ

SR

ITYS

VE

RTI

NIM

AS

/ LY

GIA

I

1.

SPEC

IFINĖS

K

OM

PETE

NC

IJŲ

R

AIŠ

KO

S SR

ITYS

K

OM

PETE

NC

IJO

S SU

BK

OM

PETE

NC

IJO

S (Ž

INIO

S, G

EBĖJ

IMA

I, ĮGŪ

DŽI

AI)

01

2 3

4

1.1.

S

AN

TYK

IAI

SU

Š

EIM

OS

NA

RIA

IS I

R JŲ

G

LOB

A

1. G

ebu

empa

tiška

i pa

just

i ir

supr

asti

kūdi

kio

pore

ikiu

s,

stip

rinti

savo

ryšį

su

kūdi

kiu

bei j

o/s

pasi

tikėj

imą

1.

1.1.

San

tyki

ai s

u va

ikai

s, jų

gl

oba

ir ug

dym

as

Gebėj

imas

sk

atin

ti kū

diki

o (0

-3m

.) v

ysty

mąs

i

2.

Žina

u ka

lbin

io,

fizin

io,

soci

alin

io

- em

ocin

io

kūdi

kio

vyst

ymos

i teo

riniu

s pa

grin

dus

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

10

3. G

ebu

kurti

apl

inką

, stim

uliu

ojančią

kūdi

kio

vyst

ymąs

i (s

utva

rkyt

i ap

linką

, par

inkt

i ugd

ymo(

si) p

riem

ones

, žai

slus

)

01

2 3

4

4. G

ebu

skat

inti

fizinį i

r mot

orinį kūd

ikio

vys

tymąs

i

5.

Geb

u sk

atin

ti kū

diki

o so

cial

inių

įgūd

žių,

be

ndra

vim

o ge

bėjim

ų ug

dymąs

i

6. G

ebu

stim

uliu

oti kūd

ikio

kal

bos

raidą

7. K

iti m

ano

gebė

jimai

:

8. P

rirei

kus,

žin

au k

ur ie

škot

i pro

fesi

onal

ios

paga

lbos

vai

kui

9. G

ebu

atpa

žint

i, an

aliz

uoti

ir įv

ertin

ti pa

galb

os kūd

ikiu

i po

reikį

10. G

ebu

sute

ikti

kūdi

kiui

reik

alin

gą p

riežiūrą

ir sl

augą

Gebėj

imas

sla

ugyt

i kūd

ikį

11. G

ebu

sute

ikti

kūdi

kiui

em

ocinį p

alai

kymą

jam

/jai s

erga

nt

Gebėj

imas

už

tikrin

ti sė

kmin

gą

ikim

okyk

linio

am

žiau

s va

iko

(3-7

m.)

raidą

12.

Geb

u sk

atin

ti va

iko

kūry

bišk

umą,

m

eninę

raiš

ką,

žaid

ybinę

veik

lą

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

11

13.

Geb

u sk

atin

ti po

zity

vią

vaik

o ve

iklą

, at

sižv

elgd

ama/

s į

jo/s

por

eiki

us ir

inte

resu

s

01

2 3

4

14. Ž

inau

3-7

m. a

mži

aus

vaik

o fiz

inės

, kal

binė

s, s

ocia

linės

, pr

otinės

, em

ocinės

raid

os e

tapu

s

15. G

ebu

skat

inti

mot

orinį i

r fiz

inį v

aiko

vys

tymąs

i

16. G

ebu

vaik

ui s

udar

yti p

alan

kias

sąl

ygas

užm

egzt

i so

cial

iniu

s ko

ntak

tus,

ugd

yti/s

ben

drav

imo

ir so

cial

inių

ta

isyk

lių la

ikym

osi į

gūdž

ius

17. G

ebu

skat

inti

vaik

o pr

otinį i

r em

ocinį v

ysty

mąs

i

18. G

ebu

skat

inti

vaik

o ka

lbos

raidą,

did

inti

jo/s

žod

yną,

sk

atin

ti ra

iški

ai k

albė

ti, re

ikšt

i žod

žiai

s sa

vo m

intis

19. G

ebu

nust

atyt

i tai

sykl

es (s

usita

rti s

u va

iku,

nub

rėžt

i rib

as

tarp

to, k

as g

alim

a ir

kas

nega

lima)

20. G

ebu

skat

inti

vaik

o pa

sitikėj

imą

savi

mi i

r sav

igar

bą

21.

Prir

eiku

s,

žina

u ku

r ie

škot

i pr

ofes

iona

lios

paga

lbos

va

ikui

22. K

iti g

ebėj

imai

:

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

12

23.

Geb

u at

paži

nti,

anal

izuo

ti ir

įver

tinti

paga

lbos

vai

kui

pore

ikį

01

2 3

4

24. G

ebu

sute

ikti

vaik

ui re

ikal

ingą

prie

žiūrą

ir sl

augą

25. G

ebu

sute

ikti

vaik

ui e

moc

inį p

alai

kymą

jam

/jai s

erga

nt

Gebėj

imas

sl

augy

ti 3

-7m

. am

žiau

s va

iką

26.

Geb

u su

teik

ti pa

laik

ymą

vaik

ui

palia

tyvi

ojoj

e (n

epag

ydom

oje)

ligo

s st

adijo

je

27. G

ebu

skat

inti

vaik

o ko

mun

ikac

inių

gebėj

imų

ugdy

mą/

si

(atid

žiai

kla

usyt

i, už

duot

i kla

usim

us, i

šrei

kšti

pyktį,

susi

rūpi

nimą,

bai

mę,

kita

s ne

igia

mas

em

ocija

s)

28.

Geb

u sk

atin

ti va

iko

savi

refle

ksiją

(s

avo

jaus

mų

įsisąm

onin

imą)

ir u

gdyt

i jo/

s po

zity

vų s

anty

kį s

u sa

vim

29.

Geb

u ug

dyti

verty

bine

s va

iko

nuos

tata

s (p

agar

bą,

sąži

ning

umą,

kt.)

30. G

ebu

skat

inti

vaik

o pa

sitikėj

imo

savi

mi i

r soc

iala

us

elge

sio įgūd

žių

ugdy

mąs

i

31. G

ebu

skat

inti

vaik

o kū

rybi

škum

ą, m

eninę

savi

raiš

ką,

žaid

imus

(pi

ešimą,

muz

ikav

imą,

kt.)

, ypa

tinga

i lai

sval

aiki

u ti

32. Ž

inau

8 -1

2 m

. am

žiau

s va

iko

fizinės

, kal

binė

s,

soci

alinės

, pro

tinės

, em

ocinės

raid

os e

tapu

s

33. G

ebu

nust

atyt

i tai

sykl

es (s

usita

rti s

u va

iku,

nub

rėžt

i rib

as

tarp

to, k

as g

alim

a ir

kas

nega

lima)

34. S

uvok

iu m

okyk

los

lūke

sčiu

s va

iko

atžv

ilgiu

ir p

okyč

ius

vaik

o el

gesy

je, p

rikla

usom

ai n

uo jo

/s a

mži

aus

35.

Geb

u sp

ręst

i ka

rtu

su

vaik

u ja

m/ja

i iš

kyla

nčia

s pr

oble

mas

mok

yklo

je (e

rzin

imą,

pat

yčia

s, v

ieni

šumą,

kt.)

Gebėj

imas

už

tikrin

ti sė

kmin

gą 8

-12

m.

amži

aus

vaik

o ra

idą

36. G

ebu

padė

ti va

ikui

, tur

inči

am m

okym

osi s

unku

mų

(pro

blem

ų sk

aita

nt, r

ašan

t, sp

rend

žian

t mat

emat

ikos

už

duot

is)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

13

37.

Prir

eiku

s,

žina

u ku

r ie

škot

i pr

ofes

iona

lios

paga

lbos

va

ikui

0

1 2

3 4

38. K

iti g

ebėj

imai

:

39.

Geb

u at

paži

nti,

anal

izuo

ti ir

įver

tinti

paga

lbos

vai

kui

pore

ikį

40. G

ebu

sute

ikti

vaik

ui re

ikal

ingą

prie

žiūrą

ir sl

augą

41. G

ebu

sute

ikti

vaik

ui e

moc

inį p

alai

kymą

jam

/jai s

erga

nt

Gebėj

imas

sla

ugyt

i 8 –

12 m

. am

žiau

s va

iką

42.

Geb

u su

teik

ti pa

laik

ymą

vaik

ui

palia

tyvi

ojoj

e (n

epag

ydom

oje)

ligo

s st

adijo

je

Gebėj

imas

už

tikrin

ti sė

kmin

gą p

aaug

lio ra

idą

43.

Geb

u iš

laik

yti

pusi

ausv

yrą

tarp

pa

augl

io

glob

os

ir su

teik

imo

jam

/jai l

aisvės

vei

kti

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

14

44.

Geb

u sk

atin

ti pa

augl

io

kom

unik

acin

ius

gebė

jimus

(iš

reik

šti

savo

ja

usm

us,

pvz.

py

ktį

ar

liūde

sį;

išla

ikyt

i ta

rpus

avio

pag

arbą

dis

kutu

ojan

t, kt

.)

01

2 3

4

45.

Geb

u pa

dėti

paau

gliu

i or

ient

uotis

ži

nias

klai

dos

info

rmac

iniu

ose

srau

tuos

e ir

atsa

king

ai ju

os ri

nktis

46. G

ebu

padė

ti pa

augl

iui a

trast

i ate

ities

gyv

enim

o pr

asm

ingu

mą

(pas

irenk

ant t

okia

s ve

rtybe

s ka

ip

kaip

nuo

šird

umas

, atv

irum

as, d

raug

iškų

san

tykių

pala

ikym

as, k

t.)

47. G

ebu

pata

rti p

aaug

liui r

enka

ntis

pro

fesi

ją, a

tsiž

velg

iant

į jo

/s in

tere

sus

ir ge

bėjim

us.

48. G

ebu

nust

atyt

i tai

sykl

es (n

ubrė

žti r

ibas

tarp

to, k

as

galim

a ir

kas

nega

lima;

sus

itarti

su

paau

gliu

dėl

gyv

enim

o dr

auge

tais

yklų

)

49.

Geb

u pa

dėti

paau

gliu

i or

gani

zuot

i sa

vo

lais

vala

ikį,

pasi

renk

ant p

rasm

ingą

vei

klą.

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

15

50. G

ebu

padė

ti pa

augl

iui,

turinči

am m

okym

osi s

unku

mų

0

1 2

3 4

51.

Prir

eiku

s,

gebu

or

gani

zuot

i pr

ofes

iona

lią

paga

lbą

paau

gliu

i

52. K

iti g

ebėj

imai

:

53. G

ebu

atpa

žint

i, an

aliz

uoti

ir įv

ertin

ti pa

galb

os p

aaug

liui

pore

ikį

54. G

ebu

sute

ikti

paau

gliu

i rei

kalin

gą p

riežiūrą

ir sl

augą

, kad

už

tikrinči

au jo

/s g

erą

savi

jautą

55.

Geb

u su

teik

ti pa

augl

iui

i em

ocinį

pala

ikym

ą ja

m/ja

i se

rgan

t

Gebėj

imas

sla

ugyt

i paa

uglį

56.

Geb

u su

teik

ti pa

laik

ymą

paau

gliu

i pa

liaty

vioj

oje

(nep

agyd

omoj

e) li

gos

stad

ijoje

57. G

ebu

padė

ti ja

unuo

liui,

siek

iant

pas

itikė

jimo

savi

mi i

r sa

vęs

real

izav

imo

galim

ybių

Gebėj

imas

užt

ikrin

ti sė

kmin

gą ja

unuo

lio ra

idą

58

. Geb

u pa

dėti

jaun

uoliu

i atra

sti a

teiti

es g

yven

imo

pras

min

gumą

(sie

jant

jį s

u as

men

inio

vys

tym

osi g

alim

ybių

, bū

dų sėk

min

gai p

lėto

ti as

men

iniu

s sa

ntyk

ius

paie

ška)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

16

59. G

ebu

pata

rti ir

em

ociš

kai p

arem

ti pr

ofes

inės

e st

udijo

se

0

1 2

3 4

60. K

iti g

ebėj

imai

:

61. G

ebu

atpa

žint

i, an

aliz

uoti

ir įv

ertin

ti pa

galb

os ja

unuo

liui

pore

ikį

Gebėj

imas

sla

ugyt

i jau

nuolį

62. G

ebu

sute

ikti

jaun

uoliu

i rei

kalin

gą p

riežiūrą

ir sl

augą

63

. G

ebu

sute

ikti

paau

gliu

i i

emoc

inį

pala

ikym

ą ja

m/ja

i se

rgan

t

64

. G

ebu

sute

ikti

pala

ikym

ą pa

augl

iui

palia

tyvi

ojoj

e (n

epag

ydom

oje)

ligo

s st

adijo

je

Gebėj

imas

sut

eikt

i pag

albą

kū

diki

ui, v

aiku

i, pa

augl

iui i

r ja

unuo

liui,

esan

t ypa

tingo

ms

aplin

kybė

ms

65. G

ebu

sute

ikti

paga

lbą

vaik

ui, t

urinči

am fi

zinę

neg

alią

(g

ebu

sute

ikti

konk

rečią

paga

lbą;

taip

pat

em

ocinę

para

mą,

le

idži

ančią

vaik

ui p

asiju

sti v

ertin

amam

)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

17

66. G

ebu

sute

ikti

paga

lbą

vaik

ui, t

urinči

am p

rotinę

nega

lią

(geb

u su

teik

ti ko

nkrečią

paga

lbą;

taip

pat

em

ocinę

para

mą,

le

idži

ančią

vaik

ui p

asiju

sti v

ertin

amam

)

01

2 3

4

67. G

ebu

sute

ikti

paga

lbą

vaik

ui, s

erga

nčia

m p

sich

ine

liga

(geb

u su

teik

ti ko

nkrečią

paga

lbą;

taip

pat

em

ocinę

para

mą,

le

idži

ančią

vaik

ui p

asiju

sti v

ertin

amam

)

68. G

ebu

padė

ti (u

žmeg

zti d

raug

ystė

s ry

šius

, kt.)

vai

kui,

turinči

am e

lges

io ir

nuo

taik

os s

utrik

imų

(pvz

. hip

erak

tyvi

am,

agre

syvi

am, s

erga

nčia

m d

epre

sija

)

69. G

ebu

padė

ti va

ikui

, kur

io e

lges

yje

pasi

reiš

kia

vien

os a

r ki

tos

form

os p

rikla

usom

ybė

(sut

eiki

ant j

am/ja

i em

ocinę

para

mą,

sur

anda

nt k

itus

paga

lbos

būd

us)

70. G

ebu

padė

ti va

ikui

, sus

idūr

usia

m s

u m

irtim

i (ge

bu k

artu

ge

dėti,

jį/ją

pad

rąsi

nti)

71. G

ebu

padė

ti va

ikui

, sus

idūr

usia

m s

u vi

eno

iš tė

vų

psic

hine

liga

ar p

rikla

usom

ybe

(pad

edu

jam

/jai s

pręs

ti vi

enat

vės,

ats

akom

ybės

pro

blem

ą)

72. G

ebu

padė

ti įv

aiki

ntam

vai

kui (

adap

tuot

is š

eim

oje,

ug

dytis

teig

iamą

savi

vertę

)

73.

Geb

u pa

dėti

vaik

ui i

š ne

darn

ios

šeim

os (

patir

ianč

iam

tė

vų ta

rpus

avio

kon

flikt

us, s

mur

tą)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

18

74. G

ebu

padė

ti va

ikui

, išg

yven

anči

am tė

vų s

kyry

bas.

01

2 3

4

75. G

ebu

padė

ti va

ikui

, pat

irianči

am p

robl

emas

dėl

pa

sike

itusi

os š

eim

os s

udėt

ies

(pvz

., na

ujų

mam

os a

r tėv

o pa

rtner

ių; n

etra

dici

nės

šeim

os) -

padėt

i jam

/jai a

tgau

ti te

igia

mą

savi

vertę

ir p

asiti

kėjim

ą ki

tais

.

76. K

iti g

ebėj

imai

:

77. G

ebu

partn

erys

tėje

išla

ikyt

i pus

iaus

vyrą

tarp

artu

mo

partn

eriu

i ir a

uton

omiš

kum

o

78.

Geb

u su

pras

ti pa

rtner

ystė

s sa

ntyk

iam

s bū

dingą

dina

miką,

pal

aiky

ti po

zity

vų jų

vys

tymąs

i

79.

Geb

u po

kalb

io s

u pa

rtner

iu m

etu

empa

tiška

i įs

ijaus

ti į

savo

par

tner

io būs

eną

(atid

žiai

ir ja

utria

i kla

usyt

is,

sten

gtis

neįž

eist

i ir p

an.)

1.1.

2. S

anty

kiai

tarp

par

tner

ių

ir rū

pini

mas

is ja

is

Gebėj

imas

pal

aiky

ti pa

rtner

ystė

s sa

ntyk

ius

80.

Geb

u su

par

tner

iu a

ptar

ti su

sek

sual

umu

susi

jusi

us

klau

sim

us

(pvz

. ko

ntra

cepc

ijos

prie

mon

es,

tam

tik

rus

asm

enin

ius

ypat

umus

ar s

kirtu

mus

ir t.

t.)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

19

81.

Geb

u pr

isita

ikyt

i pr

ie

nauj

ovių

(p

akei

tus

darbą,

gy

vena

mąją

vietą,

kt.)

0

1 2

3 4

82. G

ebu

rast

i kom

prom

isus

ir jų

laik

ytis

83.

Geb

u or

gani

zuot

i m

an i

r m

ano

partn

eriu

i pa

tinka

ntį

lais

vala

ikį

84. K

iti g

ebėj

imai

:

85. G

ebu

anal

izuo

ti sa

vo p

artn

erio

por

eiki

us ta

m, k

ad

sute

ikči

au re

ikia

mą

paga

lbą

(ligo

s ar

neg

alio

s at

veju

)

86. G

ebu

sute

ikti

reik

iamą

paga

lbą

ir sl

augą

Gebėj

imas

sla

ugyt

i

87. G

ebu

sute

ikti

emoc

inę

paga

lbą

serg

anči

am p

artn

eriu

i

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

20

88

. G

ebu

sute

ikti

paga

lbą

palia

tyvi

ojoj

e (n

epag

ydom

oje)

lig

os s

tadi

joje

0

1 2

3 4

89.

Geb

u su

teik

ti em

ocinę

para

mą,

pat

yrus

net

ektį

(miru

s še

imos

nar

iui,

drau

gui,

kole

gai)

90. S

upra

ntu,

kai

p va

iko

gim

imas

gal

i pav

eikt

i san

tyki

us ta

rp

partn

erių

91. G

ebu

orga

nizu

oti p

agal

bą, š

eim

os n

aria

ms

patir

iant

sm

urtą

ir p

rieva

rtą

92. G

ebu

iešk

oti p

agal

bos,

paš

lijus

san

tyki

ams

su p

artn

eriu

(te

isin

ių ir

kt.

kons

ulta

cijų

, tar

pini

nkav

imo)

93. G

ebu

pradėt

i ir v

ykdy

ti sk

yrybų

proc

esą

Gebėj

imas

sut

eikt

i pag

albą

, es

ant y

patin

gom

s ap

linky

bėm

s

94. K

iti g

ebėj

imai

:

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

21

95.

Geb

u su

pras

ti vy

resn

io a

mži

aus

žmon

ių p

robl

emas

, su

siju

sias

su

išėj

imu į p

ensi

ją, f

izin

ių g

alių

pra

radi

mu

0

1 2

3 4

96. G

ebu

padė

ti (s

utei

kti i

nfor

mac

iją a

pie

pasl

auga

s,

emoc

inę

para

mą)

vyr

esni

o am

žiau

s žm

onėm

s su

dėtin

gų jų

gy

veni

mo

pasi

keiti

mų

met

u (išėj

imas

į pe

nsiją

, per

sikė

limas

gy

vent

i į g

lobo

s, p

riežiūr

os a

r sla

ugos

įsta

igą,

kt.)

97. G

ebu

padė

ti vy

resn

io a

mži

aus

žmonėm

s pa

sirin

kti

pras

min

gą u

žsiė

mimą

lais

vala

ikiu

Gebėj

imas

su

teik

ti pa

galbą

vyre

snio

am

žiau

s žm

onėm

s

98. K

iti g

ebėj

imai

:

99. G

ebu

anal

izuo

ti as

men

s po

reik

ius

tam

, kad

sut

eikč

iau

reik

iamą

paga

lbą,

jam

/jai s

enst

ant,

susi

rgus

, pra

rand

ant

galia

s, ta

pus

neįg

aliu

100.

Geb

u su

teik

ti bū

tiną

gera

i žm

ogau

s sa

vija

utai

prie

žiūrą

ir sl

augą

1.1.

3. S

anty

kiai

su

vyre

snio

am

žiau

s gi

min

aiči

ais

ir rū

pini

mas

is j

ais

Gebėj

imas

sla

ugyt

i vy

resn

io

amži

aus

gim

inai

tį

101.

Geb

u pa

dėti

vyre

snio

am

žiau

s žm

onėm

s jų

ka

sdie

ninė

je v

eikl

oje

(pra

usia

ntis

, ren

gian

tis, g

amin

ant v

algį

ir

kt.)

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

22

102.

G

ebu

tinka

mai

ir

laik

u pr

itaik

yti įv

airia

s pa

galb

os

tech

nika

s ir

būdu

s (ti

nkam

ai p

akel

ti, p

erve

rsti

ant k

ito š

ono

ir pa

n.)

01

2 3

4

103.

Geb

u su

teik

ti em

ocinę

paga

lbą

sunk

ia li

ga s

usirg

usia

m

ligon

iui

104.

Geb

u su

teik

ti lig

oniu

i pag

albą

pal

iaty

vioj

oje

ligos

st

adijo

je (a

pim

anči

oje

laik

otar

pį n

uo m

irtin

os li

gos

diag

noza

vim

o ik

i mirt

ies)

105.

Geb

u su

teik

ti em

ocinę

para

mą

paty

rusi

ems

partn

erio

, še

imos

na

rio

ar

drau

go

nete

ktį

vyre

snio

am

žiau

s gi

min

aiči

ams

Gebėj

imas

sut

eikt

i pag

albą

, es

ant y

patin

gom

s ap

linky

bėm

s

10

6. K

iti g

ebėj

imai

:

107.

Ži

nau,

ka

d yr

a sa

ntyk

is

tarp

žm

ogau

s ps

icho

logi

jos/

anat

omijo

s ir

svei

kato

s/ge

ros

savi

jaut

os;

galiu

ta

i paa

iški

nti,

pate

ikia

nt k

onkr

ečiu

s pa

vyzd

žius

108.

Geb

u su

pran

tam

ai, p

agal

žin

ių ir

sup

ratim

o ly

gį, p

atei

kti

žmonėm

s in

form

aciją

api

e sv

eika

tą b

ei li

gas

1.2.

N

AMŲ

Ū

KIO

V

AD

YB

A I

R S

OC

IALI

NĖ

SAU

GA

Gebėj

imas

ska

tinti

ir pa

laik

yti

svei

ką g

yven

imo

būdą

109.

Geb

u im

tis ta

m ti

krų

veik

smų

kasd

ieni

niam

e gy

veni

me,

už

kerta

nčių

gal

imybę

atsi

rast

i sve

ikat

os s

utrik

imam

s ar

sv

eika

tos

pabl

ogėj

imui

, esa

nt s

utrik

imam

s.

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

23

11

0. K

iti g

ebėj

imai

:

01

2 3

4

111.

Geb

u su

sitv

arky

ti su

dau

gybe

kas

dien

inio

gyv

enim

o už

duoč

ių, o

rgan

izuo

jant

ben

drą

šeim

os g

yven

imą

ir de

rinan

t va

ikų,

par

tner

io,

sene

lių r

eika

lus

su įv

airio

mis

inst

ituci

jom

is

(pvz

. va

ikų

darž

eliu

, m

okyk

la,

svei

kato

s pr

iežiūr

os

įsta

igom

is ir

pan

.)

112.

Geb

u ef

ekty

viai

pla

nuot

i lai

ką k

asdi

enin

iam

e gy

veni

me

113.

Geb

u iš

laik

yti p

usia

usvy

rą ta

rp d

arbo

, par

eigų

šei

moj

e ir

poils

io

114.

Geb

u na

udot

is m

otin

ystė

s (tė

vystės

) ato

stogų

tais

yklė

mis

ir jų

laik

ytis

Gebėj

imas

su

kurti

pu

siau

svyrą

tarp

sk

irtin

gų

inte

resų

bei

vei

klos

srič

ių -

še

imos

, dar

bo ir

mok

ymos

i

115.

Kiti

gebėj

imai

:

Gebėj

imas

tv

arky

ti še

imos

na

mų ūkį

116.

Geb

u sa

ve iš

laik

yti

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

24

117.

Geb

u tv

arky

ti na

mų ūkį e

kono

miš

kai (

pvz.

aps

kaič

iuot

i na

mų ūk

io b

iudž

etą

ir pa

n.)

0

1 2

3 4

118.

G

ebu

ekol

ogiš

kai,

t.y.

laik

antis

ap

linko

s ap

saug

os

prin

cipų

, tva

rkyt

i nam

ų ūkį

119.

G

ebu

paru

ošti

svei

ką

ir hi

gien

iniu

po

žiūr

iu

nepr

ieka

ištin

gą m

aistą

120.

G

ebu

užtik

rinti

gyve

nam

osio

s ap

linko

s šv

arą

ir pa

trauk

lumą

12

1. G

ebu

naud

otis

nam

ų ūk

io p

riežiūr

os p

riem

onėm

is

12

2. K

iti g

ebėj

imai

123.

Geb

u su

tvar

kyti

doku

men

tus,

sus

ijusi

us s

u dr

audi

mu,

m

okesči

ais,

be

darb

io

paša

lpa,

so

cial

inėm

is

išm

okom

is

šeim

ai, k

t.

Gebėj

imas

pas

inau

doti

įvai

riom

is s

ocia

linės

ap

saug

os p

asla

ugom

is,

įvyk

dant

nus

taty

tus

adm

inis

traci

nius

re

ikal

avim

us

12

4. G

ebu

pasi

naud

oti s

ocia

linės

aps

augo

s iš

mok

omis

po

nela

imin

go a

tsiti

kim

o ar

sus

irgus

šei

mos

nar

iui

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

25

125.

G

ebu

pasi

naud

oti

vyre

snio

am

žiau

s žm

onėm

s nu

mat

ytom

is s

ocia

linės

aps

augo

s pa

slau

gom

is (p

ašal

pom

is,

drau

dim

u)

01

2 3

4

126.

Kiti

gebėj

imai

:

127.

Geb

u da

lyki

škai

ben

drau

ti su

die

nos

prie

žiūr

os c

entra

is

vyre

snio

am

žiau

s žm

onėm

s be

i vai

kam

s

128.

Geb

u or

gani

zuot

i kon

sulta

ciją

su

psic

holo

gu a

r ps

icho

tera

peut

u

129.

Geb

u da

lyki

škai

ben

drau

ti su

jaun

imo

soci

alinės

pa

ram

os o

rgan

izac

ijom

is

130.

Geb

u už

tikrin

ti pr

aktinę

globą

(pvz

. būt

i įtė

viu,

glo

bėju

)

131.

Geb

u pr

adėt

i ir sėk

min

gai u

žbai

gti į

vaik

inim

o pr

ocedūrą

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

26

13

2. K

iti g

ebėj

imai

:

01

2 3

4

133.

Geb

u pa

sirū

pint

i va

iko

prie

žiūr

a (d

ieno

s ce

ntru

ose,

va

ikų

darž

eliu

ose,

sam

dant

auk

lę ir

kt.)

134.

Kai

p m

ama

(tėva

s) g

ebu

pris

iimti

atsa

kom

ybę

už v

aiką

m

okyk

loje

Gebėj

imas

imtis

at

sako

mybės

, užt

ikrin

ant

šeim

os s

ocia

liniu

s ry

šius

135.

Kiti

gebėj

imai

:

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

27

VE

RTI

NIM

AS/

LY

GIA

I

2.

B

END

RŲ

JŲ

KO

MPE

TEN

CIJŲ

RA

IŠK

OS

SRIT

YS

KO

MPE

TEN

CIJ

OS

SUB

KO

MPE

TEN

CIJŲ

PA

NA

UD

OJI

MO

PA

VYZD

ŽIA

I

0 1

2 3

4 1.

G

ebu

nusi

stat

yti

prio

ritet

us

ir pa

sirin

kti

reik

iam

us

veik

smus

, pr

iem

ones

, tik

slus

2.

Krit

iška

i an

aliz

uoda

ma/

s,

gebu

at

paži

nti t

uos

mom

entu

s sa

vo v

eikl

oje,

ku

rių dėk

a iš

mok

au k

ažką

nau

ja

3. T

eiki

amoj

e pa

galb

oje

gebu

įve

rtint

i sa

vo

indė

lį,

suda

rant

pa

lank

iaus

ias

vyst

ymos

i gal

imyb

es

4.

Geb

u sa

vara

nkiš

ko

mok

ymos

i pa

galb

a pa

didi

nti

savo

ži

nias

ir

jas

prita

ikyt

i man

e do

min

anči

ose

srity

se

G

ebėj

imas

tva

rkyt

i sa

vo

reik

alus

5. G

ebu

lank

sčia

i rea

guot

i net

ir į

grei

tai

besi

keič

ianč

ias

aplin

kybe

s

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

28

6. G

ebu

sau

skirt

i pak

anka

mai

dėm

esio

ir

savi

mi p

asirū

pint

i

0 1

2 3

4

7. K

iti g

ebėj

imai

8. A

naliz

uoda

ma/

s pr

oble

mą,

geb

u ją

su

skirs

tyti į a

tski

ras

dalis

9.

Geb

u nu

stat

yti

aišk

ius

ir re

aliu

s tik

slus

ir u

ždav

iniu

s

10.

Geb

u nu

mat

yti

skirt

inga

s ga

limas

pa

sekm

es

11.

Sus

idūr

us s

u pr

oble

ma,

žin

au,

kur

iešk

oti

reik

iam

os

info

rmac

ijos

ir pa

galb

os

Gebėj

imas

ana

lizuo

ti ir

sprę

sti p

robl

emas

; ge

bėjim

as b

endr

auti

12. G

ebu

pasi

rinkt

i tin

kam

us m

etod

us ir

tik

slus

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

29

13. G

ebu

kiek

vien

ai s

ituac

ijai kūr

ybiš

kai

prita

ikyt

i ir

prie

si

tuac

ijos

prid

erin

ti pa

sirin

ktus

met

odus

0 1

2 3

4

14. G

ebu

kore

guot

i tik

slus

ir u

ždav

iniu

s,

atsi

žvel

gdam

a/s į į

vyku

sius

pa

sike

itim

us

15. K

iti g

ebėj

imai

16. G

ebu

kons

trukt

yvia

i ben

drau

ti

17. G

ebu

empa

tiška

i ben

drau

ti,

atsi

žvel

gdam

as į

pašn

ekov

o ja

usm

us,

kai f

orm

uluo

ju k

laus

imus

ar j

o/s

klau

saus

i.

18.

Geb

u st

ebėt

i ir

anal

izuo

ti sa

vo

bend

ravi

mo

su

kita

is

žmonėm

is,

tarp

usav

io sąv

eiko

s pr

ocesą

19. G

ebu

tarp

inin

kaut

i

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

30

20.

Esu

įs

isąm

oninęs

/įsisąm

onin

usi

savo

pol

inkių,

lūk

esčių

ir be

ndra

vim

o st

iliau

s po

veikį

sąve

ikai

tar

p m

anęs

ir

kitų

0

1 2

3 4

21. B

endr

auda

ma/

s ge

bu p

risita

ikyt

i pr

ie p

ašne

kovo

ir p

atei

kti i

nfor

mac

iją

jam

/jai p

riein

amu

lygi

u

22.

Geb

u ko

nstru

ktyv

iai

vado

vaut

i di

skus

ijai a

r joj

e da

lyva

uti

23.

Geb

u pa

naud

oti

konf

liktų

su

vald

ymo

ir sp

rend

imo

įgūd

žius

(u

žtik

rinti

abip

usį

įsik

laus

ymą

į pa

šnek

ovo

argu

men

tus,

apt

arti įv

airiu

s pr

oble

mos

sp

rend

imo

būdu

s,

siek

ti ai

ški ų

įsip

arei

gojim

ų)

24. K

iti g

ebėj

imai

Baz

inia

i gl

obos

ir

ugdy

mo

gebė

jimai

25

. Esu

em

patiš

ka/s

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

31

26.

Geb

u bū

ti au

tent

išku

(nu

ošird

žiu,

at

viru

)

0 1

2 3

4

27. G

ebu

besą

lygi

škai

poz

ityvi

ai

prip

ažin

ti ki

to ž

mog

aus

vertę

28.

Geb

u pa

drąs

inti,

pas

katin

ti, p

adėt

i gl

oboj

amam

as

men

iui

atga

uti

pasi

tikėj

imą

savi

mi.

29.

Suv

okiu

lyčių

aspe

kto

svar

bą

asm

enin

iam

e ir

visu

omenės

gyv

enim

e ir

gebu

už

kirs

ti ke

lią

dėl

to

atsi

rand

anči

oms

nesė

kmėm

s be

i kl

iūtim

s

30.

Geb

u at

sižv

elgt

i į

daro

mą

dide

lę

glob

os v

ykdy

tojo

(sl

augy

tojo

) nu

omon

ių

ir ve

iksm

ų įta

ką g

lobo

tiniu

i

31. K

iti g

ebėj

imai

Inic

iaty

vum

as

32. G

ebu

išna

udot

i pal

anki

as g

alim

ybes

ir

imtis

sk

ubių

ve

iksm

ų,

siek

iant

pe

rmai

nų

Fam

Com

pass

= F

amily

Com

pete

nces

Por

tfolio

A

sses

sing

and

val

idat

ing

skill

s an

d co

mpe

tenc

es o

btai

ned

in fa

mily

life

A

Mul

tilat

eral

Coo

pera

tion

Pro

ject

in th

e 'L

ifelo

ng L

earn

ing

Pro

gram

' of t

he E

urop

ean

Com

mis

sion

– G

rund

tvig

I - E

duca

tion

and

Cul

ture

DG

32

33. G

ebu

imtis

inic

iaty

vos,

ats

tova

ujan

t ir

gina

nt š

eim

os in

tere

sus

inst

ituci

jose

, vi

etinėj

e be

ndru

omenėj

e, ta

rp k

aim

ynų,

sp

rend

žian

t įva

irius

vie

tiniu

s re

ikal

us

0 1

2 3

4

34. K

iti g

ebėj

imai

35. G

ebu

kons

trukt

yvia

i įve

ikti

stre

są

36. G

ebu

padė

ti ki

tiem

s ko

nstru

ktyv

iai

įvei

kti s

tresą

Gebėj

imas

at

sisp

irti

stre

sui

37. K

iti g

ebėj

imai

38.

Suv

okiu

sa

vo

patie

s/pači

os

verty

bes

ir pr

ipažįs

tu,

kad

skirt

ingi

žm

onės

ga

li va

dova

utis

sk

irtin

gom

is

verty

bėm

is

39. S

uvok

iu s

avo

patie

s/pači

os k

ultū

rinį

sąly

gotu

mą

ir ge

rbiu

ku

ltūrin

ius

skirt

umus

P

agar

ba v

erty

bėm

s ir

jų

įsisąm

onin

imas

40. K

iti g

ebėj

imai



33

2 dalis: Refleksija “Refleksijos” dalyje prašome Jūsų detaliau aprašyti aukščiau išvardintas šeimos kompetencijas, apsvarstyti jų stipriąsias ir silpnąsias puses. „Refleksija“ sudaryta iš dviejų dalių. Pirmiausia trumpai aptarkite tas specifines kompetencijas (nurodytas trečiame aukščiau pateiktos lentelės stulpelyje), kurias Jūs esate įgiję šeimoje, ir kaip norėtumėte jas tobulinti. Antroje dalyje prašome detaliai aprašyti kai kurias Jūsų įgytas kompetencijas. 2.1. Skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs

norėtumėte toliau tobulinti.



34

Kompetencija Lygis Aprašymas

Kokioje situacijoje kompetencija buvo naudinga? Kas tuomet įvyko? Aprašykite tą situaciją. ……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Kokią problemą tuomet turėjote išspręsti? Kokia buvo Jūsų užduotis? …………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Ką tuo metu jautėte? …………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Kokių veiksmų ėmėtės? ………………………………………`……………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Koks buvo rezultatas, ir kaip tą rezultatą vertinate? ……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Kaip dabar vertinate tuometinius savo būdus veikti aprašomoje situacijoje? Ar ką nors darytumėte kitaip? ……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................



35

Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..



36


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? …...................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



37

2.2. Skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas *Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs




38



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




39


.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..



40


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Ar norėtumėte ko nors išmokti, ko aprašomoje situacijoje nemokėjote? …................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Kur dar aptariamą kompetenciją galėtumėte panaudoti (pvz. gal ji būtų naudinga Jūsų darbe ar savanoriškoje veikloje?)? ….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………...............



41

2.3. Skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas *Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama

kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs




42



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




43


.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..



44


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




45

2.4. Skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga“ išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs




46



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




47


.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..



48


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




49

2.5. Skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aptarimas * Savais žodžiais aptarkite skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. *Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“ išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdindami kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs




50



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




51


.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………...............



……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..



52


……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..




53

3 dalis: Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Atrinkite pavyzdžius, kurie įrodytų, jog esate įgijęs Jūsų nurodomas kompetencijas. Pateikiami įrodymai turi būti tiesiogiai susiję su šeimoje įgytomis arba profesinėje veikloje išugdytomis šeimos kompetencijomis. Atkreipkite dėmesį į įrodymų kokybės skirtumus ir vertinimo kriterijus, aprašytus skyriuje “Vertinimo vadovas”. Pavyzdžiui: oficialus ir pasirašytas dokumentas iš konsultavimo centro, įrodantis, kad Jūs kontaktavote su Centro specialistais, ieškodami pagalbos neįgaliam vaikui, turi didesnę vertę nei pateikiamas draugo laiškas.

Keletas pavyzdžių: • Prižiūrint vaiką su Dauno sindromu – pažymėjimas, parodantis, kad vaikas

lankė mokyklą su integruoto ugdymo programa.

• Pažymėjimas, kad dalyvavote konsultacinėje infosesijoje apie mokymosi negalias.

• Įvaikinimo centro rekomendacinis laiškas.

Nustatykite, kurios Jūsų kompetencijos gali būti paliudytos, pateikiant dokumentus.



54

4 dalis: Atvejai Aptarkite keturis Jums pateikiamus pavyzdžius. Vienuose pavyzdžiuose pateikti atvejai, susiję su šeimos gyvenimu, kituose - pateiktos probleminės situacijos, susijusios su profesine veikla. Perskaitę pavyzdžius, atsakykite į klausimus. Stenkitės pateikti kuo konkretesnį ir išsamesnį atsakymą, kaip Jūs pats/pati spręstumėte iškilusią problemą aprašytoje situacijoje. Vertinant Jūsų kompetencijas, bus kreipiamas ypatingas dėmesys į tai, kokius išskyrėte problemos sprendimo etapus, kokius pasiūlėte metodus, taip pat bus vertinami Jūsų apmąstymai ir refleksijos. 1. Situacijos šeimoje 1.1. Konfliktai šeimoje

Jonas (42) ir Marija (38) yra sutuoktiniai. Jie abu dirba. Jonas dirba pilnu etatu statybose, Marija dirba 0,8 etato asistente laboratorijoje. Jie turi du vaikus – Saulę (16 m.) ir Julių (9 m.).

Jau du metus Jono tėvas serga senatvine demencija. Jonas lanko savo tėvus du kartus per savaitę. Jam labai sunku susitaikyti su progresuojančia tėvo liga. Prieš keletą mėnesių Marija pakeitė darbą . Dėl visų šių aplinkybių Jono ir Marijos šeimoje atsirado tam tikra įtampa. Saulė yra maištaujanti paauglė, kuriai reikalinga visapusiška kontrolė, siekiant, kad ji neatsiliktų mokykloje, atliktų visas namų užduotis. Baigiantis mokslo metams, Juliui buvo nustatytas hiperaktyvumo sindromas. Jis reikalauja sau daug dėmesio ir dažnai yra grubus. Beveik kiekvieną savaitę šeimoje atsitinka žemiau aprašyta situacija. Penktadienio vakarą Marija grįžta namo iš darbo labai pavargus. Saulė užsipuola ją, prašydama išleisti ją išvykti savaitgaliui su draugais. Marijai nepatinka toks netikėtas prašymas, be to, ji įtaria, kad Saulė neleistinai praleido užsiėmimus mokykloje. Kai Saulė išeina iš kambario, trenkusi durimis, paaiškėja, kad Julius kažką sudaužė namuose ar sode (jis netyčia ar būdamas neatsargus kažką numetė ant žemės). Marijai pasidaro labai pikta ir liūdna. Po valandos Jonas grįžta namo, aplankęs savo tėvus. Jis blogos nuotaikos ir, atrodo, nekreipia dėmesio į Mariją. Jonas ir Marija pradeda ginčytis dėl dalykų, į kuriuos anksčiau visai nekreipė dėmesio. Galiausiai jie apsisprendžia niekada nekartoti šios klaidos, tačiau… Klausimai: Kaip Jūs manote, kokių veiksmų galėtų imtis Jonas ir Marija? Pateikite konkrečių pavyzdžių, ką Jūs darytumėte tokioje situacijoje, būdami Jono ar Marijos vietoje? Atsakydami į klausimus, įsivaizduokite, kad esate tėtis Jonas ar mama Marija.



55

1.2. Rūpinantis neįgaliu vaiku Marija yra 30 metų vieniša motina, turinti neįgalų 6 metų sūnų Justą. Justas

gimė su daliniu celebriniu paralyžiumi, jis priverstas naudotis invalido vežimėliu. Protinis vaiko vystymasis nėra sutrikęs, jo intelektas atitinka priešmokyklinio amžiaus vaikų intelektą. Pedagogo, psichologo, pediatro bei neurologo rekomendacijų pagrindu buvo nuspręsta, kad Justas gali lankyti pirmąją pradinės mokyklos klasę. Marija gauna pašalpą, t.y. tam tikras socialines išmokas, skirtas vaiko priežiūrai. Jos finansinės galimybės yra labai ribotos. Justas kartu su mama lankosi dienos centre, kuriame praleidžia po 2-3 valandas kasdien. Rūpestis savo neįgaliu vaiku užima visą dieną ir dėl to Marijai yra sunku susirasti darbą, net ir darbą nepilną darbo dieną. Įsidarbinimas, žinoma, pagerintų finansinę šeimos situaciją.

Mama svarsto dvi galimybes: leisti vaiką į paprastą mokyklą, kurią rekomendavo specialistai (pedagogas, psichologas, pediatras, neurologas), arba į specialiąją mokyklą, adaptuotą neįgaliems vaikams. Viena vertus, mama supranta tą naudą, kurią suteiktų jos vaikui integracija į įprastą bendraamžių klasę - tai paskatintų Justo socializaciją ir jo asmenybės vystymąsi. Kita vertus, mama baiminasi, kad sūnaus gali nepriimti jo būsimi klasiokai, ir tų emocinių įtampų bei konfliktų, su kuriais Justas gali susidurti mokykloje. Klausimai: Kaip Jūs elgtumėtės panašioje situacijoje, būdami motinos, besirūpinančios savo vaiko gerove, vietoje? Aptarkite ir argumentuokite įvairius galimus problemos sprendimo būdus. 1.3. Pinigų klausimas

Jūs esate trijų vaikų – septyniolikos, penkiolikos ir dešimties metų amžiaus - mama / tėvas. Vyresnysis, Čarlis, visada elgėsi gana atsakingai mokykloje ir padėdavo tėvams namuose. Jis įstojo toliau mokytis, tapo studentu ir įsigijo naujų draugų. Jūs supratote, kad jis išleidžia daugiau pinigų, nei gauna pragyvenimui iš jūsų. Pastebite, kad jis nuolat pietauja kavinėse ar restoranuose, ir kiekvieną savaitę turi vis po naują merginą. Klausimai: Ar jums rūpi, iš kur jis gauna pinigų? Kaip, būdama/s vienu iš tėvų, reaguotumėte į šią situaciją? 2. Situacijos, susijusios su profesine veikla 2.1. Patariant „maištaujančiam“ mokiniui ir jo šeimai

Jūs dirbate mokytoja/u ir klasės auklėtoja/u pagalbinėje mokykloje, skirtoje 6-12 metų vaikams. Mikas yra naujokas, atėjęs į 5-ą klasę. Jam pradėjus lankyti mokyklą paaiškėjo, kad Mikas yra nepasiduodantis ugdymui vaikas. Jam buvo sunku mokytis ir paklūsti klasės taisyklėms. Pykčio protrūkiai, kildavę po kiekvieno jo pokalbio su mokytoja, paskatino ją kreiptis į Jus paramos. Iš to, ką ji papasakojo, jums susidarė įspūdis, jog Mikui labai nepatinka jo tėvų gyvenimo būdas. Jis ant jų



56

pyksta ir nenori būti namuose. Be to, dėl pastovaus neišsimiegojimo jis nuolat būna pavargęs. Po mokyklos jis grįžta į tuščius namus, pats turi sau pasidaryti valgyti. Daugiausia laiko jis praleidžia gatvėje ir nesirūpina atlikti namų darbus.

Iš pirmojo jūsų pokalbio su Miko mama sužinojote, kad jo šeimoje iš tiesų trūksta tvarkos ir taisyklių. Jo mamos gyvenimas taip pat pasižymi nenuoseklumu ir nepastovumu. Miko tėvas gyvena su kita moterimi ir, kaip teigia Miko mama, yra labai abejingas savo sūnaus likimui. Klausimai: Kaip Jūs manote, ką galima būtų padaryti, norint padėti Mikui ir jo šeimai? Pateikite konkrečius pavyzdžius būdų, kurie padėtų veiksmingai pagerinti Miko, jo mamos ir tėvo situaciją. Atsakydami į klausimus, įsivaizduokite, kad esate Miko klasės aukėtoja/s. 2.2. Našlys sutinka našlę globos institucijoje

Ponas Klein yra 73 metų neturintis vaikų vyras. Dėl sutrikusios kraujotakos abi jo kojos buvo maždaug prieš 10 metų amputuotos. Nepaisant to, ponas Klein norėjo likti gyventi kiek įmanoma ilgiau savo namuose. Jam buvo labai svarbu namuose skambinti pianinu, ką jis buvo įpratęs daryti nuo pat vaikystės. Įprasta namų aplinka, galimybė trumpai paplepėti su kaimynais ir telefoniniai pokalbiai su buvusiais kolegomis – tai buvo dalykai, be kurių ponas Klein neįsivaizdavo savo gyvenimo. Ponia Klein taip pat visada buvo nusistačiusi prieš tai, kad vyras būtų perkeltas į globos įstaigą. Ji pati rūpinosi vyru. Tačiau prieš devynis mėnesius ponia Klein mirė. Tuomet ponas Klein nusprendė persikelti gyventi į globos įstaigą. Pirmosios dienos naujuose namuose jam buvo labai skausmingos, jam iliuziškai skaudėjo seniai nupjautas kojas. Pradžioje ponas Klein užsidarė savyje, bet ilgainiui stimuliuojanti aplinka ir pasikeitusi kasdieninio gyvenimo rutina padėjo jam greičiau adaptuotis. Praėjus vienam mėnesiui, ponas Klein susipažino su ponia Kaiser, toje pačioje įstaigoje gyvenančia našle. Ji yra 69 m. amžiaus, apkūni, kenčianti nuo depresijos moteris. Klein ir Kaiser ima dažnai susitikinėti puodeliui kavos ar muzikinių vakarų metu, jie kartu pramogauja, dainuodami ir grodami. Jie abu domisi vienas kitu ir siekia atitinkamo artumo, bet ponas Klein vengia prisirišimo ir meilės jausmų, kadangi supranta, jog intymūs santykiai sunkiai įmanomi globos institucijoje. Klausimai: Jūs dirbate pagyvenusių žmonių slaugytoju. Ką jūs galėtumėte padaryti pono Klein naudai, siekdamas pagerinti jo gyvenimą prieglaudoje ir atsižvelgdamas į jo padėtį (socialinius kontaktus, gyvenimo kokybę, negalią, partnerystę ir seksualumą)? Prašome pateikti tikslius pavyzdžius to, kas, jūsų manymu, galėtų pagerinti pono Klein situaciją. Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.



57

FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas Vadovas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanko naudotojui Įvadas Šis klausimynas skirtas padėti įvertinti ir įskaityti kompetencijas, kurias jūs įgijote gyvendami šeimoje. Tai, ką Jūs išmokote iš šeimos gyvenimo, gali būti panaudota profesiniuose mokymuose ar ieškant darbo. Šeimos kompetencijos - tai žinios, gebėjimai ir nuostatos, kurias Jūs įgijote šeimoje, atlikdami ugdytojo, namų ūkio tvarkytojo, globėjo ir pagalbininko vaidmenis bei funkcijas. Aplankas – tai rinkinys informacijos, kuri atskleis Jūsų turimas kompetencijas, padarys jas “matomas”. Jis duoda bendrą supratimą apie turimas kompetencijas ir pateikia argumentus, įrodančius šias kompetencijas. Skirtingose aplanko dalyse yra pateikiamos specialios rekomendacijos, kaip tas dalis užpildyti, kartu pateikiami vertinimo kriterijai. Tai padaryta tuo tikslu, kad, užpildę klausimyną, galėtumėte kuo aiškiau atskleisti ir įrodyti šeimoje įgytas savo kompetencijas. Šiame aplanke Jūsų pateikiama informacija yra privati. Ji bus prieinama tik instruktoriui, kuris Jums padės sudaryti aplanką, bei vertintojui1. Po vertinimo Jūs gausite atsiliepimą, kuriame bus apibendrinti Jūsų pateikti duomenys bei padarytos išvados apie Jūsų turimas kompetencijas. Taip pat gausite aplanko sudarymo sertifikatą. Šeimos Kompetencijų Aplankas prasideda nuo bendrų klausimų apie Jūsų gyvenimą šeimoje ir susideda iš keturių dalių. Bendra informacija

1. Šeimos kompetencijų sąrašas 2. Refleksija 3. Kompetencijų pripažinimui svarbios ir tinkamos patirties, įgytos šeimos

gyvenime, įrodymai (pridedami). 4. Analizavimui skirti atvejai iš šeimos ir profesinio gyvenimo.

1 Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.



58

Bendra informacija Trumpas klausimynas, suteikiantis informacijos apie Jus ir Jūsų šeimyninę padėtį. Prašome atsakyti į visus klausimus ir užrašyti atsakymus į pateiktas lenteles.

1 dalis: Šeimos kompetencijų sąrašas Šioje dalyje Jūs rasite kompetencijų, įgyjamų gyvenant šeimoje, sąrašą. Skirkite pakankamai laiko atidžiam jų perskaitymui. Nustatykite, kurias kompetencijas Jūs jau esate įgijęs. Pagalvokite ir prisiminkite konkrečius pavyzdžius, susijusius su Jūsų gyvenimu šeimoje. Jei manote, kad kuri nors kompetencija nėra susijusi su Jūsų patirtimi, praleiskite ją. Yra pažymimi penki kompetencijų lygiai. Prašome nustatyti kiekvienos savo turimos kompetencijos lygį ir jį pažymėti:

• Nulinis lygis: Kompetencija atrodo susijusi su Jūsų patirtimi, bet neturite apie ją pakankamai žinių;

• 1 lygis: Jūs žinote apie tam tikrą kompetenciją iš pokalbių ar iš literatūros;

• 2 lygis: Jūs turite šeimyninės patirties, susijusios su šia kompetencija, bet retai apie tai susimąstote;

• 3 lygis: Jūs dažnai naudojate tam tikrą šeimoje įgytą kompetenciją ir laikas

nuo laiko apsvarstote, kaip ją būtų galima patobulinti.

• 4 lygis: Kompetencija tapo neatsiejama Jūsų asmenybės dalimi; Jūs gebate ja naudotis įvairiomis, net ir netikėtomis situacijomis, siekiate ją tobulinti.

Jei tam tikros kompetencijos neturite, nieko nežymėkite.



59

2 dalis: Refleksija “Refleksijos” dalyje prašome Jūsų detaliau aprašyti aukščiau išvardintas šeimos kompetencijas, apsvarstyti jų stipriąsias ir silpnąsias puses. „Refleksija“ sudaryta iš dviejų dalių. Pirmiausia trumpai aptarkite tas specifines kompetencijas (nurodytas antrame ir trečiame aukščiau pateiktos lentelės stulpelyje), kurias Jūs esate įgiję šeimoje, ir kaip norėtumėte jas tobulinti. Antroje dalyje prašome detaliai aprašyti kai kurias Jūsų įgytas kompetencijas. Refleksijos I dalis: Savais žodžiais aptarkite skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintas kompetencijas, nurodykite, ką, Jūsų manymu, Jūs iš tikrųjų gerai išmanote ir mokate daryti, o kurią kompetenciją norėtumėte labiau patobulinti, ką norėtumėte papildomai ar dar geriau išmokti, pateikite konkrečių pavyzdžių. Refleksijos II dalis: Pasirinkite mažiausiai 2 kompetencijas iš skyriuje “1.1.1. Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas” išvardintų kompetencijų. Paaiškinkite, kaip suprantate pasirinktas kompetencijas, kaip pavyzdžius pateikdami ir detaliai aprašydami situacijas, kuriose šios kompetencijos buvo Jūsų atskleistos ir panaudotos. Jei pageidaujate, vertinimui galite pateikti daugiau iš lentelės išrinktų kompetencijų, iliustruodami jas pavyzdžiais. Apibūdinant kompetencijas, prašome aprašyti: 1. situaciją, kuomet supratote, jog Jums yra reikalinga apibūdinama kompetencija; 2. kokią užduotį tuomet turėjote atlikti; 3. kokių ėmėtės veiksmų; 4. koks buvo rezultatas; 5. įvertinkite Jūsų pasirinktus veiksmus, veikimo būdus ir pasiektus rezultatus; 6. apsvarstykite, ką Jūs jau sugebate atlikti, ir kokius gebėjimus kokioje srityje Jūs

norėtumėte toliau tobulinti

Pakartokite procedūrą su kompetencijomis, pateiktomis skyriuose “1.1.2. Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais”; “1.1.3. Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais”; “1.2. Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga”; “2. Bendrųjų kompetencijų raiškos sritys“. Vertinimo kriterijai * Analizės vertinimo kriterijai: (bendras vertinimo kriterijus – kompetencijų aprašymo nuoseklumas) Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma.



60

Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.

Vidutiniškas: mažai konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip kompetencija buvo lavinama praeityje; mažai arba visiškai nenumanoma, kaip ji bus lavinama ateityje.

Vidutiniškas - : nepateikiama jokių konkrečių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje.

Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. * Kompetencijų aprašymo vertinimo kriterijai:

Ar yra aprašyti visi 6 elementai? Ar pavyzdys konkretus, ar neapibrėžtas? Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, veiklą; ar yra paminėti visi nuoseklaus veikimo etapai? Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikymą kitose situacijose? Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas, pateiktą pirmoje aplanko dalyje? Ar antroje dalyje apibūdintų kompetencijų skaičius apytiksliai atitinka pirmoje dalyje nurodytų kompetencijų skaičių?

3 dalis: Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Atrinkite pavyzdžius, kurie įrodytų, jog esate įgijęs Jūsų nurodomas kompetencijas. Pateikiami įrodymai turi būti tiesiogiai susiję su šeimoje įgytomis arba profesinėje veikloje išugdytomis šeimos kompetencijomis. Atkreipkite dėmesį į įrodymų kokybės skirtumus ir vertinimo kriterijus, aprašytus skyriuje “Vertinimo vadovas”. Pavyzdžiui: oficialus ir pasirašytas dokumentas iš konsultavimo centro, įrodantis, kad Jūs kontaktavote su Centro specialistais, ieškodami pagalbos neįgaliam vaikui, turi didesnę vertę nei pateikiamas draugo laiškas.

Keletas pavyzdžių: • Prižiūrint vaiką su Dauno sindromu – pažymėjimas, parodantis, kad vaikas

lankė mokyklą su integruoto ugdymo programa.

• Pažymėjimas, kad dalyvavote konsultacinėje infosesijoje apie mokymosi negalias.

• Įvaikinimo centro rekomendacinis laiškas.

Nustatykite, kurios Jūsų kompetencijos gali būti paliudytos, pateikiant dokumentus. situacijos aprašymu ar dokumentu.



61

Vertinimo kriterijai:

o Autentiškumas: Ar pateiktas įrodymas yra autentiškas, patikimas; pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?

Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta? o Tinkamumas: Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia kompetencija, kurią

pretendentas nori patvirtinti? o Aktualumas: Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo metu turi aptariamą

kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?

o Konteksto variantai: Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra taikoma / pritaikoma

įvairiose situacijose?

o Kiekybė ir kokybė: Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?

4 dalis: Atvejai Aptarkite keturis Jums pateikiamus pavyzdžius. Vienuose pavyzdžiuose pateikti atvejai, susiję su šeimos gyvenimu, kituose - pateiktos probleminės situacijos, susijusios su profesine veikla. Perskaitę pavyzdžius, atsakykite į klausimus. Stenkitės pateikti kuo konkretesnį ir išsamesnį atsakymą, kaip Jūs pats/pati spręstumėte iškilusią problemą aprašytoje situacijoje. Vertinant Jūsų kompetencijas, bus kreipiamas ypatingas dėmesys į tai, kokius išskyrėte problemos sprendimo etapus, kokius pasiūlėte metodus, taip pat bus vertinami Jūsų apmąstymai ir refleksijos. Vertinimo kriterijai Bendrieji kriterijai: Kokie problemos sprendimo etapai apimti: analizė (kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje), tikslų apibrėžimas, metodų aprašymas, pasiektų rezultatų vertinimas, tolesnių veiksmų numatymas (kaip įvertinti pasiektus rezultatus ir ko imtis toliau?). Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar nurodytos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Vertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia.



62

Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs.

Šiame aplanke Jūsų pateikiama informacija yra privati. Ji bus prieinama tik instruktoriui, kuris Jums padės sudaryti aplanką, bei vertintojui. Duomenų apsauga užtikrinama, vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.

Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.



63

FamCompass Šeimos kompetencijų įvertinimas Vertintojo vadovas Įvadas Šeimos kompetencijų įvertinimo aplanku siekiame įvertinti ir įskaityti kompetencijas, kurias asmuo įgijo gyvendama/s šeimoje. Tai, ką asmuo išmoko iš šeimos gyvenimo, gali būti panaudota profesiniame lavinime ar darbinėje veikloje, bei įskaityta, pretenduojant į tam tikrą darbo vietą. Šeimos kompetencijos - tai žinios, gebėjimai ir nuostatos, kurias asmuo įgijo šeimoje, atlikdama/s ugdytojo, namų ūkio tvarkytojo, globėjo ir pagalbininko vaidmenis bei funkcijas.

Šeimos kompetencijų įvertinimo aplankas susideda iš kelių dalių: Bendra informacija

1. Šeimos kompetencijų sąrašas. 2. Šeimoje įgytų kompetencijų įsivertinimas, refleksija. 3. Šeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė.



64

Aplanko vertinimas Jus, kaip šeimoje įgytų kompetencijų vertintoją, kviečiame įvertinti skirtingas aplanko dalis, atsižvelgiant į žemiau aprašytus kriterijus. Prašome naudoti prie šio dokumento pridėtus vertinimo lapus. Bendrieji principai 1. Vertinimas atliekamas nepriklausomai. Tai reiškia, kad:

a. Kiekvieną aplanko dalį Jūs vertinate atskirai. Kai turite įvertinti keletą aplankų, nelyginkite tarpusavyje juos pateikusių pretendentų. Prieš vertinimą patikrinkite, ar Jūsų kliento kompetencijos atitinka institucijos poreikį ar profesines kompetencijas.

b. Vertinimą atlikite individualiai – diskusijos su kolegomis vertintojais gali vykti, tik organizatoriams to paprašius.

c. Užtikrinant vertinimo profesionalumą, rekomenduojama vertinti tik tuos pretendentus, kurių asmeniškai nepažįstate.– jeigu tai neįmanoma, privalote būti kiek įmanoma objektyvus ir savo pranešime pažymėti, kad pretendentą pažinojote.

d. Būdamas vertintoju, Jūs negalite tuo pačiu būti ir aplanko sudarymo instruktoriumi – tokiu atveju Jūs pernelyg rizikuotumėte vertinimo objektyvumu.

2. Vertinant turi būti užtikrintas pretendento pateiktos informacijos privatumas2. Tai

reškia, kad: a. Aplanke pateikiamą informaciją privalote naudoti diskretiškai. Tai liečia

ir visą vertinimo procedūrą. Aplanko ir vertinimo duomenys gali būti prieinami tik kompetencijų įvertinimą organizuojančiam asmeniui ar institucijai, bei – jei to pageidauja organizatoriai – kitiems kolegoms vertintojams.

b. Aplanko medžiaga turi būti laikoma kitiems neprieinamoje vietoje. c. Kaip vertintojas, Jūs turite teisę susisiekti su rekomendacijas ar kitus

pretendento kompetencijas patvirtinančius dokumentus paruošusiais asmenimis, paminėtais aplanke – tokiu atveju reikia paaiškinti, kad pokalbis su jais yra kompetencijų įvertinimo procedūros dalis.

2 Vadovaujantis 1995 m. spalio 24 d. Europos Parlamento ir Tarybos direktyva 95/46/EC dėl asmenų apsaugos tvarkant asmens duomenis ir dėl laisvo tokių duomenų judėjimo, bei 1996 m. birželio 11 d. Lietuvos Respublikos asmens duomenų teisinės apsaugos įstatymu Nr. I-1374.



65

Skirtingų aplanko dalių vertinimas Pirma kompetencijų vertinimo dalis suteikia bendrą supratimą apie kompetencijų įvertinimo siekiančio asmens (toliau - pretendento) šeimoje įgytas kompetencijas. Antroje, trečioje ir ketvirtoje dalyse siekiama įvertinti tas specialiąsias kompetencijas, kurių atskleidimu yra suinteresuota kompetencijų įvertinimą užsakiusi institucija. 1 dalis. Šeimos kompetencijos Žr. vertinimo lapą Nr.1 (1 Priedas): 1. Bendras vertinimas

1. Ar visoms kompetencijoms nustatytas lygis? 2. Kurios kompetencijos nepažymėtos? 3. Kurios kompetencijos įsivertintos kaip turinčios nulinį lygį? 4. Užpildykite lentelę: suskaičiuokite ir pažymėkite, kiek kompetencijų atitinka

3 lygį, kiek – 4 lygį kiekvienoje iš kompetencijų sričių? 5. Trumpos išvados

2. Specialiųjų kompetencijų vertinimas

1. Užpildykite 2a ir 2b lenteles, apžvelgdami kompetencijų tyrimą užsakiusios institucijos tikslams tinkamas kompetencijas.

2. Nurodykite, kokios kompetencijos, atitinkančios aplanko panaudojimo tikslus, nėra pažymėtos; taip pat kokios kompetencijos turėtų būti vertinamos 2-4 dalyse.

2 dalis. Refleksija Žr. vertinimo lapą Nr. 2 (2 Priedas): 1. Įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizės, pateiktos pretendentų, įvertinimas atskirose kompetencijų srityse: Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas, Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais, Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais, Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga, Bendrosios kompetencijos. Įvertinkite kiekvieną pateiktą įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizę atskirai, remdamiesi šiais kriterijais: Bendras vertinimo kriterijus - kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aprašymo nuoseklumas.



66

Analizės įvertinimas: Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma. Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.



Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. 2. Kompetencijų detalaus aprašymo vertinimo kriterijai

- Nustatykite, ar aprašymų pateikta tiek, kiek reikalaujama (daugiau? mažiau?). - Užpildykite 3 lentelę.

Išnagrinėkite kiekvieną kompetenciją: - Ar visi 6 elementai yra aprašyti?* - Ar pavyzdys yra pakankamai konkretus, ar neapibrėžtas? - Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, ar yra

minimos sritys, kuriose pretendentas pageidautų toliau tobulinti savo kompetencijas?

- Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikomumą kitose situacijose? Ar įmanoma, remiantis elementaria logika, padaryti išvadą, jog pretendentas yra įgijęs aprašomą kompetenciją? (Pvz. pretendento vaikas mirė nuo ligos, tačiau 3 dalyje jis pateikia įrodymų, jog prižiūrėjo vaiką.)

- Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas jų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizėje, bei 1 dalyje pažymėtas (arba nepažymėtas) kompetencijas?

*Šeši aprašymo elementai yra:

- situacija, kuomet pretendentas suprato, jog jam/jai reikalinga apibūdinama kompetencija; - užduotis, kurią toje situacijoje pretendentas turėjo atlikti; - veiksmai, kurių jis/ji ėmėsi; - pasiektas rezultatas; - pasirinktų veikimo būdų ir pasiektų rezultatų įsivertinimas; - pretendento refleksija apie tai, ką jis/ji sugeba atlikti ir kokius gebėjimus kokioje srityje norėtų

toliau tobulinti.



67

3 dalis. Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Įvertinkite pretendento pateiktus įrodymus pagal žemiau nurodytus kriterijus, vertinimus įrašykite į vertinimo lapą Nr. 3 (3 Priedas). Kaip įrodymai pateikiami dokumentai gali liudyti tiek šeimoje įgytas, tiek (vėliau) profesinėje veikloje išugdytas šeimos kompetencijas.

o Autentiškumas: Ar pateiktas dokumentas yra autentiškas, patikimas; pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?

Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta? o Tinkamumas: Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia

kompetencija, kurią pretendentas nori patvirtinti? o Aktualumas: Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo metu

turi aptariamą kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?

o Konteksto variantai: Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra taikoma /

pritaikoma įvairiose situacijose?

o Kiekybė ir kokybė: Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?

4 dalis. Atvejai Įvertinkite pateiktą atvejų analizę, remdamasis žemiau nurodytais kriterijais, vertinimus įrašykite į vertinimo lapą Nr. 4 (4 Priedas). Vertinimo kriterijai: Bendrieji kriterijai: Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus?



68

Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs. Visuminis vertinimas Įrašykite į vertinimo lapą Nr. 5 (5 Priedas):

- Kokios kompetencijos yra įrodytos? - Kokių kompetencijų aiškiai trūksta? - Kokių kompetencijų patvirtinimas reikalauja tolesnio tyrimo?



69

Vertinimo lapai Vertinimo lapas Nr.1 - 1 dalis. Šeimos kompetencijų sąrašas 1. Bendras vertinimas

- Kokios kompetencijos 1 dalyje nebuvo pažymėtos?

- Kokios kompetencijos įsivertintos kaip turinčios nulinį lygį? - Užpildykite 1 lentelę: suskaičiuokite ir pažymėkite, kiek kompetencijų atitinka 3

lygį, kiek – 4 lygį kiekvienoje iš kompetencijų sričių? 1 lentelė

Kompetencijų sritys Lygis 3 Lygis 4 1.1.1 Vaikai 1.1.2 Partneriai 1.1.3 Vyresnio amžiaus giminaičiai

1.2 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga

2 Bendrosios kompetencijos Iš viso Trumpas bendro visų kompetencijų vertinimo apibendrinimas:



70

2. Specialiųjų kompetencijų vertinimas Kokios kompetencijos, atitinkančios aplanko panaudojimo tikslus, turėtų būti atskleistos: 2a lentelė Numeris Pažymėtas

lygis Kompetencijų sritys 1.1.1 Vaikai

1.1.2 Partneriai



71

2b lentelė Numeris Pažymėtas

lygis Kompetencijų sritys 1.1.3 Vyresnio amžiaus

giminaičiai

1.2 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga

2 Bendrosios kompetencijos

Išvados Kokios kompetencijos nėra pažymėtos: Kokios kompetencijos turėtų būti vertinamos 2-4 dalyse:



72

Vertinimo lapas Nr. 2 - 2 dalis. Refleksija 1. Kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizė Įvertinkite kiekvieną pateiktą įgytų kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizę atskirai, remdamiesi žemiau išvardintais kriterijais. Bendras vertinimo kriterijus - kompetencijų stipriųjų ir silpnųjų pusių aprašymo nuoseklumas. Analizės įvertinimas: Aukštas: konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, žinant, kaip tai bus daroma. Vidutiniškas + : konkretus pavyzdys, aiškiai parodantis, kad įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje, bet gerai nežinant būdo, kaip tai padaryti.



Žemas: nepateikiama jokių pavyzdžių, parodančių, kaip įgyta kompetencija buvo lavinama praeityje ir bus lavinama ateityje. 1.1 Santykiai su vaikais, jų globa ir ugdymas 1.2 Santykiai tarp partnerių ir rūpinimasis jais



73

1.3 Santykiai su vyresnio amžiaus giminaičiais ir rūpinimasis jais 1.4 Namų ūkio vadyba ir socialinė sauga 1.5 Bendrosios kompetencijos



74

2. Kompetencijų detalaus aprašymo vertinimo kriterijai

- Nustatykite, ar aprašymų pateikta tiek, kiek reikalaujama (daugiau? mažiau?). - Užpildykite 3 lentelę.

3 lentelė: Detalaus aprašymo įvertinimas (Taip/Ne) Kompeten cijos numeris

Visi 6 elemen tai aptarti

Pavyzdžiai konkretūs

Kompeten cijų tobulinimo sritys nurodytos

Atitinka informaciją 1 dalyje ir stipriųjų-silpnųjų pusių aptarimą

Geba apibendrinti

Kompeten cija yra įgyta (aprašas logiškas, duomenys nepriešta ringi)

Tikrinti toliau pateiktus kompeten cijos įrodymus

PAAIŠKINIMAS Išnagrinėkite kiekvieną kompetenciją:

- Ar visi 6 elementai yra aprašyti?* - Ar pavyzdys yra pakankamai konkretus, ar neapibrėžtas? - Ar pateiktas pavyzdys atskleidžia gebėjimą apmąstyti savo veiksmus, ar yra

minimos sritys, kuriose pretendentas pageidautų toliau tobulinti savo kompetencijas?

- Ar aprašas suteikia galimybę kompetenciją apibendrinti ir tokiu būdu nustatyti jos pritaikomumą kitose situacijose? Ar įmanoma, remiantis elementaria logika, padaryti išvadą, jog pretendentas yra įgijęs aprašomą kompetenciją? (Pvz. pretendento vaikas mirė nuo ligos, tačiau 3 dalyje jis pateikia įrodymų, jog prižiūrėjo vaiką.)

- Ar pavyzdžiai atitinka informaciją apie kompetencijas jų stipriųjų ir silpnųjų pusių analizėje, bei 1 dalyje pažymėtas (arba nepažymėtas) kompetencijas?

*Šeši aprašymo elementai yra:

- situacija, kuomet pretendentas suprato, jog jam/jai reikalinga apibūdinama kompetencija; - užduotis, kurią toje situacijoje pretendentas turėjo atlikti; - veiksmai, kurių jis/ji ėmėsi; - pasiektas rezultatas; - pasirinktų veikimo būdų ir pasiektų rezultatų įsivertinimas; - pretendento refleksija apie tai, ką jis/ji sugeba atlikti ir kokius gebėjimus kokioje srityje norėtų

toliau tobulinti.



75

Vertinimo lapas Nr. 3 - 3 dalis. Įrodymai, patvirtinantys šeimoje įgytą patirtį Užpildykite 4 lentelę. Pretendento pateikti šeimos kompetencijas įrodantys dokumentai gali liudyti tiek šeimoje įgytas, tiek (vėliau) profesinėje veikloje išugdytas šeimos kompetencijas. 4 lentelė Pateikto įrodymo aprašymas

Pateikto įrodymo kokybė Įgytos kompe tencijos Nr.

Tikrinti toliau pateiktus kompeten cijos įrodymus

Aut Tink Akt Var K/K Paaiškinimas

o Pateikto įrodymo aprašymas: pvz. rekomendacija, ataskaita ir pan. o Autentiškumas (Aut): Ar pateiktas dokumentas yra autentiškas, patikimas;

pasiūlytas asmens, kurio liudijimu yra grindžiamas? Ar dokumentas yra jį suteikusio asmens pasirašytas?

Ar įrodymas aiškiai parodo, kad kompetencija yra įgyta bei pritaikyta?

o Tinkamumas (Tink): Ar pateiktas įrodymas tiesiogiai susijęs su konkrečia kompetencija, kurią pretendentas nori patvirtinti?

o Aktualumas (Akt): Ar pateiktas įrodymas parodo, jog pretendentas būtent šiuo

metu turi aptariamą kompetenciją? Ar atsiskleidžia kompetencijos tobulėjimas nuo to momento, kai ji buvo įgyta, iki dabar?

o Konteksto variantai (Var): Ar aiškiai atskleista, kaip ši kompetencija yra

taikoma / pritaikoma įvairiose situacijose?

o Kiekybė ir kokybė (K/K): Ar pateikti įrodymai parodo, kaip dažnai ir kaip kokybiškai yra panaudojama aptariama kompetencija?



76

o Įgytos kompetencijos Nr.: kompetencijos numeris iš 1 dalyje pateikto sąrašo.

o Tikrinti toliau pateiktus kompetencijos įrodymus: susisiekiant su

rekomenduojančiu asmeniu (R), paprašant pateikti daugiau šeimos kompetencijas įrodančių dokumentų (D), interviu būdu (I).

Pastabos:



77

Vertinimo lapas Nr. 4 - 4 dalis. Atvejai 1 atvejo analizė Bendrųjų kompetencijų vertinimas: problemų sprendimo kompetencija Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: Kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: Kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: Kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: Ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus? Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs.



78

Lygiai: Aukštas V+ V V- Ž Specialiųjų kompetencijų vertinimas: Kokias specialiąsias šeimos kompetencijas (kurių atskleidimu yra suinteresuota kompetencijų vertinimą užsakiusi institucija) buvo siekiama įvertinti? Kurias iš šių specialiųjų kompetencijų asmuo yra įgijęs? Kurias iš specialiųjų kompetencijų reikia papildomai patikrinti interviu su pretendentu pagalba ar kitokiu būdu? 2 atvejo analizė Bendras vertinimas: problemų sprendimo kompetencija Kokie problemos sprendimo etapai aptariami? Problemos sprendimo etapai yra: 1. Probleminės situacijos apibūdinimas: kokia yra problema, kas dalyvauja aptariamoje probleminėje situacijoje? 2. Tikslų nustatymas: Kokie tikslai apibrėžiami? Koks galėtų būti problemos sprendimo būdas? 3. Metodų aprašymas: Kokių metodų pagalba problema galėtų būti išspręsta? 4. Galimų rezultatų vertinimo aprašymas: Kaip vertintų pasirinktą problemos sprendimo būdą, jei nurodyti metodai būtų pritaikyti, o tikslai įgyvendinti? 5. Numatomų tolesnių veiksmų aprašymas: Ką reikėtų daryti, siekiant įtvirtinti pozityvius pasiekimus? Ar problemos sprendimo etapai suformuluoti konkrečiai ar abstrakčiai? Ar aptartos stipriosios ir silpnosios pasirinkto problemos sprendimo būdo pusės? Analizės įvertinimas: Aukštas: visi problemos sprendimo etapai yra paminėti; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos



79

paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas + : aptariami visi problemos sprendimo etapai, išskyrus tolesnių veiksmų numatymą; platus galimų tikslų ir metodų, sprendžiant problemą, apmąstymas ir pateikimas, aiškus pareigų ir veiklos paskirstymas: savo vaidmens ir funkcijų supratimas, kitų žmonių įtraukimas į problemos sprendimą, gebėjimas paprašyti pagalbos, kur ir kada reikia. Vidutiniškas: problemos sprendimo etapų aptarimas apsiriboja tikslų ir kai kurių metodų įvardijimu; aiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas; pateikiami svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Vidutiniškas - : problemos analizė neaiški, apsiribojama tikslų apibrėžimu, aptariami keli arba neaptariami jokie metodai, neaiškus savo ir kitų dalyvių funkcijų paskirstymas, arba tokio paskirstymo iš viso nėra; nepateikiami iš viso arba pateikiami tik kai kurie svarstymai, kur ir kada, sprendžiant problemą, reikėtų paprašyti pagalbos. Žemas: problemos analizė labai neaiški, tikslai ir metodai neaiškūs. Lygiai: Aukštas V+ V V- Ž Specialiųjų kompetencijų vertinimas: Kokias specialiąsias šeimos kompetencijas buvo siekiama įvertinti? Kurias iš šių specialiųjų kompetencijų asmuo yra įgijęs? Kurias iš specialiųjų kompetencijų reikia papildomai patikrinti interviu su pretendentu pagalba ar kitokiu būdu?



80

Vertinimo lapas Nr. 5 – Visuminis vertinimas Apibendrindamas įvykdytą kompetencijų įvertinimą, nurodykite patvirtintas kompetencijas bei tas, kurių patvirtinimas reikalauja tolesnio tyrimo. 5 Lentelė Kompetencijos Nr. Kompetencija įgyta ir pademonstruota Tolesnio tyrimo

reikalingumas Refleksijoje Atvejo

analizėje Dok. įrodymuose

Pastabos Šio leidinio leidybą finansavo Europos Komisija. Leidinys atspindi tik autoriaus požiūrį, todėl Komisija negali būti laikoma atsakinga už leidinyje pateikiamą informaciją.

Documents

FamCompass - DJI · PDF fileŠeimoje įgytos naudingos patirties įrodymai. 4. Situacijų iš šeimos gyvenimo ir iš profesinės veiklos analizė