Ewaluacja - Przedszkole

7/24/2019 Ewaluacja - Przedszkole

1/25

Nadzr pedagogiczny

System Ewaluacji Owiaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Przedszkole TAK

Szczecin

Kuratorium Owiaty w Szczecinie


2/25

Przedszkole TAK 2/25

Wstp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewntrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorw

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniej

wymaga pastwa.

Ewaluacja zewntrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania pastwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcj pracy ukierunkowan na rozwj dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s zorganizowane w sposb sprzyjajcy uczeniu si

3. Dzieci nabywaj wiadomoci i umiejtnoci okrelone w podstawie programowej.

4. Dzieci s aktywne.

5. Ksztatowane s postawy i respektowane normy spoeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwj dzieci, z uwzgldnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele wsppracuj w planowaniu i realizowaniu procesw edukacyjnych.8. Promowana jest warto wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice s partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane s zasoby przedszkola i rodowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzgldnia wnioski z analizy bada zewntrznych i wewntrznych.

12. Zarzdzanie przedszkolem suy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma take na celu ustalenie, czy przedszkole spenia badane wymagania zawarte w rozporzdzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole moe spenia wymagania na poziomie

podstawowym i podejmowa dziaania z wysokiego poziomu wymagania.


3/25


Opis metodologii

Badanie zostao zrealizowane w dniach 16-11-2015 - 18-11-2015 przez zesp wizytatorw ds. ewaluacji,

w skad ktrego weszli: Marlena Kociska, Grzegorz Szczepanik. Badaniem objto 13 dzieci (wywiad grupowy),

45 rodzicw (ankieta i wywiad grupowy) i 10 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad

indywidualny z dyrektorem placwki i przedstawicielem organu prowadzcego, z pracownikiem

niepedagogicznym, a take obserwacje zaj i placwki. Na podstawie zebranych danych zosta sporzdzony

raport, ktry obejmuje podstawowe obszary dziaania przedszkola.

Wyjanienie skrtw dla narzdzi:

APOEW- Ankieta badajca przebieg ewaluacji [ankieta poewaluacyjna]

OP- Arkusz obserwacji przedszkola

OZ- Arkusz obserwacji zaj w przedszkolu

AD- Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AN- Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR- Kwestionariusz ankiety dla rodzicw

APW- Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

SSRZD- Scenariusz swobodnych rozmw z dziemi

WN- Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR- Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD- Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektork przedszkola

WDPO- Scenariusz wywiadu z dziemi po obserwacji

WNPO- Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WPN- Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WPOP- Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzcego


4/25


Obraz placwki

Przedszkole "TAK" mieci si przy ul. Duskiej 43 w Szczecinie. Dziaa w tym budynku trzeci rok. Jest pooone

w centrum intensywnie rozwijajcej si dzielnicy Warszewo. Mieci si w budynku wolnostojcym,

dwukondygnacyjnym podpiwniczonym. Przedszkole usytuowane jest w piknym, bezpiecznym i przyjaznym

dzieciom miejscu, posiada wasny wewntrzny parking. Wizytwk Przedszkola jest duy ogrd wyposaony

w sprzt i urzdzenia do zabaw i wszechstronnych wicze ruchowych dzieci z bezpieczn, gumow

nawierzchni.

W Przedszkolu jest sze grup. Grupa dzieci dwu i p letnich, dwie grupy dzieci trzyletnich i trzy grupy dzieci

czteroletnich. Do przedszkola uczszcza 109 dzieci. Zatrudnionych jest 11 nauczycieli w tym dyrektor, 4

asystentki nauczyciela, 4 terapeutw ( logopeda, psycholog, terapeuta wad postawy i gimnastyki sensorycznej).

Nauczyciele zatrudnieni w Przedszkolu posiadaj pene kwalifikacje i stale podwyszaj swoje kompetencje

uczestniczc w rnych formach doskonalenia zawodowego. Dzieci w pakiecie podstawowym maj pi razy

w tygodniu zajcia z jzyka angielskiego, dwa razy w tygodniu zajcia z jzyka niemieckiego, zajcia

plastyczne, rytmik z muzyk, gimnastyk korekcyjn, gimnastyk ogln i taniec nowoczesny, w pakiecierozszerzonym dodatkowo dwa razy w tygodniu zajcia z jzyka hiszpaskiego, tenis, pywanie.

W przedszkolu prowadzone s zajcia dodatkowe: balet , taniec, gimnastyka sensoryczna, zabawy z pik,

karate prowadzone przez wykwalifikowanych nauczycieli instruktorw.

Sale zaj dla dzieci s wszechstronne, funkcjonalne, przytulnie i bezpiecznie urzdzone, wyposaone

w zabawki, pomoce dydaktyczne i sprzt do zabaw. Kady oddzia posiada azienk i sanitariaty. Przedszkole

posiada sal gimnastyczn bardzo bogato wyposaon w przybory, zestawy i urzdzenia do zabaw i wicze,

w tym z gimnastyki sensorycznej.

Placwka czynna jest od poniedziaku do pitku w godzinach od 7.00. do17.00. Czas pracy przedszkola

odpowiada potrzebom rodzicw co zostao potwierdzone w przeprowadzonych ankietach. W przedszkolu panuje

yczliwa i wesoa atmosfera sprzyjajca zabawie i pracy.

W zaoeniach Koncepcji pracy Przedszkola oraz w realizowanych dziaaniach kadzie si duy nacisk

na przygotowanie dziecka do podjcia nauki w szkole, nastawienie na osiganie sukcesw, rozwijanie

wraliwoci, na kultur i sztuk oraz odkrywanie w wychowankach talentw.

Mocn stron Przedszkola jest wspieranie i wspomaganie rozwoju kadego dziecka.

Ponadto realizujemy projekty, programy oglnopolskie i programy wasne. Nauczyciele zachcaj dzieci

do dziaa w rnych sferach rozwojowych poprzez stosowanie aktywizujcych, twrczych metod pracy,

organizujc prac w zespoach, grupach oraz prac indywidualn. Kad nacisk na rozwj spoeczno

emocjonalny wychowankw i przygotowanie do szkoy. Prowadzone s warsztaty plastyczne i kko wokalne.

Przedszkole jest przytulne, ciepe i kolorowe, estetycznie urzdzone i dobrze wyposaone w ciekawe pomoce

dydaktyczne i zabawki. Przedszkole jest pozytywnie postrzegane przez rodzicw, wychowankw i spoeczno

dzielnicy.


5/25


6/25


Obszary badawcze umoliwiajce opisanie dziaa szkoyw zakresie wymaga

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s zorganizowane w sposb sprzyjajcyuczeniu si

Poziom podstawowy:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s podporzdkowane indywidualnym potrzebomedukacyjnym i rozwojowym oraz moliwociom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy sdostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski zmonitorowania s wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.

Poziom wysoki:

Wdraane wnioski z monitorowania procesw wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnosz efektywnotych procesw.

W przedszkolu stosuje si nowatorskie rozwizania suce rozwojowi dzieci.

Ksztatowane s postawy i respektowane normy spoeczne

Poziom podstawowy:

Relacje midzy wszystkimi czonkami przedszkolnej spoecznoci s oparte na wzajemnym szacunku izaufaniu. Dzieci w przedszkolu czuj si bezpiecznie.

Dzieci wiedz, jakich zachowa si od nich oczekuje.

Podejmuje si dziaania wychowawcze majce na celu eliminowanie zagroe oraz wzmacnianiewaciwych zachowa.

W przedszkolu ksztatuje si postaw odpowiedzialnoci dzieci za dziaania wasne i dziaaniapodejmowane w grupie.

Podejmowane dziaania wychowawcze s monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb.

W przedszkolu s realizowane dziaania antydyskryminacyjne obejmujce ca spoeczno przedszkola.Poziom wysoki:

W przedszkolu, wsplnie z rodzicami, analizuje si podejmowane dziaania wychowawcze, w tym majce nacelu eliminowanie zagroe oraz wzmacnianie waciwych zachowa. Ocenia si ich skuteczno orazmodyfikuje w razie potrzeb.

Dzieci wykazuj si odpowiedzialnoci w dziaaniu i relacjach spoecznych.

Przedszkole wspomaga rozwj dzieci, z uwzgldnieniem ich indywidualnej sytuacji

Poziom podstawowy:

W przedszkolu rozpoznaje si moliwoci psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuacj spoecznkadego dziecka.

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania s wykorzystywane w realizacji dziaa edukacyjnych.Zajcia rewalidacyjne dla dzieci niepenosprawnych oraz zajcia specjalistyczne s odpowiednie dorozpoznanych potrzeb kadego dziecka.

Poziom wysoki:

W opinii rodzicw wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci.


7/25


Wnioski

1. Diagnozowanie potrzeb dzieci, monitorowanie ich osigni oraz modyfikowanie dziaa gwarantuj

rwnomierny rozwj dzieci i stwarzaj im moliwo nabywania wiedzy i umiejtnoci poprzez

rnorodne formy aktywnoci.

2. Stosowane w przedszkolu liczne rozwizania o charakterze nowatorskim s adekwatne do potrzeb dzieci

i wspomagaj ich psychofizyczny rozwj.

3. Dziaania wychowawcze podejmowane w przedszkolu, ich monitorowanie i modyfikowanie wpywaj

na przestrzeganie obowizujcych zasad i poczucie bezpieczestwa fizycznego oraz emocjonalnego

dzieci.

4. Przedszkole stwarza dzieciom warunki do samodzielnego wykonywania zada oraz do wyboru

okrelonej aktywnoci, co wyzwala w nich zaangaowanie oraz twrcz postaw, ktra przejawia si

w dziaaniach podejmowanych przez przedszkolaki.

5. Przedszkole posiada bogat ofert zaj dodatkowych i specjalistycznych odpowiadajcych

rozpoznanym potrzebom kadego dziecka.


8/25


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s zorganizowane w sposb sprzyjajcy uczeniu

si

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji zorganizowane s w sposb sprzyjajcy uczeniu si

w odniesieniu do kadego dziecka. Na szczegln uwag zasuguj nowatorskie rozwizania

edukacyjne stosowane przez nauczycieli, ktre s adekwatne do potrzeb dzieci oraz wspomagaj ich

rozwj psychofizyczny. Wnioski z monitorowania s wykorzystywane do planowania dalszej pracyi przyczyniaj si do rozwoju umiejtnoci dzieci i efektywnoci pracy przedszkola.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s podporzdkowane

indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz moliwociom psychofizycznym

dzieci. Stosowane metody pracy s dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

W przedszkolu dziaania wspomagajce rozwj i edukacj s podporzdkowane indywidualnym

potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz moliwociom psychofizycznym kadego dziecka.

Rodzice w ankiecie podali, e podejmowane przez nauczycieli dziaania majce na celu wsparcie indywidualnych

potrzeb dzieci s adekwatne do ich moliwoci edukacyjnych, rozwojowych i psychofizycznych (wykres 1j).

Z wywiadu z nauczycielami wynika, e w przedszkolu systematycznie prowadzi si biece obserwacje

zachowa dzieci w rnych sytuacjach np. w trakcie zaj dydaktycznych, zabaw w sali i na powietrzu oraz

podczas imprez i uroczystoci przedszkolnych. Nauczyciele analizuj rwnie dokumentacj dziecka, prowadz

obserwacje pedagogiczne, diagnozy wstpne, rdroczne i kocowe umoliwiajce dobranie odpowiednich

metod i form pracy, diagnozy gotowoci szkolnej, analizuj wytwory dzieci, rozmawiaj z rodzicami,

przeprowadzaj wrd nich ankiety, rozpoznaj moliwoci dzieci podczas udziau w konkursach i olimpiadach.

Analiza sytuacji opiekuczo-wychowawczej prowadzona jest poprzez rozmow indywidualn z rodzicami

i wymian informacji midzy nauczycielami pracujcymi w grupie. W celu wsparcia indywidualnych potrzeb

edukacyjnych, rozwojowych oraz moliwoci psychofizycznych dzieci w przedszkolu organizowane s zajcia

z integracji sensorycznej i gimnastyki korekcyjnej, zajcia ze specjalistami, np. logoped, psychologiem. Do

dyspozycji rodzicw jest lekarz pediatra, ortopeda, podolog, dietetyk oraz pielgniarka, ktrzy wsppracuj

z przedszkolem. Dyrektor podkreli, e nauczyciele prowadz rwnie prac indywidualn z dziemi

uzdolnionymi plastycznie i muzycznie. W przedszkolu organizowane s warsztaty plastyczne, utworzono te

zesp wokalno-taneczny, ktry uczestniczy w konkursach wokalnych i tanecznych. Realizacja zaj

edukacyjnych, opiekuczych i wychowawczych odbywa si, zgodnie z oczekiwaniami rodzicw, w godzinach

od 7.00 do 17.00 w oparciu o warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Budynek przedszkola, po


9/25


generalnym remoncie, usytuowany jest w bezpiecznym i przyjaznym dzieciom miejscu. Sale zaj s due,

przestronne, przytulne i funkcjonalne, wyposaone w pomoce dydaktyczne, zabawki, sprzt do zabaw. Kady

oddzia ma bezporedni dostp do azienki i sanitariatw. Odrbne pomieszczenie do pracy posiada logopeda.

Przedszkole dysponuje przestronn sal gimnastyczn (systematycznie doposaan), wyposaon

w nowoczesne przybory, zestawy i urzdzenia do zabaw i wicze, w tym do gimnastyki sensorycznej

i korekcyjnej. Wizytwk przedszkola jest duy ogrd z dwoma placami zabaw, z gumow nawierzchni,

wyposaonymi w atestowany sprzt oraz urzdzenia do zabaw i wszechstronnych wicze ruchowych.

Wykres 1j

Obszar badania:Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s planowane, monitorowane

i doskonalone. Wnioski z monitorowania s wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego

procesu.

Nauczyciele monitoruj proces wspomagania rozwoju dzieci w sposb planowy, systematyczny

z uwzgldnieniem indywidualnych potrzeb dzieci. Wnioski z monitorowania wykorzystywane s

do planowania i udoskonalania dalszej pracy nauczycieli.Z informacji przekazanej podczas wywiadu przez dyrektora przedszkola i nauczycieli wynika, e monitorowanie

procesw wspomagania dzieci odbywa si poprzez: nadzr pedagogiczny dyrektora (stopie realizacji podstawy

programowej sprawdzany jest na podstawie obserwacji zaj dokonywanych przez dyrektora, sprawozda

nauczycieli z realizacji planw i zamierze edukacyjnych w odniesieniu do osigni dzieci, sprawozda z pracy

zespow wspomagajcych oraz kontroli dokumentacji), efekty edukacyjne (porwnywanie osigni dziecka

w oparciu o karty pracy dzieci, wytwory dzieci, diagnozy gotowoci szkolnej dzieci, obserwacje dzieci podczas

rnych aktywnoci, np. swobodnych zabaw w sali i na placu zabaw, podczas spacerw i wycieczek), informacje

zwrotne uzyskiwane od dzieci i ich rodzicw (np. po zajciach otwartych dla rodzicw), ewaluacje wewntrzne,

koleeskie obserwacje zaj, w tym obserwacje konkursw i turniejw (analiza sukcesw dzieci w tych


10/25


konkursach), ledzenie losw absolwentw.

Wyniki monitorowania procesw edukacyjnych, zdaniem zarwno dyrektora, jak i nauczycieli, s

wykorzystywane do planowania i ukierunkowania dalszej pracy nauczycieli z uwzgldnieniem potrzeb

i moliwoci dzieci, np. w zakresie:

- problemw dzieci z adaptacj w przedszkolu - wdroenie zabaw integracyjnych, zaj prowadzonych metod

Ruchu Rozwijajcego Weroniki Sherborne, metod Thomasa Gordona, konsultacje koleeskie, udzia

nauczycieli w szkoleniach;

- doskonalenia u dzieci umiejtnoci samoobsugowych - wdroenie zabaw usprawniajcych czynnocisamoobsugowe, wykorzystanie pomocy dydaktycznych umoliwiajcych rozwj maej motoryki;

- niskiego poziomu rozwoju fizycznego - wzbogacenie oferty edukacyjnej o dodatkowe zajcia ruchowe, taniec,

balet, gimnastyk, karate, basen;

- problemw z prchnic regularne szczotkowanie zbw;

- niskiej sprawnoci manualnej wprowadzenie korekcyjnych warsztatw plastycznych;

- problemw logopedycznych stworzenie indywidualnego programu pracy z dzieckiem, prowadzenie wicze

ortofonicznych, rozwijajcych such fonematyczny, ksztatowania prawidowego toru oddechowego;

- problemw z komunikacj spoeczn wprowadzanie zaj teatralnych, dramy, odgrywanie scenek;

- problemw z motoryk ma wiczenia usprawniajce, grafomotoryczne, plastyczne, gry i zabawkirozwijajce ma motoryk, udzia nauczycieli w szkoleniach;

- zaburze wrae sensorycznych napywajcych przez receptory - opracowanie przez terapeut SI

indywidualnego programu pracy z dzieckiem, doposaenie sali gimnastycznej w przyrzdy do gimnastyki SI;

- problemw ywieniowych dzieci, skaz, alergii pokarmowych - dobranie odpowiedniej diety;

- dzieci poszukujcych, rozwinitych intelektualnie - zaplanowano powstanie sali eksperymentw- badawczej;

- dzieci wyrniajcych si zdolnociami tanecznymi - wdroenie dodatkowych zaj tanecznych, balet, udzia

w konkursach;

- dzieci wyrniajcych si zdolnociami muzycznymi - powsta zesp wokalno-taneczny;

- dzieci wyrniajcych si zdolnociami plastycznymi - wprowadzenie warsztatw plastycznych.

z rnorodnoci technik plastycznych, udzia w konkursach.

Zdaniem rodzicw organizacja pracy w przedszkolu jest optymalna dla dzieci: waciwy plan zaj przeplatany

posikami o odpowiednich porach, aktywne spdzanie czasu przez dzieci - zabawy ruchowe, czste wyjcia

na dwr, do parku. Kady tydzie jest podsumowywany informacj od nauczycieli. Rodzice otrzymuj drog

mailow od nauczycieli jzykw zestaw swek z poszczeglnych jzykw, ktre byy wdraane na zajciach.

Organizacja pracy w przedszkolu, w ich odczuciu, jest bardzo dobra. Przedszkole zatrudnia logoped,

psychologa, specjalist do integracji sensorycznej. Rodzice maj poczucie bezpieczestwa i wewntrznego

spokoju dziki bezporedniemu dostpowi do specjalnego monitoringu umoliwiajcego biec obserwacj ich

dzieci.


11/25


W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci s zorganizowane w sposb

sprzyjajcy uczeniu si" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano nastpujce dane

wiadczce o dziaaniach szkoy/placwki:

Obszar badania: Wdraane wnioski z monitorowania procesw wspomagania rozwoju i

edukacji dzieci podnosz efektywno tych procesw.

Dziaania podjte w wyniku monitorowania procesw wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

s skuteczne i podnosz efektywno tych procesw.

Zdaniem dyrektora oraz nauczycieli dziaania podjte w wyniku monitorowania procesw wspomagania rozwoju

i edukacji dzieci miay wpyw m.in. na:

zwikszenie poczucia bezpieczestwa przedszkolakw oraz przeamanie barier,

zaangaowanie si w zajcia i zabawy swobodne,

rozwj aparatu mowy i motoryki maej, wyduenie fazy oddechowej,

wzbogacenie sownictwa,

wchodzenie w interakcje z grup i otoczeniem,

usprawnienie czynnoci samoobsugowych,

wypracowanie nawykw higieny jamy ustnej, a tym samym zniwelowanie zagroenia prchnic.

O efektach podjtych dziaa nauczyciele wnioskuj na podstawie analizy osigni edukacyjnych dzieci,

obserwacji, prowadzonych diagnoz, analizy wytworw dziecicych oraz informacji zwrotnych od rodzicw.

Obszar badania:W przedszkolu stosuje si nowatorskie rozwizania suce rozwojowi dzieci.

W przedszkolu nauczyciele stosuj nowatorskie rozwizania edukacyjne, ktre s adekwatne

do potrzeb i wspomagaj rozwj psychofizyczny dzieci.

Do dziaa nowatorskich podjtych w przedszkolu w tym i poprzednim roku szkolnym dyrektor przedszkola, jak

i uczestniczcy w wywiadzie nauczyciele zaliczyli:

zajcia zintegrowane z jzykami obcymi, w tym zajcia otwarte - zajcia wynikajce z podstawy programowej

prowadzone jednoczenie przez nauczycieli przygotowania przedszkolnego oraz jzykw obcych (dzieci

zdobywaj wiadomoci jednoczenie w trzech jzykach - jzyk polski, jzyk angielski, jzyk niemiecki); oferta

zaj w pakiecie rozszerzonym - zajcia zintegrowane z dodatkowym jzykiem obcym (hiszpaskim)

z podziaem na grupy na poziomie podstawowym i rozszerzonym; zajcia edukacyjne prowadzone tylko

i wycznie w jzyku obcym;

program "Mali ratownicy" - przekazanie dzieciom umiejtnoci z zakresu dbaoci o wasne bezpieczestwo,

postpowanie w sytuacji wypadku lub innego zagroenia, przygotowanie dzieci do unikania niebezpieczestw

oraz prawidowego wzywania pomocy; zakres programu: bezpieczestwo w domu, bezpieczestwo na ulicy,

podwrku, numery alarmowe, zaopatrywanie maych ran; dzieci ucz si w formie zabawy: kolorowanki,

konkursy, odgrywanie scenek i rozmw,a w starszych grupach w formie warsztatw na sprzcie medycznym:

fantomy, apteczki, sztuczne rany; projekt w trakcie realizacji;

projekt unijny "Integracja na TAK - w ramach projektu do przedszkola trafiy dzieci niepenosprawne i dzieci

o specjalnych potrzebach edukacyjnych; przedszkole jest w peni dostosowane do potrzeb tych dzieci - maj

one zapewnion specjalistyczn opiek oraz indywidualnie dostosowane zajcia terapeutyczne (w tym zajcia

z elementami integracji sensorycznej, zajcia rehabilitacyjne oraz zajcia gimnastyki korekcyjnej);

projekt unijny Sprawnym by to podstawa, sport to rwnie zabawa- uczestnicy projektu maj zapewnion


12/25


specjalistyczn opiek (w tym diagnoz logopedyczn, psychologiczn i opiek lekarza specjalisty) oraz

realizuj autorski program rozwoju psychoruchowego;

program zdrowotny O zdrowie dbamy- rad damy- dostosowany jest do pracy z dziemi 3-5 letnimi

z wykorzystaniem najbliszego rodowiska dzieci; celem programu jest ksztatowanie nawykw i przyzwyczaje

higieniczno-zdrowotnych (profilaktyka prchnicy), propagowanie zdrowego stylu ycia (ruch w rnej formie,

prawidowa dieta, indywidualne dopasowanie diety do potrzeb dzieci z problemami ywieniowymi),

ksztatowanie umiejtnoci zapobiegania i radzenia sobie w sytuacjach trudnych, bezpieczestwo w yciu

codziennym (skorelowane z programem Mali Ratownicy) , wyposaenie w podstawowe wiadomoci dotyczcezdrowia (piramida ywieniowa), zapoznanie z tym co sprzyja, a co zagraa zdrowiu, ukazanie wartoci zdrowia

jako potencjau, ktrym dysponujemy, korzystanie z opieki zdrowotnej;

moliwo na bieco obserwacji zaj przez rodzicw za pomoc monitoringu umieszczonego w kadej sali

oraz na placu zabaw;

realizacja programw wasnych opracowywanych przez nauczycieli z wykorzystaniem tablic interaktywnych

i Internetu dostpnych w kadej sali; programy obejmuj dzieci w rnym wieku, rwnie grupy najmodsze -

dzieci maj moliwo rozwijania umiejtnoci wzrokowo ruchowych, poznania otaczajcej je rzeczywistoci,

poprawienia koncentracji, wikszego zaangaowania w zajcia, przyswajania wiedzy dziki elementom

wizualnym i interaktywnym.


13/25


Wymaganie:

Ksztatowane s postawy i respektowane normy spoeczne

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:Dziki waciwemu, odpowiadajcemu potrzebom dzieci, wyposaeniu placwki oraz panujcym

relacjom midzyludzkim, ktre opieraj si na szacunku i zaufaniu dzieci czuj si w przedszkolu

bezpiecznie. Przedszkole podejmuje dziaania wychowawcze suce eliminowaniu zagroe

i wzmacnianiu waciwych zachowa u dzieci. Nauczyciele reaguj na kady przejaw zachowa

przedszkolakw odbiegajcych od oglnie przyjtych norm. Zachowania dzieci wskazuj, i

dziaania przedszkola buduj ich postaw odpowiedzialnoci w dziaaniu i relacjach spoecznych.

Nauczyciele dokonuj analizy podejmowanych dziaa wychowawczych, angaujc w ten proces

rwnie rodzicw i na tej podstawie dokonuj modyfikacji oddziaywa wychowawczych.

Obszar badania: Relacje midzy wszystkimi czonkami przedszkolnej spoecznoci s oparte

na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czuj si bezpiecznie.

Dziki yczliwym relacjom midzy wszystkimi czonkami przedszkolnej spoecznoci, ktre oparte s

na wzajemnym szacunku i zaufaniu, dzieci w placwce maj poczucie bezpieczestwa.

Wypowiedzi wszystkich respondentw (dzieci, dyrektora, rodzicw, pracownika niepedagogicznego

i przedstawiciela organu prowadzcego) wiadcz o tym, e w przedszkolu jest bardzo dobra atmosfera,

a pomidzy wszystkimi czonkami tej spoecznoci panuj relacje partnerskie. Nauczyciele i pracownicy

niepedagogiczni zapewniaj dzieciom wysoki poziom bezpieczestwa psychicznego i fizycznego, co mona byo

zauway w trakcie obserwowanych zaj. Dzieci byy aktywne, spokojne, wzajemnie dla siebie yczliwe

i pomocne. Nie wystpiy adne niepodane lub niebezpieczne zachowania. Wysoki poziom poczucia

bezpieczestwa wrd dzieci potwierdzaj ich rodzice (wykres 1j). Rwnie dzieci w rozmowach przekazay,

e lubi chodzi do przedszkola i czuj si bezpiecznie. Z wypowiedzi rodzicw i przedstawiciela organu (tabele

1 i 2) wynika, e w przedszkolu zachowane s wysokie standardy bezpieczestwa.


14/25


Wykres 1j

Typ pytania:Pytanie otwarte

Tre pytania:Jak Pastwo myl, czy dzieci czuj si w przedszkolu bezpiecznie? Na czym opieraj Pastwo

swoj opini - prosz poda kilka przykadw. [WPN] (2846)

Tab.1

Numer Tre odpowiedzi Cytaty

1 Jak Pastwo myl, czy dzieci czuj si w przedszkolu

bezpiecznie? Na czym opieraj Pastwo swoj opini -

prosz poda kilka przykadw.

Dzieci czuj si bezpiecznie, m. in. dlatego, e wikszo

z nich przychodzi z radoci do przedszkola. Kade

dziecko cieszy si widzc swoj pani, biegnie przytuli

si . poczucie bezpieczestwa wynika z podejcia

nauczycieli. Na korytarzu zawsze peni dyur panie

asystentki, ktre s doskonale znane dzieciom.

Asystentki sprowadzaj dzieci do sal i odprowadzaj do

rodzicw.


15/25



Tre pytania: Jakie informacje na temat bezpieczestwa w przedszkolu otrzymuj Pastwo jako organ

prowadzcy? Czy Pastwo, jako organ prowadzcy, podejmuj jakie dziaania w celu zwikszenia

bezpieczestwa w przedszkolu? [WPOP] (8966)

Tab.2

Numer Tre odpowiedzi Cytaty

1 Jakie informacje na temat bezpieczestwa w przedszkolu

otrzymuj Pastwo jako organ prowadzcy? Czy

Pastwo, jako organ prowadzcy, podejmuj jakie

dziaania w celu zwikszenia bezpieczestwa w

przedszkolu?

Dyrekcja z organem wsppracuje na bieco, ktrry nie

zaprzestaje swoich dziaa na zgoszeniach od dyrektora.

Organ prowadzcy pozostaje w staym kontakcie z

wszystkimi pracownikami przedszkola, ktrzy

bezporednio do niego mog zwrci si ze wszystkimi

problemami. Jeli chodzi o bezpieczestwo w budynku,

to jest on zamknity dla osb postronnych i

wyposarzony w domofon. Budynek przedszkola jest po

generalnym remoncie (z wielona udogodnieniami

wpywajcymi na bezpieczestwo np. drzwiami

antypanicznymi , klap oddymiajc w dachu, wind).

Budynek przechodzi sezonowe przegldy. W przedszkolu

jest monitoring na zewntrz i w budynku (w salach).

Przedszkole posiada regulamin zachowania w placwce.

Dla pracownikw zosta zorganizowany kurs pierwszej

pomocy, organizowane s take cykliczne prbne

ewakuacje. Na zajcia pywania i tenisa dzieci dojedaj

wynajtym autokarem pod opiek nauczycieli i

asystentw. W trakcie spacerw i wyj poza placwk

zapewniona jest odpowiednia ilo opiekunw, a dzieci

nosz kamizelki odblaskowe. Ponadto najmodsza grupa

korzysta z "wa". Wszystkie pomoce, zabawki i meble

znajdujce si w przedszkolu posiadaj atesty. Take te

znajdujce si na placu zabaw.

Obszar badania:Dzieci wiedz, jakich zachowa si od nich oczekuje.

Dzieci wiedz, jakich zachowa si od nich oczekuje i przestrzegaj zasad obowizujcych

w przedszkolu.

Przedszkolaki potrafi zachowa si zgodnie z oczekiwaniami, co wynika midzy innymi z przeprowadzonej

z nimi swobodnej rozmowy (tabela 1). Rwnie rodzice wskazali, e ich dziecko wie, jakich zachowa si

od niego oczekuje w przedszkolu (wykres 1j). W opinii pracownika niepedagogicznego dzieci wiedz,

e wychodzc na zewntrz, np. na ogrdek przedszkolny lub spacer musz zaoy kamizelki odblaskowe.

Schodzc ze schodw trzymaj si prawej strony. Znane im s zasady spoywania posikw i zachowania

przy stole. W trakcie obserwowanych zaj dzieci uczyy i bawiy si wsplnie, a wikszo z nich potrafia

z uwag wysucha instrukcji nauczyciela, a take wyciszy si. Jednoczenie, nie stwierdzono wrd

przedszkolakw zachowania niezgodnego z oglnymi normami spoecznymi.


16/25


Wykres 1j


Tre pytania:Czy wiecie, jak naley si zachowywa ? Jak powinien zachowywa si kady przedszkolak? (co

wolno, a czego nie wolno robi) [SSRZD] (8330)

Tab.1

Numer Tre odpowiedzi

1 Trzeba by grzecznym

2 posusznym

3 nie bi si

4 nie szczypa

5 nie cign za wosy

6 nie zabiera zabawek


17/25


Obszar badania: Podejmuje si dziaania wychowawcze majce na celu eliminowanie

zagroe oraz wzmacnianie waciwych zachowa.

Nauczyciele podejmuj spjne i adekwatne do sytuacji dziaania wychowawcze, majce na celu

eliminowanie zagroe oraz wzmacnianie waciwych zachowa dzieci.

W przedszkolu bardzo dba si o to, aby dzieci rozumiay, kiedy zachowuj si niewaciwie. Nauczyciele oraz

pracownik niepedagogiczny w takich wypadkach zwracaj uwag dzieciom, wskazuj wzorce postpowania,

tumacz konsekwencje niewaciwego zachowania (np.: wsplna z dzieckiem analiza niepodanej sytuacji

i znajdywanie sposobu wyjcia z niej; kcik wyciszenia), odwouj si do zapisw kodeksw postpowania

obowizujcych w grupach. Natomiast zachowania pozytywne przedszkolakw s podkrelane, dzieci s

wwczas chwalone na forum caej grupy, nagradzane naklejkami bd piecztkami na rk, czy te

angaowane, jako osoby wiodce w zabawie lub penice rol prawej rki nauczyciela.

Obszar badania: W przedszkolu ksztatuje si postaw odpowiedzialnoci dzieci za dziaania

wasne i dziaania podejmowane w grupie.

W przedszkolu powszechne s dziaania nauczycieli zachcajce dzieci do podejmowania decyzji

i brania za nie odpowiedzialnoci.

Przedszkolaki maj moliwo poczucia odpowiedzialnoci za wasne dziaania wwczas, gdy nauczyciele

stworz im warunki do podejmowania decyzji (np.: wyboru gry, rodzaju klockw do zabawy, ksiki

do czytania, sposobu odpoczywania, technik plastycznych, zabaw muzycznych, zabaw na wieym powietrzu).

Podczas obserwowanych zaj na wikszoci z nich nauczyciele stwarzali dzieciom moliwo dokonywania

wyboru i podejmowania decyzji w kadej lub wikszoci sytuacji. Odpowiedzialno u dzieci jest ksztatowana

midzy innymi poprzez rozmow i wprowadzanie bajek terapeutycznych.

Obszar badania: Podejmowane dziaania wychowawcze s monitorowane i modyfikowane w

razie potrzeb.

W przedszkolu monitoruje si efektywno realizowanych dziaa wychowawczych.

Wszyscy nauczyciele monitoruj podejmowane przez siebie dziaania wychowawcze (wykres 1j). Potwierdza to

dyrektor dodajc, e odbywa si to poprzez obserwacj zaj dydaktycznych i zabaw w przedszkolu, a take np.

podczas podczas wycieczek, spacerw. Podstaw do formuowania oceny efektw dziaa wychowawczych

stanowi take wnioski z obserwacji dzieci, rozmowy z rodzicami, analiza dokumentw, tj. dziennikw, planw

miesicznych, wytworw dzieci, osignicia w konkursach oraz ledzenie losw absolwentw. W wyniku

monitorowania dziaa wychowawczych zaistniaa potrzeba zorganizowania programu adaptacyjnego dla dzieci

przybywajcych do przedszkola. Przedszkole zaspokaja u dzieci midzy innymi potrzeb: bezpieczestwa,

akceptacji, przynalenoci do grupy rwieniczej, adaptacji, usprawnienia czynnoci samoobsugowych, rozwj

sfery fizycznej, usprawnienie motoryki maej, usprawnienie aparatu mowy, itp.


18/25


Wykres 1j

Obszar badania: W przedszkolu s realizowane dziaania antydyskryminacyjne obejmujce

ca spoeczno przedszkola.

W przedszkolu podejmuje si dziaania antydyskryminacyjne, adekwatne do specyfiki placwki.

Profilaktyczne dziaania antydyskryminacyjne i zapobiegajce wykluczeniu obejmuj wszystkie dzieci i polegajna integrowaniu przedszkolakw poprzez dobr odpowiednich lektur, zabaw i zaj edukacyjnych uczcych ich

tolerancji dla jakiejkolwiek odmiennoci i uwiadamianiu im, e wszystkie dzieci s tak samo wane (wykres

1w). Rodzice twierdz, e waciwie zorganizowany proces dydaktyczno-wychowawczy sprawia, i nie obserwuje

si w tej placwce dyskryminacji. Chocia zdarzaj si dzieci, ktre swoim wygldem rni si od innych (kolor

skry, narodowo, deficyty rozwojowe) przedszkolaki traktuj wszystkich na rwni. Dlatego dzieci czuj si

dobrze w rodowisku przedszkolnym i nie maj poczucia lku ani zagroenia. Jednoczenie bior udzia

w akcjach charytatywnych np. zbieraj nakrtki.


19/25


Wykres 1w

W wymaganiu "Ksztatowane s postawy i respektowane normy spoeczne" w odniesieniu do

poziomu wysokiego zebrano nastpujce dane wiadczce o dziaaniach szkoy/placwki:


20/25


Obszar badania:W przedszkolu, wsplnie z rodzicami, analizuje si podejmowane dziaania

wychowawcze, w tym majce na celu eliminowanie zagroe oraz wzmacnianie waciwych

zachowa. Ocenia si ich skuteczno oraz modyfikuje w razie potrzeb.

Rodzice czynnie uczestnicz w ocenie i modyfikacji dziaa wychowawczych, w tym majcych

na celu eliminowanie zagroe oraz wzmacnianie waciwych zachowa.

Rodzice s wczani do analizy i poszukiwania odpowiednich rozwiza wychowawczych (zajcia otwarte,

konsultacje i rozmowy, pedagogizacja). Jednym z celw jest np. ujednolicenie metod wychowawczych

stosowanych w domu i w przedszkolu. Prowadzone rozmowy dotycz bardzo czsto biecych spraw

wychowawczych oraz potrzeb dzieci w tym zakresie. Rodzice zwrcili uwag, e otrzymuj na bieco

informacje dotyczce pracy przedszkola w tym zakresie i w chwili obecnej, w ich opinii, dziaania wychowawcze

nie wymagaj modyfikacji, gdy te podejmowane przez nauczycieli s skuteczne.

Obszar badania:Dzieci wykazuj si odpowiedzialnoci w dziaaniu i relacjach spoecznych.

Przedszkole podejmuje skuteczne dziaania w budowaniu u dzieci postawy odpowiedzialnoci

w dziaaniu i relacjach spoecznych.

W trakcie obserwowanych zaj nauczyciele pozostawiali przedszkolakom przestrze do podejmowania decyzji.

Zaobserwowano rwnie, e nauczyciele umoliwiali dzieciom dokonywanie wyboru sposobu wykonania danego

zadania. Take zachowanie dzieci wobec siebie nawzajem wskazuje na to, i przedszkolaki rozumiej zasady

obowizujce w relacjach z innymi. Dzieci ucz si rwnie odpowiedzialnoci w dziaaniu poprzez m.in. opiek

nad posadzonym osobicie drzewkiem, pomoc wzajemn, realizacj zada na rzecz innych (udzia w akcjach

charytatywnych).


21/25


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwj dzieci, z uwzgldnieniem ich indywidualnej sytuacji

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:W przedszkolu rozpoznawane s moliwoci i potrzeby dzieci, co stanowi podstaw do organizacji

waciwych zaj specjalistycznych, w tym zaj z integracji sensorycznej, gimnastyki korekcyjnej,

terapii logopedycznej i psychologicznej. Najistotniejsze potrzeby, uczszczajcych do badanego

przedszkola dzieci, to potrzeba ruchu, potrzeba poznawania wiata, uznania, poczucia

bezpieczestwa, mioci i cznoci z bliskimi osobami. Nauczyciele na podstawie wasnych

obserwacji, diagnoz, opinii i orzecze poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz rozmw

z dziemi i ich rodzicami podejmuj dziaania, ktre sprzyjaj realizacji procesu edukacyjnego

w celu osigania sukcesu przez kade dziecko. Potrzeby i moliwoci przedszkolakw uwzgldniane

s rwnie w trakcie codziennych zaj z caymi grupami, czego efektem jest wysoki stopie

zaangaowania dzieci i uznanie rodzicw. Rodzice wysoko oceniaj kompetencje nauczycieli oraz

ich dziaania na rzecz rozwijania uzdolnie dzieci oraz ich wsparcia w rozwoju.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje si moliwoci psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuacj spoeczn kadego dziecka.

Nauczyciele rnymi metodami rozpoznaj moliwoci i potrzeby rozwojowe dzieci, w wyniku czego

ustalaj celowo organizacji zaj specjalistycznych.

Ustalone zostay przez nauczycieli potrzeby rozwojowe dzieci, nalece go grupy potrzeb spoecznych,

emocjonalnych, poznawczych. Do najwaniejszych nale: potrzeba ruchu, potrzeba poznawania wiata,

uznania, poczucia bezpieczestwa, mioci i cznoci z bliskimi osobami. Do rozpoznania potrzeb dzieci

nauczyciele wykorzystuj: analizy wynikw obserwacji i diagnozy, opinie i orzeczenia poradni

psychologiczno-pedagogicznych, analiz kart pracy, biec obserwacj zachowa przedszkolakw, rozmowy

z dziemi i rodzicami, analiz wytworw prac dzieci, stosowane s te ankiety wrd rodzicw. Tak pozyskanymi

informacjami nauczyciele wymieniaj si midzy sob. Z informacji dyrektora przedszkola wynika,

e w poprzednim roku szkolnym dwanacioro dzieci wymagao wsparcia, natomiast w biecym roku szkolnym

wobec jedenaciorga dzieci ustalono potrzeb objcia specjalistyczn pomoc. Znaczna wikszo

ankietowanych rodzicw stwierdzia, e nauczyciele rozmawiaj z nimi o moliwociach i potrzebach ich dzieci

przynajmniej kilka razy w roku lub przynajmniej raz w roku (wykres 1j).


22/25


Wykres 1j

Obszar badania:Informacje z przeprowadzonego rozpoznania s wykorzystywane w realizacji

dziaa edukacyjnych. Zajcia rewalidacyjne dla dzieci niepenosprawnych oraz zajcia

specjalistyczne s odpowiednie do rozpoznanych potrzeb kadego dziecka.

Rozpoznanie potrzeb i moliwoci dzieci suy nauczycielom do podejmowania adekwatnych dziaaedukacyjnych.

Po przeprowadzonym rozpoznaniu potrzeb i moliwoci dzieci w przedszkolu prowadzi si nastpujce dziaania:

terapi logopedyczn, psychologiczn, z zakresu gimnastyki korekcyjnej i sensorycznej, opracowano i wdroono

programy pracy z dziemi zdolnymi muzycznie, plastycznie i tanecznie, utworzono zesp wokalno-taneczny,

przedszkolakw z deficytami rozwojowymi objto programem "Integracja na TAK", dla dzieci z nisk

sprawnoci manualn prowadzone s zajcia doskonalce t sprawno, zaproponowano bogat ofert zaj

dodatkowych ruchowych (balet, taniec, gimnastyka, tenis, zajcia na basenie, zajcia z pik, karate) korzystnie

wpywajcych na rozwj fizyczny dzieci. Rodzice uczestniczcy w badaniu (wywiad) wysoko ocenili kompetencje

zarwno dyrektora przedszkola, jak i nauczycieli, a take ich prac, w ktrej uwzgldniaj potrzeby i moliwocidzieci. Rodzice podkrelili, e nauczyciele w sposb indywidualny traktuj dzieci, cierpliwie i troskliwie pracuj

z dziemi aby mogy osign oczekiwany poziom edukacyjny i wychowawczy. Czsto rozmawiaj te

z rodzicami przekazujc sugestie w kwestii udzielania dzieciom pomocy. Dzieci, ktre maj problem zawsze

otrzymuj wsparcie od nauczycieli. W trakcie obserwowanych zaj edukacyjnych nauczyciele podejmowali

dziaania, ktre - jak twierdz - poprzedzili rozpoznaniem potrzeb i moliwoci dzieci. Do dziaa takich

nauczyciele zaliczyli m.in. zajcia zaspokajajce potrzeb poznawcz, zdobywania nowych dowiadcze,

potrzeb zabawy i ruchu, wiczenie percepcji suchowej. Czste pochway, udzielane dzieciom, zaspokoiy

potrzeb uznania. Dla bezpieczestwa psychicznego dzieci nauczyciele budowali w grupie atmosfer yczliwoci.

Na wszystkich zajciach doskonalona bya wsppraca w grupie, dzieci byy np. zachcane do wsplnej pracy.


23/25


W wymaganiu "Przedszkole wspomaga rozwj dzieci, z uwzgldnieniem ich indywidualnej

sytuacji" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano nastpujce dane wiadczce o

dziaaniach szkoy/placwki:

Obszar badania: W opinii rodzicw wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Dziaania przedszkola na rzecz rozwijania uzdolnie dzieci oraz ich wsparcia w rozwoju

znajduj uznanie u rodzicw.

W opinii znacznej wikszoci ankietowanych rodzicw ich dziecko moe liczy w przedszkolu na wsparcie

w rozwijaniu swych uzdolnie i zainteresowa (wykres 1j). Podobnego zdania s rodzice w kwestii udzielania

dzieciom przez nauczycieli wsparcia w pokonywaniu trudnoci (wykres 2j). Nauczyciele okazuj dzieciom wiar

w ich moliwoci (wykres 3j). Wyniki ankiet id w parze z opini rodzicw wyraon w wywiadzie.

Potwierdzeniem takiego stanu rzeczy jest fakt, e dzieci lubi chodzi do przedszkola i niechtnie z niego

wychodz.

Wykres 1j Wykres 2j


24/25


Wykres 3j


25/25

Raport sporzdzili

Marlena Kociska

Grzegorz Szczepanik

Kurator Owiaty:

........................................

Data sporzdzenia raportu:

10.12.2015

Documents

Ewaluacja - Przedszkole