Evaluacion coñecemento do medio

7/25/2019 Evaluacion coecemento do medio

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Evaluacin

Evaluacin de competencias

Modelos de pruebas de diagnstico

Recursospara evaluar

En lnea

Lengua3Primaria.Segundo Ciclo

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En lneaes un proyecto pedaggico creado por Anaya Educacinpara el segundo ciclo de Educacin Primaria.

En la realizacin de este material didctico han intervenido:

Contenidos:Carmen Bello Crespo, Toms Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera,

Jos Luis Magarzo y Pilar Zaragoza

Prueba de diagnstico, Modelo ACoordinador: Carlos Marchena GonzlezAutor: Jos Alberto Cano Carretero

Evaluacin de competenciasRedaccin de pruebas a cargo de Equipo Qurtuba (Qurtuba Editores, S.L.).

Edicin: Marga Fernndez Montijano, Carmen Carrasco, Marta Garcay Jorge Fuentes

Diseo de cubierta e interiores: Miguel ngel Pacheco y Javier SerranoTratamiento infogrfico del diseo: Javier Cullar y Patricia Gmez

Maquetacin: Coral Muoz

Correccin: Encarnacin Martn y Mercedes Prez

Ilustraciones: David Menndez, M. Carmen Fuente y Luisa Vera

Edicin grfica: Beatriz Gutirrez

Fotografas: Archivo Anaya (Rico, J.J; Candel, C.; Cosano, P.; Martn, J.A.;

Menndez, D.; Snchez, M.; Steel, M.), NASA, 123RF.

Del texto: Carmen Bello Crespo, Toms Bernal Regalado, Carlos Lluva Mera, Jos Luis Magarzo Jimnez, Pilar

Zaragoza Garca, 2012.

Del conjunto de esta edicin: GRUPO ANAYA, S.A., 2012 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid

ISBN: 978-84-678-1686-0 - Depsito Legal: M-20585-2012.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas,

adems de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren ocomunicaren pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o ejecucin

artstica fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.

Las normas ortogrficas seguidas en esta obra son las establecidas por la Real Academia Espa-ola en Ortografa de la lengua espaola, publicada en el ao 2010.


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Evaluacin .................................................................................................. 5

Evaluacin de competencias ...................................................................... 57

Modelos de pruebas de diagnstico ......................................................... 159

Modelo A .......................................................................................... 161

Modelo B ........................................................................................... 183

ndice


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EvaluacinEn este apartado se presentan 12 pruebas de evaluacin.Con ellas se pretende facilitar el seguimiento individualizadodel aprendizaje de los contenidos fundamentales de cadaunidad, en consonancia con los objetivos establecidos en laprogramacin de aquellas. Tambin se incluye:

Una prueba de evaluacin inicial. Una prueba de evaluacin final.

Registros de evaluacin trimestrales.

Las soluciones de todas las pruebas.


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LAEVALUACINEn cualquier proceso que implique un plan-teamiento de objetivos, la evaluacin es unareflexin crtica sobre todos los elementos in-volucrados en dicho proceso. Su finalidad esconocer cules estn siendo los resultados y

obtener informacin que permita adoptar lasdecisiones adecuadas para mejorar la conse-cucin de los objetivos fijados.En la accin educativa, la evaluacin es unproceso continuo y formativo que permite re-visar si los objetivos fijados estn siendo al-canzados, si es necesario establecer medidascompensatorias especficas para algn alum-no o alumna, si la metodologa empleada es-t dando los resultados esperados, etc. Estoes, la evaluacin acta como una herramien-ta determinante para mejorar el proceso deenseanza-aprendizaje.

LASFASESDELAEVALUACINPlanteado de forma sencilla, el esquema quesigue el proceso evaluativo se organiza encuatro fases: Establecer objetivos.

Recoger informacin.

Analizar y valorar los resultados. Tomar decisiones.

Nuestro proyecto ofrece recursos editorialespara cada una de ellas.

ESTABLECERLOSOBJETIVOSDEAPRENDIZAJEPara fijar los objetivos del curso y de cadaunidad didctica, cuenta con el apoyo de lasprogramaciones que ofrece nuestro proyecto: La programacin del curso.

La programacin por competencias.

El programa de educacin en valores.

RECOGERINFORMACINUno de los instrumentos de la evaluacincontinua ms complejos de aplicar pero, ala vez, ms importantes es la observacindirectae individualizada del trabajo de losalumnos. No es fcil observar muchos de losaspectos que esto comporta; no obstante, sise consigue sistematizar, este instrumentoresulta muy eficaz, pues, cuando los nios

y las nias saben que el profesorado anotaregularmente observaciones sobre su trabajoy actitud, y que son tenidas en cuenta, ge-neralmente aumenta su inters y su esfuerzodiario. Conviene, por tanto: Revisar los cuadernos de trabajo y compro-

bar la ejecucin de las tareas encargadas ysu nivel de elaboracin. Constatar el nivel de autonoma y organi-

zacin personal en materiales y tiempos. Conocer actitudes como inters, constancia,

afn de superacin, resistencia a la frustra-cin, capacidad para asumir las crticas ylas orientaciones dadas para mejorar, nivelde concentracin en la ejecucin de tareasy atencin en clase, etc.

LOSINSTRUMENTOSDEEVALUACINDENUESTROPROYECTO

Nuestro proyecto propone diferentes instru-mentos de evaluacin, formalizados, en sumayor parte, como pruebas de evaluacinpara los distintos momentos del curso en losque estas se precisan, evaluacin inicial, con-tinua y final.Las pruebas de evaluacin que ofrecemosson las siguientes:

Pruebas de evaluacin de los contenidoscurricularesdel rea, estrechamente re-lacionados con los criterios de evaluacinrecogidos en la programacin del curso.Estas pruebas, adems, permiten percibirel desarrollo de destrezas generales, co-mo habilidades lingsticas, competenciascientficas y matemticas, actitudes y valo-res incorporados... Las pruebas que encon-trar son:

Una prueba de evaluacin inicial,paraconocer los conocimientos de los alumnosal iniciar el curso.

Doce pruebas de evaluacin de unidad,para seguir el nivel de adquisicin de loscontenidos fundamentales de cada unade las doce unidades del libro.

Una prueba de evaluacin final,paraanalizar el aprendizaje de los contenidosms importantes del curso.

Modelos de pruebas de diagnsticoparalas competencias bsicas que mayor gra-

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do de desarrollo tienen desde el rea deLengua: competencia lingstica.

Pruebas de evaluacin de competen-ciaselaboradas a partir de los conteni-dos trabajados en Lengua, Matemticas yConocimiento del Medio, con el objetivo

de establecer el grado de desarrollo de lascompetencias bsicas establecidas en laprogramacin de cada una de estas tresreas. Las pruebas son, por tanto, comunesa las tres y estn disponibles, para ser fo-tocopiadas, en el volumen de recursos paraevaluar de Lengua y en los libros digitalesde Lengua, Matemticas y Conocimientodel Medio.Las ocho pruebas elaboradas se organizancomo sigue: Una prueba de evaluacin inicial, pa-

ra conocer el grado de desarrollo de lascompetencias bsicas de los alumnos aliniciar el curso.

Seis evaluaciones trimestrales,dos portrimestre, para comprobar si se han supe-rado las subcompetencias programadasen el perodo de trabajo dedicando dosunidades didcticas.

Una prueba de evaluacin final, que

permita conocer el grado de desarrollode las competencias bsicas al finalizarel curso.

ANALIZARYVALORARLOSRESULTADOSRECOGIDOS

Tras el establecimiento de objetivos y una vezrecogida la informacin a travs de los distin-tos instrumentos de evaluacin, llega el mo-mento de analizar y valorar los resultados. La

valoracin es una tarea docente que requie-re del anlisis individual del trabajo de cadaalumno o alumna. Uno de los elementos a te-ner en cuenta en este anlisis es la calificacin

de las pruebas de evaluacin. Las que ofrecenuestro proyecto pueden calificarse as:Las pruebas de evaluacinproponen 10

preguntas, se puede dar el valor de unpunto a cada pregunta correctamente rea-lizada. En el caso de la evaluacin final,

con 20 preguntas, se puede asignar 0,5puntos. Las pruebas de evaluacin por compe-

tenciasllevan asociado un cuadro con lassubcompetencias que se evalan en cadapregunta y un registro de calificacin parasaber si estas han sido superadas o no.

Las pruebas de diagnsticovan acompa-adas de las indicaciones necesarias parasu evaluacin.

LATOMADEDECISIONESEl conjunto de datos recogidos a travs de laobservacin directa y de los resultados obte-nidos en las pruebas de evaluacin constituyeuna informacin que permite tomar decisionestanto de forma individualizada como global:

Asignar tareas diferenciadas,como lasque se proponen en nuestro proyecto parael tratamiento de la diversidad: actividades

de refuerzo, actividades de ampliacin,lecturas recomendadas, propuestas del ta-ller de ciencias, etc.

Tomar decisiones de carcter ejecutivo,como planes de refuerzo, establecer gruposde trabajo diferentes, reubicacin de alum-nos, asignacin de ayudas, etc.

Estudiar en la Junta de Evaluacinfrmu-las para identificar las causas que generanlos problemas y sus posibles soluciones, de-

terminar acciones de ayuda para alumnoscon dificultades de aprendizaje, determinarincentivos y planes de trabajo para alumnoscon mayor potencial de aprendizaje, etc.

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Lengua3.

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Materialfotocopiableautorizado.

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EVALUACIN INICIALLenguaNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

1 Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes:

pelota: alegre: automvil:

delgado: escoger: hermosa:

2 Busca en la tabla y escribe seis parejas de palabras que signifiquen lo con-trario.

feliz ancho caerse arriba bajar subir

levantarse estrecho callar abajo hablar triste

y ; y ; y

y ; y ; y

3 Clasifica estas palabras y escribe una ms de cada familia: frutera,campa-mento,marino,frutal,acampar,marea.

Familia de mar: , ,

Familia de fruta: , ,

Familia de campo: , ,

4 Completa con la letra adecuada.

c/qu z/c g/gu d/z

```òrazn `èro ```ìla verda``

```èso `ùeco ```òma nue``

```ùchara `àrpar ```èpardo lu``

```ìnce `ìnta ```àcela pare``


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Nombre y apellidos: ....................................................................................................................

EV I

5 Escribe en tres oraciones lo que haces por las maanas antes de entrar al co-legio. Pon especial cuidado en el uso del punto y de la letra mayscula.

6 Escribe tres palabras en que la rsuene suave y otras tres en que suene fuerte.

7 Divide en slabas las siguientes palabras:

atrevido: albaricoque:

mercadillo: particular:

rectangular: carretera:

8 Indica si las siguientes palabras son nombres, adjetivos o verbos:simptica: mariposa:

regal: cantaremos:

autobs: pequeo:

9 Escribe una oracin con cada pareja de palabras.

manzana saludable

practico deporte

10 Rodea la slaba tnica de las palabras siguientes:

caracola esparraguera pintura azucarero nave


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UNIDAD 1LenguaNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

El reverendo Ozire padeca aunque l todava no lo saba una enfermedadmuy peculiar. Se manifestaba de la siguiente manera:

Mientras hablaba con alguien, la mente del vicario escoga de pronto, y de manerainconsciente, la palabra ms importante de la frase y la deca al revs sin enterar-se. Con esto quiero decir que, de forma automtica, inverta una o ms palabras,como si las leyera de derecha a izquierda, y las pronunciaba de esa manera sin nisiquiera darse cuenta de que lo haca. As, por ejemplo, atarse transformaba enrata; subo,en obs; notar,en ratn; sala,en alas, etctera.Vuelvo a insistir en que

Ozire no era consciente de lo que haca, as que no poda pensar en corregirse.Roald Dahl, El vicario que hablaba al revs. Ed. SM.

Vicario:sacerdote. En este caso, el reverendo Ozire.

1 Quin es el protagonista de la historia?

Qu le ocurra cuando hablaba con alguien?

2 Escribe cmo dira el reverendo Ozire las siguientes palabras:

zorra: Ozire: Adn: amad:

3 Explica qu le supondra al protagonista en su vida diaria tener ese problema.

4 Escribe por orden alfabtico las ocho palabras de la lectura que se utilizanpara explicar lo que le ocurra al reverendo.

5 Escribe dos palabras que comiencen por cada una de estas slabas y, des-pus, cpialas todas en orden alfabtico.

ci: , cha: , ce: ,


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EV1

6 Copia este texto y coloca mayscula y punto donde sea necesario:el reverendo crea hablar bien no comprenda la reaccin de los dems todoslo miraban con cara de asombro

8 Busca y escribe las palabras de la lectura que se pueden formar con estas letras:

d,e,e,n,f,d,r,m,e,a:

z,e,i,q,r,a,u,d,i:

a,l,b,a,p,r,a:

m,e,j,o,e,p,l:

9 Escribe, divididas en slabas, las palabras que corresponden a las definiciones.Aparato con tres luces de coloresque sirve para regular la circulacin.

Conjunto de perchas.

Vehculo volador que tieneuna gran hlice sobre el techo.

10 Escribe un saludo y una despedida que sean propios de la lengua escrita.

Saludo:

Despedida:

7 Escribe dos oraciones sobre la msica que te gusta y rodea los puntos y lasmaysculas.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Tu cuerpo hablaMuchas veces comunicamos ms con el tono de lo que decimos que con lo quedecimos. Y tambin comunicamos con las manos, moviendo la cabeza o loshombros... Ciertas posturas, gestos, formas de mirar... pueden decir hasta locontrario de lo que estamos expresando verbalmente.

Tu cuerpo te habla

Pero, adems, nuestro cuerpo siempre est alerta y, si ocurre algo, nos avisa.

Por ejemplo, un dolor de muelas nos avisa de que tenemos una caries y debe-mos ir al dentista. Un bostezo nos dice que estamos cansados o tenemos sueo.La piel de gallina nos indica que tenemos fro. El aceleramiento del coraznpuede indicar que tenemos miedo...

Mara Fernndez-Ponte, Qu mgico es mi cuerpo!Ed. SM.

1 Explica por qu podemos decir que nuestro cuerpo habla.

2 Explica por qu podemos decir que nuestro cuerpo nos habla.

4 Escribe un ejemplo, que no aparezca en la lectura, de cmo nuestro cuerponos avisa de algo.

3 Cita un ejemplo de un gesto o un movimiento de nuestro cuerpo que signifique algo.


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EV2

6 Completa los casilleros con palabras de la lectura, de manera que la slabatnica est en la casilla destacada en gris.

mu chas

5 Busca en la lectura y escribe un sinnimo para cada palabra.

expresamos: maneras:

opuesto: atento:

8 Escribe una oracin con esta pareja de palabras: gesto avisar.

9 Ordena las siguientes palabras para formar frases pertenecientes al texto.

las con Y tambin manos comunicamos

indica fro que La gallina piel nos de tenemos

7 Selecciona las dos palabras que se pueden partir de tres maneras diferentesa final de rengln y completa el cuadro:

corazn,gestos,comunicar,expresar,posturas,avisar,sealizar,cabeza

Palabras Formas de partir a final de rengln

10 Escribe unas breves instrucciones para comportarse correctamente en el auto-bs al hacer una excursin en grupo.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobs. Estaba cansada despusde un viaje tan largo, aunque por dentro se senta nerviosa e ilusionada. Desdeque Rosa haba anunciado en clase que iban a hacer un viaje a los bosquesdel ro Eume, no ces de fantasear sobre aquella excursin que tanto la atraa.

El autobs se detuvo en una explanada que haba al final de la carretera, cerca deun puente de piedra que atravesaba el ro. Aunque Rosa ya les haba hablado delo que iban a ver, e incluso les haba puesto un vdeo sobre aquel parque natural,Raquel se qued sin habla al contemplar el paisaje que tena delante de sus ojos.

Agustn Fernndez Paz, En el corazn del bosque.Ed. Anaya.

1 Quin es la protagonista de la historia?

Dnde ha ido con su clase?

Quin crees que es Rosa?

2 Escribe las tres palabras que describen cmo estaba Raquel cuando lleg allugar de la excursin.

3 Escribe las tres palabras antnimas de las anteriores.

4 Di qu informacin les haba dado Rosa del lugar que estaban visitando.

5 Escribe las frases sustituyendo las palabras destacadas por sus antnimas.Raquel fue una de las primerasen bajarse delautobs.

Pararon al finalde la carretera, cercade un puente.


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EV3

6 Escribe dos preguntas que pudo hacer Raquel a su profesora antes de laexcursin.

7 Escribe dos oraciones que expresen lo que senta Raquel al llegar al bosque.

8 Escribe dos oraciones sobre una excursin que hayas hecho o que te gustara hacer.

9 Escribe un nombre de cada tipo.

nombre comn de persona:

nombre propio de ro:

nombre comn de animal:

nombre propio de ciudad:

nombre comn de planta:

nombre propio de persona:

10 Redacta un breve texto expositivo (tres lneas) sobre el ro Eume o sobre otroro que conozcas.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

De vuelta en el jardn de los manzanos, lo primero que haba que hacer era loca-lizar al gato Schultz. Este estaba tumbado en la hierba, no muy lejos de la puertatrasera de la casa. Estara durmiendo plcidamente. Charly tena que aprovecharla ocasin y dejar de picotear caprichosamente. Deba ser ms prctico y no mal-gastar el tiempo. Mientras tanto, no perda de vista en ningn momento a Schultz.

Charly se puso las botas: cuando ya no le caba nada ms, se qued sorprendidodel poco tiempo que haba necesitado para llenar la barriga. Se incorpor y le hizouna burla al seor Schultz. Y fue entonces cuando se dio cuenta de que lo que l

haba credo que era el seor Schultz no era ms que un viejo trapo secndose bajola hierba. Se retir avergonzado a su agujero, debajo del manzano de don Pico.

Gerd Fuchs, Charly, el ratn cazagatos.Ed. Anaya.

1 Por qu crees que el ratn Charly quera localizar al gato Schultz?

2 Qu quiere decir que Charly se puso las botas?

3 Por qu al final el ratn Charly se sinti avergonzado?

4 Explica por qu la palabra ratnes polismica y escribe dos frases de ejemplo.

5 Busca en la lectura otra palabra polismica y escribe dos frases en que tengadistinto significado.


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EV4

8 Completa las frases con palabras que lleven co qu.

El construy un igl.

Si vas en bicicleta, ponte el .

En la enfermera hay un .

Me faltan cromos para terminar.

9 Subraya los nombres de las primeras oraciones y completa las segundas conel adjetivo correspondiente, como en el ejemplo.

Me lo explic consensibilidad. Essensible.

Me atendi con mucha amabilidad. Es muy .

Juan me escuch con atencin. Estuvo .

Ocurrir con toda probabilidad. Es muy .

6 Completa el texto con letras maysculas o minsculas.

`à seora``dela``livares tiene una`àsa en`ùadalajara.

10 Escribe una breve ancdota entre el gato Schultz y el ratn Charly.

7 Copia las palabras anteriores que empiezan por mayscula y explica por qula llevan.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Si miras de lejos el tronco de un rbol, probablemente no veas ms que el tronco deun rbol. Pero si te acercas un poco y miras con atencin, tal vez veas sobre l unamariposa. No es que andes corto de vista: las alas de algunas mariposas tienen loscolores y los dibujos de los troncos en los que se apoyan. De esta manera, es msdifcil que los pjaros las vean y se las coman. [...]Para un pez, nadar cerca de la superficie del agua puede ser tan peligroso como tra-garse un anzuelo. Imagnate: desde arriba, lo puede atrapar un ave, y desde abajo,se lo puede devorar un pez ms grande. Lo creas o no, hay algunos peces de ro quepueden engaar a todos: tienen la parte de arriba marroncita y la parte de abajo

blancuzca. As, los pjaros los pueden confundir con el fondo del ro y los peces gran-des, con el cielo (visto a travs del agua). Qu bien!

Carla Beredes, Ileana Lotersztain, Por qu se ray la cebra?Ediciones Iamiqu.

1 Qu nos podemos encontrar si miramos con atencin el tronco de un rbol?

Por qu no es fcil distinguirla a simple vista?

2 Explica por qu es peligroso para un pez nadar cerca de la superficie del agua.

3 Explica de qu les sirve, tanto a los peces como a las mariposas de la lectura, susingular apariencia.

4 Escribe tres nombres de la lectura que sean femeninos y tres que sean masculinos.

Femeninos:

Masculinos:


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EV5

5 Escribe los nombres de tres animales que utilicen una palabra diferente para expre-sar el masculino y el femenino.

6 Escribe el femenino de estas palabras:

padrino: actor: hombre:

7 Imagina un gran banquete y escribe una enumeracin de siete platos que se sirvie-ron en l.

En el banquete se sirvieron:

8 Completa con ro rry subraya las palabras en que la rtenga sonido suave.

Ma```ìsa me```ègal unos ca```àmelos de na```ànja.

Co```ìmos unas vueltas al```èdedor del ba```ìo.

En```ìque es ca```ìoso, since```ò y son```è mucho.

9 Cambia el gnero y el nmero de las siguientes expresiones, como en el ejemplo.

El mueco roto Las muecas rotas.

Las emperatrices felices.

El prncipe extranjero.

La leona herida.

El gato con botas.

El conde elegante.

Los bombones rellenos.

10 Imagina que ha nacido un oso panda en un zoolgico y escribe el titular de la no-ticia.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Nana del nio golosoArrorr, mi nioque la noche llega.

Arrorr, mi niocon su capa negra...

Si te duermes pronto,todas las estrellas,dulces caramelosde limn y menta.

Oh, qu gran merenguela lunita llena!

ngela Figuera Aymerich, en Por caminos azules,de J. Garca Padrino y L. Solana. Ed. Anaya.

1 A quin se compara con alguien que lleva una capa negra?

2 En qu se dice que se convertirn las estrellas?Y la luna llena?

3 Explica por qu se puede titular el poema Nana del nio goloso.

4 Escribe la palabra que falta para completar las expresiones de las siguientes frases: Me di un golpe en el dedo y vi las .

Eva est siempre distrada, est en la .

5 Completa las oraciones con palabras derivadas de estas: explorar,maleta,discutir.

El recorri la selva.

Es muy lo que ests diciendo.

Guarda el equipaje en el .


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EV6

6 Escribe una oracin en la que aparezcan dos palabras derivadas de libroy otracon dos derivados de flor.

7 Completa las palabras de las siguientes oraciones con -d,-zo -ces.

Te he dicho muchas ve```` que digas la verda````.

Partimos las nue```` por la mita````.

Dijo una barbarida```` por el altavo````.

8 Completa las frases con artculos.

libro de estantera.

abrigo de percha.

bolgrafo en bote.

pintura en caja.

tenedor en cajn.

9 Completa las oraciones con los determinantes demostrativos adecuados.

bufanda de aqu es la ma.

tomates de ah ya estn maduros.

muchacho de all es mi hermano.

10 Escribe el resumen de un cuento que conozcas.Introduccin:

Nudo:

Desenlace:


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Al ver la caja casi llena, lo primero que pens es que el abuelo Valentn tena mscosas de las que ella crea. Embelesada, se qued mirndolas, aunque la mayora seencontraban metidas en bolsas de plstico o en cajas de cartn ms pequeas. [...]Pero, de pronto, en uno de los laterales descubri dos libros de gran tamao y deconsiderable volumen. Solo poda ver los lomos, de color verde y con unas letras do-radas muy llamativas.Ley lo que pona en el lomo del primer libro: Magia 1.

A continuacin, ley lo que pona en el lomo del segundo libro: Magia 2.

De inmediato, Valentina se hizo una pregunta en voz alta:Mi abuelo era pescador, qu pintan dos libros de magia entre sus cosas?

Alfredo Gmez Cerd,Tras la pista del abuelo. Ed. Alfaguara Infantil.

1 Cmo se llama la nieta de Valentn? Qu pens primero al

ver la caja con las cosas de su abuelo?

2 Qu llam la atencin de la nia entre los objetos?

Por qu?

3 Indica cmo eran los libros.

a) Grandes, finos, con los lomos de color verde y letras doradas.b) Grandes, gruesos, con los lomos de color verde y letras doradas.c) Medianos, gruesos, con las tapas de color verde y letras doradas.

4 Escribe los antnimos de las siguientes palabras:

creble: cargar:

congelar: mvil:

maduro: cubrir:


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EV7

5 Completa las oraciones con palabras que lleven los prefijos des-oin-.

Se me han vuelto a los cordones.

Este asiento es muy . No parece l, est desde aquel viaje.

Mi perro no para un minuto, es muy .

6 Completa las oraciones con palabras terminadas en -illoo -illa.

Hice un de arena en la del mar.

Me cortaron el y me peinaron con . Com gambas al y una francesa.

7 Completa las palabras con mp,mbo nv.

i```èrmeable e```ìdia ca```ìar ca```àmento

ha````riento co```àa i```ìerno so````rero

8 Completa las oraciones con determinantes posesivos.

Me dejas bolgrafo rojo?

Mi hermano no encuentra pelota.

Vienes esta tarde a merendar a casa?

9 Subraya los determinantes numerales e indica si expresan cantidad (c) u orden (o).

Es la primera vez que vengo. Subimos hasta la octava planta.Mi padre tiene cuarenta aos. Es una caja con doce pinturas.

10 Describe tu cartera y dos de los objetos que lleves en ella.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Para saber cmo iba a ser de mayor, el primero de los hermanos se mir en el espejo. Yvio a un futbolista, guapo y sonriente, firmando autgrafos en los alrededores del estadio.Qu estupendo! exclam loco de alegra. Cuando se lo cuente a mis amigos,no van a crerselo.

Y toda la familia se alegr con l, porque ser futbolista era lo que ms anhelaba elhermano mayor.Enseguida se mir en el espejo el hermano mediano. Y vio a un joven guitarrista queconmova con su msica el corazn de las gentes.

Lo que yo quera! balbuce emocionado. Ser el mejor guitarrista del mundo!Pilar Mateos, El espejo sabio, en Un barco cargado de... cuentos.

Varios autores. Ed. SM.

1 Qu propiedad mgica tena el espejo de la lectura?

2 Qu vio en el espejo el hermano mayor?

3 Qu vio en el espejo el hermano mediano?

4 Escribe un diminutivo de cada una de estas palabras.

mesa: cuaderno: ventana:

5 Completa las oraciones con diminutivos y aumentativos.

Tiene los pies grandes y las pequeas.

El perro se llev un al ver al cocodrilo.

La nia llevaba unos de tacn.

El cocodrilo tena una enorme .

He cogido un de cuentos de la estantera.


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EV8

6 Completa con slabas que lleven bro bl.

Un mue```` de ro```` Un````che de````llantes

Un ca````

de co````

Un li````

de la bi````

oteca

7 Completa las oraciones con palabras que llevenbro bl.

Pega el sello en el .

Tengo una de chocolate.

Abrchate el , que hace fro.

La seala el Norte. Traigo el del parchs.

8 Sustituye estas palabras por pronombres.

Marta y Ada: Tu hermano y t:

Mi primo y yo: Alejandro y Jorge:

9 Escribe a continuacin tres oraciones en las que aparezcan pronombres personalesen singular.

10 Haz la descripcin del aspecto fsico y del carcter de una amiga o de un amigo

tuyo.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Bebiendo un Perro en el Nilo,al mismo tiempo corra.Bebe quieto le decaun taimado Cocodrilo.

Dijo el Perro prudente:Daoso es beber y andar;pero es sano el aguardara que me claves el diente?

Oh, qu docto Perro viejo!Yo venero su sentiren esto de no seguirdel enemigo el consejo.

Flix Mara Samaniego, Fbulas.Ed. Anaya.

Taimado:astuto, malicioso. Docto:sabio, muy culto.

1 Qu haca el perro a la vez que beba agua?

Qu le pidi el cocodrilo?

2 Por qu querra el cocodrilo que el perro se parara?

3 Cul es la moraleja de esta fbula? Subryala.

a) No debemos seguir el consejo de nuestros amigos.

b) Debemos hacer caso a nuestros enemigos.

c) No debemos seguir el consejo de nuestros enemigos.

4 Escribe las palabras compuestas que corresponden a las siguientes definiciones:Aparato metlico que se coloca en los tejados para proteger los edificios de los rayos.

Da en que se celebra el aniversario del nacimiento de una persona.

5 Escribe palabras compuestas que empiecen as:

abre saca corta rompe


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EV9

6 Anota una palabra con cada slaba y escribe una oracin con cada una de ellas.

gue: gui:

7 Completa las frases con palabras que lleven g.

El real hace su nido en las rocas.

La hormiguita se dirige a su .

Me encantan las gominolas y las dems . Mi amiga Merche toca la .

Ponte la bufanda y los .

8 Completa con guo con g.

ena```à pira```ìsta len```èta averi````

para```èro ```ànte si```ìente len```àdo

9 Escribe donde corresponda los infinitivos de estas formas verbales: beba, aguard,corriendo, seguimos, andamos, sinti.

-ar -er -ir

10 Completa cada pareja de versos con palabras que rimen.

La luz de la

entr por la

Me ha dicho

que vuelva otro

Te he dicho mil

que partas las

La pequea

se ha posado en una


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

1 Qu pondra el autor al principio y al final de una oracin exclamativa?

Y encima de una vocal con tilde?

2 Por qu tipo de alimentos sustituye el poeta los signos de puntuacin?

3 Escribe las cuatro parejas de palabras que riman en el poema.

4 Subraya el significado de la expresin estar de capa cada.a) Abrigarse con una capa.b) Estar en un mal momento.c) Estar en buena forma.

5 Completa las frases con palabras que lleven h.

Seguimos las del jabal.

El perro lleva un en la boca.

La rosa es una flor que muy bien.

6 Completa las oraciones con formas de los verbos hablar, hacero haber.

Vosotros terminado los ejercicios?

Espera a que con mis padres para pedirles permiso.

Este invierno no mucho fro.

Otros signos de puntuacin

Como puntos suspensivos,yo siempre pongotres higos.

Y para la admiracin,una raja de meln.

En vez de acento,

un pimiento.Y como punto final,una mora del moral.

Antonio Rubio, Versos vegetales.Ed. Anaya.


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EV10

7 Explica en qu se diferencian las formas verbales hechoy echo, y escribe una ora-cin de ejemplo con cada una.

8 Completa las oraciones con verbos.

Mi hermano sin manguitos.

Ana, un poco, que no llegamos.

Los novios un vals. La profesora la leccin.

Los nios en el parque.

Mi madre un programa de radio.

9 Subraya los verbos de las oraciones e indica en qu tiempo estn.

Maana regar las plantas.

Me llam tres veces por telfono.

Mis abuelos pasean por la avenida.

Sara patina muy bien.

Vimos un documental sobre los delfines.

10 Escribe la siguiente oracin en forma de versos, como en el ejemplo:

Ahora tomo cada da un zumito de sanda.(2 versos)Ahora tomo cada da

un zumito de sanda.

Las tardes de lluvia me suelo quedar en casa de Nuria para merendar. (4 versos)


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

1 Describe con tres adjetivos cmo es Tulipa.

2 Por qu aplaudi el profesor de Lengua a la chica nueva?

3 Explica el consejo que le dio Tulipa a su amiga Brbara.

4 Completa las oraciones con palabras de la misma familia y escribe la raz. Pon las margaritas en un .

Le encargamos un ramo de rosas en la .

Esta planta en primavera.

Todas tienen la raz .

5 Escribe tres palabras de la familia de pelo.

A menudo me dan miedo las cosas. Tulipa, en cambio, est siempre la primera paraprobarlo todo. Es mi mejor amiga, y es muy bajita pero muy fuerte. [...] No hay otrachica como ella en todo el barrio. Hasta su nombre es un nombre muy raro, inclusopara mi colegio, que est lleno de nombres rarsimos, Jade, Helios, Born; el otro dael profesor de Lengua aplaudi a la chica nueva cuando dijo que se llamaba Carmen.

Yo me llamo Brbara y ya digo que a veces me parece que soy algo cobarde. Lo quems miedo me da es el dentista [...] . Tulipa me dijo un da:

El problema es que t te crees que tienes miedo y te asustas a ti misma. Lo que tienesque hacer es pensar que eres valiente y decirle a todo el mundo que eres valiente y

vers cmo as no tienes miedo. Eso es lo que yo hago.Rosa Montero, Las barbaridades de Brbara. Ed. Alfaguara.


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EV11

6 Completa las oraciones con verbos que terminen en -bir o en -vir.

Nos vamos a a otra ciudad.

Brbara acaba de cmo es Tulipa. Acaban de los telfonos mviles en las aulas.

Vigila el agua, que est a punto de .

7 Completa con bo convlas siguientes formas verbales y escribe los infinitivos corres-pondientes.

revi`ìeron exhi`ì perci`ìmos

ser``

a hir``

iendo reci``

iris

8 Completa estas oraciones sobre la lectura con los sujetos correspondientes.

es una chica valiente.

se llama Carmen.

tiene miedo al dentista.

9 Completa las oraciones y subraya los predicados.

nadan en el estanque.

Tu amiga .

es muy inteligente.

Mi dentista .

vienen a mi clase.

10 Imagina una escena en la que Brbara vaya a visitar al dentista y escribe un brevedilogo entre los dos personajes.


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Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

El plan de Zarpalanas era muy sencillo. Quera mudarse a casa de los humanos. Nims ni menos. Si los humanos tenan gatos y perros, por qu no iban a aceptar unmonstruo de tierra? Adems, los monstruos de tierra son mucho ms listos que losperros o los gatos, y desde luego mucho ms divertidos.En la casa donde sola colarse Zarpalanas vivan tres humanos: dos grandes y unopequeo. El grande con pelo en la cara casi nunca estaba all. La humana grande aZarpalanas le daba un poco de miedo porque tena unos cristales delante de los ojos.Pero el humano pequeo era perfecto.Solo era el doble de alto que un monstruo de tierra, tena una cama que a primera

vista pareca muy cmoda y muchos misteriosos cachivaches para jugar. Era la com-paa perfecta para un monstruo gusanoso e ingenioso como l.

Cornelia Funke, Zarpalanas, la mejor mascota. Ediciones B.

1 Qu tipo de ser es Zarpalanas? Cul era su plan?

2 Explica con tus palabras quin viva en la casa.

3 A quin le tena un poco de miedo Zarpalanas?

Qu objeto es el que le daba miedo?

4 Qu tipo de palabra crees que es Zarpalanas?

5 Escribe cinco palabras que pertenezcan al campo semntico de los juguetes.


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EV12

6 Clasifica las siguientes palabras en tres campos semnticos: tomate,yogur, trigo,maz, queso, pepino, nata, cebada, zanahoria.

7 Completa con go conjy clasifica en tres familias de palabras.

te`ìdo cru`ìente aco`èdor cru`ìdo te`èdora aco`ìda

Familia de :

Familia de :

Familia de :

8 Escribe por orden alfabtico cinco verbos que terminen en -gero en -gir.

9 Escribe de qu tipo son estas oraciones, segn la intencin del que habla.

He visto un bicho!

Ahora est lloviendo.

Vienes maana a la biblioteca?

Julio no es alto.

Los domingos salgo a correr por el parque.

10 Escribe comparaciones en las que relaciones algo con frutas.


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EVALUACIN FINALLenguaNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

No haca mucho que los humanos y los animales poblaban la Tierra y eran todavaseres a medio formar. Entonces el ciempis fabric pies para todos, se puso a vender-los, y as se ganaba la vida. Cierto da que sali a vender se encontr con un hombre

y le ofreci sus pies.No los necesito dijo el hombre. Hace poco te compr un par y por ahora nopienso comprarte ninguno ms.Ms adelante interpel a otro que le contest lo mismo, y luego el suceso se repiticon el tercero y el cuarto. En una palabra, result que todos los humanos y todos losanimales le haban comprado ya los pies y que su artculo no tena demanda.

Miriam Schultze, Dime dnde crece la pimienta. Ed. Oniro.

1 Cmo se ganaba la vida el ciempis?

2 Subraya el significado de la expresin su artculo no tena demanda.

a) Todos queran comprar lo que venda.b) Nadie quera comprar lo que venda.

c) Vendi tantos artculos que se qued sin mercanca.

3 Di qu tipo de palabra es ciempisy escribe otros tres ejemplos del mismo tipo depalabras: a) Polismica. b) Derivada. c) Compuesta. d) Aumentativo.

4 Escribe un antnimo de cada una de estas palabras:

vender: antes: preguntar:

spero: oscura: aburrirse:

5 Explica qu regla ortogrfica cumple la palabra comprar.


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EV F

6 Rodea la slaba tnica de las siguientes palabras de la lectura:

humanos formar fabric vida hombre

comprarte interpel suceso artculo demanda

7 Escribe, por orden alfabtico, una lista de nombres de flores. No te olvides de utili-zar el signo de puntuacin adecuado.

8 Rodea los determinantes demostrativos y subraya los determinantes posesivos deestas oraciones:

Esta maana he visto a tu prima.

Mis amigas vendrn ese da.

Nuestra casa es vuestra casa.

Aquella vez conoci a su cuada.

9 Rodea el sujeto y subraya el predicado de estas oraciones:

La araa tiene ocho patas.

Los chicos de la pandilla eran muy alegres.

El amigo de tu hermano viene a mi clase.

La ballena amamanta a sus cras.

Todos los participantes de la carrera llegaron a la meta.

10 Escribe un final para la leyenda del ciempis.


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2930

UNIDAD 2UNIDAD 1REGISTROS DE EVALUACIN POR CRITERIOS

Respon

dea

decua

damen

te

apregun

tasacerca

de

l

con

ten

ido

de

ltex

to.

Ordenapalabrasalfabticam

ente.

Comp

letayescri

beun

breve

tex

toconpun

tosyma-

yscu

las.

Conoce,

demanerasuc

inta

,e

lorigen

de

lalitera-

tura.

Formapa

labrascam

bian

do

series

de

letras.

Iden

tifica

lass

la

bas

de

lasquesecomponenunas

pa

labras

da

dasy

lasc

lasific

a.

Conoce

losrasgos

diferencia

dorese

lemen

talesen-

tre

lalenguaora

ly

laescrita

.


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37

UNIDAD 3UNIDAD 2

Leeconlaentonacinyelritmoadecuados.

Utilizasinnimoseidentific

alaspalabrasqueno

sons

inn

imosenungrupo

depa

labras.

Loca

liza

las

la

ba

tn

icaenunapa

labray

divide

es

tacorrec

tamen

teme

diantee

luso

de

lgu

ion.

De

finee

lconcep

todeorac

ine

iden

tificay

forma

orac

iones.

Sa

be

dar

ins

trucc

iones.

Conoce,

demanerasuc

inta

,e

lorigen

de

lalitera-

tura.

UNIDAD 1UNIDAD 4

Leee

ltex

tocon

lapronunciac

in,

elri

tmoy

laen

to-

nac

ina

decua

dos.

Conocee

lconcep

toy

ladefin

icin

depa

labrasan-

tn

imas;

lasreconocey

formapa

labrasan

tn

imas

deunaserie

depa

labras

da

das.

Reconoce

loquepo

demos

expresara

trav

s

de

l

uso

de

loss

ignos

de

interrogac

iny

dea

dm

irac

in,

ylosu

tilizacorrec

tamen

te.

Conoceyexpresae

lconcep

todenom

brey

loreco-

noceenuna

fraseoenuntex

to.

Diferenc

ianom

brescomune

synom

bresprop

ios.

Iden

tifica

tex

tosexpos

itivos.

Reconoce

losrasgos

de

lafbu

la.

Mane

jae

ltex

toda

dopararespon

deracues

tiones

acerca

de

l.

Sa

beap

licarcone

jemp

lose

lconcep

todepa

labra

po

lism

ica.

Conoce

lasreg

lasortogr

ficasquea

fec

tana

laspa-

labrasqueseescri

benconc,qu,z.

De

finee

lconcep

todea

djetivoysa

be

iden

tificarloy

ap

licarloa

decua

damen

te.

Reconoce

laconcordanc

iae

ntree

lnom

breye

la

d-

jetivo.

Reconoceunaan

c

do

ta.

Conocerasgossenc

illos

de

loscuen

tos

tra

diciona-

les.


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NOMBRE

1

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2930

UNIDAD 5REGISTROS DE EVALUACIN POR CRITERIOS UNIDAD 6

Rea

liza

lalec

tura

de

ltexto

con

lapronunc

iac

in,

el

ritmoy

laen

tonac

ina

decua

dos.

Formae

lmascu

linooe

lfeme

nino

denom

bres

da

dos.

Iden

tificae

lg

nero

de

diferen

tespa

labraspropues

tas.

Iden

tificaunano

tic

iayreconocesusrasgos.

Comp

letatex

tosu

tilizan

doc

orrec

tamen

telacoma.

Conoceyap

lica

lanormao

rtogr

ficare

feri

daa

luso

dery

derr.

De

fine,

iden

tificayap

lica

losconcep

tos

deg

neroy

den

mero.

Conoce

loscon

ten

idos

delc

om

ienzo

deunre

lato

.

Leee

tex

tocon

lapronunciac

in,

elri

tmoy

laen

tona-

cina

decua

dos.

Reconocepa

labras

derivada

s,

ysa

bese

a

lar

dequ

pa

labras

derivan.

Formapa

labras

deriva

dasapart

irdeunapa

labras

imp

le.

Escri

bee

lplura

ldepa

labrasque

term

inanen-dyen-z.

Escri

beens

ingu

larpa

labra

sque

term

inanen-des

yen-ces.


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39

UNIDAD 7UNIDAD 6 UNIDAD 8

Darespues

tacorrec

taa

laspregun

tasre

feri

dasa

ltex

to.

Rea

lizasenc

illas

descripcio

nesre

lac

iona

dascon

la

lec

tura.

Creaan

tn

imos

depa

labra

sda

dascon

lospre

fijos

des-ein-.

Expresae

ls

ign

ifica

do

dep

alabrasquecom

ienzan

con

lospre

fijos

des-e

in-.

Conoceyap

lica

lareg

laorto

gr

ficare

feri

daa

laspa-

labrasque

term

inanen-illo

,-illay

laspa

labrascon

losgruposmpymb

.

Clas

ificapa

labrasseg

nsus

dificu

lta

desortogr

ficas.

Iden

tifica

los

de

term

inan

tes

poses

ivosy

losnume-

ralesenorac

ionesy

tex

tos

da

dos,

utilizacorrec

ta-

men

telaconcordanc

iacon

losnom

bresa

losque

acompa

ane

iden

tificaelc

am

biodes

ign

ifica

do

de

orac

ionesseg

n

tenganunos

de

term

inan

tesuo

tros.

Sa

be

iden

tificaruna

de

finiciny

de

finirconcep

tossenc

illos.

Leere

ltex

toconve

loc

ida

d,r

itm

oyen

tonac

ina

decua

dos.

Reconoce

diminu

tivosenun

aserie

depa

labras.

Forma

diminu

tivos

depa

labras

da

das.

Expresae

lconcep

todeaum

en

tativoy

formaaumen-

tativos

depa

labras

da

das.

Escri

becorrec

tamen

tepala

brasquecon

tienen

los

grupos

bry

bl.

Sa

beque

lasexpres

ionesver

ba

les

term

ina

dasen-aba,

-abas,-bamos,-abais

,-ab

anseescri

benconb

.

De

finee

lconcep

todepronom

breyconocey

distingue

lospronom

brespersona

les.

Reconoce

loscarte

lesy

lainformac

inque

transm

iten.

Sa

be

iden

tificaryescri

birretra

tos.

Iden

tifica

descripc

iones

literariasy

hace

descripc

io-

nessenc

illas.

Iden

tifica

los

de

term

inan

tes

demos

tra

tivos

den

tro

de

tex

tos

da

dos,

los

diferenc

iaporsus

ign

ifica

doyu

tiliza

correc

tamen

telaconcordanc

iaeng

neroyenn

me-

rocon

losnom

bresa

losqueacompa

an.

Reconoceun

tex

todeopin

inyexpresaop

iniones

razona

das.

Conoce

laes

truc

tura

de

los

tex

tosnarra

tivos.

Identificalosdeterminantes

artculosincluidosenun

tex

toda

doyu

tilizacorrec

tam

en

telaconcordanc

iaen

gneroyenn

mero

de

losa

rtcu

loscon

losnom

bres

alosqueacompa

an.


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NOMBRE

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UNIDAD 2UNIDAD 9REGISTROS DE EVALUACIN POR CRITERIOS

Escuc

hacona

tenc

ine

lrec

ita

do

de

lpoemayrea

liza

su

lec

turacone

lri

tmoyla

en

tonac

ina

decua

dos.

Reconocepa

labrascompue

stas.

Buscapa

labrascompuestas

ene

ldicc

ionario.

Formapa

labrascompuestascon

dosom

spa

labras

simp

les.

Conoceyap

lica

lareg

laortogr

ficare

feri

daa

laspa

la-

brasque

tengan

losson

idosga,

go,

gu,

gue,

gu

i,ge,

gi.

Conocee

lo

bjetivo

de

lapub

lic

ida

dysusrasgosm

s

elemen

tales.

Reconoce

larimayescapaz

de

hacerpeque

os

tex-

tosrima

dos.

De

finee

lconcep

todeverb

ocomopa

labraqueex-

presaunaacc

in;

lorecono

ceen

laorac

iny

loc

la-

sificaporsu

infin

itivo.


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41

UNIDAD 11UNIDAD 10 UNIDAD 12

Iden

tifica

lospersona

jesy

laintenc

in

desus

inter-

venc

iones.

Ana

liza

laac

titudde

losper

sona

jesan

telas

ituac

in

quees

tnv

ivien

do.

Leeeltextoconlaentonacin,

elritmoylavelocidad

adecua

dos.

Respon

decorrec

tamen

tea

laspregun

tasre

lac

iona-

dascone

ltex

to.

Iden

tificae

ls

ign

ifica

do

defrases

hec

hasysus

tituye

es

tasporexpres

ioness

inn

imas.

Comp

letaorac

ionesconpa

labrasqueemp

iezanpor

hie-y

hue-.

Sa

beescri

bircorrec

tamen

teformas

de

losverbos

tra

ta-

dosycomp

letaorac

ionesyp

eque

os

tex

toscone

llos.

Iden

tificae

lpresen

te,

elpasa

doye

lfuturocona

hora,

an

tesy

despu

s.

Reconoceyu

tiliza

diversostex

tos

de

lav

idaco

tidiana.

Iden

tifica

tex

tos

dere

tahlas

ytra

ba

lenguas.

Amp

lae

lpre

dica

doparacon

segu

irmayor

informac

in.

De

fine

losconcep

tos

desuje

toypre

dica

doy

los

iden

ti-

ficaen

laorac

in.

Escri

becorrec

tamen

telaspa

labrasre

lac

iona

dascon

la

normaortogr

fica

tra

ba

jada

ysa

beap

licarlapara

las

distin

tas

formas

de

losverbos

herv

ir,

serv

iryv

ivir

.

Iden

tificayc

las

ifica

fam

ilias

depa

labrasycomp

leta

orac

ioneso

tex

tosconpa

labrasquepertenecenauna

misma

fam

ilia.

Incorporae

lsu

jetooe

lpre

dicadoaorac

iones

incomp

letas.

Drama

tizaun

tex

tonarra

tivo

.

Leeconen

tonac

inyri

tmoun

tex

totea

tra

l.

Leee

ltex

tocon

lapronuncia

cin,

elri

tmoy

laen

tona-

cina

decua

dosy

darespue

stacorrec

taapregun

tas

referi

dasa

l.

Conocee

lconcep

todecam

posem

n

ticoyrecono-

ceacu

lpertenecena

lgunaspa

labras

da

das,

escri-

bien

doe

jemp

los

dee

llo.

Ap

lica

lanormaortogr

fica

tra

ba

jadaycomp

letaver-

boscongocon

j.

De

fine,

diferenc

iaycomple

taorac

ionesa

firma

tivas,

interroga

tivasyexc

lama

tivascon

loss

ignos

depun-

tuac

ina

decua

dos.

Conoce

losnuevosme

dios

decomun

icac

in.

Reconocea

lgunosrasgosprop

ios

de

lalengua

literaria.


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42

REGISTRO DE EVALUACIN TRIMESTRAL

COMUNICACIN LINGSTICACULTURAL

Y ARTSTICA

TRATAMIENTO

DE LA

INFORMACIN

NOMBRE Utilizalasest

rategiasquedesa-

rro

llan

lacom

prens

iny

laex-

pres

in

tanto

ora

lcomoescri

ta.

Compren

dee

lvoca

bu

lario

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ducee

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nifica

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tex

tos

literarios

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cimien

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represen

tac

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tos

gneros.

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io-

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2

3

4

5

6

7

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1

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0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0

EVALUACIN 1

UNIDADES 1 A 4


43/56

43

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA

SOCIAL Y CIUDADANAAPRENDER

A APRENDER

AUTONOMA

E INICIATIVA PERSONAL Y

COMPETENCIA EMOCIONAL

CONOCIMIENTO

E INTERACCIN

CON EL MUNDO FSICO

MATEMTICA

Comprendey

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44



Y ARTSTICA

TRATAMIENTO

DE LA

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NOMBRE Man

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2

3

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0

EVALUACIN 2

UNIDADES 5 A 8


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45

OR COMPETENCIAS PARA EL AULA


A APRENDER

AUTONOMA



CONOCIMIENTO

E INTERACCIN

CON EL MUNDO FSICO

MATEMTICA

Comprendela

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Y ARTSTICA

TRATAMIENTO

DE LA

INFORMACIN

NOMBRE Man

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cionarios

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2

3

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EVALUACIN 3

UNIDADES 9 A 12


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47

POR COMPETENCIAS PARA EL AULA


A APRENDER

AUTONOMA



CONOCIMIENTO

E INTERACCIN

CON EL MUNDO FSICO

MATEMTICA

Comprendelarealidadsocialen

laquev

iveparaa

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gsticas.

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reflex

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bre

lasprop

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yex

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ble-

mas.


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Soluciones


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GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


8 9


EV IEVALUACIN INICIALLenguaNombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

1 Escribe palabras que signifiquen lo mismo que las siguientes:

pelota: alegre: automvil:

delgado: escoger: hermosa:

2 Busca en la tabla y escribe seis parejas de palabras que signifiquen lo con-

trario.

feliz ancho caerse arriba bajar subir

levantarse estrecho callar abajo hablar triste

y ; y ; y

y ; y ; y

3 Clasifica estas palabras y escribe una ms de cada familia: frutera,campa-mento,marino,frutal,acampar,marea.

Familia de mar: , ,

Familia de fruta: , ,

Familia de campo: , ,

4 Completa con la letra adecuada.

c/qu z/c g/gu d/z

```òrazn `èro ``` ila verda``

```èso `ùeco ```òma nue``

```ùchara `àrpar ```èpardo lu``

``` ince `ìnta ```àcela pare``

5 Escribe en tres oraciones lo que haces por las maanas antes de entrar al co-legio. Pon especial cuidado en el uso del punto y de la letra mayscula.

6 Escribe tres palabras en que la rsuene suave y otras tres en que suene fuerte.

7 Divide en slabas las siguientes palabras:

atrevido: albaricoque:

mercadillo: particular:

rectangular: carretera:

8 Indica si las siguientes palabras son nombres, adjetivos o verbos:

simptica: mariposa:

regal: cantaremos:

autobs: pequeo:

9 Escribe una oracin con cada pareja de palabras.

manzana saludable

practico deporte

10 Rodea la slaba tnica de las palabras siguientes:

caracola esparraguera pintura azucarero nave

GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


11


EV1

6 Copia este texto y coloca mayscula y punto donde sea necesario:el reverendo crea hablar bien no comprenda la reaccin de los dems todoslo miraban con cara de asombro

8 Busca y escribe las palabras de la lectura que se pueden formar con estas letras:

d,e,e,n,f,d,r,m,e,a:

z,e,i,q,r,a,u,d,i:

a,l,b,a,p,r,a:

m,e,j,o,e,p,l:

9 Escribe, divididas en slabas, las palabras que corresponden a las definiciones.

Aparato con tres luces de coloresque sirve para regular la circulacin.

Conjunto de perchas.

Vehculo volador que tieneuna gran hlice sobre el techo.

10 Escribe un saludo y una despedida que sean propios de la lengua escrita.

Saludo:

Despedida:

GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


10

UNIDAD 1Lengua

Nombre y apellidos: ...................................................................................................................

Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

El reverendo Ozire padeca aunque l todava no lo saba una enfermedadmuy peculiar. Se manifestaba de la siguiente manera:

Mientras hablaba con alguien, la mente del vicario escoga de pronto, y de manerainconsciente, la palabra ms impor tante de la frase y la deca al revs sin enterar-se. Con esto quiero decir que, de forma automtica, inverta una o ms palabras,como si las leyera de derecha a izquierda, y las pronunciaba de esa manera sin nisiquiera darse cuenta de que lo haca. As, por ejemplo, atarse transformaba enrata; subo,enobs; notar,en ratn; sala,en alas,etctera.Vuelvo a insistir en queOzire no era consciente de lo que haca, as que no poda pensar en corregirse.

Roald Dahl, El vicario que hablaba al revs. Ed. SM.

Vicario:sacerdote. En este caso, el reverendo Ozire.

1 Quin es el protagonista de la historia?

Qu le ocurra cuando hablaba con alguien?

2 Escribe cmo dira el reverendo Ozire las siguientes palabras:

zorra: Ozire: Adn: amad:

3 Explica qu le supondra al protagonista en su vida diaria tener ese problema.

4 Escribe por orden alfabtico las ocho palabras de la lectura que se utilizanpara explicar lo que le ocurra al reverendo.

5 Escribe dos palabras que comiencen por cada una de estas slabas y, des-pus, cpialas todas en orden alfabtico.

ci: , cha: , ce: ,

7 Escribe dos oraciones sobre la msica que te gusta y rodea los puntos y lasmaysculas.

baln feliz coche flaco elegir bella

feliz triste ancho estrecho caerse levantarsearriba abajo bajar subir callar hablar

marino marea marinero...frutera frutal frutero...

campamento acampar campesino...

cquc

qu

czzc

gug

gug

d

d

zz

Respuesta libre.

Respuesta libre.

Respuesta libre. Por ejemplo: Suena suave: caramelo, mariposa,careta, cinturn, cera. Suena fuerte: rama, reloj, honrado.

a - tre - vi - do al - ba - ri - co - que mer - ca - di - llo par - ti - cu - lar

rec - tan - gu - lar ca - rre - te - ra

adjetivo nombre

verbo verbo nombre adjetivo

Por ejemplo: La manzana es una fruta muy saludable.

Todos los das practico algn deporte.

El reverendo Ozire.Que escoga, sin darse

cuenta, la palabra ms importante de la frase y la deca al revs.

arroz erizo nada dama

Respuesta libre. Por ejemplo: Las personas que le escucharan nole entenderan y pensaran que no andaba bien de la cabeza.

Alas, atar, notar, obs, rata, ratn, sala, subo.

cisne cinta chaqueta chaleco cemento cereal

Cemento, cereal, chaleco, chaqueta, cinta, cisne.

El reverendo crea hablar bien. No comprenda la reaccinde los dems. Todos lo miraban con cara de asombro.

Respuesta libre.

enfermedad

izquierdapalabraejemplo

Se - m - fo - roper - che - ro

he - li - cp - te - ro

Estimado seor.

Se despide atentamente.

Respuesta libre.


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GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


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EV2UNIDAD 2Lengua


Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Tu cuerpo habla

Muchas veces comunicamos ms con el tono de lo que decimos que con lo quedecimos. Y tambin comunicamos con las manos, moviendo la cabeza o loshombros... Ciertas posturas, gestos, formas de mirar... pueden decir hasta locontrario de lo que estamos expresando verbalmente.

Tu cuerpo te hablaPero, adems, nuestro cuerpo siempre est alerta y, si ocurre algo, nos avisa.Por ejemplo, un dolor de muelas nos avisa de que tenemos una caries y debe-mos ir al dentista. Un bostezo nos dice que estamos cansados o tenemos sueo.La piel de gallina nos indica que tenemos fro. El aceleramiento del coraznpuede indicar que tenemos miedo...

Mara Fernndez-Ponte, Qu mgico es mi cuerpo!Ed. SM.

6 Completa los casilleros con palabras de la lectura, de manera que la slabatnica est en la casilla destacada en gris.

mu chas

1 Explica por qu podemos decir que nuestro cuerpo habla.

2 Explica por qu podemos decir que nuestro cuerpo nos habla.

4 Escribe un ejemplo, que no aparezca en la lectura, de cmo nuestro cuerponos avisa de algo.

5 Busca en la lectura y escribe un sinnimo para cada palabra.

expresamos: maneras:

opuesto: atento:

8 Escribe una oracin con esta pareja de palabras: gesto avisar.

9 Ordena las siguientes palabras para formar frases pertenecientes al texto.

las con Y tambin manos comunicamos

indica fro que La gallina piel nos de tenemos

7 Selecciona las dos palabras que se pueden partir de t res maneras diferentesa final de rengln y completa el cuadro:

corazn,gestos,comunicar,expresar,posturas,avisar,sealizar,cabeza

Palabras Formas de partir a final de rengln

10 Escribe unas breves instrucciones para comportarse correctamente en el auto-bs al hacer una excursin en grupo.

3 Cita un ejemplo de un gesto o un movimiento de nuestro cuerpo que signifique algo.

GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


GRUPOA

NAYA,

S.A.,

Lengua3.

EducacinPrimaria.


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EV3UNIDAD 3Lengua


Curso: ....................................................... Fecha: .................................................................

EV

Raquel fue una de las primeras en bajarse del autobs. Estaba cansada despusde un viaje tan largo, aunque por dentro se senta nerviosa e ilusionada. Desdeque Rosa haba anunciado en clase que iban a hacer un viaje a los bosquesdel ro Eume, no ces de fantasear sobre aquella excursin que tanto la atraa.

El autobs se detuvo en una explanada que haba al final de la carretera, cerca deun puente de piedra que atravesaba el ro. Aunque Rosa ya les haba hablado delo que iban a ver, e incluso les haba puesto un vdeo sobre aquel parque natural,Raquel se qued sin habla al contemplar el paisaje que tena delante de sus ojos.

Agustn Fernndez Paz, En el corazn del bosque.Ed. Anaya.

1 Quin es la protagonista de la historia?

Dnde ha ido con su clase?

Quin crees que es Rosa?

2 Escribe las tres palabras que describen cmo estaba Raquel cuando lleg allugar de la excursin.

3 Escribe las tres palabras antnimas de las anteriores.

4 Di qu informacin les haba dado Rosa del lugar que estaban visitando.

5

Documents

Evaluacion coñecemento do medio