of 88 /88
ELM 3102 1 UNIT 2 PENGENALAN KEPADA KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MORAL Sinopsis Unit ini mengandungi empat tajuk. Tajuk pertama menjelaskan tentang sejarah perkembangan Pendidikan Moral di Malaysia. Di samping itu unit ini turut membincangkan kepentingan Pendidikan Moral dalam memenuhi cita-cita Negara dan hasrat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dalam bahagian ini juga turut menghuraikan struktur kandungan organisasi Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral. Tajuk kedua membincangkan pendekatan-pendekatan yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral bertujuan memberi kemahiran dalam memilih berbagai-bagai pendekatan pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. Pendekatan-pendekatan yang dibincangkan mempunyai kekuatan dan kelemahannya tersendiri. Pelajar harus mahir untuk menggunakan pendekatan-pendekatan yang sesuai semasa proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral dijalankan. Tajuk ketiga membincangkan kaedah dan teknik pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. Kandungannya meliputi teknik-teknik pengajaran pembelajaran pendidikan Moral iaitu nyanyian, bercerita, lakonan, main peranan, simulasi, penyelesaian masalah, perbincangan, projek, lawatan, perbahasan dan tunjuk cara. Tajuk keempat membincangkan pendekatan dan kaedah projek yang dapat meningkatkan kefahaman nilai moral melalui pengalaman sebenar. Kaedah projek bertujuan menimbulkan perasaan dan kesedaran moral serta memupuk sikap positif untuk menjalankan kerja- kerja amal melalui projek khidmat bakti.

ELM 3102 - Kaedah Pengajaran Pend Moral

Embed Size (px)

Text of ELM 3102 - Kaedah Pengajaran Pend Moral

  • ELM 3102

    1

    UNIT 2 PENGENALAN KEPADA KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

    Sinopsis

    Unit ini mengandungi empat tajuk. Tajuk pertama menjelaskan tentang sejarah perkembangan Pendidikan Moral di Malaysia. Di samping itu unit ini turut membincangkan kepentingan Pendidikan Moral dalam memenuhi cita-cita Negara dan hasrat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dalam bahagian ini juga turut menghuraikan struktur kandungan organisasi Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral. Tajuk kedua membincangkan pendekatan-pendekatan yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral bertujuan memberi kemahiran dalam memilih berbagai-bagai pendekatan pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. Pendekatan-pendekatan yang dibincangkan mempunyai kekuatan dan kelemahannya tersendiri. Pelajar harus mahir untuk menggunakan pendekatan-pendekatan yang sesuai semasa proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral dijalankan. Tajuk ketiga membincangkan kaedah dan teknik pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral. Kandungannya meliputi teknik-teknik pengajaran pembelajaran pendidikan Moral iaitu nyanyian, bercerita, lakonan, main peranan, simulasi, penyelesaian masalah, perbincangan, projek, lawatan, perbahasan dan tunjuk cara. Tajuk keempat membincangkan pendekatan dan kaedah projek yang dapat meningkatkan kefahaman nilai moral melalui pengalaman sebenar. Kaedah projek bertujuan menimbulkan perasaan dan kesedaran moral serta memupuk sikap positif untuk menjalankan kerja-kerja amal melalui projek khidmat bakti.

  • ELM 3102

    2

    Objektif

    Pada akhir unit ini pelajar dapat :

    1. menghuraikan sejarah perkembangan Pendidikan Moral di Malaysia dan menjelaskan kepentingan Pendidikan moral dalam merealisasikan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan hasrat negara.

    2. menghuraikan matlamat dan objektif Pendidikan Moral KBSR dan memperincikan sturktur organisasi kandungan sukatan pelajaran Pendidikan Moral KBSR.

    3. Mengenal pasti unsur Kemahiran Berfikir dan Kajian Masa Depan yang sesuai bagi setiap cadangan isu dan situasi di dalam mata pelajaran Pendidikan Moral

    4. menghuraikan pendekatan-pendekatan yang sesuai untuk mengajar di samping mengaitkan isu-isu dan situasi dalam pengajaran dan pembelajaraan .

    5. memahami teknik-teknik pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral;

    6. mengetahui cara-cara menggunakan teknik-teknik pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral yang telah dipelajari;

    7. mengetahui kebaikan, kelemahan dan kesesuaian teknik dengan tajuk-tajuk yang diajar dan kemampuan pelajar;

    8. menguasai kemahiran menguruskan projek secara proses dan mengaplikasikannya dalam pembelajaran yang sebenar sesuai dengan kandungan sukatan Pendidikan Moral.

  • ELM 3102

    3

    TAJUK 1 SEJARAH DAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

    Pengenalan

    Pendidikan Moral sudah lama dijalankan di sekolah-sekolah secara langsung dan tidak langsung, di mana secara langsung ianya di ajar dalam mata pelajaran seperti agama dan etika. Bagaimanapun Pendidikan Moral pada masa dulu tidaklah sekompleks sekarang kerana pada masa dulu Pendidikan Moral hanya diberi penekanan dari segi pembentukan nilai serta perwatakan yang baik di kalangan pelajar sekolah oleh pihak sekolah. Dalam konteks masyarakat yang sedang berubah Pendidikan Moral dilihat sebagai satu program formal dan tidak formal yang bertujuan menerapkan nilai-nilai kemanusiaan selaras dengan prinsip-prinsip Rukun Negara supaya mereka boleh menyumbang sepenuhnya untuk kebaikan masyarakat dan negara.

    1.1 Sejarah Pendidikan Moral di Malaysia

    Pendidikan Moral tidak ditonjolkan sangat sebelum 1982. Nilai-nilai baik seperti kebersihan diajar dalam mata pelajaran kesihatan,

    manakala nilai-nilai kasih sayang, kerjasama dan sebagainya diajar melalui Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris.

    Nilai patriotisme dan cinta akan negara diajar melalui mata pelajaran sivik dan tata rakyat.

    1983 Berasaskan KBSR mata pelajaran Pendidikan Moral diperkenalkan dengan 12 nilai utama. Antara tahun 1983 dan 1984 Pendidikan Moral diajar dalam darjah 1 dan 2. Antara tahun 1986 dan 1988 di keseluruhan Tahap Dua.

    1989 - 16 nilai mula diajar dengan pecahan-pecahan nilai yang berkaitan iaitu: baik hati, berhemah tinggi, kasih sayang, kebebasan, kebersihan fizikal dan mental, kerajinan, kesederhanaan, rasional, berdikari, hormat menghormati, keadilan, keberanian, kejujuran, kerjasama, kesyukuran dan semangat bermasyarakat

    1993 Pendidikan Moral menjadi mata pelajaran peperiksaan pada peringkat SPM.

  • ELM 3102

    4

    1999 Penyemakan semula kurikulum 2001 Penyediaan buku teks tahun 1, tingkatan 1 dan tingkatan 4 2002 Kursus orientasi kurikulum baru edisi penyemakan 2000 untuk guru-

    guru. 2003 Pelaksanaan kurikulum baru di peringkat sekolah menengah

    (tingkatan 1 dan 4) dan peringkat sekolah rendah (tahun 1 dan 4). Sebelum itu mata pelajaran Pendidikan Moral boleh dikatakan diajar secara

    sambil lewa sahaja. Pendidikan Moral hanya diajar kepada pelajar-pelajar bukan muslim yang masa pengajaran sama dengan pengajaran mata pelajaran pendidikan Islam.

    Guru yang mengajar juga bukan dari opsyen moral dan mereka bukan sahaja tidak tahu mengajar Pendidikan Moral mereka juga bersikap sambil lewa sahaja kerana menganggap mata pelajaran ini tidak penting kerana bukan mata pelajaran peperiksaan. Oleh sebab itu, mereka lebih cenderung mengajar mata pelajaran peperiksaan yang dianggap lebih penting.

    Kementerian Pendidikan melalui Pusat Perkembangan Kurikulum telah menggubal sukatan dengan struktur baru yang telah dikeluarkan pada tahun 2003.

    1.2 Kepentingan Pendidikan Moral

    Pendidikan Moral memainkan peranan penting dalam merealisasikan matlamat pendidikan dan sebagai wardah untuk mencapai hasrat negara. Antara kepentingan Pendidikan Moral adalah:

    Untuk mencapai aspirasi negara untuk melahirkan generasi yang seimbang dan berakhlak mulia yang berpegang kepada nilai-nilai murni dalam kehidupan mereka seharian ke arah melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih. Sebagai langkah mencapai hasrat negara, ciri - ciri utama yang perlu dilihat adalah;

    a) mempunyai keazaman, kesanggupan dan kesediaan untuk hidup bersama dengan rukun dan damai serta mempunyai kesedaran, keperibadian dan nilai-nilai sebagai rakyat Malaysia

  • ELM 3102

    5

    b) menghormati dan mematuhi undang-undang serta peraturan, berdasarkan berkerja atau membuat sesuatu hingga sempurna

    c) Menghormati hak-hak individu, mengamalkan tingkah laku yang baik dan tidak menjejaskan kepentingan orang lain

    d) Menghormati dan mempunyai semangat membaiki keadaan secara membina dan bersedia berkhidmat untuk negara

    e) Mendapat pendidikan dan latihan supaya boleh menyertai kegiatan pembangunan negara secara berkesan.

    Pendidikan Moral selaras dengan kehendak Rukun Negara untuk mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan kaum dan memelihara suatu cara hidup yang demokrasi. Lima prinsip dalam Rukun Negara adalah untuk membina satu masyarakat yang adil dan harmoni dan masyarakat yang progresif dan maju.

    Matlamat Wawasan 2020 memerlukan generasi yang terdidik dengan sifat-sifat kemoralan untuk membawa Malaysia ke arah kemajuan dari segi ekonomi, sosial, perpaduan dan taraf hidup rakyat yang lebih sempurna. Nilai-nilai moral yang terkandung dalam sembilan cabaran Wawasan 2020 dapat dicapai melalui Pendidikan Moral.

    Sesuai dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan warganegara yang mempunyai sahsiah yang baik, seimbang dan sepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Wargenagara yang bermoral harus mempunyai ciri-ciri:

    - percaya dan patuh kepada Tuhan - berilmu pengetahuan dan berfikiran kreatif dan rasional - berakhlak mulia - berketrampilan - berkeupayaan memberi sumbangan ke arah menambahkan kemakmuran

    negara - setia kepada raja dan negara serta sedia bertanggungjawab untuk

    menjaga hubungan baik dan mesra di antara insan dan memupuk perpaduan masyarakat Malaysia.

  • ELM 3102

    6

    Persoalan moral yang berlaku akibat pengaruh pemodenan yang tidak mampu dikawal memerlukan benteng pertahanan dalaman yang kuat pada generasi muda.

    Pelajar terdedah kepada berbagai-bagai sumber media yang menguji pendirian dan kematangan memerlukan bimbingan bukan sahaja dari kalangan ibu bapa tetapi juga pihak di sekolah. Pendidikan Moral di sekolah dapat membantu pelajar menangani situasi yang menimbulkan isu atau masalah moral dengan lebih rasional dan berkesan.

    Perubahan dalam masyarakat hasil daripada pembandaran dan globalisasi memberikan kesan negatif terhadap sistem nilai masyarakat sehingga nilai-nilai tradisi kian terhapus. Percanggahan nilai-nilai ini boleh mengelirukan kanak-kanak serta remaja tentang persoalan serta isu-isu yang melibatkan nilai-nilai moral tradisi. Di sini Pendidikan Moral dilihat sebagai satu benteng terhadap kesan-kesan pembandaran dan globalisasi. Oleh itu, Pendidikan Moral dapat memainkan peranan mengimbangi nilai-nilai tradisi masyarakat Malaysia dengan nilai-nilai yang berkaitan pembandaran.

    Pendidikan Moral merupakan intipati dalam pendidikan yang sememangnya tidak boleh diabaikan.

    Renung sejenak: Adakah amalan masyarakat Malaysia sekarang mencapai hasrat negara dan menepati kehendak Rukun Negara?.

    Anda boleh juga mendapatkan maklumat lain di perpustakaan. Ia sangat membantu pemahaman anda.

    Latihan 1.1 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut:

  • ELM 3102

    7

    Soalan 1 Jelaskan bagaimanakah Pendidikan Moral dilihat penting dalam memenuhi matlamat Wawasan 2020. Falsafah Pendidikan Kebangsaan banyak menekankan nilai moral, huraikankan nilai-nilai yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

    Soalan 2 Lakarkan dalam peta minda tentang sejarah perkembangan Pendidikan Moral di Malaysia, tuliskan tarikh-tarikh penting serta peristiwa yang berlaku.

    Rumusan

    1. Sejak kemerdekaan sehingga tahun-tahun 1980-an Pendidikan Moral diabaikan kerana dianggap tidak penting.

    2. Pendidikan Moral memainkan peranan penting dalam membentuk masyarakat Malaysia berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara.

    3. Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020 mempunyai nilai-nilai yang dapat dicapai melalui Pendidikan Moral.

    4. Sejak kebelakangan ini Kementerian Pelajaran Malaysia telah mengambil berat tentang mata pelajaran Pendidikan Moral dan telah dijadikan sebagai mata pelajaran teras dan mata pelajaran peperiksaan SPM.

    1.3 Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral KBSR

    Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral telah digubal untuk mendidik pelajar menjadi insan bermoral dan berakhlak mulia dengan menekankan dimensi pemikiran moral, emosi moral serta tingkah laku moral pelajar.

    Pendidikan Moral memberikan tumpuan untuk memupuk kekuatan kerohanian dan moral pelajar melalui penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia.

  • ELM 3102

    8

    Pemilihan prinsip-prinsip dalam Pendidikan Moral adalah selari dengan aspirasi kerajaan, Prinsip-prinsip Rukun Negara, Wawasan 2020 dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Prinsip-prinsip ini bertujuan melahirkan generasi muda yang seimbang dan berpegang teguh kepada nilai-nilai yang baik.

    Struktur 16 nilai utama dalam Sukatan Pelajaran telah diperbaharui kepada 5 bidang pembelajaran untuk sekolah rendah dan tujuh bidang pembelajaran untuk sekolah menengah

    RANGKA KONSEPSI

    INSAN BERAKHLAK

    MULIA

    TINGKAH LAKU MORAL

    PERASAAN MORAL

    PEMIKIRAN MORAL BP5 : NEGARA

    BP4 : ALAM SEKITAR

    BP3 : MASYARAKAT

    BP2 : KEKELUARGAAN

    BP1 : PERKEMBANGAN DIRI

    KESEDARAN HATI NURANI (MORAL CONSCIENCE)

  • ELM 3102

    9

    1.4 Matlamat Pendidikan Moral

    Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk individu yang berakhlak mulia, bertanggungjawab dan boleh menyumbang ke arah keharmonian dan kestabilan negara serta masyarakat global.

    1.5 Objektif Pendidikan Moral

    1. Memahami dan menghayati nilai-nilai murni masyarakat Malaysia. 2. Meningkatkan amalan budi pekerti mulia. 3. Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan sosial bagi

    mengekalkan kesejahteraan hidup dalam perhubungan diri dengan keluarga, masyarakat, negara serta alam sekitar.

    4. Mengembangkan pemikiran moral, emosi moral dan amalan moral dalam membuat sesuatu pertimbangan dan keputusan yang selaras dengan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia.

    1.6 Kandungan Sukatan Pelajaran

    Untuk membolehkan pelajar memahami, menghayati serta mengamalkan prinsip-prinsip yang ditetapkan , sebanyak lima bidang pembelajaran telah dikenal pasti dan nilai-nilai moral disampaikan menerusi bidang pembelajaran tersebut. Selain aspek kerohanian dan kemanusiaan, bidang pembelajaran itu juga menekankan aspek kemasyarakatan dan kebudayaan.

    1. NILAI BERKAITAN DENGAN PERKEMBANGAN DIRI

    1.1 Kepercayaan kepada 1.5 Hemah Tinggi Tuhan 1.6 Kasih Sayang 1.2 Kebersihan Fizikal dan 1.7 Kesederhanaan Mental 1.8 Kejujuran 1.3 Harga Diri 1.9 Baik Hati 1.4 Kerajinan 1.10 Berterima Kasih

  • ELM 3102

    10

    2. NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN KELUARGA

    2.1 Kasih sayang terhadap Keluarga 2.2 Hormat dan Taat kepada Anggota Keluarga 2.3 Tanggungjawab terhadap Keluarga

    3. NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN MASYARAKAT

    3.1 Tanggungjawab terhadap Masyarakat 3.2 Toleransi dalam Masyarakat 3.3 Semangat Bermasyarakat

    3.4 Peka terhadap Isu-isu Sosial

    4. NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN ALAM SEKITAR

    4.1 Kebersihan dan Keindahan Persekitaran 4.2 Menyayangi Alam Sekitar 4.3 Peka terhadap Isu Alam Sekitar

    5. NILAI BERKAITAN DENGAN DIRI DAN NEGARA

    5.1 Hormat dan Setia kepada Pemimpin, Raja Dan Negara 5.2 Patuh kepada Peraturan dan Undang-Undang 5.3 Cinta Akan Negara

    5.4 Keamanan dan Keharmonian (Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral (2003), Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia)

    Berhenti sejenak: Rujuk Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral dan Huraian Sukatan Pendidikan Moral. Untuk lebih memahami struktur kandungan sukatan anda boleh berbincang dengan guru mata pelajaran Pendidikan Moral di sekolah untuk mendapatkan maklumat lanjut

  • ELM 3102

    11

    Latihan 1.2

    Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut

    Soalan 1 Berikan prinsip-prinsip Pendidikan Moral KBSR yang digariskan dalam Sukatan Pendidikan Moral. Buatkan peta minda berhubung dengan struktur organisasi Pendidikan Moral .

    1.7 Huraian Sukatan Pendidikan Moral KBSR

    Tujuan huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral ini adalah untuk membantu guru merancang aktiviti dan menghasilkan bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan tahap kematangan pelajar. Huraian ini juga sebagai panduan untuk guru melaksanakan kurikulum Pendidikan Moral di bilik darjah dengan lebih berkesan.

    (i) Lajur-lajur dalam Huraian Sukatan Pelajaran

    Huraian Sukatan Pelajaran mengandungi bidang pelajaran, nilai, penerangan nilai, kandungan akademik, hasil pembelajaran dan cadangan aktiviti pembelajaran. Bidang pembelajaran dan nilai yang sama diajar setiap tahun. Kandungan skop akademik dan contoh-contoh diperincikan mengikut tahap perkembangan murid-murid. Kandungan akademik yang dikemukakan semakin kompleks dan mendalam mengikut tahap kematangan murid.

    Terdapat empat lajur utama iaitu:

    Lajur Nilai Lajur Kandungan Akademik Lajur Hasil Pembelajaran Lajur Cadangan Aktiviti Pembelajaran.

  • ELM 3102

    12

    (Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral Edisi Semakan 2002, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia)

    (a) Lajur Nilai

    Dalam lajur ini disenaraikan nilai yang terkandung di bawah bidang pembelajaran. Setiap nilai disertakan dengan penerangannya secara terperinci.

    (b) Lajur Kandungan Akademik

    Bagi setiap nilai disediakan kandungan akademik yang diolah dengan kebolehan dan tahap kematangan murid yang merangkumi skop diri, keluarga, masyarakat, alam sekitar, negara sehingga ke peringkat antarabangsa.

    Kandungan akademik bagi setiap tahun disusun dengan jelas bermula dengan tema diikuti dengan tajuk pengajaran dan huraian tajuk pengajaran yang disertakan dengan contoh yang berkaitan untuk memudahkan pengajaran guru.

    Dalam perkembangan kurikulum dan proses pengajaran dan pembelajaran, nilai dan kemahiran tidak boleh dipisahkan daripada kandungan akademik. Murid akan berfikir secara kritis serta bertindak lebih efektif jika mereka dapat mengkaji konsep sesuatu isu, asal usulnya dan kesan-kesannya. Dengan adanya kandungan akademik yang mantap murid dapat memahami dan mengkaji bahan-bahan pelajaran secara lebih terperinci. Kandungan akademik meliputi pelbagai bidang seperti sejarah, geografi, alam sekitar dan sebagainya. Kandungan itu perlu diajar bersama dengan nilai dan kemahiran dalam usaha mencapai matlamat Pendidikan Moral.

    (c) Lajur Hasil Pembelajaran

    Lajur ini memuatkan cadangan aktiviti, contoh situasi dan juga isu yang sesuai untuk pengajaran dan pembelajaran. Lajur ini bukan sahaja

  • ELM 3102

    13

    berkaitan dengan pengalaman murid tetapi juga ada hubungannya dengan keluarga, komuniti, negara dan peringkat antarabangsa. Aktiviti, isu atau situasi tersebut tidak hanya terbatas kepada cadangan yang terdapat dalam Huraian Sukatan Pelajaran tetapi juga boleh diambil contoh-contoh lain daripada pelbagai sumber yang boleh mengukuhkan nilai-nilai yang diajar.

    Walaupun fokus pengajaran dan pembelajaran adalah kepada satu nilai, nilai-nilai lain yang sesuai perlu digabungjalinkan supaya pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik, berkesan dan menyeluruh. Unsur-unsur ilmu yang ada dalam mata pelajaran lain juga harus disepadukan dalam merancang aktiviti Pendidikan Moral.

    Sila buat rujukan tentang contoh-contoh isi kandungan lajur-lajur yang dibincangkan di atas. (Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi Semakan 2002)

    (ii) Pemupukan Kemahiran Menerusi Pendidikan Moral

    Selain pengajaran nilai melalui kandungan akademik, kemahiran-kemahiran dalam bidang lain juga perlu disertakan menerusi pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral.

    a. Kemahiran utama memberikan peluang kepada pelajar-pelajar menguasai kemahiran generik, kemahiran berfikir, menyelesaikan masalah yang akan membantu daya tahan menghadapi segala cabaran hidup di alaf ini.

    b. Kemahiran menyelesaikan konflik Guru membantu murid dalam kemahiran menyelesaikan konflik akibat pertentangan nilai sendiri dengan nilai masyarakat atau orang lain. Kemahiran ini menggalakkan pelajar berkomunikasi dengan orang lain dengan cara yang lebih berkesan.

  • ELM 3102

    14

    c. Kemahiran pemikiraan kritis Guru mengajar murid berfikir secara kritikal dalam menilai satu-satu isu moral yang boleh dihayati dan membantunya dalam membuat keputusan yang tepat.

    d. Kemahiran pemikiran kreatif Kemahiran berfikir secara kreatif akan membantu dalam mencari alternatif yang lebih baik dan sesuai dalam menyelesaikan masalah.

    e. Kemahiran menentang tekanan rakan sebaya Kemahiran menentang tekanan rakan sebaya amat penting untuk mempertahankan nilai-nilai dengan cara menasihati dan berbincang tentang nilai-nilai moral.

    f. Kemahiran mengkaji masa depan Memupuk kemahiran mengkaji masa depan dengan pendekatan pembelajaran yang membolehkan murid-murid menyedari isu-isu moral masa lampau, masa kini dan masa depan. Ini membolehkan murid membuat ramalan menjangka akibat serta bersedia menyesuaikan diri terhadap perubahan yang mungkin berlaku.

    g. Kemahiran teknologi maklumat Sesuai dengan masa, Pendidikan Moral juga memberikan kesempatan kepada murid-murid menggunakan teknologi maklumat dan telekomunikasi moden dengan menjaga batas-batas moral.

    h. Kemahiran sosial Pendidikan moral memberikan penekanan kepada kebolehan bersosial dan berkomunikasi dengan masyarakat dengan menggunakan pelbagai kaedah pengajaran.

    Latihan 1.3 Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut

    Soalan 1 Dengan menggunakan Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral, cuba lengkapkan grafik berikut dengan memilih Bidang Pembelajaran 3 bagi masa satu minggu.

  • ELM 3102

    15

    Nilai Kandungan Akademik Hasil pembelajaran

    Cadangan aktiviti pembelajaran

    Mungkin anda keliru. Ambil peluang untuk bertanya kepada rakan yang dapat membantu. Anda akan maju beberapa langkah ke hadapan. Syabas!

    Rumusan

    Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral amat penting dan perlu difahami oleh setiap guru Pendidikan Moral kerana huraian membantu guru dalam menyediakan perancangan dan aktiviti untuk melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral di sekolah.

  • ELM 3102

    16

    TAJUK 2

    PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN MORAL

    Pengenalan

    Konsep pendekatan dalam konteks pendidikan ialah cara mendekati sesuatu. Pendekatan merujuk kepada bagaimana cara sesuatu mata pelajaran diajar berdasarkan objektifnya. Pendekatan dalam bidang pendidikan pula merujuk kepada satu set teori pembelajaran yang beraksiomatik dan diamalkan dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran berdasarkan objektifnya. Pendekatan harus berlandaskan model, prinsip atau teori pembelajaran.

    Pendekatan pengajaran-pembelajaran yang biasa digunakan dalam Pendidikan Moral ialah seperti berikut:

    Perkembangan moral kognitif Pemupukan nilai Penjelasan nilai Analisis nilai Bertimbang rasa Pembinaan rasional Tindakan sosial

    Ciri-ciri yang perlu ada dalam pendekatan Pendidikan Moral

    Memberikan ilmu kognitif Membina kemahiran dan amalan psikomotor Memupuk dan menanam penghayatan afektif Membentuk pandangan, sikap dan akhlak afektif Mewujudkan hubungan mesra antara guru dengan pelajar Menyatu padukan faktor dan nilai Merentasi kurikulum

  • ELM 3102

    17

    Menggabungjalin kemahiran, isi dan nilai Memotivasikan pelajar dalam pembelajaran

    Renungkan Sejenak!!!!

    Sebelum meneruskan lagi bacaan andai, bayangkan dahulu ciri-ciri pendekatan pengajaran dan pembelajaran di atas. Bayangkan keseronokan murid dan keceriaan mereka mempelajari Pendidikan Moral jika guru kreatif dalam merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Kelas tidak akan menjadi gersang dan membosankan jika guru menggunakan pelbagai pendekatan dan BBM yang sesuai dengan pelajaran pada hari itu. Unsur kecindan guru sudah tentu dapat menceriakan keseluruhan pengajaran dan pembelajaran.

    2.1 Perkembangan Moral kognitif

    Pendekatan Perkembangan moral kognitif adalah berasaskan teori perkembangan moral Kohlberg (1962) yang berfokuskan kepada merangsang penaakulan moral pelajar. Pendekatan ini membantu pelajar membina kebolehan menaakul di peringkat yang lebih tinggi.

    Perkembangan moral merupakan satu transformasi atau perubahan yang berlaku dalam bentuk pemikiran dan kelakuan kanak-kanak. Apabila kanak-kanak itu membesar, mereka berfikir tentang isu-isu yang sama dengan cara yang berbeza. Perubahan ini berlaku mengikut satu urutan yang tertentu dan tidak mengira jantina.

    Peringkat-peringkat perkembangan moral ini boleh diringkaskan seperti berikut:

    Peringkat 1: Orientasi dendaan dan kepatuhan. Seseorang individu memikirkan kesan-kesan fizikal sesuatu tindakan untuk menentukan apakah yang baik atau jahat.

    Peringkat 2: Orientasi ganjaran peribadi (nstrument-relativist). Seorang individu menganggapkan sesuatu yang adil atau benar dari segi pembalasan.

    Peringkat 3: Orientasi harmoni antara peribadi (good boy / nice girl). Kelakuan yang baik akan membantu dan menyenangkan orang lain.

  • ELM 3102

    18

    Peringkat 4: Orientasi undang-undang dan peraturan. Kelakuan yang baik dapat melaksanakan tugas atau tanggungjawab sosial seperti yang ditentukan oleh sesuatu institusi.

    Peringkat 5: Orientasi kontrak-sosial (social-contract legalistic). Kelakuan yang benar adalah dari segi hak-hak individu dan nilai-nilai yang dipersetujui masyarakat.

    Peringkat 6: Orientasi prinsip etika sejagat. Kelakuan yang benar adalah soal hati kecil yang secucuk dengan prinsip etika sarwajagat seorang individu. Prinsip-prinsip ini merupakan keadilan berhubung dengan persamaan hak sesama manusia dan menghormati sifat kemuliaan manusia sebagai individu.

    Mengikut Kohlberg, penaakulan seorang kanak-kanak akan menjadi lebih matang ketika usianya bertambah disebabkan pengalaman berinteraksi dengan orang lain dan semasa cuba menyelesaikan masalah-masalah moral. Contohnya apa yang dianggap bermoral bagi seorang kanak-kanak yang berumur lapan tahun berbeza daripada pendapat seseorang yang berumur 18 tahun.

    Oleh itu, strategi Pendekatan Perkembangan Moral Kognitif ialah mengemukakan dilema atau masalah moral berasaskan perkara-perkara berikut:

    1. Persembahan dan pemahaman dilema moral 2. Menyatakan pendapat dan justifikasinya 3. Menilai sebab-sebab yang dikemukakan 4. Menyimpul sebab-sebab yang diberikan serta memberi sebab-

    sebab lain jika ada.

    Dapatkan seberapa banyak maklumat di perpustakaan atau pusat sumber yang berdekatan. Ia sangat membantu pemahaman anda.

  • ELM 3102

    19

    Latihan 2.1 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut.

    Soalan 1 Situasi Loceng terakhir berbunyi. Sebelum balik ke rumah, Leena ditugaskan untuk menutup semua tingkap kelasnya. Semasa sedang menutup tingkap, dengan secara tidak sengaja Leena telah memecahkan salah satu keping daripada cermin tingkap itu. Ketua tingkatan melaporkan perkara tersebut kepada guru kelas. Jika anda menjadi guru tersebut apakah tindakan yang anda lakukan?

    Soalan 2 Apakah kaedah yang paling sesuai untuk menjayakan pendekatan perkembangan moral kognitif dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral anda?

    Rumusan

    Pendekatan perkembangan kognitif relevan digunakan kerana salah satu daripada matlamat Pendidikan Moral di Malaysia adalah untuk membolehkan pelajar membuat keputusan yang berautonomi ke atas isu moral berlandaskan kepada prinsip moral. Pendekatan ini memupuk kepekaan pelajar terhadap nilai-nilai moral diri sendiri serta orang lain: menyelesaikan konflik yang bermoral berdasarkan kepada sebab-sebab; menimbangkan hak-hak, pendapat dan perasaan orang lain dan mengaitkan penaakulan, emosi serta tingkah laku.

    2.2 Pendekatan Pemupukan Nilai

    Pendekatan pemupukan nilai merujuk kepada proses pemupukan budi pekerti yang baik pada diri kanak-kanak. Oleh sebab pendekatan ini digunakan secara sedar dan tidak sedar, pemupukan merupakan pendekatan yang paling luas digunakan dalam Pendidikan Moral sekolah rendah. Pendekatan ini juga sesuai digunakan pada peringkat sekolah menengah rendah. Objektif pendekatan ini adalah untuk menanam nilai tertentu yang dianggap baik dan patut dimiliki oleh pelajar.

  • ELM 3102

    20

    Menurut pendekatan ini, nilai dilihat sebagai piawai atau peraturan tingkah laku yang tetap dan sarwajagat dalam sesuatu masyarakat atau budaya. Pendokong pemupukan nilai percaya bahawa pendekatan ini dapat memenuhi keinginan dan matlamat masyarakat untuk mengatasi, malahan menentukan keperluan dan matlamat individu.

    Strategi pengajaran dan pembelajaran pendekatan ini adalah seperti berikut:

    1. Menentukan nilai yang akan dipupuk. 2. Mengenalpasti taraf penghayatan yang dikehendaki. 3. Menentukan objektif-objektif pelajaran. 4. Memilih teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai:

    a) meningkatkan tingkah laku yang bermoral b) mengajar tingkah laku moral yang baru c) mengukuhkan tingkah laku yang bermoral d) mengurangkan tingkah laku yang yang tidak bermoral

    5. Melaksanakan pengajaran pembelajaran dalam kelas 6. Menilai pengajaran - pembelajaran

    Kesimpulannya tugas guru Pendidikan Moral adalah untuk menanam atau memupuk nilai yang individu mesti miliki agar dia dapat dengan cekap memainkan peranan yang ditetapkan oleh masyarakat.

    Latihan 2.2 Cuba uji kefahaman anda dengan menjawab latihan berikut:

    Soalan 1 Apakah tanggapan anda terhadap peraturan yang terdapat di sekolah dalam pembentukan tingkah laku murid-murid?. Pandangan saya tentang peraturan-peraturan sekolah: ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

  • ELM 3102

    21

    Soalan 2 Sebagai guru Pendidikan Moral anda yakin bahawa tingkah laku pelajar boleh dibentuk. Cadangkan beberapa aktiviti yang sesuai bagi memupuk kesedaran murid supaya menjaga kebersihan persekitaran sekolah.

    Tiga aktiviti yang sesuai bagi memupuk kesedaran murid menjaga kebersihan persekitaran sekolah: ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    Mungkin anda keliru. Ambil peluang untuk bertanya kepada rakan yang dapat membantu. Anda akan maju beberapa langkah ke hadapan. Syabas! Halangan boleh diatasi jika anda berfikiran positif

    Rumusan

    Melalui pendekatan pemupukan nilai, pelajar-pelajar perlu memahami, menganalisis dan menerima konsep-konsep asas yang ditegaskan dalam setiap nilai moral sebelum menghayatinya dan mengambil keputusan yang berautonomi ke atas isu-isu moral berlandaskan kepada prinsip-prinsip moral yang sarwajagat. Pendekatan ini adalah relevan untuk sekolah-sekolah kerana pembentukan tabiat moral yang baik adalah satu daripada matlamat program Pendidikan Moral.

    2.3 Penjelasan Nilai

    Pendekatan penjelasan nilai dipelopori oleh Louis Raths dan rakan-rakan. Pendekatan ini melibatkan penggunaan pemikiran rasional dan kesedaran emosi dalam pembentukan dan perkembangan set nilai-nilai seseorang individu. Dengan pendekatan ini, nilai-nilai tidak diberikan kepada pelajar, sebaliknya mereka diajar menghargai atau memberikan nilai kepada sesuatu. Andaian yang dibuat di sini ialah individu-individu tidak boleh dipaksa menerima satu-satu nilai.

  • ELM 3102

    22

    Sesuatu nilai perlu membayangkan pilihan individu. Teras kepada andaian ini ialah pelajar seharusnya dihormati sebagai individu yang boleh membuat pilihan tentang nilai yang sedia ada. Pendekatan ini membantu pelajar menjelaskan apa yang mereka anggap sebagai bernilai dan memperoleh satu set nilai yang nyata, yang boleh digunakan sebagai panduan hidup.

    Proses penjelasan nilai mengandungi tiga subproses seperti berikut: .

    1 Memilih a. secara bebas b. daripada beberapa alternatif c. selepas mempertimbangkan kesan setiap alternatif

    2. Menghargai a. berasa gembira dengan pilihan b. secukupnya hingga mahu atau sanggup menyerahkan pilihan itu kepada orang lain

    3. Mengambil tindakan a. melakukan sesuatu terhadap apa yang dipilih b. berulang-ulang dalam suatu pola kehidupan.

    Latihan 2.3 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Setelah mendapat kejayaan cemerlang dalam peperiksaan SPM, anda mendapat peluang untuk melanjutkan pelajaran dalam jurusan yang paling anda minati. Anda perlu membuat satu keputusan yang muktamad dalam pemilihan tersebut.

  • ELM 3102

    23

    1. Memilih a. Tempat untuk melanjutkan pelajaran 1. IPT di bandar tempat tinggal 2. IPT dalam negara 3. IPT luar negara b. Menilai setiap alternatif Alternatif Kesan

    1___________________________ 1________________________ 2___________________________ 2________________________ 3___________________________ 3________________________

    2. Menghargai

    Alternatif Kesan Rumusan

    Contoh: a. IPT di bandar tempat tinggal

    1. Tinggal di rumah (selesa) 2. Kos tidak tinggi 3. Dapat bantu keluarga 4.Tidak rindu terhadap keluarga

    Gembira dengan keputusan. Hargai pilihan itu kepada orang lain. Hubungan kekeluargaan lebih erat

    b. IPT dalam negara 1. 2. 3.

    c. IPT luar negara 1. 2. 3.

    3. Mengambil tindakan

    Melakukan sesuatu terhadap apa yang dipilih Berulang-ulang dalam pola kehidupan

  • ELM 3102

    24

    Rumusan

    Seseorang individu itu membentuk sesuatu nilai dengan memilih secara bebas, tanpa dipaksa, daripada beberapa alternatif, selepas pertimbangan teliti kesan-kesan setiap alternatif. Pilihan itu merupakan satu nilai sekiranya individu tersebut berpuas hati dan gembira dengan pilihan tersebut serta bertindak terhadapnya. Ini membayangkan suatu kombinasi domain kognitif dan afektif.

    2.4 Analisis Nilai

    Setelah memahami penjelasan nilai, sekarang marilah kita melihat pula apa yang dimaksudkan dengan pendekatan analisis nilai.

    Pendekatan analisis nilai disebut juga pendekatan Coombs. Pendekatan ini menawarkan suatu proses berfikir secara rasional dalam mengkonsepsikan dan menghubungkaitkan nilai-nilai dalam menghadapi isu moral yang kontroversial. Pendekatan ini lebih kepada penggunaan pemikiran saintifik dan logik dalam membuat keputusan. Khususnya, pendekatan ini dapat membantu murid mengumpul dan menimbangkan fakta yang terlibat dalam pertimbangan moral melalui enam prosedur penting dalam analisis nilai. Prosedur atau tugas analisis nilai ini adalah seperti berikut:

    1. Mengenal pasti dan menjelaskan nilai yang dipersoalkan 2. Mengumpul data / maklumat berkenaan apa yang didakwa sebagai fakta 3. Mengukur kebenaran tentang fakta itu 4. Menjelaskan sama ada fakta berkenaan relevan atau tidak 5. Mencapai sesuatu keputusan yang muktamad tentang nilai yang dipersoalkan 6. Menguji prinsip nilai yang dibayangkan oleh keputusan nilai yang dibuat

    Disebabkan isu nilai atau moral adalah kontroversi, pertelingkahan berhubung keputusan yang dibuat boleh berlaku. Namun demikian, jika prosedur di atas diikuti dengan rapi, perbezaan dalam keputusan atau pertimbangan ini boleh dikurangkan. Untuk mengurangkan perbezaan ini, pelopor pendekatan analisis nilai memperkenalkan pula tugas resolusi konflik. Asasnya, konflik hendaklah diselesaikan dengan mengurangkan perbezaan semasa pelajar menggunakan teknik analisis nilai. Tugas resolusi konflik adalah seperti berikut:

  • ELM 3102

    25

    1. Mengurangkan perbezaan dalam pentafsiran tentang nilai yang dipersoalkan 2. Mengurangkan perbezaan tentang apa yang didakwa sebagai fakta yang

    dikumpulkan 3. Mengurangkan perbezaan tentang ukuran kebenaran fakta yang telah terkumpul 4. Mengurangkan perbezaan tentang kerelevanan fakta berkenaan 5. Mengurangkan perbezaan tentang keputusan nilai yang tidak muktamad 6. Mengurangkan perbezaan dalam menguji kesanggupan menerima prinsip moral

    Latihan 2.4 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Baca petikan dibawah ini kemudian jawab soalan berikutnya :

    Bapa tidak boleh lupa detik cemas anak dikelar mengerang kesakitan

    KUALA LUMPUR 6 September Pengusaha kantin, Tan Boon Yow, 38, tidak boleh melupakan detik cemas melihat anaknya mengerang kesakitan setelah dikelar pada leher dan ditikam di dada sebelum meninggal dunia di depan matanya di Pangsapuri Sri Bayu, Taman Kema Cahaya, Cheras dekat sini hari ini.

    Boon Yow ketika ditemui di rumahnya hari ini berkata, dia bertambah terkejut kerana tidak menyangka pembunuh anak kesayangannya itu ialah lelaki yanag sudah dikenali keluarganya sejak awal tahun ini.

    Beliau berkata mereka sekeluarga memang rapat dengan lelaki itu kerana dia sudah beberapa bulan berkawan dengan anak sulungnya, Tan Hui Choo.

    Dalam kejadian pukul 6.30 pagi ini, Hui Choo, 16, mati selepas dikelar pada leher dan ditikam di dada oleh teman lelakinya yang dipercayai cemburu dan enggan membenarkannya meneruskan persekolahannya. (Utusan Malaysia, 7 September 2004)

  • ELM 3102

    26

    Soalan 1 Berikan satu contoh situasi salah laku yang dianalisiskan secara logik melalui pendekatan analisis nilai. Gunakan borang grafik kesan dan akibat dalam menyelesaikan situasi tersebut.

    Rumusan

    Pendekatan analisis nilai memberikan suatu perihal yang lengkap tentang strategi yang melibatkan proses langkah demi langkah dalam menghadapi persoalan serta isu moral dan sebagainya yang kontroversial dan berkonflik. Langkah-langkah dalam pendekatan ini walaupun bersifat logikal dan berdasarkan fakta namun aspek afektif (sikap dan nilai) amat perlu bagi pemupukan, penghayatan serta amalan nilai-nilai.

    2.5 Bertimbang rasa

    Pelajar sekalian, adakah anda seorang yang bertimbang rasa? Mengapakah anda berkata demikian? Tahukah anda perbidalan Melayu yang sesuai dengan pendekatan ini ialah berat mata memandang berat lagi bahu memikul.

    Sekarang mari kita lihat apa yang dimaksudkan dengan pendekatan bertimbang rasa. Pendekatan ini juga lebih menegaskan pembelajaran tentang perasaan atau emosi. Pendekatan ini membantu murid berfikir secara mendalam dan menimbulkan perasaaan moral (sentuhan hati nurani - emosi moral). Menurut Peter Mc Phail dan rakan-rakan,

    Pendidikan Moral perlu berfokus kepada cara individu berhubung dengan orang lain seperti bertimbang rasa terhadap keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain. Ini adalah kerana kelakuan itu akan memberikan kepuasan kepada orang yang bertindak sedemikian dan menggalakkan mereka mengembangkan cara hidup yang bertimbang rasa. Apabila menggunakan pendekatan ini, guru perlu meningkatkan kebolehan pelajar untuk mentafsir kesan-kesan sesuatu tindakan ke atas diri sendiri dan orang lain seperti berikut :

  • ELM 3102

    27

    HASIL

    Soalan 1

    Latihan 2.5 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Beri lima contoh perlakuan bertimbang rasa dan lima contoh perlakuan yang tidak bertimbangrasa yang anda dapat lihat dalam kehidupan seharian

    Tingkah laku bertimbang rasa

    Tingkah laku tidak bertimbang rasa

    1. 2. 3. 4. 5.

    1. 2. 3. 4. 5.

    Soalan 2 Ani dan Alia adalah rakan sejawatan. Mereka telah diberikan tanggungjawab oleh Pengetua untuk membuat kertas kerja lawatan sambil belajar para pelajar. Mereka berdua bersetuju menjalankan tugas tersebut. Walau bagaimanapun Alia meminta Ani melaksanakan tugas tersebut kerana terpaksa mengadakan kelas

    SITUASI MORAL - perhubungan peribadi - kepentingan kumpulan - autoriti - sedunia

    MEMBERIKAN PERTIMBANGAN KEPADA

    ORANG LAIN

    MENGGUNAKAN PENGETAHUAN DAN

    PENAAKULAN

    MENTAFSIRKAN KESAN-KESAN KE ATAS

    - diri - orang lain

  • ELM 3102

    28

    tambahan bagi pelajar yang akan menghadapi peperiksaan. Apakah keputusan dan tindakan Ani dilihat dari sudut pendekatan bertimbang rasa? ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    Rumusan

    Pendekatan bertimbang rasa dapat memberikan sumbangan secara positif kepada Pendidikan Moral. Ini berdasarkan alasan bahawa pelajar-pelajar yang terdiri daripada pelbagai latar belakang terutama dari segi etnik, budaya, sosial dan agama perlu peka kepada keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain.

    2.6 Pembinaan Rasional

    Seperti pendekatan perkembangan moral kognitif dan pendekatan analisis nilai, pendekatan pembinaan rasional menekankan kepada pemikiran yang rasional dan kritis. Pendekatan ini melibatkan pelajar meneliti makna dan fungsi nilai serta menganalisis sifat dan dimensi nilai masyarakat demokratik. Dalam pendekatan ini sesuatu nilai dianalisiskan bukan sahaja yang berkaitan dengan sesuatu tindakan atau pertimbangan tertentu tetapi juga yang berkaitan dengan nilai-nilai yang lain.

    Menurut James Shaver dan William Strong, nilai berbeza daripada sikap. Sungguhpun ada aspek emosi dalam nilai, nilai sebenarnya adalah standard nasional

  • ELM 3102

    29

    dan prinsip untuk mempertimbangkan sesuatu yang dikatakan baik. Mereka kemudiannya membezakan beberapa kategori nilai, iaitu nilai moral dan bukan moral, yang intrinsik dan instrumental, serta mencadangkan bahawa nilai moral dianggap sebagai standard peribadi dan prinsip asas dalam bermasyarakat. Mereka menegaskan bahawa konflik nilai merupakan sesuatu yang tidak dapat dielakkan dan konflik ini perlu diselesaikan sebelum sesuatu pertimbangan dibuat. Berikut ialah garis panduan bagaimana pendekatan pembinaan rasional boleh digunakan.

    1. Kenal pasti dan jelaskan nilai dari segi maksud dan perhubungan antara satu dengan lain

    2. Membuat generalisasi konsep nilai diri dan nilai diterima oleh masyarakat 3. Menimbangkan implikasi dan kesan yang mungkin timbul dalam situasi berkonflik 4. Membuat keputusan munasabah dengan kriteria mengutamakan nilai 5. Memupuk penglibatan diri secara emosi

    Rehat sebentar, mungkin anda perlu membuat refleksi diri! Pernahkah anda melakukan pendekatan ini dalam pengajaran dan pembelajaran? Apakah reaksi pelajar anda ketika itu?

    Latihan 2.6 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Soalan 1 Situasi Anda seorang guru wanita yang baru bertugas di sebuah sekolah luar bandar. Pada suatu hari hujan turun dengan lebatnya semasa anda dalam perjalanan ke tempat kerja. Anda berasa risau dan bimbang akan lambat sampai ke sekolah. Seorang perempuan tua mencadangkan anda menumpang kereta salah seorang pemuda yang berada di tempat itu. Anda berada dalam dilema, bimbang akan disalahtafsirkan oleh masyarakat dan tanggapan buruk pihak sekolah disebabkan kelewatan anda. Apakah tindakan yang patut anda lakukan?

  • ELM 3102

    30

    Rumusan

    Pendekatan pembinaan rasional lebih berfaedah kepada pelajar-pelajar di sekolah menengah dan peringkat pengajian tinggi berbanding dengan pelajar di sekolah rendah. Ini adalah kerana pendekatan ini melibatkan kebolehan pelajar menganalisis dan menyatakan pendapat mereka dalam perkataan-perkataan yang abstrak.

    2.7 Tindakan Sosial

    Pelajar sekalian, kini anda akan mempelajari tajuk ke -7 dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Diharap anda bersedia untuk mempelajarinya.

    Pendekatan tindakan sosial yang dimajukan oleh Fred Newmann dianggap sebagai satu pendekatan yang memberikan peluang tertentu kepada pelajar untuk bertindak ke atas nilai-nilai kendiri sebagai agen moral. Sebagai agen moral, pelajar perlu mempertimbangkan apakah yang sepatutnya dibuat dalam situasi yang melibatkan konflik. Konflik ini mungkin berlaku antara kepentingan diri dan kepentingan orang lain, atau di antara hak-hak seorang individu dalam konflik itu. Pendekatan ini meningkatkan keprihatinan murid kepada isu-isu masyarakat dan mereka bersikap pro aktif menyelesaikan masalah dalam masyarakat. Sehubungan dengan itu pendekatan ini melibatkan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah. Nilai-nilai yang diperlihatkan lebih luas bukan sahaja di dalam sesebuah masyarakat atau pada diri seorang individu, tetapi meliputi interaksi antara individu dan masyarakat keseluruhannya. Untuk mencapai matlamat ini guru boleh menggunakan garis panduan di bawah.

    1. menyedari isu atau masalah yang dihadapi oleh pelajar dan komuniti 2. memahami isu 3. memutuskan tindakan yang akan diambil 4. merancang dan menggubal matlamat dan strategi 5. melaksanakan rancangan tindakan sama ada secara individu atau kumpulan 6. merenung tindakan-tindakan yang telah diambil dan menimbangkan tindakan

    selanjutnya.

  • ELM 3102

    31

    Latihan 2.7 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Soalan 1. Sebagai guru Pendidikan Moral anda telah dipertanggungjawabkan untuk menguruskan khidmat Bakti Murni ke rumah orang-orang tua. Projek tersebut akan dikendalikan oleh pelajar kelas Pendidikan Moral. Rangkakan objektif lawatan dan aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan semasa lawatan tersebut.

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    Rumusan Dalam pendekatan tindakan sosial guru berperanan sebagai pakar sumber, kaunselor dan penggerak; bekerjasama dengan ibu bapa, pemimpin tempatan, agensi-agensi kerajaan atau badan sukarela dalam merancang dan melaksanakan apa sahaja projek tindakan sosial. Ini memberi peluang kepada pelajar untuk melibatkan diri secara aktif dalam sesuatu projek yang akan dilaksanakan.

    Latihan umum untuk menguji kefahaman konsep-konsep, isu-isu penting dengan membuat ulasan.

    1. Anda baru sahaja selesai membaca dan memahami kandungan tajuk pendekatan-pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Berdasarkan kefahaman anda jelaskan maksud pendekatan pengajaran dan pembelajaran.

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

  • ELM 3102

    32

    2. Senaraikan strategi pengajaran yang bersesuaian bagi setiap pendekatan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Sediakan satu rancangan mengajar harian yang lengkap dengan mengambil kira pendekatan yang bersesuaian dengan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dirancangkan.

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________

    Rumusan

    Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh dilaksanakan dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Sebagai guru Pendidikan Moral yang inovatif dan kreatif, kebolehan anda menguasai dan mengaplikasikan pelbagai pendekatan tersebut akan menjadikan anda seorang pendidik yang hebat dan berkesan

    Rujukan

    Abdul Rahman Aroff. (1986). Pengenalan Pendidikan Moral. Petaling Jaya: Fajar Bakti ________________ (2002). Modul Pendidikan Moral EDU 2003. Serdang: Percetakan Universiti Putra Malaysia. ________________ (1999). Pendidikan Moral : Teori etika dan amalan moral.

    Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia. Ee, A.H. (1988). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Longman Malaysia Sdn.Bhd. Eow, B.H. (2000). Pendidikan Moral: Siri pendidikan tinggi. Petaling Jaya: Pearson

    Education Malaysia. Koo, K.P. & Tang, C.Y. (1990). Pendidikan Moral. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman. Mukherjee, H. (1980), Moral Educatioan and the teacher training programme.

    Pendidikan dan Pendidik. Jld. 2 Bil. 1

  • ELM 3102

    33

    TAJUK 3 STRATEGI, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MORAL

    3.0 Pengenalan Adakah anda tahu bahawa teknik pengajaran pembelajaran adalah penting dalam menyampaikan isi kandungan? Teknik adalah suatu cara dalam pendekatan pengajaran pembelajaran. Guru Pendidikan Moral yang diminati oleh murid ialah guru yang bijak memilih teknik pengajaran pembelajaran yang bersesuaian dan melaksanakannya dengan bantuan kemahiran kreatif, kritis dan teknologi maklumat.

    Pendekatan `chalk and talk sepenuhnya di dalam kelas sudah bernoktah. Walaupun tiada satu kaedah dan teknik mengajar yang tertentu yang boleh dinobatkan sebagai kaedah yang paling sesuai digunakan untuk semua situasi pengajaran, namun kecekapan memilih teknik yang sesuai dapat menceriakan suasana bilik darjah dan merangsangkan minat murid terhadap mata pelajaran Pendidikan Moral.

    3.1 Kaedah dan Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Moral

    Sebelum kita meneliti beberapa teknik yang dicadangkan dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral, baiklah kita mengetahui terlebih dahulu tentang pendekatan pengajaran. Pendekatan merujuk kepada bagaimana proses pengajaran dilakukan. Ini termasuklah pengolahan isi, penglibatan pelajar, strategi, kaedah dan teknik yang digunakan. Untuk lebih jelas perhatikan rajah berikut yang menunjukkan perkaitan di antara pendekatan, strategi, kaedah dan teknik.

    Sumber : Koo Kee Peng dan Tan Chee Yee (1996), Pendidikan Moral. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. hlm. 228

    Pendekatan

    Strategi

    Kaedah

    Teknik

  • ELM 3102

    34

    Pendekatan mementingkan bagaimana pelajaran disampaikan secara berkesan sama ada secara deduktif yang digunakan untuk peringkat rendah atau induktif yang digunakan pada peringkat yang lebih tinggi. Strategi ialah langkah yang diambil untuk melaksanakan pengajaran misalnya strategi yang baik dilaksanakan dalam set induksi mampu menarik murid kepada tajuk yang akan diajar. Kaedah ialah cara yang digunakan untuk menyampaikan pelajaran seperti, kuliah perbincangan dan lain-lain. Teknik pula ialah cara yang digunakan oleh guru untuk melaksanakan kaedah, strategi dan pendekatan. Jadi apabila kita membicarakan teknik bererti kita juga membicarakan kaedah, strategi dan pendekatan. Berikut adalah beberapa teknik yang boleh digunakan dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral.

    3.1.1 Nyanyian

    Nyanyian merupakan salah satu daripada aktiviti pembelajaran yang amat digemari oleh pelbagai peringkat umur terutama murid sekolah rendah. Teknik nyanyian amat menghiburkan pelajar dan dapat mengurangkan ketegangan setelah berjam-jam berada di sekolah. Nyanyian lagu boleh digunakan sebagai set induksi, sebagai isi pembelajaran dan untuk melengkapkan aktiviti penutup. Dalam Pembelajaran Koperatif yang dipelopori oleh Kagan, teknik nyanyian boleh diselitkan bersama-sama dalam aktiviti Brain Breaks. Nyanyian lagu yang pendek, lucu dan menghiburkan dapat mengurangkan rasa bosan di kalangan murid sekolah rendah dan menjadi tarikan kepada murid-murid untuk mengikuti pengajaran dan pembelajaran guru tersebut.

    Contoh dalam pengajaran dan pembelajaran 60 minit, aktiviti Brain Breaks boleh diselitkan antara langkah 2 dengan langkah 3. Masanya ialah 5 minit sahaja. Aktiviti ini perlu diselitkan bersama-sama dengan pergerakan psikomotor yang sederhana ketika murid-murid berdiri di tempat masing-masing.

  • ELM 3102

    35

    Antara contoh lagu yang sesuai untuk aktiviti Brain Breaks ialah:

    Jingli Nona, Jingli Nona, cantik sekali (2x) Orang yang memandang, cukup senang hati

    (Ulang keseluruhan lirik sekali lagi)

    Adakah anda tahu bahawa banyak lirik lagu yang sesuai digunakan dalam pengajaran Pendidikan Moral. Antaranya ialah lagu-lagu patriotik. Lagu-lagu patriotik amat sesuai dijadikan set induksi, isi pelajaran atau penutup untuk menyemaikan semangat patriotik dan cinta akan negara.

    Berikut ialah senarai lagu patriotik yang boleh dijadikan bahan pengajaran guru.

    Sejahtera Malaysia Malaysia Boleh Keranamu Malaysia Inilah Barisan Kita Jalur Gemilang Putera Puteri Dirgahayu Tuanku Kampungku Tanggal 31 Malaysia O Tanahairku

    * Anda boleh membeli kaset lagu-lagu patriotik yang berada di pasaran atau melayari internet untuk mendapatkan lirik-lirik tersebut.

    Sila cari lirik lagu-lagu di atas dan hayati pengajarannya. Tentu anda mendapat banyak nilai-nilai murni dalam lagu-lagu tersebut.

    Pemilihan lagu hendaklah mengambil kira lirik atau seni kata lagu dengan tema dan isi pelajaran, usia murid, bangsa dan pelbagai unsur yang boleh membantu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Lagu-lagu juga boleh diubah seni katanya sesuai dengan tajuk yang hendak diajar. Contohnya lagu Trek... Tek...Tek

  • ELM 3102

    36

    Lagu Trek... Tek...Tek... (Lirik asal)

    Kalau roboh Kota Melaka, trek... tek...tek... Papan di Jawa saya dirikan, trek... tek...tek....

    Kalau sungguh, bagai dikata..... Badan dan nyawa saya serahkan, trek... tek...tek....

    Lirik lagu ini boleh diubahsuaikan mengikut tema / nilai yang dirancang oleh guru. Contoh: jika guru mengajarkan nilai 1.1 Kepercayaan kepada Tuhan.

    Lagu Trek...Tek...Tek.... (Lirik yang diubah)

    Buah pinang buah pelaga, trek... tek....tek..... Bawa ke pekan denganlah rakit, trek....tek....tek....

    Cintai kebersihan, amalan mulia, Dapat hindarkan segala penyakit, trek....tek...tek

    Lagu 1 2 3 4

    Satu kasih nan abadi Tiada tandingi Dia yang satu Dua kasih berpanjangan Membawa ke syurga Kasihnya ibu. Tiga lapar dan dahaga Rela berpayahan setianya ayah Empat mudah kau ketemu

  • ELM 3102

    37

    Berhati selalu beza antara Kasih dan kekasih

    Ibu ku ingat selalu Menyisir rambutku Kemas selalu Ayah menghantar ke sekolah Bergunalah ilmu bila dewasa

    Sayang dengarlah lagu ini Untuk kau sandarkan lagu ini Buat pedoman

    Jangan manis terus ditelan Pahit terus dibuang Itu bidalan Harus kau renungkan

    Andai kau beroleh bahagia Ingat itu bukan Untuk selamanya Andai kau dalam sengsara Ingat itu bukan untuk selamanya Hidup ini sementara

    Lagu ini amat sesuai jika guru mengajar tentang nilai berkaitan dengan diri dan keluarga yang subnilainya berkisar tentang tanggungjawab terhadap keluarga. Cara pengelolaan aktiviti boleh dibuat dengan meminta murid pejamkan mata semasa guru putarkan lagu. Murid diminta menghayati seni kata lagu ini dan membuat refleksi tentang budi ibu bapa yang telah anda terima selama ini. Apakah pula tanggunjawab anda terhadap mereka? Latihan berikutnya ialah penulisan refleksi berhubung dengan budi baik ayah dan ibu atau membuat kad ucapan hari jadi ibu atau bapa atau sempena dengan Hari Ibu atau Hari Bapa, tulislah sebuah sajak untuk mereka.

  • ELM 3102

    38

    Garis Panduan Teknik Nyanyian :-

    1) Tampal senikata lagu di papan hitam atau edarkan lirik lagu.

    2) Guru memainkan lagu yang telah dirakam atau nyanyikan lagu itu sendiri. (Guru perlu ada pelan B iaitu guru menyanyikan lagu jika pita rakaman rosak atau gangguan elektrik, perlu sediakan bateri sebagai alternatif)

    3) Guru mengajar murid menyanyi lagu mengikut rakaman. ( Guru boleh mengadakan pertandingan antara kumpulan mengubahsuai lirik lagu seperti dalam contoh lirik trek...tek...tek... Pastikan senikata lagu itu mengandungi pengajaran nilai moral ).

    4) Guru boleh meminta murid membuat ulasan tentang lagu atau berbincang mengenai nilai yang murni yang terdapat dalam lagu.

    5) Sebagai penutup, guru menerangkan nilai moral yang terkandung dalam lagu itu dan meminta pelajar menghayati dan mengaplikasikannya dalam kehidupan seharian.

    Latihan 3.1 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Contoh 1: Nilai moral yang boleh dikeluarkan daripada lagu trektektek.

    Lagu Trek...Tek...Tek.... (Lirik diubah suai mengikut bidang pembelajaran Moral)

    Anak monyet membaling batu, trek... tek....tek..... Terkena burung di atas dahan, trek....tek....tek....

    Hormatilah ayah dan juga ibu............ Semoga hidup diberkati Tuhan, trek....tek...tek

  • ELM 3102

    39

    Contoh 2: Nilai moral yang boleh dikeluarkan daripada lagu trek tek tek

    Lagu Trek...Tek...Tek.... (Lirik diubah suai mengikut bidang pembelajaran Moral)

    Nona manis berbaju kasa, trek... tek....tek..... Singgah sebentar di Kuala Sedeli, trek....tek....tek....

    Ayah ibu banyak berjasa............ Takkan terbalas hingga ke mati, trek....tek...tek

    Aktiviti 1

    Lengkapkan senarai nilai murni berdasarkan lagu dalam contoh di atas

    NILAI HURAIAN

    Bertanggungjawab Menjadi tanggungjawab anak membalas jasa ibu dan bapa

    Kasih sayang

    Hormat

    Balas Jasa

  • ELM 3102

    40

    Aktiviti 2 Huraikan SATU cara guru menggunakan teknik nyanyian dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral

    Bil Huraian langkah-langkah P& P yang menggunakan teknik nyanyian

    1

    Contoh: Bidang Pembelajaran 1: Nilai berkaitan dengan perkembangan diri (Tahun 5, Masa: 20 minit)

    Guru memberikan arahan kepada pelajar Tahun 5 supaya memejamkan mata semasa menghayati lagu yang diputarkan.

    Guru memutarkan lagu Ayah dan Ibu nyanyian Allahyarham Sudirman. Guru meminta pelajar mengimbas kembali jasa-jasa dan pengorbanan ibu

    terhadap pelajar dari kecil hingga kini. Selepas mendengar lagu tersebut, guru meminta pelajar menulis refleksi

    tentang pengorbanan ibu (Bidang Pelajaran: Nilai berkaitan Kekeluargaan.) Mencipta pantun/sajak untuk ibu yang tercinta.

    Aktiviti 3 Sila baca lirik lagu 1 2 3 4 pada muka surat 35

    Bil Huraian langkah-langkah P& P yang menggunakan teknik nyanyian

    1

    Contoh pelaksanaan aktiviti berdasarkan lagu di atas: Guru memberikan arahan kepada pelajar Tahun 6 supaya dapat

    melengkapkan borang roda masa depan berhubung dengan cara membalas jasa ibu.

    Menulis ucapan Selamat Hari Ibu/Bapa di atas kad ucapan sempena sambutan Hari Ibu/Hari Bapa.

  • ELM 3102

    41

    Aktiviti 4

    1) Buat satu peta minda tentang kesan pencemaran yang berlaku pada bumi dan cara mengatasinya.

    2) Sketsa tentang Hutan iaitu jantung dunia. 3) Melengkapkan borang roda masa depan tentang cara-cara memulihara alam

    sekitar. 4) Berikan tiga aktiviti tambahan yang boleh anda fikirkan.

    3.1.2 Bercerita

    Bercerita merupakan suatu teknik yang boleh menarik minat kanak-kanak. Biasanya murid-murid akan lebih cepat menumpukan perhatian terhadap penceritaan guru. Bercerita menjadikan pengajaran pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Pelbagai jenis cerita berunsur moral boleh didapati dengan mudah daripada akhbar, majalah, internet dan lisan. Bercerita boleh merangsangkan minda dan menimbulkan minat murid jika guru melaksanakannya secara berkesan. Banyak pengajaran dan nilai moral dapat dicungkil daripada cerita-cerita yang mengandungi unsur moral.

    Sekarang marilah kita lihat apakah langkah-langkah yang harus diambil kira oleh guru dalam persediaan teknik bercerita.

    Garis Panduan Teknik Bercerita

    1) Pilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan, minat, dan ada kaitan dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan. Pastikan objektif pengajaran dan pembelajaran ada kaitan dengan cerita tersebut

    2) Kaji isi kandungan cerita itu terlebih dahulu dan selitkan nilai-nilai murni yang bersesuaian dengan tema.

    3) Semasa bercerita guru boleh menggunakan gambar, objek-objek sebenarnya seperti patung wayang kulit, pelbagai jenis pupet, gambar kartun dan alat-alat bantu mengajar yang bersesuaian.

  • ELM 3102

    42

    4) Tempoh masa bagi sesuatu pelajaran sama ada 30 minit atau 60 minit turut mempengaruhi peruntukan masa untuk bercerita

    5) Tahap kebolehan murid dan pengetahuan sedia ada murid amat mempengaruhi guru dalam pemilihan cerita

    6) Cerita boleh diselang-seli dengan latar belakang muzik dan unsur bunyi kehidupan alam yang menarik. Contoh: bunyi air, api, hujan, guruh dll.

    7) Kepelbagaian penekanan nada dan intonasi guru, semasa bercerita menjadikan penyampaian cerita lebih berkesan.

    8) Gerak-geri guru haruslah sesuai dengan isi cerita.

    9) Guru haruslah menggunakan bahasa serta istilah yang mudah agar semua murid dapat memahami cerita yang menjadi isi pelajaran.

    10) Mewujudkan peluang untuk murid-murid mengambil bahagian atau turut serta dalam proses penceritaan tersebut.

    11) Guru tidak boleh menumpukan perhatian kepada sebahagian murid atau kelompok tertentu sahaja. Sebaliknya cuba memandang kepada keseluruhan kelas secara bergilir-gilir.

    12) Akhiri cerita dengan kemas dan berikan suatu kepuasan kepada murid di samping mengutamakan unsur pengajaran pembelajaran.

    13) Murid juga boleh ditugaskan untuk bercerita dengan garis panduan yang diberikan oleh guru.

    14) Memasukkan unsur pertandingan bercerita secara spontan/berstruktur. Aktiviti tersebut boleh dijalankan di dalam kelas Pendidikan Moral. Jangka masa bercerita perlu ditetapkan supaya guru dapat mengawal masa.

    15) Merakamkan sesi bercerita dan menayangkannya kembali kepada murid.

  • ELM 3102

    43

    16) Selepas mendengar cerita daripada pelbagai pendekatan, minta murid tuliskan sinopsis cerita yang diperolehi daripada cerita itu.

    Berhenti sejenak dan fikirkan.

    Murid dalam kelas yang anda mengajar nampaknya terlalu jemu dan ramai yang kelihatan letih dan mengantuk. Fikirkan apakah teknik mengajar yang sesuai untuk mereka.

    Mengapa tidak masukkan aktiviti Brain Breaks untuk meleraikan kebonsanan?

    Atau

    Selitkan nyanyian ke dalam langkah pengajaran dan pembelajaran. Sesekali guru boleh mencuba kelainan dengan menyelitkan lagu patriotik dalam semua langkah pengajaran iaitu dalam sesi set induksi, langkah 1, 2, 3 dan sesi penutup. Cara ini samalah seperti kita menonton filem muzikal. Sesekali membuat kelainan dari segi strategi sudah tentu murid seronok dan ternanti-nanti untuk mengalami pembelajaran sedemikian sekali lagi. Sudah tentu kenangan-kenangan manis ini akan menjadi ingatan dan menyebabkan murid menggemari kelas Pendidikan Moral.

    Latihan 3.2 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Aktiviti 1 a. Huraikan 5 faktor yang perlu diambil kira ketika menjalankan teknik bercerita.

    Contoh: Umur murid cerita harus bersesuaian dengan peringkat umur murid yang menjadi sasaran.

    b Huraikan 5 kebaikan teknik bercerita. c. Senarai lima tajuk cerita binatang yang berkaitan dengan nilai-nilai murni/moral.

    Contoh: anjing dengan bayang-bayang.

  • ELM 3102

    44

    Aktiviti 2

    Tuliskan satu skrip lakonan ciptaan anda sendiri yang mengandungi unsur-unsur moral.

    3.1.3 Lakonan

    Tentu anda tahu lakonan juga merupakan satu teknik yang menyeronokkan. Kebanyakan isi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral boleh dilakonkan atau dihidupkan dengan menggunakan teknik lakonan.

    Lakonan merupakan satu teknik yang memerlukan seseorang itu memainkan peranan semasa melakonkan sesesuatu cerita atau peristiwa sama ada secara spontan atau membaca skrip yang disediakan. Lakonan dapat menghidupkan pengajaran Pendidikan Moral dan merupakan suatu kuasa magic untuk menarik minat murid.

    Tahukah anda apakah jenis-jenis lakonan yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Terdapat tiga jenis lakonan:

    Lakonan spontan / lakonan tanpa skrip Lakonan berskrip / baca lakon Lakonan mimos / menggunakan mimik muka dan perlakuan tanpa suara. Lakonan menggunakan pelbagai jenis boneka

    Contoh 1: ( Lakonan Berskrip )

    Guru memberikan skrip Si Tanggang Derhaka kepada murid Tahun 2. Murid-murid yang mengambil bahagian membaca skrip terlebih dahulu di rumah dan melakonkan di hadapan kelas sama ada dengan menggunakan prop atau sebaliknya. Susunan kerusi meja kelas hendaklah diatur mengikut teater/bentuk U untuk memudahkan pergerakan pelakon dan penglihatan audien/murid.

  • ELM 3102

    45

    Contoh 2 : (Lakonan Spontan)

    Murid-murid diminta berlakon secara spontan:

    Kumpulan pelajar Tahun 6 membuli rakan di luar kawasan sekolah Memarahi seorang peminta sedekah yang datang ke rumah anda. Merawat ibu sakit di rumah. Menjadi seorang penagih dadah yang sedang meracau di bawah pengaruh

    dadah. Seorang pengawas yang berwibawa. Ponteng sekolah kerana berjudi Jurujual datang ke rumah mempromosi barang dengan cara memujuk.

    Contoh 3 : (Lakonan Mimos)

    Menaiki sebuah bas yang sesak dan dipandu dengan begitu kasar. Seorang petani yang sedang menarik tali seekor kerbau yang memusnahkan

    tanaman jirannya. Seorang anak derhaka yang sedang menghalau ibu tua yang malang dari

    rumahnya. Penunggang motosikal haram yang sedang beraksi Seorang murid sekolah yang sedang curi-curi merokok di dalam tandas sekolah. Penyeluk saku yang sedang beraksi Guru disiplin sedang memarahi seorang pelajar yang sering ponteng sekolah.

  • ELM 3102

    46

    Contoh 4 : (Lakonan menggunakan pelbagai boneka)

    Boneka terbahagi kepada lima jenis iaitu: boneka tangan, boneka sarung, boneka batang, boneka tali dan boneka bayang

    Pengendalian boneka boleh dibahagi kepada dua, iaitu: boneka dengan boneka dan boneka dengan pelakon (guru dan murid)

    Contoh dialog antara boneka buaya dengan boneka kerbau dalam cerita Tidak Mengenang Budi

    Dialog antara boneka gadis dengan boneka orang tua dalam cerita Buat Baik Berpada-pada, Buat Jahat Jangan Sekali

    Garis Panduan Teknik Lakonan Spontan

    Pilih kumpulan murid yang boleh berlakon dan mempunyai suara yang jelas/kuat sebagai benchmark kepada kumpulan yang akan berlakon seterusnya.

    Dialog pelakon adalah bebas tetapi berdasarkan jalan cerita yang disediakan. Aktiviti dijalankan dalam jangka masa yang pendek. Tidak memerlukan latihan. Lakonan secara spontan setelah diberikan arahan. Tidak perlukan prop atau peralatan fizikal. Boleh dilaksanakan di mana-mana.

    Garis Panduan Teknik Lakonan Berskrip

    Ada persiapan awal seperti peralatan dan skrip. Pelakon diberikan skrip untuk bacaan dan hafalan. Jangka masa yang panjang diperlukan untuk penghayatan watak. Ada pengarah untuk menghasilkan lakonan yang berkesan.

    Garis Panduan Teknik Lakonan Mimos Guru mengedarkan sampul surat yang mengandungi soalan situasi mimos. Lakonan ini amat menarik dan boleh dilakukan oleh kebanyakan murid Berikan gambaran situasi yang perlu murid lakonkan,

  • ELM 3102

    47

    Contoh: Seorang ibu tua bersedih kerana anaknya tidak pulang berhari raya Seorang pelajar nakal yang sedang dirotan oleh guru disiplin Seorang pelajar dengan penuh kesal menasihati raknnya supaya jangan

    terlibat dengan dadah Seorang penagih dadah yang telah insaf dan sedang menasihati rakan

    baiknya meninggalkan dunia dadah Seorang petani yang rajin sedang mengerjakan kebunnya dengan

    pelbagai tanaman

    Mimos menekankan gerak geri dan mimik muka pelakon yang mengambil bahagian.

    Guru boleh mendapatkan maklum balas murid dengan soalan-soalan yang dikemukakan berkaitan tajuk yang diajar.

    Jika lakonan mimos dirakam kesannya akan cukup menarik perhatian murid kerana mereka dapat melihat visual sendiri

    Garis Panduan Teknik Lakonan Menggunakan Boneka

    Pilih boneka yang sesuai dengan tahap umur, minat dan tajuk pengajaran pembelajaran

    Jika guru berlakon menggunakan boneka, guru perlu membuat perbezaan suara antara guru dan boneka

    Rumah boneka yang berlereng boleh disimpan di sudut bacaan dan digunakan semasa lakonan antara boneka dengan boneka

    Jika guru menggunakan pupet wayang kulit, guru boleh menggunakan overhead projector dan skrin/papan putih. Caranya adalah dengan meletakkan pupet wayang kulit di atas cermin overhead. Bayang pupet wayang kulit yang digerak-gerakkan mengikut dialog akan terpancar pada skrin.

    Kerusi meja di kelas boleh diatur dalam bentuk teater supaya ada kelainan, manakala dari segi keluasan murid mudah bergerak dengan melaksanakan sesuatu aksi

  • ELM 3102

    48

    Garis Panduan Teknik Baca Lakon

    Skrip cerita yang menarik disediakan oleh guru/murid Tetapkan pelakon Pelajar haruslah memahami isi cerita supaya dapat membaca skrip dengan nada

    yang meyakinkan Pilih pelakon yang ada bakat lakonan untuk menjadikan persembahan cerita

    menarik

    Pelajar membaca skrip dan melakonkan watak dengan intonasi yang sesuai Selepas membaca lakonan, perbincangan tentang cerita dan nilai moral

    diadakan. Guru merumuskan pengajaran dan pembelajaran

    Latihan 3.3 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Aktiviti 1 Guru yang kreatif mampu menggunakan teknik lakonan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral secara berkesan. Walau bagaimanapun terdapat kebaikan dan keburukan teknik ini. Huraikan kekuatan dan kelemahan teknik tersebut.

    Kebaikan teknik lakonan Kelemahan teknik lakonan

    i. _________________________________ ________________________________

    ________________________________

    ________________________________

    ii________________________________ ________________________________

    ________________________________

    ________________________________

    iii. _______________________________ ________________________________

    _______________________________

    i. _________________________________ ________________________________

    ________________________________

    ________________________________

    ii. _______________________________ ________________________________

    ________________________________

    ________________________________

    iii. _______________________________ ________________________________

    ________________________________

  • ELM 3102

    49

    Aktiviti 2

    Setiap guru harus mempunyai kemahiran bercerita untuk menghidupkan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. Senaraikan 5 kemahiran bercerita yang perlu ada pada guru.

    Contoh: Guru perlu mempunyai variasi suara supaya dapat membezakan watak-watak yang dilakonkan, terutama apabila guru berlakon bersama pupet. Kebolehan meniru bunyi binatang, unsur alam dan bunyi pelbagai latar belakang dengan berkesan sudah tentu dapat menghidupkan suasana.

    i. _____________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________

    ii. ____________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________

    3.1.4 Main Peranan

    Mari kita melihat pula apa yang dimaksudkan dengan teknik Main Peranan. Main Peranan merupakan satu teknik pengajaran yang melibatkan satu lakonan spontan tentang satu-satu isu atau masalah oleh murid-murid yang telah dipilih oleh guru.

  • ELM 3102

    50

    Berikut ialah contoh-contoh Main Peranan: 1 Satu temu duga

    Melakonkan watak murid sedang ditemuduga oleh guru Lembaga Pengawas dalam pemilihan calon Ketua Pengawas sekolah rendah

    2 Pegawai polis menyoal siasat penjenayah

    Melakonkan pegawai polis sedang menyoal siasat tertuduh yang disyaki merompak bank

    3 Kaunselor menasihati pelajar yang bermasalah

    Melakonkan watak kaunselor yang mengendalikan sesi kaunseling dengan seorang murid yang sering ponteng sekolah, merokok dan mencuri.

    4 Seorang murid menasihati rakannya yang ditangkap kerana mencuri wang di dalam kelas

    Melakonkan watak murid yang menasihati rakannya yang ditangkap kerana mencuri.

    5 Seorang doktor dengan pesakit Melakonkan watak doktor yang sedang memeriksa pesakit yang keracunan makanan

    6 Gengsterisme di sekolah Seorang murid yang kaki buli telah memeras ugut murid Tahun 5 untuk memberikan wang perlindungan sebanyak RM 2.00

    3.1.5 Simulasi

    Pernahkah anda mengikuti satu perbicaraan mahkamah, sama ada dalam filem atau drama? Teknik ini merupakan satu contoh simulasi. Dapatkah anda kaitkan contoh ini dengan maksud simulasi? Simulasi merupakan satu situasi yang diwujudkan menyerupai keadaan sebenar dengan tujuan menyelesaikan satu masalah dalam keadaan terkawal. Melalui teknik ini murid-murid melakukan sesuatu perkara secara pura-pura dalam satu keadaan teratur. Guru harus bijak mewujudkan satu situasi masalah moral yang sesuai dengan mana-mana lima Bidang Pembelajaran Moral yang dipilih.

    Contoh Guru mewujudkan satu situasi yang menunjukkan seorang murid yang baru sahaja ditangkap kerana melakukan vandalisme. Guru cuba menyoal sebab-sebab dia kerap kali merosakkan harta benda sekolah. Seorang murid diminta memainkan peranan sebagai individu yang selalu merosakkan harta awam manakala murid yang sering merosakkan harta sekolah berperanan sebagai guru. Dengan cara itu murid berkenaan akan sedar dan menilai kembali sikap negatifnya.

  • ELM 3102

    51

    Sila rujuk buku-buku pedagogi pendidikan untuk mendapatkan pengetahuan yang terperinci berhubung dengan teknik simulasi.

    Latihan 3.5 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Aktiviti 1 Huraikan garis panduan untuk menjalankan teknik simulasi dengan melengkapkan grafik di bawah:

    Sebelum Simulasi

    Guru mewujudkan satu situasi bermasalah secara lisan / bertulis

    Semasa Simulasi

    Pelajar memainkan watak-watak

    Selepas Simulasi

    Pelajar digalakkan memberikan pendapat tentang cara-cara penyelesaian masalah melalui aktiviti simulasi

  • ELM 3102

    52

    Aktiviti 2 Huraikan 4 situasi simulasi yang sesuai untuk dikendalikan dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Moral di sekolah rendah.

    TAHUN SITUASI CERITA

    1 di dalam tandas sekolah 2 di dalam bas 3 di pejabat Guru Besar Seorang murid sedang meniru buku teks dalam

    peperiksaan akhir tahun. Guru dapat mengesannya. Murid dibawa berjumpa dengan guru besar. Dialog yang sesuai

    4 di pejabat pos 5 di kantin sekolah 6 di jalan raya

    3.1.6 Penyelesaian Masalah

    Mari pula kita melihat maksud teknik penyelesaian masalah. Teknik ini digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah harian. Kaedah penyelesaian masalah juga merupakan satu cara pengajaran yang berdasarkan kaedah penyelesaian yang saintifik.

    Kaedah penyelesaian masalah memerlukan pelajar membuat aplikasi menggunakan kemahiran, prinsip atau teori yang sudah dipelajari. Aktiviti ini perlu disertai proses pemikiran peringkat tinggi seperti yang disarankan oleh Bloom iaitu aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian. Terdapat pelbagai jenis aktiviti penyelesaian masalah yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran iaitu kaedah inkuiri penemuan, sumbangsaran, simulasi dan kaedah penyelesaian masalah itu sendiri.

    Tujuan utama menggunakan teknik penyelesaian masalah adalah untuk memberikan peluang kepada pelajar menggunakan kemahiran yang sudah dipelajari bagi menyelesaikan masalah yang berkaitan. Secara tidak langsung guru turut melatih mereka supaya berfikiran kritis dan kreatif. Latihan berfikir ini penting kerana proses berfikir akan menjurus kepada aktiviti membuat keputusan.

  • ELM 3102

    53

    Garis Panduan Teknik Penyelesaian Masalah :-

    Mengenal pasti masalah

    Menilai dan membuat rumusan

    Mencari maklumat

    Membuat hipotesis

    Menguji hipotesis

  • ELM 3102

    54

    Teliti rajah di bawah dan kenal pasti masalah-masalah lain.

    Langkah-langkah Proses

    Mengenal pasti masalah mencari cara menangani masalah datang

    lewat ke sekolah.

    Mencari maklumat

    berbincang dengan guru. berbincang dengan murid yang selalu datang

    lewat. berbincang dengan rakan baik pelajar yang

    selalu datang lewat. Mendapatkan butiran peribadi keluarga yang

    ada kaitan dengan masalah pelajar. Membuat hipotesis Mungkin boleh berbincang dari hati ke hati

    dengan murid yang selalu datang lewat ke sekolah berhubung dengan masalah yang menyebabkan mereka lewat.

    Beri surat amaran i, ii, iii. Telefon ibu bapa / penjaga murid berhubung

    dengan anak mereka. Hukuman denda yang setimpal oleh pihak

    sekolah.

    Minta pelajar berikrar di hadapan perhimpunan supaya mereka tidak datang lewat.

    Menguji hipotesis Mencuba rancangan-rancangan / langkah yang tercatat di atas.

    Menilai dan membuat rumusan

    Menilai keberkesanan pelaksanaan cara-cara mengatasi datang lewat ke sekolah. Jika berjaya boleh dicuba kepada murid-murid lain. Jika gagal, fikirkan cara-cara baru.

  • ELM 3102

    55

    Berhenti sejenak dan fikirkan

    Fikirkanlah !!!

    Guru menghadapi pelbagai karenah murid di dalam kelas. Setiap masalah perlu ada penyelesaian yang berkesan. Kes murid yang merokok di dalam tandas, kaki buli yang memeras ugut murid perlukan pendekatan penyelesaian masalah yang berlainan. Guru yang bijak akan menyelesaikan masalah umpama menarik rambut dalam tepung, rambut tidak putus dan tepung tidak bersepah

    Antara prinsip menyelesaikan masalah di dalam bilik darjah ialah:

    Selepas mempelajari sesuatu topik tertentu murid diminta menyelesaikan sesuatu masalah yang diberi oleh guru. Dengan cara ini murid dapat mengaplikasi kaedah yang baru dipelajari dengan permasalahan sebenar. Melalui cara ini pemahaman pelajar dapat diperkukuhkan dengan aktiviti-aktiviti penyelesaian masalah.

    Masalah yang diberi oleh guru perlu mengambil kira pengetahuan dan pengalaman sedia ada pelajar. Tujuannya ialah membolehkan pelajar dari pelbagai aras kecerdasan dapat menyelesaikan masalah yang diberikan. Sekiranya masalah yang disediakan terlampau sukar pelajar hilang minat kerana gagal menyelesaikannya dan begitulah sebaliknya. Guru seharusnya memberikan tunjuk ajar berhubung dengan penyelsaian masalah kepada pelajar terlebih dahulu sebelum mengemukakan sebarang masalah untuk di selesaikan. Guru perlu menerangkan langkah-langkah penyelesaian untuk panduan murid. Latihan menjadi lebih mudah jika guru berikan contoh masalah dan lengkapkan dengan cara penyelesaian masalah kepada pelajar.

    Guru perlu mengelak daripada memberikan jawapan kepada permasalahan yang dikemukakan. Bimbinglah mereka mencari jalan dan alternatif untuk menyelesaikan masalah tersebut kerana lebih baik mengajarkan kemahiran memancing daripada memberikan ikan untuk dimakan kerana kemahiran tersebut dapat digunakan oleh mereka sepanjang hayat.

  • ELM 3102

    56

    Latihan 3.6 Cuba uji kefahaman anda dengan menyiapkan latihan berikut

    Aktiviti 1 Baca dan fahamkan permasalahan berikut kemudiaan selesaikan dengan menggunakan teknik penyelesaian masalah.

    Langkah Proses

    Mengenal pasti masalah

    Ayah berkahwin lagi tanpa restu keluarga Murid X ponteng sekolah Murid X menjadi agresif dan biadab Murid X merokok dan berkawan dengan rakan nakal Ibu tertekan dan lepaskan geram terhadap anak-anak Pelajaran murid X merosot

    Mencari maklumat

    Membuat hipotesis

    Menguji hipotesis

    Murid X sering ponteng sekolah walaupun peperiksaan UPSR akan menjelang sebulan lagi. Murid X seorang yang pandai tetapi sejak awal Tahun 6 pencapaian pelajarannya semakin merosot. Melalui maklumat daripada kawannya, ayah murid X baru berkahwin lagi. Ibu murid X begitu tertekan dan sering memaki hamun dan membelasah adik beradiknya untuk melepaskan geram. Murid X turut tertekan. Dia sering ponteng sekolah kerana berkawan dengan rakan sebaya yang buruk akhlaknya. Ayahnya langsung tidak mempedulikannya. Murid X sudah mula merokok di luar kawasan sekolah. Sikapnya menjadi agresif. Dia bukan sahaja tidak menghormati bapa malah ibunya dan guru di sekolah.

  • ELM 3102

    57

    Menilai & membuat rumusan

    3.1.7 Perbincangan

    Pernahkah anda berbincang secara serius tentang satu tajuk pelajaran dengan rakan-rakan anda? Perbincangan merupakan satu lagi teknik pengajaran dalam Pendidikan Moral. Teknik ini merupakan satu bentuk diskusi antara ahli kumpulan sama ada kumpulan kecil atau besar. Teknik perbincangan dapat menimbulkan minat pelajar dalam sesuatu perkara yang menjadi isu dan membolehkan pelajar mengeluarkan pendapat masing-masing.

    Teknik perbincangan melibatkan aktiviti perbualan antara guru dengan pelajarnya di kelas atau antara pelajar dengan pelajar dalam situasi di kelas. Tujuan utamanya adalah untuk melatih pelajar memberikan pendapat berhubung dengan sesuatu topik yang ditetapkan. Sebagai guru anda bolehlah merangsang teknik ini dengan aktiviti perbincangan secara kelas, kumpulan kecil (buzz), perbahasan dan forum. Guru perlu mengawal kelas supaya murid-murid dapat didisiplinkan dan dapat melatih pelajar mengeluarkan pendapat yang bernas dalam bahasa yang teratur disamping menghormati pendapat pelajar lain. Setelah selesai sesi perbincangan guru bolehlah membantu pelajar membuat kesimpulan berhubung dengan tajuk yang dibincangkan

    Banyak tajuk yang boleh dijalankan secara perbincangan di dalam kelas. Di bawah adalah antara tajuk/isu Pendidikan Moral Sekolah Rendah yang boleh dijadikan perbincangan.

    Contoh

  • ELM 3102

    58

    Pengurusan masa yang baik asas kejayaan individu Menabung amalan mulia Buat baik berpada-pada, buat jahat jangan sekali Ponteng sekolah menggelapkan masa depan murid Makan seimbang asas kesihatan diri Keselamatan diri murid adalah tanggungjawab murid sendiri Yang bulat tidak akan datang menggolek, yang pipih tidak akan datang melayang

    kaitkan dengan kejayaan murid cemerlang dalam sesuatu peperiksaan Kalau tidak dipecahkan ruyung manatah dapat sagunya

    Perbincangan dapat dibahagikan kepada 2 jenis :

    3.1.7.1 Sesi Buzz

    Sesi Buzz ialah perbincangan dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada 4-6 orang. Bagaimana anda boleh menjalankannya? Bagi melaksanakan sesi buzz teliti garis panduan di bawah.

    Garis Panduan Teknik Buzz :- Seorang ketua mewajibkan setiap peserta mengemukakan ideanya. Pelajar akan mencatatkan idea-idea dan membuat rumusan berhubung dengan

    perbincangan tersebut. Peringkat akhir, kumpulan kecil itu akan berkumpul semula untuk perbincangan am. Idea-idea yang dipersetujui bersama akan disampaikan kepada guru untuk penilaian.

    3.1.7.2 Sumbang Saran (Brainstorming)

    Sumbang saran pula merupakan satu bentuk perbincangan yang membolehkan satu kumpulan mengeluarkan sebanyak mungkin idea secara spontan dan berkelompok. Setiap peserta digalakkan memberikan sebarang idea yang difikirkan relevan. Setiap idea perlu diterima untuk dikaji sama ada sesuai dengan tajuk perbincangan atau tidak. Jangan mengkritik idea-idea pada peringkat awal kerana akan menghalang kelahiran idea-idea baru.

  • ELM 3102

    59

    Pada akhir sesi idea-idea yang sesuai akan diasingkan dengan idea yang tidak sesuai untuk dibuat rumusan. Rumusan itulah menjadi hasil sesi sumbang saran.

    Contoh 1

    Berhenti dan renung sejenak

    Betapa banyaknya permasalahan moral yang boleh dibincangkan oleh murid kita. Mereka mampu berbincang, mencari punca masalah, kenapa dan mengapa masalah itu terjadi. Mereka berbincang tentang kesan atau akibatnya. Mereka juga mampu untuk menyarankan cara-cara penyelesaiannya. Tetapi bagaimanakah dengan penghayatan dan tindakan mereka? Adakah mereka menghayati apa-apa yang mereka bincangkan dan bertindak sebagaimana yang mereka persetujui dalam perbincangan?

    Contoh terbaik ialah gejala melepak, menonton televisyen yang keterlaluan, membuang masa yang berharga, melawan ibu dan bapa baik secara terang-terangan atau sebaliknya.

    Renungkanlah !!! Latihan 3.1.7

    Cuba uji kefahaman anda dengan lengkapkan grafik di bawah

    Aktiviti 1

    BP 5 : Nilai Berkaitan Dengan Diri dan Negara

    5.2 Patuh kepada peraturan dan undang-undang

    Guru mewujudkan satu situasi berhubung dengan perbuatan vandalisme di kalangan remaja yang boleh menjatuhkan imej negara. Perbincangan berfokus kepada kejadian membakar sekolah sebagai balas dendam dan tidak berpuas hati dengan pentadbir.

    Berikan justifikasi anda terhadap perbuatan tersebut

    Garis Panduan Menjalankan Teknik Perbincangan

  • ELM 3102

    60

    3.1.8 Projek

    John Dewey ialah pelopor kepada teknik projek. Kaedah projek berlandaskan teori bahawa pelajar akan lebih mudah memahami isi pelajaran dengan cara mengalami dan membuat sendiri. Teknik ini memberikan peluang kepada murid-murid mempelajari sesuatu perkara melalui penglibatan diri secara langsung sama ada dilaksanakan dalam kumpulan atau individu. Projek merupakan suatu tindakan kemasyarakatan yang boleh dilakukan untuk mengatasi masalah tertentu.

    Setelah memilih isu yang memerlukan pelaksanaan sesuatu projek, maka bolehlah dibuat kertas kerja untuk melaksanakannya mengikut prosedur tertentu. Biasanya pelajar akan

    Sumbang saran (Brainstorming)

    Jumlah peserta ramai, semakin banyak idea dikemukakan semakin banyak masalah dapat diselesaikan

    ______________________________

    ______________________________

    ______________________________

    ______________________________

    ______________________________

    ______________________________

    Kebaikan ______________________

    ______________________

    ______________________

    ______________________

    _________________________

    Kelemahan _________________________

    _________________________

    _________________________

    _________________________

    Sesi Buzz

    Guru membahagikan kelas kepada kumpulan-kumpulan kecil 4-6 orang

    ____________________________

    ____________________________

    ____________________________

    ____________________________

    ____________________________

    ____________________________

    Mengenal pasti masalah

  • ELM 3102

    61

    menjalankan projek selepas selesai menguasai kemahiran tertentu. Suatu contoh kaedah projek yang dijalankan secara meluas dalam sistem persekolahan Malaysia ialah melalui mata pelajaran sejarah. Semua murid diberikan satu projek mengumpulkan maklumat berhubung dengan tokoh-tokoh tempatan yang berjasa dalam bidang tertentu. Projek ini diberikan markah dan dicatat sebagai sebahagian keputusan peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) bagi pelajar tingkatan tiga.

    Berikut ialah contoh-contoh teknik projek Pendidikan Moral. Mari kita ikuti bersama.

    Contoh

    Setelah perbincangan diadakan dalam kelas Tahun 4 Bumi, ketua kumpulan menulis sepucuk surat kepada pengetua berhubung dengan kekotoran di kantin sekolah. Susulan daripada aduan tersebut, murid-murid Tahun 4 Bumi akan menjalankan Projek Khidmat Menceriakan Kantin Sekolah.

    Satu jadual kerja turut dibincangkan untuk melancarkan projek tersebut manakala sebuah laporan dihantar kepada pengetua melalui guru Pendidikan Moral tersebut.