ELEVFORUDSÆTNINGER OG KOMPETENCER I DANSK

Det pædagogiske element i linjefaget på 2.år

Struktur 8.45-10.00

Oplæg ved RABO Gruppearbejde i praktikgrupper Pointerne fremlægges en gruppe for

en anden gruppe Refleksioner ved Ella, Helle og

Raffaele

Elevforudsætninger i dansk – Kasper

9.klasse – mange lærerskift Klassen har generelt lavt selvværd –

de beskriver sig selv som dem, lærerne ”knækker på”, de har slidt flere lærere op.

Optakt til en solstrålehistorie? Nærmere en helt almindelig lærerfortælling

Elevforudsætninger i dansk – Kasper

Elevsammensætningen i klassen: Stor faglig spredning Kulturelle forudsætninger mere homogene Dog en mindre gruppe (5-6 elever) fra hjem,

hvor skole og skoleviden ikke spiller en rolle De fagligt dygtige/ ressourcestærke elever

sætter dagsordenen Er kritiske Kræver respons Kræver faglig kvalitet i forbindelse med eksamen

Hvem kommer til kort?

Elevforudsætninger i dansk – Kasper

Kasper Svag læser – går i 9.klasse, men kan faktisk ikke

læse (dumper ved den mundtlige prøve, fordi han ikke kan læse prøveteksten)

Meget svært ved retstavning, tegnsætning og sprogets formelle side generelt

Meget konkret tænkende – har svært ved analyse og fortolkning (kan efter god forberedelse genfortælle en tekst)

Overordnet har Kasper ikke særlig veludviklede fortolkningsmæssige- og kommunikative kompetencer

Elevforudsætninger i dansk – Kasper

Er vellidt af de andre – heldigvis for ham! Ikke brug for at opbygge modstand/ en

modkultur Dygtig håndboldspiller Veludviklede samarbejds- og

netværkskompetencer Veludviklede etiske og empatiske

kompetencer – charmerende, kan med pigerne, roligt sind, samler drengene omkring sporten

Elevforudsætninger i dansk – Kasper

Kasper må have set på skolen (undervisningsdelen) som en evig påmindelse om sin egen fiasko – bortset fra idræt

Kasper må have set os lærere som repræsentanter for et system/ en verden, han ikke er en del af

Mit spørgsmål efterfølgende: Hvordan I alverden har Kasper kunnet holde det ud i 9 år? Han må være ufattelig stærk og have et selvværd, der overgår de flestes. Hvordan har skolen båret sig ad med at lade Kasper fortsætte til 9.klasse uden at hjælpe ham nævneværdigt med sin læsning?

Elevforudsætninger i dansk –

Derfor fokus på elevforudsætninger! Hvad kan man gøre? En mere målrettet systematisk

afdækning af Kaspers kompetencer (forudsætninger for at lære)

Systematisk samarbejde herom i teamet

Obs. nationale tests og fokus på læseindlæring – et skridt i den rigtige retning?

Elevforudsætninger i dansk Undersøge hvad? 1. Faglige forudsætninger – hele klassen

Eks. Hvad ved eleverne om det at analysere og fortolke noveller i forvejen? Har de prøvet at skrive noveller?

2. Kulturelle forudsætninger – hele klassen Eks. Hvilke kulturelle/ begrebsmæssige

forudsætninger kommer (majoriteten af) eleverne med hjemmefra? Er noveller en genre, der optræder i elevernes hjem?

Elevforudsætninger i dansk3. Faglige forudsætninger – den enkelte elev

Eks. Hvilke kompetencer har den enkelte elev i forhold til at analysere og fortolke noveller? Noget sværere at finde ud af! Kompetencer i dansk – måske et redskab??!

4. Kulturelle forudsætninger – den enkelte elev

Eks. Hvilke kulturelle forudsætninger kommer den enkelte elev med hjemmefra? Er skoleviden (novellegenren) en genre, der optræder i andre sammenhænge end i skolen?

Elevforudsætninger i dansk 5. Forudsætninger i forhold til arbejds-

og samarbejdsformer Eks. På hvilke måde og i hvilket omfang

er eleverne vant til at arbejde i grupper? M.fl.

Benyt evt. søgeark (s. 62-63 i Bodil Nielsen) eller bedre: udvikling af eget tilpasset søgeark!

Kompetencer - mellem elevforudsætninger, indhold, mål og dannelse i dansk Hvilke kompetencer har eleverne? Den enkelte

elev? (forudsætninger) Hvilke kompetencer kan danskfaget være med

til at udvikle hos eleverne? Den enkelte elev? (læringsmål/ individuelle læringsmål)

Hvilke kompetencer vil jeg som dansklærer sætte særlig fokus på, når jeg sigter mod det myndige, reflekterende menneske? (dannelse)

Hvilket indhold vælger jeg som dansklærer, så ovenstående mål kan realiseres bedst muligt? (indhold)

Kompetencer i Dansk

Kompetencer er ikke en modsætning til dannelse – men:

Et redskab til at konkretisere og operationalisere idealet om dannelse, hvor disse: Retter sig imod elevernes fremtid og deres

almene dannelse Tager udgangspunkt i dannelsessynet, som

vi så det hos Kant, hvor det er uddannelsens mål at udvikle myndige borgere

Kompetencebegrebet i bogen Kompetence er at vide, hvad der skal til, og

kunne håndtere udfordringen, såvel kropsligt, som kognitivt og følelsesmæssigt – og at ville håndtere udfordringerne.

Kompetencer i dansk er et redskab til læreren i forhold til at kunne vælge relevant indhold til undervisningen i forhold til de udfordringer mennesket (eleverne) står over for i den senmoderne verden.

Kompetencer i Dansk

Sociale kompetencer: Samarbejds- og

netværkskompetencer Etisk kompetence Empatisk kompetence Interkulturel kompetence (Bundsgaard m.fl. 2009:12)

Kompetencer i Dansk

Fortolkningsmæssige kompetencer

Hermeneutisk kompetence Narrativ kompetence Scenariekompetence Æstetisk kompetence (Bundsgaard m.fl. 2009:12)

Kompetencer i Dansk

Kommunikative kompetencer Produktiv kompetence Konsumptiv kompetence Kritisk kompetence Informationskompetence (Bundsgaard m.fl. 2009:12)

Indholdet i dansk

Danskfagets stofområde er tekster og de måder disse produceres og konsumeres på:

Fiktive/ poetiske tekster Offentlige tekster Semioffentlige tekster Interaktive tekster Private tekster

kompetencehjulet

Kan bruges som redskab ved planlægning af undervisningen i dansk:

Til at kunne prioritere i og udvælge de tekster, man vil gøre til genstand i undervisningen ud fra overvejelser omkring, hvad formålet er med at læse den givne tekst

Til at kunne integrere tekster hensigtsmæssigt i forhold til undervisningens emne og formål

Kompetencehjulet

http://www.kompetenceridansk.dk/main/kompetencehjulet/index.php

Kompetencer i centrum

Kompetencer

Elevforudsætninger –

faglige og kulturelle

arbejdsmåder

rammefaktorer

Indhold

mål

”Weekend på Motel Paradis”

1. Hvilke forudsætninger skal eleverne have for at kunne arbejde med teksten? Kulturelle? Faglige? Klassetrin?

2. Hvordan kan forudsætningerne variere fra elev til elev?

3. Hvilke kompetencer kan læreren inddrage i arbejdet med novellen på klassen? (Inddrag kap. 1+2 fra ”Kompetencer i dansk”)

4. Hvordan kan læreren få kompetencerne i spil? Giv 1-2 bud på aktiviteter omkring novellen, hvor I opstiller og beskriver kompetencemål og arbejdsformer

Diskussionsspørgsmål

Hvilke muligheder og hvilke begrænsninger ligger der i kompetencetilgangen?

Hvor placerer kompetencetilgangen danskfaget i forhold til faget som færdigheds-, kommunikations-, eller dannelsesfag?