Kompetencer og kvalifikationer i det virtuelle rum

1. december 2003 - Per Krüger & Kim Jacobsen

1

Kompetencer og kvalifikationeri det virtuelle rum

IT netværksgruppen, region 3Temadag den 1. december 2003


2

Per KrügerVendsyssel Sygeplejeskole

Kim JacobsenSygeplejeskolen i Randers


3

De næste 45 minutter…De næste 45 minutter… Vores forståelsesramme (PK) 1. aspekt – produktet (KJ) 2. aspekt – teknikken (PK) 3. aspekt – viden/færdigheder

studerende (PK) lærere/ledere (KJ)

4. aspekt – organiseringstuderende (PK) lærere/ledere (KJ)

Tilbage igen – et resumé (PK)


4

De næste 45 minutter…De næste 45 minutter… Vores forståelsesramme (PK) 1. aspekt – produktet (KJ) 2. aspekt – teknikken (PK) 3. aspekt – viden/færdigheder

studerende (PK) lærere/ledere (KJ)

4. aspekt – organiseringstuderende (PK) lærere/ledere (KJ)

Tilbage igen – et resumé (PK)


5

Vores forståelsesrammeVores forståelsesrammeSondring imellem teknik og teknologi.

Jens Müllers teknologimodel.

Bredere helhedsforståelse af begrebet teknologi og sammenhængen imellem Viden/kvalifikationer og teknikken.

Viden Organisering

Teknikken

Resultat.

Traditionelt hovedfokus

Helhedsorienteret teknologiforståelse

Dette oplægs hovedfokus


6

Vores forståelsesramme 2.Vores forståelsesramme 2. Kompetence er noget, man har, fordi man ved noget og

gør noget, der lever op til udfordringen i en given situation.

Indeholder:

En række kvalifikationer som den enkelte har tilegnet sig og vedvarende udvikler.

Motivation som er afgørende for, om medarbejderen aktiverer sin

viden og færdigheder..

Beføjelsen mulighedskompetence, dvs. de organisatoriske og fysiske - tekniske muligheder for at anvende det, man kan.

Hansen, Ågø & Borup2001


7

ProduktetProduktetNationalIT-strategi for sundheds-væsenet2003-2007

Efter- og videre-uddannelse trækker ressourcer ud af organisationen!

Konkrete systemer er en lokal opgave

”Visionen er at bringe alle brugere til et niveau af forståelse og fortrolighed med IT, hvor de forventer, forlanger og vil vælge den IT-understøttede løsning.”

”Set i sammenhæng med regeringens generelle målsætninger for digital forvaltning må det være et mål i løbet af den kommende periode at sikre, at de generelle it-kompetencer indgår som en del af grunduddannelserne og de særligt sundhedsinformatiske aspekter indgår i sundhedsuddannelserne.”


8

ProduktetProduktetTidshorisonten

Sygeplejerskeuddannelse

Ungdomsuddannelse

2003Professionelt liv

2007 We have to do something about it!…….

We have to do something about it!…….

Pension…

2047


9

Kreativ it-kompetenceKreativ it-kompetenceDer skal mere til

Husk…Visionen er at bringe allebrugere til et niveau afforståelse og fortrolighedmed IT, hvor de forventer, forlangerog vil vælge den IT-understøttede løsning.

Kompetence i forskellige it-genre Motivation Evne til refleksion

Basale it-færdigheder fx- elektronisk post- surfe på internettet- chatte- tekstbehandling

forståelse forkarakteristika vedit-systemerne – ogkonsekvenser afat bruge dem


10

Produktet - forventningerProduktet - forventninger Øvet pc-bruger

Windows, filer/mapper, ETB, regneark• ’fortrolighed’, ’kunne beherske/anvende’

Viden om, hvordan pc’ere er forbundet i netværkSkelne mellem intranet og internetSøge informationer / anvende e-mailIt-systemers samspil

Motivation og naturlig tilgang til/nysgerrighed for anvendelse af pc

Undersøgelse af færdig-uddannedes forventninger til den nyuddannede sygeplejerske(masterprojekt i 2001)

Vores påstand, at konference-systemer kan bidrage hér…


11

Adgang til TeknikkenAdgang til TeknikkenFokus: mulighedskom-petencen i den konkret anvendelse.

Sondring: teknik og teknologi.

Her fokus på de tekniske forudsætninger.

90 % af de studerende havde adgang til PC på bopæl.63 % havde adgang til Internet på bopæl.

• Er der adgang til teknikken (Hard- og software)

• Hjemme.

• På skolen.

• Kliniske undervisningssteder.

• Adgang til Internettet, basissoftware og muligheden for at installere relevante klient programmer?


12

Erfaringer med teknikken?Erfaringer med teknikken? 90 % af de studerende havde

adgang til PC på bopæl. 63% havde adgang til Internet

på bopæl. 88% af de studerende anvendte

eller havde tidligere anvendt e-mail.

94% havde anvendte eller havde tidligere anvendt Internettet til at opsøge ny information.

13% havde tidligere anvendt konferencesystemer.

56% mente sig i stand til at installere nye programmer ud fra en vejledning.

Resultater af kortlægning af IT erfaringer og kvalifikationer på et ny startet hold studerende på Vendsyssel Sygeplejeskole foråret 2003.

Svar: Antal: %

Meget erfaring 3 ~ 6%

Nogen erfaring 16 ~ 31%

Lidt erfaring 27 ~ 52%

Begynder 6 ~ 12%

De studerendes egen angivelse af erfaringsniveau


13

Viden/færdigheder hos studerendeViden/færdigheder hos studerende Hvilke IT Kvalifikationer fokuserer vi

på: Begreber: Kendskab til centrale begreber

og terminologi, som er nødvendig for at anvende computere og Internet.

Betjening: Kendskab til principper for betjening af forskellige softwaregenre og Internet. Her kan der skelnes imellem standardsoftware og branchespecifik software.

Betydning: Kendskab til konsekvenser af IT-udviklingen for måder at løse arbejdsopgaver på, måder at samarbejde og kommunikere på og måder at tænke og lære på.

Nationale IT- strategi …:

Sondre:Grunduddannel-serne = Basis IT kvalifikationer.

Sundhedsfaglige uddannelser = sundhedsinfor – matiske aspekter

Sygehusene = Uddannelse i konkrete systemer (EPJ)


14

IT-kvalifikationer hos de studerendeIT-kvalifikationer hos de studerende

Kvalifikationspoint

0

5

10

15

20

25

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52

Studerende

Po

int

I hvilket omfang har de studerende de basale kvalifikationer der efterspørges i uddannelsen?.

Undersøgelse gennemført på ny startet hold kort efter IT introduktionen på Vendsyssel Sygeplejeskole foråret 2003.

Fordeling af studerende efter kvalifikationer. Hver kvalifikation af studerende efter kvalifikationer. Hver kvalifikation udløser eet udløser eet point. Indeks: 0 – 22 af de ønskede kvalifikationer.. Indeks: 0 – 22 af de ønskede kvalifikationer.Median = 15.Median = 15.


15

beg

lerf

nerf

merf

1

2

34

0

2

4

6

8

10

12

De studerende er klassificeret i 4 grupper efter antal kvalifikationspoint.

1- 5 : Lav

6- 10 : Lidt erfaren.

11 – 15: Noget erfaren.

16 – 22: Meget erfaren.

Fordeling af de studerende: egen angivelse af erfaring og Fordeling af de studerende: egen angivelse af erfaring og gennemført klassifikation af de konkrete antal IT–kvalifkationer. klassifikation af de konkrete antal IT–kvalifkationer.

Egen angivelse af erfaring:

Antal studerende:

Er der en sammenhæng imellem ”egen” opfattelse af at have IT -erfaring og erfaring niveauet i forhold til de konkrete IT – kvalifikationer som kræves i uddannelsen.


16

Viden/færdigheder hos lærere/ledereViden/færdigheder hos lærere/ledere Meget af den samme sang! Et sted imellem

‘bygmester’ og‘tusindkunstner’…

Kreativ it-kompetencei den pædagogiske praksis

Kunne analysere it-forudsætninger Kunne tænke fagligt, pædagogisk OG it-

teknologisk i undervisningsplanlægningen Vejlederkompetence i det virtuelle rum

’virtuel katalysator’, ’skrivende responsgiver’’læsbar sparringspartner’…

Husk den kreative it-kompetence…

- Kompetence i forskellige it-genre

- Motivation

- Evne til refleksion


17

Bygmester og tusindkunstnerBygmester og tusindkunstnerSvært at træne it-kvalifikationer som bygmester

svært at opnå kreativ it-kompetence…

Opmærksomhed på studerendes interaktive stil!

Interaktiv stil”bygmester” ”tusindkunstner”

Arbejdet er planlagt og organiseret.Tryghed ved velkendte programmer.Adapterer til computeren.Ikke eksperimentel.

Ikke så planlagt –’just move on!’Bliver inspireret hen ad vejen.Vil kontrollere computeren.Eksperimentel.


18

De studerende organisering af deres studie og

læreprocesser med integration af konference system. De studerende organisering af deres studie og

læreprocesser med integration af konference system.

Erfaringerne viser: Det at skulle kommunikere uafhængigt af tid og rum i

studiemæssige sammen er en ny situation for mange studerende. Behov for undervisning og vejledning i forhold til at organisere og integrere konferencesystemet i studie og læreprocesser – undervisere er centrale i denne sammenhæng.

Væsentlig at der skabes en fælles vision for anvendelsen af konference systemet og at der en bevågenhed på at de studerende kan have andre visioner end underviserne.

Behov for mulighed for support og IT – vejleding i den fase hvor de skal lære at bruge konferencesystemet.

De studerende skal kunne organisere og integrere anvendelsen af konferencesystemet i deres studie og læreprocesser. Udnytte mulighederne i forhold til at kommunikere uafhængigt af tid og rum.


19

Organisering – lærere/ledereOrganisering – lærere/ledereTeknologien = fysiske objekter, aktiviteter, processer og viden

Studerende Uddannede

Direktebrug af it

Uddannelses-planlægning

StudiemiljøLærere/ledere


20

Bidrager Sund-IT?Bidrager Sund-IT?

JASelv ’studerende’ i et virtuelt rum!På vej mod kreativ it-kompetence, fordi

Sund-IT både er IT-håndværk og pædagogiske overvejelser, hvor refleksionen sker i teamwork

Bringes i spil med ukendt it NEJ

Ikke omkring alle it-genre stadig en vej at betræde

Måske

kritisk

motiveret

tusindkunstner

it-pæd. tænkende

Jobnær kompetence-udvikling


21

Tilbage igen – et resuméTilbage igen – et resuméOpsamling / resume:

Teknikken:

Viden:

Organisation:

Produktet:

Viden Organisering

Teknik

Produktet

Teknikken:Har de studerende adgang til teknikken i det omfang som anvendelsen kræver?

Viden/kvalifikationer/færdigheder.Har de studerende de nødvendige kvalifikationer, viden og færdigheder for at kunne anvende systemet.

Produktet / resultatet af anvendelsen: Hvad er det vi vil opnå ved at anvende et konferencesystem ? – er der en fælles vision?

Organiseringen: Både den enkelte studerendes organisering af arbejdsprocesserne omkring konference systemet. Den samlede organisering af anvendelsen af systemet

22


Tak!Tak!

Documents

Kompetencer og kvalifikationer i det virtuelle rum