Click here to load reader

ELEMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM … · 2017. 2. 16. · ELEMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM INSTRUMEN PENTAKSIRAN LEMBAGA PEPERIKSAAN ... 1 Bagi

  • View
    10

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of ELEMEN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM … · 2017. 2. 16. · ELEMEN KEMAHIRAN...

  • ELEMEN

    KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

    DALAM

    INSTRUMEN PENTAKSIRAN

    LEMBAGA PEPERIKSAAN

    KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

  • |

    11 anjakan yang terkandung dalam

    Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025

    1 Bagi meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf

    antarabangsa

    (e) merombak semula peperiksaan dan

    pentaksiran untuk meningkatkan tumpuan

    terhadap kemahiran berfikir aras tinggi

    (higher order thinking skills)

  • |

    HOTS is defined as the potential to apply knowledge, skills and values

    for reasoning and reflection

    “ “

    “ “

    Fundamental cognitive processes for generating

    and organising information, skills of analysis and

    synthesis, and processes of creativity and

    evaluation

    - Thinking Schools International

    Top four levels of the cognitive domain: applying,

    analyzing, evaluating and creating.

    ▪ Applying: Carrying out or using a procedure through executing or implementing

    ▪ Analyzing: Breaking material or concepts into parts, determining how the parts relate or

    interrelate to one another or to an overall

    structure or purpose

    ▪ Evaluating: Making judgments based on criteria and standards through checking and

    critiquing

    ▪ Creating: Putting elements together to form a coherent or functional whole; reorganizing

    elements into a new pattern or structure

    through generating, planning, or producing

    - Bloom’s Taxonomy

    Definisi KPM

    Kemahiran berfikir aras tinggi

    (KBAT) ialah keupayaan untuk

    mengaplikasikan pengetahuan,

    kemahiran dan nilai dalam

    membuat penaakulan dan

    refleksi bagi menyelesaikan

    masalah, membuat keputusan,

    berinovasi dan berupaya

    mencipta sesuatu.

    Definition consistent

    with international

    standards

    (e.g. OECD, PISA)

  • | 3

    Back-up: Categories in the cognitive domain of Bloom's Taxonomy

    Creating

    Evaluating

    Analysing

    Applying

    Understanding

    Remembering

    Higher order

    thinking skills

  • |

    Building

    common

    standard for

    HOTS

    Realigning

    curriculum to

    international

    standards

    Training

    teachers

    (i-THINK)

    Main element

    Changing

    how

    students

    are tested

    Changing how

    students are

    taught

    Changing what

    students are

    learning

    Building

    capabilities of

    people involved

    on HOTS

    Embedding HOTS

    in co-curriculum

    Providing

    resources

    specific to

    HOTS

    To inject HOTS in students, we need to think about 7 different elements

    Capability

    building

    Curriculum

    Pedagogy

    Assessment

    Co-

    curriculum

    Resource

    HOTS

    Supporting element

    I

    II

    III

    IV

    VI

    VII

    Involving the

    broader community

    specific to HOTS

    Community

    support

    V

    Current

    initiatives

  • |

    Kemahiran Berfikir

    Kemahiran intelek

    Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

    Memerlukan pemikiran

    yang meluas dan mendalam

    Berfikir

    proses

    mental

    Jenis instrumen.pptx

  • |

    Tiada siapa berfikir dengan sempurna atau berfikir terlalu lemah sepanjang

    masa

    3

    4

    Menghafal sesuatu perkara tidak sama dengan berfikir tentang sesuatu perkara itu.

    Menghafal sesuatu boleh dilakukan tanpa memahami perkara itu.

    Berfikir boleh dilakukan dalam bentuk perkataan / gambaran / renungan

    Apabila seseorang menghafal dan memberi maklumat itu semula tanpa perlu berfikir,

    itu yang dinamakan robot.

    Dia melakukan apa yang telah diprogramkan.

    3

    3 • HOTS memerlukan kita melakukan sesuatu dengan maklumat / fakta / idea yang

    diterima dengan memberi makna yang berlainan dan implikasi yang berbeza

    daripada kebiasaan.

    • Mesti memahaminya, menggabung dan menghubungkait antara satu sama lain,

    mengkategorikan dan memanipulasinya untuk membolehkan menemui makna

    dan kefahaman baru

    • Menggunakannya seperti mana kita sentiasa mahukan penyelesaian yang baru

    kepada setiap permasalahan / peristiwa baru

  • |

    Perlukah kita mengajar pelajar

    untuk berfikir?

    Tidakkah manusia

    berfikir secara

    spontan walaupun

    tidak diajar

    kemahiran berfikir

    secara eksplisit?

    Tidakkah proses

    berfikir itu berhasil

    daripada proses

    pengajaran dan

    pembelajaran?

    KBAT

  • |

    Skop yang

    luas

    Fakta

    Bermakna

    Stimulus

    Respons

    murid

    CIRI ITEM HOTS

    Pengetahuan asas sebagai keperluan

    • Tidak spesifik dan merentasi mata pelajaran

    • Kandungan bebas / hubungkait

    Boleh ditaksir dan mencabar

    • Situasi baru

    • Bukan lazim bagi murid

    • Memberi maklumat secukupnya kepada

    calon

    • Kepelbagaian

    • Boleh melibatkan lebih daripada satu

    jawapan

  • |

    1

    2

    3

    4

    Pemantapan Kefahaman

    Tentang Item KBAT

    Kemahiran Abad

    ke 21

    Program IB

    PROGRAM i-THINK

  • |

    KEMAHIRAN ABAD KE-21 (21st CENTURY SKILLS)

    1

    • Thinking Skills

    • Life and Career Skills

    • Values

    2

    • Assessment and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S)

    • Ways of Thinking

    • Ways of Working

    • Tools for Working

    • Skills for living in the world

  • |

    PROGRAM INTERNATIONAL BACCALAUREATE (IB)

    1

    • Program antarabangsa untuk membangunkan generasi muda yang berpengetahuan, bersifat ingin tahu, penyayang serta berfikiran antarabangsa (international minded)

    2 • Memberi penekanan kepada penglibatan dalam aktiviti sosial ,

    projek berkumpulan serta proses pemikiran aras tinggi

    3

    • Menawarkan 3 program : Primary Years Programme (PYP), Middle Years Programme (MYP) dan Diploma Programme (DP)

    4

    • KPM bercadang melaksanakan pendekatan MYP di 10 buah sekolah menengah pada tahun 2013 - 2015

    5 • Persamaan yang ketara antara konsep pentaksiran PBS dan MYP IB – holistik

  • |

    PROGRAM i-THINK

    1 • Pelancaran program disempurnakan oleh Perdana

    Menteri pada 13 Mac 2012

    2

    • Program yang bertujuan mempertingkatkan dan membudayakan kemahiran berfikir dalam kalangan murid ke arah menghasilkan murid berinovatif

    3 • Alat berfikir yang diperkenalkan ialah Thinking Maps, Habits of

    Mind, Thinking Hats, Q-Matrix Charts

    4

    • 10 buah sekolah yang dipilih

    • 4 SM, 4 SR, 1 SJKT, 1 SJKC

    5 • Agensi Inovasi Malaysia (AIM) dipertanggungjawabkan memacu inovasi

  • |

    PRINSIP PEMBINAAN DAN PENILAIAN

    ITEM PENTAKSIRAN

    Skor yang

    Sah

    dan

    Boleh dipercayai

    KEAKURAN

    Kurikulum Spesifikasi

    Peluang Calon

    KETEPATAN

    Konstruk Konteks

    Jelas

    KESESUAIAN

    Aras Kesukaran

    Penting Adil

  • |

    Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di

    tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi

    tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta

    terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali

    membantu orang tua itu melintas jalan.

    • Siapa yang nampak orang tua di tepi jalan?

    • Apakah yang hendak dibuat oleh orang tua itu?

    • Siapakah dibantu oleh Ali untuk melintas jalan?

  • |

    Ali dan Ahmad nampak seorang tua sedang berdiri di

    tepi jalan. Orang tua itu hendak melintas jalan tetapi

    tidak berbuat demikian kerana rasa takut dan kereta

    terlalu banyak. Ahmad terus melintas jalan sendirian. Ali

    membantu orang tua itu melintas jalan.

    • Mengapakah orang tua itu tidak melintas jalan?

    • Apakah akan terjadi sekiranya Ali tidak membantu orang tua

    itu?

    • Apakah pendapat anda tentang tindakan Ahmad dan Ali?

    • Bandingkan watak Ahmad dengan watak Ali.

    • Bagaimanakah orang tua itu boleh melintas jalan sekiranya

    tiada Ali?

  • |

    ISU DAN CABARAN

    1

    2

    3

    4

    Kefahaman Guru

    Kemahiran Guru

    Kesediaan Murid

    Instrumen Pentaksiran

  • |

    ISU DAN CADANGAN TINDAKAN IS

    U 1

    Kefahaman Guru

    - Guru kurang jelas dengan makna item HOTS

    - Mesti sukar

    - Terhad kepada bentuk

    item respons terbuka

    - LP membina manual pembinaan item HOTS

    - Mempelbagaikan kaedah persembahan item HOTS

    - Menunjukkan contoh-contoh item HOTS bagi pelbagai tahap umur murid

    ISU

    2

    Kemahiran Guru

    - Guru kurang mahir membina item HOTS

    - LP melatih ahli panel semasa mesyuarat panel

    - Pementoran diberikan semasa melakukan proses penjaminan kualiti PBS

  • |

    ISU DAN CADANGAN TINDAKAN IS

    U 3

    Kesediaan Murid

    - Kurang mampu untuk menjawab item HOTS

    - Berdasarkan skrip jawapan UPSR, PMR, SPM, hampir 30% tidak mencuba untuk menjawab apabila item itu tidak dalam bentuk lazim

    - Persembahan item HOTS mesti dalam bentuk yang menarik

    - Murid dibiasakan dengan pelbagai item HOTS semasa pentaksiran dilakukan di sekolah

    ISU

    4

    Instrumen Pentaksiran

    - Item HOTS tidak memenuhi spesifikasi piawaian item semasa diprauji

    - LP akan menambahbaik reka bentuk instrumen pentaksiran

    - Peratusan item HOTS dinaikkan sedikit demi sedikit

  • |

    Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai

    RM16. Mereka berkongsi wang dan membelikan

    ibunya hadiah yang berharga RM 47.

    Berapakah jumlah baki wang mereka selepas

    membeli hadiah itu?

    A RM4

    B RM6

    C RM12

    D RM14

  • |

    Aida mempunyai RM35 dan adiknya mempunyai RM16. Mereka

    berkongsi wang untuk membelikan ibunya hadiah.

    Antara A, B, C dan D, yang manakah mereka boleh beli untuk

    ibu?

    RM61 RM43 RM71 RM53

    A B C D

  • |

    Aida mempunyai RM46 dan adiknya mempunyai RM28. Mereka berkongsi wang untuk

    membelikan ibunya hadiah. Ibunya ialah seorang guru.

    Pasangan hadiah manakah paling sesuai mereka beli untuk ibu?

    A Beg dan pen

    B Beg dan topi

    C Tali pinggang dan pen

    D Bunga dan kasut sukan

    Beg

    (RM50) Bunga

    (RM32)

    Tali pinggang

    (RM35)

    Topi

    (RM16) Pen

    (RM38)

    Kasut

    sukan

    (RM30)

  • | 22

  • |

    KESIMPULAN

    Expose learners

    to new twists on old patterns

    and invite looking

    at old patterns from new

    angles

  • | 24

    TERIMA KASIH