El Enfoque Por Competencias y La Paes

PAES 2012INSTITUTO TÉCNICO RICALDONE

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y LA PAES

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

En la planificación por “competencias” es fundamental incluir actividades didácticas de confrontación del estudiante con situaciones complejas que le exijan poner en práctica lo que ha aprendido, que le requieran adoptar una posición ética o una actitud concreta, que le exijan encontrar soluciones y alternativas ante un problema, relacionado con la vida diaria.

No basta con desarrollar en los estudiantes la capacidad para conceptualizar conocimientos o un procedimiento; éstos deben aplicarlos en un contexto. Ser competente para algo o en algo significa poder realizar correctamente una tarea compleja. O sea hay que integrar teoría y práctica, fomentar la construcción del aprendizaje autónomo, no dando prioridad a la clase magistral del docente.

Las clases deben estar enfocadas en el “saber

hacer”, pero sobre todo en el “hacer”, no basta con

conocer los pasos, las etapas y procedimientos para

resolver algo, es necesario que los estudiantes lo ejecuten, lo “hagan”.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIASAl aplicar un enfoque por competencias, se exige

evaluar no sólo los conocimientos, sino también cómo utilizarlos y para qué emplearlos. Sin embargo, la PAES, por ser una prueba escrita de opción múltiple, tiene sus limitaciones para evaluar lo “actitudinal” de las competencias , por eso solo se evalúa lo “conceptual” y lo “procedimental”.

EVALUACIÓN POR CONTENIDOS

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Datos, hechos, destrezas y objetivos específicos como fines en sí mismos, aislados de otros

Capacidades complejas que no pueden ser evaluadas directamente a través de un ítem, sino que pueden ser expresadas en su complejidad a través de niveles de desempeño.

Por ejemplo: memorizarse fechas y nombres; memorizarse reglas de ortografía; memorizarse fórmulas y procedimientos numéricos, sin aplicarlos en un contexto. Hacer ejercicios numéricos de forma mecánica sin saber que lo que se está haciendo está bien hecho.

Por ejemplo: Aplicar conocimiento histórico a una realidad actual, aplicar las reglas de ortografía en una práctica de redacción, hacer una lectura comprensiva y sacar conclusiones ; razonar un problema y aplicar las fórmulas y procedimientos numéricos.

Si se quisiera evaluar la competencia en Lenguaje sobre comprensión lectora: “dominio de la capacidad para comprender, utilizar e interpretar textos escritos”, se señalan las siguientes habilidades implicadas en dicha competencia o indicadores de logro:

HABILIDADES A EVALUAR TIPO DE INDICADOR DE LOGRO

La comprensión global del texto

Indicador directo y cualitativo

La obtención de información específica

Indicador directo y cuantitativo

La elaboración de una interpretación del texto


La reflexión sobre el contenido del texto


La reflexión sobre la forma y estructura del texto


PARA MATEMÁTICA:Se debe buscar desarrollar la capacidad para

enfrentar situaciones nuevas, más que la memorización de algoritmos que se utilizan para resolver situaciones ya conocidas; por eso se hace énfasis en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, el análisis, la deducción y la capacidad de problematizar la realidad.

¿QUÉ COMPETENCIAS SE EVALÚAN EN PAES?

1. COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS MATEMÁTICOS: definiciones, propiedades, características, conocimiento de los usos y campos de aplicación en la vida cotidiana, en la ciencias y la técnica. Ejemplo:

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICA EVALUADAS EN PAES

2. APLICACIÓN DE ALGORITMOS MATEMÁTICOS: Se refiere al dominio de procesos como: inferencias, análisis, síntesis, inducción, deducción, generalización, transferencia, establecimiento de relaciones, clasificación, producción de nuevos conocimientos, identificación de regularidades, aplicación de reglas, codificación y decodificación en distintos lenguajes. Ejemplo:




3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS LÓGICOS, MATEMÁTICOS Y DE APLICACIÓN A SITUACIONES DE LA VIDA: Capacidad para aplicar estrategias lógicas para la resolución de problemas, metodologías para el cálculo y la resolución de problemas; construcción de modelos matemáticos, cálculo, anticipación, comprobación y validación de resultados; cálculo, diseño y construcción de figuras geométricas. Para resolver los problemas hay que hacer uso de los conceptos matemáticos, dominar los algoritmos y saber aplicarlos a situaciones concretas. Ejemplo:



Uno de los principales propósitos de esta asignatura consiste en preparar a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y críticos en una sociedad justa; y también capacitarlos para tomar decisiones más racionales en las problemáticas públicas sociales. Esta asignatura debe facilitar el desarrollo de la habilidad de comprender y hacer uso de datos, conceptos y generalizaciones , así cómo métodos de investigación , análisis de información, explicación de situaciones complejas , indagación e investigación.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN SOCIALES

1. DOMINIO DEL NÚCLEO BÁSICO DE CONCEPTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES: Implica el conocimiento conceptual básico de las Ciencias Sociales y su aplicación en la realización de estudios e indagaciones sobre determinados fenómenos y procesos sociales. Ejemplo:

COMPETENCIAS DE SOCIALES A EVALUAR EN PAES



2. RAZONAMIENTO, INTERPRETACIÓN, ARGUMENTACIÓN, INDAGACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Habilidades cognitivas y meta-cognitivas como: la crítica la reflexión, el razonamiento, la interpretación, la argumentación, la indagación y la comunicación para enfrentar los propios condicionamientos biográficos, ideológicos, culturales y políticos.





3. UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL DE LOS FENÓMENOS Y PROCESOS SOCIALES: Contextualización espacio-temporal de los problemas y fenómenos sociales mediante la aplicación o construcción de nociones temporales, interrelación de los eventos de un proceso histórico, la comprensión y la explicación de la estructura de dicho proceso, el conocimiento de conceptos espaciales y su aplicación en la interpretación de planos y mapas.




4. POSICIÓN MORAL Y ÉTICA FRENTE AL ANÁLISIS DE LOS PROBELMAS DEL PAÍS, DE LA REGIÓN Y DEL MUNDO: Conocimiento de normas, los valores y actitudes que posibilitan la participación crítica y responsable; y la realización de roles socio-cívicos en el contexto de una sociedad con justicia y paz. Valores democráticos, normas sociales, principios y leyes constitucionales, derechos humanos. Ejemplo:





COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN CIENCIAS

1. El pensamiento científico del estudiante debe desarrollarse de tal manera que le permita comprender la naturaleza como un todo. Debe adquirir la habilidad para aplicar un método como herramienta para resolver los problemas cotidianos. Se debe adquirir información relacionada con su persona, con los seres que lo rodean y con su entorno.

COMPETENCIAS DE CIENCIAS A EVALUAR EN PAES

1. OBSERVACIÓN CIENTÍFICA, PLANTEAMIENTO Y PRUEBA DE HIPÓTESIS: Capacidad de proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir, técnicas de observación, ordenamiento, clasificación de la información y el establecimiento y prueba de hipótesis. También se evalúa la noción, definición de conceptos; propiedades, características esenciales, significados y sentidos diversos, usos, campos de aplicación y relaciones entre conceptos. Ejemplo:

Suponiendo que las figuras mostradas representan a células multiplicándose, en el cuadro con una interrogante, ¿cuántas células deberían ser dibujadas?OPCIONES DE RESPUESTA

A) 6,B) 16,C) 8,D) 7

?


Descripción del Ítem:• Dominio conceptual: método científico, la observación.• Habilidad evaluada: detección de regularidades en la ocurrencia de fenómenos naturales• Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 49 %.• Nivel de complejidad: bajo.• Respuesta correcta: “C”: 52 %.• Porcentaje de respuesta a los distractores:

A) 14 %B) 17 %C) 20 %

Explicación de la selección de las cuatro alternativas propuestas:A) En el caso de que se identifique la secuencia como aumentando en 2.B) En el caso de que se identifique la secuencia como el cuadrado.C) CORRECTA. Se identifica que al secuencia es el “doble”, se duplican en cada

división.D) En el caso de que se identifique la secuencia como aumentando en 3, por

ejemplo 1,2 3.

2. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO DE LABORATORIO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Experiencias

y actividades de trabajo en laboratorio, de campo, de investigación y enunciación de problemas prácticos

y teóricos, cuantificación de magnitudes a través de mediciones, detección de relaciones entre variables

discretas o continuas, diseño y aplicación de estrategias e interpretación de resultados. Ejemplo:

Suponga que Usted está preparando una solución de ácido clorhídrico en el laboratorio, para lo cual

necesita medir 100 ml de ácido. De las siguientes opciones, ¿qué material del laboratorio es el más

apropiado para realizar efectiva y correctamente la medición?

OPCIONES DE RESPUESTA

A. Una probeta de 100 ml que posea una incerteza de + 10 ml.

B. Una probeta de 100 ml que posea una incerteza de + 1 ml.

C. Un erlenmeyer de 125 ml, que posea una incerteza de + 25 ml.

D. Un gotero de vidrio.


Descripción del ítem:

• Dominio conceptual: mediciones e incertezas

• Habilidad evaluada: selección de métodos apropiados para realizar mediciones.

• Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 29 %.

• Nivel de compelejidad: alto.

• Respuesta correcta: "B": 29 %.

• Porcentaje de respuesta a los distractores:

A) 27 %

B) 22 %

C) 21 %

Explicación de la selección de las cuatro alternativas propuestas.

A. Esta respuesta proporciona un dato con demasiada incerteza; por tanto, la elección de una probeta es apropiada pero por su precisión no es la mejor opción.

A. Respuesta correcta. Esta proporciona el dato de la incerteza más baja. La elección de la probeta con la menor incerteza (+/- 1 ml.) es la opción correcta.

C. El erlenmeyer por lo general no es utilizado como un instrumento de medición volumétrica, sino como un instrumento para colectar sustencias; por tanto, si el estudiante eligió esta respuesta es porque no está familizarizado con los instrumentos de laboratorio.

D. EL gotero es útil para reactivos acuosos, en los cuales es váido decir que 20 gotas equivalen a un mililitro, sin embargo, no es el instrumento apropiado para medir 100 ml, ya que equivaldría a 2000 gotas.



3. SISTEMATIZACIÓN Y APLICACIÓN DE LA REALIDAD: La capacidad para sistematiza y realizar síntesis de conocimientos y la aplicación de éstos en su entorno, evaluación de la validez científica y ética de su aplicación bajo las condiciones de su medio. Ejemplo:

En caso de sufrir una quemadura con una sustancia básica como la soda caústica, se recomienda lavarse inmediatamente con una solución de agua con vinagre. Esta recomendación está basada en el hecho que ocurra una reacción de:

OPCIONES DE RESPUESTA

A neutralización.

B desplazamiento simple.

C combinación.

D descomposición.

Descripción del ítem:

• Dominio conceptual: reacciones químicas

• Habilidad elauada: aplicación de conocimientos científicos en su entorno.

• Nivel de dificultad: intermedio, fue contestado correctamente por el 47 %.

• Nivel de complejidad: medio.

• Respuesta correcta: "A": 47 %.

• Porcentaje de respuestas de los distractores:

B) 13 %

C) 15 %

D) 24 %


Explicación de la selección de las cuatro alternativas propuestas

A Respuesta correcta. Ya que lo que ocurre es una reacción de neutralización.

B Es probable que el estudiante haya considerado que el vinagre desplaza a la soda caústica, sin embargo, lo que ocurre es una reacción de enutralización, la cual es siempre un desplazamiento doble.

C El estudiante consideró la formación de un nuevo compuesto no corrosivo formado de soda caústica con vinagre, y por tal razón pensó que se combinaban.

D El estudiante consideró al vinagre como un agente capaz de descomponer a la soda caústica.


COMPETENCIAS A EVALUAR EN PAES EN LENGUAJE Y LITERATURA

El estudiante debe poder establecer una relación especial con los principales movimientos literarios que en el ámbito universal y regional se han desarrollado a lo largo de la historia; con el desarrollo del hábito de la lectura y su habilidad para el análisis, el comentario o la creación de textos literarios y no literarios. La capacidad de expresarse oralmente y por escrito para lograr una comunicación efectiva con los demás. Además fomentar el diálogo constructivo. En esta asignatura se anexa un portador textual.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE 1. CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE TEXTOS Y MOVIMIENTOS LITERARIOS: Conocer las

características de los diferentes movimientos literarios, como de obras y autores representativos, la comprensión y el análisis de textos literarios en prosa y verso. Capacidad de interpretar y elaborar conclusiones y valoraciones sobre textos literarios

COMPETENCIAS DE LENGUAJE A EVALUAR EN PAES

2. CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE TEXTOS NO LITERARIOS: Conocimiento de las características de los medios de comunicación social, de los géneros periodísticos y de la estructura de los textos no literarios. Capacidad para elaborar conclusiones y valoraciones sobre los mismos.

COMPETENCIAS A EVALUAR EN LENGUAJE



2. CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LA GRAMÁTICA, EL LÉXICO Y LA ORTOGRAFÍA: Identificación de clases de palabras por su forma y función, la comprensión del significado de las palabras en su contexto, el reconocimiento y análisis de oraciones simples y compuestas, el conocimiento del uso correcto de las letras en particular y aplicación de las reglas generales de acentuación y puntuación.


Muestra literaria Ilíada CANTO XXIV

El rescate del cuerpo de Héctor (fragmento) El Tidida guió los solípedos caballos, desviándolos un poco, y se adelantó un gran espacio a todos los demás; porque Atenea dio vigor a sus corceles y le concedió a él la gloria del triunfo. Seguíale el rubio Menelao Atrida. E inmediato a él iba Antíloco, que animaba a los caballos de su padre: —Corred y alargad el paso cuanto podáis. No os mando que compitáis con aquéllos, con los caballos del aguerrido Tidida, a los cuales Atenea dio ligereza, concediéndole a él la gloria del triunfo. Mas alcanzando pronto a los corceles del Atrida y no os quedéis rezagados para que no os avergüence Eta con ser hembra. ¿Por qué os atrasáis, excelentes caballos? Lo que os voy a decir se cumplirá: se acabarán para vosotros los cuidados en el palacio de Néstor, pastor de hombres, y éste os matará en seguida con el agudo bronce si por

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EVALUADAS EN PAES ANTERIORES

vuestra desidia nos llevamos el peor premio. Seguid y apresuraos cuanto podáis. Y yo pensaré cómo, valiéndome de la astucia, me adelanto en el lugar donde se estrecha el camino; no se me escapará la ocasión. Así dijo. Los corceles, temiendo la amenaza de su señor, corrieron más diligentemente un breve rato. Pronto el belicoso Antíloco alcanzó a descubrir el punto más estrecho del camino –había allí una hendedura de la tierra, producida por el agua estancada durante el invierno, la cual robó parte de la senda y cavó el suelo–, y por aquel sitio guiaba Menelao sus corceles, procurando evitar el choque con los demás carros. Pero Antíloco, torciendo la rienda a sus caballos, sacó el carro fuera del camino, y por un lado y de cerca seguía a Menelao. El Atrida temió un choque, y le dijo gritando: —¡Antíloco! De temerario modo guías el carro. Detén los corceles; que ahora el camino es angosto, y en seguida, cuando sea más ancho, podrás ganarme la delantera. No sea que choquen los carros y seas causa de que recibamos daño. —¡Oh, Aquiles! Mucho me irritaré contigo si llevas a cabo lo que dices. Vas a quitarme el premio. —¡Antíloco! me ordenas que dé a Eumelo otro premio, sacándolo de mi tienda, y así lo haré. Voy a entregarle la coraza de bronce que quité a Asteropeo, la cual tiene en sus orillas una franja de luciente estaño, y constituirá para él un presente de valor. Dijo, y mandó a Automedonte, el compañero querido, que la sacara de la tienda; fue éste y llevósela; y Aquiles la puso en las manos de Eumelo, que la recibió alegremente. (HOMERO, Ilíada, Barcelona: Ramón Sopena, S. A., 1996.)

Selecciona oraciones del texto proporcionado. Identifica en cada oración los pronombres empleados y la función sintáctica que

desempeñan: Atenea dio vigor a sus corceles y le concedió a él la gloria del triunfo. En esta

oración el pronombre le desempeña la función de objeto o complemento indirecto, y el pronombre él de igual manera desempeña la función de objeto o complemento indirecto: El Atrida temió un choque, y le dijo gritando: —¡Antíloco!, de temerario modo guías el carro. En esta oración el pronombre le desempeña la función de objeto o complemento indirecto

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el ítem • Confunde el sintagma adjetivo en función de epíteto con la

función de atributo. • Desconoce que esta función sintáctica es propia de los verbos

copulativos y no identificó el verbo predicativo. • Confunde se, parte de la perífrasis, con un verbo copulativo. • Desconoce la estructura del predicado nominal, identificando

sólo el atributo y no la cópula.

MAYORES DESACIERTOS EN PAES ANTERIORESASIGNATUR

ASCOMPETENCIAS EN LAS QUE MÁS SE HA

FALLADO(en orden ascendente de error)

MATEMÁTICA

•Aplicación de Ecuaciones de 1er grado para resolver problemas de la vida diaria•Determinar cuando una relación dada es función.•Comprensión de procesos lógicos implicados en procedimientos matemáticos•Interpretar cuadros y gráficas estableciendo relaciones y variables y deduciendo conclusiones posibles.•Identificar el tipo de función.•Clasificar un triángulo atendiendo a sus ángulos y a sus lados •Graficar funciones e indicar su dominio y recorrido•Aplicar teoremas de figuras geométricas.

ESTUDIOS SOCIALES

•Aplicación de métodos y técnicas de investigación•Identificar propiedades y significados de los conceptos de problemas sociales•Aplicación de los conceptos para el análisis de problemas sociales•Generar hipótesis e identificar alternativas de solución a problemas sociales•Reconocer el sentido de un texto o de una proposición

MAYORES DESACIERTOS EN PAES ANTERIORES

ASIGNATURAS

COMPETENCIAS EN LAS QUE MÁS SE HA FALLADO

(en orden ascendente de error)

LENGUAJE Y LITERATURA

•Conjugación de verbos e identificar la estructura de distintas formas verbales•Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas (acentuación)•Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas (uso de letras)•Reconocer la estructura de la oración simple•Identificar las clases de palabras por su forma y función

CIENCIAS NATURALES

•Aplicación de reglas y leyes para la resolución de problemas•Conocimiento y valorización de los alcances y limitaciones de la ciencias y su aplicación•Comprender, reconocer, representar e interpretar variables e información•Aplicación sistemas de unidades•Cuantificación de magnitudes a través de mediciones

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