of 37/37
 H.Ahmad Furqon,S.Pd.,M.Pd.  Ahmad Furqon

eksplorasi elaborasi

  • View
    64

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of eksplorasi elaborasi

H.Ahmad Furqon,S.Pd.,M.Pd.

Ahmad Furqon

PRINSIPL A N G K A H

Mengkaji SK dan KD Identifikasi materi pokok pembelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Merumuskan indikator pencapaian Menentukan jenis penilaian Menentukan alokasi waktu Menentukan sumber belajarAhmad Furqon

Ilmiah Relevan Sistematis Konsisten Memadai Aktual dan Kontekstual Fleksibel Menyeluruh

MEKANISME PENGEMBANGAN SILABUSMateri Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Analisis SI/SK-KD

Alokasi Waktu

Indikator

PenilaianAhmad Furqon

Sumber Belajar

a. Mengkaji Standar KompetensiMengkaji standar kompetensi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

Ahmad Furqon

b. Mengkaji Kompetensi DasarMengkaji kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada dalam SI; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

Ahmad Furqon

c. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

Ahmad Furqon

PENGEMBANGAN INDIKATORSetiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau diobservasi Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD maupun SK

Ahmad Furqon

Prinsip pengembangan indikator adalah sesuai dengan kepentingan (Urgensi), kesinambungan (Kontinuitas), kesesuaian (Relevansi) dan Keterpakaian Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku, dan lain-lain untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten.

Ahmad Furqon

d. Mengidentifikasi Materi Pokok/PembelajaranMempertimbangkan: 1. potensi peserta didik; 2. relevansi dengan karakteristik daerah; 3. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; 4. kebermanfaatan bagi peserta didik; 5. struktur keilmuan; 6. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; 7. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; 8. alokasi waktu ;Ahmad Furqon

e. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi Pengalaman belajar dimaksud dapat terwujud melalui pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Ahmad Furqon

e. Pengembangan Kegiatan PembelajaranLanjutan

Hal-hal yang harus diperhatikan : 1. Memberikan bantuan guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional 2. Memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar 3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran 4. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

Ahmad Furqon

f. Menentukan Jenis Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.Ahmad Furqon

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan nilai

a. Untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, yang dilakukan berdasarkan indikator b. Menggunakan acuan kriteria c. Menggunakan sistem penilaian berkelanjutan d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut e. Sesuai dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam kegiatan pembelajaran

Ahmad Furqon

g. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar.

Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

Ahmad Furqon

h. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

Ahmad Furqon

CONTOH FORMAT SILABUSNama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar KompetensiMateri Pembelajaran

: SD INSAN KAMIL : BAHASA INDONESIA : V/ I :Kegiatan Pembelajaran

KD

Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

CONTOH FORMAT SILABUSLanjutan

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran: Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

: : : : : : : : :Ahmad Furqon

Pengembangan Silabus Berkelanjutan Silabus: Dijabarkan ke dalam rencana pelaksanaan pembelajaran Dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masingmasing guru Dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran),dan evaluasi rencana pembelajaran.

Ahmad Furqon

Ahmad Furqon

PENGERTIAN RPPRencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

Ahmad Furqon

KOMPONEN RPP (minimal) Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Metode Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar

Ahmad Furqon

Format RPPMata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran: : : : : : :

I. Tujuan Pembelajaran II. Materi Ajar

: :

III. Metode Pembelajaran: IV. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan pertama, A. Kegiatan Awal: B. Kegiatan Inti: C. Kegiatan Akhir: Pertemuan kedua, dst.

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar: VI. Penilaian:

Ahmad Furqon

Langkah-langkah Menyusun RPP1. Mengisi kolom identitas 2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan 3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun) 4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.)

Ahmad Furqon

Langkah-langkah Menyusun RPP

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan 7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.

Ahmad Furqon

Langkah-langkah Menyusun RPP8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll

-Penjelajahan terhadap materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. -Upaya awal membangun pengetahuan melalui peningkatan pemahaman atas suatu fenomena melalui strategi belajar aktif.

a. Libatkan peserta didik mencari informasi, prinsip alam takambang. b. Gunakan beragam pendekatan, media, dan sumber pembelajaran. c. Fasilitasi terjadinya interaksi. d. Libatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran. e. Fasilitasi peserta didik untuk melakukan percobaan, proyek, penelitian sederhana. f. Interaktif-adaptif-interaktif-reflektif

Ahmad Furqon

Penggarapan materi pembelajaran secara tekun dan cermat.a. Ragam tugas yg membiasakan PD membaca dan menulis. b. Fasilitasi PD untuk memunculkan ide/gagasan baru melalui tugas, diskusi, dll. c. Beri kesempatan PD untuk berpikir, analisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut. d. Gunakan pendekatan kooperatif, partisipatif, dan kolaboratif. e. Fasilitasi kompetensi yang sehat utk meningkatkan hasil dan prestasi belajar. f. Fasilitasi PD untuk membuat laporan eksplorasi baik lisan/tertulis dan individu/kelompok, melakukan pameran, festival, serta produk yang dihasilkan sehingga menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Ahmad Furqon

Pembenaran atau penegasan

a. Umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah bagi keberhasilan PD. b. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. c. Fasilitasi PD untuk melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. d. Fasilitasi PD untuk memperoleh pengalaman bermakna dalam mencapai kompetensi.Ahmad Furqon

Ahmad Furqon

PENETAPAN

Kriteria Ketuntasan MinimalAhmad Furqon

* Menafsirkan Kriteria Menjadi NilaiA. Dengan memberikan poin :NO. 1 2 3 KRITERIA Tinggi Kompleksitas Daya Dukung Intake

*

NILAISedang Rendah

1 3 3

2 2 2

3 1 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah

3 3 29

x 100 ! 88,89

89Ahmad Furqon

* Menafsirkan Kriteria Menjadi NilaiB. Dengan menggunakan rentang nilai :Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya : NO. 1 2 3 KRITERIA Tinggi Kompleksitas Daya Dukung Intake 50 - 64 81 - 100 81 - 100

*

NILAISedang 65 - 80 65 - 80 65 - 80 Rendah 81 - 100 50 - 64 50 - 64

Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70), maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 =

80

Ahmad Furqon

* Menafsirkan Kriteria Menjadi NilaiC. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilaiKompleksitas Tinggi Sedang RendahContoh : Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang maka terdapat dua komponen yang memungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik sedang, guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 90 90.Ahmad Furqon

*

Daya Dukung Tinggi Sedang Rendah

Intake Tinggi Sedang Rendah

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KDSD Mata Pelajaran Kelas/Semester: : :

PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK Per KD

NO.

NAMA PESERTA DIDIK1.1 KKM Sekolah

SK 1 KD 1.2 1.3 dst 2.1

SK 2 KD 2.2 2.3 dst. 3.1

SK 3 KD 3.2 3.3 dstDST.

1. 2. 3. DST. Rata - Rata 49 Frekwensi Jumlah Peserta Didik 50 74 75 - 100 KKM Sekolah

Persentase Yang Tuntas

Ahmad Furqon

REKAPITULASI PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR MINIMALNama Sekolah Mata Pelajaran : : Kelas Kondisi Bulan : :

KKM No. SK No. KD Sekolah KD 1.1 SK 1 KD 1.2 KD 2.1 SK 2 KD 2.2 KD 2.3 DST. 75,00 75,00 70,00 65,00 80,00 75,00 75,00 67,00 70,00 Pencapaian 75,00

Tingkat KKM Sekolah Maks. Ratarata Min

Pencapaian KKM Maks. Ratarata Min

75,00

72,50

70,00

80,00

77,50

75,00

75,00

70,00

65,00

75,00

72,33

67,00

Ahmad Furqon

Ahmad Furqon

ANALISIS SOAL PGSOAL1 2 3 50

KELKA KB KA KB KA KB KA KB

A0 1 0 2 0 0 1 1

B10 7 5 3 1 2 2 2

C0 1 5 3 9 3 3 3

D0 1 0 1 0 3 3 2

E0 0 0 1 0 2 1 2

KEYB B D D

TK0,85 0,40 0,15 0,25

DP0,30 0,20 -0,30 0,10

TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = 0,85 DP1= (BA-BB):N = (10-7) : x 20 = 0,30

KRITERIA TK: 0,00 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 1,00 = mudah

KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 1,00 = soal baik 0,30 0,39 = terima & perbaiki 0,20 0,29 = soal diperbaiki 0,19 0,00 = soal ditolakAhmad Furqon

ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIKNO. 1 2 3 4 5

SISWAA B C D E Jumlah Rata-rata TK DP

Soal 1 (Skor maks 6)6 5 3 3 2 19 3,80 0,63 0,47

Soal 2 (Skor maks 5)5 4 2 2 1 14 2,80 0,56 0,56

TK1 = Rata-rata : skor maks = 3,8 : 6 = 0,63 TK2 = 2,8 : 5 = 0,56

DP1= (Rata-rata KA Rata-rata KB) : skor maks. = [(11:2) (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47 DP2= [ (9:2) (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

Ahmad Furqon