PROBLEMÁTICA DE REPROBACIÓN

Hablar de educación es hablar de la formación integral del ser humano.Actualmente crece el interés por profundizar en la investigación de cómo diseñar una educación de calidad, lo que implica entender la íntima relación que existe entre el proceso de comunicación y el aprendizaje.¨

Para poder comprender y pensar en las posibles soluciones al alto índice de reprobación y deserción tenemos que especificar los diferentes papeles que juegan tanto profesores como estudiantes dentro de una comunidad.Los profesores no sólo informan, no sólo instruyen; sino que tienen la obligación de formar integralmente a los estudiantes; preparándolos para que llegado el momento tomen decisiones; en la forma más correcta y objetiva posible, brindándoles diversos tipos de experiencias que les proporcionen una introducción práctica a la vida profesional activa y responsable. Para ejercer esta humana y noble labor, el maestro no sólo debe tener conocimientos generales y especializados de la o las asignaturas que imparte; sino también poseer cualidades humanas.

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Por lo tanto, el profesor debe tener una preparación científico-técnica y humana. Sin embargo esto no basta para ser un profesor completo; es necesario que tenga una formación DIDÁCTICA es decir, que esté capacitado en el uso de medios y procedimientos para conducir en una forma eficaz el aprendizaje de los estudiantes.

Desgraciadamente algunos profesores descuidan es te factor, teniendo como resultado que los cursos se desarrollen en forma intuitiva e improvisada, proporcionando en la mayoría de los casos, un mediocre aprendizaje de los alumnos. Estos problemas suceden diariamente tal vez porque la enseñanza está bajo la responsabilidad de personas que no tuvieron desafortunadamente una preparación adecuada para desempeñar esa función.

Lo antes mencionado justifica la necesidad de una formación didáctica de los responsables de educar integralmente a nuestros jóvenes universitarios.¨Sin duda es una ciencia muy extendida la de que, de una forma u otra manera, los estudiantes adquieren automáticamente habilidades de estudio, hábitos y actitudes que son esenciales para tener éxito en las tareas escolares.

Los estudiantes adquieren las habilidades de estudio y de aprendizaje por medio de la aplicación del conocimiento y a través de un esfuerzo consciente, del mismo modo adquieren otras clases de habilidades. Pero a veces existen diferentes circunstancias que el alumno lo haga reprobar o definitivamente desertar de la universidad esas causas las podemos agrupar en dos rubros como razones académicas y razones no académicas.

Quizá la más importante de las causas académicas se debe a que el alumno no alcanza el promedio de calidad exigido por la escuela, existe evidencia de que un mal desempeño en la escuela no se debe únicamente a la utilización de un periodo insuficiente de tiempo para el estudio, también se debe a la calidad del tiempo empleado. Los hechos indican que los alumnos que no tienen éxito en la escuela emplean métodos de estudio inadecuado, incorrecto e ineficiente, como resultado entienden muy poco de lo que estudian y recuerdan muy poco de lo que entienden. Ya que el propósito de asistir a la escuela es aprender (por ejemplo, para nuestros conocimientos y nuestras habilidades para pensar

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lógicamente), esto significa que muchos estudiantes están simplemente perdiendo su tiempo y dinero asistiendo inútilmente a la escuela.

Tomando en cuenta el trabajo realizado por la profesora Catalina Quesada Fox referente a las causas de la reprobación en la carrera de enfermería, nivel técnico 1993.Encontramos que la primera causa de reprobación que menciona es la dificultad de la materia, la segunda falta de tiempo para estudiar y posteriormente la evaluación fue injusta, subsecuentemente el maestro no sabe enseñar, así como les cuesta aprender, falta de interés tanto en la materia como en la carrera, entre otras.¨

Otra circunstancia que amerita también nuestra atención es que los estudiantes se quejan de tener que memorizar el material del curso, argumentando que sería

suficiente comprenderlo. Esta opinión es en parte correcta y en parte equivocada. Es correcta ya que existe una distinción entre la comprensión y la

memoria; comprender algo significa captar su significado.

La memorización consiste en ser capaz de sacar material del subconsciente en orden. Ya que la comprensión y la memorización son operaciones distintas, es posible desempeñar una sin la otra. De manera que se puede memorizar o aprender a recitar una lista de los sonidos de las palabras (tales como un poema o una definición sin tener la más idea de su significado de las palabras o también uno puede entender una idea o un concepto sin retenerlo en la memoria o puede ser que no se retenga pero sí se puede hacer uso de él cuando es necesario).

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Los alumnos que arguyen que únicamente la comprensión es suficiente para sus cursos en la universidad, están equivocados por dos razones. La primera, no puede probar que ha comprendido un concepto realmente, si no es capaz de retener tal comprensión para responder en un examen después de un tiempo. La segunda razón corresponde a la función de la memoria en la vida humana.

El aspecto no académico es también uno de los factores que afecta a la reprobación y deserción de la escuela por parte de muchos alumnos de nivel licenciatura pero no son los únicos que pueden sufrir estos problemas sino también de otros niveles educativos.

En primer lugar tenemos las causas familiares en donde se puede ubicar la muerte de alguno de los padres, divorcio, pérdida del empleo del padre o de la madre, enfermedad de alguno de los padres, conflictos o violencia intrafamiliar, presión de los padres para elegir carrera para los hijos.

En otro aspecto encontramos las causas sociales como huelgas, crisis económicas, privatización de la educación superior, escasas oportunidades de matrícula en universidades públicas y carreras muy saturadas. En las causas personales se observa que es por la mala o nula orientación vocacional, deficientes hábitos de estudio, carencia de requisitos previos para acceder a aprendizajes más complejos, selección de carrera por influencia de otros y desconocimientos de los planes de estudio.

Otra causa importante de deserción se da porque el alumno no tiene una visión de futuro ni cuenta con objetivos claros que lo guíen aceptar desafíos y a lograr metas que refuercen su avance. Influyen también las deficiencias que se dan en la comunicación y comprensión durante todo el proceso de estudio.¨ El embarazo no deseado contribuye a la deserción escolar.

La pobreza, las presiones del entorno social, la falta de incentivos con frecuencia inducen a la deserción escolar. En muchos casos, el problema puede tener causas económicas. Desde el comienzo de sus estudios, los universitarios hacen frente a circunstancias adversas, que los obligan a dedicar mucho de su tiempo y energías al sostenimiento de sus familias.

La mayoría de los estudiantes que no logran graduarse en la universidad, es porque utilizan métodos de estudios inefectivos. Es importante, especialmente

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para los alumnos que ingresan a la universidad desarrollar métodos de estudio adecuados, debido a cuatro diferencias que existen entre universidad y bachillerato; la universidad es más difícil, menos estructurada, requiere planeación a largo plazo y la forma de calificar es más objetiva que en el bachillerato.

La motivación es otro de los aspectos que pueden afectar al rendimiento del alumno en sus tareas escolares debido a que la mayoría se encuentran en una confusión a la hora de elegir alguna carrera o simplemente no les interesa cursar la universidad, pero la cursan por dar gusto a sus padres o a otra persona. También entra el interés económico, los beneficios personales y mayores oportunidades dentro del campo de trabajo o en entre otros.La comunicación es uno de los elementos que no debemos olvidar ya que esta muy implícita en las actividades tanto escolares como de la vida cotidiana a la cual cuando hay un problema en esta se puede romper un equilibrio en el ser humano, debido a que no podría conversar, intercambiar ideas, necesidades, información y deseos entre dos o más personas.Pero hay diferentes barreras que pueden alterar la comunicación estas pueden ser de tipo internas y externas. En las internas encontramos los valores, normas, creencias, conocimientos, experiencias, en el afectivo si estamos enojados, alegres, miedo, tristeza, inseguridad, antipatía y todas aquellas que pueden alterar la comunicación. Las externas son ruidos en el medio, la multitud, el tono de volumen bajo, entre otros.Como lo indica Carretero 1994, cita el aprendizaje no es un asunto sencillo de transmisión, internalización y acumulación de información, sino un proceso activo por parte del sujeto…, de los recursos de su experiencia y de la información que recibe.Aunque falta mucho que avanzar dentro de la comunicación ya que los conocimientos se dan diariamente, al igual que los descubrimientos en todo el mundo.

POSIBLES SOLUCIONES- Instruir en los diferentes métodos de estudio tanto a profesores como a estudiantes.- Guías de estudios de las diferentes materias durante el año escolar.- Capacitar y adiestrar a los profesores del manejo de las diferentes técnicas de enseñanza-aprendizaje.

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- Las materias deben realizarse en tiempo y espacio de forma equitativa ya que se da más peso a la teoría que a la práctica.- Tener el apoyo de psicopedagógico para que den soporte emocional y motivacional a los estudiantes así como a los profesores.- Debe de haber flexibilidad en las diferentes materias, de los profesores hacia los alumnos (libertad de cátedra).- Las clases deben ser dinámicas y productivas.- Al inicio de la carrera dar a los alumnos de primer ingreso las oportunidades que tendrían al terminar la carrera. (campo de estudio hacia el campo laboral)MECANISMOS PARA RESOLVERLOS.- Realizar talleres en donde se den las diferentes técnicas de estudio así como el manejo de los diferentes recursos didácticos tanto a profesores como alumnos.- Realización de talleres motivacionales al inicio, durante el semestre y al finalizar esto con el fin de que los alumnos obtengan una autoestima y puedan superar las adversidades ya sea en el estudio o en su vida cotidiana.- Realizar prácticas en las materias de más alto índice de reprobación.- Realizar cursos sabatinos de las materias de alto índice de reprobación.- Talleres de actividades manuales ya que este podrá ayudar a los estudiantes a desenvolver habilidades, actitudes y hábitos en su vida profesional y cotidiana.

Principales causas de reprobación.* Falta de interés de los alumnos por aprender.* Implementación de prácticas docentes tradicionalistas como: dictados de cátedra.* Falta de motivación de los alumnos.* Los alumnos no tienen hábitos de estudio.* Que los alumnos no asistan a la escuela con regularidad.* Por problemas familiares.* Desnutrición,* Status socio-económico,* Lengua,* Antecedentes familiares

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El problema de la reprobación escolar es el síntoma más alarmante de la mala calidad educativa. En julio de 1978 el Secretario de Educación Pública, Fernando Solana, publicó en el Diario Oficial el Acuerdo Número 17 que estableció normas adecuadas para la evaluación del aprendizaje, pero no mantuvo su vigencia

El problema de la reprobación escolar es el síntoma más alarmante de la mala calidad educativa. En julio de 1978 el Secretario de Educación Pública, Fernando Solana, publicó en el Diario Oficial el Acuerdo Número 17 que estableció normas adecuadas para la evaluación del aprendizaje, pero no mantuvo su vigencia

Deserción escolar: estrategias efectivas

Educación, la revista oficial del Departamento, en su número 56 de noviembre de 1993 publicó un ensayo editorial titulado Deserción escolar: estrategias efectivas.Comienza señalando que limitar el problema de la deserción al ámbito escolar, es producto de desconocimiento de conceptos elementales de lo que es la escuela dentro de la sociedad puertorriqueña.Coincide dicho artículo con el hecho de que el estudiante desertor tendrá falta de destrezas para el mundo del trabajo lo que lo llevará a la dependencia de servicios sociales, salud, entre otros.

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Se identifica al estudiante en riesgo, definiendo al mismo como aquel que presenta las mismas características del desertor pero que se mantiene en la escuela.De acuerdo al ensayo, el perfil de este estudiante lo identifica como uno de bajo aprovechamiento, problemas de disciplina, hijo de padres que no terminaron la escuela superior, problemas con la justicia, adolece de motivación e interés para realizar la labor escolar, de un nivel socio económico bajo, problemas de ausentismo, problemas de salud, esta sobre la edad del grado y tienen problemas en sus relaciones interpersonales.Ante ese cuadro se recogen seis estrategias propuestas por los superintendentes de escuela. Estas son:Estrategia IAtender el progreso académico y social de los niños, con énfasis en el nivel preescolar y en forma preventiva en los grados de transición. Señala el estudio que las características del estudiante en riesgo se puede identificar en tercer grado. Identificar a este estudiante y atenderlo adecuadamente redundará en una mayor retención.

Estrategia IIDesarrollar un ambiente escolar positivo con directores y personal efectivo capaces de brindar atención a jóvenes en riesgo. Bajo esta estrategia se le brindará atención personal al estudiante en riesgo ya que muchos estudiantes manifiestan que la falta de atención de los maestros y directores ha sido causa principal del abandono de la escuela.Estrategia III

Establecer expectativas altas en las áreas de asistencia, aprovechamiento académico y disciplina. Se ha comprobado que al mantener una expectativa alta de las ejecutorias de los estudiantes, estos desarrollan la autoestima indispensable para el éxito académico.El absentismo a clases sin razones justificadas se identifica como un síntoma de insatisfacción con la escuela. En el caso de los desertores, estos presentan problemas de absentismo desde los grados primarios.Entre la alternativa que se sugiere dentro de esta estrategia está extender el horario escolar, clases los fines de semana, escuela de verano, tutorías, programas transaccionales, ayuda remediatiba y programas motivacionales.Estrategia IVSeleccionar y adiestrar maestros receptivos a las necesidades del estudiante en riesgo. Es importante que los maestros tengan la capacidad de escuchar para poder orientarlos en forma adecuada. Un punto importante que se señala en esta estrategia es la colaboración entre las universidades dedicadas a la preparación de futuros maestros. Se propone currículos de calidad y mayor rigurosidad en la aceptación de estudiantes candidatos a maestros.Estrategia VProveer diversidad de programas instruccionales para el estudiante en riesgo.Por cuanto el joven en riesgo puede tener bajo aprovechamiento, provenir de un hogar en desventaja económica y tener problemas con la justicia, es necesario eldiseño de programas

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efectivos para que los estudiantes en riesgo ataquen dichos problemas desde diferentes puntos. Se sugiere entre otras alternativas, escuelas magnéticas, escuelas alternativas, programa para niños que dominan el inglés, educación compensatoria, y experiencias de estudio y trabajo como un esfuerzo de reducir la deserción escolar.Estrategia VICoordinar esfuerzos con los diferentes sectores públicos y privados para desarrollar programación coordinada.El ensayo concluye haciendo una exhortación para que reflexionemos sobre el problema y cuán cerca lo tenemos.

Perfil del desertor escolar y estrategias para retenerlo.

La revista Pedagogía, de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico publicó en 1988 un artículo bajo la firma de Eduardo Aponte, titulado, Perfil del desertor escolar y estrategias para retenerlo. En dicho trabajo Aponte hace un resumen de los trabajos previos que sobre el tema de la deserción se han publicado, en los años 1964, 1976, 1985 y 1988. Además hace mención de los trabajos de Mercedes Otero de Ramos titulado Estudio Socio-económico de la Deserción Escolar y la Delincuencia Juvenil (1970) señalando sobre dicho estudio que fue el primero en enlazardeserción con delincuencia y criminalidad. Cita el trabajo de la Junta de Planificación publicado en 1971 titulado Observaciones de desertores potenciales. Sobre el mismo señala que el

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rezago escolar y la falta de dominio de las destrezas básicas tiene un efecto acumulativo y al estudiante llegar a las edades de 12 a 16 años es un desertor en potencia.Cita además los resultados de una encuesta publicada en 1976 en conjunto entre el Departamento del Trabajo y la Junta de Planificación. Aponte señala sobre el particular que los hallazgos confirmaron los de 1964. En dicho estudio se reveló que el 54% de las causas de la deserción esta ligada a problemas en el hogar.Sobre el trabajo publicado en 1985 por el Departamento de Educación, ya habíamos reseñado dicho trabajo el cual coincide con lo expresado por Aponte.Relacionado al informe de la Comisión de Reforma Educativa de la Legislatura en 1988, año en que se publicó el artículo se identifica nuevamente el factor económico como una de las causas de la deserción.

La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales.La Revista EL Sol, de la Asociación de Maestros de Puerto Rico publicó un artículo de José A. Acosta Ramos, bajo el título La deserción escolar: problema educativo con implicaciones sociales. En su trabajo Acosta señala los porcientos de deserción en los tres niveles para el año escolar 1990-1991, identificando a la escuela intermedia como el nivel que presentó más deserción. En referencia a un estudio de Nevares de Muñiz, El Crimen en Puerto Rico, señala |que de acuerdo al censo de 2000, el 22% de los jóvenes entre las edades de 16 a 19 años habían abandonado la escuela.Según Acosta, estos hallazgos demuestran la incapacidad del Departamento para atender las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes.Entre los factores que propician la deserción escolar, señala el currículo tradicional, las ausencias del personal docente, ( ya que según él, esto tiene un efecto negativo en el aprovechamiento y compromiso del estudiante) la organización escolar que no toma en cuenta al estudiante.Otras causas son la desintegración familiar, los divorcios, el desempleo, la drogadicción, la falta de valores y modelos educativos, falta de apoyo. Señala el autor que si se quiere resolver el problema de la retención que vive el sistema educativo público hay que trabajar como equipo con otras instituciones y agencias sociales. No solo se requiere cambios en el entorno escolar, sino también en la sociedad puertorriqueña.Sobre la deserción y la criminalidad, Acosta cita una información correspondiente a 1987 que revela que el 88.5% de los reincidentes en la población penal adulta había sido desertor escolar en la niñez. El 76.4 % de los convictos sin récord previo también habían abandonado la escuela antes de completar la escuela superior.En la población del sistema de corrección, identificaron dos terceras partes de los jóvenes entre las edades de 15 a 17 años y de esos el 85% era desertor escolar.

Entre sus propuestas, Acosta señala la revisión del currículo atemperándolo a la realidad y demanda de nuestro tiempo y a las necesidades, intereses y expectativas de los educandos.

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Propone también programas de apoyo para estudiantes en riesgo. Coincide en sus propuestas con las presentadas por los superintendentes al señalar la necesidad de adiestrar constantemente a maestros, administradores y personal de apoyo en estrategias que le faciliten el trabajar con los estudiantes que están en riesgo.Señala Acosta que estudios han revelado que los maestros en los grados críticos son los peores preparados para lidiar con las situaciones conflictivas de los estudiantes. Propone además el que se baje la matrícula de los grupos permitiendo de este modo una mayor interacción del maestro con los estudiantes.Otras alternativas son extender el horario del día escolar, programas de bellas artes. Considera clave la integración del sector privado en la solución de la baja retención. Termina diciendo "el éxito de la sociedad depende de la calidad educativa de sus componente humanos"

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