Proyecto Emociones. Cada Uno Es Muy Especial.1doc[1]

7/31/2019 Proyecto Emociones. Cada Uno Es Muy Especial.1doc[1]

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1PROYECTO DE EMOCIONES

Proyecto de

Emociones

EDUCACIN INFANTIL

5 aos

Nombre: Cristina Canino (5 aos A)

Noelia del Pino Surez Marrero (5 aos B)


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Introduccin

Para realizar esta unidad he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo

de educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el

183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro.

La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al

maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las

administraciones educativas.

A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta:

- El currculo de la etapa y la normativa al igual que la

programacin de aula- El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va

dirigida

- Conocimiento del grupo clase

- Caractersticas del entorno sociocultural y la familia

- Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo

ensear y al qu, cmo y cundo evaluar.

Justificacin

La Ley General de Educacin especifica que la Educacin Infantil

contribuir a desarrollar en las nias y los nios las capacidades que les

permitan:

a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y

aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.


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e) Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas

elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la

resolucin pacfica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes yformas de expresin.

g) Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura

y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Como bien dice la LOE es muy importante que los nios de infantil

desarrollen las distintas capacidades, y en este proyecto emocional se vern

reflejadas cada una de las capacidades propuesta por la ley.

Adems, el Ministerio de Educacin y Ciencia espaol, en su Orden

ECI/3960/2007, de

19 de diciembre, establece el currculo y regula la ordenacin de la

educacin infantil en los centros docentes correspondientes al mbito de

gestin del MEC.

En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias

que deben desarrollarse en la Etapa:

La Educacin infantil tiene como principal finalidad contribuir al

desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de nias y nios en

estrecha cooperacin con las familias. En esta etapa el nio pasa de la

dependencia del adulto a la progresiva autonoma en la vida cotidiana, y dela individualidad a la relacin con los dems a travs de diversos

aprendizajes. En Educacin Infantil se sientan las bases para el desarrollo

personal y social de las nias y los nios y se integran aprendizajes que

estn en la base del logro de las competencias que se consideran bsicas

para todo el alumnado.

Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada nio onia es un ser nico, sus dimensiones fsica, neurolgica, intelectual,


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emocional y social son individualmente diferentes. Por lo tanto, este

proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo con los

nios, partiendo de sus ideas previas, motivando a los nios para que se

sientan felices realizando este proyecto, y produciendo en los nios

aprendizajes que sean significativos y constructivos.

El proyecto se llevar a cabo durante todo el curso escolar y estar

dividido en diferentes temticas:

- Cada uno es muy especial. Caractersticas fsicas propias,

caractersticas fsicas de los dems, las distintas discapacidades, la

multiculturalidad, el crecimiento y los cambios corporales, la amistad,

la familia, las cualidades psquicas.

- Las emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo.

Desarrollo curricular

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de

accin, respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud

y bienestar.

Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y

desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente,confianza en s mismos y seguridad emocional.

Relacionarse con las dems personas respetando la diversidad, y

aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y

colaboracin, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de

conflictos.


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Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con

una actitud de curiosidad y respeto, inicindose en la identificacin

de las caractersticas ms significativas de la realidad de la

Comunidad autnoma de Canarias.

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el

descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la

escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra

lengua.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas.

OBJETIVOS POR REAS

Conocimiento

de s mismo y

autonoma

personal

Conocimiento del

entorno

Lenguajes:

comunicacin y

representacin.

Desarrollar

sentimientos de

autoestima y

autonoma personal,

que ayuden a formarse

una imagen ajustada y

positiva de s mismo.

Acercarse al conocimiento

de distintos grupos

sociales cercanos a su

experiencia, estableciendo

relaciones con personas

adultas y sus iguales

interiorizando

progresivamente las

pautas bsicas de

Valorar la lengua oral

como medio de

regulacin de la

convivencia, utilizando los

diferentes lenguajes como

instrumento de

comunicacin.


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convivencia y

comportamiento social.Conocer y representar

su cuerpo sus

elementos y algunas

de sus funciones,

adquiriendo hbitos y

actitudes relacionados

con la seguridad, la

higiene y el

fortalecimiento de la

salud.

Iniciarse en las habilidades

matemticas, manipulando

funcionalmente elementos

y colecciones,

identificndolos y

estableciendo relaciones

de agrupamientos,

clasificacin, orden y

cuantificacin.

Descubrir las

posibilidades de accin

y de expresin del

propio cuerpo,

realizando de manera

cada vez ms

autnoma, actividades

habituales y tareas

sencillas.

Comprender, reproducir y

recrear algunos textos,

mostrando actitudes de

valoracin, disfrute e

inters hacia ellos.

Identificar los propios

sentimientos,

emociones,

necesidades o

preferencias, y ser

capaz de

denominarlos,

expresarlos y

Expresar emociones,

sentimientos, deseos e

ideas a travs de los

lenguajes oral, corporal,

plstico y musical,

eligiendo el mejor que se

ajuste a la intencin y a la

situacin; desarrollando la


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comunicarlos a los

dems; aumentando el

sentimiento de auto

confianza y la

capacidad de iniciativa.

curiosidad y creatividad

mediante el empleo de

tcnicas diversas.

Adecuar su

comportamiento a las

necesidades y

requerimientos de

otras personas,

desarrollando actitudes

y hbitos de respeto,

ayuda y colaboracin,

evitando

comportamientos de

sumisin o dominio.

Iniciarse en los usos

sociales de la lectura y la

escritura explorando su

funcionamiento y

valorndolas como

instrumento de

comunicacin,

informacin y disfrute.

Desarrollar la curiosidad y

el inters por el lenguaje

audiovisual e iniciarse en

el uso de las tecnologas

de la informacin y

comunicacin como

fuente de aprendizajes.

Primer proyecto que vamos a trabajar: Cada uno es muy

especial

OBJETIVOS DIDCTICOS


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Conocimiento de

s mismo y

autonoma

personal

Conocimiento

del entorno

Lenguajes:

comunicacin y

representacin.

Identificar las

caractersticas fsicas

propias y la de los dems

compaeros.

Identificarse como un

ser nico y especial

dentro de su mbito

familiar

Expresar sus ideas,

sentimientos y deseos

mediante el lenguaje oral,

en las asambleas.

Observar las diferencias y

semejanzas fsicas que

tienen los nios y las nias

Relacionarse con su

grupo de iguales

respetando sus

caractersticas.

Interpretar y distinguir

diferentes imgenes.

Valorar las caractersticas

propias y la de los dems

como seres nicos.

Participar en las

distintas actividades de

manera activa.

Valorar y disfrutar de los

cuentos como un medio

de comunicacin yexpresin de las

emociones.Descubrir las distintas

cualidades psquicas y

emocionales que tienen

los propios nios y sus

propios compaeros

Iniciarse en las

habilidades

matemticas,

estableciendo

relaciones de

agrupamientos,

clasificacin, orden y

cuantificacin.

Escribir los nombres de

los miembros de la familia

utilizando correctamente

las maysculas.

Observar los cambios

fsicos que se producen en

el tiempo

Identificar la bscula y

la cinta mtrica como

un medio de medicin.

Utilizar distintas tcnicas

plsticas


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Valorar y respetar las

distintas discapacidades.

Conocer los

componentes de la

familia (padres,

hermanos, abuelos, tos

y primos).


distintas culturas

Conocer los distintos

sentidos y valorar el

cuidado y la higiene

personal del mismo

Conocer los continentes

y algunos lugares,

vestimentas

monumentos de dnde

viven los nios de la

clase.

rea 1. Conocimiento de s mismo y autonoma personal

I. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

Exploracin e identificacin de las partes del propio cuerpo y

observacin de diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los

dems.

Identificacin de caractersticas fsicas: rubio, moreno, alto, bajo,

delgado, grueso,

Respeto por las diferencias y aceptacin y valoracin de las

caractersticas, posibilidades y limitaciones propias y de las de los

dems, evitando actitudes discriminatorias.


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Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar

determinadas tareas y acciones, y para satisfacer las necesidades

bsicas, manifestando sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias, intereses propios, y percibiendo stos de otras

personas.

III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

Iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de las tareas

diarias, en los juegos y en la resolucin de pequeos problemas de la

vida cotidiana.

Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego,

rutinas diarias, tareas.

Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems,

reconocimiento de las dificultades y aceptacin de las sugerencias

para mejorarlo.

Actitud favorable hacia la relacin con las personas adultas y con los

iguales, estableciendo relaciones de afecto, interesndose por sus

sentimientos, otros puntos de vista y considerando intereses y

necesidades diferentes a los propios.

rea 2. Cocimiento del entorno

I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS

Diferentes tipos de objetos: La bscula y la cinta mtrica.

Clasificacin y exploracin libre y manipulativa de objetos de

diferentes caractersticas.

Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.


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Curiosidad por la exploracin y manipulacin de objetos y materiales,

como medio para descubrir sus propiedades.

Experimentacin con las unidades de medidas usuales y

convencionales.

III.CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

La familia y sus miembros, y los diversos tipos de estructura familiar.

Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en la

escuela y en la familia, participando en la elaboracin de stas.

rea 3. Lenguajes: comunicacin y representacin

I. LENGUAJE VERBAL

Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y

relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para

regular la propia conducta y la de los dems.

Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando

las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que

regulan el intercambio lingstico.

Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin

adecuada de los mismos.

Interpretacin de imgenes, y fotografas, que acompaen a textos

escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.

Diferenciacin entre el cdigo escrito y otras formas de expresin

grfica.

Gusto por escuchar cuentos.


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II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

LA COMUNICACIN

Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: cmara de fotos

Acercamiento a producciones audiovisuales: presentaciones de

imgenes.

Diferenciacin progresiva entre la realidad y la representacin

audiovisual.

III. LENGUAJE ARTSTICO

Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones,

vivencias o fantasas a travs del dibujo.

IV. LENGUAJE CORPORAL

Utilizacin del gesto y movimiento para expresar sentimientos y

emociones

Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historias

sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeos grupos.

EDUCACIN EN VALORES

En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del

establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento

de los intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn

adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolucin de

conflictos tambin proporcionar a los alumnos capacidad de seleccionar

estrategias para llegar a un entendimiento comn a travs del dilogo enlas asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos


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de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la

jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboracin,

cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales.

PROPUESTA METODOLGICA

Este proyecto Cada uno es muy especial vaencaminado a trabajar tres aspectos importantes

- Caractersticas fsicas propias y del resto de los

compaeros. As como sus preferencias ygustos..

- La discapacidad

- La multiculturalidad

- El crecimiento y el desarrollo

- La amistad- Los nios ante su familia

- Cualidades psquicas y/o emocionales.

Actividades Iniciales

Espacio Asamblea/Zonas de trabajoTiempo 55 minutos aproximado

Recursos El lenguaje oral, msica

Agrupamie

nto

Gran grupo/individual

Desarrollo

de la

actividad

Caractersticas fsicas propias

1. Se le preguntar a los nios Quines somos?.


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Cerraremos los ojos y con msica de relajacin nos

tocamos el cuerpo suavemente. Haremos una

descripcin de cmo somos fsicamente.

2. Cada nio se dibujara a s mismo.

3. Se jugar a quin es quin con los dibujos de los nios,

para ver si aciertan en las caractersticas dibujadas. Esta

actividad fue muy motivada por los nios. Algunos acertaban

desde el primer momento, y otros iban preguntando a sus

compaeros de quin se trataba.

Actividades de desarrollo


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Espacio Asamblea/Zonas de trabajo

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, cuentos, lpices, gomas, rotuladores, ceras,

pizarra, tiza, fichas, revistas etc.

Agrupamie

nto


Desarrollo

de la

actividad

1. Leeremos el cuento Cada uno es muy especial.

Realizaremos un comentario del mismo y despus de

observar las diferentes caractersticas fsicas que

aparecen en el cuento, si algn nio quiere hacer otra

descripcin ms exhaustiva, aadiendo algo de lo dicho,

o modificando algo nuevo puede hacerlo.

2. Se realizar un cuadro de doble entrada con las

caractersticas entre dos nios para ver diferencias y

similitudes entre ambos y de esta manera ser consciente

de que cada nio es nico y especial.

Nio/niaSemejanzas Diferencias

JUAN JESS

YAMILA

3. Una vez observado algunas de las diferencias y

semejanzas entre dos nios, realizaremos la ficha del

cuento. En dicha ficha, los nios tendrn que dibujarse

nuevamente, escribir su nombre, a travs de una cinta

mtrica medimos a cada nio, y con una bscula que

traeremos al aula, pesaremos a los nios. Luego

escribirn el color del pelo, el color de la piel, y algo que

les guste hacer.


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Actividad final

Espacio Asamblea/Zonas de trabajo

Tiempo Varias sesiones

Recursos El lenguaje oral, cuento, pintura, colores, ficha, ordenador

etc.

Agrupamie

nto


Desarrollo

de la

actividad

1. Adems para finalizar contaremos el cuento de Elmer

en PowerPoint y en l veremos todo lo trabajado en el

proyecto. E iremos analizando todo lo trabajado.

Veremos diferencias fsicas y cualidades personales del

mismo. Cmo son los elefantes del cuento?, Cmo es

Elmer?, Por qu a Elmer no le gusta ser diferente?, Por

qu quera ser igual que sus amigos?, Por qu en el

rebao estaban todos tristes?, Por qu quisieron hacer

la fiesta de los colores?. Nombrar cualidades que han

aparecido en el cuento (divertido, solidaridad, felicidad,

amistad)

Los nios pintarn a Elmer y al final pintarn de forma

creativa un elefante de colores. Para ello, antes analizarnlos disfraces de los distintos elefantes.

Adems, recordaremos el cuento cada uno es muy

especial y hablamos que no slo los animales son

diferentes y nicos sino que los seres humanos tambin.


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Asimismo, podremos coger pintura y los nios se pintarn

como quieran.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento de s

mismo y autonoma

personal

Conocimiento del

entorno

Lenguajes: comunicacin

y representacin

Identificar las

caractersticas propias y la

de los dems

Participar en las

actividades realizadas.

Mostrar una actitud de

escucha atenta y

respetuosa.Valorar las distintas

cualidades psquicas y

emocionales que tienenlos propios nios y sus

propios compaeros

Identificarse como un

ser nico y especial

dentro de su mbitofamiliar

Expresar oralmente o

mediante dibujos el

contenido de pequeosrelatos o cuentos

Distinguir las partes del

cuerpo

Identificar la bscula y

la cinta mtrica como

una forma de medida.

Interpretar y distinguir

diferentes imgenes.

Conocer cules son

nuestros gustos y

preferencias

Valorar la importancia

de los grficos como un

medio de comparacin

de datos

Manifestar curiosidad por

el lenguaje escrito.

Conocer las distintas

discapacidades y valorar y

respetar a las personas

con dicha discapacidad

Conocer los miembros

de nuestra propia

familia.

Identificar los nombres de

nuestra familia


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distintas culturas.

Conocer los distintos

continentes y algunos

de los lugares donde

viven los nios de la

clase.

Anexo

Cuento: El da del silencio.

Claudia no poda or nada. Era una nia normal en todo, perohaba nacido sorda. Era muy famosa en el pueblo, y todos le trataban conmucho cario, pero a la hora de la verdad, no le tenan muy en cuenta paramuchas cosas. Los nios pensaban que podra hacerse dao, o que noreaccionara rpido durante un juego sin or la pelota, y los adultos actuabancomo si no fuera capaz de entenderles, casi como si hablaran con un beb.A Claudia no le gustaba mucho esto, pero mucho menos an a su amigoManuel, que un da decidi que aquello tena que cambiar. Y como Manuelera el hijo del alcalde, convenci a su padre para que aquel ao, en honorde Claudia, dedicaran un da de las fiestas a quienes no pueden or, y

durante 24 horas todos llevaran unos tapones en los odos con los que no sepudiera or nada.La idea fue muy bien recibida, porque todos queran mucho a Claudia, quedurante las semanas previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantesmiradas de lstima y sonrisas compasivas. Y el Da del Silencio, como as lollamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con gran fiesta y alegra. Lamaana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero segn fueron pasandolas horas, todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenanal no poder or. Pero todo lo que aprendieron sobre lo difcil que era vivir as,no fue nada comparado con el gran descubrimiento del da: Claudia era un

fenmeno! Como resultaba que ya nadie se fijaba en su sordera, aquel daClaudia pudo jugar a todo como cualquier nia, y result que era buensimaa casi todo. Y no slo eso; Claudia tena una mente clara y gil y aquel dacomo nadie tena la prisa habitual todos pudieron atender a Claudia, que eraquien mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de suinteligencia y creatividad, y su facilidad para inventar soluciones a casicualquier problema. Y se dieron cuenta de que siempre haba sido as, y quelo nico que necesitaba Claudia era un poco ms de tiempo para expresarsebien.

As que el Da del Silencio fue el del gran descubrimiento deClaudia, y de que haba que dar a todos la oportunidad de demostrar lo que


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valan. Y para que otros aprendieran la misma leccin, desde aquel da,cada vez que alguien visitaba el pueblo le reciban con gran alegra,ponindole un gran gorro con el que no se poda or nada.

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