Dobre, bo polskie wychowanie seksualne · Narodowej Mirosława Handke 17-osobowy Zespół opiniodawczo-doradczy opracował: ... Zasady wychowania prorodzinnego Dobry, bo polski model

Dobre, bo polskie wychowanie seksualne

Slajd nr 1

Częstochowa, 05.05.2014 r.

Slajd nr 2

Z mocy prawa (art. 4. Ustawy o planowaniu rodziny, ochronie

płodu ludzkiego i warunkach dopuszczalności przerywania

ciąży z dnia 7 stycznia 1993 roku) Minister Edukacji Narodowej

winien wdrożyć problematykę dot. wychowania seksualnego

do nauczania szkolnego.

Szkoła stała się miejscem przekazywania wiedzy o ludzkiej

płciowości, prokreacji, małżeństwie i rodzinie w ramach

zajęć wychowania do życia w rodzinie.

Rola i zadania szkoły w wychowaniu prorodzinnym

Dobry, bo polski model edukacji seksualnej

Slajd nr 3

Powołany w styczniu 1998 roku przez Ministra Edukacji

Narodowej Mirosława Handke 17-osobowy Zespół

opiniodawczo-doradczy opracował:

• podstawy prawne do wdrożenia zajęć WdŻwR ,

• treści i cele nauczania zajęć WdŻwR w szkołach,

•standardy obowiązujące w procesie kształcenia

nauczycieli wychowania prorodzinnego.

Przed 16 laty...


Slajd nr 4

Przed 16 laty...


Naukowcy i ich twórczość z zakresu nauk o rodzinie Prof. dr hab. Włodzimierz Fijałkowski Prof. dr hab. Michał Troszyński dr Wanda Półtawska Prof. dr hab. Dorota Kornas-Biela Prof. dr hab. Maria Ryś Prof. dr hab. Krystyna Ostrowska Prof. dr hab. Franciszek Adamski O. Karol Meissner OSB Prof. dr hab. Zbigniew Szymański

Slajd nr 5

Przed 16 laty...


Autorzy programów nauczania, opracowań scenariuszy lekcji

dr Marta Komorowska-Pudło Maria Kwiek i Iwona Nowak Wanda Papis Prof. dr hab. Urszula Dudziak Nina Miazgowicz i ks. Prof. Henryk Krzysteczko Marianna Kłyk Barbara Charczuk Grażyna Węglarczyk i Teresa Król

Typy edukacji seksualnej

Slajd nr 6 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej

Slajd nr 7

Wychowanie do życia w rodzinie edukacja seksualna (typ A), Rozporządzenie MEN 12.08.1999 r.


Slajd nr 8



Slajd nr 9



Slajd nr 10

Wychowanie prorodzinne w szkole nie może abstrahować

od zasad, norm i wartości przekazywanych w rodzinie, dlatego

rozporządzenie MEN respektuje niezbywalne prawo rodziców

jako pierwszych wychowawców swoich dzieci.

(art. 48 Konstytucji RP)

Przedmiot jest obligatoryjny do wdrożenia w każdej szkole,

ale rodzic ma prawo odmowy (nieposyłania dziecka

na te zajęcia).

Zasady wychowania prorodzinnego


Slajd nr 11

W każdym roku szkolnym przed przystąpieniem do realizacji zajęć

nauczyciel powinien przeprowadzić z rodzicami spotkanie

informacyjne o wybranym programie i pomocach dydaktycznych.

Wychowanie do życia w rodzinie opiera się na wartościach jak:

ochrona życia ludzkiego, miłość, odpowiedzialność, wierność,

zdrowie oraz prawdy wynikające z wiary katolickiej (większość

uczniów je wyznaje).

Zasady wychowania prorodzinnego c.d.


Slajd nr 12

Nauczyciel WdŻwR powinien być autentyczny, żyć w zgodzie

ze sobą. Nie powinien przekazywać wiedzy o wartościach

i normach, których sam nie podziela.

Wiedza winna być dostosowana do wieku i możliwości

percepcyjnych ucznia.

Rozwój osobowości uwzględnia wszystkie sfery życia człowieka

(fizyczną, psychiczną, społeczną i duchową);

nie może ograniczać się jedynie do rozwoju potrzeby seksualnej.

Zasady wychowania prorodzinnego c.d.


Slajd nr 13 Po 15 latach „wychowania do życia w rodzinie” - sukcesy i porażki

Liczba uczniów uczęszczających na zajęcia edukacyjne WDŻ

Lp. Typ szkoły Klasa

Liczba uczniów uczęszczających na zajęcia edukacyjne

WDŻ

Liczba uczniów ogółem

Wskaźnik procentowy

1. Szkoła podstawowa kl. V-VI

Klasa V 250 348 353 565 70,81%

Klasa VI 271 258 361 492 75,04%

Razem 521 606 715 057 72,95%

2. Gimnazjum kl. I-III

Klasa I 294 648 379 161 77,71%

Klasa II 295 105 386 051 76,44%

Klasa III 278 652 390 117 71,43%

Razem 868 405 1 155 329 75,17%

3. Szkoły ponadgimnazjalne

Klasa I 220 292 412 814 53,36%

Klasa II 167 234 399 779 41,83%

Klasa III 130 775 375 792 34,80%

Razem 518 301 1 188 385 43,61% 4. Wszystkie szkoły 1 908 312 3 058 771 62,39%

Źródło: dane SIO (System Informacji Oświatowej) za rok szkolny 2012/2013

Nauczyciele WDŻ – ocena uczniów

Źródło: dr Szymon Czarnik, Uczniowie o wychowaniu do życia w rodzinie, Wychowawca 9/2012

Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która? Slajd nr 14 Dobry, bo polski model edukacji seksualnej


Wychowawca nr 9/2012 – Edukacja seksualna typu A





telewizja i filmy

strony internetowe

zajęcia szkolne

rodzice

+1 –1

+1 –1

WPŁYWY medialne wychowawcze

0 –1 +1 –2 +2

Konstrukcja skali

Slajd nr 18

Wpływy medialne a wpływy wychowawcze

Wpływy medialne a wpływy wychowawcze

Slajd nr 19

-10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

-3 -2 -1 0 1 2 3

Ogółem

Ogółem

Inicjacja, kiedy przyjdzie na to ochota

medialne wychowawcze

Wychowawca 9/2012 – Edukacja seksualna typu A Wychowanie do życia w rodzinie (WdŻwR)

Slajd nr 20

Do pobrania za darmo ze strony: wdz.edu.pl


Odsetek młodzieży 15-letniej

Slajd nr 21

po inicjacji seksualnej w Polsce

Woynarowska, B. i inni (2004). Inicjacja seksualna i stosowanie prezerwatyw oraz innych metod zapobiegania

ciąży przez młodzież 15-letnią w Polsce i innych krajach, Ginekologia Polska, 8, s. 622-632.

Grzelak, S. i inni (2007). Badania własne.

Wprowadzenie zajęć WdŻwR


Odsetek 15-latków po inicjacji seksualnej

Slajd nr 22

Dane za rok 2010. Eurostat – http://epp.eurostat.ec.europa.eu

Wyszczególnienie Polska Szwecja Wlk. Brytania

Niemcy

Chłopcy Dziewczęta

19 13

31 32

26 32

20 24


Współczesne zagrożenia dzieci i młodzieży – Edukacja seksualna, ale która?


Liczba dzieci żywo urodzonych przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat na 1000 nastolatek



Liczba legalnie przerwanych ciąż przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat na 1000 nastolatek




Liczba legalnie przerwanych ciąż przez nastolatki w wieku 15 – 19 lat




Liczba legalnie przerwanych ciąż

na 1000 mieszkańców




Liczba legalnie przerwanych ciąż ogółem


Rok 1997 w Polsce

Slajd nr 28

W 1997 ROKU W POLSCE PRZYWRÓCONO

(NA ROK) LEGALIZACJĘ ABORCJI NA ŻĄDANIE

I WÓWCZAS W POLSCE ZAREJESTROWANO

3 047 PRZERWAŃ CIĄŻY

A W ANOLGICZNYM OKRESIE W SZWECJI ZAREJESTROWANO

38 049 PRZERWAŃ CIĄŻY.

OBECNIE WIELKOŚĆ TZW. PODZIEMIA ABORCYJNEGO W POLSCE

SZACOWANA JEST NA OKOŁO 10 TYS. PRZERWAŃ CIĄŻY.


Źródła danych: Demographic Yearbook 2002, United Nations Statistics Division, 2002. Centers for Disease Control and Prevention. WHO Regional Office for Europe.

Choroby przenoszone drogą płciową

Państwo Populacja

Liczba chorych

leczonych na kiłę,

rzeżączkę

i chlamydiozę

w 2000 r.

Liczba

chorych

w stosunku

do populacji

Polska 38 626 349 3 631 0,0094%

Stany Zjednoczone 293 027 571 1 104 204 0,3768%

Szwecja 8 986 400 19 973 0,2223%

Wielka Brytania 60 270 708 85 341 0,1416%


Liczba zdiagnozowanych przypadków HIV/AIDS

Dane za rok 2008. HIV/AIDS Surveillance in Europe 2009, WHO – http://www.ecdc.europa.eu


HIV/AIDS na 100 000 mieszkańców

Dane za rok 2008. HIV/AIDS Surveillance in Europe 2009, WHO – http://www.ecdc.europa.eu


Slajd nr 32

Z przedstawionej analizy wynika, że realizacja edukacji

seksualnej typu B nie eliminuje nieplanowanych ciąż

i aborcji.

Również nie zabezpiecza w sposób skuteczny

problemu chorób przenoszonych drogą płciową,

w tym AIDS.

Zdecydowanie lepsze wyniki przynosi

w tym zakresie edukacja seksualna typu A,

czyli polski program WdŻwR.

Wnioski


Międzynarodowe „Standardy Wychowania seksualnego w Europie”

Slajd nr 33 Edukacja seksualna typu B





Lekcja równości Postawy i potrzeby kadry szkolnej i młodzieży wobec homofobii w szkole.


Na 190 stronach użyto słów:

399 – homoseksualny, homoseksualizm

73 – nieheteroseksualny

52 – biseksualny

123 – transpłciowy

48 – heteroseksualny

20 – rodzina

2 – ojciec

1 – matka

0 – małżeństwo

Konwencja Rady Europy w sprawie zapobiegania i zwalczania przemocy wobec kobiet i przemocy domowej

Slajd nr 37

Płeć biologiczną traktuje się jako źródło stereotypów

i wprowadza obowiązek edukacji w zakresie nowej polityki

społecznej i prawnej. Chodzi tu o zmianę dotychczasowej

tradycji i kultury. (Art. 14 i 15 Konwencji).

Zapowiada się obligatoryjne wdrożenie ideologii gender

do programów szkolnych, na wszystkich poziomach edukacji,

a materiały dydaktyczne mają promować m.in.

„niestereotypowe role płci” tj. homoseksualizm,

transseksualizm i biseksualizm.

Edukacja seksualna typu B

Slajd nr 38

Terminologia

Ideologia gender

Słowo „gender”* jest terminem gramatycznym,

odnoszącym się nie do płci, a do rodzaju.

*GENDER oznacza, WYBRANĄ,

a nie zdeterminowaną płeć przez poczęcie i urodzenie

Slajd nr 39

GENDER MAINSTREAMING (główny nurt)

– pojęcie wprowadzone na Konferencji w Pekinie (1995 r.)

obejmuje „wszystkie działania podejmowane w ramach walki

z dyskryminacją kobiet, które mają być podejmowane

z uwzględnieniem perspektywy KULTUROWEJ TOŻSAMOŚCI

PŁCI (gender) odnoszącej się do cech kształtowanych przez

społeczeństwo, „nadawanych” kobietom i mężczyznom oraz do

relacji między nimi niezależnie od płci biologicznej (sex).”

Ideologia gender

Slajd nr 40

Gender mainstreaming

ma prowadzić do:

równości i równorzędności wszystkich orientacji

seksualnych, w tym homo- i transseksualnych,

jako nowych komponentów i form „rodziny”,

nowej definicji małżeństwa, która obejmuje

również pary tej samej płci.

Ideologia gender

Slajd nr 41

Judith Butler urodzona w 1956 roku w USA jako lesbijka

postrzega dwupłciowość jako więzienie, ograniczenie wolności,

dyskryminację przez naturę.

W 1990 roku wydała książkę pt. „Uwikłani w płeć. Feminizm

i polityka tożsamości”;w przedmowie wyraża niesmak

z porządku płciowego i stwierdza, że „chce narobić kłopotów”.

„Wywrotowa” teoria gender Judith Butler

Ideologia gender

Slajd nr 42

Wg Judith Butler mężczyzn i kobiet w ogóle nie ma.

Płeć to fantazja, coś, w co wierzymy tylko dlatego,

że tak nam powiedziano.

Gender nie jest związane z płcią biologiczną – powstaje

tylko dlatego, że mowa ją wytwarza, a ludzie wierzą w to,

co ciągle słyszą i mówią.

Nie ma kobiecości i męskości jako takich, jest tylko określone

zachowanie, które może się każdorazowo zmieniać.


Ideologia gender

Slajd nr 43

Wg teorii gender nie ma dwóch płci, jest ich wiele

w zależności od tzw. orientacji seksualnej: można być gejem,

lesbijką, bi-, trans-, inter- i queer (czyli dziwny, dziwaczny,

kuriozalny, ekscentryczny).

Orientacja seksualna może być wybierana w wolny sposób

i zmienna.


Ideologia gender

Slajd nr 44

Wg teorii gender płeć człowieka jako mężczyzny

i kobiety nie ma żadnego znaczenia dla jego tożsamości,

ale jest przejawem „dyktatury natury”, od której człowiek

musi się uwolnić.

Dwupłciowość jest iluzją i urojeniem.


Ideologia gender

Slajd nr 45

KULTUROWA TOŻSAMOŚĆ PŁCI (GENDER)

to celowa dezorientacja wobec męskiej i żeńskiej tożsamości płciowej, która prowadzi do:

rozchwiania tożsamości człowieka* - jeżeli płciowość zostanie odrzucona lub niezaakceptowana powstaje wewnętrzny chaos,

idei zamienności płci,

zmniejszania różnic płciowych, skoro są to tylko wyuczone role.

*Andrea L. Roberts, Margaret Rosario,Heather L. Corliss, Karestan C. Koenen and S. Bryn Austin, Childhood

Gender Nonconformity: A Risk Indikator for Childhood Abuse and Posttraumaticts Stress in Youth, in Peditrics 20.02.2012 http://peditrics.aapppublications.org/contant/2012/02/15/peds.2011-1804

Ideologia gender

Slajd nr 46

W 2011r. w Kalifornii „RODZICE” (rodzicami są dwie kobiety)

11 – letniego Tommy’ego postanowili dać swojemu synkowi trochę więcej

czasu na dojrzewanie niż to natura przewiduje, by mógł on zdecydować,

czy chce być chłopcem, czy dziewczynką.

Przyjmuje on hormony blokujące jego rozwój.

Źródło: FoxNews.com

Tommy został Tammy?

Ideologia gender

Slajd nr 47

Wielka księga cipek



Slajd nr 48

Gender - edukacja seksualna typu B MA BYĆ PRZYJEMNIE! Wielka księga cipek.


Slajd nr 49

Gender - edukacja seksualna typu B Wielka księga cipek


Slajd nr 50

Gender - edukacja seksualna typu B MA BYĆ PRZYJEMNIE! Propozycja dla młodzieży… Tylko dla dziewcząt


Slajd nr 52

LGBTQ o podręcznikach szkolnych

Jacek Kochanowski, Robert Kowalczyk, Zbigniew Lew-Starowicz, Krzysztof Wąż

SZKOŁA MILCZENIA Sprawozdanie z przeglądu treści szkolnych podręczników do biologii,

wiedzy o społeczeństwie i wychowania do życia w rodzinie pod kątem przedstawienia w nich problematyki LGBTQ i treści homofobicznych.

Toruń 2013

Zleceniodawca: Stowarzyszenie Na Rzecz Lesbijek, Gejów, Osób Biseksualnych, Osób Transpłciowych Oraz Osób Queer „Pracownia Różnorodności”, www.spr.org.pl

Grant: Fundacja im. Stefana Batorego

(Pytanie: Dlaczego akurat Stowarzyszenie LGBTQ „Pracownia Różnorodności”

zostało uprzywilejowane spośród 80 tys. stowarzyszeń i fundacji w Polsce?)


http://www.spr.org.pl/

Slajd nr 53

Podręcznik „Wędrując ku dorosłości.

Wychowanie do życia w rodzinie dla uczniów klas I–III gimnazjum”

Dojrzewanie to czas, w którym dziewczynka staje się kobietą, a chłopiec – mężczyzną. Ich ciała zmieniają się, a zamiany te mają na celu przygotowanie do przekazywania życia. (s. 15)

do głosu dochodzi zainteresowanie płcią przeciwną, pierwsze zauroczenia i zakochania. W przyszłości zaowocują one miłością, założeniem rodziny i pojawieniem się potomstwa. (s. 22)


Taka koncepcja dojrzewania, seksualności i rodziny jest niezgodna ze współczesnym stanem wiedzy naukowej. (s. 80)

dr Jacek Kochanowski


Slajd nr 54

Z PUNKTU WIDZENIA GENDER STUDIES

Koncepcja, jaką prezentuje podręcznik, wyklucza, pomija, marginalizuje

lub wręcz patologizuje zarówno nienormatywne formy życia małżeńsko-

-rodzinnego osób heteroseksualnych (lub biseksualnych),

jak i nienormatywne identyfikacje płciowe (osób transseksualnych)

oraz seksualne (rodzin jednopłciowych). (s. 81)




Slajd nr 55


Wyznaniowy charakter podręcznika widoczny jest w niemal każdym jego akapicie,

np. we fragmencie dot. abstynencji seksualnej młodzieży autorzy podręcznika

stwierdzają, że jedną z korzyści tej abstynencji jest „brak zagrożenia aborcją”.

Definiowanie aborcji jako „zagrożenia” nie jest uzasadnione stanem wiedzy

naukowej, jest stwierdzeniem czysto ideologicznym, wyznaniowym. (s. 81)




Slajd nr 56


Czy przedmiot „wychowanie do życia w rodzinie” ma służyć przygotowaniu

dzieci i młodzieży do życia w realnych warunkach współczesnych form życia

rodzinnego, czy też służyć ma zaklinaniu rzeczywistości, ignorowaniu

przemian i tępej, nachalnej reprodukcji modelu konserwatywnego?




Slajd nr 57

• Podjęcie tematyki zróżnicowania modeli relacji rodzinnych,

z uwzględnieniem obecności społecznej rodzin tworzonych w oparciu

o związki jednopłciowe.

• Dostosowanie treści dotyczących orientacji seksualnych,

w tym heteroseksualności, homoseksualności i biseksualności

a także transpłciowości do aktualnego, nieuwarunkowanego

ideologicznymi przekonaniami, stanu wiedzy na ten temat.

LGBTQ - rekomendacje dla MEN


Slajd nr 58

Ministerstwo Edukacji Narodowej – organizatorem szkoleń (2011-2012) rzeczoznawców opiniujących podręczniki szkolne.

Od zgodności treści podręczników z założeniami ideologii gender

zależy decyzja rzeczoznawców MEN o dopuszczeniu lub niedopuszczeniu

ich do użytku szkolnego.

Rzeczoznawcy opiniując podręcznik, uwzględniają:

• treści merytoryczno-dydaktyczne,

• język,

• ilustracje.

Gender w edukacji


Slajd nr 59

Na horyzoncie młodego serca zarysowuje się nowe doświadczenie:

jest to doświadczenie miłości (…).

To wszystko posiada swój

za każdym razem niepowtarzalny wyraz podmiotowy,

swoje uczuciowe bogactwo, swoje wręcz metafizyczne piękno.

Zawiera się w tym równocześnie potężne wezwanie,

ażeby tego wyrazu nie sfałszować, bogactwa nie zniszczyć,

a piękna nie zeszpecić.

Jan Paweł II, List do młodych, 1985 r.

Documents

Dobre, bo polskie wychowanie seksualne · Narodowej Mirosława Handke 17-osobowy Zespół opiniodawczo-doradczy opracował: ... Zasady wychowania prorodzinnego Dobry, bo polski model