Diagnostik Dan Remedial Teaching

8/17/2019 Diagnostik Dan Remedial Teaching

1/22

MAKALAH BIMBINGAN DAN KONSELING (BK)

DIAGNOSTIK DAN REMEDIALTEACHING

Dosen Pengampu : Ust. Sapari. Mpd

Disusun Oleh;

Landayani /NIRM :

Sriwoyo /NIRM : 4671010113041

SEMESTER 6

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAM ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM ASY SYUKRIYYAH

TANGERANG

2016


2/22

Makalah Bimbingan dan Konseling

1 | P a g e A s y S y u k r i y a h - 2 0 1 6

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan upaya pemerintah untuk mewujudkan tujuan

pendidikan nasional, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang

beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi

pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani

dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung

jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan pendidikan secara

definitif adalah memanusiakan manusia yang didalamnya memuat

kegiatan interaksi antara pendidik dan peserta didik yang meliputi transfer

materi pembelajaran dan pengalaman yang bertujuan untuk

memanusiakan manusia itu sendiri.

Dalam proses belajar mengajar tersebut yang menjadi objeknya

adalah siswa atau peserta didik. Proses belajar mengajar dalam sebuah

pendidikan bertujuan untuk mendidik, membimbing dan mengarahkan

siswanya sesuai dengan tujuan pendidikan tersebut agar tercapainya

tujuan pendidikan nasional.

Terlepas dari itu semua, untuk mewujudkan pelaksanaan

pendidikan tersebut maka diperlukan suatu sistem bimbingan belajar

untuk mengatasi setiap permasalahan yang menjadi sebuah kesulitan

belajar siswa dalam proses pembelajaran tersebut, dan untuk mengatasi

permasalahan yang dialami siswa tersebut yaitu dengan mendiagnostik

kesulitan yang dialami siswa serta melaksanakan remedial teaching

kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar.Dari uraian di atas, maka

penyusun menuangkan hal tersebut dalam makalah ini, namun dalam

batasan mengenai “Langkah-langkah operasional diagnostik dan remedial

kesulitan belajar siswa”.


3/22



B. RUMUSAN MASALAH

A. DIAGNOSTIK BELAJAR

1. Pengertian Diagnostik Kesulitan Belajar

2. Pengertian Kesulitan Belajar

3. Faktor – faktor penyebab kesulitan belajar

4. Prosedur dan Teknik Diagnosis Kesulitan Belajar

5. Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

B. PENGAJARAN PERBAIKAN (REMEDIAL TEACHING)

1.Pengertian Pengajaran Perbaikan ( Remedial Teaching )

2. Remedial Kesulitan Belajar Siswa

3. Macam – Macam Pendekatan Pengajaran Perbaikan

4. Prosedure Pelamksanaan Pengajaran Perbaikan

5. Contoh Remedial Teaching


4/22



BAB II

PEMBAHASAN

A. DIAGNOSTIK BELAJAR

1. Pengertian Diagnostik Kesulitan Belajar

Menurut Abin (2003:309), diagnostik kesulitan belajar adalah suatu

proses upaya untuk memahami jenis dan karakteristik serta latar belakang

kesulitan-kesulitan belajar dengan menghimpun dan mempergunakan

berbagai data/informasi selengkap dan seobjektif mungkin sehingga

memungkinkan untuk mengambil kesimpulan dan keputusan serta

mencari alternative kemungkinan pemecahannya.1

Sedangkan menurut Thorndike dan Hagen (Abin, 2003:307),

diagnostik dapat diartikan sebagai:

Melalui adanya diagnostik terhadap permasalahan siswa terutama yang

berkaitan dengan proses belajar siswa dilingkungan pendidikan, maka

seorang pendidik ataupun pihak-pihak yang bersangkutan dengan siswa

yang mengalami kegagalan tersebut, dapat mengupayakan adanya

pemberian bantuan berupa layanan bimbingan kepada siswa tersebut agar

dapat mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang dihadapinya sehingga

siswa dapat mencapai hasil yang diharapkan serta dapat mencapai tugas

perkembangannya dengan baik.

2

a.

Upaya atau proses menemukan kelemahan atau penyakit(weakness, disease) apa yang dialami seseorang dengan melalui

1 Artikel Diagnostik –kesulitan – belajar

http://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.html, 27-04-16. 23.01



http://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.html


5/22



pengujian dan studi yang saksama mengenai gejala-gejalanya

(symptons);

b. Studi yang saksama terhadap fakta tentang suatu hal untuk

menemukan karakteristik atau kesalahan-kesalahan dan sebagainya

yang esensial;

c. Keputusan yang dicapai setelah dilakukan suatu studi yang

saksama atas gejala-gejala atau fakta tentang suatu hal.

Dari ketiga pengertian itu tersimpul secara implisit konsep

prognosis. Pekerjaan diagnosis bukan hanya sekedar mengidetifikasi jenis

dan karakteristiknya, serta latar belakang dari suatu kelemahan atau

penyakit tertentu, melainkan juga mengimplikasikan suatu upaya untuk

meramalkan (predicting) kemugkinan dan menyarankan tindakan

pemecahannya.

Dilihat dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan

diagnostik kesulitan belajar merupakan suatu prosedur dalam

memecahkan masalah kesulitan belajar dengan mengidentifikasi jenis dan

karakteristiknya, serta latar belakang dari suatu kelemahan

tertentu, sehingga dapat mengambil kesimpulan dan keputusan untuk

pemecahan masalahnya.

2. Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar yang dialami siswa dapat dilihat dari adanya

kegagalan siswa dalam mengikuti proses belajar, dalam mencapai hasil

belajar itu sendiri. Menurut Burton dalam Abin (2003), kegagalan

didefinisikan sebagai:3

a. Siswa dikatakan gagal apabila dalam batas waktu tertentu yang

bersangkutan tidak mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat



http://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.html


6/22



penguasaan (level of mastery ) minimal dalam pelajaran tertentu,

seperti yang telah ditetapkan oleh orang dewasa atau guru (criterion

reverenced ).

b. Siswa dikatakan gagal apabila yang bersangkutan tidak dapat

mengerjakan atau mencapai prestasi yang semestinya (berdasarkan

ukuran tingkat kemampuannya: inteligensi, bakat).

c. Siswa dikatakan gagal apabila yang bersangkutan tidak dapat

mewujudkan tugas-tugas perkembangan, termasuk penyesuaian social

sesuai dengan pola organismiknya (his organismic pattern) pada fase

perkembangan tertentu, seperti yang berlaku bagi kelompok social dan

usia yang bersangkutan (norm- reverenced).

d.

Siswa dikatakan gagal apabila yang bersangkutan tidak berhasil

mencapai tingkat penguasaan (level of mastery ) yang diperlukan

sebagai prasyarat (prerequisite ) bagi kelanjutan (continuity ) pada

tingkat pengajaran berikutnya.

Selanjutnya Abin menyimpulkan bahwa “seorang siswa diduga

mengalami kesulitan belajar kalau yang bersangkutan tidak berhasil

mencapai taraf kualifikasi hasil belajar tertentu”. Hal tersebut berdasarkan

ukuran kriteria keberhasilan seperti yang dinyatakan dalam TIK atau

ukuran tingkat kapasitas atau kemampuan dalam program pelajaran time

allowed dan atau tingkat perkembangannya.

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar

merupakansuatu kondisi dimana terdapat suatu jarak antara prestasiakademik yang diharapkan dengan hasil yang diperoleh ditandai oleh

adanya hambatan tertentu.

3. Faktor – faktor penyebab kesulitan belajar


7/22



Secara garis besar, faktor-faktor penyebab timbulnya kesulitan belajar

terdiri atas dua macam, yakni “faktor intern siswa dan faktor ekstern

siswa” 4

a. yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya

kapasitas intelektual/ intelegensi siwa;

1. Faktor intern siswa meliputi gangguan atau kekurangmampuan psiko-

fisik siswa, yakni (Syah, 2008:185):

b. yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi

dan sikap;

c. yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti

terganggunya alat-alat indera penglihat dan pendengar (mata dan

telinga).

2. Faktor ekstern siswa meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan

sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Faktor lingkungan

ini meliputi (Syah, 2008:185):

a. Lingkungan keluarga , contohnya: ketidakharmonisan hubungan

antara ayah dengan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomikeluarga.

b. Lingkungan perkampungan/ masyarakat , contohnya: wilayah

perkampungan kumuh (slum area), dan teman sepermainan

(peer group) yang nakal.

c. Lingkungan sekolah , contohnya: kondisi dan letak gedung

sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru dan alat-

alat belajar yang berkualitas rendah.

4. Prosedur dan Teknik Diagnosis Kesulitan Belajar

Teknik dan instrument yang digunakan dalam diagnosis menurutBurton dalam Abin (2003:310) adalah sebagai berikut:5

4 Artikel makalah-diagnostik-kesulitan belajar , http://www.rifalnurkholiq.com/2013/06/

makalah-diagnostik-kesulitan belajar.html, 26-04-16, 20:27

5

Artikel makalah –bk-belajar ,http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.html, 26-04-16, 23:30

http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.html


8/22



1. General diagnosi, menggunakan tes baku untuk menemukan siswayang mengalami kelemahan tertentu.

2. Analysistic diagnostic, menggunakan tes diagnostic untukmengetahui letak kelemahannya.

3.

Psychological diagnosis, teknik-teknik yag digunakan antara lain: a. Observasi b. Analisis karya tulis c. Analisis proses dan respon lisan d. Analisis berbagai catatan objektif

e. Wawancara

f. Pendekatan laboratories dan klinis g. Studi kasus

5. Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Berbagai variabel yang mempengaruhi proses belajar – mengajar

menurut loree (1970:121-133) terdiri atas; 1) Stimulus atau learningvariables, 2) Organismic Variables, 3) response Variable.6

6 Artikel makalah –bk-belajar ,

1. Learning Variables, Mencakup

a. Learning Experience Variables, antara lain mengenai 1). Method Variables, menyangkut kuat lemahnya motivasiuntuk belajar, intensif – tidaknya bimbingan guru dan ada –

tidaknya kesempatan untuk praktikum. 2). Task Variables, mencakup menarik-tidaknya apa yang

harus dipelajari, bermakna- tidaknya apa yang dipelajari dantersedia-tidaknya fasilitas belajar yang memadai.

b. Enviromental Variables, yang menyangkut iklim belajar yangbergantung pada faktor tersedianya waktu yang cukup untukbelajar dan tersedianya fasilitas belajar yang memadai

2. Organismic Variables, mencakup a. Characteristic of the learners, antara lain tingkatan inttelegensi,usia dan taraf kematangan, jenis kelamin dan kesiapan untukbelajar.

b. Mediating Processes, kondisi yang lazim terdapat dalam diriswasta, antara lain, intelegensi, persepsi, motivasi, takut, cemasdan tekanan batin yang sebagainya turut berperan dalam prosesberperilaku belajar.

3. Response Variables, Jika dikelompokkan berdasarkan tujuanpendidikan dapat dilihat sebagai berikut.

http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.html, 26-04-16, 23:30



9/22



a. Tujuan – tujuan kognitif , seperti pengetahuan, konsep –konsep dan keterampilan pemecahan masalah. b. Tujuan – tujuan afektif , seperti sikap – sikap, nilai – nilai,minat dan apresiasi.

c. Tujuan – tujuan pola pola bertindak, antara lain ; - Keterampilan psikomotoris, seperti menulis, mengetik, melukis,dsb.

B. PENGAJARAN PERBAIKAN (REMEDIAL TEACHING)

1.Pengertian

Dalam kamus besar bahasa Indonesia, Remedial berarti pertama,

berhubungan dengan kebaikan, pengajaran ulang bagi murid yang hasil

belajarnya jelek. Kedua, remedial berarti bersifat menyembuhkan.

Sedangkan teaching yang berarti “pengajaran” yang berarti:

1. Proses perbuatan, cara mengajar atau mengajarkan

2. Perihal, segala sesuatu mengenai mengajar.

Menurut arti katanya, remedial berarti bersifat menyembuhkan atau

membetulkan atau membuat baik. Remedial Teaching adalah suatu

bentuk pengajaran yang bersifat menyembuhkan atau membetulkan, atau

pengajaran yang membuat jadi baik.7

Menurut Ischak S.W dan Warji R. dalam bukunya Remedial Teaching

sebagai berikut:

8

“kegiatan perbaikan dalam proses belajar mengajar adalah salah satu

bentuk pemberian bantuan. Yaitu pemberian bantuan dalam proses


http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.html, 26-04-16, 23:308 Artikel makalah –bk-belajar ,


http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.html


10/22



belajar mengajar yang berupa kegiatan perbaikan terprogram dan disusun

secara sistematis”

Menurut M. Entang:9

a. Diferennya gambaran yang lebih definitive mengenai

karakteristik kasus serta permasalahannya

“segala usaha yang dilakukan untuk memahami dan menetapkan jenis

sifat kesulitan belajar. Faktor-faktor penyebabnya serta cara menetapkan

kemungkinan mengatasinya. Baik secara kuratif (penyembuhan) maupun

secara preventif (pencegahan) berdasarkan data dan informasi yang

subyektif mungkin”

Dari beberapa pengertian diatas, dapat diambil kesimpulan

bahwa remedial teaching adalah segala bentuk usaha terprogram dan

tersusun sistematis yang dilakukan untuk memperbaiki atau

menyembuhkan individu yang mengalami kesulitan belajar melalui

pemahaman terhadap faktor-faktor penyebab kesulitan serta membantu

menemukan alternative solusi kesulitannya.

2. Remedial Kesulitan Belajar Siswa

Berikut ini terdapat beberapa langkah pendeskripsian fungsi,

tujuan/sasaran, dan kegiatan remedial kesulitan belajar sebagai berikut.

1. Penelaahan kembali kasus dengan permasalahannya

Sasaran pokok langkah ini ialah:

b. Diperolehnya gambaran lebih defintif mengenai fasibilitas

alternative tindakan remedial yang direkomendasikan

2. Menentukan alternative pilihan tindakan





11/22



Langkah ini merupakan lanjutan logis dari langkah pertama. Dari

hasil penelaahan yang kita lakukan pada langkah pertama itu akan

diperoleh kesimpulan mengenai dua hal pokok, yaitu :

a) Karakteristik khusus yang akan ditangani secara umum, dapat

dikategorikan pada salah satu dari tiga kemungkinan dibawah ini :

1. Kasus yang bersangkutan dapat disimpulkan disamping

memiliki kesulitan dalam menemukan dan mengembangkan

pola/strategi/metode/teknik belajar yang lebih sesuai, efektif

dan efisien.

2. Kasus yang bersangkutan dapat disimpulkan disamping

memiliki kesulitan dalam menemukan dan mengembangkan

pola, strategi, metode, teknik belajar yang lebih sesuai,

efektif dan efisien itu, juga dihadapkan kepada hambatan –

hambatan ego-emosional, potensial-fungsional, sosial-

psikologis dalam penyesuaian dengan dirinya dan

lingkungannya.

3.

Kasus yang bersangkutan disimpulkan telah memilikikecenderungan ke arah kemampuan menemukan dan

mengembangkan pola – pola strategi namun terhambat oleh

ego-emosional, potensial-fungsional, sosial-psikologis dan

faktor instrumental-enviromental lainnya.

3. Layanan bimbingan dan konseling / psikoterapi

Diantara sekian banyak masalah kesulitan penyesuaian, yang masihdapat ditangani para guru pada umunnya antara lain :

a) kasus kesulitan belajar dengan latar belakang kurangnya

motivasi dan minat belajar.

b) Kasus kesulitan belajar yang berlatar belakang sikap

negative terhadap guru, pelajaran dan situasi belajar.

c) Kasus kesulitan belajar dengan latar belakang kebiasaan

belajar yang salah.


12/22



d)

Kasus kesulitan belajar dengan latar belakang

ketidakserasian antara kondisi objektif keragaman pribadinya

dengan kondisi objektif instrumental input dan

lingkungannya.

4. Melaksanakan pengajaran remedial

Sasaran pokok dari setiap pengajaran remedial ini ialah tercapainya

peningkatan prestasi atau kemampuan penyesuaian diri sesuai dengan

kriteria keberhasilan yang ditetapkan.

5. Mengadakan pengukuran prestasi belajar kembali

Diadakan pengukuran kembali, hasilnya akan memberikan informasi

seberapa jauh atau seberapa besar perubahan telah terjadi, baik dalam

arti kuantitatif maupun kualitatif.

6. Mengadakan re-evaluasi dan re-diagnostik

Hasil penafsiran dan pertimbangan ini akan membawa tiga

kemungkinan kesimpulan :

a) Kasus menunjukan peningkatan prestasi dan kemampuan

penyesuaian dirinya dengan mencapai kriteria keberhasilan

minimum seperti yang diharapkan.

b) Kasus menunjukan peningkatan prestasi dan kemampuan

penyesuaian dirinya namun masih belum sepenuhnya memadai

kriteria keberhasilan minimum yang diharapkan.

c) Kasus belum menunjukan perubahan yang berarti, baik dalam segi

prestasinya maupun dalam kemampuan penyesuaian dirinya.

7. Remedial pengayaan dan atau pengukuran (tambahan)

Sasaran pokok langkah ini ialah agar hasil remedial itu lebih sempurna

dengan diadakan pengayaan dan pengukuhan


13/22



3. Macam – Macam Pendekatan Pengajaran Perbaikan

Dalam sub bab bahasan ini dibagi menjadi tiga macam pendekatan

pengajaran perbaikan. Yakni :

1. Pendekatan Kuratif ;

pendekatan yang dilakukan setelah diketahui adanya siswa yang gagal

dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pada pendekatan ini ada tiga

strategi yg bisa dikembangkan oleh guru, yakni :

a. strategi Pengulangan

b. strategi Pengayaan dan Pengukuhan

c. Strategi percepatan

2. Pendekatan Preventiv ;

pendekatan yang ditujukan pada siswa yang pada awal belajar di duga

telah mengalami kesulitan belajar. Strategi yang dapat dilakukan dalam

pendekatan ini yaitu kelompok homogen, individual, dan kelas khusus.

3. Pendekatan Pengembangan ;

pendekatan yang didasarkan pada pemikiran bahwa kesulitan siswa harus

diketahui guru sedini mungkin agar dapat diberikan bantuan untukmencapai tujuan secara efektif dan efisien.

Menurut Wiwik Crisnayanti Metode yang dipakai dalam pengajaran

remedial juga harus disesuaikan dengan karakteristik siswa yang

mengalami kesulitan belajar.


14/22



Beberapa metode yang dapat dipergunakan adalah metode pemberian

tugas, diskusi, tanya jawab, kerja kelompok, tutor sebaya, dan pengajaran

individual.10

Mengenai teknik yang lain, kami memaparkan Dalam literatur

Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem yang ditulis oleh

Prof. DR. Oemar Hamalik yang menyebutkan bahwasannya teknik

perbaikan terdiri atas ; 11

1. Perbaikan hasil belajar dengan memberikan pengajaran

remedial, tutorial system, diskusi kelompok, latihan dan

ulangan, pemberian tugas, review pengajaran, pengajaran

individual, dan sebagainya.

2. Bantuan kesulitan dan pemecahan masalah dengan cara

memberikan bimbingan dan layanan, baik perorangan

maupun kelompok, latihan memecahkan masalah dan

sebagainya.

3. Perbaikan kualifikasi guru dengan cara belajar mandiri, studi

lanjutan, diskusi kelompok, supervise, pengembangan staf,

dll.

4. Peningkatan efisiensi program pengajaran dengan cara

pengkajian dan penyusunan rencana pengajaran lebih

seksama dan lebih akurat. Dan juga menilai setiap

komponen dalam program tersebut secara spesifik.

5. Perbaikan kemampuan awal dengan cara melakukan

Assessment secara lebih saksama terhadap komponen –

10 Artikel Evaluasi pembelajaran , http://kuliahku-

kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.html, 23-04-16, 11:32

11 Artikel Evaluasi pembelajaran , http://kuliahku-

kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.html, 23-04-16, 11:32

http://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.html


15/22



komponen entry behavior para sisswa, mengembangkan

kerjasama dengan rekan kerjadan sekolah – sekolah yang

lebih rendah.

4. Prosedure Pelaksanaan Pengajaran Perbaikan

Ketika membahas procedure maka yang akan muncul adalah langkah –

langkah apa saja yang dibutuhkan dalam pelaksanaan Remedial Teaching

dengan Step By Step, maka bisa kami jelaskan sedikit mengenai langkah –

langkah apa saja yang akan dilakukan dengan menggunakan dua

argument dari massofa dan ahmad sudrajat.

Ahmad sudrajat berpendapat bahwa langkah-langkah yang perlu

dikerjakan dalam pemberian pembelajaran remedial meliputi dua langkah

pokok, yaitu pertama mendiagnosis kesulitan belajar, dan kedua

memberikan perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.

1. Diagnosis Kesulitan Belajar

a. Tujuan : Diagnosis kesulitan belajar dimaksudkan untuk

mengetahui tingkat kesulitan belajar peserta didik.

Kesulitan belajar dapat dibedakan menjadi kesulitan ringan, sedang

dan berat.

Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didikyang kurang perhatian di saat mengikuti pembelajaran.

Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang

mengalami gangguan belajar yang berasal dari luar diri

peserta didik, misalnya faktor keluarga, lingkungan tempat

tinggal, pergaulan, dsb.


16/22



Kesulitan belajar berat dijumpai pada peserta didik yang

mengalami ketunaan pada diri mereka, misalnya tuna rungu,

tuna netra¸tuna daksa, dsb.

b. Teknik : Teknik yang dapat digunakan untuk mendiagnosis

kesulitan belajar antara lain: tes prasyarat (prasyarat pengetahuan,

prasyarat keterampilan), tes diagnostik, wawancara, pengamatan,

dsb.

Tes prasyarat adalah tes yang digunakan untuk mengetahui

apakah prasyarat yang diperlukan untuk mencapai penguasaan

kompetensi tertentu terpenuhi atau belum. Prasyarat ini meliputi

prasyarat pengetahuan dan prasyarat keterampilan.

Tes diagnostik digunakan untuk mengetahui kesulitan peserta

didik dalam menguasai kompetensi tertentu. Misalnya dalam

mempelajari operasi bilangan, apakah peserta didik mengalami

kesulitan pada kompetensi penambahan, pengurangan,

pembagian, atau perkalian.

Wawancara dilakukan dengan mengadakan interaksi lisandengan peserta didik untuk menggali lebih dalam mengenai

kesulitan belajar yang dijumpai peserta didik.

Pengamatan (observasi) dilakukan dengan jalan melihat secara

cermat perilaku belajar peserta didik. Dari pengamatan tersebut

diharapkan dapat diketahui jenis maupun penyebab kesulitan

belajar peserta didik.

2. Bentuk Pelaksanaan Pembelajaran Remedial Setelah diketahui kesulitan

belajar yang dihadapi peserta didik, langkah berikutnya adalah

memberikan perlakuan berupa pembelajaran remedial. Bentuk-bentuk

pelaksanaan pembelajaran remedial antara lain:

• Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang

berbeda. Pembelajaran ulang dapat disampaikan dengan cara

penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan


17/22



tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian

besar atau semua peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar

atau mengalami kesulitan belajar. Pendidik perlu memberikan

penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media

yang lebih tepat.

• Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan

perorangan. Dalam hal pembelajaran klasikal peserta didik

mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa

pemberian bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan

perorangan merupakan implikasi peran pendidik sebagai tutor.

Sistem tutorial dilaksanakan bilamana terdapat satu atau beberapa

peserta didik yang belum berhasil mencapai ketuntasan.

• Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka

menerapkan prinsip pengulangan, tugas-tugas latihan perlu

diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam

mengerjakan tes akhir. Peserta didik perlu diberi latihan intensif

(drill) untuk membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.• Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas

yang memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan

untuk memberikan tutorial kepada rekannya yang mengalami

kelambatan belajar. Dengan teman sebaya diharapkan peserta didik

yang mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.

Diatas sudah dijelaskan tentang langkah – langkah pelaksanaan Remidial

Teaching menurut ahmad sudrajat.

Maka sangatlah berbeda dengan pendapatnya massofa yang memaparkan

pendapatnya mengenai langkah – langkah pelaksanaan dalam Remidial

Teaching secara To The Point dan ringkas dengan urut – urutannya, yakni

;

1. analisis hasil diagnosis kesulitan belajar.

2.

menemukan penyebab kesulitan.


18/22



3. menyusun rencana kegiatan remedial.

4. melaksanakan kegiatan remedial.

5. menilai kegiatan remedial.

5. Contoh Remedial Teaching

Pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi dan pembelajaran tuntas,

dimulai dari penilaian kemampuan awal peserta didik terhadap kompetensi

atau materi yang akan dipelajari. Kemudian dilaksanakan pembelajaran

menggunakan berbagai metode seperti ceramah, demonstrasi,

pembelajaran kolaboratif/kooperatif, inkuiri, diskoveri, dsb. Melengkapi

metode pembelajaran digunakan juga berbagai media seperti media

audio, video, dan audiovisual dalam berbagai format, mulai dari kaset

audio, slide, video, komputer, multimedia, dsb.

Contoh lain dengan memberikan bimbingan secara khusus, misalnya

bimbingan perorangan. Dalam hal pembelajaran klasikal peserta didik

mengalami kesulitan, perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa

pemberian bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan perorangan

merupakan implikasi peran pendidik sebagai tutor. Sistem tutorial

dilaksanakan bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang

belum berhasil mencapai ketuntasan.

Contoh lagi dengan Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam

rangka menerapkan prinsip pengulangan, tugas-tugas latihan perludiperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam

mengerjakan tes akhir. Peserta didik perlu diberi latihan intensif (drill)

untuk membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.

Tambahan contoh yang lain yakni dengan Pemanfaatan tutor sebaya.

Tutor sebaya adalah teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih.

Mereka perlu dimanfaatkan untuk memberikan tutorial kepada rekannya


19/22



yang mengalami kelambatan belajar. Dengan teman sebaya diharapkan

peserta didik yang mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan

akrab.


20/22



BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesulitan belajar adalah suatu kondisi yang menimbulkan hambatan

dalam proses belajar seseorang. Hambatan itu menyebabkan orang

tersebut mengalami kegagalan atau setidak-tidaknya kurang berhasil

dalam mencapai tujuan belajar.

Diagnosis kesulitan belajar adalah suatu usaha yang dilakukan untuk

menentukan apakah seorang siswa mengalami kesulitan belajar atau tidak

dengan cara melihat indikasi-indikasi sebagai berikut.

1.

Nilai mata pelajaran di bawah sedang.

2. Nilai yang diperoleh siswa atau mahasiswa sering dibawah nilai

rata-rata kelas.

3. Prestasi yang dicapai tidak seimbang dengan tingkat intelegensi

yang dimiliki.

4.

Perasaan siswa atau mahasiswa yang bersangkutan 5.

Kondisi kepribadian siswa atau mahasiswa yang bersangkutan.

remedial teaching adalah segala bentuk usaha terprogram dan

tersusun sistematis yang dilakukan untuk memperbaiki atau

menyembuhkan individu yang mengalami kesulitan belajar melalui

pemahaman terhadap faktor-faktor penyebab kesulitan serta membantu

menemukan alternative solusi kesulitannya

B. Saran

Untuk para pembaca yang budiman pada akhirnya bahwa keputusan

dan penentuan alternatiflah yang sangat perperan penting untuk

mengatisi kesulitan belajar. Maka dalam mendiagnostik kesulitan belajar

harus secara bijak dan arif. Supaya hasil dan keputusan dalam mengatasi

masalah tersebut bermakna dan tepat guna.


21/22



Bagi penyusun Manusia adalah tempatnya salah maka tidak

dipungkiri dalam penyusunan makalah ini terdapat salah dan kurang.

Maka dari itu penyusun sangat mengharapkan masukan dan saran yang

membangun. Dengan begitu bisa melakukan perubahan kepada kebaikan.


22/22


21 | P a g e A s y S y u k r i y a h 2 0 1 6

DAFTAR PUSTAKA

1. http://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-

belajar-dan.html, 27-04-16, 23:01

2. http://www.rifalnurkholiq.com/2013/06/ makalah-diagnostik-

kesulitan belajar.html, 26-04-16, 20:27

3. http://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-

belajar.html, 26-04-16, 23:30

4. http://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-

pembelajaran.html, 23-04-16, 11:32
http://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://kuliahku-kuliahku.blogspot.co.id/2011/05/evaluasi-pembelajaran.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://ayuputriningsih1996.blogspot.co.id/2014/10/makalah-bk-belajar.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.htmlhttp://spodaru.blogspot.co.id/2014/05/diagnostik-kesulitan-belajar-dan.html

Documents

Diagnostik Dan Remedial Teaching