Depriderile Motrice La Prescolari

8/11/2019 Depriderile Motrice La Prescolari

1/9

DEPRINDERILEMOTRICE SPECIFICE LA PRECOLARI

Educaia fizic n Curriculum Naional reprezint o arie curricular de sine stttoare, cu

obiective i sarcini bine conturate, n concordan cu idealul societii noastre democratice,

considerate obiective finale.

Actuala reform a nvmntului acord o atenie deosebit activitii de educaie fizic

deoarece ea cuprinde un ansamblu de aciuni care contribuie la dezvoltarea personalitii

copilului prin potenarea calitilor psihofizice ale acestuia i prin asigurarea unui echilibru ntre

ele.

Educaia fizic, prin specificul ei, contribuie la dezvoltarea funcional a sistemului nervos,

asigurnd astfel condiii prielnice desfurrii cu succes a activitii intelectuale. Educaia fizic

intervine n mod organizat n dirijarea procesului de cretere, a asigurrii unei dezvoltriarmonioase a organismului uman.

Educaia fizic dezvolt o conduit psiho-motorie, fora, echilibrul, simul muscular,

precum i gesturile i atitudinile cele mai variate, imaginea de sine i autocontrolul. Un bun

autocontrol motric permite copilului s acumuleze o serioas experien concret-intuitiv i s-i

satisfac n modul cel mai eficient nevoia de micare. Copiii care i satisfac nevoia de micare,

de curiozitate i de explorare sunt, de regul, mai echilibrai din punct de vedere afectiv, fa de

aceia care nu-i pot satisface trebuinele menionate mai sus.Educaia fizic dispune de o multitudine de mijloace prin care poate ndeplini cu succes

sarcinile ce-i revin, privind educarea copiilor de vrst precolar. Pentru o rezolvare favorabil

i pentru a rspunde exigenelor sociale contemporane ale nvmntului romnesc, n

activitile de educaie fizic i sport se constat o reevaluare i diversificare a metodelor i

mijloacelor de nvmntspecifice acestor activiti.

Prin diversificarea i reevaluarea mijloacelor i metodelor de nvmnt tradiionale se

urmrete eficientizarea aspectului lor formativ, n sensul de a-l antrena pe subiect n activitate,

de a-i stimula motivaia pentru propria pregtire, de a-i forma o gndire creatoare, spirit de


2/9

iniiativ, independen n aciune, ceea ce va duce la realizarea obiectivelor procesului

instructiv-educativ prin efort propriu.

Educaia fizic dispune de un numr imens de exerciii pe care le folosete diferenia t n

formele sale de organizare: exerciii pentru dezvoltare fizic armonioas, de front i de ordine, de

gimnastic aerobic, ritmic, acrobatic,exerciii pentru deprinderi motrice, dans popular etc.Dansurile populare, prin frumuseea costumului i a melodiei, prin supleea i

expresivitatea micrilor, prin vioiciunea pe care o imprim copiilor contribuie n mare msur la

dezvoltarea simului ritmic, dar i la dezvoltarea simului estetic, a dragostei pentru folclor.

Dansurile populare dezvolt copiilor capacitatea de coordonare a micrilor, gustul pentru

frumos, pentru armonie. Dansurile populare i familiarizeaz pe copii cu unele elemente ale

folclorului, contribuind prin aceasta la dezvoltarea dragostei pentru arta poporului nostru, pentru

patrie, ceeaz din fraged copilrie o apropiere sufleteasc ntre oameni de diferite naionaliticare triesc pe pmntul Romniei.

In planul cadru al nvmntului precolar, educaia fizic este prevzut numai cu o or

pe sptmn, dar educatoarea poate n fiecare zi s fac micare cu copiii, n activitile la

alegere sau n momentul activitii de educaie fizic. Programa colar prevede formarea

deprinderilor motrice de baz i aplicativ-utilitare i euritmie. Spre deosebire de celelalte obiecte

de nvmnt, activitatea de educaie fizic presupune instruirea i formarea copilului n/ i prin

micare.


3/9

Motivarea alegerii temei

,,Fr obiceiurile, portul i limba ce-o avem,

nu mai putem fi romni.

(G.Dem.Teodorescu)

DANSUL- este micarea armonioas a ntregului corp care exprim elegan, siguran,

expresivitate.

El mbin att exerciii fizice ct i tehnica execuiei, contribuind totodat la formarea unei

inute frumoase,corecte, conferind micrilor suplee, graie i agilitate prin antrenarea ntregii

musculaturi.

MUZICA- care nsoete dansul este acompaniamentul ce asigur starea emoional i

dezvoltarea simului ritmic.

Dansul, muzica, micarea produc copiilor plcere, bucurie, mulumire, confort iar

elementul emoional ofer micrii atractivitate i motivaie.

Entuziasmul fa de dans pe care l-au manifestat copiii n timpul activitilor de acest gen

desfurate la educaie fizic, m-a ndemnat s desfor la grup opionalul de ,, Dans popular

i s-mi aleg aceast tem.

Dansul popular exprim crezul artistic al fiecrui popor, obiceiuri i tradiii transmise din

generaie in generaie.

Alturi de dansul n sine i muzica lui, costumele populare, specifice fiecrui dans popular,

fiecrei zone folclorice de unde i au originea, creaz o mbinare armonioas a paleteicoloristice crend un tot unitar de o valoare inestimabil i fcndu-l pe copil s-i educe

dragostea pentru folclorul romnesc.


4/9

1 Particularitile de cretere i dezvoltare psihomotric a

copiilor n precolaritate

Activitatea psihomotric reprezint activitatea de psihomotricitate efectuat cu precolarii ,

n cadrul creia se formeaz elementele i micrile de baz ale motricitii grosiere i fine,

urmrindu-se dezvoltarea corespunztoare a componentelor psihomotricitii copiilor, ntr-o

manier organizat, specific educaiei psihomotrice, cu mijloace, formaii, materiale i metode

adecvate particularitilor de vrst ale copiilor i mai ales nivelului lor de pregtire.

Principalele fenomene ce intr n sfera psihomotricitii sunt:

Coordonrile - statice, dinamice i perceptiv-motrice- care se manifest la nivelul

tuturor efectorilor sistemului osteo-muscular.

Schema corporal- sistemul central de comand i control a motricitii, structur

automatizat, dobndit prin activitatea motric(experien motric), avnd

localizarea cortical n homunculus motor.

Ideomotricitatea- este reflectarea contient sau incontient a potenialului motric

fixat n schema corporali care se manifest concret n sistemul coordonrilor.

inteligena motric- manifestrile de excepie ale ideomotricitii pot fi considerate

ca fiind semne de inteligen motric superioar-creativitate motric.

Lateralitatea- reflect pe planul motricitii asimetria funcional a emisferelor

cerebrale. Astfel, din punct de vedere al lateralitii, subiecii se impart n stngaci

i dreptaci i ambidectri.

Rapiditatea micrilor (inclusiv viteza de reacie)- este influenat de

particularitile temperamentale, care sunt condiionate genetic(viteze diferite depropagare a influxului nervos i de traversare a sinapselor).

Specialista domeniului Monica Stnescu n cartea ,, Educaie fizic pentru precolari i

colari mici,, prefigureaz o abordare nou fa de psihomotricitate, i implicit fa de instruirea

componentelor psihomotricitii.Lucrarea i propune s ofere un model practic de abordare a

componentelor psihomotricitii n cadrul activitii de educaie fizic.

Se propun unele programe de instruire pentru fiecare dintre componentele psihomotricitii

att n cadrul activitilor psihomotrice cu precolarii ct i anumite aciuni motrice adecvateinstruirii realizate n cadru familial.


5/9


6/9


7/9

n cadrul sarcinilor motrice n care executanii trebuie s marcheze accentele liniei melodice prin

anumite aciuni motrice: srituri,variante de pai,opriri, ntoarceri.

Exerciiile destinate dezvoltrii orientrii temporale trebuie desfurate pe fond muzical,

acesta va susine emoional activitatea i va accentua expresivitatea micrilor.

Tabel nr.1 Evoluia componentelor motricitii i psihomotricitii la vrsta precolar

Vrsta Motricitatea general Schemacorporal

Orientareaspaio-corporal

Percepii

3 ani Mers echilibrat,meninere echilibru peun picior, n srituri de

pe un picior pe altul ipeste obstacole mici.

Are precizie nexecutarea unoraruncri cu o mn icu dou mini.

Indicelementelecomponente alecapului isegmentele

corpului.

Capabil s executedeplasri ntredou repereimpuse.

Capabil s comparelungimi de distane

parcurse(lung,scurt),s sortezeforme i mrimi

identice.

4 ani Mers, alergare, sriturclar delimitate. Prindei paseaz mingea cu

precizie de la 1, 1,5m.

Indic urechea,ochii, mna,

piciorul.

Indic poziii sus-jos, fa-spate.

Sorteaz obiectedup culoare,compar obiecte cugreuti diferite.

5 ani Dispune de o gam mailarg de srituri, sedezvolt echilibrul. Seamelioreaz preciziaexecutrii aruncrilor,

prinderilor.

Se consolideazachiziiile etapei

precedente.

nva noi poziiispaiale: alturi,nainte-napoi.

Percepe i distingepoziii spaiale,culori i nuane.

6 ani Achiziiilor precedenteli se adaug sriturile

pe vertical. Capabil sreproduc micrisimultan cu modelul.

Recunoatedreapta-stnga

Utilizeaz i aplicnoiuni spaiale i

temporale(aici,acolo, acum, apoi)

Se amelioreazcalitatea percepiilor

n toate registrelesenzoriale.

7 ani Capabil s executestructuri de micricare solicit un gradsporit de coordonare; sedezvolt motricitateafin.

Execut micrivariate de bazde imitaie.

Executindependentmicri conformreperelor spaialeindicate.

Se amelioreazcapacitateadiscriminatorie.


8/9

8 ani Se mbuntete vitezade execuie i preciziamicrilor

Crete fidelitateareproducerilormotrice.

Se orienteaz dupreperenaturale(rsrit-apus)

Crete acuitateavizual

Importana dansului popular la precolari

nvmntul romnesc este caracterizat n prezent de ampla micare de tranziie spre

structuri i coninuturi noi, adecvate schimbrilor nregistrate de societatea noastr n ultimii ani.

Este evident, la toate nivelurile, tendina reformatoare, i, cum este firesc, curentul schimbrii

include i educaia precolarilor.Spre deosebire de alte subsisteme ale sistemului de nvmnt, acest nivel al educaiei

pare a fi singurul n care reforma a nceput din interior, omogen n atitudini i scopuri. Astfel s -

au conturat i chiar se reliefeaz cteva deziderate:

mai mare libertate oferit copilului;

eliberare a copilului, dar i a educatorului de formalism;

nvmntul este tot mai mult ca o instruire realizat prin educaie i nu o educaie

dobndit prin instrucie;Dezvoltarea copilului este privit din perspectiva sprijinului ce i se acord acestuia

pentru a-i mplini trebuinele, dezvoltarea sa nefiind rezultatul modelrii dup un tipar

prestabilit.

O atenie deosebit este acordat nvmntului precolar deoarece acetia sunt anii n

care copilul i formeaz priceperi, deprinderi, sentimente ce pot s-l marcheze toat viaa.

Din multiplele aspectepe care le ridic educaia n grdini, un rol important ar trebui s l

aib formarea i consolidarea reprezentrilor i educrii sentimentelor pentru specificul zonei n

care triete copilul, a tradiiei, obiceiurilor, dansul, ceramica, portul popular, muzica popular

reprezentativ pentru fiecare parte a rii.

n contextul reformei, valorile folclorului constituie o cale posibil, un mijloc de a

mbunti procesul instructiv-educativ. Aceast idee nu este nou; ea a fost exprimat n diverse

forme la sfritul secolului trecut de oameni de cultur ca : Titu Maiorescu, Spiru Haret, George

Breazul, Mihail Sadoveanu, D.G. Chiriac.

Astfel, pedagogul i muzicologul G.Breazul este de prere c: ,, opera de educaie

presupune n prealabil un antecedent, o corect realitate psiho-fizic de la care pornete...care

indic direcia i modul cum educaia urmeaz a fi svrit. O necesar asemnare, afiniti


9/9

elective, potriviri structurale trebuie s existe ntre formele de via i ntre puterile cuprinse n

valorile spirituale(,,Muzica romneasc de azi-Bucureti, 1939)

Consider c valorile folclorului asigur o educaie complet, multilateral copiilor.

Dansul popular, ca form de exprimare i comunicare artistic este un tip de activitate care

dobndete otot mai mare eficien n munca cu precolarii. Copiii iubesc micarea, muzica, iarelementul emoional implicat n acest gen de activiti ofer micrii atractivitate i motivaie,

mobilizeaz forele copilului i-i produce bucurie, mulumire.

Dansurile populare i dansurile cu tem dezvolt copiilor simul ritmului, capacitatea de

coordonare a micrilor, gustul pentru frumos, pentru armonie. Dansurile populare i

familiarizeazpe copii cu unele elemente ale folclorului, contribuind prin aceasta la dezvoltarea

dragostei pentru arta poporului nostru, creeaz din fraged copilrie o apropiere sufleteasc ntre

oameni.Cunoaterea dansurilor populare romneti nc de la vrsta precolar nseamn a ntri

ncrederea i respectul fa de forele creatoare ale poporului nostru.Predarea i nvarea

dansurilor populare romneti, a muzicii, a cntecelor, strigturilor i valorificarea lor n

serbrile grupei, n activitile de educaie fizic, sport i euritmie vor aciona n sfera formrii

unor abiliti:

Spiritul de observaie

Stpnire de sine

Expresivitatea i vioiciunea

Priceperea de orientare n spaiu restrns

Sincronizarea pailor de dans, a purtrii braelor i a ntregului corp cu muzica.

ncepnd cu grupa mic programa prevede elemente de dans mai simple, accesibile vrstei

lor, indicnd ca teme orientative: dansurile Hora, Haide mndru, Roata, Sultnica iar la grupa

mijlocie n plus Alunelul, Baraboiul. La grupele mari preteniilesporesc att n ceea ceprivete

ritmul ct i corectitudinea n executarea pailor de dans.

Documents

Depriderile Motrice La Prescolari