Dbt pdf eva bac tec 2014

“La evaluación y el

Servicio Profesional

Docente en la

Educación Media

Superior”

Lerma, Méx., 4 de diciembre de 2014

PLÁTICA CON SUPERVISORES DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO

Lic. José Luis Albarrán Cruz

2

I. Evaluación de docentes • Evaluación en el contexto de la Reforma

Educativa • La evaluación y el Servicio Profesional Docente

II. Reflexiones

TEMAS

La evaluación en el contexto de la Reforma Educativa

¿POR QUÉ LA EVALUACIÓN AL CENTRO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS?

Mecanismo para contribuir a la mejora de la calidad educativa.

Política educativa basada en evidencias. Supone claridad en el “hacia dónde”. Permite visiones de mediano y largo plazo que vayan más

allá de los períodos de gobierno.

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Evaluar es la acción de emitir juicios de valor que resultan de comparar los

resultados de una medición u observación de componentes, procesos o

resultados del Sistema Educativo Nacional con un referente previamente

establecido. (Art. 6 de la Ley del INEE)

¿QUÉ SE ENTIENDE POR EVALUACIÓN?

¿PARA QUÉ EVALUAR?

- Para mejorar la calidad y equidad en la educación. - La función más importante es la formativa. - La evaluación por sí sola no mejora la educación. Requiere mediaciones:

- La evaluación permite señalar las mediaciones necesarias para mejorar.

La formación de docentes y directivos es la más importante. La otra fundamental es la evaluación de las condiciones de

trabajo (infraestructura y equipamiento escolar, servicios, contexto, etc.)


6

El aprendizaje de los alumnos.

El desempeño de los docentes y directivos escolares.

El funcionamiento de las instituciones educativas (escuelas).

Los programas educativos: curriculum, materiales, programas especiales, y compensatorios .

Las políticas educativas; como las de financiamiento, de formación y actualización docente, de inclusión educativa, de educación intercultural, entre otras.

¿QUÉ SE EVALÚA?


7

¿QUIÉN EVALÚA?

Autoridades educativas federales, estatales, y en el futuro las municipales.

Organismos privados que realizan investigación de gran escala: COPEMS, CENEVAL.

Organismos de Poder Ejecutivo u organismos autónomos como CONEVAL e INEGI.

El INEE.

El Sistema Nacional de Evaluación Educativa es coordinado por el INEE.


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¿QUIÉN EVALÚA QUÉ?

Las autoridades educativas y otras instancias de evaluación llevan a cabo evaluaciones educativas con consecuencias sobre los individuos.


Corresponde al INEE: “I.- La evaluación del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, sin perjuicio de la participación que las autoridades educativas federal y locales tengan, de conformidad con los lineamientos que expida dicho organismo, y con la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación”. (Art. 29 fracc.I de la LGE).

INEE

Es la autoridad máxima en materia de evaluación educativa. El INEE lleva a cabo evaluaciones e investigaciones evaluativas con base en muestras de

los diferentes aspectos del Sistema Educativo Nacional. Emite los lineamientos sobre la evaluación (validez interna de la prueba, validez e uso o

consecuencial, ausencia e sesgo cultural, ausencia de duplicidades, etc.) que deben seguirse en forma obligatoria por los integrantes del Sistema Nacional de Evaluación Educativa.

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¿POR QUÉ SE DICE QUE ES UNA NUEVA EVALUACIÓN?

La evaluación que se ha realizado en México ha tenido como finalidad la rendición de cuentas, o la premiación.

No se ha utilizado, o se ha hecho muy poco para mejorar la calidad de la educación.

Ha tenido como consecuencia una tendencia a uniformar los contenidos educativos.

Se ha generado por lo mismo un rechazo y temor a la evaluación.

Formativa, para mejorar. Persigue la equidad, entendida como la distribución de

la calidad. Reconoce la diversidad y la atiende. Busca la participación de la sociedad y del magisterio.

Principios de la evaluación (INEE)


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EVALUACIÓN DOCENTE

La Ley General del Servicio Profesional Docente regula el ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento.

La evaluación docente tiene como propósito su profesionalización. Debe ser justa y por lo mismo no debe basarse en una sola medida, y menos

aún en pruebas estandarizadas a los alumnos. Concibe al trabajo docente como complejo y por lo tanto, la evaluación del

mismo como compleja. Una evaluación integral. Incluye la evaluación de sus condiciones de trabajo y toma en cuenta el

contexto en que trabaja. Que la primera evaluación del desempeño docente será de ubicación. Que entre evaluación y evaluación (cada año o cada cuatro años, según el

caso) debe mediar:

La evaluación y el Servicio Profesional Docente

- Procesos de acompañamiento, apoyo y formación. - Procesos de mejoramiento de las condiciones de trabajo. - Procesos de transformación del contexto, sobre todo los que afectan la escolaridad.

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https://www.google.com.mx/url?q=http://urbecultural.blogspot.com/2012/06/evaluacion-universal-de-docentes-el-fin.html&sa=U&ei=LOZGU4P8FqGi2gWKuYCADA&ved=0CDQQ9QEwBA&usg=AFQjCNEtK9zaSlUud-L05KWWeZSBRkXBBA

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE (SPD)


“Conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados”

(Art. 4 de la LGSPD)

“Son sujetos del Servicio que regula esta Ley, los docentes, el personal con funciones de dirección y supervisión en la Federación, los estados, el Distrito Federal y municipios, así como los asesores técnico pedagógicos, en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.

(Art. 3 de la LGSPD)

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PROPÓSITOS DEL SPD


Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país.

Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios.

Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y las capacidades del personal docente y del personal con funciones de dirección y de supervisión.

Estimular el reconocimiento a la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional.

Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de dirección y de supervisión.

Otorgar los apoyos necesarios para que el personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades.

Garantizar la formación, capacitación y actualización continua a través de políticas, programas y acciones específicas.

Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que favorezca el desempeño eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial. 14

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“Artículo 34. - En la educación básica y media superior el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia de docentes y de personal con funciones de dirección y de supervisión, en las instituciones educativas dependientes del Estado y sus organismos descentralizados, así como de los ayuntamientos, se sujetarán a lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente, la Ley General de Educación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y el presente ordenamiento. Las autoridades educativas y los organismos descentralizados observarán en la realización de los concursos el cumplimiento de los principios de legalidad, certeza, imparcialidad, objetividad y transparencia”.

Ley de Educación del Estado de México*


*Fuente: Decreto número 212 por el que se reforma y adiciona la Ley de Educación del Estado de México. Gaceta del Gobierno del Estado de México, 25 de abril de 2014


INGRESO

PERMANENCIA

PROMOCIÓN

RECONOCIMIENTO

SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluación y Formación

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http://www.inee.edu.mx/index.php/component/content/article/557-dialogos-con-docentes/1720-lo-que-debemos-saber-de-la-evaluacion 17


¿Para qué sirve contar con un marco de referencia del desempeño docente eficaz y profesional?

Fortalecer la profesión docente. Favorecer el desarrollo profesional de los docentes. Evaluar el desempeño docente. Desarrollar modelos de evaluación formativa. Desarrollar modelos de asesoría y acompañamiento para los profesores. Comunicar y difundir los principales conocimientos, habilidades y valores

asociados a la buena enseñanza.

Países que cuentan con marcos de desempeño docente:

Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Australia, Escocia, Francia, Chile y Perú.


IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE


EVALUAR EL DESEMPEÑO

DOCENTE CONTRIBUYE A

MEJORAR la práctica educativa

MEJORAR las condiciones de enseñanza

RECONOCER sus fortalezas

y apoyarlo a superar sus debilidades

LA VALORACIÓN social del trabajo que realizan los

maestros

MEJORAR LA CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA

LA PROFESIONALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

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¿ QUÉ Y CÓMO EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE?


QUÉ CÓMO

La planeación y preparación de la clase. El diseño de la instrucción. Incluye el dominio de la materia y la pedagogía, así como las didácticas específicas

A partir de la planeación docente

La construcción de un adecuado clima de aula: cómodo, respetuoso, seguro; que vele por la buena relación entre alumnos. Con altas expectativas, acogedor, que muestre el compromiso del maestro con sus alumnos.

A partir de la observación en el aula y de las entrevistas con los alumnos.

El diseño fino de la instrucción, que es lo que permite a los alumnos se enganchen en las actividades de aprendizaje, desarrollen una comprensión profunda y compleja, y participen en comunidad de aprendizaje. Tiene que ver con la capacidad del maestro de llevar un proceso fluido, de hacer preguntas cuestionadoras, que inciten al pensamiento complejo.

A través de la observación en el aula y mediante los resultados de aprendizaje de los alumnos (portafolios).

Algunos ejemplos…

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¿ QUÉ Y CÓMO EVALUAR DEL DESEMPEÑO DOCENTE? (II)


QUÉ CÓMO

Las responsabilidades profesionales. El quehacer profesional del docente no se termina en las cuatro paredes del aula. Tiene que ver con su trabajo para la escuela como un todo, con su relación con las familias de los alumnos y la comunidad, con su compromiso con su profesión como tal, y con su preocupación por seguirse desarrollando profesionalmente.

A partir de evidencias documentales.

Instrumentos de evaluación

Pruebas de conocimiento de la disciplina, conocimientos pedagógicos y didácticos.

Observación en el aula. Portafolios del docente. Autoevaluación docente. Evidencias de aprendizaje del alumno. Entrevistas con docentes y con el director escolar. Información de los padres y alumnos.

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http://www.inee.edu.mx/index.php/component/content/article/557-dialogos-con-docentes/1720-lo-que-debemos-saber-de-la-evaluacion

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http://www.inee.edu.mx/images/stories/dialogo/doctos/Instrumentos_Eval_Desempeño_1806.pdf

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

DIMENSIÓN 1

DIMENSIÓN 2

DIMENSIÓN 3

DIMENSIÓN 4

DIMENSIÓN 5

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

PERF I L


PERFIL PARA EL INGRESO A LAS FUNCIONES DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

24 Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Media Superior, ciclo escolar 2014-2015


Perfiles, parámetros e indicadores. Ingreso a Educación Media Superior (Ejemplos)

DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMETROS INDICADORES ETAPAS PARA LA

EVALUACIÓN

MÉTODOS PARA LA EVALUACIÓN

DIMENSIÓN 1: Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

1.1. Conoce aspectos centrales sobre la enseñanza y los procesos de construcción del conocimiento.

1.1.1. Tiene conocimiento de los temas actuales sobre la enseñanza

1 Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares.

1.1.2. Tiene conocimientos básicos acerca de los procesos de construcción del conocimiento.

1 Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares.

DIMENSIÓN 2: Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

2.2. Elabora o selecciona planes de trabajo basados en proyectos orientados al desarrollo de competencias, que se vinculen con el contexto social de los estudiantes.

2.2.1. Elabora planificaciones en las que las estrategias de enseñanza, las actividades y los recursos sean coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en competencias.

1 y 2

Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares; Rúbrica de evaluación de competencias docentes.

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DIMENSIÓN/ASPECTO PARAMETROS INDICADORES ETAPAS PARA LA

EVALUACIÓN

MÉTODOS PARA LA EVALUACIÓN

DIMENSIÓN 5: Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5.1. Comunica los contenidos de su asignatura de manera clara en los diferentes ambientes de aprendizaje, ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes

5.1.1. Comunica con claridad las ideas y conceptos de la asignatura que imparte.

3 Examen de Expresión Escrita en Español (EXPRESE)

5.1.2. Utiliza diversas estrategias de enseñanza coherentes con el enfoque por competencias.

1 y 2

Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares; Rúbrica de evaluación de competencias docentes

5.1.3. Da ejemplos en los que vincule los contenidos de la asignatura que imparte con el contexto social e intereses de los estudiantes.

2 Rúbrica de evaluación de competencias docentes

5.1.4. Utiliza recursos diversos y actualizados para desarrollar los contenidos de la asignatura que imparte.

1 Examen de conocimientos sobre habilidades docentes y contenidos disciplinares

Perfiles, parámetros e indicadores. Ingreso a Educación Media Superior (Ejemplos)

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http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/parametros_indicadores/ 27

CÓMO EVALUAR - LGSPD (III)


Al ingreso, concurso. Al año, a los dos años - CON TUTORES - y decidir. Al menos cada cuatro años. Regularización cuando los resultados son insuficientes. Segunda y tercera oportunidad.

DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (PERMANENCIA) DEPENDE LA PROMOCIÓN Y RECONOCIMIENTO EN FUNCIONES (CARRERA)

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CUÁNDO EVALUAR*


CONCURSO/EVALUACIÓN FECHA/PERIODO

Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Media Superior (Ciclo 2014-2015)

19/julio/2014

Promoción a cargos con funciones de dirección (Directores) en Educación Media Superior (ciclo 2014-2015)

19/julio/2014

Concurso para la Promoción a cargos con funciones de Dirección en Educación Media Superior (ciclo escolar 2015-2016)

15/junio/2014

Concurso para la Promoción a cargos con Funciones de Supervisión en Educación Media Superior (ciclo escolar 2015-2016)

15/Junio/2014

Promoción en la función, incentivos (Evaluación adicional)* 4to. Trim/2015

Promoción en el Servicio: ATP (Concurso de oposición)* 15/junio/2015

Promoción en el Servicio: Horas adicionales (Evaluación del Desempeño) Por definir

Promoción en el Servicio: Premiar el mérito (Evaluación del Desempeño) Por definir

Fuente: 1) Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el INEE el 9 de diciembre de 2013, y actualización del 28 de 2014, 2) Bases para la formulación del Programa de Mediano Plazo del Servicio Profesional Docente (2015-2017), INEE, 25 de agosto de 2014, y 3) Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media Superior, 2015-2018, Versión preliminar, INEE, 30 de oct. de 2014.

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CUÁNDO EVALUAR*


CONCURSO/EVALUACIÓN FECHA/PERIODO

Selección de ATP temporales (Procedimientos y requisitos)* 1° y 2° trim./2015

Selección de Tutores (Procedimientos y requisitos)* 1° y 2° trim./2015

Otros reconocimientos (EMS) (Procedimientos y requisitos)* Por definir

1ª Evaluación de (desempeño) de los docentes de nuevo ingreso 2014 (Evaluación de desempeño en EMS)

2do. Trim/2015

1ª Evaluación de PERMANENCIA 2015 para docentes en servicio que busquen: a) promoción en la función, b) promoción en el servicio o c) reconocimiento en el servicio (Evaluación de desempeño docente en EMS)

2° y 3° trim./2015

2da. Evaluación de PERMANENCIA para docentes en servicio con resultados no idóneos en el concurso de ingreso 2014

2do. Trim/2015

Fuente: 1) Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el INEE el 9 de diciembre de 2013, y actualización del 28 de 2014, 2) Bases para la formulación del Programa de Mediano Plazo del Servicio Profesional Docente (2015-2017), INEE, 25 de agosto de 2014, y 3) Programa de Mediano Plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media Superior, 2015-2018, Versión preliminar, INEE, 30 de oct. de 2014.

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OTRAS ACTIVIDADES* FECHA

Evaluación del desempeño. Diálogo entre Autoridades Educativas, Organismos Descentralizados, INEE, docentes y Autoridades Escolares para la definición del Marco General de una Educación de Calidad para Todos.

Primer semestre de

2014

Formular los mecanismos para que el personal docente y el que realiza funciones de dirección o de supervisión en Educación Media Superior sea sujeto de incentivos adicionales, permanentes o temporales, en la misma función.

30/abril/2015

Emitir el programa de mediano plazo para la Evaluación del Servicio Profesional Docente incluyendo los procesos de Evaluación del Desempeño, así como de Promoción en el Servicio a través de la asignación de horas adicionales, Reconocimiento y Permanencia, a partir del ciclo escolar 2015-2016, en Educación Básica y Media Superior.

30/mayo/2015

Fuente: Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado por el INEE el 9 de diciembre de 2013.

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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

32



PROCEDIMIENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

33

2017

Servicio Profesional

Docente

Acompañamiento

Personal de

nuevo ingreso

Personal

actualmente en servicio

Tutor

Al menos un periodo de evaluación cada 4 años

Notificación 3 meses antes

de la evaluación

Procesos de Evaluación

Dos procesos (uno cada

año)

Asesor Técnico

Pedagógico

Suficiente

Insuficiente

Actualización y educación continua

Regularización

Hasta tres

oportunidades para acreditar con suficiencia

Informe previo sobre el proceso

de evaluación

Suficiente

Insuficiente

Tercer P. de evaluación

insuficiente: reubicación

o retiro voluntario

Actualización y educación

continua

Baja si después de la segunda evaluación

no obtiene resultado suficiente

Regularización

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FASES DEL CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

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ETAPAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE INGRESO A FUNCIONES DOCENTES Y TÉCNICO DOCENTES EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Etapa 1. Examen de conocimientos sobre habilidades docentes

y contenidos disciplinares*

• Evalúa las habilidades docentes para la enseñanza y el nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular Común, disciplinares y propedéuticas.

Etapa 2. Rúbrica de evaluación de competencias

docentes

• El sustentante realizará un proyecto de plan de clase de la asignatura a la que aspira.

Etapa 3. Examen de Expresión Escrita en

Español, EXPRESE

• El aspirante elaborará un texto argumentativo a partir de una instrucción o tarea de escritura.

*Para los aspirantes a ingresar en una función técnico docente y los docentes de asignaturas del componente técnico y profesional técnico, el examen de conocimientos, únicamente, incluirá el área de habilidades docentes. 36


CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/guias_temarios_do/ 37


Para todos los instrumentos se utilizarán tres niveles de desempeño posibles: Nivel I (N I), Nivel II (N II) y Nivel III (N III). Los descriptores genéricos para cada uno de ellos se indican en la tabla 1.

CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. CICLO ESCOLAR 2014-2015-

PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIÓN

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Los resultados se presentan en una escala común que va de 60 a 170

puntos, en donde la puntuación mínima requerida para obtener el

nivel de desempeño II, será de 100 puntos en todos los instrumentos.

En cada instrumento que presente el sustentante será ubicado en

uno de los tres niveles de desempeño, en función de la puntuación

alcanzada.

En ningún caso podrá sumarse el número de aciertos de cada

examen para generar una puntuación global del proceso de

evaluación, dado que en cada instrumento se evalúan dominios

diferentes y se atiende una lógica propia del diseño, construcción y

calificación.

El sustentante idóneo será aquel que obtenga, al menos, el Nivel II en

todos y cada uno de los instrumentos de evaluación que constituyen

el proceso.

39




40

El primer grupo de desempeño (A), se conformará con aquellos sustentantes que alcancen Nivel III

en los cuatro instrumentos aplicados en su proceso de evaluación.

El segundo grupo de desempeño (B), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en

uno de los instrumentos considerados en su proceso de evaluación, y el Nivel III en los otros tres

instrumentos presentados.

El tercer grupo de desempeño (C), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en dos

instrumentos considerados en su proceso de evaluación y el Nivel III en los otros dos instrumentos

presentados.

El cuarto grupo de desempeño (D), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en tres

instrumentos considerados en su proceso de evaluación, y el Nivel III en uno de los instrumentos

presentados.

El quinto grupo de desempeño (E), se conformará por los aspirantes que alcancen el Nivel II en los

cuatros instrumentos considerados en su proceso de evaluación.

Las listas de prelación se ordenarán con el conjunto de sustentantes que obtengan un

resultado idóneo en el proceso de evaluación; para ello, se conformarán grupos de

desempeño en función de las siguientes combinaciones:

Fuente: Criterios Técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la definición de las listas de prelación de los concursos de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media Superior y para la promoción a cargos con funciones de Dirección en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014–2015, publicados por el INEE el 9 de julio de 2014 en el Diario Oficial de la Federación. - Criterios básicos para calificar a los sustentantes, http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/criterios_basicos

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/criterios_basicos




CONCURSO DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO A EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. CICLO ESCOLAR 2014-2015

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Cuadro No.7 Sustentantes por tipo de resultado, Estado de México-Nacional

RESULTADO IDONEO RESULTADO NO IDONEO

CANTIDAD %/TOTAL CANTIDAD NO IDÓNEO

Edo.Méx 1,429 41.8% 1,993 58.2%

Nacional 11,286 32.8% 23,127 67.2%

Cuadro No.8 Número y porcentaje de sustentantes por grupo de desempeño, Estado de México-Nacional

GRUPO DE DESEMPEÑO

IDÓNEO NO

IDONEO

TOTAL A B C D E TOTAL

Cant % Cant % Cant % Cant % Cant % Cant % Cant %

Edo.Méx 183 5.3% 324 9.5% 439 12.8% 360 10.5% 123 3.6% 1,429 41.8% 1,993 58.2% 3,422

Nacional 1,492 4.3% 2,716 7.9% 3,399 9.9% 2,723 7.9% 956 2.8% 11,286 32.8% 23,127 67.2% 34,413

¿QUÉ HACER CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE?


Después de la evaluación, entra en operación el sistema de formación continua o de apoyo pedagógico.

Sería recomendable que se instrumentarán políticas públicas transversales o integrales de mejoramiento de las condiciones de trabajo, de financiamiento educativo, de profesionalización docente.

Con programas de autoestudio individuales y grupales.

Y en última instancia, recomendando cursos externos en función de las debilidades detectadas.

Este mecanismo es el central: es lo que va a mejorar la práctica docente y por lo mismo, la calidad y equidad de los aprendizajes.

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DERECHOS de quienes participen en el SPD*

I. Participar en los concursos y procesos de evaluación respectivos; II. Conocer con al menos tres meses de anterioridad los perfiles, parámetros e indicadores, con base en los cuales se aplicarán los procesos de evaluación; III. Recibir junto con los resultados del proceso de evaluación o concurso, el dictamen de diagnóstico que contenga las necesidades de regularización y formación continua que correspondan; IV. Tener acceso a los programas de capacitación y formación continua necesarios para mejorar su práctica docente con base en los resultados de su evaluación; V. Ser incorporados, en su caso, a los programas de inducción, reconocimiento, formación continua, desarrollo de capacidades, regularización, desarrollo de liderazgo y gestión que correspondan;


* Artículo 68 de la LGSPD.

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DERECHOS de quienes participen en el SPD*

VI. Que durante el proceso de evaluación sea considerado el contexto regional y sociocultural; VII. Ejercer el derecho de interponer su defensa en los términos del artículo 81 de esta Ley; VIII. Acceder a los mecanismos de promoción y reconocimiento contemplados en esta ley con apego y respeto a los méritos y resultados en los procesos de evaluación y concursos conforme a los lineamientos aplicables; IX. Que la valoración de los procesos de evaluación se efectúe bajo los principios de legalidad, imparcialidad y objetividad.



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OBLIGACIONES de quienes participen en el SPD*

I. Cumplir con los procesos establecidos para las evaluaciones con fines de Ingreso, Promoción, Permanencia y, en su caso, Reconocimiento, en términos de lo prescrito por esta Ley; II. Cumplir con el periodo de inducción al Servicio y sujetarse a la evaluación que para dichos efectos refiere esta Ley; III. Prestar los servicios docentes en la Escuela en la que se encuentre adscrito y abstenerse de cualquier cambio de adscripción, sin previa autorización, conforme a lo previsto en esta Ley; IV. Abstenerse de prestar el Servicio Docente sin haber cumplido los requisitos y procesos a que se refiere esta Ley y demás disposiciones aplicables;



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OBLIGACIONES de quienes participen en el SPD*

V. Presentar documentación fidedigna dentro de los procesos a que se refiere esta Ley; VI. Sujetarse a los procesos de evaluación a que se refiere esta Ley, de manera personal; VII. Atender los programas de regularización; así como aquellos que sean obligatorios de formación continua, capacitación y actualización, y VIII. Las demás que señale esta Ley y otras disposiciones aplicables.



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¿Qué beneficios obtiene si se evalúa su desempeño?

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El Servicio Profesional Docente implica un cambio cultural de las prácticas educativas vigentes de docentes, directivos escolares y también de mandos medios y superiores.

No olvidar o tener siempre presente cual es la misión del Sistema Educativo en todos los niveles: ser garante de que la educación sea de calidad para todos.

La evaluación docente tiene como propósito su profesionalización, y será integral, contextualizada.

La evaluación del desempeño docente es un proceso y la primera que se realice será de ubicación, las siguientes evaluarán si el maestro mejoró respecto de sí mismo y se tomarán en cuenta las condiciones de trabajo y el contexto.

Colocar a la evaluación en el lugar que le corresponde: en el mejoramiento de la educación y sus instituciones, de los procesos y los resultados educacionales.

Reto: Ver a la evaluación como un derecho: “Lo que me permite crecer como profesional”.

Reflexiones

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El mayor desafío de la evaluación: demostrar que evaluar sirve para mejorar.

El docente Su profesionalismo, su práctica docente, la inclusión y los resultados educativos, etc.

El director Su liderazgo admtvo. y académico, la gestión escolar, su capacidad de vincularse mejor con la comunidad a la que sirve, etc.

El alumno Sus habilidades básicas y superiores, su capacidad y gusto por aprender, sus valores y convivencia, su autonomía y autoestima.

El Sistema Educativo El acceso, calidad y equidad de la educación. El derecho a una calidad: disponible, accesible, adaptable y aceptable.

Reflexiones

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Portal electrónico del SPD

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ 51

Micrositio del INEE: Evaluación del desempeño docente


FUENTES:

Decreto por el que se reforman los artículos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d) al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Diario Oficial de la Federación, 26 de febrero de 2013.

Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley General de Educación, Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre de 2013.

Decreto por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre de 2013.

Decreto por el que se expide la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre de 2013.

Decreto por el que se reforman diversos artículos de la Ley de Educación del Estado de México, Gaceta de Gobierno, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de México, 11 de marzo de 2014.

Decreto por el que se expide la Ley para la Coordinación Administrativa del Estado de México, Gaceta de Gobierno, Periódico Oficial del Gobierno del Estado de México, 11 de marzo de 2014.

Criterios Técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la definición de las listas de prelación de los concursos de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Media Superior y para la promoción a cargos con funciones de Dirección en Educación Media Superior, para el ciclo escolar 2014–2015, publicados por el INEE el 9 de julio de 2014 en el Diario Oficial de la Federación

Criterios básicos para calificar a los sustentantes, http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/criterios_basicos La reforma constitucional en materia educativa: alcances y desafíos, Rodolfo Ramírez Raymundo, Coord., Senado de la

República, Instituto Belisario Domínguez, julio de 2013. Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio

Profesional Docente, INEE, 10 de diciembre de 2013, y actualización del 28 de agosto de 2014. Concurso de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Básica. Ciclo Escolar 2014-2015. Perfil,

Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes, y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación. SEP, Subsecretaría de Educación Básica y Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, febrero 2014.

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FUENTES:

Bases para la formulación del Programa de Mediano Plazo del Servicio Profesional Docente (2015-2017), INEE, 25 de agosto de 2014.

Una reforma para pensar y hacer una mejor Educación en México, conferencia de Margarita Zorrilla Fierro, Consejera del INEE, impartida en Reunión con autoridades de la Secretaría de Educación del Estado de México, Toluca, Méx., 22 de octubre de 2013.

Hacia una nueva evaluación educativa en México, conferencia de Sylvia Schmelkes, Consejera Presidente del INEE, impartida en Casa Chihuahua en el marco de la Cátedra Internacional de Políticas Públicas para el Desarrollo “Antonio Ortiz Mena”, México, D.F., septiembre de 2013.

Evaluación para la superación profesional, conferencia de Sylvia Schmelkes, Consejera Presidente del INEE, en reunión con autoridades educativas estatales para la determinación de los programas anual y de mediano plazo del Servicio profesional Docente, México, D.F., marzo de 2014.

La Reforma educativa en México: las competencias federal y estatales, conferencia de Sylvia Schmelkes, Consejera Presidente del INEE, en reunión de instalación del Consejo de Vinculación con Entidades federativas, México, D.F., 13 de marzo de 2014.

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http://portal2.edomex.gob.mx/ieval_edu/inicio/index.htm

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