Click here to load reader

Datorn i skolan

  • View
    216

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

en undersökning bland elever på en en-till-en skola

Text of Datorn i skolan

  • datorn i skolan

    en underskning

    bland elever p en

    en-till-en skola

  • ""

    A

    A

    t

    t

    t

    t

    p

    p

    l

    l

    a

    a

    n

    n

    l

    l

    s

    s

    t

    t

    s

    s

    l

    l

    n

    n

    g

    g

    a

    a

    u

    u

    t

    t

    d

    d

    a

    a

    t

    t

    o

    o

    r

    r

    e

    e

    r

    r

    i

    i

    k

    k

    l

    l

    a

    a

    s

    s

    s

    s

    e

    e

    r

    r

    n

    n

    a

    a

    r

    r

    n

    n

    s

    s

    t

    t

    a

    a

    n

    n

    d

    d

    e

    e

    t

    t

    s

    s

    t

    t

    r

    r

    s

    s

    t

    t

    a

    a

    s

    s

    v

    v

    e

    e

    k

    k

    e

    e

    t

    t

    m

    m

    o

    o

    t

    t

    e

    e

    l

    l

    e

    e

    v

    v

    e

    e

    r

    r

    n

    n

    a

    a

    .

    .

    "

    "

    M

    M

    a

    a

    r

    r

    t

    t

    i

    i

    n

    n

    T

    T

    a

    a

    l

    l

    l

    l

    v

    v

    i

    i

    d

    d

    ,

    ,

    2

    2

    0

    0

    1

    1

    2

    2

  • innehll

    ledaren 4

    hur ska jag bra mig t? 7

    tjuvtittaren 8

    diskussion och analys 10

    avslutande funderningar 12

    litteratur 14

  • Under min tid i skolans vrld harmycket frndrats. Bland annat hardet kommit in en helt ny komponenti klassrummen, datorn. D jag fr 21r sedan brjade frsta klass fannsdet inte ens en dator p den skolan.Idag finns det mer eller mindre endator i varje klassrum och i en delskolor har man till och med tagit detnnu lngre och utrustat varje elevmed en egen dator i s kallade entillen projekt.

    Det r en ny tid och en delvis nysorts pedagogik och i den s verkardatorerna ha en vldigt central plats.Datorn har ftt plats i skolan fr attden ska fungera som ett brahjlpmedel och fr att underlttaarbetet bde fr lrare och elever.Det r i alla fall tanken bakom dethela men hur blir det i verkligheten?

    Jag sjlv har alltid varit en sdanperson som har ltt fr att fastna iolika digitala vrldar ssom speleller sociala ntverk. Otaliga timmarhar jag suttit och spelat eller barasurfat runt utan ngot direkt syfteoch tiden har bara runnit ivg. Tidsom jag hgst troligen skulle kunnatgra ngot mycket vrdefullare av.Till exempel plugga infr ett prov,

    arbeta med ngon uppgift, trnaeller umgs med vnner.

    Fr mig sjlv har inte datorn alltidbara varit ett hjlpmedel sledes.Den har ven distraherat mig en heldel. Men skulle jag ha klarat migbttre utan den? Det vet jag faktisktinte. Den har hjlpt mig otroligtmycket ocks. Det r detta somligger till grund fr att jag har valtatt underska det omrde jag harvalt i denna publikation.

    Under min verksamhetsfrlagdaundervisningsperiod p Lundellskaskolan i Uppsala s har jagunderskt hur eleverna uppfattardatorerna. Frgan jag stllt mig sjlvr hur eleverna ser p datorerna.Blir datorerna ett hjlpmedel frdem eller distraherar det dem merafrn att gra sitt arbete i skolan?

    David Erikssonlrarstudent

    ledaren

    ledaren

    4

  • hur ska jag bra mig t?

    Fr att underska hur elevernauppfattar att datorerna r med helatiden i klassrummet som en stndigdel av deras undervisning sbestmde jag mig fr att intervjuangra elever. Jag valde ut ngraelever i olika ldrar och av olika knfr att hra olika typer av eleverssikter. I vrigt var eleverna valdahelt p mf. Sammanlagtintervjuade jag sex elever om hur deuppfattade datorn som en del avderas undervisning.

    Under mina auskultationer passadejag ven p att iaktta och observerahur eleverna anvnde datorerna iverkligheten fr att se med egnagon hur eleverna verkligen anvndedatorerna under lektionerna. Jag varinte sker p att de vgade sga helasanningen till mig s drfr valdejag att ven observera under ettflertal lektionspass. Observationernaskedde hos flera olika lrare ochunder olika lektionspass.

    7

  • eleverna sger sitt

    8

    Under min tid p Lundellskaskolan passade jag p att pratamed sex elever om hur de sgp datorns plats i deras skolgngoch i deras klassrum. Jag hadengra frgor som samtalengrundade sig p och som jagstllde till dem alla. Hr har jagsammanfattat vad eleverna hadefr sikter.

    KKnnnneerr dduu aatttt ddaattoorrnn kkaann

    ddiissttrraahheerraa ddiigg uunnddeerr lleekkttiioonneerrnnaa??

    Av de sex elevernasom jag pratade

    med var det ingensom sa att datorn

    aldrig kunde varadistraherande p

    lektionerna. Detvar inte heller

    ngon av dem somknde att det var

    ett konstant distraktionsmoment

    utan bara vid enstaka tillfllen som

    de kunde knna sig distraherade av

    datorernas nrvaroi klassrummen.

    NNrr rr ddeett dduu bblliirr

    ddiissttrraahheerraadd oocchh aav

    v vvaadd??

    Elevernavar gansk

    a ense omatt det va

    r d

    de tappade koncen

    trationen, var trt

    ta eller

    d undervisninge

    n blevtrkig so

    m det

    fanns enverhng

    ande riskatt fokus

    skulle

    kunna hamna p

    datorn istllet fr

    vad de

    egentligen borde s

    yssla med.

    En tjej irskurs t

    v tyckteatt det ha

    de varit

    svrare att inte lt

    a datorndistraher

    a henne

    i nr hongick frs

    ta ret pgymnasie

    t. D

    var allting nytt m

    ed datorerna och

    hon var

    inte riktigt van

    att ha med dator

    n p

    lektionens d v

    ar detlttare a

    tt bli

    distraherad av den

    under lektionerna.

    "

    "K

    K

    l

    la

    a

    r

    rt

    t

    d

    d

    e

    e

    t

    t

    b

    b

    l

    l i

    i

    r

    r

    e

    e

    t

    tt

    t

    s

    s

    t

    t

    r

    rn

    n

    i

    i

    n

    n

    g

    g

    s

    s

    m

    m

    o

    o

    m

    m

    e

    e

    n

    n

    t

    t

    i

    i

    b

    b

    l

    la

    a

    n

    n

    d

    d

    m

    m

    e

    e

    n

    n

    d

    d

    k

    k

    a

    a

    n

    n

    s

    s

    k

    k

    e

    e

    d

    d

    e

    e

    t

    t

    i

    i

    n

    n

    t

    te

    e

    b

    b

    e

    e

    r

    ro

    o

    r

    r

    p

    p

    d

    d

    a

    a

    t

    to

    o

    r

    re

    e

    r

    rn

    n

    a

    a

    .

    .

    "

    "

    "

    "

    O

    O

    a

    a

    v

    v

    s

    s

    e

    e

    t

    t

    t

    t o

    o

    m

    m

    m

    m

    a

    a

    n

    n h

    h

    a

    a

    r

    r e

    e

    n

    n d

    d

    a

    a

    t

    t

    o

    o

    r

    r

    e

    e

    l

    l

    l

    l

    e

    e

    r

    r

    i

    i

    n

    n

    t

    t

    e

    e

    s

    s

    s

    s

    k

    k

    u

    u

    l

    l

    l

    l

    e

    e

    m

    m

    a

    a

    n

    n

    h

    h

    i

    i

    t

    t

    t

    t

    a

    a

    p

    p

    n

    n

    g

    g

    o

    o

    t

    t a

    a

    n

    n

    n

    n

    a

    a

    t

    t a

    a

    t

    t

    t

    t s

    s

    y

    y

    s

    s

    s

    s

    e

    e

    l

    l

    s

    s

    t

    t

    t

    t

    a

    a s

    s

    i

    i

    g

    g

    m

    m

    e

    e

    d

    d

    .

    .

    "

    "

  • KKnnnneerr dduu aatttt dduu sskkuullllee hhaa kkllaarraatt

    ddiigg bbttttrree ii sskkoollaann uuttaann aatttt hhaa

    ddaattoorrnn mmeedd pp lleekkttiioonneerrnnaa eelllleerr rr

    bbttttrree aatttt hhaa mmeedd ddeemm??

    Hr var alla eleverna eniga om att

    datorn absolut har hjlptdem i deras

    skolgng! De erknde attdet som sagt

    fanns vissa risker med att ha datorn

    med sig p lektionerna men att

    frdelarna med att ha den med var

    nnu strre.

    VVaadd sseerr dduu ffrr ffrrddeellaarr mmeedd ddaattoorrnn ii

    uunnddeerrvviissnniinnggeenn??

    Att ska information, att anteckna samt ta del

    av

    material var de vanligaste frekommande frdela

    rna

    som nmndes. ven att man ltt kunde kommunice

    ra

    med lrarna och klasskamrater samt alltid visste

    var

    man skulle hitta saker p skolans ntverk d lra

    rna

    hade lagt ut ngot. Om till exempel en lrare hade h

    aft

    en presentation via powerpoint hnde det ofta

    att

    eleverna sedan kundeg in och ladda ne

    r

    powerpointen fr att lsap proven och drfr kun

    de

    koncentrera sig merap att lyssna under

    genomgngarna n att skriva ner allting. De sg

    ven

    frdelar med att man inte behvde hlla reda p

    en

    massa olika papper samtatt det var ett miljvnlig

    are

    alternativ som sparade ppapper d man inte behv

    de

    dela ut allting i pappersform.

    "

    "

    J

    J

    a

    a

    g

    g

    t

    t

    y

    yc

    c

    k

    ke

    er

    r

    d

    de

    et

    t

    r

    r

    f

    f

    r

    r

    u

    uk

    kt

    t

    a

    a

    n

    ns

    s

    v

    v

    r

    r

    t

    t

    b