datorn i skolan
en underskning
bland elever p en
en-till-en skola
""
A
A
t
t
t
t
p
p
l
l
a
a
n
n
l
l
s
s
t
t
s
s
l
l
n
n
g
g
a
a
u
u
t
t
d
d
a
a
t
t
o
o
r
r
e
e
r
r
i
i
k
k
l
l
a
a
s
s
s
s
e
e
r
r
n
n
a
a
r
r
n
n
s
s
t
t
a
a
n
n
d
d
e
e
t
t
s
s
t
t
r
r
s
s
t
t
a
a
s
s
v
v
e
e
k
k
e
e
t
t
m
m
o
o
t
t
e
e
l
l
e
e
v
v
e
e
r
r
n
n
a
a
.
.
"
"
M
M
a
a
r
r
t
t
i
i
n
n
T
T
a
a
l
l
l
l
v
v
i
i
d
d
,
,
2
2
0
0
1
1
2
2
innehll
ledaren 4
hur ska jag bra mig t? 7
tjuvtittaren 8
diskussion och analys 10
avslutande funderningar 12
litteratur 14
Under min tid i skolans vrld harmycket frndrats. Bland annat hardet kommit in en helt ny komponenti klassrummen, datorn. D jag fr 21r sedan brjade frsta klass fannsdet inte ens en dator p den skolan.Idag finns det mer eller mindre endator i varje klassrum och i en delskolor har man till och med tagit detnnu lngre och utrustat varje elevmed en egen dator i s kallade entillen projekt.
Det r en ny tid och en delvis nysorts pedagogik och i den s verkardatorerna ha en vldigt central plats.Datorn har ftt plats i skolan fr attden ska fungera som ett brahjlpmedel och fr att underlttaarbetet bde fr lrare och elever.Det r i alla fall tanken bakom dethela men hur blir det i verkligheten?
Jag sjlv har alltid varit en sdanperson som har ltt fr att fastna iolika digitala vrldar ssom speleller sociala ntverk. Otaliga timmarhar jag suttit och spelat eller barasurfat runt utan ngot direkt syfteoch tiden har bara runnit ivg. Tidsom jag hgst troligen skulle kunnatgra ngot mycket vrdefullare av.Till exempel plugga infr ett prov,
arbeta med ngon uppgift, trnaeller umgs med vnner.
Fr mig sjlv har inte datorn alltidbara varit ett hjlpmedel sledes.Den har ven distraherat mig en heldel. Men skulle jag ha klarat migbttre utan den? Det vet jag faktisktinte. Den har hjlpt mig otroligtmycket ocks. Det r detta somligger till grund fr att jag har valtatt underska det omrde jag harvalt i denna publikation.
Under min verksamhetsfrlagdaundervisningsperiod p Lundellskaskolan i Uppsala s har jagunderskt hur eleverna uppfattardatorerna. Frgan jag stllt mig sjlvr hur eleverna ser p datorerna.Blir datorerna ett hjlpmedel frdem eller distraherar det dem merafrn att gra sitt arbete i skolan?
David Erikssonlrarstudent
ledaren
ledaren
4
hur ska jag bra mig t?
Fr att underska hur elevernauppfattar att datorerna r med helatiden i klassrummet som en stndigdel av deras undervisning sbestmde jag mig fr att intervjuangra elever. Jag valde ut ngraelever i olika ldrar och av olika knfr att hra olika typer av eleverssikter. I vrigt var eleverna valdahelt p mf. Sammanlagtintervjuade jag sex elever om hur deuppfattade datorn som en del avderas undervisning.
Under mina auskultationer passadejag ven p att iaktta och observerahur eleverna anvnde datorerna iverkligheten fr att se med egnagon hur eleverna verkligen anvndedatorerna under lektionerna. Jag varinte sker p att de vgade sga helasanningen till mig s drfr valdejag att ven observera under ettflertal lektionspass. Observationernaskedde hos flera olika lrare ochunder olika lektionspass.
7
eleverna sger sitt
8
Under min tid p Lundellskaskolan passade jag p att pratamed sex elever om hur de sgp datorns plats i deras skolgngoch i deras klassrum. Jag hadengra frgor som samtalengrundade sig p och som jagstllde till dem alla. Hr har jagsammanfattat vad eleverna hadefr sikter.
KKnnnneerr dduu aatttt ddaattoorrnn kkaann
ddiissttrraahheerraa ddiigg uunnddeerr lleekkttiioonneerrnnaa??
Av de sex elevernasom jag pratade
med var det ingensom sa att datorn
aldrig kunde varadistraherande p
lektionerna. Detvar inte heller
ngon av dem somknde att det var
ett konstant distraktionsmoment
utan bara vid enstaka tillfllen som
de kunde knna sig distraherade av
datorernas nrvaroi klassrummen.
NNrr rr ddeett dduu bblliirr
ddiissttrraahheerraadd oocchh aav
v vvaadd??
Elevernavar gansk
a ense omatt det va
r d
de tappade koncen
trationen, var trt
ta eller
d undervisninge
n blevtrkig so
m det
fanns enverhng
ande riskatt fokus
skulle
kunna hamna p
datorn istllet fr
vad de
egentligen borde s
yssla med.
En tjej irskurs t
v tyckteatt det ha
de varit
svrare att inte lt
a datorndistraher
a henne
i nr hongick frs
ta ret pgymnasie
t. D
var allting nytt m
ed datorerna och
hon var
inte riktigt van
att ha med dator
n p
lektionens d v
ar detlttare a
tt bli
distraherad av den
under lektionerna.
"
"K
K
l
la
a
r
rt
t
d
d
e
e
t
t
b
b
l
l i
i
r
r
e
e
t
tt
t
s
s
t
t
r
rn
n
i
i
n
n
g
g
s
s
m
m
o
o
m
m
e
e
n
n
t
t
i
i
b
b
l
la
a
n
n
d
d
m
m
e
e
n
n
d
d
k
k
a
a
n
n
s
s
k
k
e
e
d
d
e
e
t
t
i
i
n
n
t
te
e
b
b
e
e
r
ro
o
r
r
p
p
d
d
a
a
t
to
o
r
re
e
r
rn
n
a
a
.
.
"
"
"
"
O
O
a
a
v
v
s
s
e
e
t
t
t
t o
o
m
m
m
m
a
a
n
n h
h
a
a
r
r e
e
n
n d
d
a
a
t
t
o
o
r
r
e
e
l
l
l
l
e
e
r
r
i
i
n
n
t
t
e
e
s
s
s
s
k
k
u
u
l
l
l
l
e
e
m
m
a
a
n
n
h
h
i
i
t
t
t
t
a
a
p
p
n
n
g
g
o
o
t
t a
a
n
n
n
n
a
a
t
t a
a
t
t
t
t s
s
y
y
s
s
s
s
e
e
l
l
s
s
t
t
t
t
a
a s
s
i
i
g
g
m
m
e
e
d
d
.
.
"
"
KKnnnneerr dduu aatttt dduu sskkuullllee hhaa kkllaarraatt
ddiigg bbttttrree ii sskkoollaann uuttaann aatttt hhaa
ddaattoorrnn mmeedd pp lleekkttiioonneerrnnaa eelllleerr rr
bbttttrree aatttt hhaa mmeedd ddeemm??
Hr var alla eleverna eniga om att
datorn absolut har hjlptdem i deras
skolgng! De erknde attdet som sagt
fanns vissa risker med att ha datorn
med sig p lektionerna men att
frdelarna med att ha den med var
nnu strre.
VVaadd sseerr dduu ffrr ffrrddeellaarr mmeedd ddaattoorrnn ii
uunnddeerrvviissnniinnggeenn??
Att ska information, att anteckna samt ta del
av
material var de vanligaste frekommande frdela
rna
som nmndes. ven att man ltt kunde kommunice
ra
med lrarna och klasskamrater samt alltid visste
var
man skulle hitta saker p skolans ntverk d lra
rna
hade lagt ut ngot. Om till exempel en lrare hade h
aft
en presentation via powerpoint hnde det ofta
att
eleverna sedan kundeg in och ladda ne
r
powerpointen fr att lsap proven och drfr kun
de
koncentrera sig merap att lyssna under
genomgngarna n att skriva ner allting. De sg
ven
frdelar med att man inte behvde hlla reda p
en
massa olika papper samtatt det var ett miljvnlig
are
alternativ som sparade ppapper d man inte behv
de
dela ut allting i pappersform.
"
"
J
J
a
a
g
g
t
t
y
yc
c
k
ke
er
r
d
de
et
t
r
r
f
f
r
r
u
uk
kt
t
a
a
n
ns
s
v
v
r
r
t
t
b
