D’ALESSANDRO – VOCINO “ · Linee guida per la stesura della progettazione didattica curriculare Anno scolastico 2014/2015 ... Verifica e valutazione Scuola Secondaria di Primo

SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO

“ D’ALESSANDRO – VOCINO “

SAN NICANDRO GARGANICO (FG)

DIPARTIMENTO DI TECNOLOGIA

PROGETTO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL TRIENNIO

Classe seconda

Linee guida per la stesura della progettazione didattica curriculare

Anno scolastico 2014/2015 Analisi della situazione di partenza della classe

Un’accurata analisi della situazione di partenza consentirà ai docenti di preparare una buona programmazione in quanto l’attività educativa e didattica scaturirà dalle necessità, dai diversi livelli di conoscenze e abilità possedute da ciascun alunno. Questo avverrà sia per le classi prime, dove verranno proposti anche test di ingresso, che nelle seconde e terze, dove prove strutturate per disciplina all'inizio dell'anno verificheranno il livello di preparazione acquisito. Gli obiettivi generali del processo formativo hanno come fine:

lo sviluppo armonico della personalità degli allievi in tutte le direzioni (intellettuali, affettive, creative, etiche, sociali, ecc) per consentire loro di agire in modo maturo e responsabile;

l’integrazione critica nella società contemporanea a partire dall’acquisizione di un’immagine sempre più chiara e approfondita del mondo: realtà sociale, tecnologica, geografica, storica, ecc.

l’orientamento di ciascun allievo allo scopo di consolidare le proprie competenze che devono essere fondate su una verificata conoscenza di sé;

la responsabilizzazione degli alunni presentando chiaramente le motivazioni e il significato degli apprendimenti proposti;

la prevenzione dei disagi tipici dei preadolescenti ed il recupero degli svantaggi degli allievi che si trovano in situazioni sociali o culturali limitanti.

OBIETTIVI EDUCATIVI

Classe seconda

AUTOCONTROLLO

E

COMPORTAMENTO

Mantenere l’autocontrollo in qualsiasi momento e situazione scolastica e non: cambio dell’ora, intervallo, durante le lezioni, durante gli spostamenti e visite guidate.

Ascoltare e rispettare gli interventi e le idee altrui.

Assumere precise responsabilità nelle diverse situazioni della vita, anche attraverso il confronto con adulti significativi.

ATTENZIONE

E

PARTECIPAZIONE

Prestare un’attenzione attiva per tempi sempre più lunghi.

Ascoltare gli interventi dei compagni e dei professori facendo anche uso di scalette per prendere appunti.

Partecipare in modo attivo, ordinato e pertinente.

IMPEGNO

E

RESPONSABILITA’

Ascoltare i docenti, rispettare le consegne e svolgere regolarmente i compiti.

Integrare autonomamente i contenuti di studio.

METODO

E

ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Portare e usare consapevolmente il materiale di lavoro.

Migliorare l’ordine formale nei propri lavori

Rispettare i tempi

Organizzare il proprio lavoro senza l’intervento dell’insegnante.

MOTIVAZIONE

ED

INTERESSE

Manifestare interessi ed essere motivati ad apprendere.

Dimostrare curiosità e desiderio di approfondimenti

Metodi e mezzi

Lo scopo principale dell'insegnamento della disciplina è quello di sviluppare negli allievi la capacità di esprimersi attraverso un linguaggio sempre più rigoroso e preciso che nel tempo includa schematizzazioni e simbolismi: tutto ciò verrà realizzato partendo da situazioni concrete e vicine alle sensibilità di ragazzi dagli 11 ai 14 anni che porteranno a costruzioni teoriche via via più complesse. Particolare cura verrà posta nel controllare il procedere del lavoro che, per dare risultati positivi, dovrà essere portato avanti in modo corretto e logico in ogni fase di sviluppo della disciplina. Il testo adottato sarà per gli alunni una base di partenza fondamentale: i ragazzi verranno guidati nella consultazione e verrà dedicato in classe uno spazio per la lettura ed il commento. Verifica e valutazione Scuola Secondaria di Primo Grado

Le verifiche serviranno ad accertare la validità degli obiettivi prefissati, constatare i risultati e gli apprendimenti raggiunti e a predisporre eventuali interventi di recupero, individuali o collettivi, per favorire l'acquisizione delle abilità non ancora raggiunte. La verifica del processo di apprendimento verrà effettuata attraverso vari tipi di prove. Per le verifiche si ritengono necessari tre momenti: verifica dei punti di partenza, verifica durante lo svolgimento di ogni unità didattica e verifica finale. Le valutazioni saranno il frutto di una sintesi dei risultati delle osservazioni sistematiche, finalizzate all'accertamento dell'acquisizione degli obiettivi specifici delle discipline. Farà parte integrale della valutazione dei singoli criteri il percorso graduale compiuto da ogni singolo alunno attraverso le abilità intermedie. I risultati dell’apprendimento saranno valutati sia sul piano cognitivo che sul piano formativo.

Scuola Secondaria di I grado “D’Alessandro-Vocino”

Via dei Sanniti n. 12 71015 S. Nicandro Garganico (FG)

______________________________________________________________________________

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE

Disciplina: TECNOLOGIA

Docente prof.___________________________

Classe 2° Sez._____ a.s. __________________

Profilo della classe

Composizione della classe

Numero complessivo alunni ____ Maschi ____ Femmine ____

Livello della classe Tipologia della classe Osservazioni

o medio alto

o medio

o medio basso

o basso

o vivace

o tranquilla

o collaborativa

o passiva

o problematica

o corretta ma facile alla

distrazione

Partecipazione generale Socializzazione Interesse e impegno

generali

Metodo di lavoro

o attiva

o apprezzabile

o poco produttiva

o buona

o poco collaborativa

o assidui

o buoni

o discontinui

o organizzato

o efficace

o propositivo

o superficiale

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: ___________________

Livello scarso

(voto 3-4) Comprende alunni che

evidenziano ritmi di

apprendimento più lenti e

soprattutto un patrimonio

linguistico limitato che

spesso non consente loro

un’adeguata

partecipazione. Anche

l’impegno risulta spesso

limitato e inefficace.

Livello basso

(voto 5) Comprende alunni con

abilità in via di sviluppo

che necessitano di un

metodo di studio più

efficace e di un impegno

più produttivo. La

comprensione e l’uso del

linguaggio specifico della

disciplina risultano

modesti.

Livello medio

(voti 6-7) Comprende alunni che,

pur se con le naturali

differenze individuali,

rivelano un’accettabile

preparazione di base, ma

il metodo di studio risulta

alquanto dispersivo e

poco efficace. La

comprensione e l’uso del

linguaggio specifico della

disciplina risultano

accettabili.

Livello alto

( voti 8-9-10) Comprende alunni che

dimostrano una buona

preparazione di base e un

proficuo metodo di

studio. Espongono i

contenuti con discreta

chiarezza.

N. _____ N. _____ N. _____ N. _____

Fonti di rilevazione dei dati □ griglie, questionari conoscitivi

□ osservazioni sistematiche

□ test d’ingresso

□ colloqui con gli alunni

□ colloqui con le famiglie

□ altro: ____________________________________________

Finalità formative della disciplina La tecnologia costituisce il punto di unione fra scuola e realtà tecnologica e produttiva, consentendo agli alunni una riflessione

guidata di assoluto valore formativo sui problemi tecnologici ed economici che, in misura varia e sotto aspetti diversi regolano e

condizionano la vita dell’umanità.

La tecnologia si propone come disciplina che inizierà l’alunno alla comprensione, soprattutto della realtà tecnologica e

all’intervento tecnico, mediante processi intellettuali ed operativi resi significativi da costanti riferimenti ai contesti socio-

produttivi e scientifici; a promuovere forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi

dell’ambiente circostante attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse, e nel rispetto dei vincoli: economiche,

strumentali, conoscitive, dimensionali, temporali, etiche; saper discernere, a tale riguardo, tra interesse individuale e bene

collettivo, importante per la formazione del senso civico Si propone di sviluppare in loro una crescente padronanza dei concetti

fondamentali della tecnologia e delle loro reciproche relazioni: bisogno, problema, risorsa, processo, prodotto, impatto, controllo.

Il laboratorio è necessario per avvicinare l’alunno all’operatività, partendo dalla progettazione alla realizzazione di semplici

prodotti.

Per quanto riguarda le tecnologie dell’informazione e della comunicazione e le tecnologie digitali, è importante che oltre la

padronanza degli strumenti, si sviluppi un atteggiamento critico e consapevolezza sugli effetti sociali e culturali, alle conseguenze

relazionali e psicologiche relative ai modi di impiego, nonché alle ricadute sull’ambiente e salute.

Obiettivi formativi della disciplina nel triennio Essi possono essere declinati nel seguente modo:

- VALORIZZAZIONE DEL LAVORO COME ESERCIZIO DI OPERATIVITÀ:

intesa come capacità lavorare intellettualmente e manualmente per raggiungere un risultato intenzionale e verificabile;

di affrontare e risolvere problemi;

- INIZIAZIONE ALLA COMPRENSIONE TECNOLOGICA:

Suscitare interesse che stimoli ad acquisire specifiche conoscenze della realtà sociale e delle attività con cui l’uomo

provvede alle proprie condizioni di vita;

- ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE TECNICHE E TECNOLOGICHE :

riferite a campi di conoscenza relative ai prodotti, ai processi produttivi, ai principi scientifici utilizzati, ai sistemi di

produzione, ai problemi ambientali, sociali e antinfortunistici.

- ACQUISIZIONE DI CAPACITÀ LOGICO-SCIENTIFICHE:

analisi, sintesi, di comparazione, rilevare ed elaborare dati anche con l’ausilio dello strumento informatico, formulare

ipotesi, comunicare utilizzando in modo corretto i linguaggi specifici.

- ACQUISIRE UN METODO DI LAVORO PRODUTTIVO, IN MODO DA SAPER:

gestire i propri tempi e svolgere in modo adeguato i lavori assegnati; utilizzare le proprie risorse intellettuali in modo

da non ricorrere costantemente all’aiuto dell’insegnante; organizzare comunque il proprio lavoro, anche in momenti

diversi: individuale, di gruppo, laboratoriale;

utilizzare gli strumenti informatici per supportare il proprio lavoro.

- CONQUISTARE LA PROPRIA IDENTITÀ

prendendo coscienza di sé stesso, delle proprie attitudini e delle proprie capacità dando spazio alle iniziative personali

e alla creatività, nonché fare una scelta nella maniera più consapevole possibile alla fine della scuola dell’obbligo.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici

relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le

diverse forme di energia coinvolte.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo

tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di

descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la

realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul

mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne

un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e

razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche,relative alla struttura e al funzionamento di

sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi

multimediali.

Indicazioni Nazionali 2012

TECNOLOGIA - TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA

CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno progetta e realizza rappresentazioni grafiche relative alla struttura e al funzionamento di oggetti

utilizzando elementi della geometria descrittiva bidimensionale.

Conosce e utilizza oggetti, s t r u m e n t i e m a c c h i n e d i uso comune, ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.

CLASSE SECONDA

U. di A. COMPETENZE OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONTENUTI

SISTEMI DI

RAPPRESENTAZIONE

MATERIE

PLASTICHE E

METALLI

Utilizzare semplici

comunicazioni

procedurali e istruzioni

tecniche per eseguire

compiti operativi

Realizzare

rappresentazioni grafiche

relative alla struttura di

sistemi materiali

Essere in grado di

ipotizzare le possibili

conseguenze di una scelta

di tipo tecnologico

(es.nell’uso di un

materiale piuttosto di un

altro)

Utilizzare adeguate

risorse materiali per la

realizzazione di semplici

prodotti

Ricavare dalla lettura di

testi e tabelle

informazioni su beni e

servizi in modo da

esprimere valutazioni

diverse

SPERIMENTARE,

PROGETTARE, PRODURRE

Impiegare gli strumenti e le

regole del disegno tecnico

nella rappresentazione di

oggetti secondo le regole

delle proiezioni ortogonali

Saper risalire dalla

rappresentazione

all’oggetto

Eseguire misurazioni e

rilievi grafici nell’ambiente

scolastico

Immaginare modifiche di

ambienti in relazione a

nuovi bisogni o necessità

SPERIMENTARE,


Conoscere le proprietà

fondamentali dei diversi

materiali, il ciclo

produttivo, utilizzando i

termini specifici del settore

Utilizzare semplici

procedure per eseguire

prove sperimentali

Effettuare prove e semplici

indagini sulle proprietà

Descrivere il ciclo

produttivo

Riflettere sui vantaggi e gli

eventuali problemi

ecologici legati allo

sfruttamento delle materie

prime e al riciclo dei

prodotti finiti

Valutare le conseguenze di

scelte relative a situazioni

problematiche

Cenni sulla nascita e

la funzione del

metodo delle

proiezioni ortogonali

Concetto di piano di

proiezione, vista e

faccia (di un oggetto)

Norme e convenzioni

grafiche delle P.O.

Rappresentazione di

semplici solidi

geometrici in P.O.

Rappresentazione in

pianta della classe

Realizzare semplici

oggetti in cartoncino

funzionali alla

comprensione

Cenni sull’evoluzione

storica del processo di

produzione

Fasi di lavorazione

delle resine sintetiche

Principali tipologie

delle resine sintetiche

Proprietà

Problemi ambientali

legati allo

sfruttamento delle

materie prime e allo

smaltimento dei rifiuti

Classificazione degli

elementi

Leghe metalliche

Proprietà dei materiali

metallici

Ferro, acciaio, rame,

alluminio

Riciclo dell’alluminio

LA PRODUZIONE

ALIMENTARE

CASA

DELL’UOMO

TIC

Essere in grado di



(es. di un prodotto

alimentare piuttosto di un

altro)


testi e tabelle


servizi in modo da


diverse

Essere in grado di



di tipo tecnologico ( es.

nella scelta di un

elettrodomestico)


testi e tabelle


servizi in modo da


diverse

Utilizzare strumenti

informatici e di

comunicazione per

elaborare dati, testi e

immagini e produrre

documenti in diverse

situazioni

TRASFORMARE, PRODURRE,

PREVEDERE

Conoscere e analizzare i

principali alimenti e il

corrispondente settore

produttivo

Leggere e comprendere le

etichette alimentari

Utilizzare semplici

procedure per eseguire

prove sperimentali( es.

preparazione e cottura dei

cibi)


scelte alimentari

PROGETTARE, PREVEDERE,

INTERVENIRE

Leggere ed interpretare

semplici disegni tecnici

Rilevare e disegnare parte

della propria abitazione


scelte e decisioni(es. nella

distribuzione di spazi

interni di un ambiente)

Usare in modo razionale gli

apparecchi domestici

SPERIMENTARE,


Descrivere segnali,

istruzioni e brevi sequenze

di istruzioni da dare ad un

dispositivo per ottenere un

risultato voluto

Collegare le modalità di

funzionamento dei

dispositivi elettronici con le

conoscenze scientifiche e

tecniche che ha acquisito

Conoscere l’utilizzo della

rete sia per la ricerca che

per lo scambio di

informazioni

Produrre elaborati in

ambiente Windows

Realizzare progetti salvati

su supporti magnetici

Storia del cibo

Funzione degli

alimenti

Fabbisogno energetico

La produzione di

alimenti

Tecniche di

conservazione: metodi

fisici, chimici

Problema alimentare

nelle diverse parti del

mondo

Storia della casa

Funzioni

dell’abitazione

Distribuzione degli

spazi

Gli elettrodomestici

La domotica

Struttura del computer

Programmi Microsoft

Office:

- Word

- Excel

- PowerPoint

- Publisher

CRITERI DI VALUTAZIONE

1° livello:

SVILUPPO/RINFORZO

(5/6)

Conosce ed usa concetti e

termini con qualche

imprecisione.

Incompleta, superficiale,

ripetitiva la conoscenza

degli argomenti

Individua alcune tesi e

alcuni problemi, confronta,

contestualizza, e traduce,

ecc. con qualche

imprecisione

Comprende con difficoltà il

codice elaborato, si esprime

in modo semplice e non

sempre corretto

Usa con qualche incertezza

i procedimenti induttivi e

deduttivi

2° livello:

POTENZIAMENTO/CONSOLIDAMENTO

(7/8)

Conosce ed usa correttamente

termini e concetti

Possiede una conoscenza completa e

precisa degli argomenti

Individua tesi e problemi, confronta,

contestualizza e traduce ecc. in

modo corretto precisa degli

argomenti

Sa esprimersi con un codice

elaborato, ma non sempre lo usa.

Riconosce e utilizza alcuni tipi di

argomentazione applicando in modo

corretto induzione e deduzione.

3°livello:

APPROFONDIMENTO/ECCELLENZA

(9/10)

Conosce e utilizza con sicurezza

termini e concetti

Possiede una conoscenza

approfondita e personale degli

argomenti

Individua tesi e problemi,

confronta, contestualizza e

traduce, ecc. con precisione

sicurezza e autonomia

Usa con disinvoltura un codice

elaborato, riconosce e utilizza i

vari tipi di argomentazione

applicando con sicurezza ed

autonomia induzione e

deduzione.

Procedimenti personalizzati per favorire il processo di apprendimento

Strategie per il potenziamento/arricchimento delle conoscenze e delle competenze:

approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti;

affidamento di incarichi impegni e/o di coordinamento;

valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi;

ricerche individuali e/o gruppo;

lettura di testi extrascolastici;

Strategie per il consolidamento delle conoscenze e delle competenze:

attività guidata a crescente livello di difficoltà;

esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze;

inserimento in gruppi motivati di lavoro;

stimolo ai rapporti interpersonali con i compagni più ricchi di interessi;

assiduo controllo dell’apprendimento, con frequenti verifiche;

valorizzazione delle esperienze extrascolastiche;

Strategie per il recupero delle conoscenze e delle competenze:

unità di apprendimento individualizzate;

studio assistito in classe;

diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari;

allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari;

assiduo controllo dell’apprendimento, con frequenti verifiche;

coinvolgimento in attività collettive (es. lavori di gruppo);

affidamento di compiti a crescente livello di difficoltà e/o di responsabilità;

METODOLOGIE, MEZZI, STRUMENTI

Metodologie specifiche centrate sui processi che connettono i saperi disciplinari

o Metodo sperimentale: induttivo, deduttivo, problem-solving e ricerca-azione

o Uso di tecnologie multimediali

Metodologia generale modalità di organizzazione di classe

Il lavoro in classe si svolgerà seguendo due percorsi paralleli articolati su due ore curricolari: il primo

dedicato alle attività grafiche, il secondo alle restanti attività legate allo studio e all'analisi delle varie aree

tecnologiche, anche con riferimento alla realtà produttiva locale. Gli argomenti verranno sviluppati partendo

dalla conoscenza personale del problema con lezioni dialogate che dal vicino e dal concreto possano stimolare

la partecipazione di tutti; le esperienze privilegeranno l’analisi tecnica, storica, e ambientale, attività grafica,

attività laboratoriale.

Gli alunni verranno sollecitati e condotti ad approfondire le loro conoscenze anche attraverso l’uso delle

tecnologie informatiche.

Prima di iniziare lo studio degli argomenti verranno verificati i prerequisiti posseduti dagli allievi; per

migliorare l’apprendimento gli alunni saranno informati sugli obiettivi da raggiungere.

Il lavoro individuale sarà affiancato da diverse attività di gruppo.

Le attività operative sono una delle scelte metodologiche cardini della disciplina, in quanto essa ha valenza

culturale e competenza specifiche che si collocano nell’area del sapere e dell’operare tecnologico, con il

primario obiettivo di valorizzare il lavoro come esercizio di operatività.

Obiettivo quindi delle attività operative è promuovere negli alunni la consapevolezza che il lavoro operativo e

l’agire tecnico non generano unicamente abilità manuali e/o intellettuali, ma una forma di conoscenza

originale non deducibile da altri ambiti disciplinari.

L’organizzazione delle attività operative avverrà compatibilmente con le risorse della scuola.

Esse consisteranno in: elaborazione di cartelloni, riduzione e/o ingrandimento, smontaggio e assemblaggio di

semplici oggetti, prove sperimentali sulle proprietà dei materiali, elaborati grafici, riproduzioni, indagini,

realizzazioni di oggetti con la carta e altro materiale di facile reperibilità.

o Lezione frontale

o Lezione dialogata

o Brain storming

o Cooperative learning

o Metodo tutoriale

o Discussione libera e guidata

Mezzi e strumenti

o Uso del libro di testo; o Schede di lavoro; o Supporti video; o Materiali e strumenti per il disegno geometrico; o LIM. o Documenti: visivi (immagini, fotografie, video documentari), scritti. o Carte storiche e tematiche o Grafici , mappe concettuali e schemi.

Percorsi individualizzati in particolare per alunni DSA e/o stranieri

Alunni stranieri:

- previsto utilizzo di mediatore linguistico

- studio assistito in classe sotto la guida del docente;

- metodologie e strategie d’insegnamento personalizzate sulla base della conoscenza della lingua italiana;

- inserimento in gruppi motivati di lavoro.

Alunni DSA:

- studio assistito in classe sotto la guida del docente;

- semplificazione dei contenuti;

- metodologie e strategie d’insegnamento personalizzate;

- allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari;

- inserimento in gruppi motivati di lavoro;

- interrogazioni programmate;

- valutazione più dei contenuti che della forma.

Attività integrative - Visite guidate nel territorio

o Viaggio d’istruzione proposto dal CdC o dalla Scuola

o Visite guidate nel territorio in orario scolastico

o Mostre sul territorio

o Visite guidate ad aziende, fiere, laboratori artigianali, centrali elettriche,parchi eolici

VERIFICHE E VALUTAZIONE

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Durante l’anno scolastico gli alunni saranno sottoposti alle seguenti verifiche periodiche:

o Verifiche iniziali diagnostiche, in itinere e conclusive o Prove oggettive strutturate e semistrutturate o Esercitazioni scritte e grafiche o Disegno geometrico o Verifiche orali o Conversazioni guidate o Controllo sistematico del lavoro svolto in classe e a casa

La valutazione si articolerà in due momenti: o Valutazione formativa che accompagna costantemente il processo didattico durante il suo

svolgimento, allo scopo di conoscere le difficoltà incontrate dagli alunni; o Valutazione sommativa terrà conto dei risultati conseguiti in tutte le prove relative ai singoli

obiettivi. Esprimerà un bilancio complessivo sul lavoro svolto dell’alunno e sul suoi livello di maturazione, della situazione di partenza, del suo impegno e degli obiettivi raggiunti.

VOTI DESCRITTORI

10

Piena padronanza dei contenuti studiati. L’alunno sa inquadrare l’argomento

all’interno di un contesto più ampio e operare collegamenti; ha inoltre approfondito lo

studio con apporti personali. Ottima proprietà di linguaggio, efficacia espositiva e

comunicativa. Lessico vario ed appropriato, con utilizzo di termini specifici.

9 Preparazione piuttosto ampia ed assimilata, buona argomentazione e buon

ragionamento. Capacità di critica, di sintesi e di collegamento. Lessico vario ed

appropriato.

8 Preparazione accurata e completa. L’alunno dimostra di aver compreso pienamente

gli argomenti studiati che sa riportare con proprietà di linguaggio e lessico vario.

7 Buona conoscenza dei contenuti, almeno nei concetti fondamentali. Proprietà di

linguaggio e lessico corretto, ma limitato.

6 L’alunno dimostra di aver studiato con sufficiente diligenza e di aver assimilato

almeno i contenuti fondamentali. Esposizione non sempre chiara e/o ordinata. Il

lessico risulta modesto.

5 La preparazione appare vaga e frammentaria, le conoscenze sono parziali e alcuni

contenuti non sono stati compresi. Esposizione non sempre chiara e/ordinata. Il

lessico risulta limitato e/o trascurato.

4

Le conoscenze sono scarse e risultano da uno studio frettoloso e molto superficiale,

con evidenti ampie lacune. L’esposizione è estremamente faticosa ed utilizza lessico

povero ed improprio, spesso con scarsa pertinenza della risposta alla domanda.

L’alunno dimostra di non aver affrontato gli argomenti richiesti con un serio studio

individuale.

3 L’alunno non conosce i contenuti di base e non è in grado di utilizzare il lessico e gli

strumenti della disciplina.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

colloqui programmati secondo modalità stabilite dal Collegio Docenti;

comunicazioni e/o convocazioni in casi particolari (scarso impegno, assenze ingiustificate,

comportamenti censurabili sotto il profilo disciplinare, ecc.).

Documents

D’ALESSANDRO – VOCINO “ · Linee guida per la stesura della progettazione didattica curriculare Anno scolastico 2014/2015 ... Verifica e valutazione Scuola Secondaria di Primo