Aprendizaje en personas con Síndrome de Down

Sesión 1Lic. Begoña Ortega

Desarrollo cognitivo

● Importancia de la educación en edades tempranas.

● Importancia de actividades variadas con metodologías adaptadas.

● Comprensión del desarrollo mental de las personas con síndrome de Down.

● Condicionan el establecimiento y la consolidación de:Atención, memoria, la capacidad para la correlación y el análisis, así como el pensamiento abstracto.

Dificultades en el desarrollo de los siguientes procesos

Mecanismos de atención

Estado de alerta Expresión de su temperamento

Actitudes de iniciativa

Mecanismos de correlación, análisis, cálculo y

pensamiento abstracto

Su conducta Su sociabilidad Los procesos en el lenguaje de

expresión

Características comunes con otras formas de discapacidad intelectual.

• El aprendizaje es lento.

• Es necesario enseñarles muchas más cosas que los niños sin discapacidad aprenden por sí solos.

• Es necesario ir paso a paso en el proceso de aprendizaje.

Características cognitivas de las personas con síndrome de Down.

Estado de salud general.

Visión Audición

Su mal funcionamiento repercute en los procesos de entrada de la

información y en su posterior procesamiento cerebral.

Características cognitivas de las personas con síndrome de Down.

● En ocasiones presentan problemas en la percepción auditiva.● Tienen dificultades para seguir las instrucciones dadas a un

grupo.● Tienen poca memoria auditiva secuencial.● Tienen dificultad para el lenguaje expresivo y para dar respuestas

verbales.

Características cognitivas de las personas con síndrome de Down.

● Presenta ciertos problemas en motricidad gruesa (equilibrio, tono, etc.) y fina (manejo del lápiz y de las tijeras).

● No aceptan los cambios rápidos o bruscos de tareas.● La concentración dura poco tiempo.● Se puede presentar en el juego que el alumno se quede solo.

(porque así lo decide o porque no puede seguir tanto estímulo y con tanta rapidez).

Características cognitivas de las personas con síndrome de Down.

● Dificultad para pasar del análisis a la síntesis, lo que impacta en su capacidad de abstracción.

● Modo de razonamiento diferente (por analogía o evocación).● Falta de anticipación.● Estado latente (lentitud) entre una pregunta o el paso a la

acción/ejecución.● Capacidad de concentración y atención reducida.● Trastornos de Lenguaje.

Recomendaciones

● Brindarles mayor número de experiencias.● Trabajar inicialmente por períodos cortos e irlos alargando poco

a poco.● Motivar con alegría y con objetos llamativos● Guiarlo para realizar la actividad, hasta que pueda hacerlo solo.● Despertar el interés por los objetos y personas que lo rodean.

Recomendaciones

● Repetir MUCHAS veces las tareas ya realizadas.● Ayudarle a aprovechar todos los hechos que ocurren a su

alrededor y su utilidad.● Esperar con paciencia y ayudarle estimulándole a dar una

respuesta cada vez más rápida.● Conducirle a explorar situaciones nuevas y a tener iniciativa.

Recomendaciones● Ser constantes dándole oportunidad de resolver

problemas de la vida cotidiana, no anticipándonos ni respondiendo en su lugar.

● Conocer el orden en que se le tiene que enseñar.

● LO MÁS IMPORTANTE SERÁ AJUSTAR LA METODOLOGÍA EDUCATIVA, ADAPTAR LOS MATERIALES Y PROMOVER LA MOTIVACIÓN.

Estilo y características de aprendizaje

Solo son “entrenables”, no tienen capacidad de

aprender.

SI PUEDENEs necesario encontrar su

manera de aprender.

VisualLas personas visuales, prefieren las imágenes, videos, fotos, dibujos. Se les facilita ver la información en la mente.AuditivoQuienes son más auditivos, aprenden de mejor manera escuchando.KinestésicoSon quienes necesitan movimiento y tocando cosas. Su cuerpo y el sentido del tacto son la mejor manera de aprender para estas personas.VerbalLes gusta mucho hablar y/o escribir, su manera de aprender es usando su canal lingüístico.Lógico matemáticoLes encanta las matemáticas, encuentran patrones fácilmente, les gusta tener procedimientos, les gusta tener sus datos ordenados.SocialLes gusta aprender en pareja o en equipo, porque son buenos escuchando y aprendiendo de los demás, tiene buena relación con la gente y la gente los busca para ayuda o consejos.IndividualPrefieren aprender solos, se logran concentrar más y aprender mejor de esta manera que acompañados. Prefieren estar en un lugar solo y tranquilo.

Aprendizaje visual● Las personas con síndrome de Down

tienden a aprender de forma visual, tienen mejor memoria visual y aprenden mejor viendo.

Aprendizaje visual● Dada su mejor percepción visual

aprenden con mayor facilidad con apoyos visuales tales como:

Aprendizaje visual● La capacidad de observación y de

imitación deben aprovecharse para favorecer y reforzar la adquisición de los aprendizajes.

Aprendizaje visual● La percepción visual y la retención de

la información a través de la vista, son considerados puntos fuertes en el aprendizaje de personas con síndrome de Down.

Aprendizaje auditivo ● Éste estilo de enseñanza sigue siendo muy

utilizado en las escuelas, donde los alumnos deben estar sentados escuchando al docente a cargo, incluso ahora enfrente de una pantalla.

Qué herramientas podemos utilizar para el aprendizaje auditivo 1-. Leer en voz alta cuentos, libros, información, todo lo que puedas.

2-. Si tu alumno ya lee, déjalo leer en voz alta, que recite lo que está leyendo, que repita una y otra vez, ya que de esta manera memoriza mejor.

3-. Utiliza la música para estimular el aprendizaje auditivo, canciones sobre animales, colores, números, letras, etc., todo lo que se te ocurra, incluso pueden inventar sus propias canciones, seguro se divertirán.

Qué herramientas podemos utilizar para el aprendizaje auditivo 5-. Consigue audiolibros, o podrías grabar tu tu propio audiolibro usando tu celular.

6-. Usen la narración, es decir que cuente y explique con sus palabras lo que leyó o vio, incluso podría grabarse así mismo y escucharse y así seguir reforzado el conocimiento.

7-. Tener un compañero de estudio, que se hagan preguntas entre si mismos.

8-. Tienden a ser muy sociales, por lo cual tener debates con otros les ayuda también a aprender.

Necesidades Educativas y Estrategias didácticas.● La presencia de niños con diferentes necesidades

educativas en el salón de clases hace ineludible que los profesores tengan que conocer las características de cada tipo de alumnos y dispongan de estrategias de intervención adecuadas para atenderlos.

● Los maestros argumentan, en ocasiones, que no están capacitados para dar respuesta a las necesidades de este alumnado, pues su formación no abarca la variada diversidad de perfiles de quienes acuden a las aulas.

Estrategias didácticas ● El proceso de consolidación de lo que han de aprender es más lento. Adquieren

los conocimientos más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo para culminar cualquier aprendizaje y, en consecuencia, más tiempo de escolaridad.

● Precisan de mayor número de ejemplos, de ejercicios, de actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar las mismas capacidades que niños que no tienen síndrome de Down.

● Requieren de una mayor descomposición en pasos intermedios de la habilidad objeto de aprendizaje, y una secuenciación de objetivos y contenidos más detallada.

● Es necesario que el trabajo autónomo, sin supervisión, se establezca como un objetivo prioritario desde edades tempranas.

● Necesitan, siempre que sea posible, que los aprendizajes sean prácticos, útiles, funcionales, aplicables de manera inmediata o cercana en su vida cotidiana; en definitiva, que promuevan la motivación.

Estrategias didácticas ● Tienen dificultades de abstracción, de transferencia y de generalización de los

aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto que lo realizarán en otro diferente.

● Precisan, con frecuencia, de apoyos personales de profesionales especializados (Pedagogía Terapéutica/Educación Especial y Audición y Lenguaje/Logopedia) que complementen la labor llevada a cabo por los profesores de aula y les asesoran en aspectos de intervención específicos.

● Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo han de ser entrenados de forma específica con programas específicos para desarrollar estas habilidades.

● El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades con los ejercicios matemáticos y numéricos, con los problemas y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático y adaptado en matemáticas, dirigido hacia objetivos prácticos (como el manejo del dinero o la orientación en el tiempo y en el espacio) y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.

Estrategias didácticas ● El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con síndrome de Down

tiene dificultades, por lo que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo individualizado en el ámbito del lenguaje.

● Respecto a la lectura, una gran mayoría puede llegar a leer de forma comprensiva, siendo recomendable el inicio temprano de esta enseñanza (4-5 años) y el empleo de programas adaptados a sus peculiaridades de aprendizaje, por ejemplo, basados en métodos visuales y en los que la comprensión esté presente desde el principio.

● Es necesario aplicar programas específicos de autonomía personal, entrenamiento en habilidades sociales y educación emocional, dirigidos a promover su independencia.

● Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades personales, de los objetivos individuales planteados y de los niveles de aprendizaje que cada uno vaya alcanzando, y no en base a criterios externos.

● Necesitan, en la mayor parte de los casos, que se confeccionen Adaptaciones Curriculares Individuales, dirigidas al alumno.

Estrategias didácticas ● El papel del maestro con formación en Necesidades

Educativas Especiales es, sin lugar a dudas, fundamental para la inclusión de estos alumnos.

● Un profesional comprometido está preparado para entender cómo aprenden estos niños, detectar sus competencias fuertes y elegir aquellas estrategias didácticas que permitan sacar el mayor provecho de su trabajo diario en el aula o en esta nueva normalidad por medio de la pantalla.

Consejos para facilitar el aprendizaje en casa

1. Basar lo máximo posible el aprendizaje sobre soportes visuales.● Reforzar la información oral● Apoyar el aprendizaje de conceptos abstractos (enseñar al

sintaxis con tarjetas, imágenes, juegos de proposiciones, símbolos…)

● Poner en evidencia las palabras clave con la ayuda de soportes visuales

● Organizar actividades y juegos de escucha con soportes visuales y táctiles para mejorar la expresión oral y reforzar las capacidades auditivas.

2. Basar el aprendizaje con situaciones concretas antes de llegar a la abstracción.

3.Dar una sola orden a la vez Puedes después invitar al niño a aplicarla mejor que intentar volver a explicarla.

4. Acepta el tiempo latente No presiones al niño para obtener una respuesta más rápida.

5. Trabajar rutinas con imágenes para corregir los trastornos de localización temporalUtiliza los pictogramas o soportes visuales para representar las diferentes actividades del día a día y preparar mejor la transición.

6. Estructura el espacio con la ayuda de pictogramas Etiqueta el material, con el objetivo de facilitar que el niño lo encuentre fácilmente y le haga sentirse bien.

GRACIAS