CURRÍCULO COMUM ENSINO FUNDAMENTAL DE BAURU

MATRIZ CURRICULAR Língua Portuguesa

Heloisa Helena Pita Prado

LÍNGUA PORTUGUESA

Última flor do Lácio, inculta e bela, És, a um tempo, esplendor e sepultura: Ouro nativo, que na ganga impura A bruta mina entre os cascalhos vela...

Olavo Bilac

Lácio (em latim: Latium) é uma região histórica

da Itália Central na qual a cidade de Roma foi fundada.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre

Português – língua neolatina ou românica

https://slideplayer.com.br/slide/11778283/

O Português chega à América, à África e à Ásia

http://www.idiomas.xpg.com.br

Países lusófonos

https://paginaglobal.blogspot.com/2016

Hoje somos

aproximadamente 250 milhões

de falantes de Português no mundo.

Variantes Linguísticas

Idade Classe sociocultural

Região Situação Profissão

As pessoas aprendem a linguagem (falada ou escrita) no espaço das relações sociais das quais participam.

Norma culta ou padrão

Ensinada na escola; Exigida na língua escrita

formal; Usada em textos científicos e

empresariais; Sujeita às regras gramaticais.

Norma culta Linguagem

formal

Coloquialidade Linguagem

informal

Língua falada-oralidade

Língua escrita

O currículo de Língua Portuguesa

O currículo de Bauru tem como base a Teoria Histórico-Cultural.

Essa teoria explica o desenvolvimento humano a partir de seu aparato biológico e da sua natureza social.

Escola como espaço de transformação

Apropriação do conhecimento cultural

acumulado pela humanidade

Trabalho pedagógico intencional

Acesso à cultura mais elaborada

Aprendizagem

ESCOLA

Nosso currículo de Língua Portuguesa é baseado em quatro eixos:

Língua

Portuguesa

Oralidade

Produção textual

Análise Linguística

Leitura

ORALIDADE

Objetivo

Possibilitar situações nas quais os alunos possam desenvolver a oralidade, enriquecendo o seu vocabulário, o que lhe permitirá efetuar adequações em sua linguagem de acordo com diferentes contextos sociais.

É por meio da oralidade que as crianças iniciam o processo de apropriação dos conteúdos;

Ensinar língua oral significa possibilitar aos alunos o acesso a linguagem mais formalizada.

Possibilidades para alcançar esse objetivo

Narração de experiências, filmes, acontecimentos;

Reconto de histórias;

Organização e realização de entrevistas e debates;

LEITURA

Objetivo

Propiciar ao aluno oportunidade de, além de decifrar ou decodificar códigos, atribuir significado ao que lê, entendendo o sentido do texto e, a partir dele, adquirir conhecimentos e desenvolver a imaginação.

Possibilidades para alcançar esse objetivo

Apresentação dos diferentes gêneros discursivos de acordo com o ano;

Leitura deleite pode ser realizada pelo professor e ampliada com encenações e seminários;

Leitura de imagens: tiras, cartuns, charges, obras de arte, ilustração, etc;

Jogral e música.

Atividades desenvolvidas na escola José Romão

"Amigo secreto da leitura“ Presenteia-se o colega e faz a leitura para o mesmo.(Uso da Biblioteca - segundo ano)

Parlendas

Atividade de leitura desenvolvida na Escola Cônego Aníbal Difrancia

O professor mostra alguns livros para a turma, de diferentes assuntos e pergunta se algum aluno gostaria de ler, sendo que a leitura do mesmo não é obrigatória e não valerá nota;

O aluno que se disponibilizará a ler, será o “aluno guia”, irá ler e fará a divulgação do livro, instigando os demais colegas a ler.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Objetivos

Produzir textos de diferentes gêneros

discursivos, nas modalidades orais e escritas, a fim de entender os propósitos comunicativos das esferas sociais das quais os alunos participam;

Apropriar-se da linguagem escrita, bem como, dos aspectos discursivos, textuais e normativos em situações reais de produção e uso da língua.

Análise linguística refere-se às atividades de natureza reflexiva sobre a língua e a linguagem.

Análise Linguística

Apropriação do Sistema da Escrita Alfabética

Discursividade: Discurso é toda atividade comunicativa, que envolve locutor, interlocutor, assunto, intenção.

Textualidade: “Conjunto de características que fazem com que um texto seja um texto, e não apenas uma sequência de frases”.

Normatividade: A gramática normativa apresenta e dita as normas de bem falar e escrever, normas para a utilização oral e escrita do idioma.

Discursividade, Textualidade e Normatividade

PRODUÇÃO TEXTUAL

Objetivo

Produzir textos, nos mais variados gêneros discursivos, com eficácia (atingir o objetivo) quanto à comunicabilidade e legibilidade.

Possibilidades para alcançar esse objetivo

Escolha intencional dos gêneros de acordo com o ano; A produção da escrita deve ter significado para a criança; Criação de situações agradáveis e motivadoras no momento da produção.

Gêneros Discursivos

O contato com diferentes gêneros textuais possibilita analise e reflexão sobre a

língua e a linguagem, tanto oral como escrita e colabora

para a progressão na construção de produções

individuais.

Gêneros Textuais

"Caixa de rimas" (segundo ano)

Em uma caixa coloca-se palavras de sonoridades diferentes. Cada aluno irá

retirar uma palavra devendo pronunciar outra que faça rima. Poderá também

formar frases oralmente utilizando essas palavras como rima. Em seguida, a

professora coloca textos lacunados na lousa para que possam preencher com

as palavras que fazem rima e para finalizar constroem, em duplas, poemas

com rimas para recitarem e expor em painéis aos alunos da escola.

Projeto "Jornal mural" ( quinto ano)

Explorando o texto informativo e suas caracterizações, em grupos,

selecionam vários assuntos que possam ser transformados em notícia,

redigem os textos, em seguida estruturam com o layout do jornal para

exporem no mural da escola. Esse trabalho terá sua primeira edição e

definiremos a periodicidade das demais produções.

INDICAÇÃO DE LEITURA

REFERÊNCIAS DANGIÓ,M.C.S.; ARANDA,N.; ROSSI,S.R.Língua Portuguesa.In:

MESQUITA,A.M.de; FANTIN,F.C.B.; ASBAHR,F.F.da S. (Org.). Currículo comum para o ensino fundamental municipal de Bauru. 2.ed. Bauru: Prefeitura Municipal de Bauru, 2016. p.721-830.

Clarice Lispector

OBRIGADA!