Coloreando sin fronteras Lecciones sobre compasión que conduce a la acción

¿Qué ves? (Lenguaje/Estudios sociales/Cine)

Nivel: Escuela secundaria media

Personal: Maestro

Materiales:

-Hoja impresa del libro “Colorear sin fronteras" – Los binoculares - What do you see? ¿Qué ves? (páginas 12-13)

-iPads, tabletas, laptops, computadora o teléfono

-papel/lápiz/materiales de arte

Duración de la lección: 3+ períodos de clase (dependiendo del número de alumnos y la duración de cada clase)

Requisitos:

-Dirigir la atención de los estudiantes hacia el SmartBoard [pantalla interactiva] o el apoyo visual para la presentación.

-Los estudiantes necesitarán los materiales mencionados.

-Los estudiantes trabajarán en parejas y como grupo entero.

Resultado Esperado:

Aprendizaje: los estudiantes aprenden y expresan lo que es ser compasivo. Los alumnos aprenden sobre perspectiva. Los alumnos aprenden la importancia de la compasión y de convertirla en acción.

Objetivo: ayudar a los estudiantes a ser más conscientes de los demás, de su propia voz, su capacidad de elección y su poder para ayudar a hacer de nuestro país un lugar mejor. Habilitarlos para ser agentes de cambio en su nivel al mostrar compasión.

Transferencia: los estudiantes toman conciencia de los demás, de su comunidad, de su país, ya que las cosas no siempre son lo que parecen. Todos interpretamos las cosas de manera diferente, por lo que esto les crea conciencia de lo que está sucediendo en nuestra sociedad.

Metodología:

o El maestro dirige a los alumnos a la pizarra para crear un contexto sobre la tolerancia y la compasión, por definición y mediante ejemplos.

o Enseñar o repasar la diferencia entre “lo dicho” y la intención (subtexto). El subtexto es el significado implícito o metafórico. Entonces, ¿qué es lo que realmente están queriendo decir? Esto ayudará a que los estudiantes comprendan el subtexto del folleto de los binoculares.

o El maestro dibuja un gráfico vertical sencillo de cuatro columnas (ver un ejemplo más abajo): Afirmación/subtexto (lo más probable es que estén tratando de decir ...) /Subtexto (esto también podría estar diciendo...) /Subtexto (esto podría incluso estar diciendo ...) Bajo la columna "Afirmación", el maestro elige un subtexto para usar en clase o usa lo siguiente:

• Los padres dicen: “¿Te vas a poner ESO para ir al baile?”

• Los estudiantes dicen: “¿Esto lo van a calificar?”

• Unos amigos dicen: “Esta menta es deliciosa. ¿Quieres una?”

• Elige un anuncio como el de "Got Milk" (¿Tienes leche?) o uno de Nike o Dignity Health (Dignidad en la salud)

• Elige una portada de revista (Vogue o Time).

o Los estudiantes pueden trabajar de forma independiente para la primera columna de la tabla de subtexto y en pares para las dos últimas.

o El maestro facilita la discusión/el debate sobre los subtextos de cada afirmación con los estudiantes para que piensen en publicaciones en medios sociales, videos, películas, músicos y las portadas de sus álbumes (Pharrell) o revistas, etc.

o Los estudiantes deben crear/encontrar su propio subtexto para compartir con la clase y agregar a su gráfico.

o Usa la imagen de "¿Qué ves?" en la pizarra para iniciar la conversación sobre ¿Qué ven?

o Los estudiantes escriben las ideas que se les ocurren inicialmente.

o Los estudiantes los comparten con un compañero.

o El maestro pide comentarios y los registra en un nuevo gráfico vertical de cuatro columnas.

o El maestro usa una presentación de imágenes de su comunidad (personas sin hogar) /fotografías y videos (del sitio Families Belong Together [Familias Unidas]) /etc., para demostrar perspectiva y subtexto.

o El maestro vuelve a mostrar los binoculares.

o ¿Qué ven ellos ahora? ¿El subtexto? ¿Discutir/debatir?

o ¿Qué pueden hacer para ayudar a que todas las personas vean el lado bueno de la vida al tener suficientes alimentos, hogares, seguridad, libros, útiles escolares, etc.?

o El maestro explica además que una señora maravillosa llamada Jennifer Sofio Hall quería ayudar a los niños y familias como ellos que fueron separados en las fronteras de los Estados Unidos. Quería hacer algo para ayudarlos a que volvieran a estar juntos y en paz con sus familias. Así que creó un proyecto de compasión haciendo un libro que la gente pudiera comprar y usar en las escuelas o el hogar para difundir la bondad, el amor y el mensaje de que las familias deben estar unidas. Los amigos y familiares de la Sra. Hall participaron donando obras de arte, tiempo y más. La Sra. Hall y muchas otras personas encontraron una manera de ayudar a los que necesitan nuestro apoyo.

o El maestro explica que trabajarán en pares/grupos pequeños/ independientemente para crear un proyecto basado en la compasión para ayudar a lograr un cambio en nuestro mundo.

o El maestro explica el proyecto de compasión:

1. Los estudiantes entregarán una propuesta (que puede ser copiada previamente por el maestro o escrito a mano por los estudiantes en el dorso de su hoja con los binoculares) con lel/os nombres de los estudiante/s, el título del proyecto, los pasos para completarlo, el plazo y los materiales necesarios, las metas/resultados esperados.

2. La propuesta debe ayudar a la escuela y/o ir más allá.

3. Los estudiantes pueden comenzar cuando el maestro devuelva la propuesta con su aprobación y/o sugerencias

o El maestro puede sugerir las siguientes ideas para ayudar a los estudiantes a elegir un proyecto:

Para la escuela: hacer carteles sobre características (amistad, compartir, amor, etc.), ofrecer tutoría a compañeros después de la escuela, clubes de la

bondad, clubes ambientales para mejorar las instalaciones escolares, hacer un libro de compasión y leerlo a los estudiantes más jóvenes, escribir un poema para compartir con la escuela (por los altoparlantes), crear música/letras de canciones que promuevan la compasión, un montaje fotográfico de alumnos/maestros/padres ayudando, folleto para explicar la compasión e ideas para mejorar nuestro mundo, iMovies con un mensaje de compasión, un comercial con mensaje de amistad/bondad/unidad/cadenas de favores, recolectar comida y preparar cenas o almuerzos para llevar para aquellos que lo necesitan, escribir un artículo en el periódico de la escuela destacando los diversos actos de compasión y promoviendo más.

Más allá de la escuela: elegir una organización aprobada de la lista de abajo y averiguar qué necesitan. Pueden ser chaquetas o cobijas para los niños que están separados de sus familias y los necesitarán a medida que las temperaturas bajen. O reunir artículos básicos de confort para cuando los niños se reúnan con sus familias, como juguetes, libros, tarjetas para demostrar amor, animales de peluche, ropa, etc. Elegir una escuela o programas para después de la escuela que necesiten equipo deportivo, materiales escolares o de arte, y organizar una recaudación de fondos para donar dinero a las organizaciones. Recaudar dinero a través de la venta de pasteles en la escuela, un puesto de limonada, crear brazaletes de amistad para vender, utilizar frascos para recolección de monedas, realizar tareas pagadas (cuidado de niños y otras), crear una página de Instagram y publicar actos de compasión invitando a otros a hacerlo también, compartir sus actos de compasión en otros sitios de redes sociales.

o El maestro les da a los estudiantes una lista de las siguientes organizaciones que necesitan apoyo si quieren ayudar más allá de la escuela:

-Families Belong Together [Familias Unidas]

Cierre/evaluación:

o Los estudiantes realizarán un "Proyecto de compasión" en pares/grupos pequeños/o de forma independiente para mostrar su aprendizaje.

o El maestro evaluará a los estudiantes, pero no por su estilo, sino por el esfuerzo y seguimiento de la propuesta.

o Los estudiantes presentarán sus resultados a la clase (invitarán a otros niveles y a los padres) o incluso en una asamblea escolar después de que terminen sus proyectos (los plazos para terminar pueden variar según el proyecto elegido)

o El maestro hará que tres compañeros (o maestros y padres) por grupo escriban tarjetas cortas de felicitaciones (las tarjetas se pueden hacer con notas adhesivas) para los presentadores sobre lo que aprendieron, apreciaron y con qué se conectaron.

Ejemplo de gráfico:

Afirmación Subtexto (es probable que estén diciendo…)

Subtexto (esto también podrían estar diciendo)

Subtexto (esto también podrían estar diciendo)

Los padres dicen: “¿Tu música ya estará con suficiente volúmen?”

El estudiante dice: “¡Estoy BIEN!”

Unos amigos dicen: “Esta menta es deliciosa. ¿Quieres una?”

Anuncio de "Got Milk" o Nike

Portadas de revistas Vogue o Time