Caderno do Professor/Aplicador

CADERNO DO PROFESSOR/APLICADOR – II

GUIA DE APLICAÇÃO

Teste 2 SEGUNDO SEMESTRE – 2010

Presidência da República Federativa do Brasil

Ministério da Educação

Secretaria Executiva

Presidência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

Diretoria de Avaliação da Educação Básica

PROVINHA BRASIL

SEGUNDO SEMESTRE – 2010

ELABORAÇÃO:

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)

Diretoria de Avaliação da Educação Básica (Daeb)

Coordenação Geral do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

COLABORADORES:

Ministério da Educação (MEC)

Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC)

Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da Universidade Federal de Minas Gerais (Ceale)

Centro de Formação Continuada de Professores da Universidade de Brasília (Cform)

Centro de Formação Continuada, Desenvolvimento de Tecnologias e Prestação de Serviços para as Redes Públicas de Ensino da Universidade Federal de Ponta Grossa (Cefortec)

Centro de Estudos em Educação e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (Ceel)

Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (Caed)

3 2ºS/2010-Teste02

Caro Professor/Aplicador,1

Apresentamos o Caderno do Professor/Aplicador – II: Guia de Aplicação,

um dos documentos que compõem o Segundo Kit da Provinha Brasil de 2010,

imprescindível para a aplicação do teste aos alunos.

Este caderno contém as questões presentes no Caderno do Aluno – Teste 2,

acompanhadas de todos os comandos que deverão ser lidos para os alunos, no

momento da aplicação.

É importante que sejam lidos, com antecedência, os demais documentos que

compõem o Segundo Kit da Provinha Brasil 2010, a saber:

Orientações para as Secretarias de Educação – nas quais estão descritas

as formas de participação, as possibilidades e as limitações do instrumento;

Passo a Passo – o contexto de criação da Provinha Brasil, seus objetivos, os

pressupostos teóricos, sua metodologia e as possibilidades de uso e

interpretação dos seus resultados;

Caderno do Professor/Aplicador – I: Orientações Gerais – orientações

gerais para a aplicação;

Caderno do Aluno – Teste 2, para ser aplicado aos alunos;

Guia de Correção e Interpretação de Resultados – informações sobre

como corrigir e compreender as respostas dos alunos;

Reflexões Sobre a Prática – considerações sobre a alfabetização,

estabelecendo relação entre os resultados da Provinha Brasil e as políticas

e recursos pedagógicos ou administrativos disponibilizados pelo Governo

Federal e que podem auxiliar professores e gestores na busca pela

melhoria da qualidade nessa etapa do ensino.

1 O gênero masculino será adotado, neste texto, por sua adequação às regras formais da língua portuguesa. Esclarecemos, no

entanto, que a cada referência utilizada nos remetemos tanto ao gênero masculino quanto ao feminino.

4 2ºS/2010-Teste02

ORIENTAÇÕES GERAIS

O Caderno do Aluno – Teste 2 contém:

28 páginas, incluindo a capa;

1 exemplo de questão, para ensinar aos alunos como deverão responder ao

teste;

24 questões de múltipla escolha, com quatro alternativas cada.

A maioria das questões do teste é ilustrada, e algumas delas dependem da

ilustração para serem respondidas. Diante disso, antes de iniciar a aplicação, certifique-

se de que todos os testes dos alunos estão completos e com as ilustrações visíveis.

As questões de múltipla escolha podem ser de três tipos, de acordo com a forma

de aplicação:

Tipo 1 – Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questões cujos

comandos e alternativas precisam ser totalmente lidos por você;

Tipo 2 – Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questões nas quais

você lerá apenas os comandos ou um deles;

Tipo 3 – Lidas pelos alunos individualmente: questões em que você apenas

deverá orientar aos alunos que leiam sozinhos o texto, os enunciados e as

alternativas.

Antes de realizar a aplicação, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as

questões e de seus diferentes comandos. Nesse momento, é importante consultar o

Caderno do Aluno – Teste 2, visualizando como os itens são apresentados para os

alunos.

Caso em sua escola haja mais de uma turma que participará da avaliação,

reúna-se com os demais professores/aplicadores para planejar a aplicação.

UAATTEENNÇÇÃÃOO!!U

O Megafone [ ] aparecerá todas as vezes que o enunciado da questão

ou as opções de resposta tiverem que ser lidos por você.

5 2ºS/2010-Teste02

Na primeira página do Caderno do Aluno – Teste 2, apresenta-se um

exemplo de questão (tipo 2), como um exercício para ensiná-los a responder ao teste.

Durante esse exercício, é importante esclarecer minuciosamente os procedimentos

necessários para responder a cada questão, explicando aos alunos que este é o

momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles precisam ficar

atentos.

Alguns lembretes deverão ser observados antes da aplicação:

Agende um dia para a aplicação do teste. Caso exista mais de uma turma

na escola que participará da avaliação, procure marcar uma data e um

horário comuns para as aplicações.

Prepare a sala para a aplicação. É recomendável que os alunos tenham um

local tranquilo para a realização do teste.

Os passos apresentados no próximo tópico “Começando a Aplicação” devem

ser observados com o propósito de conhecer os procedimentos que deverão ser

adotados no momento da aplicação.

CCOOMMEEÇÇAANNDDOO AA AAPPLLIICCAAÇÇÃÃOO

1º. Motive os alunos a fazer o teste. Explique que eles vão fazer uma atividade

diferente e que, para compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as

suas orientações.

2º. Distribua o caderno de teste para os alunos.

3º. Peça aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.

4º. Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que

você o escreverá para eles. Faça isso antes de iniciar a aplicação.

5º. Diga aos alunos que só abram o caderno quando você pedir que o façam.

UAATTEENNÇÇÃÃOO!!U

Neste caderno, cada opção de resposta está identificada por uma letra:

(A), (B), (C) e (D) para, posteriormente, facilitar a correção; mas essas

letras não constam no teste recebido pelos alunos.

6 2ºS/2010-Teste02

6º. Peça aos alunos para abrirem a primeira página do caderno. É importante ressaltar

que eles devem aguardar a sua orientação para mudar de página.

7º. A primeira página do teste do aluno tem um exemplo de questão (tipo 2), cujo

enunciado deverá ser parcialmente lido por você. Resolva com os alunos esse

exemplo, aproveitando esse momento para ensiná-los a responder o teste.

UDiga aos alunosU:

“Agora, nós vamos fazer um exercício para aprender como

responder a cada pergunta dessa atividade.”

"Algumas perguntas eu vou ler e vocês precisam permanecer em

silêncio para ouvi-las.

"Algumas perguntas vocês lerão sozinhos. Eu avisarei quando for

uma delas.”

Não respondam em voz alta e não deixem seus colegas saberem a

sua resposta. Quem terminar deve aguardar em silêncio, até que

todos os colegas terminem.”

UNa realização desse exemplo, observe os seguintes procedimentos:

Copie o exemplo no quadro e mostre aos alunos como marcar a resposta.

Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas

vezes.

Avise aos alunos que, na resolução desse exemplo, a leitura dos

enunciados e das alternativas poderá ser repetida várias vezes, mas,

quando iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes.

No caso dos itens de identificação ou reconhecimento sonoro de sílabas,

para se referir à palavra “sílaba” utilize o nome a que seus alunos estão

habituados (sílabas, partes, pedacinhos, etc.).

7 2ºS/2010-Teste02

Esclareça que para cada questão existe apenas uma resposta correta.

Diga que eles devem marcar um “X” apenas em um quadradinho, aquele

que tiver a resposta que acharem correta e sem dizer a resposta em voz

alta.

Peça aos alunos que, após responderem cada questão, aguardem em

silêncio, até todos os colegas terminarem, e que não passem para a página

seguinte antes de receber seu pedido para fazê-lo. Essa orientação

também deverá ser dada durante a resolução das demais questões.

Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder,

você pode deixá-los colorir os desenhos da questão.

Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não precisam marcar o

“X”.

Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que

devem marcar o “X” somente em um quadradinho.

Lembre-se de pedir para que os alunos respondam silenciosamente e não

mostrem sua resposta para os colegas.

Após a resolução do exemplo, terá início a aplicação do teste. Avise aos

alunos que a atividade irá iniciar.

As orientações e explicações que se fizerem necessárias devem ser oferecidas

sempre para o conjunto da turma, a fim de não privilegiar um aluno em detrimento de

outro.

O Teste 2 começa na próxima página. Boa Aplicação!

Não ofereça explicações adicionais aos alunos individualmente, pois

isso pode interferir na resposta à questão, facilitando-a ou

dificultando-a.

8 2ºS/2010-Teste02

Teste 2

SEGUNDO SEMESTRE - 2010

GUIA DE APLICAÇÃO

9 2ºS/2010-Teste02

EEEXXXEEEMMMPPPLLLOOO

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as INSTRUÇÕES em que estão os megafones. Repita a leitura, no máximo, duas vezes. Perceba que, neste tipo de questão, você NÃO deverá ler as opções de resposta para

os alunos, pois nelas não aparecem os megafones. No entanto, é importante certificar-

se de que os alunos reconheçam que o nome do brinquedo é BOLA.

Veja o brinquedo desenhado.

Faça um X no quadradinho onde está escrito o nome do

brinquedo.

Vocês vão ler sozinhos cada palavra e vão fazer um “X”

somente no quadradinho em que aparece o nome do brinquedo.

Respondam silenciosamente e não mostrem a resposta para os

colegas.

BOTA

VOTA

BOCA

BOLA

Verifique se todos os alunos compreenderam como devem marcar

a resposta.

Este é o exemplo que está no teste dos alunos e você deverá

resolvê-lo junto com eles.

10 2ºS/2010-Teste02

Questão 01

Item: ALIN0891

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE a instrução em que aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Faça um X no quadradinho do desenho onde aparecem SOMENTE letras.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentário sobre o item: O item avalia a habilidade de diferenciar letras de outros sinais gráficos como numerais, sinais de pontuação, símbolos matemáticos, desenhos, etc. O aluno deve identificar, entre as opções apresentadas, aquela que possui exclusivamente letras.

11 2ºS/2010-Teste02

Questão 02

Item: AL0455


Observe a letra.

Faça um X no quadradinho da letra igual à que você viu.

(A) d

(B) g

(C) p

(D) q

Comentário sobre o item: A habilidade de reconhecer letras escritas de diferentes formas é avaliada

nesse item. Para escolher o item correspondente à resposta correta, o aluno precisa conhecer as

diferentes possibilidades de grafar uma mesma letra. Essa é uma habilidade necessária para a leitura de

diferentes textos, impressos ou manuscritos, que circulam em nossa sociedade. Neste item avalia-se o

reconhecimento da correspondência entre o traçado da letra “P” maiúscula e minúscula. Por exemplo,

há possibilidade de o aluno confundir o desenho da letra “p” com a letra “q”, pelo espelhamento. Isso

demonstra que a criança está em um determinado estágio de desenvolvimento em relação à essa

habilidade. Diferente de quando a criança ainda confunde letras com outros sinais gráficos.

P

12 2ºS/2010-Teste02

Questão 03

Item: AL0674


Faça um X no quadradinho onde estão as letras que eu vou ditar.

D M P

(A) t l q

(B) d m p

(C) a b f

(D) c e g

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de a criança reconhecer pelo nome as letras do

alfabeto. O aluno deve identificar, entre as opções apresentadas, aquela que possui as letras ditadas

pelo aplicador. No processo de apropriação da escrita alfabética é importante que a criança reconheça

as letras do alfabeto, sabendo nomeá-las, pois esse conhecimento pode contribuir no estabelecimento

das relações fonema/grafema, por meio da identificação dos valores sonoros das letras. Por isso, ao

ditar o nome das letras, sua pronúncia deve ser clara e bem articulada.

13 2ºS/2010-Teste02

Questão 04

Item: AL0659


Faça um X no quadradinho da palavra que começa com o som de <DA>

como em DATA.

(A) BALÉ

(B) CADEIRA

(C) DADO

(D) PANELA

Comentário sobre o item: A habilidade de estabelecer relação entre unidades sonora - no caso, a sílaba - e suas representações gráficas é avaliada nesse item. O aluno deve ser capaz de identificar a palavra que começa com a mesma sílaba ditada pelo aplicador.

14 2ºS/2010-Teste02

Questão 05

Item: AL0585

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE a instrução em que aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes. Para se referir à palavra sílaba utilize o nome a que seus alunos estão habituados (sílaba, pedaços, partes, pedacinhos, etc).

Veja a figura.

BA__NA Qual é a sílaba que completa o nome da figura que você viu?

(A) NA

(B) MA

(C) BA

(D) TA

Comentário sobre o item: A habilidade avaliada nesse item é a de reconhecer sílabas que compõem

palavras. O aluno deve ser capaz de identificar a sílaba no meio da palavra correspondente à figura,

estabelecendo relações entre unidades sonoras (sílaba) e suas representações gráficas.

15 2ºS/2010-Teste02

Questão 06

Item: AL0618


Faça um X no quadradinho das letras T, E, P.

(A) D F B

(B) P E B

(C) F B D

(D) T E P

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de a criança reconhecer pelo nome as letras do

alfabeto. O aluno deve identificar, entre as opções apresentadas, aquela que possui as letras ditadas

pelo aplicador. No processo de apropriação da escrita alfabética é importante que a criança reconheça

as letras do alfabeto, sabendo nomeá-las, pois esse conhecimento pode contribuir no estabelecimento

das relações fonema/grafema, por meio da identificação dos valores sonoros das letras. Por isso, ao

ditar o nome das letras, sua pronúncia deve ser clara e bem articulada.

16 2ºS/2010-Teste02

Questão 07

Item: AL0630


Faça um X no quadradinho da primeira letra da palavra TUCANO

(A) B

(B) D

(C) P

(D) T

Comentário sobre o item: A habilidade avaliada nesse item é a de identificação de letras que possuem

correspondência sonora única em palavras. O aluno deve identificar, entre as opções apresentadas,

aquela que possui a letra inicial da palavra ditada pelo aplicador. No processo de apropriação da escrita

alfabética, é importante que o aluno perceba que algumas letras (como p, b, t, d, f e v) possuem uma

correspondência sonora única e passe a identificá-las nas palavras.

17 2ºS/2010-Teste02

Questão 08

Item: AL0554

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE a instrução em que aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes. Para se referir à palavra sílaba utilize o nome que seus alunos estão habituados (sílaba, pedaços, partes, pedacinhos, etc).

Faça um X no quadradinho onde aparecem as duas palavras que terminam

com a mesma sílaba.

(A) BERRA - BRILHA

(B) BODE - PODE

(C) PORCO - TUDO

(D) RONCA - OURO

Comentário sobre o item: A habilidade avaliada nesse item é a de reconhecer sílabas que compõem

palavras. O aluno deve ser capaz de identificar a igualdade de sílabas em palavras diferentes.

18 2ºS/2010-Teste02

Questão 09

ALIN0808


Faça um X no quadradinho onde está escrito o nome do animal.

(A) BARATA

(B) BATATA

(C) BARCA

(D) BARRACA

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de ler palavras que possuem sílabas canônicas

(Consoante/Vogal). As palavras apresentadas nas quatro opções de respostas iniciam da mesma forma

(BA), e o aluno deve identificar a opção correta por meio da leitura das demais sílabas das palavras

apresentadas. Essas estratégias podem sinalizar a real capacidade de leitura do aluno e não mera

adivinhação da palavra escrita. Ou seja, o aluno tem de reconhecer a palavra solicitada, entre outras

com grafias muito parecidas.

19 2ºS/2010-Teste02

Questão 10

Item: ALIN0842


Faça um X no quadradinho onde está escrito NATUREZA.

(A) NATURAL

(B) NATUREZA

(C) NATRZA

(D) ANUESA

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de ler palavras que possuem sílabas canônicas

(Consoante/Vogal). Para marcar a opção que apresenta a escrita correta da palavra, o aluno precisará

estabelecer relação entre a pauta sonora da palavra (sem apoio de qualquer suporte gráfico) e sua

representação gráfica. Para alfabetizar-se, é importante que o aluno reconheça corretamente palavras

escritas com grafias semelhantes. Desse modo, para acertar este item o aluno deverá ter superado a

ideia de que cada sílaba é grafada por apenas uma letra, bem como distinguir a palavra ouvida entre

outras palavras com estrutura similar.

20 2ºS/2010-Teste02

Questão 11 Item: ALIN0803


Faça um X no quadradinho onde está escrita a mesma palavra duas vezes.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentário sobre o item: A habilidade de reconhecer letras escritas de diferentes formas é avaliada nesse item. Para escolher a alternativa correspondente à resposta correta, o aluno precisa conhecer as diferentes possibilidades de grafar uma mesma letra. Essa é uma habilidade necessária para a leitura de diferentes textos, impressos ou manuscritos, que circulam na nossa sociedade. Na Provinha Brasil a mesma habilidade pode ser avaliada de diferentes formas. Neste item específico, embora a habilidade avaliada seja a mesma do item 2 (letra P), é exigida da criança uma maior capacidade de leitura, pois as opções apresentam pares de palavras muito semelhantes iniciadas com a mesma letra (M).

MORENA

Mariana

MENINA

merenda

Menina

MENINA

Marina

MERENDA

21 2ºS/2010-Teste02

Questão 12

Item: ALIN0866


Faça um X no quadradinho onde está escrito DITADO.

(A) DITONGO

(B) DEBAIXO

(C) CITADO

(D) DITADO

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de ler palavras a partir de sua pauta sonora.

Neste caso a palavra ditada é formada por sílabas canônicas. O aluno deverá marcar a opção que

apresenta a escrita da palavra falada pelo aplicador, estabelecendo relação entre a pauta sonora da

palavra e sua representação gráfica. Lembramos que as diferentes alternativas trazem elementos

diferenciados que estão presentes na palavra solicitada. Essas diferenças exigem do aluno um nível

maior de leitura e atenção em função das diferenças/semelhanças entre as alternativas.

22 2ºS/2010-Teste02

Questão 13

Item: AL0676


Para se referir à palavra sílaba utilize o nome que seus alunos estão habituados (sílaba, pedaços, partes, pedacinhos, etc).

Faça um X no quadradinho do desenho que tem o nome com a mesma

quantidade de sílabas da palavra BORRACHA.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentário sobre o item: Nesse item é avaliada a habilidade de identificar o número de sílabas que

formam uma palavra. A organização da questão exige que o aluno faça a associação entre o ditado do

professor (borracha) e o reconhecimento da palavra (escada) a partir da sua imagem.

23 2ºS/2010-Teste02

Questão 14

Item: ALIN0817


Faça um X no quadradinho da palavra que comece igual a QUADRO.

(A) GUARANÁ

(B) QUADRADO

(C) CAMELO

(D) CUBO

Comentário sobre o item: A habilidade avaliada nesse item é a de reconhecer sílabas não canônicas (consoante-vogal-vogal). O aluno deve ser capaz de identificar a palavra que possui a sílaba inicial da palavra ditada pelo professor estabelecendo relações entre unidades sonoras (sílaba) e suas representações gráficas.

24 2ºS/2010-Teste02

Questão 15

Item: AL0548


Faça um X no quadradinho onde está escrito CARANGUEJO

(A) CARAMELO

(B) CARAMUJO

(C) CARANGUEJO

(D) CARRAPATO

Comentário sobre o item: A questão avalia a habilidade de ler palavra apoiada pela ilustração. Neste caso, a palavra é formada por sílabas canônicas e não canônicas, com presença de dígrafos. O aluno deverá marcar a opção que apresenta a escrita da palavra ilustrada na figura, estabelecendo relação entre a pauta sonora da palavra e sua representação gráfica.

25 2ºS/2010-Teste02

Questão 16

Item: ALIN0902


Preste atenção na frase que eu vou ler.

Tive um sonho engraçado.

Faça um X no quadradinho onde está escrita a frase que você ouviu.

(A) TIVE UM SONHO ENGRAÇADO.

(B) TIVE UM SAPATO ENGRAXADO.

(C) TIVE UM SOBRINHO ESPERTO.

(D) TIVE UM SONO ENORME.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de ler frases curtas. Além de ler as frases

apresentadas nas quatro alternativas, o aluno deve identificar, entre a sequência de frases, aquela que

foi ditada pelo professor. Para esse reconhecimento, a criança tem de localizar nas frases elementos que

ajudam a distinção, ou seja, os substantivos (sono, sapato, sobrinho e sonho) e adjetivos (enorme,

engraxado, esperto e engraçado).

26 2ºS/2010-Teste02

Questão 17

Item: AL0573


Veja a figura.

Para que serve esta figura?

(A) CONTAR UMA PIADA.

(B) FAZER UM CONVITE.

(C) INDICAR UMA DIREÇÃO.

(D) ORIENTAR SOBRE O LIXO.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de reconhecer a finalidade de um texto com o apoio das características gráficas e do suporte. É importante lembrar que neste item as alternativas são lidas pelo professor, pois o objetivo não é avaliar a leitura de frases, mas a compreensão da finalidade do texto.

27 2ºS/2010-Teste02

Questão 18

Item: ALIN0896


Veja a figura:

Faça um X no quadradinho onde aparece o que acontece na figura:

(A) A MÉDICA DÁ UMA BRONCA NA CRIANÇA.

(B) A MÉDICA DÁ UM REMÉDIO PARA CRIANÇA.

(C) A MÉDICA ANOTA O PESO DA CRIANÇA.

(D) A MÉDICA ATENDE A CRIANÇA.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de ler frases curtas com base na leitura de uma imagem.

28 2ºS/2010-Teste02

Questão 19

Item: ALIN0903


Leia o texto silenciosamente e depois responda à questão.

Não leia em voz alta e não mostre a resposta para os colegas.

Por que as nuvens ficam negras quando vai chover?

Muitas vezes, quando uma tempestade está se armando, o dia

escurece até quase ficar noite. As nuvens negras que se vê no céu

chamam a atenção. A razão disso é simples: nuvens de chuva são

mais espessas do que nuvens normais. Isso porque estão entupidas

de água. Quando elas são branquinhas, quer dizer que em vez das

gotinhas de água as nuvens estão repletas de vapor de água.

Texto disponível em: http://noticias.terra.com.br/educacao/vocesabia/interna

Esse texto fala principalmente sobre:

(A) noites frias.

(B) previsão do tempo.

(C) nuvens de chuva.

(D) raios e trovões.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto

informativo que apresenta vocabulário mais complexo. Nessa atividade, o aluno precisa ler o texto todo

para poder reconhecer o assunto que ele aborda.

http://noticias.terra.com.br/educacao/vocesabia/interna

29 2ºS/2010-Teste02

Questão 20

Item: ALIN0835


Veja a tirinha e depois responda a pergunta.

Revista RECREIO n. 421 – ano 9. 3/4/08, p 42.

POR QUE O CACHORRO MAIOR SE ASSUSTOU?

(A) PORQUE OS OSSOS ACABARAM.

(B) PORQUE ELE ESQUECEU SEU AMIGO.

(C) PORQUE ELE SE PERDEU NO CAMINHO.

(D) PORQUE OS OSSOS ESTAVAM NO CEMITÉRIO.

Comentário sobre o item: A habilidade avaliada nesse item é a de inferir informações em texto não

verbal . Para realizar a inferência solicitada pela questão e identificar a resposta correta, o aluno precisa

recorrer a conhecimentos prévios sobre o gênero e a temática tratada.

30 2ºS/2010-Teste02

Questão 21 Item: AL0695


Leia o texto silenciosamente e depois responda a pergunta.

Pequenos ferimentos

Para qualquer tipo de corte superficial, lave o local do ferimento com bastante

água e sabonete, mesmo que arda. Isso é muito importante para não haver

infecções. Se o corte for grande, coloque um curativo feito com uma gaze ou

algum pano limpo e vá logo procurar um pronto-socorro.

Disponível em: http://iguinho.ig.com.br/primeiros_socorros.html.

Para que serve este texto?

(A) Para dar um recado importante.

(B) Para dar uma notícia de um acidente.

(C) Para ensinar a cuidar de um ferimento.

(D) Para vender remédios para ferimentos.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de identificar a finalidade de um texto com base

nas características do gênero e na leitura do texto. Para identificar a finalidade do texto, o aluno deverá

lê-lo atentamente e procurar extrair a ideia central.

http://iguinho.ig.com.br/primeiros_socorros.html

31 2ºS/2010-Teste02

Questão 22

Item: ALIN0909


Leia silenciosamente. Quando todos terminarem de ler, eu vou dizer o que é

para fazer.

ESSE CARTAZ FALA PRINCIPALMENTE SOBRE:

(A) CAMPANHA DE COMBATE À DENGUE.

(B) A DESCOBERTA DE UM NOVO MOSQUITO.

(C) UMA GUERRA ENTRE PAÍSES.

(D) BRINCAR DE TIRO AO ALVO.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de reconhecer o assunto de um texto. A

estratégia de leitura adotada pelo aluno dependerá do gênero textual e dos conhecimentos que eles

possuem sobre as características do texto lido.

32 2ºS/2010-Teste02

Questão 23

Item: ALIN0793


Leia o texto silenciosamente. Quando todos terminarem de ler, eu vou fazer

uma pergunta.

SAPO CURURU

Sapo Cururu na beira do rio.

Quando o sapo canta, ó Maninha, é porque tem frio.

A mulher do sapo é quem está lá dentro.

Fazendo rendinha, ó Maninha, pro seu casamento.

Onde está o Sapo Cururu?

(A) Na casa de Maninha.

(B) No seu casamento.

(C) Na casa da mulher.

(D) Na beira do rio.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de localizar informações explícitas no texto lido.

33 2ºS/2010-Teste02

Questão 24

Item: AL0537


Leia o texto silenciosamente e depois responda a questão.

AS MENINAS

ARABELA

ABRIA A JANELA

CAROLINA

ERGUIA A CORTINA

E MAIRA

OLHAVA E SORRIA.

“BOM DIA!” (...)

MEIRELES, Cecília. Poesia completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994.

DE ACORDO COM O TEXTO, O QUE CAROLINA FAZIA?

(A) ABRIA A JANELA.

(B) DIZIA BOM DIA.

(C) ERGUIA A CORTINA.

(D) OLHAVA E SORRIA.

Comentário sobre o item: Esse item avalia a habilidade de localizar informações explícitas no texto lido.

O aluno, para responder corretamente à questão, precisa ler o texto e identificar a frase que responde à

questão.

Documents

Caderno do Professor/Aplicador