Embed Size (px)
Citation preview
崑山科技大學 資訊管理系 大學部四年制
專題製作書面報告
以前測來加強同儕互評的信度與效度之研究
指導老師徐國鈞
班級四資四 B
組員 4900Q004 黃姿芳 4900Q015 陳珮芬 4900Q018 林玲妃 4900Q022 林于心 4900Q117 林映如 4900Q120 鄭惠怡
中華民國九十四年三月
i
以前測分級來加強同儕互評的信度與效度之研究
A study of Apply Pretest and Classification to Improve
Reliability and Validity of Peer-Assessing
摘 要 本研究之主要目標為探討透過隨機匿名方式分配經過前測分級的評者其
同儕互評機制所評得分數是否更具公平性有效性本研究將依據古典學派理
論基礎來計算信效度指標以崑山科技大學資訊管理學系九十一屆「系統分析
及設計」課程為例Web為同儕互評的實施環境平台進而分析評分數據調
整教學策略
關鍵字同儕互評效度信度前測分級
Abstract The purpose of this study is to investigate into assign judges of after pretest
and classification using random and anonymous method if the score through
peer-assessing is more Reliability and Validity This study calculates indexes of
Reliability and Validity base on theory of classicism Based on web environment
an on-line peer-assessing system and then analyses the data of grading adjusts the
teaching tactics
Keywords Peer-AssessingReliabilityValidityPretest and Classification
ii
誌 謝
本次專題能順利的完成首先感謝我們的指導老師徐國鈞老師提供我們
豐富的學術資源施測班級並在我們遇到思考盲點時總能給予我們精闢的
見解導正我們觀念不厭其煩地給予我們鼓勵與教導另外也要感謝每次撥
空聆聽我們報告的評審委員提供給我們寶貴的建議提出我們該修正補強
的地方在遇到統計上的問題時系上的老師也很樂於提供我們專業領域的見
解在此真的十分感謝系上的陳伶秀老師目前在第一科大任教的丁建文老師
以及班導陳熙玫老師
在這一年專題製作的系統開發技術方面由徐國鈞老師所帶領的e-learning
系統組的小組人員不管他們有多繁忙總會撥空指導我們讓我們不至於花
太多時間在處理基本的錯誤上並指引我們核心技術使我們在程式設計這
方面上學到了最務實的技能在此真的要獻上我們最誠摯的謝意
最後要感謝的就是一路並肩奮戰的組員努力到最後一刻才能有現在的
成果很慶幸的是我們在溝通時雖然曾在意見表達上遇到分歧大家也曾僵
持過但因為彼此的互相包容才有現在的成果相信這一年的專題製作是
彼此大學中最珍貴的回憶
iii
目 錄
壹 諸論 1 11 研究動機與目的 1 12 研究問題 2
貳 文獻資料回顧 3 21 同儕互評 3 22 批判思考 3 23 前測分級 4 24 信度 4 25 效度 5
參同儕互評系統規劃7 31 需求分析 7
311功能需求 7
312非功能需求 7
313可用性需求 7 32 系統功能規劃 8 33 系統運作流程與概念架構規劃 9
肆研究設計11 41 研究架構 11 42 研究共同參與者 11 43 作業流程與處理描述 12
431 區分同質 12
432 問卷與試題分析 12
433 測驗數據 13
434 同質分組 13 44 研究歷程 16
441 作業題目 16
442 實驗執行步驟 17
443 研究問題與假設 17
444 結果分析 18
伍所須人力時程安排25
陸開發軟體27
柒結論與建議28
捌參考文獻29
iv
附錄
附錄一 批判思考測驗31 附錄二 先修課程與學習態度問卷47 附錄三 分級分析數據49 附錄四 分組分析數據53 附錄五 線上同儕互評系統操作手冊58
圖 目 錄
圖 1 同儕互評系統使用案例圖8 圖 2 同儕互評系統活動圖9 圖 3 研究架構圖11 圖 4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字 13 圖 5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字13 圖 6 A2 作品之信度比較圖19 圖 7 A2 作品之效度比較圖19 圖 8 B2 作品之信度比較圖 20 圖 9 B2 作品之效度比較圖 20 圖 10 B11 作品之信度比較圖 21 圖 11 B11 作品之效度比較圖 21 圖 12 A2 作品以組為單位之信度比較圖22 圖 13 A2 作品以組為單位之效度比較圖22 圖 14 B2 作品以組為單位之信度比較圖 23 圖 15 B2 作品以組為單位之效度比較圖 23 圖 16 B11 作品以組為單位之信度比較圖 24 圖 17 B11 作品以組為單位之效度比較圖 24 圖 18 甘特圖25 圖 19 同儕互評系統軟硬體需求圖27
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
i
以前測分級來加強同儕互評的信度與效度之研究
A study of Apply Pretest and Classification to Improve
Reliability and Validity of Peer-Assessing
摘 要 本研究之主要目標為探討透過隨機匿名方式分配經過前測分級的評者其
同儕互評機制所評得分數是否更具公平性有效性本研究將依據古典學派理
論基礎來計算信效度指標以崑山科技大學資訊管理學系九十一屆「系統分析
及設計」課程為例Web為同儕互評的實施環境平台進而分析評分數據調
整教學策略
關鍵字同儕互評效度信度前測分級
Abstract The purpose of this study is to investigate into assign judges of after pretest
and classification using random and anonymous method if the score through
peer-assessing is more Reliability and Validity This study calculates indexes of
Reliability and Validity base on theory of classicism Based on web environment
an on-line peer-assessing system and then analyses the data of grading adjusts the
teaching tactics
Keywords Peer-AssessingReliabilityValidityPretest and Classification
ii
誌 謝
本次專題能順利的完成首先感謝我們的指導老師徐國鈞老師提供我們
豐富的學術資源施測班級並在我們遇到思考盲點時總能給予我們精闢的
見解導正我們觀念不厭其煩地給予我們鼓勵與教導另外也要感謝每次撥
空聆聽我們報告的評審委員提供給我們寶貴的建議提出我們該修正補強
的地方在遇到統計上的問題時系上的老師也很樂於提供我們專業領域的見
解在此真的十分感謝系上的陳伶秀老師目前在第一科大任教的丁建文老師
以及班導陳熙玫老師
在這一年專題製作的系統開發技術方面由徐國鈞老師所帶領的e-learning
系統組的小組人員不管他們有多繁忙總會撥空指導我們讓我們不至於花
太多時間在處理基本的錯誤上並指引我們核心技術使我們在程式設計這
方面上學到了最務實的技能在此真的要獻上我們最誠摯的謝意
最後要感謝的就是一路並肩奮戰的組員努力到最後一刻才能有現在的
成果很慶幸的是我們在溝通時雖然曾在意見表達上遇到分歧大家也曾僵
持過但因為彼此的互相包容才有現在的成果相信這一年的專題製作是
彼此大學中最珍貴的回憶
iii
目 錄
壹 諸論 1 11 研究動機與目的 1 12 研究問題 2
貳 文獻資料回顧 3 21 同儕互評 3 22 批判思考 3 23 前測分級 4 24 信度 4 25 效度 5
參同儕互評系統規劃7 31 需求分析 7
311功能需求 7
312非功能需求 7
313可用性需求 7 32 系統功能規劃 8 33 系統運作流程與概念架構規劃 9
肆研究設計11 41 研究架構 11 42 研究共同參與者 11 43 作業流程與處理描述 12
431 區分同質 12
432 問卷與試題分析 12
433 測驗數據 13
434 同質分組 13 44 研究歷程 16
441 作業題目 16
442 實驗執行步驟 17
443 研究問題與假設 17
444 結果分析 18
伍所須人力時程安排25
陸開發軟體27
柒結論與建議28
捌參考文獻29
iv
附錄
附錄一 批判思考測驗31 附錄二 先修課程與學習態度問卷47 附錄三 分級分析數據49 附錄四 分組分析數據53 附錄五 線上同儕互評系統操作手冊58
圖 目 錄
圖 1 同儕互評系統使用案例圖8 圖 2 同儕互評系統活動圖9 圖 3 研究架構圖11 圖 4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字 13 圖 5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字13 圖 6 A2 作品之信度比較圖19 圖 7 A2 作品之效度比較圖19 圖 8 B2 作品之信度比較圖 20 圖 9 B2 作品之效度比較圖 20 圖 10 B11 作品之信度比較圖 21 圖 11 B11 作品之效度比較圖 21 圖 12 A2 作品以組為單位之信度比較圖22 圖 13 A2 作品以組為單位之效度比較圖22 圖 14 B2 作品以組為單位之信度比較圖 23 圖 15 B2 作品以組為單位之效度比較圖 23 圖 16 B11 作品以組為單位之信度比較圖 24 圖 17 B11 作品以組為單位之效度比較圖 24 圖 18 甘特圖25 圖 19 同儕互評系統軟硬體需求圖27
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
ii
誌 謝
本次專題能順利的完成首先感謝我們的指導老師徐國鈞老師提供我們
豐富的學術資源施測班級並在我們遇到思考盲點時總能給予我們精闢的
見解導正我們觀念不厭其煩地給予我們鼓勵與教導另外也要感謝每次撥
空聆聽我們報告的評審委員提供給我們寶貴的建議提出我們該修正補強
的地方在遇到統計上的問題時系上的老師也很樂於提供我們專業領域的見
解在此真的十分感謝系上的陳伶秀老師目前在第一科大任教的丁建文老師
以及班導陳熙玫老師
在這一年專題製作的系統開發技術方面由徐國鈞老師所帶領的e-learning
系統組的小組人員不管他們有多繁忙總會撥空指導我們讓我們不至於花
太多時間在處理基本的錯誤上並指引我們核心技術使我們在程式設計這
方面上學到了最務實的技能在此真的要獻上我們最誠摯的謝意
最後要感謝的就是一路並肩奮戰的組員努力到最後一刻才能有現在的
成果很慶幸的是我們在溝通時雖然曾在意見表達上遇到分歧大家也曾僵
持過但因為彼此的互相包容才有現在的成果相信這一年的專題製作是
彼此大學中最珍貴的回憶
iii
目 錄
壹 諸論 1 11 研究動機與目的 1 12 研究問題 2
貳 文獻資料回顧 3 21 同儕互評 3 22 批判思考 3 23 前測分級 4 24 信度 4 25 效度 5
參同儕互評系統規劃7 31 需求分析 7
311功能需求 7
312非功能需求 7
313可用性需求 7 32 系統功能規劃 8 33 系統運作流程與概念架構規劃 9
肆研究設計11 41 研究架構 11 42 研究共同參與者 11 43 作業流程與處理描述 12
431 區分同質 12
432 問卷與試題分析 12
433 測驗數據 13
434 同質分組 13 44 研究歷程 16
441 作業題目 16
442 實驗執行步驟 17
443 研究問題與假設 17
444 結果分析 18
伍所須人力時程安排25
陸開發軟體27
柒結論與建議28
捌參考文獻29
iv
附錄
附錄一 批判思考測驗31 附錄二 先修課程與學習態度問卷47 附錄三 分級分析數據49 附錄四 分組分析數據53 附錄五 線上同儕互評系統操作手冊58
圖 目 錄
圖 1 同儕互評系統使用案例圖8 圖 2 同儕互評系統活動圖9 圖 3 研究架構圖11 圖 4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字 13 圖 5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字13 圖 6 A2 作品之信度比較圖19 圖 7 A2 作品之效度比較圖19 圖 8 B2 作品之信度比較圖 20 圖 9 B2 作品之效度比較圖 20 圖 10 B11 作品之信度比較圖 21 圖 11 B11 作品之效度比較圖 21 圖 12 A2 作品以組為單位之信度比較圖22 圖 13 A2 作品以組為單位之效度比較圖22 圖 14 B2 作品以組為單位之信度比較圖 23 圖 15 B2 作品以組為單位之效度比較圖 23 圖 16 B11 作品以組為單位之信度比較圖 24 圖 17 B11 作品以組為單位之效度比較圖 24 圖 18 甘特圖25 圖 19 同儕互評系統軟硬體需求圖27
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
iii
目 錄
壹 諸論 1 11 研究動機與目的 1 12 研究問題 2
貳 文獻資料回顧 3 21 同儕互評 3 22 批判思考 3 23 前測分級 4 24 信度 4 25 效度 5
參同儕互評系統規劃7 31 需求分析 7
311功能需求 7
312非功能需求 7
313可用性需求 7 32 系統功能規劃 8 33 系統運作流程與概念架構規劃 9
肆研究設計11 41 研究架構 11 42 研究共同參與者 11 43 作業流程與處理描述 12
431 區分同質 12
432 問卷與試題分析 12
433 測驗數據 13
434 同質分組 13 44 研究歷程 16
441 作業題目 16
442 實驗執行步驟 17
443 研究問題與假設 17
444 結果分析 18
伍所須人力時程安排25
陸開發軟體27
柒結論與建議28
捌參考文獻29
iv
附錄
附錄一 批判思考測驗31 附錄二 先修課程與學習態度問卷47 附錄三 分級分析數據49 附錄四 分組分析數據53 附錄五 線上同儕互評系統操作手冊58
圖 目 錄
圖 1 同儕互評系統使用案例圖8 圖 2 同儕互評系統活動圖9 圖 3 研究架構圖11 圖 4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字 13 圖 5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字13 圖 6 A2 作品之信度比較圖19 圖 7 A2 作品之效度比較圖19 圖 8 B2 作品之信度比較圖 20 圖 9 B2 作品之效度比較圖 20 圖 10 B11 作品之信度比較圖 21 圖 11 B11 作品之效度比較圖 21 圖 12 A2 作品以組為單位之信度比較圖22 圖 13 A2 作品以組為單位之效度比較圖22 圖 14 B2 作品以組為單位之信度比較圖 23 圖 15 B2 作品以組為單位之效度比較圖 23 圖 16 B11 作品以組為單位之信度比較圖 24 圖 17 B11 作品以組為單位之效度比較圖 24 圖 18 甘特圖25 圖 19 同儕互評系統軟硬體需求圖27
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
iv
附錄
附錄一 批判思考測驗31 附錄二 先修課程與學習態度問卷47 附錄三 分級分析數據49 附錄四 分組分析數據53 附錄五 線上同儕互評系統操作手冊58
圖 目 錄
圖 1 同儕互評系統使用案例圖8 圖 2 同儕互評系統活動圖9 圖 3 研究架構圖11 圖 4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字 13 圖 5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字13 圖 6 A2 作品之信度比較圖19 圖 7 A2 作品之效度比較圖19 圖 8 B2 作品之信度比較圖 20 圖 9 B2 作品之效度比較圖 20 圖 10 B11 作品之信度比較圖 21 圖 11 B11 作品之效度比較圖 21 圖 12 A2 作品以組為單位之信度比較圖22 圖 13 A2 作品以組為單位之效度比較圖22 圖 14 B2 作品以組為單位之信度比較圖 23 圖 15 B2 作品以組為單位之效度比較圖 23 圖 16 B11 作品以組為單位之信度比較圖 24 圖 17 B11 作品以組為單位之效度比較圖 24 圖 18 甘特圖25 圖 19 同儕互評系統軟硬體需求圖27
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
v
表 目 錄
表 1 同質配對表14 表 2 作品 A2 以級為單位信度與效度之比較表18 表 3 作品 B2 以級為單位信度與效度之比較表19 表 4 作品 B11 以級為單位信度與效度之比較表20 表 5 作品 A2 以組為單位信度與效度之比較表21 表 6 作品 B2 以組為單位信度與效度之比較表22 表 7 作品 B11 以組為單位信度與效度之比較表23
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
1
壹諸論
11 研 究動機與目的
傳播科技及電腦通訊網路的發達網際網路對人類學習帶來了衝擊但我們還是
必須回歸到最原始的階段來探討人類學習的行為以及學習理論期使人類透過網路進
行學習的效果能比傳統的學習來得更有效率近年來網際網路的蓬勃發展許多教育
單位網站都設有 e-learning 網路平台利用網際網路教學的遠距性便利性即時性
來實施多元化的教學活動然而數位學習更是未來終生學習的主流方式
本研究透過智慧型數位學習系統以知識管理為導向之教學經營管理與學習評量
模式以支援教學課程開授中及學生課程開授中之學習活動以知識管理的分享與創造
觀點在進行課程討論時同儕互評可代理教師進行討論之評價與分享觀摩使學
習評量多元化在學習模式中針對非結構化問題利用同儕互評的方式可避免傳統
單由教師評量的不夠客觀並在學生進行觀摩時可提供意見及問題達到同儕互評機
制提升學習效率的效果
在建構式教學所強調的是學習者的主動性與參與感同儕互評基於建構式教學的
觀點強調學生能夠主動建構知識並且提昇學生自我成績及思考能力與學習動
機是學習者良好的學習及評量方式而教師只是輔助評者能在評定別人作品同時
提高多方面思考並在觀摩作品評分時得到許多不同的觀點或者由其他同學對於自
己作業的評分與評語中亦可有後設認知的效果而老師也可以利用互評後的過程與
結果得知學生是不是有進步
以往在同儕互評過程中受評者總憂慮評者專業知識的不足將直接影響評分評
語的可信度及公平性為此本研究以批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004及先修課
程與興趣作為區分同質分組之依據採取同質性的另一組進行前測專業知識的分
級經前測分級過的評者以達到每項作品的評者平均水準一致在實施同儕互評時
同儕互評的作品採隨機匿名方式分配使同儕間在不知受評者進公正的評分並透過
網路系統做為媒介可有效地化解地域阻隔或無法找到共同時間等溝通障礙
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
2
12 研 究問題
本研究根據研究動機與目的歸納出二項研究問題
第一個問題「評者的專業知識不足是否直接影響評分評語的可信度及公平性」
第二個問題「在同儕互評中增添前測分級的功能是否會增加信度與效度」
以上即為本研究嘗試解決之問題
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
3
貳文獻資料回顧
21 同 儕互評
所謂的「同儕互評」依據 Sluijsmans et al (1999) 及 Topping (1998)所提出的定義
為乃是由相同年級背景的學生跳脫學習者的角色嘗試以教師的角色去評量同學
的作品例如不動產經營系與資訊管理系的學生修同一門課此時並不能視為同儕
互評
同儕互評的定義是同儕之間對於某作品的給對方正面的學習成果評分以及給於
建議而「同儕互評」一詞是由「同儕輔助學習」(peer assisted learningPAL)與多元
化教學評量(multiple assessment)之理念而來的就以現有的文獻而言Ehly 與 Topping
二位學者認為「同儕輔助學習」是指與自己地位相似的同伴透過相互的學習相互協
助與支援來發展知識及技能在採用同儕互評系統可以提升學生的思考方式與學習
動機對於成年的學習者是一個很好的評量方式
22 批 判思考
批判思考除了促使認知主體經由與他人互動以認識外在客體之外更觸及內在認
知基模之自我反省若建構知識欠缺批判思考則認知基模和結構的形成可能只是像
座倉庫般一昧堆棧知識卻無法善用或靈活的運用既有知識[8]因此後設認知與
批判思考能力皆屬於高層次思考對於學生學習與建構知識皆有其且助益學生可以
經由觀摩學習或社會協商歷程與同儕相互學習或是交換意見而網路上分散認知的型
態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依據在評量的同時
較能激發判思考的能力與後設認知策略的運用並達到自我調整的學習效果[9]
而[26]批判思考的定義大致可將其歸納為三種看法
(1) 批判思考即為技巧
(2) 批判思考即為心理歷程
(3) 批判思考即為程序
本研究在分析同儕之間的同質性分別有批判思考測驗先修課程與趣之問
卷來區分同質批判思考測驗採用的是批判思考測驗第二級(25題)-葉玉珠2004所
提供的測驗在本研究進行同儕互評之前所進行的同質區分步驟之一
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
4
23 前 測分級
合作學習常會出現將學習者「分組」的問題在許多學者提出的合作學習
模式中都建議教師採用所謂的異質分組但應根據學生哪些項目來做異質分組
等種種的問題都須嚴謹地判斷從許多學者的研究中可以發現不管是研究者
或是一般教師所依據的分組項目通常是學生的「能力」 [1][2] 在Web的研
究中提出的分組模式認為中等能力的學生較適合同等能力小組而高能力或
低能力的學生則較適合採用混合能力小組[8][9][16]在其他學者的研究中也
可發現其中所指的「能力」與「學業成就」畫上了等號[17]Hooper and Hannafin
針對能力分組對學習和互動的相關進行研究就互動頻率與成就的相關而言
異質配對高於同質配對故互動頻率只有在異質配對時才能有效的預測成就
就學業成就而言同質配對對高能力者較有益異質配對則對低能力者較佳
[18]若依學業成就分組則不會提高對專題學習的學習動機[3][4]
24 信 度
信度不是一種普遍的特質指的是測驗分數不可能在任何情況之下都是具
有可靠或是一致性的假如在這個測驗當中所測出的分數是具有信度的但
是用在另一個測驗時並非如此一個測驗是否有信度須考慮測驗分數的用途
為何而定在本質上信度是一種統計的概念採用邏輯的分析無法提供有
效的證據（Gronlund 1976 p107）
我們可以從二個觀點來看信度假如是從『測量』觀點來看的話信度指
的就是相同的人在不同時間所做的測驗複本測驗（指相等的試題）或者
是在不同情境下的測驗所得到的結果為一致性（consistency）也就是說如
果所接受的二次測驗中所得到的結果很相近這就表示測驗的分數具有穩定
性（stability）可靠性（dependability）或者是可預測性（predictability）反
之如果所得到的結果不相近的話則本次的測驗分數就不具有可靠性不值
得信認
從測量的『誤差』來看所謂的信度指的是測驗或者是測驗的分數反映
真實量數（true measure）的程度或是測驗中出現沒有誤差的程度假如測驗的
分數中含有很多的誤差則信度就低但是如果所包含的誤差佷少的話則信
度就會很高
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
5
Topping(1998)收集ERIC教育學術研究資料庫中的上百篇有關同儕互評研
究的資料其中有31篇研究提及同儕互評的信度分析Topping(1998)主張同儕
互評與專家評分間的相關係數作為評分者間一致度此即信度指標31篇之中
有25篇發現同儕互評與專家評分間有顯著高相關而另外6篇則發現兩者間無相
關因此Topping肯定同儕互評具備良好的信度高信度的同儕互評要求學生繳
交的是寫作報告多媒體創作口頭報告選擇題實用報告與專業技能
低信度的同儕互評要求學生作的是散文寫作與口頭報告
林珊如等學者 [6]的研究中指出在Topping的論文中對信度效度之定義有
含混之處導致無法確認同儕互評的品質Topping認為計算評分者間一致度(信
度指標)時多位評分人指的是老師加上學生群而非單指同學群這樣的觀念
並不恰當林珊如等學者[6]認為在同儕互評的狀況中信度指標應該檢查相似
的測量方式(多位同學評分者的評分)所評定的分數之間不能有太大的變異也
就是評分者間一致度即所有同學對某一份作品評分之相關係數且林珊如等
學者 [6]亦建議若是評分者只有二人時可以採用皮爾森積差相關 (Pearson
Product-moment Correlation) 而 評 分 者 多 於 三 人 時 可 以 採 用 Kendallrsquos
Tau(Coefficient of Concordance)
25 效 度
效度是指測驗分數的有效程度也就是一個測驗能測量到它所想要測的特質程
度能提供適切資料以做為決策的程度根據《韋氏字典》1991 年所出版的釋義效
度（validity）的字源是拉丁文 valere意指強壯（strong）所以效度可界定為強壯的
程度引申為正確合理的狀態如果測驗的效度高則測驗能實現所欲測量的目的
測驗最重要的特徵在於效度因此在做測驗時能夠充分瞭解效度的特性是
非常重要的以下為效度的主要特性
(1) 效度無法直接測量但可從其他資料推論
(2) 效度的判斷主要依據測驗分數的使用目的或者測驗結果的解釋因
此效度是屬於測驗的結果而非測驗工具本身
(3) 效度是程度上的差別而非全有或全無的問題換言之幾乎沒有一個
測驗具有完全的效度也沒有一個測驗完全沒有效度它只是程度上的
不同而已
(4) 效度在使用的目的和情鏡方面具有特殊性故不宜視為普通的特質對
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
6
某一個測驗而言此測驗有很高的效度但對另一個目的而言它的效
度可能很低
根據美國心理學會(American Psychologica Association)1974 年所出版的(教育與心
理測驗之標準)一書的分法測驗的目的有下列幾種
(1) 確定學生目前對於測驗中所呈現的代表性樣本的表現程度此一目的涉
及到內容效度
(2) 預測學生未來的行為或估計學生在測驗中無法直接測量到的學業性向
測驗並且可以預測學生未來在學期間的成績表現此一目的涉及到效
標效度
(3) 推論學生具有某些特質的程度此一目的涉及到構念效度
根據以上幾點本研究比較偏向於內容效度[7]
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
7
參同儕互評系統規劃
31 需 求分析
為了配合同儕互評之信度與效度之研究分析本研究設計出一套符合這次研究之
系統方案在搜尋文獻當中及上一屆學長姊專題作業發現同儕互評之現行系統及系統
架構網頁圖既有的系統中有相當大的部分不切合本研究同儕互評的需求而且本研
究的需要也是既有系統所無法處理的但是在開發新系統時既有系統中的某些功能
是必須加入到新系統中例如作業公告及互評方面是一定需要地要發展出具有彈性
與符合本研究應用前測的同儕互評系統在新需求方面本研究收集的資訊分為三種
「功能需求」「非功能需求」以及「可用性需求」
311 功能需求
(1) 同儕與老師之間的互動在整個課程當中必須要有良好的溝通並且明確
的告知學生前測及互評作業資訊
(2) 老師在出題方面必須要設置一些前測題目參數課程名稱前測分級
數全個成績計算方式及權重等
(3) 並且以討論室來增進同儕間的互動在作業或課業方面若有問題也能在
討論室中提出疑惑可以請老師或同儕來告知解答資訊
(4) 老師依課程需要來出前測題目及互評作業
312 非功能需求
(1) 老師或管理者能即時更新學生資料或作業資訊
(2) 避免學生可能去使用老師或系統管理者之功能權限
(3) 在資料庫方面整體儲存進行維護以及安全考量
313 可用性需求
可用性需求（Usability reguirements）是指所要開發的系統與系統使用者及
透過系統所完成的工作之間的協調性使用系統的測試對象為崑山科技大學資
訊管理科系分別是大三兩班的學生而且為了研究應用前測的同儕在互評的分
數有信度效度分別有前測未前測兩組在建立兩組間採取的是同質配對
依照本研究自行設計問卷與先修課程及批判思考測驗來區分有前測與未前
測同質
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
8
32 系 統功能規劃
同儕互評系統的使用者包含學生老師及管理者學生所擔任的角色有評者
受評者以下圖來表示系統對各使用者提供的服務及功能
學生
查看作業公告
前測評量
同儕互評
作業上傳
個人資訊
公告訊息
前測出題
參數設置
確認學生資料
追蹤評分資訊
作業成績輸入
身份認證
列出學生資訊
修改公告
刪除公告
修改個人資料
新增公告
老師(管理員
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
ltltincludegtgtltltextendgtgt
ltltextendgtgtltltincludegtgt
圖1 同儕互評系統使用案例圖
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
9
33 系 統運作流程與概念架構規劃
本研究規劃了系統運作流程與架構以下用活動圖加以補充說明
圖2 同儕互評系統活動圖
整個同儕互評系統由教師設置行為開始 互評作品題目與參數設置 及 設
置作品評分比重 部分教師可利用系統直接對互評屬性做設置例如設置該
次互評的互評名稱進行天數截止日期離散值每份學生該互評的作品數
評分項目個數(如美觀實用性)評分項目佔成績的比重等等當進行到 前
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
10
測出題 部分教師可直接利用系統進行前測出題輸入題目選項配分並
可選擇題數手動或自動配分該題目會在同儕方面產生試卷讓進行學生方
面的前測測驗
教師在 確認學生權限 部分只要有新註冊的使用者需等待教師(具管理
權限)核覆其使用權限該生才可進行同儕方面的活動在 作業訊息公告 部分
教師可發佈新公告供管理者和使用者瀏灠閱讀抽選作品 方面教師仍需進
行評分在同儕 作業上傳 完成後系統依據教師在參數設置部分給定的數據
系統隨機抽選作品並記錄作品來源供教師及學生進行 作業評分 教師可依查
詢頁面追蹤評分狀況是否完成互評在 決定分數權重 部分教師可將此次同
儕互評所得分數再決定佔學期成績的比重
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
11
肆研究設計
41 研 究架構
本研究先定義出在同儕互評機制下所需要的建構模式及功能再進行系統
架構的初步規劃以做為選擇開發工具的依據接著建立信度以及效度的分析
模式待互評系統建置完成時將把信度效度的分析模式應用在所選定的兩個
實驗班級中分析該研究結果的信度及效度指標以驗證前測分級應用在同儕
互評機制中的可行性因此本研究之架構流程如下圖所示
圖3 研究架構圖
42 研 究共同參與者
南部某科技大學的資訊系進行研究以資訊管理系所的課程「系統分析與設計」
中104個擁有資訊相關背景的學生為受試對象以該科目為必修課程因而推斷受試
者應積極認真上課
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
12
43 作 業流程與處理描述
431 區分同質
本階段流程主要目的在將大樣本中特性相似的學生區分為同質組本研究在前
測及同儕互評機制實施前對施測對象做一屬性控制 (同一施測地點同一任課老師
同樣授課時數)而後進行先修課程調查同儕互評態度問卷及批判思考測驗共計回
收78份有效問卷
432 問卷與試題分析
(1) 先修課程調查調查施測者在選修該門課(本研究以系統分析與研究課程為
例是否有上過相關課程選項以 JavaGwBasicQBasicVbasic無來區分
勾選其一標示 1 記錄勾選二標示 2 記錄勾選ldquo無rdquo表之前無修過相關課
程以 0 記錄
(2) 同儕互評態度問卷指施測者在本研究自行編製的「同儕互評態度問卷」
的得分內容包括身為評者時所抱持的評分態度對同儕互評的態度及對
其他評者的看法選項以｀非常同意｀同意｀無意見｀不同意
｀非常不同意做程度區隔得分越高者所代表涵意為對同儕互評抱持越
高的正面肯定
(3) 批判思考測驗採葉玉珠女士主編製適合大學生的ldquo批判思考測驗mdash第二
級題本試題包括辨認假設歸納演繹解釋論證評鑑五部分將
五部分得分加總代表學生的批判思考能力得分越高表示其愈具批判思
考能力
(4) 鑑於衡量批判思考的康乃爾批判思考測驗的演進有諸多版修訂本
[11][12][13]所施測的對象有年齡層的不同(中小學生國中高中)其
研究著作皆證實具有良好的信度與效度[11][12][13][14]葉玉珠女士編製
的ldquo批判思考測驗mdash第二級題本基於康乃爾批判思考測驗修訂過後針
對國內大學生所設計
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
13
433 測驗數據
(1) 同儕互評態度問卷
圖4 同儕互評態度問卷成績盒鬚圖及統計數字
(2) 批判思考測驗
圖5 批判思考成績盒鬚圖及統計數字
434 同質分組 採線性轉換方便計算的標準t分數50分代表平均值所在位置以上下區間
區分個別分數與平均值差距程度
本研究將大樣本依先修課程問卷先區分為三大類(代號012 )未修過先
修課程(代號0)恰有兩個觀察值為其一同質配對組修過兩門(含以上)(代號2)的
觀察值依批判思考測驗標準 t分數為第一排序條件同儕互評態度問卷標準 t
分數為第二排序條件依其排序其後依序兩兩為一同質配對組修過一門先修
課程也以同流程作排序
批判思考是一種認知的學習策略而學習策略直接影響學業的成就 [15]
Garette與Wulf(1978)發現批判思考與大學生的學業成就有顯著正相關[16]鄭守
杰進一步分析學生背景指出[9]學生成就能力的高低(包括組織評語能力與思
考能力等)也為影響評題之相關因素之一所以本研究以批判思考為第一排序條
件輔以態度問卷為第二排序條件進行分類同質組
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
14
此階段分同質組目的在於找到屬性相似的類組學生對個人學習成效無絕
對好壞優劣之分於後階段將於同質組其一觀察值進行前測分級目的在於之
後評分時作品由各層被分配到的評者所得評分趨於平均不會有被分配到評者
素質之慮再比較一作品被有經過前測的評者所評出的分數及未經過前測的評
者所評定出的分數的信效度
而本研究在分組階段配合任課老師實際授課分組作業進行方式礙於跨
班級和同學時間的限制未能任意將78個觀察值跨班分為同質組再擇一進行
前測所以本實驗採折衷方式編上教師實際分派作業時同學自行分組的組
別將同質組的限制在AB班再依先修課程三類組從中視第一第二排序條
件配對下來擇一班進行前測其中挑選適於上述條件需求以箭頭括弧標示
為同質組共計24同質組
班級組別以AB英文代號代表AB兩班數字代表組別代號前rsquorsquo 記
號代表此同學為選修相反自己班別的課程
表1 同質配對表
同儕互評態度問卷 先修課程 批判思考測驗
班級組別 學號 原始分數 標準T分數 原始分數 標準T分數
B9 4910Q059 67 7977 0 14 6234
B12 4900Y010 46 4706 0 19 7972
B7 4910Q088 52 5641 2 15 6582
A6 4910Q062 49 5174 2 15 6582
B11 4910Q107 35 2993 2 14 6234
A4 4910Q106 60 6887 2 12 5539
A3 4910Q043 60 6887 2 12 5539
B10 4910Q009 55 6108 2 12 5539
B6 4910Q069 54 5953 2 12 5539
B3 4910Q040 48 5018 2 12 5539
B6 4910Q110 40 3772 2 12 5539
B3 4910Q049 40 3772 2 12 5539
A7 4910Q015 44 6576 2 11 5192
B1 4910Q031 52 5641 2 11 5192
B10 4910Q099 50 5329 2 11 5192
B6 4910Q006 49 5174 2 11 5192
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
15
B11 4910Q098 44 7354 2 10 4844
A1 4910Q037 52 5641 2 10 4844
B3 4910Q070 51 5485 2 10 4844
B8 4910Q077 44 4395 2 10 4844
B4 4910Q048 41 3928 2 10 4844
A1 4910Q063 41 3928 2 10 4844
B8 4910Q039 61 7043 2 9 4496
B7 4910Q019 46 4706 2 9 4496
B7 4910Q018 40 3772 2 8 4149
A1 4910Q082 37 3305 2 8 4149
B9 4910Q111 51 5485 2 7 3801
B9 4910Q051 49 5174 2 7 3801
B7 4910Q112 44 4395 2 7 3801
A4 4910Q026 43 4239 2 7 3801
A4 4910Q014 56 5797 2 6 3454
B5 4910Q022 50 5329 2 6 3454
A11 4910Q065 47 4862 1 17 7277
B11 4910Q029 42 4083 1 17 7277
B8 4910Q071 45 4551 1 16 6930
A8 4910Q055 47 4862 1 14 6234
A13 4910Q004 45 4551 1 14 6234
A3 4910Q036 42 4083 1 14 6234
B4 4910Q067 58 6576 1 13 5887
A9 4910Q102 51 5485 1 13 5887
A12 4910Q066 51 5485 1 13 5887
B3 4910Q050 49 5174 1 13 5887
B11 4910Q028 48 5018 1 13 5887
A7 4910Q013 43 4239 1 13 5887
A2 4910Q085 55 6108 1 12 5539
B8 4910Q010 48 5018 1 12 5539
A4 4910Q001 42 4083 1 12 5539
A6 4910Q045 55 6108 1 11 5192
B9 4910Q078 50 5329 1 11 5192
A2 4910Q046 46 4706 1 11 5192
B2 4910Q061 43 4239 1 11 5192
A6 4910Q091 39 3616 1 11 5192
A8 4910Q104 49 5174 1 10 4844
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
16
A4 4910Q027 47 4862 1 10 4844
B2 4910Q100 47 4862 1 10 4844
A8 4910Q056 43 4239 1 10 4844
A12 4910Q073 42 4083 1 10 4844
A11 4910Q023 42 4083 1 10 4844
A5 4910Q047 38 3460 1 10 4844
A9 4910Q105 35 2993 1 10 4844
B10 4910Q020 52 5641 1 9 4496
A2 4910Q035 51 5485 1 9 4496
B11 4910Q032 41 3928 1 9 4496
A3 4910Q093 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q017 54 5953 1 8 4149
A5 4910Q083 52 5641 1 8 4149
A7 4910Q095 46 4706 1 8 4149
B1 4910Q002 43 4239 1 8 4149
B2 4910Q030 59 6731 1 7 3801
B4 4910Q058 58 6576 1 7 3801
A1 4910Q033 50 5329 1 7 3801
B8 4910Q101 49 5174 1 7 3801
A8 4910Q057 47 4862 1 7 3801
A3 4910Q075 44 4395 1 7 3801
A5 4910Q044 43 4239 1 7 3801
B9 4910Q081 42 4083 1 7 3801
A2 4910Q034 57 6420 1 6 3454
A14 4900Q032 53 5797 1 6 3454
44 研 究歷程
441 作業題目
學生以學校任何單位之應用系統為題目主題學生將依各單位之工作流程深入
了解製做各種系統分析圖作業要求有六個部分「使用案例圖」「活動圖」「合
作圖」「順序圖」「類別圖」「狀態圖」例如以「公務車借用系統」為題目學
生將做出相關之六項圖表
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
17
442 實驗執行步驟
依學生自由意願的分組共分為27組撰寫作業其中為了符合本研究的分析需
求在27組作品中隨機抽取三份作品供受試者在同儕互評系統中進行匿名式評分
並針對一半的受試者做前測測驗以了解受試者對本階段課程了解程度的多寡依前測
能力高低劃分四等級而未經前測之受試者再依同質性與前測者進行配對學生與學
生並不曉得自己本身的等級也不曉得所評作品為何人所製作以減少不必要且主觀之
因素本實驗採以下兩種分析方法來比較其信度與效度
(1) 分組分析法依據原本所分配好的四等級每組在隨機抽取出一人組成一
組平均每一組為五到四人前測與未前測總共有 10 組進行信度與效度
的分析採取此分析方法是為了讓每一組前測受試者的專業知識程度平均
化以降低分析時的誤差
(2) 分級分析法依前測與未前測所分級配對出的組別進行信度與效度分析
前測與未前測共有 8 組採取此分析方法是為了要讓前測受試者的專業知
識程度更一致化
本研究運用古典測驗理論中真正分數的變異量在實得分數的變異量中所占的比例
來計算信度有效變異量在實得分數變異量中所佔的比例來計算效度[7]
443 研究問題與假設
(1) 研究問題
針對先前研究同儕互評機制的學者所提之建議為求一更公平的同儕
互評機制本研究設計以前測分級分組的方法以使組間的評分者專業知
識程度平均改善先前學者所提之學生專業知識不足而使受評學生擔心評
分者水準不一而導致個人權益受損的問題使此同儕互評機制更加有效
公平
(2) 研究假設
以前測分級分組方式進行同儕互評是否具有良好的信度與效度
研究問題一「前測分級」後的同儕互評每級的評分者間所評分數是否
有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分級之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分級之同儕互評分數間無顯著相關
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
18
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評每一評分組間所評的分數
是否有顯著正相關（同儕評分一致度）
虛無假設Ｈ０為前測分組之同儕互評分數間有顯著正相關
對立假設Ｈ１為前測分組之同儕互評分數間無顯著相關
444 結果分析
研究問題一「前測分級」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度分
級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕評
分一致度）
也就是分級後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾向彼此
所給的分數相差很多
研究問題二「前測分級分組」後的同儕互評並無特別良好的信度與效度
分級後每級的同儕評分者間所評的分數無顯著正相關（同儕
評分一致度）
也就是分級分組後的同儕評分者對三份作品的評分沒有相似的評分傾
向彼此所給的分數並不相近
以級數比較信度與效度信度與效度是介於0~1之間的數值愈趨近數值1
時表示信度與效度愈高以下粗體字表信度或效度為較高的數值由下列圖
表得知未前測的信度以及效度的數值有很明顯的偏高趨勢
實驗結果見以下圖表
表2 作品A2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
A2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0010950342 0072103448 0001041096 0005816092
第二級 0007838765 0013254545 0000867925 0001022727
第三級 0003974419 000697314 0000392089 0000628099
第四級 0009205421 0003128021 0000811027 0000260154
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
19
A2作品之信度比較圖
00110 00078 00040
00721
00031
0009200133 00070
00000
00200
00400
00600
00800
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖6 A2作品之信度比較圖
A2作品之效度比較圖
00010 0000900004
00058
00003
000080000600010
00000
00020
00040
00060
00080
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖7 A2作品之效度比較圖
表3 作品B2以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B2之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0017758123 0024904321 0020387559 0028358025
第二級 0002318439 0013254545 000398361 0015466667
第三級 0008557121 0008640046 0014378717 0011404215
第四級 0029167513 0002551915 0038862944 0003382916
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
20
B2作品之信度比較圖
00178
00023
0029200249
0013300086
00026
00086
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖8 B2作品之信度比較圖
B2作品之效度比較圖
00204
00040
00389
00284
0015500114
00034
00144
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖9 B2作品之效度比較圖
表4 作品B11以級為單位信度與效度之比較表
信度 效 度
B11之作品 前測 未前測 前測 未前測
第一級 0003352104 002490432 0001200356 00075
第二級 0003308605 00133501 0030589078 000424528
第三級 0005703752 002348411 0002619664 000746161
第四級 001087909 001272524 0002880512 000353883
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
21
B11作品之信度比較圖
00033
00249
00134
00235
0012700109
0003400057
00000
00100
00200
00300
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
信度
數值
前測
未前測
圖10 B11作品之信度比較圖
B11作品之效度比較圖
00306
0007500042
0007500035
00012 00026
00029
00000
00100
00200
00300
00400
第一級 第二級 第三級 第四級
級數別
效度
數值
前測
未前測
圖11 B11作品之效度比較圖
表5 作品A2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－A2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0000414959 0019219185 0000414959 0001619999
第二組 0080228571 0074690909 0000602679 0006136364
第三組 0029598609 0006703667 0002736483 0000540360
第四組 0015600000 0002851314 0001297436 0000265849
第五組 0003867299 0005254645 0000426540 0000398034
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
22
A2作品之信度比較
00802
00156
00296
0003900004 00067
00053
00029
00192
00747
00000
00200
00400
00600
00800
01000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖12 A2作品以組為單位之信度比較圖
A2作品之效度比較
00006 0000400013
00027
00037 0000300005 00004
00061
00016
00000
00020
00040
00060
00080
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖13 A2作品以組為單位之效度比較圖
表6 作品B2以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B2 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0002176855 0031199959 0003740335 0039771377
第二組 0012937779 0005137283 0017727362 0006423491
第三組 0005284284 0007884721 0008749712 0010115273
第四組 0019073700 0002055075 0025788653 0003077789
第五組 0013061224 0012437846 0015624490 0015518929
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
23
B2作品之信度比較
00022
00131
00053
00191
00129
00051
00312
00021
0012400079
00000
00100
00200
00300
00400
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖14 B2作品以組為單位之信度比較圖
B2作品之效度比較
00037
00087
00258
0015600177
00398
00064
0015500101
00031
00000
00100
00200
00300
00400
00500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖15 B2作品以組為單位之效度比較圖
表7 作品B11以組為單位信度與效度之比較表
信度 效度
作品－B11 前測組 未前測組 前測組 未前測組
第一組 0006074691 0012739800 0003360997 0003932037
第二組 0006165394 0020362122 0002375366 0006821058
第三組 0005630511 0135208987 0001804009 0039035956
第四組 0276596657 0624100000 0086798114 0202500000
第五組 0008587790 0021660519 0003091604 0005445382
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
24
B11作品之信度比較
00062
01352
00061 0008600056
02766
0020400127
06241
00217
0000001000020000300004000050000600007000
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
信
度
數
值
前測組
未前測組
圖16 B11作品以組為單位之信度比較圖
B11作品之效度比較
00024 00031
00868
0001800034
02025
00390 000540006800039
00000
00500
01000
01500
02000
02500
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組
組別
效
度
數
值
前測組
未前測組
圖17 B11作品以組為單位之效度比較圖
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
25
伍所須人力時程安排
圖18甘特圖
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
26
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
27
陸開發軟體
圖19同儕互評系統軟硬體需求圖
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
28
柒結論與建議
本研究運用網路同儕互評機制促使學習者能透過不同的學習方式例如合作
教導觀摩監督評量等策略進行互動學習藉以增進學習動機提升學習成就
增進批判思考等技巧因此利用網路進行同儕互評的活動正可以讓學生扮演評分者與
受評者之多重角色經由彼此評量意見分享來達成教學相長的目的使學生從評量
中學習進而提高學生學習動機和興趣並邁向終身學習的願景將同儕互評套用在
網路上分散認知型態亦使學生能即時獲得多元的回饋並以此做為修改缺點的依
據在評量的同時也能激發批判思考的能力與後設認知策略的應用以達到自我調整
的學習成果在同儕互評過程中同儕間的不同觀點會引起認知衝突例如質疑同儕
的評分不如老師專業害怕被不認真評分的人評到作品hellip等
本研究主要是探討前測分級（施行前測分級未施行前測分級）對於同儕互評機
制的信度與效度之影響實施數據顯示未經前測分級的學生透過線上同儕互評教學系
統所評出的分數其信度及效度比經前測分級的學生高其中不可控制的因素包含兩班
的學習風氣及態度出席率及平常分數分析觀察數據後發現未實行前測分級班
級所評的分數其信度與效度均普遍高於實施前測分級的班級而以上所提及之不可
控制因素是否對同儕互評機制的公平有效性造成影響此期日後學者再加以研究探
討
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
29
捌參考文獻
[1] 張瑛蘭（民 90）應用基因演算法於合作學習最佳劃分組之研究國立台南師範
學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [2] 黃政傑林珮璇（民 85）合作學習 [3] 吳金一（民 90）在網路專題導向學習環境中不同學習成就能力分組對學習動機
影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文未出版 [4] 研究生黃瑋苹指導教授李建億（民 92）以多元智慧分組合作學習對網路
專題學習成果影響之研究國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文 [5] 研究生葉家忠指導教授陳德懷（民 90）出題與同儕評題支援系統之設計
及評估國立中央大學資訊工程研究所碩士論文 [6] 林珊如劉旨峰鄭明俊袁賢銘（民 89）網路研討會教學法的學習成效及同
儕互評的信度與效度遠距教育第 1516 期P41~55 [7] 周文欽(民 90)心理與教育測驗信度與效度台北市 [8] 溫明麗(民 91)皮亞傑與批判性思考教學 [9] 鄭守杰(民 92)網路同儕互評對國小學童學習成效之影響國立成功大學碩士
論文 [10] 葉玉珠葉碧玲謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中山大
學中國測驗學會測驗年刊47 輯1 期27-46 頁 [11] 吳靜吉 葉玉珠(民 81)康乃爾批判思考測驗甲式之修訂中國測驗學會測驗年
刊第 9 輯p79~103 [12] 毛連塭 劉燦梁 陳麗華(民 80)康乃爾批判思考測驗之修訂中國測驗學會測
驗年刊第 38 輯p109~123 [13] 鄭英耀 王文中 吳靜吉 黃正鵠(民 85)批判思考量表之編製初步報告中國測驗
學會測驗年刊第 43 輯p213~226 [14] 葉玉珠 葉碧玲 謝佳蓁(民 89)「中小學批判思考技巧測驗」之發展中國測驗
學會測驗年刊第 47 輯1 期p27~46 [15] PintrichPR (1986) Motivation and learning strategies interactions with achievement
Paper presented at the American Educational Reserch Association Convention San Francisco California1-19
[16] Garett k amp Wulf K (1978) The relationship of a measure of critical thinking ability to personality variables and to indicators of academic achievement Educational and Psychological Measurement 38(4) 1181-1187
[17] Webb N M (1982) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74P475-484
[18] Webb N M (1983) Journal of Educational Psychology Group composition group interaction and achievement in cooperative smallgroup 74(5)P642-655
[19] Webb N M (1984) AmericanPsychological Association Stability of small group interaction and achievement over time 76(2)P211-224
[20] Lou Y Abrami P C amp Spence J C (1996) Reviewof Educational Research
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
30
Within-Class grouping A meta-analysis 66(4) P423-458 [21] Hopper S amp Hannafin M J (1991) Educational Techonology Research and
Develoopment The effects of group composition on achievement interaction and learning efficiency during computer-based cooperative instruction 39(3)P27-40
[22] FalchikovN(1995) Innovations in Education and Training International Peer feedback marking-Developing peer assessment 32P175-187
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
31
附錄一 批判思考測驗
批判思考測驗mdash第二級 題本
主編葉玉珠
參與編制者陳月梅謝佳蓁葉碧玲徐悅淇張瑋倫
請聽候指示再開始作答
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
32
一辨認假設
當我們在敘述一件事情或表達一個看法的時候我們的心裡面一定會有一
些沒有明白說出來但是「已經存在」的想法此想法即「假設」在下列的
題目中每一題都有一個敘述及兩個假設請決定哪一個隱含的假設是存在的
(答案甲或乙 )或是兩個假設都存在 (答案丙 )或是兩個假設都不存在 (答案
丁)所謂「存在」的假設是指在一般情況下大部分人都會有的假設請你在
「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
「如果想要健康地減重成功必須少吃多運動」
假設一除了節食和多運動沒有更快的減重方法
假設二少吃多運動可以使身材變苗條
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
【說明】
正確答案為(乙)
假設一是不存在的因為從敘述中我們只能得知隱含的假設為節食和多
運動是減重的有效方法至於他們是否是最快的減重方法則是不一定
假設二是存在的一般來說減重的目的在使身材變苗條所以這句話隱
含「少吃多運動有助於減重」即有助於身材變苗條
1「選擇住在同一縣市的對象結婚婚後不但可以就近照顧雙方父母而且每當有緊
急狀況發生時都可以立即處理」
假設一雙方與其父母均住在同一縣市
假設二至少有一方有照顧雙方父母的意願
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
33
2「有線電視台的限制級影片必須鎖碼播出以避免兒童及青少年有錯誤的性
觀念」
假設一大部份的有線電視台常常會播出限制級影片
假設二限制級影片是兒童及青少年產生錯誤性觀念的主要來源
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
3「心理醫師必須比一般醫師花費更多的時間與病患互動並取得他們的信任
以幫助病患有效解決心理問題」
假設一病患心理問題的解決有賴於心理醫師與病患之間的良性互動
假設二一般醫師不用花費時間與病患互動也可以幫助病患有效解決問題
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
4「為了有效紓解生活壓力我們最好學習管理自己的情緒」
假設一管理自我情緒是可以經由學習而獲得的
假設二只要能夠管理自我情緒就能夠有效紓解生活壓力
(甲) 假設一存在
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
5「出國留學的人必須善於口語表達與快速地融入當地文化才能達到真正的
學習效果」
假設一具備留學國的語言能力是達到真正學習效果的必要條件
假設二認同與參與當地文化是達到真正學習效果的必要條件
(甲) 假設一存在
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
34
(乙) 假設二存在
(丙) 假設一和假設二都存在
(丁) 假設一和假設二都不存在
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
35
二歸納
在下列的題目中每一題都有一個敘述你必須把它當作是真的並且決
定由這個敘述所提供的訊息在「一般情況下」最有可能產生的「推論（結論）」
下列每一題都提供兩個可能的結論請根據該敘述決定哪一個推論是合理的(答
案甲或乙)或是兩個推論都是合理的(答案丙)或是兩個推論都不是合理的(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
小扁前天邊走邊吃被石頭絆倒昨天因追逐嬉戲又踢到石頭跌倒今天又
跌倒了
推論一路上的石頭沒有被搬走
推論二小扁走路時這兩天注意力不集中
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
【說明】
正確答案為(乙)
推論一是不合理的小扁連績兩天跌倒不一定是同一顆石頭造成的
推論二是合理的小扁連續兩天跌倒的原因不是邊走邊吃就是追逐嬉戲
可見這兩天他走路時注意力不集中
6政府為了落實環保及資源回收開始強制實施垃圾分類及清潔費隨袋徵收
許多民眾因此抱怨連連
推論一短期之內民眾不會改變態度配合政府措施
推論二抱怨的民眾不會按照規定將垃圾分類
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
36
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
7台灣地處環太平洋地震帶上地震頻繁為了確保我國核電廠的防震性因
此在建造時採用了美國核電廠的防震設計標準
推論一美國核電廠的防震標準很高
推論二在一般的地震狀況下我國的核電廠是安全的
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
8以往需骨髓移植的血癌病患很難找到條件相符的捐贈者由於生物學家已
成功的完成DNA(去氧核糖核酸)的定序因此在英國已有成功複製DNA以移
植骨髓的案例
推論一只要能完全了解DNA的排序就能治癒所有的血癌病患
推論二生物學家對於DNA的定序已有重大的突破
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
9經過基因改造的食物會危害人體的健康與生態系統的平衡因而產生許多抗
議的聲浪
推論一基因食物已經非常普遍
推論二基因食物對人體健康及生態系統的影響已受到重視
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
10異性戀者大多會結婚而且會生小孩同性戀者大多不會結婚但會領養小孩
雙性戀者大多會結婚但不會生小孩
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
37
推論一沒有小孩的人大部份是同性戀
推論二會結婚的人不是雙性戀就是異性戀
(甲) 推論一是合理的
(乙) 推論二是合理的
(丙) 推論一和推論二都是合理的
(丁) 推論一和推論二都不是合理的
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
38
三演繹
在下列的題目中每一題都有兩個敘述你必須把它們當作是真的找出
他們之關的關係並且決定由這兩個敘述「一定會」導致什麼結論下列每一
題都有提供兩個可能的結論請根據該題的兩個敘述決定哪一個結論是能成立
的(答案甲或乙)或是兩個結論都能成立(答案丙)或是兩個結論都不能成立(答
案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」中找出適當的答案下面是舉
例說明
【例題】
凡是網路駭客對於電腦資訊都有相當程度的了解有些專門製造電腦病毒
其他則非法入侵他人系統以竊取資料
結論一製造電腦病毒者都是網路駭客
結論二網路駭客不是製造電腦病毒就是竊取他人資料
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
【說明】
正確答案為（乙）
結論一是不能成立的題目中僅提及有部份的網路駭客專門製造電腦病毒
至於製造電腦病毒者是否都是網路駭客並未提供充份的訊息
⋯ ⋯結論二是能成立的由題目中後半句的「有些 其他則 」得知所有的網
路駭客只從事兩件事製造病毒及竊取他人資料
11很多人喜歡熱氣球熱氣球可以做為旅行的工具
結論一很多人喜歡坐熱氣球旅行
結論二坐熱氣球旅行的人都喜歡刺激
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
39
(丁) 結論一和結論二都不能成立
12在交通事故中傷亡者大部份為騎乘機車者有些機車騎士因為沒有載安全
帽而在事故中傷亡
結論一在交通事故傷亡者中有一部份是未載安全帽的機車騎士
結論二戴安全帽者在交通意外中死亡的比率比未載安全帽者低
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
13做夢會反應出我們潛意識中的渴望潛意識是我們在清醒時無法清楚自覺到
的
結論一我們在清醒時不能自覺到的渴望有些會在夢中出現
結論二我們平常無法實現的願望大部份會在夢中出現
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
14有些A型人格者抗壓力低抗壓力低者容易得憂鬱症
結論一得憂鬱症者多屬於A型人格
結論二有些A型人格者患有憂鬱症
(甲) 結論一能成立
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
15創造力是現代人成功的祕訣創造力高者大部份都具有堅毅的人格特質
結論一有堅毅的人格特質者大多會成功
結論二有些成功者具有堅毅的人格特質
(甲) 結論一能成立
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
40
(乙) 結論二能成立
(丙) 結論一和結論二都能成立
(丁) 結論一和結論二都不能成立
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
41
四解釋
在下列的題目中每一題都包含一段敘述這個敘述中可能有一些沒有明
白說出來但是可能存在的現象或是因果關係你必須把這個敘述當作是真的
然後決定這個敘述中沒有明白說出來但是可能存在的「合理」現象或因果關
係「合理」指的是「在一般情況下都會發生或存在的」在下列的題目中
針對每一段敘述題目中都提供了兩個可能的解釋請根據該敘述決定哪一個
解釋是「合理的」(答案甲或乙)或是兩個解釋都是「合理的」(答案丙)或是
兩個解釋都不是「合理的」(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」或「丁」
中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
小美和小麗是一對同卵雙胞胎姐妹出生後即在同一孤兒院成長六歲時兩人的智
力測驗成績完全一樣之後她們被兩個不同的家庭領養十二歲時他們再度接受同
樣的智力測驗兩人的測驗成績有明顯的差異
解釋一環境對智力發展的影響大於遺傳
解釋二環境的差異是造成小美和小麗智力測驗不同的主要原因
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
【說明】
正確答案為（乙）
解釋一是不是合理的從題目的敘述可判斷環境對智力的發展有影響但無
法確定環境的影響是否大於遺傳
解釋二是合理的因為小美和小麗在被領養前是在相同的環境下長大的而
且智力成績相同但在被不同的家庭領養後卻發現兩人的智力成績有明顯的
差異可見領養家庭的環境是造成小美和小麗智力測驗差異的主要原因
16醫學報導指出在懷孕期間吸煙的孕婦比不吸煙者容易流產或產下畸形
兒報導中也指出吸二手煙的孕婦流產或產下畸形兒的機率比自己抽煙的孕
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
42
婦高
解釋一二手煙對胎兒的危害程度更甚於孕婦自己抽煙
解釋二部份流產或產下畸形兒的孕婦在懷孕期間有抽煙的習慣
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
17傳統的托福聽力測驗是以收音機播放試題因此常常會造成聲音死角的問
題電腦托福測驗實施後由於每位考生在考場中均配有一部電腦和一副耳
機使得考生的平均聽力測驗成績提高了
解釋一在傳統的托福聽力測驗中有些考生因聽不清楚試題而使得成績受
影響
解釋二托福測驗電腦化後大部份考生的聽力測驗成績都提升了
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
18對於重刑犯的判決許多先進國家已廢除死刑改由終生監禁來代替
解釋一這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更令人畏懼
解釋二這些國家之所以癈除死刑是因為認為終生監禁比死刑更符合人道
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
19一個人的表情反映著他(她)的情緒狀態思維及行動
解釋一人的喜怒哀樂會表現在臉上
解釋二人的行為會隨著內心狀態而變
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
43
20政府為提振經濟景氣決定採取一全面性及突破性的規劃與施政並擬從下列三方
面著手暫停企業赴中國大陸投資改善國內產業營運環境及解決失業率問題
解釋一經濟不景氣主要是因為大部份的企業都外移至中國大陸投資
解釋二企業外移造成了傳統產業衰退殆盡並引發了嚴重的失業問題
(甲) 解釋一是合理的
(乙) 解釋二是合理的
(丙) 解釋一和解釋二都是合理的
(丁) 解釋一和解釋二都不是合理的
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
44
五論證評鑑
我們在面臨具有爭議性的問題時通常會提出一些論證來支持我們的看
法有些論證比較強有些論證比較弱「強的論證」是「客觀合理」的
「弱的論證」是「不客觀不合理」的「客觀合理」是指所提出的論證來
自於「普遍存在的現象或明確的證據」而且論證當中的推論是「合理的」
下列每個題目中都敘述了一個問題並提出兩個論證（包含支持與不支持的理
由）請根據該問題決定哪一個論證是強的(答案甲或乙)或是兩個論證都是
強的(答案丙)或是兩個論證都是弱的(答案丁)請你在「甲」「乙」「丙」
或「丁」中找出適當的答案下面是舉例說明
【例題】
現今大部份公司所招考的新進人員其學歷有普遍提高之趨勢年青人應不
應該追求高學歷以謀取較佳的工作機會
論證一應該因為沒有高學歷就沒有辦法證明自己的能力比別人強
論證二不應該因為一般公司在錄用新人時實力為首要考量的條件只
要有實力就夠了不必有高學歷
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
【說明】
正確答案為(丁)
論證一是弱的題目中提及「大部份公司」並非所有公司所以沒有
高學歷的人仍有可能獲得良好的機會證明自己的能力
論證二是弱的由題目中的敘述得知一般公司在錄用新人時學歷應為重
要的篩選標準若沒有足夠的學歷可能就無法獲得工作機會證明自己的
實力
21ｅ時代的企業經營講求團隊合作與創新但在組織團隊中人與人之間的衝
突在所難免當我們的看法與他人發生衝突時應不應該勇於立即表達自己
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
45
的意見
論證一應該因為團隊中個人意見的充分表達與良好溝通是促成企業改革
與創新的最重要因素
論證二不應該因為當發生衝突時雙方較易堅持己見且缺乏理性思考
應該等彼此心情平緩之後再做適當的表達與溝通才能真正達到
合作與創新的目的
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
22台北市區的停車問題非常嚴重市府應不應該強制執行「備有停車位者才
能買車」
論證一應該強制執行「備有停車位者才能買車」可以有效抑止小客車
的迅速成長小客車數量不增加市區的停車問題自然也就解決了
論證二不應該根本的解決方法應該是加蓋足夠的立體停車場以容納每
天必需進入台北市區的車量並且儘速建造便利的大眾運輸系統
使民眾拋棄自行開車進入台北市區的習慣
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
23在重要會議中常有人任意接聽手機干擾會議的進行進入議場前應不應
該強制要求所有與會人員將手機交由服務人員保管
論證一應該攜帶手機進入會場的人大多會接聽手機因此強制要求所
有與會人員將手機交由服務人員保管即可確保會議不受到干擾
順利進行
論證二不應該強制沒收並不是根本解決之道因此促進與會人員對會
議禮儀的高度重視並能實踐會議的禮儀與規範才能解決這個問題
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
46
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
24研究顯示青少年的犯罪行為與媒體暴力有關青少年犯罪率有逐年升高的
趨勢政府應不應該限制電視及電影媒體播放太過於暴力血腥的節目
論證一應該許多電視及電影節目充斥暴力鏡頭而且詳細描述做案情節
近來警方發現青少年犯案的方式多模仿自暴力的電視及電影節目
論證二不應該標榜自由民主的台灣社會電視及電影媒體應享有充份的
自主權和播放權政府不應該干涉
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
25台灣的離婚率越來越高婚前應不應該同居試婚以降低離婚率
論證一應該調查指出許多夫妻離婚是因為生活習慣的差異所造成的
婚前同居能使雙方了解彼此的生活習慣有助於及早做出正確的婚
姻抉擇避免婚後因無法接受彼此的生活習慣而離婚
論證二不應該研究發現婚前同居對於降低離婚率並無幫助婚前曾同
居者對婚姻的忠誠度較低而且先同居再結婚的夫妻對婚姻的滿意
度並未高於未同居而結婚的夫妻
(甲) 論證一是強的
(乙) 論證二是強的
(丙) 論證一和論證二都是強的
(丁) 論證一和論證二都是弱的
sim本測驗到此結束
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
47
附錄二 先修課程與學習態度問卷
各位親愛的同學 這是一份關於專題研究的問卷主要目的在探討各位同學對於系統分析與研究這門課
的相關興趣先修課程及瞭解您對同儕互評態度的問卷調查 因此您的作答與否對
本研究有關鍵性的影響請您務必撥冗加以填寫 本問卷雖採記名方式但全部資料僅供統計分析之用決不對外公佈敬請放心回答
所有的答案並無所謂的標準答案請您依照自己的看法與事實回答即可 基本資料
班級 ______________ 姓名 ______________ 年齡 ______________ 學號 ______________ 性別 男 女
何謂同儕互評同儕互評一詞是由「同儕輔助學習」與「多元化教學評
量」之理念而來的他的定義為相似背景（如同一年級或者是同一班）的學
生利用老師所指定的作業來相互評量對於彼 此的學習成果給予一種評
定
完
全 沒
有
不一定
完
全
有
先修課程與興趣
1 我在選修系統分析與研究這門課前是否有上過
相關課程 JavaGwbasicQBasic 無
2 當教師上完課程段落時我會主動複習
3 我會在老師上課前主動預習課程內容
4 在非課業期間我會閱讀與課程有關的相關書
籍
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
48
非
常
不
同
意
不
同
意
無
意
見
同
意
非
常
同
意
對於同儕互評的態度 1 我認為老師才有資格評論我的作品 2 在評量同學的作品後我認為有助於我學習
其他同學的優點 3 在評量同學的作品後將會讓我避免犯別人
有的錯誤 4 藉由評量同學的作品我認為我將會再次審
視自己的作品 5 透過此系統同學彼此不知道評分者是誰
因此所以比較能虛心的採納建議 6 透過此系統同學不知道評分者是誰因此
評分者可能會亂評分亂給評語 7 透過此系統我不知道作品的同學是誰所
以我比較能公正地針對同學所出的題目給評
論 8 同儕互評有利於同學之間更深層的人際互
動 9 參與同儕互評讓我對評量過程更加瞭解 10 我認為我將是認真評量同學的題目 11 為了維持同學間相處的和諧評分時我認為
我會盡量給高分 12 我認為我會刻意壓低同學的分數以免同學
的得分比自己高 13 我認為我會根據同學作品的缺點給予建議式
的評語 14 在同儕互評中我不相信同學的評分 15 同儕互評是一種公平的評量方法 16 同學給我的評語我認為對我是有用的 17 我認為同學將會是認真地評量我的作品
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
49
附錄三 分級分析數據
前測 未前測
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
A2的第一級
1 7500 7373 127 2273 1 8200 7999 201 2273
2 8000 7227 773 2228 2 7800 7841 -041 2228
3 5800 7373 -1573 2273 3 為本組 為本組 為本組 為本組
4 7500 7227 273 2228 4 8200 7920 280 2250
5 7400 7373 027 2273 5 7500 7999 -499 2273
6 7600 7227 373 2228 6 7900 7841 059 2228
總和 43800 43800 000 13500 總和 39600 39600 000 11250
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7920 7920 000 2250
變異數 5840 064 6605 006 變異數 870 063 932 005
標準差 764 080 813 025 標準差 295 079 305 023
信度 0010950 信度 0072103
效度 0001041 效度 0005816
A2的第二級
1 5500 6828 -1328 2273 1 7100 8181 -1081 22732 7100 6692 408 2228 2 8900 8019 881 22283 7200 6760 440 2250 3 8600 8181 419 22734 6600 6828 -228 2273 4 7800 8019 -219 22285 7400 6692 708 2228 5 為本組 為本組 為本組 為本組
6 33800 33800 000 11250 6 32400 32400 000 9000總和 6760 5633 000 2250 總和 8100 6480 000 1800
平均數 5830 046 6692 005 平均數 6600 087 7227 007
變異數 764 068 818 023 變異數 812 094 850 026
標準差 5500 6828 -1328 2273 標準差 7100 8181 -1081 2273
信度 0007839 信度 0013255
效度 0000868 效度 0001023
A2的第三級
1 7700 7238 462 2273 1 8400 7575 825 22732 6900 7095 -195 2228 2 6400 7425 -1025 22283 4900 7238 -2338 2273 3 6400 7575 -1175 22734 8600 7095 1505 2228 4 8300 7425 875 22285 7300 7238 062 2273 5 8400 7575 825 22736 7600 7095 505 2228 6 7100 7425 -325 2228
總和 43000 43000 000 13500 總和 45000 45000 000 13500平均數 7167 7167 000 2250 平均數 7500 7500 000 2250
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
50
變異數 15507 062 16483 006 變異數 9680 068 9328 006
標準差 1245 079 1284 025 標準差 984 082 966 025
信度 0003974 信度 0006973
效度 0000392 效度 0000628
A2的第四級
1 7200 7659 -459 2273 1 為本組 為本組 為本組 為本組
2 8500 7507 993 2228 2 7300 7878 -578 22733 7600 7659 -059 2273 3 8600 7722 878 22284 7500 7507 -007 2228 4 9500 7800 1700 22505 6200 7659 -1459 2273 5 7800 7878 -078 22736 8500 7507 993 2228 6 5800 7722 -1922 2228
總和 45500 45500 000 13500 總和 39000 39000 000 11250平均數 7583 7583 000 2250 平均數 7800 7800 000 2250變異數 7497 069 8630 006 變異數 19450 061 19238 005
標準差 866 083 929 025 標準差 1395 078 1387 023
信度 0009205 信度 0003128
效度 0000811 效度 0000260
B2的第一級
1 8800 8248 552 8838 1 8600 8282 318 88382 8400 8085 315 8663 2 8600 8118 482 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8800 8282 518 88384 8000 8085 -085 8663 4 7300 8118 -818 86635 8400 8248 152 8838 5 8000 8282 -282 88386 8500 8085 415 8663 6 7900 8118 -218 8663
總和 49000 49000 000 52500 總和 49200 49200 000 52500平均數 8167 8167 000 8750 平均數 8200 8200 000 8750變異數 4507 080 4847 092 變異數 3240 081 2796 092
標準差 671 089 696 096 標準差 569 090 529 096
信度 0017758 信度 0024904
效度 0020388 效度 0028358
B2的第二級
1 8800 8248 552 8838 1 7100 8019 -919 88382 8400 8085 315 8663 2 8900 8181 719 86633 6900 8248 -1348 8838 3 8600 8019 581 88384 8000 8085 -085 8663 4 7800 8181 -381 86635 8400 8248 152 8838 5 為本組 為本組 為本組 為本組
總和 26700 26700 000 35000 總和 32400 32400 000 35000平均數 6675 6675 000 8750 平均數 8100 8100 000 8750變異數 25625 059 27516 102 變異數 6600 087 6147 102
標準差 1601 077 1659 101 標準差 812 094 784 101
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
51
信度 0002318 信度 0013255
效度 0003984 效度 0015467
B2的第三級
1 7400 6818 583 8838 1 8100 7693 407 88382 6200 6683 -483 8663 2 6000 7541 -1541 86633 6900 6818 083 8838 3 7200 7693 -493 88384 5400 6683 -1283 8663 4 8500 7541 960 86635 7400 6818 583 8838 5 8000 7693 307 88386 7200 6683 518 8663 6 7900 7541 360 8663
總和 40500 40500 000 52500 總和 45700 45700 000 52500平均數 6750 6750 000 8750 平均數 7617 7617 000 8750變異數 6390 055 5669 092 變異數 8057 070 7858 092
標準差 799 074 753 096 標準差 898 083 886 096
信度 0008557 信度 0008640
效度 0014379 效度 0011404
B2的第四級
1 為本組 為本組 為本組 為本組 1 8800 7676 1124 88382 7500 7656 -156 8838 2 7500 7524 -024 86633 7600 7504 096 8663 3 8800 7676 1124 88384 7100 7580 -480 8750 4 8800 7524 1276 86635 7400 7656 -256 8838 5 4600 7676 -3076 88386 8300 7504 796 8663 6 7100 7524 -424 8663
總和 37900 37900 000 43750 總和 45600 45600 000 52500平均數 7580 7580 000 8750 平均數 7600 7600 000 8750變異數 1970 057 2408 077 變異數 27160 069 27594 092
標準差 444 076 491 088 標準差 1648 083 1661 096
信度 0029168 信度 0002552
效度 0038863 效度 0003383
B11的第一級
1 5200 7595 -2395 4545 1 8600 8282 318 45452 8100 7445 655 4455 2 8600 8118 482 44553 8000 7520 480 4500 3 8800 8282 518 45454 8100 7595 505 4545 4 7300 8118 -818 44555 8200 7445 755 4455 5 8000 8282 -282 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7900 8118 -218 4455
總和 37600 37600 000 22500 總和 49200 49200 000 27000平均數 7520 7520 000 4500 平均數 8200 8200 000 4500變異數 16870 057 18051 020 變異數 3240 081 2796 024
標準差 1299 075 1344 045 標準差 569 090 529 049
信度 0003352 信度 0024904
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
52
效度 0001200 效度 0007500
B11的第二級
1 5500 7474 -1974 4725 1 7300 8060 -760 45452 9000 7326 1674 4275 2 8500 7900 600 44553 8000 7474 526 4725 3 8700 7980 720 45004 7100 7326 -226 4275 4 7200 8060 -860 45455 為本組 為本組 為本組 為本組 5 8200 7900 300 4455
總和 29600 29600 000 18000 總和 39900 39900 000 22500平均數 7400 7400 000 4500 平均數 7980 7980 000 4500變異數 22067 073 23422 675 變異數 4770 064 5714 020
標準差 2474 085 1530 260 標準差 691 080 756 045
信度 0003309 信度 0013350
效度 0030589 效度 0004245
B11的第三級
1 7200 6706 494 4545 1 7500 8063 -563 45452 6200 6574 -374 4455 2 8400 7903 497 44553 6100 6640 -540 4500 3 8400 8063 337 45454 5800 6706 -906 4545 4 8500 7903 597 44555 7900 6574 1326 4455 5 8000 8063 -063 45456 為本組 為本組 為本組 為本組 6 7100 7903 -803 4455
總和 33200 33200 000 22500 總和 47900 47900 000 27000平均數 6640 6640 000 4500 平均數 7983 7983 000 4500變異數 7730 044 8137 020 變異數 3257 076 3365 024
標準差 879 066 902 045 標準差 571 087 580 049
信度 0005704 信度 0023484
效度 0002620 效度 0007462
B11的第四級
1 6300 7817 -1517 4545 1 9000 8619 381 45452 8500 7663 837 4455 2 8000 8448 -448 44553 為本組 為本組 為本組 為本組 3 8300 8619 -319 45454 7900 7740 160 4500 4 10000 8448 1552 44555 8000 7817 183 4545 5 8100 8619 -519 45456 8000 7663 337 4455 6 7800 8448 -648 4455
總和 38700 38700 000 22500 總和 51200 51200 000 27000平均數 7740 7740 000 4500 平均數 8533 8533 000 4500變異數 7030 076 3365 020 變異數 6867 087 7091 024
標準差 838 087 580 045 標準差 829 093 842 049
信度 0010879 信度 0012725
效度 0002881 效度 0003539
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
53
附錄四 分組分析數據
前測 未前測
實驗
數據
實得
分數
真正
分數 誤差
有效
分數
實驗
數據
實得
分數
真正
分數誤差
有效
分數
作品B11
第一組
1 5200 6050 -850 4500 1 8600 8100 500 4545
2 5500 6050 -550 4500 2 7300 8100 -800 4455
3 7200 6111 1090 4545 3 7500 8181 -681 4545
4 6300 5990 311 4455 4 9000 8019 981 4455
總和 24200 24200 000 18000 總和 32400 32400 000 18000
平均數 6050 6050 000 4500 平均數 8100 8100 000 4500
變異數 8033 049 7840 027 變異數 6867 087 7062 027
標準差 896 070 885 052 標準差 829 094 840 052
信度 0006075 信度 0012740
效度 0003361 效度 0003932
第二組
1 8100 7250 850 4545 1 7300 7775 -475 4545
2 7100 7250 -150 4455 2 7200 7775 -575 4455
3 5800 7323 -1523 4545 3 8500 7853 647 4545
4 8000 7178 822 4455 4 8100 7697 403 4455
總和 29000 29000 000 18000 總和 31100 31100 000 18000
平均數 7250 7250 000 4500 平均數 7775 7775 000 4500
變異數 11367 070 12017 027 變異數 3958 081 3780 027
標準差 1066 084 1096 052 標準差 629 090 615 052
信度 0006165 信度 0020362
效度 0002375 效度 0006821
第三組
1 8100 7950 150 4545 1 8600 8375 225 4545
2 9000 7950 1050 4455 2 8500 8375 125 4455
3 6200 8030 -1830 4545 3 8400 8459 -059 4545
4 8500 7871 630 4455 4 8000 8291 -291 4455
總和 31800 31800 000 18000 總和 33500 33500 000 18000
平均數 7950 7950 000 4500 平均數 8375 8375 000 4500
變異數 14967 084 16747 027 變異數 692 094 506 027
標準差 1223 092 1294 052 標準差 263 097 225 052
信度
效度
0005631
0001804
信度
效度
0135209
0039036
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
54
第四組
1 8200 8033 167 4500 1 7900 7900 000 4545
2 7900 8033 -133 4500 2 8000 7900 100 4500
3 8000 8033 -033 4500 3 7800 7900 -100 4455
總和 24100 24100 000 13500 總和 23700 23700 000 13500
平均數 8033 8033 000 4500 平均數 7900 7900 000 4500
變異數 233 065 137 020 變異數 100 062 083 020
標準差 153 080 117 045 標準差 100 079 091 045
信度 0276597 信度 0624100
效度 0086798 效度 0202500
第五組
1 8000 7500 500 4545 1 8800 8975 -175 4545
2 8000 7500 500 4455 2 8700 8975 -275 4455
3 6100 7575 -1475 4545 3 8400 9065 -665 4545
4 7900 7425 475 4455 4 10000 8885 1115 4455
總和 30000 30000 000 18000 總和 35900 35900 000 18000
平均數 7500 7500 000 4500 平均數 8975 8975 000 4500
變異數 8733 075 9708 027 變異數 4958 107 5963 027
標準差 935 087 985 052 標準差 704 104 772 052
信度 0008588 信度 0021661
效度 0003092 效度 0005445
作品B2
第一組
1 8400 6742 1658 8838 1 7600 7828 -228 8838
2 4600 6608 -2008 8663 2 7400 7673 -272 8663
3 6200 6742 -542 8838 3 8500 7828 672 8838
4 7500 6608 892 8663 4 7500 7673 -172 8663
總和 26700 26700 000 35000 總和 31000 31000 000 35000
平均數 6675 6675 000 8750 平均數 7750 7750 000 8750
變異數 27292 059 26235 102 變異數 2567 080 2024 102
標準差 1652 077 1620 101 標準差 507 089 450 101
信度 0002177 信度 0031200
效度 0003740 效度 0039771
第二組
1 6900 7550 -650 8838 1 8500 7903 597 8838
2 8500 7400 1100 8663 2 8000 7747 253 8663
3 6900 7550 -650 8838 3 6000 7903 -1903 8838
4 7600 7400 200 8663 4 8800 7747 1053 8663
總和 29900 29900 000 35000 總和 31300 31300 000 35000
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
55
平均數 7475 7475 000 8750 平均數 7825 7825 000 8750
變異數 5758 075 6983 102 變異數 15892 082 17169 102
標準差 759 086 836 101 標準差 1261 090 1310 101
信度 0012938 信度 0005137
效度 0017727 效度 0006423
第三組
1 8000 6868 1132 8838 1 8300 7802 498 8838
2 6700 6732 -032 8663 2 6600 7648 -1048 8663
3 5400 6868 -1468 8838 3 7200 7802 -602 8838
4 7100 6732 368 8663 4 8800 7648 1152 8663
總和 27200 27200 000 35000 總和 30900 30900 000 35000
平均數 6800 6800 000 8750 平均數 7725 7725 000 8750
變異數 11667 062 11910 102 變異數 10092 080 10119 102
標準差 1080 079 1091 101 標準差 1005 089 1006 101
信度 0005284 信度 0007885
效度 0008750 效度 0010115
第四組
1 8400 7600 800 8838 1 7200 7222 -022 8838
2 6900 7450 -550 8663 2 8800 7079 1722 8663
3 7400 7600 -200 8838 3 8000 7222 779 8838
4 7400 7450 -050 8663 4 4600 7079 -2479 8663
總和 30100 30100 000 35000 總和 28600 28600 000 35000
平均數 7525 7525 000 8750 平均數 7150 7150 000 8750
變異數 3958 076 3283 102 變異數 33167 068 32394 102
標準差 629 087 573 101 標準差 1821 083 1800 101
信度 0019074 信度 0002055
效度 0025789 效度 0003078
第五組
1 8500 8080 420 8838 1 8500 7912 588 8838
2 7200 8000 -800 8750 2 7900 7833 067 8750
3 8300 7920 380 8663 3 7100 7755 -655 8663
總和 24000 24000 000 26250 總和 23500 23500 000 26250
平均數 8000 8000 000 8750 平均數 7833 7833 000 8750
變異數 4900 064 4804 077 變異數 4933 061 3896 077
標準差 700 080 693 088 標準差 702 078 624 088
信度 0013061 信度 0012438
效度 0015624 效度 0015519
作品A2
第一組
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
56
1 7500 7300 200 2250 1 8200 7750 450 2273
2 5500 7300 -1800 2250 2 7100 7750 -650 2228
3 7700 7373 327 2273 3 8400 7828 572 2273
4 8500 7227 1273 2228 4 7300 7673 -372 2228
總和 29200 29200 000 9000 總和 31000 31000 000 9000
平均數 7300 7300 000 2250 平均數 7750 7750 000 2250
變異數 16267 007 005 007 變異數 4167 080 3110 007
標準差 1275 026 023 026 標準差 646 089 558 026
信度 0000415 信度 0019219
效度 0000415 效度 0001620
第二組
1 7400 7200 200 2273 1 7500 7850 -350 2273
2 6600 7200 -600 2228 2 7800 7850 -050 2228
3 8600 7560 1040 2273 3 8300 7929 372 2273
4 6200 6840 -640 2228 4 7800 7772 028 2228
總和 28800 28800 000 9000 總和 31400 31400 000 9000
平均數 7200 7200 000 2250 平均數 7850 7850 000 2250
變異數 11200 899 5955 007 變異數 1100 082 1078 007
標準差 1058 300 772 026 標準差 332 091 328 026
信度 0080229 信度 0074691
效度 0000603 效度 0006136
第三組
1 8000 7400 600 2273 1 7800 7925 -125 2273
2 7100 7400 -300 2228 2 8900 7925 975 2228
3 6900 7474 -574 2273 3 6400 8004 -1604 2273
4 7600 7326 274 2228 4 8600 7846 754 2228
總和 29600 29600 000 9000 總和 31700 31700 000 9000
平均數 7400 7400 000 2250 平均數 7925 7925 000 2250
變異數 2467 073 2441 007 變異數 12492 084 14319 007
標準差 497 085 494 026 標準差 1118 092 1197 026
信度 0029599 信度 0006704
效度 0002736 效度 0000540
第四組
1 7600 7800 -200 2273 1 7900 7367 533 2250
2 7300 7800 -500 2250 2 8400 7367 1033 2250
3 8500 7800 700 2228 3 5800 7367 -1567 2250
總和 23400 23400 000 6750 總和 22100 22100 000 6750
平均數 7800 7800 000 2250 平均數 7367 7367 000 2250
變異數 3900 061 4663 005 變異數 19033 054 17541 005
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
57
標準差 625 078 683 026 標準差 1380 074 1324 026
信度 0015600 信度 0002851
效度 0001297 效度 0000266
第五組
1 7500 6775 725 2273 1 8200 8175 025 2273
2 7200 6775 425 2228 2 8600 8175 425 2228
3 4900 6843 -1943 2273 3 6400 8257 -1857 2273
4 7500 6707 793 2228 4 9500 8093 1407 2228
總和 27100 27100 000 9000 總和 32700 32700 000 9000
平均數 6775 6775 000 2250 平均數 8175 8175 000 2250
變異數 15825 061 16925 007 變異數 16958 089 18955 007
標準差 1258 078 1301 026 標準差 1302 094 1377 026
信度 0003867 信度 0005255
效度 0000427 效度 0000398
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
58
附錄五 線上同儕互評系統操作手冊
說明
這是本研究所做的同儕互評整合系統首頁為了要實驗分級分組所以
指定班級的同學必須先從這註冊和登入才能使用本系統註冊完後會
由管理者做認證的動作才能使用本系統若是忘記帳號密碼也可以
從首頁點選查詢老師與管理者也是由此登入老師與同學會因權限不
同所以進入的畫面與功能也不一樣
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
59
說明
老師可以在此畫面看到最新的公告訊息並且能發佈新公告修改刪
除公告紅色圈圈是指該教師可以選定套用至授課課程功能按下左手
邊的導覽列可以連結至各網頁
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
60
說明
授課老師可以在此畫面設定新的互評作業名稱點選下一步功能鍵繼續
設置互評開始結束時間
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
61
說明
授課老師可以在此畫面設定作業開始及結束時間點選上一步功能鍵可
回到設置互評作業名稱點選下一步繼續適用班級作品數設置
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
62
說明
授課老師可以在此畫面設定適用課程每位學生互評作品數及前測分
級數接下一步繼續設置離散值
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
63
說明
授課老師可以在此畫面設定互評的評分項目也可以新增其它評分項目
接下一步及完成設置互評作業畫面
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
64
說明
授課老師可以在此畫面設計前測測驗題目及選項答案以了解學生對於
該課程的專業能力跟理解程度
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
65
說明
這是同學輸入自己的帳號密碼所進入的畫面同學們可以先看到老師所
公告的事項另外可以使用的功能則有個人資料上傳作業前測評
量同儕互評 等等
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
66
說明
作業上傳是在老師指定的時間前每位同學或每組組長將自己所做的作
業上傳到網路上的主機進而使系統分配每個同學需評分哪些作品
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
67
說明
這是同學在使用同儕互評功能時所出現的畫面需下載作品來進行評分
動作畫面上會有老師所訂定的評分方向另外還有解說如何界定評分
項目使同學在評分中更能明確的評分
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
68
說明
本研究設計將實驗組及對照組其所評之成績分別存在不同的資料庫（rdquo互評成績－前測rdquordquo互評成績－免前測rdquo）以茲比較學生上傳作業時系
統可依rdquo分組資訊rdquo中的資料將作業存入對應的rdquo已交作業rdquo資料庫中
當老師決定實施同儕互評作業時其設定則存入rdquo作業資訊rdquo及rdquo比重資
訊rdquo資料庫中老師進行前測出題時其中的資訊會紀錄到rdquo前測題目rdquo和rdquo前測選項rdquo裡在學生做完前測後系統會計算該生的專業知識等級將
其資訊存入rdquo分級資訊rdquo資料庫中
