1.0 PengenalanBahasa merupakan alat perhubungan yang penting
dalam kehidupan manusia. Melalui bahasa seseorang itu dapat
berkomunikasi dengan orang lain untuk menyampaikan kehendak,
perasaan, pendapat, pengalaman, buah fikiran, pengetahuan,
mendapatkan informasi, menambahkan ilmu pengetahuan, memahami orang
lain dan sebagainya (Raminah Hj. Sabran, 1993). Pembelajaran bahasa
secara formalnya berlaku di sekolah. Oleh itu, guru-guru bahasa
Melayu perlu memainkan peranan yang utama bagi memastikan
murid-murid di sekolah dapat mempelajari bahasa Melayu dengan
sebaik-baiknya. Kepentingan terhadap penguasaan bahasa lebih ketara
dalam bidang pendidikan kerana bahasa menjadi medium utama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Bahasa digunakan dalam
interaksi lisan antara guru dengan murid. Hal ini jelas dinyatakan
dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia (Melayu) sekolah rendah dan
juga sekolah menengah. Banyak aktiviti dan kemahiran yang
menekankan aspek-aspek kemahiran bahasa dalam sukatan pelajaran.
Perkara ini diberi tumpuan utama bertujuan untuk mencapai objektif
pengajaran bahasa Melayu iaitu membolehkan murid-murid mendengar,
bertutur, membaca dan menulis.Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Rendah (Sharbi Ali, 2005) dengan jelas menyenaraikan
matlamat dan objektif mata pelajaran Bahasa Melayu. Matlamat yang
hendak dicapai dalam mata pelajaran Bahasa Melayu adalah untuk
melahirkan murid yang berketerampilan dan menghargai serta
menghayati bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi negara, bahasa
perpaduan dan bahasa ilmu, sesuai dengan semangat Rukun Negara dan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Rendah (BMSR) [Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2001]
telah menjelaskan objektif pengajaran bahasa Melayu adalah untuk
membolehkan kanak-kanak bertutur dan mengeluarkan buah fikiran
dengan menggunakan bahasa yang sesuai dalam pelbagai keadaan
perhubungan. Oleh itu, Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) telah
menyediakan dokumen sebagai garis panduan kurikulum untuk semua
sekolah dibawah KPM. Tugasan ini akan dimuatkan dengan
perkara-perkara penting yang terdapat dalam sukatan pelajaran
BMSR.
RUKUN NEGARA
Nota:Malaysia mendukung cita-cita berdasarkan Rukun Negara untuk
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya;melihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati
bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai
corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden.
FALSAFAH PENDIDIKANKEBANGSAAN
Nota: Falsafah Pendidikan Kebangsaan bertujuan untuk melahirkan
rakyat Malaysia yang mempunyai kemahiran menyeluruh agar berkualiti
dan berkeupayaan mengendali dan membangunkan nagara tanpa
mengenepikan sahsiah dan keagamaan.
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah bertujuan untuk:
Nota: Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu merupakan
perincian kepada kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah
rendah dan berfungsi sebagai panduan guru dalam pengajaran dan
pembelajaran.Huraian Sukatan Pelajaran mengandungi matlamat,
objektif, Organisasi Kurikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Pelajaran. Organisasi kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil
Pembelajaran, Sistem Bahasa dan Pengisian Kurikulum.
MATLAMAT HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
Nota:Matlamat Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah adalah
berteraskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan agar murid
mempunyai kemahiran dan kebolehan yang lengkap bagi mempersiapkan
diri menempuh cabaran serta dugaan pada masa hadapan.
OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
ORGANISASIKURIKULUM
Nota:Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu meliputi
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa dan Pengisian
Kurikulum.
2.0 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan isu yang penting dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah sejak dahulu lagi. Siti Hajar (2008:111)
berpendapat bahawa terdapat sebilangan murid yang masih tidak
menguasai kemahiran bahasa. Beliau juga mengatakan bahawa satu
faktor menyebabkan kelemahan tersebut berlaku adalah kerana pelajar
tidak mendapat peluang mendirikan asas berbahasa yang kukuh sewaktu
di sekolah. Bebanan tugas guru yang sangat banyak di sekolah
mungkin juga memberikan kesan dan mempengaruhi prestasi berbahasa
murid. Masalah kurangnya mengusai bahasa dalam kalangan murid ini
haruslah diatasi sebaiknya dengan cara yang betul. Oleh itu, setiap
murid akan diajarkan beberapa jenis kemahiran bahasa dalam aktiviti
pembelajaran mereka.
KEMAHIRAN BAHASA
HASIL PEMBELAJARAN
Nota:Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan
daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran
merupakan petunjuk yang jelas tentang set kemahiran yang perlu
dicapai oleh murid.
Nota: SISTEM BAHASA
Pelaksanaan sistem bahasa dalam pendidikan Bahasa Melayu
membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan Bahasa Melayu
baku.
TATABAHASA
SISTEM EJAAN
SEBUTAN DAN INTONASI
Nota:Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda.
Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti dan
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid
dapat menyampaikan maksud dengan tepat.Pola intonasi bagi ayat yang
panjang juga perlu diajarkan agar murid dapat menyampaikan maksud
dengan jelas.
Nota:Buku-buku peribahasa Bahasa Melayu boleh dijadikan sumber
rujukan.
PENGISIAN KURIKULUM
Nota:Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Malaysia. Di
samping itu, nilai murni serta patriotisme dan kewarganegaraan
diberi penekanan selaras dengan matlamat negara untuk membangunkan
masyarakat madani.
PENGISIAN KURIKULUM
Nota:Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi kemahiran
bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH
Nota:Kemahiran Bernilai Tambah ialah kemahiran yang diajarkan
dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan dalam dunia sebenar
murid dan dalam scenario dunia yang global.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Nota:Stretegi Pengajaran dan Pembelajaran amat penting dalam
proses pengajaran dan pembelajaran agar murid dapat menguasai
kemahiran yang diajar dengan berkesan dan semaksimum mungkin.
Nota:KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran berfikir hendakalah diserapkan secara terancang dengan
kemahiran bahasa . Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
memberikan penekanan kepada kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran.Untuk membolehkan
kemahiran berfikir dikuasai oleh murid, alat berfikir seperti
penyusun grafik, soalan (bertumpu, bercapah dan lingkaran soalan)
serta peta minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH
PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME
APAKAH KONSTRUKTIVISME?
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri
pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membina pengetahuan baru.PENGERTIAN KONSTRUKTIVISME
Nota:Berdasarkan kepada pandangan-pandangan beberapa individu,
maka pengertian pembelajaran secara konstruktivisme telah
dirumuskan seperti di atas.
GAMBARAN PENGERTIAN KONSTRUKTIVISME
Pengetahuan
Maklumat
KONSTRUKTIVISME
Idea
Kemahiran
Konsep
Nota:1) Pengetahuan yang diterima.2) Pengetahuan sedia ada.3)
Pengetahuan baru yang telah dibina.
IMPLIKASI DARIPADA PENGERTIAN KONSTRUKTIVISME
KEMAHIRAN BAHASA DALAM HURAIAN SUKATAN PELAJARAN BAHASA MELAYU
SEKOLAH RENDAH
2.0 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan isu yang penting dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah sejak dahulu lagi. Siti Hajar (2008:111)
berpendapat bahawa terdapat sebilangan murid yang masih tidak
menguasai kemahiran bahasa. Beliau juga mengatakan bahawa satu
faktor menyebabkan kelemahan tersebut berlaku adalah kerana pelajar
tidak mendapat peluang mendirikan asas berbahasa yang kukuh sewaktu
di sekolah. Bebanan tugas guru yang sangat banyak di sekolah
mungkin juga memberikan kesan dan mempengaruhi prestasi berbahasa
murid. Masalah kurangnya mengusai bahasa dalam kalangan murid ini
haruslah diatasi sebaiknya dengan cara yang betul. Oleh itu, setiap
murid akan diajarkan beberapa jenis kemahiran bahasa dalam aktiviti
pembelajaran mereka.
2.1 Jenis Kemahiran Bahasa
2.1.1 Kemahiran Lisan atau bertutur2.1.2 Kemahiran
Mendengar2.1.3 Kemahiran Membaca
2.1.4 Kemahiran Menulis
Kemahiran MendengarKeupayaan murid mendengar dengan teliti,
memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai
situasi pengucapan serta dapat memberikan maklum balas. Mendengar
bukan merupakan satu mata pelajaran khas seperti pelajaran membaca
dan menulis. Namun demikian, mendengar memainkan peranan penting
dalam pembelajaran di sekolah. Kemahiran mendengar yang lemah boleh
mengakibatkan salah faham dan impak negatif yang lain.
Kemahiran BertuturBertutur ialah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi
bahasa yang bermakna. Keupayaan murid berbicara secara lisan untuk
menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta
idea yang kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul
secara sopan. Penekanan diberi kepada penggunaan tatabahasa yang
sesuai dan betul. Kemahiran MembacaKeupayaan murid membaca dengan
sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
diberi pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik membaca.
Murid berupaya menghayati teks yang dibaca.
Kemahiran MenulisKeupayaan murid menulis perkataan dan ayat,
serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang
betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid digalakkan
menggugunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan
berunsurkan pengetahuan dan penulisan maginatif.
Berdasarkan kepada hasil kajian pembelajaran yang terdapat
didalam Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSR,saya memilih
kemahiran bertutur dan kemahiran mendengar untuk di analisis.
Kemahiran BertuturKemahiran bertutur atau lisan merupakan
kemahiran asas yang perludikuasai oleh setiap orang. Menurut Siti
Hajar (2008:112), kemahiran lisan perlu dikuasai terlebih dahulu
sebelum mereka menguasai kemahiran bahasa yang lain. Pada
kebiasaannya, kanak-kanak yang dapat menguasai kemahiran lisan
dengan baik akan dapat menguasai kemahiran yang lain juga.
Kemahiran lisan meliputi dua aspek iaitu kemahiran mendengar dan
bertutur. Untuk menguasai kemahiran lisan, murid perlu dilatih
untuk menggunakannya secara kerap dan diajar secara terancang. Bagi
mereka yang tidak dapat menguasai kemahiran lisan dengan baik akan
mendatangkan masalah kepada dirinya, iaitu dia tidak dapat memahami
pertuturan orang lain dan tidak dapat berkomunikasi dengan
baik.Kemahiran lisan ini berkait rapat dengan kemahiran mendengar
dimana kedua-dua kemahiran ini perlu digunakan secara serentak.
Berdasarkan Kemahiran bertutur atau Lisan :Ketika guru
menjalankan Kemahiran bertutur atau lisan ini, aspek penting yang
perlu diambil kira oleh guru termasuklah aspek sosiobudaya dan
tatasusila. ini bertujuan untuk menjamin kesejahteraan hubungan
dikalangan murid,guru dan masyarakat. Kemahiran ini dapat dilakukan
ketika berada dirumah,disekolah,dan ketika berada bermasa
masyarakat. Kemahiran bertutur juga merupakan kemahiran menyebut
dan membunyikan bunyi-bunyi bahasa dengan pengujaran kata-kata atau
ayat dalam intonasi, nada (tekanan suara), jeda serta helaan yang
betul.Unsur-unsur ilmu linguistik yang dinamakan suprapenggalan ini
merupakan aspek yang nyata dan penting dalam lisan. Bagi
setengah-setengah bahasa, perubahan kepada unsur-unsur ini akan
melibatkan perbezaan maksud atau makna. Mengenal pasti intonasi
yang berbeza-beza ini amat penting bagi mewujudkan suasana
pertuturan yang baik, licin dan lancar. Oleh itu aspek ini juga
perlu diberi penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran.Bagi
mencapai kefasihan bertutur,murid mesti digalakan melakukan
aktiviti bertutur atau bercakap dengan menggunakan intunasi dan
gaya bahasa yang betul. Selain daripada itu,murid juga digalakan
untuk bersoal jawab dengan rakan,ahli keluarga dan masyarakat
setempat. Hal ini dapat meningkatkan keyakinan dan kemahiran
bertutur murid tersebut. Selain daripada itu,murid juga boleh
menggunakan kaedah gabungjalin dengan mata pelajaran muzik iaitu
menyanyi lagu-lagu kegemaran mereka. Dengan ini,murid dapat belajar
menyebut perkataan dengan betul dan juga dapat mengetahui intonasi
yang betul.Guru dapat menguji akan tahap penguasaan kemahiran
bertutur murid dengan meminta murid melakukan aktiviti
bercerita,berpidato,syarahan,pantun,mendeklamasi sajak dan puisi.
Contoh aktiviti yang boleh dilakukan oleh guru:a) Bersoal jawab
mengenai isu yang berkait rapat dengan diri murid.b) Berkomunikasi
dengan rakan sebaya,ahli keluarga dan masyarakat.c) Menyanyi dan
berpuisi.d) Mengadakan perbincangan tentang isu.
Kemahiran MendengarKemahiran mendengar merupakan keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan
maklum balas. Mendengar bukan merupakan satu mata pelajaran khas
seperti pelajaran membaca dan menulis. Namun demikian, mendengar
memainkan peranan penting dalam pembelajaran di sekolah. Kemahiran
mendengar yang lemah boleh mengakibatkan salah faham dan impak
negatif yang lain Kemahiran mendengar merupakan salah satu aspek
dalam kemahiran komunikasi dan juga merupakan salah satu daripada
aktiviti yang penting yang dilakukan di peringkat kanak-kanak dan
dewasa. Mengikut Thomas Gordon (1970), pendengaran yang baik
merupakan kemahiran berkomunikasi yang boleh menolong orang lain
menyelesaikan masalahnya.Barker (1971) telah menjalankan satu
kajian terhadap kemahiran pendengaran. Hasil daripada kajian itu,
beliau merumuskan, dalam keadaan manusia itu sedar, 45%digunakan
untuk mendengar, 30% bercakap, 16% membaca dan 9% menulis. Ini
menunjukkan proses pendengaran berperanan penting dalam komunikasi.
Seseorang pelajar yang telah dapat menguasai kemahiran mendengar
harus dapat mendengar dengan baik apa sahaja yang dituturkan oleh
orang lain dan dapat memahami maksud serta boleh mentafsir apa
sahaja yang didengar itu dengan tepat. Kemahiran ini juga dimulakan
pada peringkat awal pengajaran bahasa yang bertujuan untuk
memungkinkan pelajar fasih bercakap dalam bahasa yang dipelajari
itu.Menurut ILA (1996), kemahiran mendengar merupakan satu proses
menerima atau memahami makna dan tindak balas terhadap percakapan
atau bukan percakapan untuk mendengar sesuatu yang melibatkan
proses minda atau pemikiran. Menurutnya lagi, terdapat dua cara
komunikasi yang berkesan iaitu, bergantung kepada percakapan dan
pendengaran. Menurut Yahya Othman dalam buku Pedagogi Bahasa pula
menyatakan bahawa mendengar adalah kemahiran bahasa yang penting
dan perlu dipelajari secara intensif terutama semasa belajar di
sekolah rendah dan menengah seperti yang terkandung dalam sukatan
pelajaran. Aktiviti mendengar penting untuk dikuasai kerana
penggunaannya begitu meluas dalam kehidupan seharian. Sehubungan
itu, dianggarkan lebih kurang 60 peratus daripada masa yang
digunakan adalah bagi tujuan mendengar. Keupayaan mendengar yang
berkesan perlu ditekankan supaya pelajar dapat menguasai semua mata
pelajaran ketika di dalam kelas. Pada peringkat yang lebih tinggi,
pelajar mendengar pada jangka masa yang lama sebelum mencuba untuk
bertutur. Kemahiran mendengar juga memberikan peluang kepada
pelajar mendapatkan makna bagi mesej yang didengar bagi bahasa itu.
Hal ini juga dapat membantu pelajar memperbaiki kemampuan dari segi
penggunaan bahasa dengan lebih baik lagi. Sekirannya pelajar tidak
menguasai kemahiran mendengar ini dengan baik, maka mereka tidak
dapat menumpukan sepenuh perhatian dan tidak memahami apa yang
disampaikan oleh guru semasa pengajaran di dalam kelas. Pendengaran
(listening) merupakan suatu kemahiran yang asas dan utama dalam
proses komunikasi. Tetapi, aktiviti ini diabaikan dan tidak
diberikan perhatian yang serius oleh kebanyakan orang. Menurut
Markgraf (1957) yang dipetik oleh Koh Boh Boon dalam bukunya iaitu
Perspektif-perspektif Dalam Pengajaran Bahasa Malaysia menyatakan ,
kajian terhadap murid-murid sekolah tinggi pula menunjukkan bahawa
pelajar ini telah menggunakan 46% daripada masa mereka di sekolah
untuk mendengar sahaja dan 60% daripada aktiviti pendengaran itu
adalah untuk mendengar percakapan guru. Seterusnya, terdapat
beberapa kaji selidik yang dijalankan yang berkaitan tentang
kepentingan kemahiran mendengar yang diajar di luar dan dalam bilik
darjah.Kesimpulannya, kemahiran mendengar ini merupakan sebahagian
daripada proses komunikasi antara manusia. Mendengar adalah
aktiviti aktif dari segi mental kerana kemahiran ini melibatkan
kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar. Guru-guru
menyatakan proses mendengar merupakan proses paling utama dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.Kemahiran mendengar juga
merupakan kemahiran lisan yang paling asas dan ia berlaku di
peringkat penerimaan. Seseorang pelajar yang telah dapat menguasai
kemahiran mendengar harus dapat mendengar dengan baik apa sahaja
yang dituturkan oleh guru atau pelajar lain dan dapat pula memahami
maksud serta boleh menginterpretasi apa yang didengar. Kemahiran
mendengar ini perlu diterapkan diperingkat awal pengajaran bahasa
dan ianya bertujuan untuk pelajar fasih bertutur dalam bahasa yang
dipelajari.
Definisi Kemahiran Mendengar
Terdapat perbezaan antara listening dan hearing. Kedua-dua
perkataan bahasa Inggeris tersebut mempunyai maksud yang sama dalam
bahasa Melayu. Namun sebenarnya hearing adalah mendengar yang
bersifat fizik, bermaksud ada suara yang didengari oleh telinga
kita, namun tidak diperhalusi oleh fikiran kita, jadi apa-apa yang
didengari oleh kita bersifat angin lalu, iaitu tidak berkesan.
Listening pula melibatkan usaha-usaha aktif dari fikiran kita dan
perhatian penuh atas apa yang kita dengar melalui telinga kita.
Dengan demikian mendengar yang efektif adalah seperti listening
dalam Bahasa Inggeris yang merupakan sebuah proses serius yang
tidak boleh dilakukan hanya dengan mengandalikan kebiasaan, refleks
atau perasaan. Mendengar yang efektif adalah upaya untuk
menghubungkan titik-titik yang kadangkala menyatakan nasihat yang
tersembunyi yang perlu kita tahu. Sayangnya kita kurang memberi
perhatian tentang pentingnya mendengar secara efektif, sehingga
seringkali menyebabkan kesilapan dalam komunikasi, salah menerima
maklumat atau tindak balas dari pendengar yang tidak
diharapkan.Salah satu penelitian menunjukkan rata-rata orang
menghabiskan satu pertiga daripada waktunya dalam organisasi untuk
mendengar. Sehingga jika kita memiliki kecekapan mendengar yang
baik, waktu yang kita habiskan untuk mendengar akan lebih bermakna.
Kemahiran mendengar adalah satu proses yang melibatkan dua
peringkat kemahiran. Peringkat pertama ialah menerima dan
membezakan bunyi-bunyi bahsa yang hampir sama seperti b dan p yang
mewakili badang dan padang., d dan t yang mewakili datang dan
tatang. Peringkat kedua pula ialah memahami bunyi bahasa yang
bermakna seperti perkataan, frasa, klausa dan ayat. Pemahaman
tentang bunyi bahasa itu bergantung kepada pengetahuan, pengalaman
budaya dan sikap pendengar itu. Untuk memahami bunyi bahasa,
seseorang itu perlu mempunyai unsur-unsur kefahaman seperti
pengetahuan sedia ada pada pendengar, seperti fakta dan budaya
bahasa yang didengar serta bagaimana bahasa digunakan. Sejurus itu
adalah pengetahuan tentang situasi berlakunya pertuturan yang
didengar dan pengetahuan tentang sistem bahasa. Apabila ketiga-tiga
unsur ini ada, maka seseorang itu akan memahami unsur bahasa yang
didengar dengan lebih senang. Proses mendengar adalah suatu
aktiviti yang aktif. Si pendengar mesti mengenal pasti dan
mengetahui makna bunyi bahasa. Selain itu pendengar juga memilih
dan menyimpan apa yan difahami dalam ingatannya. Ini menunjukkan
mendengar adalah suatu proses yang aktif kerana berlaku tindak
balas selepas mendengar. Implikasi kurangnya perhatian pada
kecakapan mendengar secara efektif adalah fakta bahawa menjadi
pembicara yang efektif sudah seringkali kita dengar, namun latihan
untuk mendengar yang efektif rasanya jarang kita temui. Padahal
kecekapan mendengar sangatlah penting. Orang bijak mengatakan kita
dikurniakan oleh Tuhan dengan dua telinga untuk lebih banyak
mendengar dan hanya satu mulut untuk lebih sedikit berbicara.
Tanda-Tanda Pendengar Yang Kurang Baik Dalam kemahiran
mendengar, terdapat beberapa jenis bentuk kemahiran yang boleh
diguna pakai. salah satu darinya adalah bentuk kemahiran mendengar
secara pasif. bentuk kemahiran mendengar secara pasif merupakan
peringkat kemahiran mendengar yang paling rendah. Pada peringkat
ini si pendengar biasanya tidak berupaya menangkap makna
keseluruhan ujaran yang dilafazkan dalam sesuatu pertuturan atau
percakapan yang didengarnya. Si pendengar juga jarang-jarang dapat
memahami dan mengingati serta menyebutkan semula perkara-perkara
yang didengar itu. Banyak perkara yang boleh mendorong pelajar
mendengar secara pasif. Antaranya ialah, mungkin kerana bahan yang
diperdengarkan itu tidak menarik minat mereka atau kerana bahan itu
terlalu sukar untuk difahami dan tidak bermakna kepada mereka.Untuk
memastikan proses komunikasi berjalan lancar dan berkesan di dalam
bilik darjah, seharusnya seseorang guru dapat mengenal pasti
tanda-tanda tertentu yang terdapat pada seseorang pelajar yang
dikelaskan sebagai seorang pendengar yang kurang baik
iaitu:--kelihatan mengantuk atau tertidur. Rasa mengantuk atau
tertidur yang pastinya menjejaskan tumpuan dan perhatian ketika
proses pembelajaran, mendengar ceramah atau mendengar penerangan
guru. Ini mungkin disebabkan oleh penglihatan pelajar terhadap guru
tidak jelas dan terhalang. Ini seharusnya diselesaikan kerana
pertembungan empat mata adalah penting kerana hal itu merupakan
satu bentuk komunikasi yang dapat menarik perhatian pelajar
terhadap penyampaian guru.
TiadaMaklumBalas: Pelajar
tidakmenunjukkansebarangmaklumbalasseperti
anggukankepala,senyumanatauperubahanrawakanairmukadansebagainyasebagai
menunjukkan pelajar itu faham, bersetuju atau sebaliknya. Guru
dapat menilai keadaan ini berlaku sekiranya murid tidak mendengar
dengan baik.
Contoh aktiviti yang dapat dilakukan oleh guru:a) Menceritakan
semula apa yang didengarib) Cuba untuk mengajuk bunyi yang telah
diperdengarkanc) Bersoal jawab tentang apa yang telah
diperdengarkan
