Assgment TEKNO SEM 1

ZAHRAH BINTI ABDUL RAHMAN 690107115918001

HURAIAN PRINSIP-PRINSIP REKA BENTUK VISUAL BAHAN P&P

BERBANTUKAN KOMPUTER.

Pengenalan

Visual adalah alat komunikasi yang dapat menyediakan rujukan konkrit yang lebih baik

daripada pernyataan secara lisan atau bertulis.Ini bermakna,fungsi utama visual adalah

untuk meningkatkan komunikasi dalam pengajaran.Justeru,peranan visual dalam

pengajaran dan pembelajaran adalah amat penting.Oleh itu,visual yang berkualiti dan

dibantu pula dengan teknik penggunaan yang betul akan meningkatkan komunikasi

dalam pengajaran. Peningkatan komunikasi dalam pengajaran memungkinkan

keberkesanan pengajaran yang maksima.Visual berperanan membantu ingatan pelajar

dengan cara menarik perhatian,mengekalkan perhatian dan menghasilkan maklum balas

emosi.Visual hanya akan mempunyai fungsi komunikasi jika mempunyai ciri-ciri

berikut:

Mudah dan jelas dibaca / difahami.

Mesej mudah ditafsir.

Mendorong interaksi yang aktif antara pelajar / pengguna .

Definisi Prinsip Reka Bentuk

Prinsip reka bentuk visual berkaitan dengan kaedah atau cara menggunakan elemen-

elemen grafik supaya visual yang dihasilkan menjadi menarik dan berkesan.Ia adalah

konsep untuk menyusun maklumat visual. Prinsip reka bentuk akan membantu kita

membuat keputusan bagaimana untuk menggunakan elemen-elemen reka bentuk.

Prinsip reka bentuk juga membantu menjadikan imej visual kelihatan lebih menarik dan

menyenangkan apabila dilihat.

Huraian Bahan P&P Berdasarkan Prinsip-Prinsip Reka Bentuk Visual.

1


Berikut adalah huraian reka bentuk mengenai bahan-bahan P & P berbantukan

komputer yang direka bentuk berdasarkan enam prinsip grafik di bawah:-

Simplisiti

Domain

Pola

Seimbang

Variasi

Harmoni

Simplisiti

Simplisiti bermaksud sesuatu rekaan haruslah memungkinkan kefahaman yang cepat

dan jelas.Sesuatu hasil mestilah nampak mudah dibaca atau difahami tetapi masih boleh

menarik perhatian. Cara terbaik untuk mencapai maksud simplisiti ialah dengan

mempersembahkan hanya satu perkara pada satu masa. Visual di bawah menunjukkan

konsep ini.

Sumber:http//www.google images.buah-buahan tempatan

2


Visual ini sesuai digunakan untuk mata pelajaran Bahasa Malaysia Tahun Dua

di sekolah kebangsaan bagi tajuk Buah-Buahan Tempatan. Merujuk pada visual di atas,

ianya menepati prinsip grafik simplisiti iaitu gambarnya jelas dan murid dapat

memahaminya dengan cepat dan tepat. Murid tidak akan teragak-agak untuk

menamakan buah tersebut sebagai buah durian.Lebih-lebih lagi,visualnya hanya

menunjukkan sejenis buah sahaja iaitu buah durian. Ini menepati prinsip grafik

simplisiti iaitu mempersembahkan satu perkara pada satu masa.Visual ini juga mudah

difahami dengan warna sebenar bagi buah durian beserta isinya yang ditonjolkan amat

menarik perhatian.

Domain

Domain adalah titik fokus utama dalam sesuatu visual juga dijadikan pusat

penumpuanatau minat. Dalam sesuatu rekaan visual,objek atau item utama mestilah

ditonjolkan supaya dapat dilihat dan dibaca dengan mudah oleh penonton/pembaca.Ada

beberapa cara untuk mencapai domain iaitu:-

a) Menggunakan Peraturan Satu Pertiga (Rule Of Third)

b) Warna dan bentuk yang kontra

c) Saiz yang lebih besar

d) Menggunakan anak panah yang menunjukk ke arah item utama

e) Menggunakan garis-garis yang menunjuk ke arah item

f) Mewujudkan gerakan dalam rekaan visual.

g) Menggunakan lampu atau cahaya yang memancar.

Berikut ialah visual yang menunjukkan konsep domain.

3


Sumber:http//www.linkury.com

Visual ini sesuai digunakan semasa P&P mata pelajaran Dunia Sains Dan

Teknologi Tahun Satu.Topik yang bersesuaian ialah Haiwan. Daripada visual ini,prinsip

domain dipaparkan pada saiz ibu itik yang lebih besar berbanding saiz anak-anak itik.

Saiz ibu itik yang besar dapat dijadikan titik fokus utama yang dapat dilihat dengan

mudah dan jelas.Berpandukan ibu itik sebagai titik fokus utama,guru boleh mengadakan

sesi soal jawab semasa P&P.Warna badan itik iaitu putih dan warna gelap dan biru bagi

air sebagai latar juga didapati kontras dan ini menjadikan konsep domain pada visual ini

dapat dicapai.

Pola

Pola atau corak adalah berkaitan dengan susunan item-item dalam sesuatu

rekaan visual.Aspek susunan mustahak diambil berat kerana ia dapat menarik

penglihatan mata ke arah item utama ,menggerakkan penglihatan mata kepada

keseluruhan visual dalam arah yang betul,dan mengekalkan penglihatan mata dan

seterusnya mengikuti aliran persembahan sehingga ke titik akhir.

Kesimpulannya,pola bermakna penyusunan elemen-elemen visual bagi menarik dan

mengekalkan perhatian pembaca / penonton dan sekaligus menjadi panduan kepada

mereka bagi mengetahui apa yang terkandung dalam visual yang dipersembahkan.

4


Terdapat beberapa jenis pola yang digunakan dalam rekaan visual iaitu:

a ) pola bentuk geometri seperti bulat dan segi tiga.

b ) pola mengikut huruf seperti C,T Z dan lain-lain lagi.

Jelaslah bahawa bukan hanya gambar rajah atau ilustrasi yang harus

disusun,huruf dan perkataan juga perlu disusun kerana ia adalah sebahagian daripada

pola.Visual di bawah boleh digunakan dalam P & P untuk mata pelajaran Dunia Sains

Dan Teknologi Tahun Satu bagi tajuk Bentuk-Bentuk Asas.

5


Sumber:http://epkhas.ses.usm.my/sites/

Dalam rekaan visual ini, pola jenis geometri digunakan. Bentuk-bentuk geometri

seperti bulat,segi tiga dan empat segi disusun membentuk boneka manusia. Penyusunan

pola mengikut bentuk geometri yang teratur bagi membentuk boneka manusia ini boleh

menarik minat murid untuk mengikuti proses pembelajaran hingga ke akhir.Murid juga

akan dapat belajar mengenali bentuk-bentuk asas dalam situasi yang menyeronokkan.

Seimbang

Rekaan sesuatu visual perlulah seimbang.Jika tidak seimbang,sesuatu rekaan

visual itu akan kelihatan janggal dan tidak menarik.Oleh itu,elemen grafik perlu disusun

seimbang pada semua sisi samada antara bahagian kiri dengan kanan atau pun atas

dengan bawah.Dengan cara ini sesuatu rekaan visual akan mempunyai daya penarik dan

keselesaan mata memandang. Terdapat dua jenis seimbang iaitu seimbang formal dan

seimbang tidak formal.

Seimbang Formal

Seimbang formal bermakna pembahagian yang sama bahagi(bisymmetrical)

antara dua bahagian;sama ada bahagian kiri dengan kanan atau bahagian atas dengan

bawah. Ianya boleh digambarkan oleh gambar Rajah 1 di bawah.

6


Gambar rajah 1

Seimbang formal mudah dicapai , kesannya masih menarik walaupun agak kurang

dinamik jika dibandingkan dengan seimbang tidak formal. Satu contoh seimbang formal

adalah seperti di bawah:

Sumber:http//www.google.images.belon udara.com

Visual di atas dapat digunakan untuk mata pelajaran Sains Tahun Lima bagi

tajuk Sifat-Sifat Udara dan Pembiasan Cahaya.Seimbang formal dicapai dalam visual

ini kerana pembahagiannya adalah sama rata pada bahagian atas dengan bawah serta

kiri dengan kanan.Elemen grafiknya yang tersusun indah secara menurun iaitu dari

objek besar kepada objek yang semakin kecil juga kelihatan cantik dan pasti menarik

minat murid untuk meneroka pelajaran sains dengan sepenuh perhatian.Kepelbagaian

warna yang ada pada gambar di atas juga mampu menjadi daya penarik dan keselesaan

mata memandang untuk jangka masa yang agak lama.Justeru itu,visual ini telah

mencapai prinsip reka bentuk seimbang formal.

Sembang Tidak Formal

Seimbang tidak formal bermaksud pembahagian yang tidak sama rata(asymmetrical)

antara item kiri dengan kanan atau atas dengan bawah sesuatu rekaan visual.Ianya boleh

digambarkan sebagai satu jongkang-jongkit yang masih seimbang tetapi mempunyai

7


bebanan yang berbeza antara kiri dan kanan sama ada dari segi jenis atau

bahan.Gambar rajah 2 di bawah menggambarkan maksud seimbang tidak formal.

Gambar rajah 2

Perlulah diketahui bahawa dalam rekaan visual,kita tidak boleh menyukat

berat dengan menggunakan timbangan. Kita hendaklah menggunakan penglihatan

untuk menentukan keseimbangan objek didalam rekaan sesuatu visual.Kita perlu

mengaplikasikan hukum graviti bagi mencapai maksud ini.Seimbang tidak formal

bersifat dinamik berbanding dengan seimbang formal dan lazimnya dapat mengekalkan

fokus seseorang terhadap mesej visual tersebut.Contoh visual seimbang yang tidak

formal adalah seperti di bawah:

Sumber:http:www//linkury.com

Visual ini sesuai digunakan untuk mengajar mata pelajaran Sains Tahun Tiga

bagi tajuk Tumbuhan Berbunga Dan Tumbuhan Tidak Berbunga.Konsep seimbang

tidak formal jelas kelihatan di dalam visual ini kerana ianya menampilkan pembahagian

kedudukan tumbuhan yang tidak sama rata antara kiri dengan kanannya dan atas dengan

bawahnya.

8


Variasi

Variasi menyokong pola untuk meningkatkan tarikan terhadap visual.Penggunaan

elemen-elemen dalam sesuatu komposisi seharusnya dapat menjadikan visual seolah-

olah hidup dan bergerak.Kepelbagaian elemen dalam sesuatu rekaan visual akan

memberikan kesegaran dan menimbulkan minat .Penggunaan elemen kontra dalam reka

bentuk visual mampu mewujudkan variasi dari segi warna,bentuk dan komposisi

sesuatu hasil rekaan.Konsep variasi boleh dilihat dalam gambar di bawah:

Sumber:http//www.cikads.com

Visual yang dipilih ini sesuai digunakan untuk mata pelajaran Pendidikan

Seni Tahun 5 bagi Bidang A iaitu menggambar.Kewujudan objek-objek yang

bergabung di dasar laut iaitu ikan,tumbuhan,batu karang dan penyelam menjadikan

visual ini seolah-olah hidup.Elemen ini akan berjaya menarik minat murid untuk

mengikuti pembelajaran hingga ke akhir.Kepelbagaian elemen warna,corak dan bentuk

yang ada pada hidupan dan warna latarnya juga berjaya memberi suasana kesegaran

yang menepati konsep variasi.Penggunaan warna yang kontra antara hidupan dan air

laut berjaya mengekalkan perhatian murid untuk terus meneroka suasana dasar laut dan

seterusnya melakarkan idea tersendiri yang lebih mantap pada hasil karya mereka.

Harmoni

Dalam istilah bahasa harmoni membawa maksud aman dan damai. Harmoni wujud pada

benda-benda alam dan benda buatan manusia.Dari perspektif rekaan grafik, harmoni

9


diertikan sebagai semua elemen perlu menunjukkan kesinambungan idea atau buah

fikiran. Ini akan membolehkan mata dan fikiran penonton / pembaca mengikuti

perkembangan seluruh visual. Harmoni juga bermakna semua komponen imej visual

berhubungan dan melengkapi antara satu sama lain.

Harmoni dapat di capai melalui pengulangan dan ritma.Corak atau bentuk juga

dapat membantu mencapai ritma.Justeru, harmoni memberikan rasa yakin dan pasti

kepada penonton/pembaca kerana mereka dapat melihat hubungan antara elemen-

elemen,arah aliran persembahan,perspektif dan kesatuan mesej pada sesuatu visual.

Gambar di bawah menunjukkan konsep harmoni melalui kesatuan mesej yang ada

dalam pemandangan di pantai.

Sumber:http//www.google,com,my

Visual di atas boleh digunakan sewaktu p&p mata pelajaran Bahasa Malaysia Tahun

Empat untuk menulis karangan bertajuk”Pengalaman Berkelah Di Pantai”.Gambar ini

mencapai konsep harmoni kerana pemandangannya mendamaikan jiwa.Warna langitnya

yang membiru dan kelompok awan yang memutih kelihatan begitu harmonis dengan

deruan ombak yang menghempas pantai serta liuk-lintuk dedaun kelapa yang ditiup

angin.Kesemua elemen tersebut membentuk kesatuan mesej.Keindahan suasananya

membolehkan mata dan fikiran murid mengikuti perkembangan keseluruhan

visual.Murid juga akan merasa yakin untuk menggabungkan pengalaman sendiri dan

idea daripada visual untuk menghasilkan sebuah karangan yang mantap.

10


Penutup

Dalam era globasisi ini,kemahiran guru untuk menggunakan bahan P&P berbantukan

komputer dan internet amatlah diperlukan.Penggunaan bahan P & P berbantukan

komputer didapati dapat merangsang murid untuk belajar dan mengekalkan penumpuan

mereka terhadap aktiviti P&P.Kesannya objektif pengajaran akan dapat dicapai dan

murid dapat meningkatkan prestasi pencapaian mereka di dalam pelajaran.Justeru itu,

para guru haruslah seiring dengan kemajuan teknologi dan memanafaatkan kecanggihan

teknologi dengan mengaplikasikan prinsip-prinsip reka bentuk visual dalam membina

dan memilih bahan P & P berbantukan komputer.

11


REKA BENTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN UNTUK

MENINGKATKAN KEMAHIRAN BERFIKIR.

Pengenalan

Dalam falsafah pendidikan Negara,perkembangan daya intelek individu diberi

penekanan bersama-sama dengan perkembangan rohani,emosi dan jasmani.Maka

objektif penguasaan kemahiran berfikir telah didokumentasikan dalam kurikulum

sekolah iaitu KBSR(sekolah rendah),KBSM(sekolah menengah) dan kini KSSR bagi

sekolah rendah serta KSSM bagi sekolah menengah.Kemahiran berfikir amat

ditekankan kerana ia adalah penting dalam sistem pendidikan Malaysia demi

menghasilkan generasi yang berupaya menangani masalah dan cabaran yang

dihadapi.Pusat Perkembangan Kurikulum KPM telah mencipta model Kemahiran

Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK).Dalam model ini , kemahiran berfikir

dikategorikan kepada empat kategori yang saling berkait antara satu sama lain iaitu:-

1. Kemahiran Berfikir Kritis

2. Kemahiran Berfikir Kreatif

3. Kemahiran Membuat Keputusan

4. Kemahiran Menyelesaikan Masalah

Sejajar dengan perkembangan teknologi,bahan-bahan pengajaran multimedia

turut dihasilkan dalam pelbagai bentuk seperti imej,animasi bergambar,CD,DVD dan

laman web.Para pendidik perlu merancang untuk mengendalikan pengajaran

berbantukan media bagi meningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Bagi tujuan ini ,saya

memilih reka bentuk pengajaran ASSURE sebagai panduan untuk meningkatkan

kemahiran berfikir para pelajar.Saya mencadangkan laman web www.cocoon.org.

digunakan untuk P & P mata pelajaran Sains Tahun 4 di bawah tajuk Kitaran Hidup

Seekor Rama-Rama.

Model ASSURE.

Model reka bentuk pengajaran ASSURE sesuai digunakan dalam merancang proses

pengajaran yang berasaskan bilik darjah, Model ASSURE merupakan model yang

digubal oleh Heinch dan rakan-rakannya(1982).Model ini telah diperbaharui isi

12

http://www.cocoon.org/


kandungannya pada tahun 2002.Tujuan model ASSURE adalah untuk merancang dan

mengendalikan pengajaran yang memerlukan penggunaan media. Media ini

berfokuskan kepada perancangan pengajaran dalam situasi bilik darjah. Model

ASSURE merupakan ringkasan atau “neumonik” daripada beberapa perkataan iaitu:

A Analyze Learners General character Specific entry competencies Learning Style

S State Objectives Learning outcomes Conditions of performance Degree of acceptable performance

SSelect Methods, Media and Materials

Select available materials Modify existing materials Design new materials

U Utilize Media and Materials Preview the materials Prepare the materials, environment Provide the learning experience

R Require Learner Participation In-class and follow-up activities so

learner can process the information

E Evaluate and Revise Before, during and after instruction Assess learner, media methods

Ciri-Ciri Model ASSURE

1.Analyze Learner( Analisis Murid)

Ciri pertama bagi model ini adalah menganalisis pelajar.Guru perlu menganalisis

murid yang hendak diajar.Analisis ini merujuk kepada 3 item iaitu ciri-ciri

umum,kompetensi khusus masuk dan stail pembelajaran .

Guru perlulah mengenalpasti dari segi unur,tahap/tingkatan,latar belakang

sosioekonomi dan sebagainya.Dengan mengetahui ciri-ciri ini,guru dapat

menjadikannya sebagai asas dalam pemilihan media dan bahan.Untuk mendapat

maklumat-maklumat ini,guru perlu meneliti rekod pelajar serta berinteraksi dengan

13

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-e.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-r.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-u.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-s2.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-s2.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-s.html

http://www.mscd.edu/~act2/courseconstruct/assure-a.html


pelajar secara langsung.Melalui interaksi ini guru dapat meningkatkan kemahiran

berfikir murid dalam proses p&p dengan menggunakan kaedah soaljawab bersesuaian

peringkat umur mereka.Sebagai contoh,guru menggunakan visual di bawah:

Gambar Rajah 1

Berdasarkan visual ini,guru boleh meransang murid untuk meningkatkan

kemahiran berfikir secara kritis melalui soaljawab lisan.Pelbagi soalan boleh

dikemukakan seperti:

Mengapa haiwan ini boleh terbang?

Apakah fungsi sesungut pada haiwan tersebut?

Apakag fungsi warna yang ada pada haiwan ini?

Aras pengetahuan kemahiran dan pengetahuan sedia ada murid juga perlu diambil kira

ssebagai panduan untuk memilih media yang akan digunakan bagi memastikan objektif

p&p tercapai.

Merujuk kepada kluster trait psikologi yang dapat menerangkan bagaimana

seseorang itu menganggap, berinteraksi dan bertindak balas dengan persekitaran.

Tegasnya,stail pembelajaran ini akan memberi kesan yang besar kepada murid ketika

mereka belajar melalui kaedah dan media.Justeru itu,pembelajaran yang mengaitkan

dengan persekitaran dan kegemaran murid akan dapat meningkatkan pencapaian

akademik murid. Berdasarkan gambar rama-rama yang cantik berwarna-warni

itu,ditambah pula dengan minat kanak-kanak berumur 10 tahun terhadap haiwan adalah

diyakini bahawa visual ini mampu meningkatkan kemahiran berfikir murid.

14


2.Menyatakan Objektif (State objektif)

Langkah berikutnya adalah menentukan objektif ataupun hasil pembelajaran yang

ingin dicapai.Sebelum memulakan sesuatu pengajaran,menyatakan objektif sangat

penting supaya guru dapat menetapkan apa yang sepatutnya murid dapat daripada media

yang digunakan semasa pengajaran dan pembelajaran.Kenyataan ini turut disokong

oleh Nicholson (1996) didalam artikelnya yang menyatakan bahawa penetapan objektif

bagi sesuatu bahan bantu mengajar amat perlu bagi memastikan keberkesanan

“courseware” yang digunakan semasa P&P.

Objektif haruslah berkaitan dengan tajuk dan kemahiran yang akan diajarkan dan

berfokus kepada apakah pengetahuan,kemahiran dan sikap baru yang akan diperolehi

dan dipelajari.Berdasarkan tajuk kitaran hidup rama-rama bagi mata pelajaran Sains

Tahun Empat ini,objektif yang dipilih ialah murid dapat menamakan empat kitaran

yang dilalui oleh rama-rama.Maka media poster kitaran hidup rama-rama seperti di

Gambar Rajah 2 amat sesuai digunakan dan pasti dapat merealisasikan matlamat

pengajaran guru kerana ianya lengkap dengan gambar dan nama proses bagi setiap

kitaran hidup rama-rama.

Gambar Rajah 2

15


Rasionalnya,objektif pengajaran amat penting kerana ia memberi panduan kepada

guru cara untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan memilih media

yang paling sesuai bagi setiap aktiviti yang dijalankan.

3.Select Method,media and material (Pilih kaedah,media dan bahan)

Pengajaran yang berkesan haruslah mempunyai bahan bantu mengajar yang

sesuai dan menarik.Oleh itu,memilih kaedah dan media yang sesuai juga merupakan

salah satu ciri model ASSURE.Terdapat tiga langkah proses pemilihan yang dilakukan.

Menentukan kaedah yang sesuai dengan tugasan pembelajaran

Memilih media yang sesuai untuk melaksanakan kaedah yang dipilih

Memilih,mengubahsuai atau merekabentuk media yang telah ditentukan.

Dalam menentukan kaedah yang paling sesuai untuk pengajarannya guru

perlulah perlulah mengambil kira ciri-ciri murid,pengetahuan sedia ada,gaya

pembelajaran serta objektif. Bagi pengajaran sains tahun empat dengan tajuk Kitaran

Hidup rama-Rama ini kaedah teka-teki, main peranan, sumbang saran,aktiviti

kumpulan,Perbincangan,latihan dan latih tubi boleh digunakan.Berpandukan kaedah

yang telah dipilih,sebagai contohnya untuk pengajaran Sains Tahun Empat bagi tajuk

Kitaran Hidup Rama-Rama guru boleh meningkatkan kemahiran berfikir murid melalui

aktiviti perbincangan kumpulan.Guru boleh menggunakan Gambar Rajah 3 di bawah

untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah dikalangan murid.

16


Gambar Rajah 3

Aktiviti yang boleh digunakan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan

masalah dan membuat keputusan terhadap murid-murid ialah mereka diminta

berbincang di dalam kumpulan untuk mengubah diagram Kitaran Hidup Rama-Rama

kepada satu susunan ayat secara bertulis.

Langkah yang kedua dalam menentukan kaedah ialah memilih media.Pemilihan

media adalah mengenai bentuk format yang digunakan seperti gambar,foto,slaid audio

dan video interaktif. Pemilihan media perlulah mengambil kira kumpulan

pelajar,keupayaan,objektif serta maklum balas yang diberi.

Langkah ketiga ialah mereka bentuk atau mengubahsuai bentuk media sekiranya

kita gagal untuk memilih media yang sesuai untuk P&P Pemilihan bahan sumber adalah

merujuk kepada isi pelajaran yang difokuskan dalam proses P&P. Kita juga boleh

menyediakannya sendiri dengan mengambilkira 7 perkara berikut:

Objektif

Pelajar/murid

Kos

Kepakaran teknikal

Peralatan

Fasiliti dan

Masa

4.Utilize Media and Material (Gunakan Media dan Bahan)

Berdasarkan model ASSURE,terdapat 5 prinsip bagi menggunakan media iaitu

melihat (preview),memastikan media yang akan digunakan tidabermasalah,

mengenalpasti persekitaran/lokas,/sediakan pelajar dan media yang digunakan mampu

memberi pengalaman baru kepada pelajar.

Bagi memaksimakan penggunaan media yang telah di pilih daripada laman web

www.cocoon,org ini,guru boleh menggunakan tayangan video untuk sesi perbincangan

kelas.Tayangan video daripada laman web ini memaparkan bagaimana setiap fasa

perubahan bentuk dan fizikal dalam kitaran hidup rama-rama.Guru boleh menyarankan

17

http://www.cocoon,org


murid bercerita kepada rakan bagaimana rupa dan bentuk serta nama yang sentiasa

berubah bagi setiap fasa kitaran hidup rama-rama. Melalui aktiviti ini,murid dapat

meningkatkan kemahiran berfikir kreatif secara mencipta metafora.Kemahiran ini

membolehkan murid mengubah imej kepada hasil penulisan.

Melalui tayangan video ini juga,murid akan mendapat pengalaman baru iaitu

mereka dapat menyaksikan bagaimana perubahan bagi setiap fasa dalam kitaran hidup

rama-rama yang sebenar.Pengalaman baru ini akan meningkatkan kemahiran berfikir

kritis (mengklasifikasikan) dikalangan murid-murid.Kemahiran mengklasifikasikan

berlaku apabila murid berupaya melihat dan memahami perkaitan perubahan setiap fasa

kitaran hidup rama-rama yang telah disaksikan melalui tayangan video.

5.Require Learner Participant (Memerlukan penglibatan pelajar)

Pembelajaran yang melibatkan pelajar secara aktif akan menghasilkan perubahan

tingkahlaku yang positif.Pemilihan media dan bahan sumber yang sesuai dan menarik

dapat membantu mengekalkan penglibatan pelajar.Untuk memastikan proses

pembelajaran berlaku,pelajar perlu dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran.Melalui

laman web yang telah dicadangkan ini,pelbagai aktiviti pembelajaran boleh dijalankan

bagi memastikan pembelajaran berpusatkan murid berlaku

Aktiviti seperti kuiz akan meningkatkan kemahiran membuat keputusan

dikalangan murid-murid.Guru juga boleh menjalankan aktiviti pengayaan iaitu melukis

dan melabelkan bahagian badan rama-rama.Kemahiran Berfikir kreatif (menjana dan

menghasilkan idea) murid dapat ditingkatkan ketika melakukan aktiviti ini. Murid-

murid pasti seronok dan teruja ketika menjalankan aktiviti ini dan memungkinkan

objektif pengajaran pada hari itu akan tercapai.

Penggunaan bahan sumber yang kreatif dan mampu melibatkan murid secara aktif

secara tidak langsung dapat memupuk budaya berfikir dalam kalangan pelajar. Justeru

itu,bahan sumber yang diguna/dibina berasaskan model ASSURE mampu merangsang

tingkah laku dan minda murid amatlah diperlukan dalam proses P&P

18


6.Evaluate and revise (Menilai dan menyemak )

Bagi ciri terakhir dalam model ASSURE iaitu menilai dan menyemak boleh

dilakukan setelah selesai pengajaran dan juga sepanjang proses p&p. Refleksi boleh

dinilai melalui latihan-latihan yang berbentuk lembaran kerja yang dijawab oleh murid-

murid.Soalan latih tubi dan soaljawab juga boleh dijalankan bagi menilai pemahaman

murid dan pencapaian objektif pengajaran guru.Aspek yang dilibatkan dalam penilaian

ialah:

a. Menilai pencapaian pelajar

b. Pembelajaran yang dihasilkan

c. Menilai media dan kaedah

d. Kualiti media

e. Penggunaan guru;dan

f. Penggunaan murid

Rumusan

Model ASSURE bukan sekadar memberi panduan krepada guru merancang dan

mengendalikan pengajaran yang memerlukan media,malah setiap ciri yang terkandung

di dalamnya boleh mengubah persepsi pelajar terhadap P&P yang selalu dianggap

membosankan.Sekiranya ciri-ciri model ASSURE ini diaplikasikan sepenuhnya dalam

proses pra,pos dan pasca P&P,pastinya murid akan sentiasa tertunggu-tunggu

pengajaran guru .Bagi pihak guru pula,proses penyampaian maklumat akan menjadi

lebih mudah,menarik dan berkesan.Kepakaran guru dalam mempelbagaikan

kaedah,aktiviti dan pengajaran pula akan berupaya meningkatkan kemahiran Berfikir

Secara Kreatif dan Kritis di kalangan murid.

(3081 patah perkataan)

19


RUJUKAN

Heinich,R Molenda,M.,Russel,J.D./& Smaldino,S.E(2005).Instructional Media and

Technologies For Learning.(8thed.).New Jersey:Prentice Hall.

Ismail Md.Zain .(2002).Aplikasi Multimedia Dalam Pengajaran.Kuala Lumpur:

Utusan Publications & Distributors.

Poh Swee Hiang.Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan.(1996). Pengurusan

sumber pengajaran pembelajaran.Kuala Lumpur:Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.

Safian bin Abd.Rashid (2002).Pengurusan Sumber:Komponen Teknologi Pendidikan.

Yusuf Hashim (1998).Teknologi Pengajaran:Shah Alam:Penerbit Fajar Bakti.

http://epkhas,ses.usm.my/sites/

http://notapism.blogspot.com/2010/10/model-assure.html

http://www.cikads.com

http://www.google images.belon udara.com.

http://www.google images.buah-buahan tempatan.com

http://www.linkury.com

www.cocoon.org

20

http://epkhas,ses.usm.my/sites/

http://www.cocoon.org/

http://www.linkury.com/

http://www.google/

http://www.google/

http://www.cikads.com/

http://notapism.blogspot.com/2010/10/model-assure.html


.

21

Documents

Assgment TEKNO SEM 1