1 | P a g e

Psv3104

PENGAJIAN DAN PENGURUSAN

PENIDIKAN SENI VISUAL

1. PEMERHATIAN SECARA AKTIF

Lukisan pemandangan di kawasan perkampungan

Pemerhatian secara aktif merangkumi kesedaran pemerhatian keseluruhan,

berfokus, terperinci serta dapat menajamkan persepsi murid. Pemerhatian secara

aktif ini memperkembangkan deria penglihatan dan melibatkan pancaindera lain

melalui kajian perbandingan. Hal ini membantu meningkatkan perkembangan emosi

dan imaginasi. Peningkatan kefahaman mengenai asas seni visual juga dapat

dikembangkan melalui kaedah ini. Pemerhatian secara aktif sangat diperlukan oleh

murid contohnya dalam bidang menggambar. Semua pancaindera terlibat semasa

menggambar sesuatu berdasarkan imagnasi masing-masing ke atas sesuatu tema

yang diberikan oleh guru.

2 | P a g e

1.1 Bidang menggambar

Dua teknik dalam bidang menggambar yang memerlukan pemerhatian secara

aktif ialan teknik lukisan dan teknik cetakan. Teknik yang dipilih ini akan membawa

murid untuk meneroka bidang menggambar. Hasil pembelajaran yang dapat

diperolehi ialah murid dapat menggambarkan dengan menggunakan

pemerhatiannya secara aktif dan dapat menghasilkan gambar dengan

menggunakan teknik secara kreatif melaui penerokaan.

Teknik lukisan memerlukan murid membuat pemerhatian secara aktif supaya

lukisan yang dihasilkan dapat menjadi lukisan yang kreatif dan kritis. Semasa

melukis murid juga dapat mengembangkan aspek psikomotor seperti tangan dan

jari. Selain itu , bidang ini juga dapat memperkembangkan deria lihat terhadap

persekitaran dan boleh melahirkan berbagai perasaan seperti gembira, suka,

selesa, sedih dan sebagainya.

Apabila kita mengaplikasi teknik lukisan dalam aktiviti seni, secara tidak

langsung murid akan mudah peka terhadap perkara yang berada di

persekitarannya. Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran guru boleh menjalankan

aktiviti teknik lukisan seperti melukis pemandangan di desa.

Hasil lukisan murid sekolah rendah

3 | P a g e

Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran guru boleh mempamerkan

beberapa contoh lukisan menarik yang telah dihasilkan oleh murid-murid kelas lain

bagi menghasilkan lukisan sebagaimana yang dikehendaki. Oleh itu, murid-murid

dikehendaki menghasilkan lukisan pemandangan di desa melalui pemerhatian

secara aktif, berfokus dan terperinci .

Teknik Cetakan

Teknik cetakan merupakan teknik yang memerlukan pemerhatian secara aktif dalam

bidang menggambar kerana ia menggunakan media alam semulajdi. Keistimewaan

cetakan ini ialah ia mampu menghasilkan banyak ember karya yang serupa dan

semua hasil karya cetakan itu dianggap asli. Cetakan pada awalnya digunakan untuk

pendidikan, propaganda, keagamaan dan seni tekstil. Cetakan berwarna muncul pada

abad ke 15. Di Malaysia, cetakan kayu digunakan dalam penghasilan kain batik saring.

i) Cetakan timbulan:

Hasil imej berdasarkan kesan garisan di atas permukaan blok atau plat yang terlebih

dahulu disapu dengan dakwat atau pewarna. Kaedah cetakan timbul ialah kolaj, lino,

potongan kayu, kad bod bergelugor dan sayur-sayuran.

ii) Cetakan benam:

Imej terhasil berdasarkan garisan di dalam blok atau plat.

Teknik yang digunakan ialah garisan asid, turisan, akuatin dan mesotin.

Kaedah yang berlawanan dengan cetakan timbul.

4 | P a g e

iii) Cetakan planograf:

Dihasilkan melalui permukaan cetakan yang mendatar. Dikenali juga sebagai litografi.

Ia adalah teknik sifat penolakan minyak dengan air dan ia menggunakan blok batu

kapur. Apabila dihasilkan ia kelihatan seolah-olah lukisan pensel.

iv) Cetakan stencil (sarigrafi):

Menggunakan kain sutera yang diregang pada kayu pemidang. Imej terhasil melalui

potongan kertas pendua, filem laker atau skrin foto emulsi. Sekuji digunakan untuk

menyapu dakwat di atas skrin pemidang.

Murid akan menggunakan semua deria dan melakukan pemerhatian secara aktif

terhadap apa yang mereka mahu perhatikan. Dengan melakukan pemerhatian, murid

akan dapat berimaginasi dan menggambar apakah bentuk cetekan yang akan mereka

hasilkan nanti.

Contoh hasil cetakan menggunakan buah-buahan yang sudah dipotong

5 | P a g e

Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran ini, guru akan membawa beberapa jenis

bunga seperti bunga matahari dan bunga raya. Murid dikehendaki membuat

pemerhatian secara aktif terhadap bentuk bunga-bunga tersebut untuk menghasilkan

cetekan berbentuk bunga. Murid diberi batang pelepah pisang,ubi kentang, kacang

bendi dan bawang untuk membuat cetakan. Pemerhatian secara aktif berlaku sekiranya

murid berjaya menghasilkan cetakan berbentuk bunga yang telah diarahkan oleh guru.

1.2 Bidang Membuat Corak dan Rekaan

Dalam bidang membuat corak dan rekaan pula, pemerhatian secara aktif

diperlukan supaya sebuah cork dan rekaan dapat dihasilkan mengikut contoh yang

telah ditentukan. Semasa membuat corak dan rekaan, semua pancaindera terlibat

seperti mata untuk memerhatikan contoh dan tangan untuk melakukan corak serta

rekaan tersebut. Antara teknik dalam membuat corak dan rekaan ialah kolaj dan catan.

Teknik kolaj dan catan

Teknik ini merupakan corak terancang. Kolaj bermakna potong, koyak, gunting,

gam dan tampal sesuatu bahan ke atas sesuatu permukaan seperti cebisan kertas-

kertas, kain atau bahan lain di atas permukaan 2D yang mengandungi sebahagian imej

seperti gambar foto atau dari cetakan majalah disusun dan ditindih untuk menjadi satu

komposisi. Berbagai jenis bahan dilekat disatu permukaan khas daripada imej yang

berlainan dan daripada berbagai media. Ia juga dapat menghasilkan satu komposisi

artis daripada imej atau gambar yang berlainan, latarbelakang yang berbeza dan

daripada berbagai warna dan corak berjalinan dihasilkan secara ‘superimpose’ di

antara satu sama lain dengan menggam berbagai elemen supaya menjadi satu gambar

bagi sesuatu tajuk atau tema tertentu.

6 | P a g e

Contoh hasil kerja teknik kolaj

Teknik kolaj juga memerlukan pemerhatian yang aktif sebelum melakukannya

dan murid hendaklah memerhatikan contoh yang ditunjukkan oleh guru sebelum

membuat kolaj untuk gambar tersebut. Semasa membuat kolaj, murid akan merasai

secara konkrit bagi endapatkan imej mental. Sebagai contoh, semasa sesi P&P, guru

mengedar gambar pelbagai haiwan yang mereka kenali di daratan atau lautan dan

murid dikehendaki membuat pemerhatian secara terperinci melalui gambar tersebut.

Hal ini kerana, pemerhatian yang aktif dapat memberi gambaran yang jelas

sebelum proses kolaj dilakukan. Selepas pemerhatian dilakukan, murid dikehendaki

melukis haiwan tersebut,menggunting kertas warna mengikut warna haiwan kepada

cebisan yang kecil dan menampal cebisan kertas warna tadi di dalam lukisan haiwan

tersebut.

Dalam bidang ini, teknik catan juga memerlukan murid membuat pemerhatian

secara aktif kerana ia merupakan teknik yang memerlukan murid melaksanakan proses

menyapu warna atau cat ke atas sesuatu permukaan rata. Selain itu,ia juga bersifat

dua dimensi yang biasanya diwarnakan di atas permukaan pelbagai jenis kertas, kain

atau kanvas.

7 | P a g e

Contoh hasil kolaj yang siap di jalankan

Semasa melakukan teknik catan dalam sesi P&P, guru akan membawa pelbagai

jenis buah-buahan seperti rambutan,limau, pisang dan sebagainya atau bunga-

bungaan. Sebelum menghasilkan catan, murid dikehendaki memerhati bentuk dan

corak pada buah-buahan atau bunga-bungaan tersebut. Selain bentuk dan corak,

warna buah-buahan dan bunga-bungaan tersebut juga perlu dibuat pemerhatian secara

terperinci supaya murid dapat menghasilkan catan berdasarkan buah-buahan atau

bunga-bungaan sebenar yang dibawa oleh guru.

8 | P a g e

1.3 Bidang membentuk dan membuat binaan

Bidang membentuk dan membuat binaan mempunyai kaitan dengan pemerhatian

secara aktif. Murid menggunakan kesemua deria yang ada dalam membentuk dan

membuat binaan. Antara teknik yang digunakan dalam membentuk dan membuat

binaan ialah teknik mobail dan topeng.

Mobail ialah hasil kerja yang berupa bentuk-bentuk tertentu yang digantung sbagai

perhiasan. Imbangan menjadi factor paling penting semasa menggantung bentuk-

bentuk tersebut. Mobail dapat dibahagikan kepada dua katogeri iaitu mobail lipatan dan

mobail potongan. Semasa teknik mobail dilaksanakan dalam P&P, perkara utama yang

murid perlu lakukan ialah membuat pemerhatian secara aktif terhadap contoh yang

diberikan oleh guru atau melihat persekitaran.

Contoh hasil kerja teknik mobail yang siap dihasilkan

Guru boleh menunjukkan contoh mobail yang telah siap dibuat kepada murid.

Selepas pemerhatian, murid dikehendaki membuat mobail dengan menggunakan

9 | P a g e

kreativiti mereka sendiri. Dalam menghasilkan mobail, murid dikehendaki melukis

gambar pelbagai jenis binatang seperti rama-rama dan sebagainya. Kemudian mereka

mewarna da menggunting bentuk gambar yang telah siap. Melalui pemerhatian secara

aktif, mereka juga dikehendaki membuat lubang dan menggantung rama-rama tersebut

pada lidi bagi membentuk mobail mengikut contoh yang telah ditunjukkan oleh guru.

Teknik topeng pula merupakan salah satu teknik dalam bidang membentuk dan

membuat binaan yang memerlukan murid membuat pemerhatian secara aktif.

Pemerhatian secara aktif oleh murid amat dititikberatkan kerana jika tidak amat sukar

untuk murid melaksanakan teknik topeng. Dalam P&P teknik topeng, guru akan

menunjukkan contoh wajah haiwan seperti kucing.

Contoh gambar topeng kucing

Murid harus membuat pemerhtian secara aktif dan berfokus terhadap wajah kucing

tersebut. Semasa membuat pemerhatian, murid hendaklah meneliti bentuk, corak,

warna, saiz dan kedudukan setiap anggota yang ada di wajah kucing tersebut seperti

misai,mata,hidung,mulut dan bulu di mukanya. Guru membuat demonstrasi cara

membuat topeng berwajah kucing berdasarkan pemerhatian secara aktif yang

dilakukannya tadi.

10 | P a g e

1.4 Bidang mengenal kraf tradisional.

Dalam bidang ini pemerhatian secara aktif amat diperlukan kerana untuk membuat

sesuatu kraf tradisional, murid hendaklah memerhati dan dapat merasai serba

berimaginasi mengenai sesuatu bayangan kraf. Oleh itu, melalui cara ini, pasti kraf

yang dihasilkan menjadi sangat menarik. Antara teknik yang digunakan dalam bidang

ini ialah teknik anyaman dan perhiasan diri. Dalam teknik anyaman murid hendaklah

membuat pemerhatian secara aktif semasa guru menunjukkan cara-cara membuat

anyaman agar anyaman yang akan mereka hasilkan berjaya.

Teknik anyaman dalam bidang mengenal kraf tradisional merupakan teknik yang

memerlukan pemerhatian secara aktif dan melibatkan semua pancaindera kerana

anyaman akan menjadi sukar jika dilakukan secara tidak serius. Anyaman akan menjadi

cantik jika murid-murid pandai mengayam dan memilih perbezaan warna. Murid dapat

melakukan anyaman dengan baik jika guru menunjukkan contoh dan membimbing

semasa mengayam. Dengan ini, murid hendaklah peka mendengar arahan guru.

Teknik anyaman

Dalam teknik anyaman, semasa P&P murid hendaklah membuat pemerhatian

secara aktif semasa guru membuat demonstrasi mengayam kertas berwarna. Murid

juga harus meneliti contoh jenis-jenis anyaman yang ditunjukkan oleh guru. Selepas

11 | P a g e

pemerhatian dibuat, murid-murid dikehendaki membuat anyaman menggunakan kertas

warna yang disediakan oleh guru mengikut kreaviti masin-masing.

Teknik perhiasan diri dalam bidang mengenal kraf tradisional ialah seperti hiasan

gelang manik. Hiasan gelang memerlukan murid memilih warna manik yang sesuai

untuk dijadikan hiasan diri. Dalam P&P teknik perhiasan diri ini, guru kan menunjukkan

contoh gelang manik yang telah siap mengikut ton, warna dan saiz manik tersebut.

Oleh itu, sebelum murid membentuk hiasan diri, mereka harus membuat pemerhatian

berfokus terhadap contoh gelang manik yang ditunjukkan.

Murid juga dapat merasai dan menggambar bentuk apa yang dihasilkan apabila

sudah membuat pemerhatian secara aktif terhadap contoh gelang tersebut. Selepas

pemerhatian dibuat, murid akan dibekalkan manik, gunting dan tali untuk melaksanakan

teknik perhiasan diri dengan menghasilkan gelang tangan mengikut contoh yang

diberikan.

12 | P a g e

2. INTERAKSI YANG KRITIS DAN KREATIF DENGAN ALAT DAN BAHAN.

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam

mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan. Proses ini

akan memperembangkan aspek psikomotor dan kemahiran asas seni visual

berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-teknik mudah. Interaksi

yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan mempunyai katan dengan bidang

menggambar, bidang membuat corak dan rekaan, bidang memebentuk dan

membuat binaan dan juga bidang mengenal kraf tradissional.

2.1 Bidang Menggambar.

Untuk bidang ini, interaksi yang kreatif dan kritis dengan alat dan bahan amat

digalakkan kepada murid kerana semasa interaksi dengan alat dan bahan, murid

membuat interpretasi dan meyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat.

Dengan ini, murid dapat meneroka bidang menggambar. Proses penerokaan murid

mula menggambar melalui deria sentuh yang terdapat di sekeliling mereka. Teknik

yang dipilih ialah teknik mozek.

Teknik mozek ialah teknik di mana bahan-bahan seperti kepingan kertas, syiling

atau serpihan mozek disusun di atas kertas bagi menggambar corak tertentu.

Teknik mozek dalam P&P memerlukan murid-murid menjalankan interaksi yang

kritis dan kreatif dengan alat dan bahan. Sebagai contoh, guru menyuruh murid

membuat seekor ikan di atas kertas lukisan melalui teknik mozek dengan

menggunakan kepingan kecil kulit majalah dan kertas lukisan secara kreatif dan

kritis. Melalui teknik mozek ini, murid dikehendaki menyusun dan menampal

kepingan kecil kulit majalah di atas kertas lukisan bagi menghasilkan mozek seekor

ikan.

13 | P a g e

Teknik mozek seekor ikan yang dihasilkan oleh murid

Contoh teknik mozek sebiji buah epal

Selain itu, antara teknik yang digunakan adalah teknik gosokan. Kegiatan

gosokan menjadi salah satu cadangan aktiviti yang boleh dilaksanakan dalam

bidang menggambar dan ia menjadi salah satu cara yang kreatif untuk

mempersembahkan suatu hasil kerja seni.

14 | P a g e

Menurut Glosari Seni Lukisan, gosokan bermakna jalinan bentuk atau corak dari

suatu permukaan ke permukaan pada sesuatu permukaan lain dengan cara

menggosokkan pensel di atas permukaan yang hendak dipindahkan. Ia menjadi

salah satu cara yang kreatif untuk mempersembahkan suatu hasil kerja seni. Hasil

pembelajaran yng dapat diperoleh ialah murid dapat menggunakan teknik gosokan

dengan menggunakan pelbagai alat bahan dan teknik-teknik yang sesuai melalui

penerokaan secara kreatif.

Teknik gosokan duit syiling

Dalam P&P teknik gosokan, guru akan meyediakan pensel warna kertas

luksan,keingan duit syiling 50 sen, 20 sen dan 10 sen sebagai bahan untuk murid

menjalankan teknik gosokan.

Murid diminta melukis gambar seekor ikan di atas kertas lukisan, kemudian guru

akan memberi kepingan syiling kepada murid. Selepas itu, murid diminta untuk

15 | P a g e

meletakkan kepingan duit syiling di bawah kertas yang mempunyai gambar ikan

dan menggosokkan duit tersebut dengan menggunakan pensel warna.

P&P ini memerlukan murid membuat goosokan dengan pebagai saiz duit syiling

menggunakan pensel warna sehingga memenuhi ruang dalam lukisan ikan.

2.2 Bidang membuat corak dan rekaan.

Dalam bidang ini, kaitannya sangat rapat dalam interaksi yang kreatif dan krtitis

dengan alat dan bahan kerana murid akan berinteraksi dengan alat dan bahan

untuk menghasilkan corak dan rekaan yang lebih menarik.

Teknik yang digunakan ialah teknik lipatan dan guntingan serta teknik kolaj. Hasil

pembelajaran bagi bidang ini ialah untuk menghasilkan kesan corak dengan

menggunakan pelbagai alat, bahan dan teknik. Teknik ini adalah teknik di mana

kertas dilipat kemudian digunting mengikut corak atau motif yang hendak dihasilkan.

Dalam teknik ini murid harus berhati-hati semasa melipat dan menggunting supaya

dapat menghasilkan rupa bentuk atau motif yang cantik dan menarik. Hasil kerja

aktiviti ini biasanya dua atau tiga dimensi. Teknik ini memerlukan interaksi dengan

alat dan bahan untuk menghasilkan corak dan rekaan yang kreatif serta digalakkan

untuk meneroka bagi mendapatkan corak yang kritis. Selain itu juga, ia dapat

mengembangkan psikomotor murid-murid.

16 | P a g e

Contoh hasil guntingan dan lipatan

Dalam sesi P&P, guru boleh menyediakan alat dan bahan seperti kertas warna

dan gunting untuk menjalankan teknik ini. Guru akan menunjukkan contoh corak

lipatan dan guntingan yang telah siap dihasilkan. Selepas itu, guru menerangkan

cara untuk membuat lipatan dan guntingan pada kertas warna untuk menghasilkan

motif berbentuk dua dan tiga dimensi. Seterusnya murid dikehendaki membuat

lipatan dan guntingan untuk menghasilkan pelbagai rupa bentuk dan motif yang

kreatif.

Contoh teknik kolaj rama-rama

17 | P a g e

Selain itu, teknik kolaj juga merupakan satu teknik dalam bidang membuat

corak dan rekaan yang memerlukan murid berinteraksi secara kritis dan kreatif

dengan alat dan bahan. Dalam teknik ini, murid dapat menggunakan idea dan

kreativiti mereka sendiri dalam membuat kolaj yang terbaik menggunakan alat dan

bahan yang disediakan guru. Dalam proses P&P teknik kolaj, guru harus

menyediakan alat dan bahan seperti gunting, kertas warna, kertas, lukisan dan gam

untuk menghasilkan sesuatu kolaj. Guru menunjukkan cara membuat kolaj yang

kreatif menggunakan alat dan bahan yang telah disediakan mengikut contoh yang

diberikan.

2.3 Membentuk dan Membuat Binaan

Bidang membentuk dan membuat binaan mempunyai kaitan dengan interaksi yang

kritis dan kreatif dengan alat dan bahan kerana untuk membentuk dan membuat

binaan, murid memerlukan idea yang banyak dan menarik. Hal ini menggalakkan

murid untuk membuat penerokaan dan percubaan dalam mempelbagaikan kegiatan

kreatif dengan menggunakan alat dan bahan sekaligus proses ini dapat

memperkembangkan aspek psikomotor murid-murid. Antara contoh teknik yang

digunakan ialah teknik boneka dan model.

18 | P a g e

Contoh jenis boneka tangan

Untuk teknik boneka, jika murid-murid dapat berinteraksi dengan alat-alat dan

bahan, sudah pasti mereka pakar dalam membentuk dan membuat boneka yang

lebih kreatif dan menarik. Antara contoh boneka ialah boneka ular, arnab, kucing

dan ayam. Dalam sesi P&P teknik boneka, guru boleh menjalankan teknik boneka

menggunakan pelbagai alat dan bahan.

Sebagai contoh, jika guru ingin murid-murid menghasilkan boneka katak, alat

dan bahan seperti gunting, kain pelbagai warna, kapas benang dan jarum hendaklah

disediakan. Untuk menghasilkan boneka katak ini, murid hendaklah berinteraksi

dengan alat dan bahan seperti menjahit mata katak, menggunting dan membentuk

badan katak menggunakan jahitan benang dan meletakkan kapas di dalam badan

katak. Oleh itu interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan angatlah

penting dalam menghasilkan boneka yang menarik.

19 | P a g e

Untuk teknik model, interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

sangatlah penting untuk menghasilkan model yang terbaik dan menarik. Antara

contoh model ialah kenderaan, model rumah dan sebagainya. Dalam sesi P&P

teknik modal, guru boleh menyediakan alat dan bahan seperti gunting, tali, kotak,

kertas warna, kad manila dan gam. Murid ditunjukkan contoh model kenderaan

seperti kereta api kepada murid-murid. Guru juga terlebih dulu akan menunjukkan

cara membuat model kepada murid dari satu peringkat ke satu peringkat. Selepas

itu murid dibekalkan alat dan bahan seterusnya dikehendaki membuat model

kenderaan masing-masing mengikut kreativiti sendiri.

2.4 Bidang mengenal kraf tradisional.

Dalam bidang ini,interaksi yang kritis dan kretif dengan alat bahan dititik

beratkan hal ini kerana untuk menghasilkan sesuatu kraf traditional seperti anyaman

dan batik amat memerlukan manipulasi alat dan bahan kerana kedua-dua contoh

tersebut mempunyai motif kraf yag kompleks. Aspek psikomotor murid juga dapat

berkembang semasa melakukan anyaman dan juga batik. Teknik dalam bidang

mengenai kraf tradisional ialah teknik tembikar dan juga anyaman.

Contoh hasil teknik tembikar

20 | P a g e

Teknik tembikar adalah cara membuat tembikar dengan menggunakan tanah

liat. Guru boleh membawa murid melawat kilang membuat tembikar. Murid diberi

peluang berinteraksi dengan alat dan bahan yang disediakan di kilang tersebut.

Sebagai contoh, alat dan bahan yang digunakan ialah tanah liat dan mesin

pemusing. Semasa membuat tembikar, manipulasi alat seperti alat mesin

pemusing dan juga tangan serta bahan seperti tanah liat bersangkut paut

kerana jika murid-murid tidak mempunyai kemahiran memanipulasi alat dan

bahan, kraf tradisional yang kreatif tidak dapat dihasilkan dalam teknik ini juga

murid harus berhati-hati semasa berinterksi dengan mesin pemusing supaya

dapat menghasilkan badan tembikar yang cantik dan halus permukaannya. Jika

mesin pemusing tiada kerana proses P&P dijalankan di bilik darjah, guru boleh

menggunakan inisiatif lain seperti menyediakan sendiri tanah liat bagi

membentuk tembikar dengan menggunakan alat seperti pisau, pengayak,

pinggan, penggelek, dawai pemotong, kayu pembentuk, papan gelek, piring,

pisau dan sebagainya. Oleh itu, melalui interaksi pelbagai alat dan bahan ini,

mendapat menghasilkan tembikar yang baik dan menarik.

Dalam teknik anyaman, murid juga perlu memanipulasi alat dan bahan yang

perlu digunakan dalam anyaman. Dalam proses P&P teknik anyaman, guru boleh

menyediakan kertas warna, gunting dan gam untuk menghasilkan anyaman seperti

tikar mengkuang.

Guru akan menunjukkan cara membuat anyaman kepada murid dan murid

harus menghasilkan anyaman melalui contoh yang ditunjukkan oleh guru. Dalam

teknik ini, murid harus menggunakan semua alat dan bahan yang disediakan

supaya proses menganyam dapat dilaksanakan dengan baik. Anyaman yang

menarik dengan motif yang cantik akan terhasil jika murid berinterksi secara kritis

dan kreatif dengan alat dan bahan

21 | P a g e

3. APRESIASI SENI VISUAL SECARA MUDAH

Aapresiasi seni visual memberi pengalamana kepada murid mengenali aspek

seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi

keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan

apa yang dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil

kerja pula, boleh dibuat dalam pelbagai cara seperti lisan cerita, lakonan,

nyanyian, karangan dan puisi. Aspek aprisiasi seni visual secara mudah

dikaitkan dengan bidang menggambar, bidang membuat corak dan rekaan,

bidang membentuk dan membuat binaan dan juga bidang mengenai kraf

tradisional.

3.1 Bidang menggambar.

Dalam bidang menggambar, aspek-spek aprisiasi dan seni visual secara mudah

dapat memberikan gambaran dan pengalaman tentang aspek pengetahuan seni

visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan

dan fungsi. Murid juga dapat mengenali tokoh-tokoh dalam bidang menggambar

dan menghargai sumbangan mereka.

Teknik yang dapat digunakan dalam aspek apresisi seni visual, secara

mudah dalam bidang menggambar ialah teknik lukisan iaitu membuat

perbandingan dan membincangkan tentang karya pelukis tempatan yang

dipamerkan dan menghargai sumbangan mereka. Sebagai contoh, guru

membawa murid pergi melawat ke galeri seni lukisan yang menempatkan dan

mempamerkan karya-karya lukisan daripada tokoh-tokoh pelukis tempatan yang

terkenal seperti A. Latif Mohideen, Daeng Ariffin, Suzli Ibrahim, Yuen Chee Ling

dan sebagainya.

22 | P a g e

Melalui cara ini, murid-murid secara tidak langsung dapat mengenali tokoh-tokoh

pelukis tempatan yang ada di Malaysia dan menghargai sumbangan mereka

dalam bidang lukisan. Semasa di galeri seni, murid dikehendakai mengumpul

maklumat tentang tokoh-tokoh pelukis dan karya yang dihasilkan dan meneliti

lukisan yang berbentuk imej. Menggunakan media kering atau menggunakan

warna paling sedikit.

Didalam kelas, murid dikehendaki membuat perbandingan dan

membincangkan tentang karya pelukis tempatan yang dipamerkan. Guru boleh

berbincang bersama murid mengenai maksud yang tersirat yang terdapat pada

karya-karya lukisan yang dipamerkan seperti luahan perasaan daripada tokoh

dan sebagainya.

Dalam teknik kolaj, aspek apresiasi seni visul secara mudah dapat

dinyatakan dengan cara nyanyian dalam hal ini, guru menyuruh murid datang ke

hadapan kelas dan menyanyikan sebuah lagu berdasarkan kolaj yang telah

dihasilkan. Sebagai contoh, guru menyuruh murid menghasilkan kolaj bendera

sekolah. Selepas itu, murid diminta datang ke hadapan kelas dengan membawa

kolaj yang telah dihasilkan dan menyanyikan lagu sekolah. Melalui kaedah ini,

murid-murid akan mendapat pengetahuan dan seni visual dan kegunaannya

dalam pelbagai kegiatan kehidupan. Elain itu, melalui apresiasi seni visual ini,

murid juga akan mendapat pengalaman yang tidak pernah mereka lalui.

3.2 Bidang membuat corak dan rekaan.

Untuk bidang ini, presiasi seni visual secara mudah dapat dibuat melalui hasil

kerja membuat corak dan rekaan yang dihasilkan. Hasil kerja murid dapat

dijadikan sebagai bahan perbincangan. Dari situ akan timbul pelbagai cara untuk

menyampaikan pernyataan tentanghasil kerja seperti dengan cara lisan atau

cerita.

23 | P a g e

Antara teknik yang digunakan ialah teknik lukisan. Dalam teknik ini, guru

meminta murid melukis pelbagai pemandangan seperti pemandangan ditepi

pantai, pemandangn di kaki bukit, pemandangan di sawah padi, pemandangn di

kawasan air terjun dan sebagainya. Melalui teknik ini, murid-murid dapat

mengenali warna-warna asas dalam kehidupan seharian mereka kerana murid

menggunakan pelbagai warna untuk menghasilkan pemandangan tersebut.

Selepas lukisan pemandanggan telah siap, guru meminta setiapa murid datang

ke hadapan kelas dan membawa lukisan pemandangan yang telah dihasilkan.

Seterusnya untuk mengapresiasikan seni visual secara mudah melalui

teknik lukisan tersebut, murid yang datang ke hadapan kelas di minta untuk

menyampaikan pernyataan tentang hasil kerja yang telah dibuat. Mereka di

kehendaki menceritakan jenis apa pemandangan yang telah dihasilkan dan

apakaah keindahan yang terdapat di dalam pemandangan tersebut. Secara tidak

langsung, murid-murid dapat membuat perbandingan dan menyatakan apa yang

dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja mereka.

Melalui teknik catan, murid di kehendaki membuat portfolio melalui

pengumpulan maklumat tentang tokoh-tokok seni catan seeerti Abdullah Ariff,

Yong Mung Seng , dan O. Don Peris. Melalui pengumpulan maklumat tentang

tokoh-tokoh catan tersebut, mereka akan mengkagumi dan menghargai

sumbangana tokoh tersebut dalam bidang membuat corak dan rekaan lukisan

melalui teknik catan.

Selain itu, dalam portfolio tersebut juga, murid harus menyelitkan hasil kerja

catan yang telah dihasilkan. Dengan ini, murid dapat membuat pernyataan hasil

kerja mereka dalam bentuk karangan. Melalui cara ini, ia memberi pengalaman

kepada murid dalam mengenali aspek pengetahuan seni visual dan

kegunaannnya dalam pelbagaai kehidupan dari segi keindahan dan fungsi catan

24 | P a g e

tersebut. Semua ini merupakan aspek pengetahuan seni visual dan bidang

membuat corak dan rekaan melalui teknik catan.

3.3 Bidang membentuk dan membuat binaan.

Aspek apresiasi seni visual secara mudah dapat dilakukan melalui bidang

membentuk dan membuat binaan, melalui bidang ini, teknik yang boleh

digunakan ialah teknik boneka. Dalam hal ini, guru akan menyediakan alat dan

bahan untuk urid menghasilkan bahan boneka. Guru memberi peluang kepada

murid untuk menghasilkan boneka haiwan yang di gemari. Selepas proses

membentuk boneka yang digemari sudah siap, guru akan meminta murid untuk

menyatakan apa yang dilihat dari aspek pengetahuan seni visual dan dari segi

keindahan serta fungsi boneka tersebut.

Murid juga akan menyatakan hasil kerja tersebut melalui cara seperti

berlakon dengan menggunakan boneka. Murid dikehendaki melakonkan watak

melalui boneka yang telah mereka hasilkan. Oleh itu, melalui cara ini secara

tidak langsung aspek pengetahuan dan kegunaannya dapat diterapkan dalam

diri murid melalui teknik boneka.

Teknik seterusnya dalam bidang membentuk dan membuat binaan ialah

teknik origami. Dalam teknik ini, guru mengajar murid membuat origami

binatang seperti angsa, badak, itik, katak, arnab dan burung. Selepas tiu murid-

25 | P a g e

murid dikehendaki memilik satu origami haiwan yang paling disukai berdasarkan

origami haiwan yang telah diajar oleh guru sebentar tadi. Mereka boleh

menggunakan pelbagai kertas warna untuk menghasilkan origami masing-

masing. Selepas selesai membentuk origami haiwan pilihan mereka dikehendaki

membuat satu puisi berkaitan bentuk origmi haiwan tersebut.

Seterusnya, mereka diminta pergi ke hadapan kelas dan membacakan

puisi yang telah dihasilkan sambil memegang origami haiwan tersebut. Melalui

kaedah ini, murid diterapkan keindahan dan fungsi teknik origami itu sendiri.

3.4 Bidang mengenai kraf tradisional.

Dalam bidang ini, apresiasi seni visual secara mudah dapat diberikan melalui

dengan cara mengajar murid mengenali dan menghargai sumbangan tokoh kraf

dan dapat membuat pernyataan tentang hasil kerja sendiri dan rakan secara

kritis dan kreatif. Antara teknik yang digunakan ialah teknik batik. Guru boleh

mengadakan lawatan ke kilang batik. Contohnya kilang Noor Arfa Batik. Melalui

lawatan ini murid-murid didedahkan cara-cara membuat batik seperti melukis

dan mencetak. Selain itu, mereka juga diberi peluang untuk mencuba sendiri

melukis batik di kilang tersebut. Pada masa ayang sama mereka boleh

mengenali pelukis-pelukis batik yang berkhidmat di kilang tersebut seterusnya

menghargai sumbangan mereka terhadap batik yang dihasilkan. Oleh itu, melalui

26 | P a g e

lawatan ini, guru dapat memberi pengalaman dan pengetahuan tentang teknik

batik yang terdapat dalam bidang kraf tradisional.

Teknik tembikar merupakan teknik yang terdpat dalam bidang mengenal

kraf trdisional. Guru boleh membawa murid-murid ke kilang tembikar Labung

Sayung yang terdapat di Kuala Kangsar, Perak. Melalui lawatan ini, murid boleh

mendapat pengetahuan tentang cara membuat tembikar sekaligus mencuba

membuat tembikar tersebut. Murid-murid juga dikehendaki mendapatkan

maklumat mengenai bentuk-bentuk tembikar yang dihasilkan, fungsi dan

kepentingannya dalam kehidupan seharian untuk dibincangkan ketika berada di

dalam kelas. Selain itu, guru juga boleh memperkenalkan tokoh pembuat

tembikar iaitu Noriah bt Mat Ali yang berasal dari Pahang.

Teknik membentuk tembikar

1. Teknik picit

Dengan menekan dan memicit ketulan tanah liat dari bahagian tengah.

2. Teknik lingkaran .Tanah liat digelek dengan tangan menjadi lingkaran panjang

dan dilingkar membentuk tembikar

3. Teknik acuan . Tanah liat yang cair dituang ke dalam acuan plaster of paris

27 | P a g e

dan dibiarkan dalam beberapa minit kmdn lebihan tanah liat di tuang keluar.

4. Teknik putaran . Menggunakan mesin pemutar. Tanah liat diletakkan ke atas

mesin dan dibentukkan semasa mesin berputar.

5. Teknik kepingan

Kepingan tanah liat dicantumkan menggunakan slip tanah/tanah liat cair untuk

mendapatkan bentuk

Melalui cara ini murid boleh dikehendaki mengumpul maklumat tentang

tokoh seni kraf tembikar dan juga sumbangannya. Oleh itu, kaedah ini boleh

membentuk murid mendapat pengetahuan tentang tembikar dan kegunaanya

dalam pelbagai kegiatan kehidupan.

Tokoh-tokoh Tembikar

28 | P a g e

1. Puan Hasnah Adnan dan adiknya dari Sayong, Kuala Kangsar.

2. Puan sofia dari Kampung Kepala Bendang

3. Puan Hawa ngah Salam dan adik-beradiknya dari Kampung Baru, Pulau Tiga

4. Hajah Rogayah Saleh dari Pulau tiga, perak

5. Cik Siti Wan kembang dari KampungMambong, Kelantan

6. Ng Lee Huat dari Kuching,Sarawak

7. Mohd. Nooraini alang Othman(Nomadd) dari Kuala Kangsar, Perak.

4. MENGHARGAI NILAI BAIK DALAM SEMUA ASPEK KEHIDUPAN

29 | P a g e

Dalam seni visual, murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek

yang wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara

dan memulihara alam sekitr, nilai patriotism, nilai kebersihan dan kepekaan. Dengan ini

murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila berdepan dengan

semua keadaan. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan terdapat dalam

semua bidang iaitu bidang menggambar, bidang membuat corak dan rekaan, bidang

membentuk dan membuat binaan dan juga bidang mengenal kraf tradisisonal.

4.1 Bidang menggambar.

Dalam bidang menggambar menghargai nilai baik dalam semua aspek dapat

diterapkan dalam teknik lukisan dan juga teknik gurisan. Dalam teknik lukisan, guru

mengarahkan murid membuat lukisan mengenai alam semula jadi seperti kehidupan

flora dan fauna. Melalui cara ini murid akan menghayati alam semulajadi dan guru akan

menerapkan nilai baik dalam aspek kehidupan. Sebagai contohnya, murid menghargai

segala aspek yang wujud dalam persekitaran dan kehidupannya. Selain itu guru juga

menerapkan nilai memelihara dan memulihara alam sekitar daripada kepupusan.

Secara tidak langsung, murid akan menghargai alam ciptaan tuhan yang tiada tolak

bandingnya.

Dalam teknik gurisan, guru juga boleh menerapakan nilai baiaka dalam semua

aspek kehidupan. Dalam P&P teknik gurisan, guru mengajar murid membuat gurisan ke

atas tembikai dengan menggunakan paku. Apabila melakukan gurisan, secara tidak

langsung, serpihan tembikar akan jatuh bagi membentuk gambaran corak titik untuk

menerapkan nilai baik, guru akan menyuruh dan memastikan murid-muridnya agar

membuang dan menyapu sisa buangan selepas membuat teknik gurisan. Dengan ini

nilai kebersihan dapat diterapkan dalam diri murid. Selain itu, nilai mendengaar arahan

dapat diterapkan dalam diri murid kerana mereka mendengar arahan uyang diberikan

30 | P a g e

oleh guru iaitu membuang sisa buangan selepas selesai menghasilkan gurisan

tembikar.

4.2 Bidang membuat corak dan rekaan

Untuk bidang membuat cork dan rekaan, menghargai nilai baik dalam semua aspek

juga dapat diterapkan. Sebagai contoh, nilai menyayangi dapat dipupuk dalam diri

murid semasamembut corak dan rekaan dalam teknik lukisan. Dalam kaedaha ini guru

menyuruh murid membuat lukisaan tentng orang yang paling disayangi, antaranya ibu,

bapa, kakak, abang dan adik. Daripada tajuk tersebut, secara tidak langsung guru boleh

menerapkan nilai menyayangi keluarga dalam diri murid-murid.

Teknik kolaj juga boleh digunakan untuk menerapkan nilai baik dalam semua

spek kehidupan. Dalam teknik ini, guru mengarahkan murid membuat kolaj haiwan

kesayangan mereka. Oleh itu, guru boleh menerapkan nili baik iaitu sayang kepada

haiwan peliharaan mereka. Selain itu, guru juga menerapkan nilai kebersihan dalam diri

murid-murid. Sebagai contoh, mereka diminta tidak membuang cebisan-cebisan kertas

merata-rata semasa membuat kolaj. Oleh itu, melalui teknik kolaj ini, banyak nilai baik

yang boleh diterapkan dalam diri murid-murid.

4.3 Bidang membentuk dan membuat binaan.

Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan juga dapat diterap dalam bidang

membentuk dan membuat binaan. Contohnya menggunakan teknik topeng. Melalui

tema tokoh negara yang diminati murid dikehendaki memilih tokoh Negara yang

diminati dan dikagumi. Selepas itu, guru akan mengarahkan murid membuat topeng

gambar tokoh Negara yang diminati. Dalam hal ini, nilai baik seperti nilai patriotisma

31 | P a g e

dapat diterapkan dalam diri murid-murid scara tidak langsung nilai baik seperti

menghargai sumbangan tokoh-tokoh Negara juga dapat diterapkan dalam diri murid.

Pelukis terkenal Malaysia, Yusof Ghani

Abdul Latiff Mohidin yang terkenal dengan karya ‘Pago-Pago’

Oleh itu, teknik ini sesuai digunakan untuk guru menerapkan nilai baik dalam

semua aspek kehidupan murid-muridnya. Begitu juga dengan teknik boneka, ia juga

boleh dipupuk dengan menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan. Guru

menyediakan alat dan bahan untuk menghasilkan boneka haiwan dan tumbuhan.

Contohnya boneka haiwan yang guru ingin murid hasilkan ialah boneka burung, gajah,

kucing, harimau dan sebagainya. Contoh boneka tumbuhan pula yang guru ingin murid

hasilkan ialah boneka pokok bunga, pokok kelap dan sebagainya.

Selepas menyiapkan boneka-boneka tersebut, murid dikehendaki membuat

demonstrasi tentang memelhara dan memulihara flora dan fauna menggunakan boneka

haiwan dan tumbuhan dan haiwan yang telah dihasilkan. Oleh itu, melalui cara ini, guru

32 | P a g e

telah menerapkan nilai menghargai segala aspek yang wujud dalam persekitaran serta

menyayangi dan menghargai flor a dan fauna.

4.4 Bidang mengenal kraf tradisional.

Dalam bidang ini, menghargai nilai baik dalam aspek kehidupan diterapkan melalui

teknik membuat batik. Dalam teknik ini, guru membawa murid melawat kilang batik.

Semasa berada dikilang tersebut murid diberi peluang melukis sendiri batik.

Dalam hal ini nilai menyayangi dan menghargai seni batik diterapkan dalam diri pelajar

kerana batik adalah salah satu kraf tradisional dalam Negara dan salah sau warisan

nenek moyang kita.

33 | P a g e

Teknik tembikar pula dapat dterapkan dengan nilai baik seperti kepekaan

semasa membuatnya. Hal ini kerana ika kita tidak peka pasti tidak akan menjadi

tembikar yang diingini. Dalam hal ini, guru membawa murid ke kilang membuat

tembikar untuk mendedahkan cara-cara membuat tembikar. Semasa dikilang tersebut

murid-murid diberi peluang utnuk membuat tembikar. Untuk menghasilkan tembikar

bermutu dan menarik, kepekaan harus ada dalam diri. Oleh itu, keadaan ini secara

tidak langsung menerapkan nilai baik dalam diri murid. Dan guru juga menyatakan

bahawa jika kit tidak peka melakukan sesuatu, ia tidak akan membuahkan hasil yang

lumayan.

3.0 RUMUSAN.

Kesimpulannya, tumpuan utama pendidikan seni visual yang merangkumi empat apek

utama yang telah dibincang di atas merupakan perkara asas untuk guru

memperkembangkan potensi murid khususnya dalam kegiatan pemikiran, penerokaan,

pernyataan idea, ekspresi diri dan penghasilan karya-karya yang bermutu tinggi, selain

itu, empat bidang yang dibincangkan di atas juga merupakan pelbagai teknik-teknik

34 | P a g e

tertentu yang boleh digunakan oleh guru dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran

seni visual.

Sungguhnya tumpuan utama pendidikan seni visual KBSR dan bidang-bidang

pendidikan seni visual KBSR sangatlah penting dalam m elahirkan insan yang

harmonis, kreatif, menghargai keindahan alam dan warisan bangsa.

35 | P a g e

RUJUKAN

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual,

KBSR. K.L.: DBP.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Huraian sukatan pelajaran Pendidikan Seni

Visual, KBSR. K.L.: DBP

Malaysia (1965). Rancangan Malaysia Pertama 1966-1970. Kuala Lumpur: Jabatan

Percetakan Negara.

Malaysia (1999). Rancangan Malaysia Kelima 1986-1990. Kuala Lumpur: Jabatan

Percetakan Negara.

Abu Zahari b. Abu Bakar ( 1992 ), Psikologi Pendidikan Untuk Guru, Pustaka Delta

Pelajaran Sdn.Bhd, Selangor Darul Ehsan.

Choong Leong Keow. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. K.L.:

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.