INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOHINSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG) PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

MOD PENDIDIKAN JARAK JAUHMOD PENDIDIKAN JARAK JAUHIJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

KERJA KURSUS KERJA KURSUS KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU (BMM 3117)KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU (BMM 3117)

DISEDIAKAN OLEH:DISEDIAKAN OLEH:

NORHANIM BT ZAINUDINNORHANIM BT ZAINUDIN(NO. KP: 690812-08-5822)(NO. KP: 690812-08-5822)

UNIT BM04/JUN2011UNIT BM04/JUN2011

TUGASANTUGASAN

DEFINISI/KONSEP DEFINISI/KONSEP STRATEGI,PENDEKATAN,KAEDAH DAN STRATEGI,PENDEKATAN,KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN BAHASA MELAYU TEKNIK PENGAJARAN BAHASA MELAYU

JENIS-JENIS PENDEKATAN, KAEDAH DAN JENIS-JENIS PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN BAHASA MELAYU TEKNIK PENGAJARAN BAHASA MELAYU

* * Kebolehan guru dalamKebolehan guru dalam memilih, menyusunmemilih, menyusun dandan mengurus sesuatu rancangan dengan tujuan mengurus sesuatu rancangan dengan tujuan menghasilkan pencapaian yang optimum. menghasilkan pencapaian yang optimum.

* Kamaruddin Hj.Husin(1998)* Kamaruddin Hj.Husin(1998) Strategi menandakan satu aktiviti pengurusan Strategi menandakan satu aktiviti pengurusan atau kaedahbyang digunakan untuk mencapai atau kaedahbyang digunakan untuk mencapai sesuatu matlamat. sesuatu matlamat.

KONSEP STRATEGI

* Merujuk kepada cara bagaimana sesuatu* Merujuk kepada cara bagaimana sesuatu mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai objektifnya. objektifnya.

* Kamarudin Hj. Husin(1988)* Kamarudin Hj. Husin(1988) Satu kumpulan andaian yang saling berkait Satu kumpulan andaian yang saling berkait tentang hakikat bahasa,pengajaran dan tentang hakikat bahasa,pengajaran dan pembelajaran bahasa pembelajaran bahasa

* Terdapat beberapa pendekatan yang boleh * Terdapat beberapa pendekatan yang boleh digunakan dalam bilik darjah. digunakan dalam bilik darjah.

KONSEP PENDEKATANKONSEP PENDEKATAN

PENDEKATAN PENGAJARANPENDEKATAN PENGAJARAN

1. PENDEKATAN INDUKTIF1. PENDEKATAN INDUKTIF Melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir Melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir

maklumatmaklumat

Murid membuat kesimpulanMurid membuat kesimpulan

Guru membimbing murid melalui aktiviti soal Guru membimbing murid melalui aktiviti soal jawab dan menyediakan contoh-contoh yang jawab dan menyediakan contoh-contoh yang sesuaisesuai

Guru membina soalan-soalan untuk Guru membina soalan-soalan untuk membimbing murid membina kesimpulanmembimbing murid membina kesimpulan

BBM harus disediakan untuk memudahkan BBM harus disediakan untuk memudahkan murid membuat kesimpulanmurid membuat kesimpulan

Aktiviti P & P melibatkan penggunaan deria Aktiviti P & P melibatkan penggunaan deria seperti penglihatan, pendengaran dan seperti penglihatan, pendengaran dan sentuhansentuhan

2.PENDEKATAN DEDUKTIF2.PENDEKATAN DEDUKTIF

DEFINISI: DEFINISI: Satu pendekatan mengajar yang mengasaskan Satu pendekatan mengajar yang mengasaskan

p & p murid kepada hukum-hukum tertentu.p & p murid kepada hukum-hukum tertentu. Ia menggunakan penaakulan yang tinggi Ia menggunakan penaakulan yang tinggi

kerana pelajar akan memahami hukum yang kerana pelajar akan memahami hukum yang dijelaskan. Selepas itu barulah menganalisis dijelaskan. Selepas itu barulah menganalisis hukum dengan mencari contoh-contoh. hukum dengan mencari contoh-contoh.

3. PENDEKATAN EKLEKTIK3. PENDEKATAN EKLEKTIK

Gabungan antara beberapa pendekatan iaitu Gabungan antara beberapa pendekatan iaitu induktif dan deduktif.induktif dan deduktif.

Sesuai untuk murid-murid yang mempunyai Sesuai untuk murid-murid yang mempunyai pelbagai kebolehan dan pencapaian.pelbagai kebolehan dan pencapaian.

Biasanya diambil daripada beberapa ciri Biasanya diambil daripada beberapa ciri yang baik.yang baik.

Sifat pendekatan ini luas dan mudah Sifat pendekatan ini luas dan mudah berubah.berubah.

4. PENDEKATAN KOMUNIKATIF4. PENDEKATAN KOMUNIKATIF• Pendekatan ini memfokuskan kepada Pendekatan ini memfokuskan kepada

pelajar.pelajar.• Asas disarankan oleh ahli bahasa seperti Asas disarankan oleh ahli bahasa seperti

H.G.Widdowsson,C.Jbrumfit,K.Johnson,D.H.G.Widdowsson,C.Jbrumfit,K.Johnson,D.H Hymes dan W.Littlewood.H Hymes dan W.Littlewood.

• Manusia berbahasa pada dasarnya secara Manusia berbahasa pada dasarnya secara berkomunikasiberkomunikasi

5. PENDEKATAN ORAL(LISAN)

• Menjalankan kajian sekitar tahun 1920an dan 1930an Mengajar bahasa Inggeris bagi menggantikan ‘kaedah langsung.

* Ada kaitan dengan komunikasi.

• Penekanan kepada penguasaan aspek lisan dalam dalam aktiviti pembelajaran bahasa.

• Pengajaran dilakukan sebelum seseorang itu menguasai kemahiran- kemahiran yang lain seperti membaca dan menulis.

• Perbendaharaan kata merupakan aspek utama dalam reka bentuk pendekatan ini.

• Tatabahasa juga diberikan perhatian.

KAEDAH PENGAJARAN

Definisi:

• Kaedah ialah satu rencana(prosedur)yang menyeluruh untuk mengajar sesuatu bahan bahasa yang secara keseluruhannya mesti berdasarkan pendekatan(teori) yang dianuti.

Ishak Ramly(2006):

• Kaedah ialah satu rancangan tentang apa yang akan dilaksanakan sesuai dengan situasi bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran.

Edward Anthony(1963):

• Kaedah adalah reka bentuk keseluruhan untuk pengajaran bahasa yang berasaskan pendekatan yang dipilih.

Jack Richards dan Theodore Rodgers(1986):

• spesifik kepada perhubungan antara teori,aktiviti dan bahan yang ada di dalam kelas.

KAEDAH PENGAJARAN

DEFINISI:

• Kaedah merupakan satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur,kemas dan sistematik

• Kaedah merupakan langkah-langkah atau peringkat- peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan berkesinambungan yang harus diikut.

JENIS-JENIS KAEDAH

1.Kaedah Tatabahasa Terjemahan2.Kaedah Natural(semulajadi)3.Kaedah Terus4.Kaedah Askar(tentera)5.Kaedah Ajuk/hafaz6.Kaedah Linguistik7.Kaedah Kod-kognitif8.Kaedah Situasional9.Kaedah Bahasa komuniti(CLL)10.Kaedah Oral-Aural11.Kaedah Suggestopedia

1. KAEDAH TATABAHASA TERJEMAHAN

* Kaedah ini membolehkan pelajar memahami tatabahasa sesuatu bahasa dan melatih mereka menulis menggunakan bahasa yang betul.

* Kaedah ini menekankan ejaan dan penulisan.

* Hukum tatabahasa dihafaz.

* Terjemahan difikirkan sebagai satu cara yang penting untuk mempelajari perbendaharaan kata.

Cara Mengajar Kaedah Tatabahasa TerjemahanCara Mengajar Kaedah Tatabahasa Terjemahan

Murid diperkenalkan kepada undang-undang tatabahasa.Murid diperkenalkan kepada undang-undang tatabahasa.

Guru memberi penerangan undang-undang tatabahasa Guru memberi penerangan undang-undang tatabahasa dan contoh.dan contoh.

Undang-undang dihafaz supaya tidak silap.Undang-undang dihafaz supaya tidak silap.

Kebaikan Kaedah Tatabahasa Kebaikan Kaedah Tatabahasa Terjemahan.Terjemahan.

Tidak menggunakan masa yang panjang dalam Tidak menggunakan masa yang panjang dalam kelas dan tidak memerlukan biaya yang banyakkelas dan tidak memerlukan biaya yang banyak

Kaedah ini kurang membebankan guru dalam Kaedah ini kurang membebankan guru dalam menyediakan BBM.menyediakan BBM.

Tidak menghadkan bilangan pelajar.Tidak menghadkan bilangan pelajar.

Pelajar boleh belajar sendiri tanpa bimbingan guru.Pelajar boleh belajar sendiri tanpa bimbingan guru.

Kelemahan Kaedah Tatabahasa TerjemahanKelemahan Kaedah Tatabahasa Terjemahan

• Tidak terdapat dua perkataan yang betul –betul sama ertinya dalam dua bahasa dan begitu juga struktur dalam dua bahasa biasanya berbeza.

Contoh: pisau knife

boleh portable dibawa ke sana sini

• Memberi tanggapan yang salah di kalangan para pelajar. Mereka menganggap kajian fonetik atau bunyi-bunyi bahasa tidak penting tetapi harus ditekankan kepada abjad, ejaan dan tulisan. Mereka juga mungkin memikirkan hanya untuk menghafaz tatabahasa sahaja.

2. KAEDAH NATURAL(SEMULAJADI2. KAEDAH NATURAL(SEMULAJADI))

Kaedah ini mementingkan konsep komunikatif. Kaedah ini mementingkan konsep komunikatif.

Bahasa sebagai alat untuk menghubungkan makna Bahasa sebagai alat untuk menghubungkan makna

dan mesej.dan mesej.

3. KAEDAH TERUS3. KAEDAH TERUS

Kaedah ini sesuai untuk pembelajaran bahasa kedua.Kaedah ini sesuai untuk pembelajaran bahasa kedua.

Antara prinsipnya ialah hubungan terus perkataan Antara prinsipnya ialah hubungan terus perkataan dengan benda, berkaitan dengan pengalaman, dengan benda, berkaitan dengan pengalaman, mewujudkan ras ingin tahu, dan berkaitan dengan asas mewujudkan ras ingin tahu, dan berkaitan dengan asas kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda.kanak-kanak mempelajari bahasa ibunda.

4. KAEDAH ASKAR(TENTERA)4. KAEDAH ASKAR(TENTERA)

Seperti melatih tentera, kaedah ini mentingkan latih Seperti melatih tentera, kaedah ini mentingkan latih tubi, lisan dan ketegasan. tubi, lisan dan ketegasan.

Kaedah ini menekan konsep ajuk dan latih tubi.Kaedah ini menekan konsep ajuk dan latih tubi.

5. KAEDAH AJUK/HAFAZ5. KAEDAH AJUK/HAFAZ

6. KAEDAH LINGUISTIK6. KAEDAH LINGUISTIK

Kaedah ini mementingkan pertuturan dan Kaedah ini mementingkan pertuturan dan membenarkan penggunaan bahasa yang telah membenarkan penggunaan bahasa yang telah diketahui oleh murid. diketahui oleh murid.

7. KAEDAH KOD - KOGNITIF7. KAEDAH KOD - KOGNITIF

Perkara yang ditekankan dalam kaedah Perkara yang ditekankan dalam kaedah ini(tradisional) ialah bacaan dan tulisan. ini(tradisional) ialah bacaan dan tulisan. Aspek yang menjadi tumpuan ialah Aspek yang menjadi tumpuan ialah sintaksis dan diikuti oleh morfologi dan sintaksis dan diikuti oleh morfologi dan fonologi.fonologi.

8. KAEDAH SITUASIONAL8. KAEDAH SITUASIONAL

Situasi Situasi Language Teaching Language Teaching mementingkan latihan penyebutan mementingkan latihan penyebutan ulangkaji. Struktur baru, perbendaharaan ulangkaji. Struktur baru, perbendaharaan kata, latihan lisan dan membaca bahan kata, latihan lisan dan membaca bahan yang melibatkan struktur baru atau yang melibatkan struktur baru atau melakukan latihan bertulis. Guru menjadi melakukan latihan bertulis. Guru menjadi model.model.

9. KAEDAH BAHASA KOMUNITI(CLL)9. KAEDAH BAHASA KOMUNITI(CLL)

Murid menjadi ahli dalam komuniti. Murid menjadi ahli dalam komuniti. Mereka belajar melalui interaksi dengan Mereka belajar melalui interaksi dengan rakan. Walau bagaimana pun, rakan. Walau bagaimana pun, kaunseling dan psikologi diambil kira kaunseling dan psikologi diambil kira untuk memotivasikan pembelajaran.untuk memotivasikan pembelajaran.

10. KAEDAH ORAL-AURAL10. KAEDAH ORAL-AURAL

Konsep yang paling utama ialah dengar Konsep yang paling utama ialah dengar dan tutur. Kaedah ini membolehkan dan tutur. Kaedah ini membolehkan murid-murid memperkembangkan murid-murid memperkembangkan kemahiran mendendar, bertutur, kemahiran mendendar, bertutur, membaca dan menulis.membaca dan menulis.

11. KAEDAH PENGLIBATAN TINDAK11. KAEDAH PENGLIBATAN TINDAK BALAS FIZIKAL(TPR) BALAS FIZIKAL(TPR)

Total Physical Respone (TPR) lebih Total Physical Respone (TPR) lebih mementingkan pemahaman bahasa mementingkan pemahaman bahasa melalui pendengaran serta memulakan melalui pendengaran serta memulakan pelajaran dengan kemahiran mendengar.pelajaran dengan kemahiran mendengar.

12. KAEDAH SUGGESTOPEDIA12. KAEDAH SUGGESTOPEDIA

Kaedah ini dikenali Kaedah ini dikenali Super Learning Super Learning yang yang pada pendapat pengasasnya bahawa pada pendapat pengasasnya bahawa tiada suatu aksi pun yang tidak boleh tiada suatu aksi pun yang tidak boleh yang dijadikan contoh. Penumpuan amat yang dijadikan contoh. Penumpuan amat penting. Muzik dan alunan irama boleh penting. Muzik dan alunan irama boleh mengggiatkan pembelajaran.mengggiatkan pembelajaran.

TEKNIK PENGAJARAN DAN TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

Definisi: Definisi: Teknik adalah kaedah mencipta Teknik adalah kaedah mencipta

sesuatu hasil seni seperti muzik, karang sesuatu hasil seni seperti muzik, karang mengarang dan sebagainya. (Kamus mengarang dan sebagainya. (Kamus Dewan – Edisi ke-tiga) Dewan – Edisi ke-tiga)

Teknik adalah satu muslihat, strategi atau taktik yang digunakan Teknik adalah satu muslihat, strategi atau taktik yang digunakan oleh guru bagi mencapai hasil segera yang maksimum pada oleh guru bagi mencapai hasil segera yang maksimum pada waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.waktu mengajar sesuatu bahagian bahasa tertentu.

(Edward M.Anthony)(Edward M.Anthony)

. Teknik sebagai pengendalian sesuatu organisasi yang benar-. Teknik sebagai pengendalian sesuatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.mencapai sesuatu objektif.

(Kamarudin Hj Husin & Siti Hajar Hj Abd Aziz) bukunya(Kamarudin Hj Husin & Siti Hajar Hj Abd Aziz) bukunya

Pengajian Melayu 111. Pengajian Melayu 111.

TEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN BAHASATEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN BAHASA

1. Teknik main peranan1. Teknik main peranan 2. Teknik latih tubi2. Teknik latih tubi 3. Teknik bercerita3. Teknik bercerita 4. Teknik inkuiri4. Teknik inkuiri 5. Teknik perbahasan5. Teknik perbahasan 6. Teknik kuiz6. Teknik kuiz 7. Teknik Sumbangsaran7. Teknik Sumbangsaran 8. Teknik soal jawab8. Teknik soal jawab 9. Teknik Simulasi9. Teknik Simulasi 10 Teknik Drama10 Teknik Drama 11.Teknik Perbincangan11.Teknik Perbincangan

12. Teknik Forum12. Teknik Forum 13. Teknik Dialog13. Teknik Dialog 14. Teknik Permainan Bahasa14. Teknik Permainan Bahasa 15. Teknik Bercakap15. Teknik Bercakap 16. Teknik Menyanyi16. Teknik Menyanyi 17. Teknik Perbualan telefon17. Teknik Perbualan telefon 18. Teknik Penyelesaian Masalah18. Teknik Penyelesaian Masalah 19. Teknik Tunjukcara19. Teknik Tunjukcara 20. Teknik Penyampaian Berita20. Teknik Penyampaian Berita 21. Teknik Penyamapai Laporan21. Teknik Penyamapai Laporan 22. Teknik Syarahan22. Teknik Syarahan 23. Teknik Berpuisi23. Teknik Berpuisi 24. Teknik Bermesyuarat24. Teknik Bermesyuarat

SEKIAN TERIMA KASIH.SEKIAN TERIMA KASIH.

PENSYARAH PEMBIMBING:

TN.HJ. MOHD.RAZAK BIN MOHD. NORDIN UNIT PENGAJIAN MELAYU INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH,PERAK.

SEKIAN, TERIMA KASIH.SEKIAN, TERIMA KASIH.