APLICACIÓN DEL TALLER “JUGANDO CON LA CIENCIA”,

BASADO EN EXPERIMENTOS DEL ÀREA DE CIENCIA Y

AMBIENTE PARA INCENTIVAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS

ESTUDIANTES DEL 1° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUSTAVO RÍES”, URB. LA NORIA,

TRUJILLO-2010.

Cecilia del Pilar, Aguado Fernández.

Jeniffer Marisel Cruz Siccha.

Sandra Elizabeth Sanchez Chavez.

Jessica Esther Sánchez Mariano.

RESUMEN

El presente trabajo de investigación tiene como propósito de dar a conocer cuáles son los

efectos del Taller “Jugando con la Ciencia” en el incentivo de la actitud científica en los

estudiantes del 1º de educación primaria de la I.E. “Gustavo Ríes”, Urb. La Noria, Trujillo –

2010.

Esta investigación ha utilizado el diseño de investigación experimental “Pre Test y Post

Test” con dos grupos (experimental y control), cuyos resultados se evidencian a través de

tablas y gráficos, tal como lo recomienda las normas estadísticas. A través de la

investigación realizada con 29 estudiantes de la I.E. se ha logrado incentivar la actitud,

gracias a la aplicación del taller “Jugando con la Ciencia” cuyos resultados se han

obtenido a través de las listas de cotejo.

Según los resultados obtenidos en una investigación, con la aplicación del taller “Jugando

con la Ciencia”, responde al problema planteado, como mejorar el nivel de actitud

científica de los estudiantes de la institución educativa “Gustavo Ríes”, como lo demuestra

la t de Student. T= 9.96; lo cual significa que pertenece a la región de rechazo y acepta la

Hi, (el Taller jugando con la ciencia influye en la actitud científica en los estudiantes del 1º

grado de educación primaria).

En conclusión encontramos que existe diferencia significativa en las dimensiones de la

actitud científica en el promedio del pre test con el pos test del grupo experimental, lo que

indica que la aplicación del taller “Jugando con la Ciencia” tiene efectos significativos en el

incentivo de la actitud científica, y por ende en el desarrollo integral de los estudiantes,

quedando así demostrado la eficacia del taller.

ABSTRACT

This research work aims to make known what are the effects of the Workshop "Playing

with Science" in fostering the scientific attitude in students of primary education 1 EI

“Gustavo ries ,urb la noria Trujillo-2010.

This research used the experimental research design "Pre Test and Post Test" with two

groups (experimental and control), the results are evident through tables and graphs, as

recommended by statistical standards. Through research conducted with 29 students from

the IE has been encouraging attitude, thanks to the implementation of the workshop

"Playing with Science" whose results have been obtained through checklists.

According to the results of an investigation, with the implementation of the workshop

"Playing with Science" answers to the problem, such as improving the level of scientific

attitude of students in the school "Gustavo Ríes, as evidenced by the t Student. T = 9.96,

which means belonging to the rejection region and accepts the Hi, (the workshop playing

with science influences scientific attitude in students of an elementary school grade).

In conclusion we find that there are significant differences in the dimensions of the

scientific attitude in the average pre test to post test experimental group, indicating that the

implementation of the workshop "Playing with Science" has significant effects on the

incentive of scientific attitude, and hence in the overall development of students and are

thus demonstrated the effectiveness of the workshop.

INTRODUCCIÓN

La educación es parte fundamental en la formación educativa de todo ser humano, por

ello es necesario que se adquiera el compromiso de propiciar un desarrollo integral en el

individuo, esto a partir de propiciar actividades que permitan potencializar las

competencias que tiene el niño en sus diferentes aspectos. Es importante mencionar que

la ciencia contribuye en gran medida a lograr este objetivo. El niño a través de la

realización de experimentos específicamente puede ser capaz de resolver los problemas

que se le presenten, por medio de la elaboración de hipótesis, de su aplicación, de

obtener resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo. Es

por ello que es necesario implantar un taller para incentivar la actitud científica con la

finalidad incentivar una actitud científica en los estudiantes; presentando nuestra

investigación denominada: APLICACIÓN DEL TALLER “JUGANDO CON LA CIENCIA”,

BASADO EN EXPERIMENTOS DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA

INCENTIVAR LA ACTITUD CIENTÍFICA EN LOS ESTUDIANTES DEL 1° GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUSTAVO RÍES”, URB. LA

NORIA, TRUJILLO-2010. Está estructurada de la siguiente manera:

Capítulo I.- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. Debido a que la institución educativa

registra un desinterés al desarrollar una actitud científica a sus estudiantes, esto debido a

que las educadoras consideran a la ciencia en los niños como un punto importante dentro

de la educación, pero en realidad no aplican actividades de tipo experimental nos hemos

formulado el siguiente problema ¿En qué medida la aplicación del Taller “jugando con la

ciencia”, basado en experimentos del Área de Ciencia y Ambiente influye en la actitud

científica de los estudiantes del 1° grado de Educación Primaria, de la Institución

Educativa “Gustavo Ríes”, Urb. La Noria, Trujillo-2010?

Ante la situación planteada presentamos una alternativa de solución en torno a la

necesidad de contar con un taller que incentive la actitud científica y contribuya a un

desarrollo integral del individuo, para determinar la aplicación del Taller “jugando con la

ciencia”, basado en experimentos del Área de Ciencia y Ambiente influye en la actitud

científica de los estudiantes del 1° grado de Educación Primaria, de la Institución

Educativa “Gustavo Ríes”; esto a partir de propiciar actividades que permitan

potencializar las competencias que tiene el niño en sus diferentes aspectos, (intelectual,

social, afectivo y físico).

Capítulo II.- MARCO TEORICO. Se sustenta nuestro trabajo de investigación en los

fundamentos de taller Egg Ander, considera que el taller es una importante alternativa que

permite una más cercana inserción en la realidad; el taller es una modalidad pedagógica

de aprender haciendo.

Lockett, María Olimpia, asume que la actitud científica favorece al desarrollo del

pensamiento crítico, creativo así mismo condiciones consideradas imprescindibles para

un crecimiento personal.

Piag et, quien menciona que no basta con solo brindar al niño información para generar

conocimientos, sino que el estar en constante contacto con los objetos, permitirá tener

mejores resultados y aprendizajes más significativos.

Brunner, sostiene que es necesario realizar aprendizajes significativos que requieren el

establecimiento de nuevas relaciones entre los elementos, los profesores deben crear

situaciones apropiadas para que se produzca y desarrolle el aprendizaje por

descubrimiento.

Según el Diseño Curricular de Educación Básica Regular (2008), fundamenta que el área

de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes

positivas, al proporcionar formación científica y tecnológica básica a los niños, a fin de que

sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir

responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la

comunidad.

Capítulo III.- MARCO METODOLÓGICO. El diseño utilizado es experimental con pre test

y post test, la población está conformada por 119 estudiantes y la muestra es de 58, 29

del grupo control y 29 del grupo experimental todos estudiantes de la institución educativa

Gustavo Ríes – Urb. La Noria - Trujillo 2010; la hipótesis alterna es H1 : La aplicación del

taller jugando con la ciencia basado en experimentos del área de ciencia y ambiente

influye significativamente en la actitud científica de los estudiantes del 1° grado de

Educación Primaria, de la Institución Educativa “Gustavo Ríes”; y las técnicas aplicadas

en este proyecto de investigación fueron: test y la observación.

Capítulo IV.- RESULTADOS. Se verifica la Hipótesis al obtener el valor de la t de

STUDENT, de los dos grupos de investigación: H 1 Existe diferencia entre el puntaje

promedio del grupo de control y el experimental, en el antes y después de la aplicación

del taller jugando con la ciencia. (U1≠ U2).se observa que durante la post test , en la

dimensión observación se obtuvo un promedio de 15.55; en la dimensión clasificación se

obtuvo un promedio de 15.24; en la dimensión medición se obtuvo un promedio de 15.2;

en la dimensión comunicación se obtuvo un promedio de 16.24; en la dimensión

predicción se obtuvo un promedio de 13.6; en la dimensión inferencia se obtuvo un

promedio de 13; en la dimensión experimentación se obtuvo un promedio de 15.7.

Capítulo V.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS. El grupo experimental después de la

aplicación del estimulo se encuentra en buen nivel del actitud científica con un promedio

mayor ante el grupo de control en las diferentes dimensiones, como en el caso de la

dimensión experimentación se obtuvo un promedio de 15.7, y en la misma dimensión del

grupo control obtuvo un promedio de 8.8.

Capítulo VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Se cita las referencias bibliográficas,

utilizando las reglas (APA); en los anexos se presenta el instrumento utilizado, sesiones

desarrolladas en nuestro taller “Jugando con la ciencia”.

EXPERIMENTAL

El Taller: “Jugando con la Ciencia”, es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza

un proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene como objetivo despertar en los niños

una actitud científica como parte del saber humano a través de experimentos.

En el desarrollo del Taller propuesto hará participar a los niños en todos los pasos de los

experimentos, así como en el material, procedimiento, velicación (preguntas que se

sugiere plantear a los niños para que recuerden las acciones realizadas y reflexionen

sobre las posibles causas de los resultados) y explicación.

El propósito no es hacer niños científicos, sino niños que se asombren al observar lo que

los rodea, que despierten su actitud científica, a través de experimentos innovadores; que

estén siempre atentos a lo nuevo, que sean capaces de seguir lineamentos, pero que

también sean creativos y puedan improvisar sobre la marcha, que aprendan a reconocer

información relevante donde la hay, que experimenten con diversos objetivos que no

representen riesgos para ellos y para los demás, y que puedan describir qué pasó o

predecir qué pasará si sucede tal cosa o cual cosa.

METODOLOGÍA

Tipo de Estudio:

El tipo de estudio realizado en este trabajo es Experimental, porque analiza el

efecto producido por la acción o manipulación de una o más variables

independientes sobre una o varias dependientes, permitiendo así recoger y

analizar datos cuantitativos sobre las variables.

Diseño de investigación :

En la presente investigación se utilizó un diseño cuasi-experimental, porque con

medición previa de la variable dependiente a ser estudiada (Pre - test) bajo la

aplicación de la variable independiente o experimental (taller), a los integrantes

del grupo experimental y al final una nueva medición de la variable dependiente

en los sujetos (post – test), aleatorios siendo el esquema el siguiente.

G.E. : O1 X O2

G.C. : O3 O4

Población y Muestra:

Población:

La población de nuestro estuvo conformada por los 119 estudiantes del 1do grado de

Educación Primaria de la I.E “Gustavo Ríes” donde se observó una limitación del

desarrollo de la actitud científica.

Muestra:

La muestra estuvo conformada por 58, 29 del 1º grado B (grupo experimental), y 29

estudiantes de 1º grado A (grupo control) de Educación primaria de la Institución

Educativa Gustavo Ríes de la urb. La noria matriculados en el año 2010. La selección

de la muestra es de tipo grupo intencional o a criterio, porque sabemos con qué grupo

vamos a trabajar para buscar solución al problema. Tal como podemos observar en el

siguiente cuadro.

Leyenda:

G.E. : Grupo experimental

G.C. : Grupo control

O1 y O3 : Pre – test (Grupo experimental-Grupo Control)

O2 y O4 : Post – test (Grupo experimental-Grupo Control)

X : Taller “jugando con la ciencia”

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Tabla Nº 12 (Resumen)

Media aritmética, desviación estándar y coeficiente de variación del actitud científica

obtenido por los estudiantes, integrantes del grupo control y grupo experimental,

antes y después de la aplicación del taller “jugando con la ciencia”.

Momento de evaluaciónGrupo de estudio

Experimental Control

Antes de aplicación del

Taller

Media

Desv. estándar

Coeficiente de

variación %

72.20

5.75

7.93%

71.6

5.90

8.24%

Después de aplicación del

Taller

Media

Desv. estándar

Coeficiente de

variación %

104.8

2.66

2.53%

77.6

4.47

5.76%

Fuente: Cuadro Nº 1 y Cuadro Nº 3

EVOLUCIÓN DE LOS EFECTOS DEL TALLER JUGANDO CON LA CIENCIA DE

LA I.E GUSTAVO RÍES TRUJILLO – PERÚ

Sesiones

Efectos del

taller

“Jugando

con la

ciencia” en

los

estudiantes

de la I.E.

Gustavo

Ríes.

Sesión

01:

Los

estados

del agua

Sesión 02:

La

flotabilidad

de los

objetos.

Sesión 03: El

sistema

planetario y

sus

movimientos.

Sesión

04:

Mezclas

de

líquidos

colores.

Sesión 05: la

contaminación

del aire.

n % n % n % n % n %

Inadecuado 1

551 16 55 20 69 16 55 15 51

Adecuado 1

449 13 45 9 31 13 45 14 49

total 2

9100 29 100 29 100 29

10

029 100

Del cuadro se observa, en la sesión 1 denominada los estados del agua el 51% (29)

estudiantes cuya actitud científica es inadecuado ; en la sesión 2: denominada, la

flotabilidad de los objetos con 55% de (29),estudiantes con una actitud científica

inadecuado; sesión3 titulada el sistema planetario y sus movimientos un 69% (29) ,una

actitud inadecuado; En la sesión 4 con la denominación mezcla de líquidos colores

´registra un 55% de (29), tiene una actitud inadecuada ; Actividad 5 titulada la

contaminación del aire un 51% de(29) estudiantes presentan una actitud científica

inadecuada.

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

De acuerdo a los resultado del Pos test el grupo experimental presenta

promedios altamente significativo en las dimensiones (observación, clasificación,

medición comunicación, predicción, inferencia y experimentación). Este

incremento se debe a la aplicación del taller “jugando con la ciencia”.

Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo de control, se

aprecia que las dimensiones, observación, clasificación, medición, comunicación,

predicción, inferencia y experimentación presentan variación, sin embargo en las

dimensiones experimental los promedios han variado significativamente

disminuyendo el nivel de actitud científica debido a que no se aplico el taller

jugando con la ciencia al grupo control.

Al comparar los resultados del Pre test y Post test del grupo experimental se

observa que las dimensiones ascienden significativamente, esto se debe a la

aplicación del taller “jugando con la ciencia” contribuye a mejorar el nivel actitud

científica aceptando así la hipótesis de investigación ,pudiendo apreciar que los

promedios en el grupo experimental varían significativamente en el pre y post test

de la siguiente forma :en la dimensión observación se obtuvo un promedio antes

de la aplicación del taller 12.03, y después de la aplicación del programa 15.55;En

la clasificación antes de la aplicación del taller con un promediode11.37 y después

de la aplicación del taller con un 15.24; En la dimensión medición registro un

promedio antes de la aplicación del taller un 11.44 y después de la aplicación del

taller se obtuvo un 15.2 ;En la dimensión comunicación se obtuvo un promedio

antes de la aplicación del taller de 14.03, y después de la aplicación del taller

registro un promedio de 16.24 ; En la dimensión predicción se obtuvo un

promedio antes de la

aplicación del taller de 9.10, y después de la aplicación del taller registro un

promedio de 13.6 En la dimensión inferencia se obtuvo un promedio antes de la

aplicación del taller de 8.75, y después de la aplicación del taller registro un

promedio de 13.0 En la dimensión de experimentación se registra un promedio

6.55 antes de la aplicación del taller ,obteniendo un promedio más elevado

después de la aplicación del taller el cual es 15.79 De esta manera se pudo

comprobar que el taller diseñado y aplicado en esta institución ha sido eficaz .

En el resumen final del pre test y post test registro un promedio antes de la aplicación del

taller en el grupo experimental de 72.2 y después de la aplicación del taller un promedio

de 104.8 en cuanto al de control obtuvo un promedio antes de la aplicación del taller de

71.6 y después de la aplicación del programa de 77.6 esta manera se puede comprobar

que hubo efectos muy positivos en la actitud científica de la institución educativa que fue

aplicado el taller jugando con la ciencia.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la investigación realizada se encontró

concordancia en la conclusión del antecedente realizado por Poèmape Salvador (1998),

en su trabajo de investigación experiencia educativa en el laboratorio de química, el cual

fue realizado en el CCE” Rafael Narváez cadenillas , llegando a las siguientes

conclusiones que es de gran importancia que se tiene en la enseñanza, que el alumno

experimente personalmente, usando material básico de laboratorio, así, hacer

experimentos con material casero o construidos con los mismos alumnos bajo la

orientación del docente logrando así desarrollar su actitud científica.

Teniendo en cuenta también los resultados obtenidos en la investigación realizada, se

encontró concordancia en la conclusión del antecedente realizado por DIONISIO DÍAS

MESIAS , GIOVANI LA TORRE BOCANEGRA , LUZ ELENA MORI ,MARIA ALVARADO

GRANDES Y NATALI torres en la tesis “investigación del método experimental DACINI “

concluyó que la aplicación de este método experimental desarrolla significativamente las

a actitudes investigadoras y científicas mediante el desarrollo de experimentos en el aula.

Según los resultados del taller “jugando con la ciencia” se logro mejorar el nivel de actitud

científica, lo que genero desarrollar capacidades explotarías y creativas.

De acuerdo a los resultados del taller “jugando con la ciencia” motivo a los estudiantes el

interés por las ciencias experimentales, desarrollo el trabajo en equipo, factores

importantes para un desarrollo cognitivo como actitudinal científico.

CONCLUSIONES

Al término del análisis y la interpretación de los resultados se llego a las siguientes

conclusiones:

El grupo de control y el experimental antes de la aplicación del estímulo(“Taller

Jugando con la Ciencia”), el nivel de actitud científica presenta homogeneidad

según resultados obtenidos en el pre test, como se demuestra en las tablas , Nº

5,6,7,8,9 . El grupo experimental después de la aplicación del taller obtuvo un

promedio altamente significativo incrementándose en la mejora de la actitud

científica mostrándose en las tablas Nº 5, 6, 7, 8,9.

Todas las dimensiones de la actitud científica fueron afectadas en forma

significativas con se demuestra en. Esto significa que la aplicación del Taller

“Jugando con la Ciencia” fue eficiente en la mejora de la actitud científica en la

institución educativa Gustavo Ríes.

El taller está diseñado y dirigido para aquellas instituciones educativas que

presenten en sus estudiantes un bajo nivel de actitud científica.

El taller “Jugando con la Ciencia” ha contribuido en generar una actitud científica

dentro de la I.E. Gustavo Ríes, demostrándose a través de la búsqueda de

soluciones en los experimentos y en el desarrollo de su creatividad de los

estudiantes, altamente motivados para alcanzar las metas de su vida.

En la situación final en el post test se pudo obtener un promedio en puntaje del

grupo experimental de 104.8 cuyo nivel es más elevado que en el grupo de

control que fue de 77.6 después de la aplicación del taller, llegando a la

conclusión de que el taller tubo efectos significativos en la actitud científica de los

estudiantes.

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