1. Contenido Introduccin 1. Sociedad 2. AprendizajeCorporacin Colombia Digital2.1 Conocimiento global: el mundo est Rafael Orduz1.1 Sociedad del Conocimiento y ah!Director Ejecutivo Tecnologas de la Informacin2.2 Cmo integrar el uso de tecnologa 1.2 Educacin y tecnologas de la Mara Eugenia Vallejo en la prctica pedaggica cotidiana?informacin: algunas cifras Laura Ayala Orientaciones, ejemplos y algo ms Rafael Orduz1.3 El cambio posible en la educacin2.3 Educacin y tecnologa: relacin vital Equipo de edicin 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de en la Sociedad del Conocimientola educacinBS Diseo y Publicidad2.4 Cul es la educacin del futuro?3. 4. Diseo y diagramacinAdriana Molano RojasCasos deCorreccin de estilo InteraccinxitoISBN 978-958-99999-2-9Se autoriza la libre consulta,descarga y distribucin totalo parcial de este documento, con fines no comerciales ysin obras derivadas.Bogot D.C., Colombia 4.1 Redes sociales temticas: la manera Marzo de 2012 3.1 Herramientas colaborativas para la ms sociable de ensear y aprenderenseanza usando tecnologas web4.2 Red de Media Tcnica en Informticawww.colombiadigital.net3.2 Recursos mviles y plataformas de Antioquia: aos de aprendizajes yvirtuales en pro de la educacin conocimientos compartidos Perfiles

2. IntroduccinInternet y las Tecnologas de la Informacin y las Comuni-caciones - TIC estn generando profundos cambios en laforma en que individuos, comunidades, empresas, gobier-nos y todo tipo de organizaciones se relacionan entre s ycon el mundo.La escala y la velocidad de difusin del uso de las TIC noguardan antecedentes en la historia de la humanidad.Prcticamente una tercera parte de los habitantes delplaneta cuenta con acceso a Internet. A la fecha (febrerode 2012) hay ya seis mil millones de suscripciones mviles,de las cuales la quinta parte cuenta con acceso a Internet.La gestin de la informacin, entendida como la articulacinde varios eslabones que la componen (produccin deinformacin, transmisin, registro, almacenamiento,modificacin y presentacin), es objeto de cambiosprofundos que impactan los ms diversos procesossociales y econmicos: empresa, gobierno, educacin,salud, justiciaFenmenos como las redes sociales y la computacinen la nube se conjugan con el acceso a Internet paraalterar las formas tradicionales que asuman los flujosde informacin, dando al traste con modelos hasta hacepocos aos considerados como modernos. Individuosy comunidades cuentan hoy con un potencial enormede incidencia en los ms diversos debates pblicos yson factor imprescindible en la evaluacin de calidad de 3. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIbienes y servicios. Son, adems, fuentes de generacin y productores de aplicativos educativos, diseadores devalidacin de conocimiento compartido. poltica pblica educativa, entre otros.La Corporacin Colombia Digital - CCD tiene como Destacados profesionales con amplia experiencia en lapropsito bsico contribuir a los procesos de apropiacinincorporacin de las TIC a diversos procesos educativos,de las TIC en la sociedad colombiana. No basta laincluyendo el diseo y puesta en marcha de polticasconectividad a Internet: Colombia (y pases en similar pblicas, el uso de nuevas herramientas y recursos,estado de desarrollo) debe promover el uso de las TIC de virtualidad, colaboracin, entre otras dimensiones, hantal forma que el pas, sus regiones y ciudades puedan sersido invitados a participar en el libro que CCD ofrece a todoms productivas y competitivas y gocen, por ende, de altos el pblico.estndares de calidad de vida. El libro est concebido de tal manera que la exposicin deEllo requiere, como condicin imprescindible, de estra-conceptos y la ilustracin mediante ejemplos ofrezcan lategias enfocadas hacia la educacin, clave ltima de lamayor claridad y brevedad posibles, utilizando contenidosproductividad y la calidad de vida en cualquier sociedad.y formas amigables a los lectores.Colombia debe convertirse en una sociedad del conoci-miento, es decir, en una en la que la principal fuente deLa obra no requiere un orden sucesivo de lectura. Los 5creacin de prosperidad est basada, justamente, en el co- captulos, a gusto del interesado, estn disponibles paranocimiento. Las TIC juegan, en tal contexto, un rol de pri-ser abordados en la secuencia que cada cual considere.mera lnea. Un resultado esperado consiste en incitar a los involucradosLos modelos pedaggicos estn en crisis. De esquemas li- en la educacin al uso prctico de las TIC en favor de unaneales, autoritarios, analgicos, se est pasando a modelosmejor educacin en el contexto de un mundo global que,en red, participativos y digitales. La unidisciplinariedad esdefinitivamente, est al alcance de la mano.sustituida por la convergencia e interaccin entre mlti-ples disciplinas. La enseanza y el aprendizaje In situ van Bienvenidos al gran propsito de aplicar las tecnologas desin quedan atrs frente a las alternativas de trabajo virtual la informacin a nuestros procesos educativos. Bienvenidosy compartido.a que Colombia aproveche el inmenso potencial de nuestros nios, nias y jvenes. Bienvenidos maestros yEs por tales razones que Colombia Digital ofrece, de padres de familia.manera gratuita, el presente libro digital dirigido a todos losactores asociados a los procesos educativos: estudiantes Rafael Orduzy maestros, padres de familia y directivos escolares,Director CCD 4. 1. Sociedad 5. 1.1Sociedad del Conocimiento y Tecnologas de la InformacinPor: Rafael OrduzResumenLa prosperidad que mayores crditos da a una sociedad, son el factor clave para que, en una sociedad determinada,en trminos de calidad de vida, es aquella que se basa el conocimiento sea el factor principal en la creacin deen el conocimiento. Las Tecnologas de la Informacinriqueza.(TI), particularmente aplicadas en el mbito educativo,juegan un papel crucial en la conformacin de actoresEn el concierto mundial las naciones, sus regiones yinnovadores, creativos y competitivos en el mundo global ciudades se relacionan entre s a partir de diversos tipos decontemporneo. ventajas competitivas que las caracterizan. La estructura del mercado laboral, la composicin de las exportaciones,Palabras clave: sociedad, conocimiento, apropiacinla cobertura y calidad del sistema educativo, la capacidad de innovacin y el tipo de inversin extranjera, guardan estrecha relacin con las ventajas competitivas a las queLa mayor prosperidad viene del un pas (o regin) les apuesten.conocimiento En algunos casos, puede tratarse de la abundancia de manoLa prosperidad de las sociedades de mayor calidad de vida en el mundo contemporneo se basa en el conoci-miento de sus habitantes. Ciudadanos, jvenes y nios res- de obra barata, de baja calificacin, lo que caracterice a un pas en sus relaciones econmicas con el entorno. En otros, pude ser la dotacin de recursos naturales, bienpetuosos, crticos, creativos y productivos, colaboradores sean mineros, energticos o agrcolas, fuente de ventajasentre s, democrticos, amigables con el medio ambiente, competitivas. 6. Cap 1 - 1.1 Sociedad del Conocimiento y Tecnologas de la InformacinClick para volver a laTabla de contenidos Sin embargo, las economas con los ms altos niveles No se trata simplemente de traspasar las fronteras del de calidad de vida tienen en el conocimiento su fuente conocimiento; se trata, tambin, del ms efectivo uso y principal de generacin de riqueza. As, en el club de explotacin de todos los tipos de conocimiento en todo sociedades de alto ingreso per cpita en el mundo, lambito de actividad econmica. OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico, con 34 miembros, incluyendo a Chile y La economa del conocimiento no se circunscribe a Mxico), ha conceptualizado, desde los aos noventalos sectores productivos de bienes y servicios de alta del siglo pasado acerca de las llamadas economas del tecnologa, se refiere a fuentes de ventaja competitiva conocimiento: nuevas, aplicables en cualquier sector productivo, encualquier empresa, en el campo o la ciudad, basadas en el La economa basada en el conocimiento es unaconocimiento. expresin acuada para describir las tendencias en las economas avanzadas hacia una mayor dependencia del conocimiento, la informacin, y la creciente necesidad de acceso a estos factores de parte de las empresas y el sector pblico. (OCDE, 2005). Se reconoce en OCDE que el motor principal de la productividad y el crecimiento econmico es el conocimiento, factor que, a diferencia de otros (recursos mineros, tierra, por ejemplo), no se gasta con su uso. Es10 altamente renovable en la medida en que los actores involucrados en la generacin, uso y difusin del conocimiento cuenten con plataformas para compartirlo. Dentro de la distribucin del Producto Interno Bruto - PIB en sociedades avanzadas y emergentes, el sector de servicios es el dominante (en los Estados Unidos, Japn, Alemania y pases de similar ingreso per cpita, los servicios superan el 70% del PIB). En tales economas, las ventajas competitivas tienden a basarse, de manera creciente, en activos intangibles, destrezas y habilidades de innovacin. Ian Brinkley (The Work Foundation, 2006), define la economa del conocimiento de la siguiente manera: una en la que la generacin y explotacin de conocimiento llega a jugar un rol predominante en la creacin de riqueza. 7. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXI Infraestructura (base para la conectividad), aplicaciones, usuarios y servicios deben converger para constituir un crculo virtuoso que permita que mltiples procesos sociales y econmicos coincidan para crear ventajas competitivas basadas en el conocimiento. La apropiacin de las TIC es transversal, aplicable en los ms diversos sectores (salud, empresas, gobierno, justicia, entre otros). El nfasis de este artculo y los que integran el presente libro, es el de la apropiacin de las TIC en el mbito educativo.La apropiacin de las TIC es El uso de las TIC en la educacincrucial para las sociedades deles determinante: aprendizajeconocimiento colaborativoMltiples factores convergen para que una sociedad Internet ha cambiado de manera radical la forma en quedeterminada pueda encaminarse hacia la generacin de las personas aprenden. Por una parte, la disponibilidadriqueza basada en el conocimiento. La calidad y pertinenciade las fuentes de informacin, por otra la manera en quedel sistema educativo, as como su cobertura en todasintercambiamos datos de todo tipo. Los impresionanteslas etapas de la formacin; el inters de la sociedad en avances de la tecnologa (incluyendo internet mvil, las re-actividades cientficas y tecnolgicas, particularmentedes sociales, la computacin en la nube) estn moldeando11de investigacin y desarrollo (I+D) y la construccin de formas de aprendizaje y de interaccin que han vuelto ob-la capacidad de innovacin; la articulacin del sector soletos sistemas pedaggicos en colegios y universidadesproductivo de bienes y servicios con las universidades que siguen promoviendo formas analgicas de ensean-y centros de investigacin; la capacidad de la sociedadza: lineales, autoritarias, de conocimiento validado por lade contar con estrategias de largo plazo y llevarlas a autoridad acadmica, presenciales1. Herramientas comocabo en forma articulada; la inversin en infraestructuralos blogs, las redes sociales, los wikis, estn generando es-(vial, portuaria, de telecomunicaciones), entre varios pacios virtuales de aprendizaje no formal que las institu-determinantes. ciones formales educativas, en general, desaprovechan.Un elemento imprescindible en el camino hacia la El aprendizaje de hoy apunta a la colaboracin, la partici-creacin de riqueza basada en el conocimiento es elpacin y la creatividad. Si se puede expresar as, al aplana- miento de las jerarquas del saber. Ms que el inters en elgrado de apropiacin de las tecnologas de la informaciny las comunicaciones - TIC. De ah que la inversin, 1Internet mvil, computacin en la nube y las redes sociales marcaron grandespblica y privada, en todos elementos que conforman el diferencias respecto al acceso tradicional de parte del usuario a Internet en los 90 y parte de la primera dcada del siglo XXI: de consumidor pasivo deecosistema de las TIC, sea objeto de primordial inters en informacin se est hoy en el escenario de la participacin activa en losel mbito de polticas pblicas, acadmicas y productivas. procesos de generacin de informacin. 8. Cap 1 - 1.1 Sociedad del Conocimiento y Tecnologas de la InformacinClick para volver a laTabla de contenidos producto final del conocimiento, el nfasis actual est en los procesos de aprendizaje. Wikipedia es un buen ejem- plo de cmo, a travs de participacin de millones de in- dividuos y una buena estructuracin, se pueden crear 27 millones de pginas2 mediante un sistema de generacin Foro y validacin abiertos, que ha dejado atrs las piezas maes- tras tradicionales del tipo Enciclopedia Britnica como fuente de consulta. Las tecnologas de la informacin (TI), Para Lueny Morell (2010) uno de los retos principales de laparticularmente aplicadas en el mbito enseanza profesional del siglo XXI radica en comprender educativo, juegan un papel crucial en la al estudiante contemporneo: creativo, mvil, multi-tarea,conformacin de actores innovadores, colaborativo y productor. De ah que, dentro de cinco pro-creativos y competitivos en el mundo global puestas para la educacin superior (en su caso, para inge- niera) est la de establecer el nfasis en aprender, ms quecontemporneo. en la enseanza como tal. Una clave: aprendizaje colabora- tivo mediante el uso de las TIC. Para Davidson y Goldberg (2009), la era digital ha abierto insospechadas posibilidades para el autoaprendizaje, la creacin de estructuras horizontales que dan al traste con los tradicionales esquemas autoritarios, la credibilidad co- lectiva, el aprendizaje descentralizado, el aprendizaje enBibliografa red, entre otros aspectos. La base est en la esencia de las12 TIC: conectividad que genera interactividad. Brinkley, I. (2006). Defining the Knowledge Economy. Para un pas del estado de desarrollo de Colombia, la apro-The Work Foundation. Recuperado el 20 de enero de piacin de las TIC en procesos de aprendizaje no formal2012, del sitio Web: http://www.theworkfoundation. y formal, presencial y virtual, en ambientes colaborativos com/assets/docs/publications/65_defining%20 horizontales, es una de las llaves para adquirir ventajasknowledge%20economy.pdf competitivas basadas en el conocimiento, que permitan Davidson, C. y Goldberg, T. (2009) The Future of Learning mejorar la calidad de vida y la productividad de sus re- giones y ciudades. Los actores de la educacin, incluyen-Institutions in a Digital Age. MacArthur Foundation do estudiantes, maestros, padres de familia y autoridadesReports. institucionales, tienen la oportunidad de emprender gra- LACCEI. (2010). Five Things Engineering Education tificantes caminos de aprendizaje que podrn dar forma a Can Do To Address the Challenges of the 21st Century. las inmensas capacidades de creatividad e innovacin deConferencia en el marco del Program Manager, los nios, jvenes y adultos que habitan en pases como el Strategy & Innovation Office, HP Labs, and President nuestro. IFEES. Arequipa. OCDE. (2005). Knowledge-Based Economy. Recuperado 2A febrero 5 de 2012 el 20 de enero de 2012, del sitio Web: http://stats.oecd. (http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Statistics_Department/scoreboard)org/glossary/detail.asp?ID=6864 9. 1.2 Educacin y tecnologas dela informacin: algunas cifras Por: Rafael OrduzConectividad: las brechas en elmundo y ColombiaConcepto de ecosistemaResumen El uso y la apropiacin de las tecnologas de la informa- cin se despliegan dentro de un ecosistema complejo1.Aunque existen varios enfoques, un ecosistema incluye, enA pesar de los enormes progresos en materia de conecti- primer lugar, la infraestructura, compuesta de las redesvidad en pases como Colombia, existen importantes retosalmbricas e inalmbricas, terrestres, submarinas, satelita-para que la apropiacin de las Tecnologas de la Informa- les, fijas y mviles. Esta es la base para que puedan circu-cin en el mbito educativo sea una realidad: superacinlar millones de aplicaciones y las ms diversas formas dede brechas regionales en infraestructura; compromisocontenidos, otro componente del ecosistema. Los correosde los actores involucrados en procesos educativos en laelectrnicos, los procesadores de textos, los buscadores, elapropiacin de TIC para la consecucin de altos estndaressoftware para procesar costos y estados contables, videos,de calidad, cobertura e innovacin. La apropiacin de las materiales multimedia y, en fin, millones de aplicacionesTIC en procesos educativos es posible si existen la cultura y utilizables en los ms diversos campos, desde la salud, lael entendimiento por parte de los diferentes actores invo-administracin de empresas, la justicia, hasta la educacin,lucrados acerca del rol que aquellas juegan en la construc- forman parte de tal componente.cin de una Sociedad del Conocimiento.1 Vase, por ejemplo, el Plan Nacional de Banda Ancha de los Estados Unidos:Conectando Amrica (http://www.broadband.gov/). Para una explicacin delconcepto de ecosistema, vase Current State of the Broadband Ecossytem,Palabras clave: conectividad, inftraestructura, ecosistema, Cap.3., en http://download.broadband.gov/plan/national-broadband-plan-educacin.chapter-3-current-state-of-the-broadband-ecosystem.pdf. 10. Cap 1 - 1.2 Educacin y tecnologas de la informacin: algunas cifras Click para volver a la Tabla de contenidosEl ecosistema incluye los usuarios que, por su parte,La infraestructura de conectividad: la base para larequieren de dispositivos para acceder, generar, modificar,transmisin de contenidosalmacenar informacin: computadores fijos, laptops,telfonos mviles (incluyendo telfonos inteligentes La tasa de penetracin de Internet en el mundo hao smartphones), iPods, tabletas, consolas de juego,aumentado en forma significativa en lo que va corrido dellectores de e-libros (del tipo Kindle, por ejemplo), entre siglo. Prcticamente una tercera parte de la humanidadotros. Mdems, enrutadores y diversos aparatos que puede acceder a Internet. Como se aprecia en la Grfica 1,permiten articular los dispositivos entre s y hacer uso deen 2001 menos del 10% de la humanidad acceda a Internet.la infraestructura.En la actualidad, alrededor del 35% de los habitantes del planeta son considerados usuarios de la red (lnea roja).Es claro que la poltica pblica es un requisito indispensableen la dinamizacin del ecosistema. La regulacin alrededorde aspectos como el espectro, las polticas de competencia,la promocin de industrias locales proveedoras desoftware y hardware, la normatividad sobre capital deriesgo para el financiamiento de proyectos innovadores enTIC, la prestacin de servicios de e-gobierno, la proteccindel usuario, inversiones en zonas que no son de inters delos operadores comerciales, son elementos en los que elEstado suele intervenir estableciendo reglas de juego parael movimiento de los actores y asignando presupuesto.En el pas el Plan Vive Digital Colombia utiliza el conceptode ecosistema fundado en cuatro pilares: infraestructura,14usuarios, servicios y aplicaciones2. Grfica 1: Tasas de penetracin servicios de comunicaciones 2001- 2011 Fuente: UIT, http://www.itu.int/ITU-D/ict/statistics/index.htmlTres factores convergen, en la actualidad, para transformarEl fenmeno de los mviles, por su parte, refleja quizs ella relacin entre usuarios, comunidades y organizaciones:proceso de innovacin tecnolgica de ms rpida difusinel progresivo auge de Internet mvil, las redes sociales y laen la historia de la humanidad: de una tasa de penetracincomputacin en la nube (cloud computing).equivalente a 15% de suscripciones celulares sobre el total de habitantes del planeta en 2001 (lnea azul), laEstudiantes, maestros, establecimientos educativos y au- penetracin llega hoy a cerca del 90% (alrededor de 6.000 millones de suscripciones mviles).toridades educativas cuentan con un potencial inagotablepara crear capacidades de innovacin, mejorar la calidad Internet mvil es un proceso que viene en proceso dede la educacin y de los procesos de aprendizaje, en la me-consolidacin: alrededor de 18% de penetracin (cercadida en que exista articulacin entre los diversos compo- de 1.300 millones de suscripciones), tan solo cinco aosnentes del ecosistema sobre la base de una infraestructura despus de iniciado3.satisfactoria de conectividad. 3Segn DigiWorld, el trfico mvil ascenda, a finales de 2010 a 3.9 Exabytes.2Vase Vive Digital, en http://vivedigital.gov.co/. Se pronostica que en 2015 ser de 45.2 Exabytes. Vase DigiWorld Yearbook 2011, Introduction, IDATE, 2011. 11. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIBrechas de conectividadA pesar del aumento notable en el acceso a Internet, existen brechas importantes entre regiones, pases y, desde luego,entre los habitantes de cada uno de estos. (Grfica 2).Grfica 2: Brechas de conectividad por continente / regiones, 2011 (tasas de penetracin Internet)Fuente: UIT, en http://www.itu.int/ITU-D/ict/statistics/index.htmlEl contraste entre Europa (74.4% de penetracin) y frica (12.8%) marca una brecha que puede tener un inmenso impacto 15negativo en la calidad de vida de muchos de los habitantes de este ltimo continente.Conectividad en ColombiaLos avances en infraestructura de conectividad en Colombia son indiscutibles, aunque subsisten brechas regionalesimportantes. De acuerdo con el Ministerio TIC4, a septiembre de 2011 convergan las siguientes modalidades desuscripciones a Internet: Internet fijo de banda ancha (entendida B.A. como accesos que permiten bajada de informacin a velocidades iguales o superiores a 1.024 kilobytes/segundo): 2.9 millones de suscripciones Internet fijo de banda angosta (velocidades inferiores a 1.024 kb/seg.): 0.4 millones de suscripciones Internet mvil: 2.7 millones de suscripciones Total de suscripciones: 6.0 millones de suscripciones4 Boletn Trimestral de las TIC / Conectividad / Cifras tercer trimestre 2011, MinTIC Colombia 2012, en http://www.mintic.gov.co/images/documentos/cifras_del_sector/boletin-3t-2011-actualizado.pdf 12. Cap 1 - 1.2 Educacin y tecnologas de la informacin: algunas cifras Click para volver a la Tabla de contenidosEs claro que, por regla general, las suscripciones de Internet fijo, tanto en hogares como empresas y dems organizaciones,son utilizadas por varias personas. De ah que, de acuerdo con metodologas de mltiplos por suscripcin fija5, alrededordel 50% de la poblacin colombiana es usuaria de Internet. En cuanto a los mviles, es claro que su uso tiene como unidadde anlisis a los individuos.Algunas brechas en ColombiaExisten diferencias importantes en tasas de penetracin en Colombia. En la Grfica 3 se pueden apreciar notablescontrastes entre departamentos. Mientras en Bucaramanga, la ciudad de mayor acceso a Internet, hay una tasa depenetracin de suscriptores de 16.4 %, en municipios como Leticia, San Jos del Guaviare, Mit, Puerto Carreo y PuertoInrida la penetracin es inferior al 1%. Al menos 6 capitales de departamentos tienen entre 1% y 5% de suscripciones, tasarelativamente baja.16Grfica 3: Tasa de penetracin de suscripciones de Internet por capitales de departamento y distritos capitales de Colombia, Sept. 2011Fuente: Boletn Trimestral de las TIC, Conectividad, Cifras tercer trimestre 2011, MinTIC, Colombia, 2011.5Metodologas utilizadas hasta 2010 por MinTIC Colombia. 13. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXILas tecnologas de la informacin y la educacinEl campo de la educacin es, quizs, uno en el que el uso y apropiacin de las TIC puede tener mayor impacto de largoplazo, tanto en crecimiento del PIB como en el mejoramiento de la calidad de vida.La dotacin de infraestructura guarda estrecha relacin con el acceso que las instituciones educativas tienen a Internet.Con el fin de ilustrar la situacin en Colombia se examinarn algunos indicadores que permitan visualizar la situacin delpas en comparacin con las de otros seleccionados.Internet en escuelas y colegios17Grfica 4: Proporcin de escuelas con acceso a internetInternet (2008-09, pases seleccionados)Fuente: UIT, Monitoring the WSIS Targets, 2010, p39 pdf., en http://www.itu.int/ITU-D/ict/publications/wtdr_10/material/WTDR2010_e_v1.pdfDentro de la muestra de pases seleccionados por Unin Internacional de Telecomunicaciones - UIT, la media de escuelasy colegios con acceso a Internet es de 77%. Pases como Uruguay y Corea del Sur cuentan con conectividad de coberturatotal. En tanto que, en el otro extremo, pases como Bolivia o Guatemala carecen de conectividad escolar. En el caso deColombia, en el perodo 2008-09, el porcentaje de escuelas conectadas es ligeramente superior al 30%. 14. Cap 1 - 1.2 Educacin y tecnologas de la informacin: algunas cifrasClick para volver a laTabla de contenidosEn forma complementaria para los efectos del presenteAunque Colombia ocupa el puesto 58 en el ranking mundialcaptulo, el Foro Econmico Mundial, en su informe 2010- del ndice NRI6 para las tres variables en consideracin11 sobre Tecnologa Global de la Informacin, contiene los resultados en el ranking mundial arrojan inferioralgunos indicadores relacionados con el acceso de losposicionamiento (puesto 88 en acceso a Internet encolegios a Internet, as como con la disponibilidad de colegios; 75 en hogares con computador; 86 en acceso acomputadores en los hogares y, tambin, la disponibilidadcontenidos digitales). Ello, de forma simplificada, significade contenidos digitales. que el sector educativo colombiano est relativamente desfavorecido en materia de uso y apropiacin de las TIC. Acceso a Acceso a Hogares conInternet encontenidosDe otra parte, el contraste con pases como Chile es computadorcolegiosdigitalesevidente en las tres variables, aunque resulta sorprendenteColombia88 75 86 el relativo atraso de pases como Argentina. Chile42 53 46 El diagnstico del Ministerio TIC de Colombia acerca de laArgentina110 59 91 disponibilidad de computadores en los hogares es consis- Brasil 72 63 63 tente con el panorama de resultados del Foro EconmicoMxico89 73 94 Mundial. De acuerdo con MinTIC solo en el 22% de los ho- gares colombianos hay computador, cifra que, desde lue- China22 65 34 go, impacta el uso de parte de los estudiantes de las herra-Corea del Sur 12 12 14 mientas digitales. Finlandia11 16 1618Suecia3 53Blgica 20 26 19 Estados Unidos 14 24 18Tabla 1: Ranking mundial en tres variables TIC: internet en colegios, compu-tadores en hogares, disponibilidad de contenidos digitales (Foro EconmicoMundial, 2010-11), pases seleccionadosFuente: The Global Information Technology Report 2010-11, World EconomicForum, elaborado por CCD con base en tablas por pas, en http://www.ictliteracy.info/rf.pdf/Global-ITReport-2010-2011.pdf.Las cifras de la Tabla 1 se refieren al ranking de cada pas Grfica 5: Tasa de penetracin computadores personales en hogares de Co- lombia (%)dentro de un universo de 142 naciones en las tres variablesFuente: Vive Digital, MinTIC, 2010, en http://vivedigital.gov.co/marco_del_mencionadas. Es de suponer que, adems de la proporcinplan_5_diagnostico.phpde colegios con Internet, el porcentaje de computadores6Networked Readiness Index - NRI, un ndice que sintetiza 71 indicadores yen los hogares, as como el acceso a contenidos digitales, se construye considerando tres grupos de indicadores: 1) Entorno (entornoguardan estrecha relacin con el uso de las TIC de impor-de mercado, regulatorio e infraestructura de conectividad); 2) Disponibilidad TIC (de individuos, gobierno y empresas) y 3) Uso (individuos, gobierno,tantes actores del sector educativo. empresas). 15. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXILa calidad de las universidades colombianas y la poltica WebAdems de rankings mundiales de universidades que las clasifican por su calidad7, el ranking de Cibermetra8 ordena lasuniversidades a partir de la divulgacin en sus sitios Web del conjunto de actividades formales e informales. Los resultadosvinculan, en consecuencia, calidad acadmica e investigativa, y polticas Web de las universidades. En tal medida, sonindicador del grado de internacionalizacin de las actividades universitarias a travs de la plataforma de Internet, queguarda estrecha relacin con la apropiacin de TIC en el tramo de la educacin superior.19Tabla 2: Ranking de Universidades de Colombia segn WebWebometricsFuente: Webometrics, rankings por pas, Colombia, en http://www.Webometrics.info/rank_by_country_es.asp?country=coEn la primera columna de la Tabla 2 (de izquierda a derecha) aparece la posicin de la respectiva universidad en el rankingmundial. Como puede apreciarse, solo seis universidades colombianas clasifican dentro de las primeras mil del mundo. Enla lista de las primeras doce universidades, la Universidad del Norte de Barranquilla obtiene el puesto 12 en Colombia y el2.205 en el mundo. Dado que Webometrics examina cerca de 300 instituciones de educacin superior, el resultado no esalentador para las instituciones colombianas, salvo contadas excepciones.7 Times Higher Education World University Rankings; Academic Ranking of World Universities (Universidad de Shanghai Jiao Tong), entre los ms conocidos.8El Consejo Superior de Investigaciones Cientficas, adscrito al Ministerio de Ciencia y Tecnologa de Espaa, cuenta con el Laboratorio de Cibermetra (Webome-trics), la entidad que lleva a cabo el proyecto de Ranking Mundial de las Universdiades en la Web. Acerca del ranking, en:http://www.Webometrics.info/about_rank_es.html. 16. Cap 1 - 1.2 Educacin y tecnologas de la informacin: algunas cifras Click para volver a la Tabla de contenidosForo De acuerdo al anlisis dado en el capitulo, comparta algunas alternativas que permitan incrementar el nivel de apropiacin de TIC enColombia.20ConclusinEn Colombia ha habido un aumento importante en la cobertura de infraestructura de conectividad que permite a hogares,individuos, escuelas y establecimientos educativos acceso a Internet. Trtese de Internet fijo o del acceso mvil, puedeafirmarse que ms de la mitad de la poblacin colombiana cuenta con acceso a la red. No obstante, hay notables brechasregionales en materia de conectividad que plantean un reto a las autoridades: llegar a los lugares a los que los operadoresde telecomunicaciones, probablemente por razones de costo-beneficio, no incursionan con suficientes inversiones.Aunque hay insuficientes datos disponibles acerca del uso de TIC en el sector educativo, la informacin disponible indicaque la cobertura de escuelas y colegios en Colombia no es satisfactoria. En el marco internacional, Colombia, a pesar deocupar el puesto 58 en el uso de las tecnologas de la informacin, obtiene posiciones inferiores no solo en la conectividaden colegios, sino en los computadores en hogares y en la disponibilidad de materiales digitales.En cuanto a las universidades y el uso de Internet, la informacin de Webometrics indica que hay an un bajo nivel deapropiacin por parte de las instituciones colombianas, amn de los estructurales problemas asociados a la calidad de laeducacin superior. El reto es enorme y constituye, a la vez, una gran oportunidad de mejoramiento para Colombia. 17. 1.3 El cambio posible en la educacinPor: Patricia DazResumenLas innovaciones tecnolgicas de las ltimas dcadashan llevado a la digitalizacin e interconexin del mundo,fomentando la Sociedad del Conocimiento. Los cambios que El mundo est en constante evolucin, qu haceque nuestros tiempos sean diferentes? qu es es- pecial en este siglo para que se haya popularizado eltraen las nuevas tecnologas afectan a la sociedad de formaconcepto de competencias del siglo XXI? qu vale latan profunda que los que no se preparen para afrontar estospena cambiar en la educacin y cmo se pueden lo-cambios estarn en gran desventaja en un futuro no muy lejano. grar los cambios que queremos?En la educacin implica, entre otros, aprender a ser creativoy flexible, a procesar la abrumadora cantidad de informacin Este captulo parte de las innovaciones tecnolgicasdisponible y a colaborar en proyectos complejos que se salen y las formas como estn transformando la sociedad,de las manos de una persona o una organizacin. Las nuevas describe las competencias que se necesitan paratecnologas no solamente generan los cambios sino que nossirven para adaptarnos a los mismos, pero ms que reformas aprovechar al mximo las oportunidades que sesuperficiales o adicin de tecnologa, la educacin necesita ser abren a las nuevas generaciones, examina tendenciasrepensada y reestructurada desde la base.educativas a nivel global y concluye con ideas para generar cambios a gran escala a travs de usosPalabras clave: Tecnologas emergentes, competencias del siglo creativos de tecnologas emergentes. A lo largo delXXI, creatividad, innovacin, TIC, digitalizacin, sociedad delcamino se presentan herramientas de libre accesoconocimiento, computacin en la nube, inteligencia colectiva que ilustran lo descrito. 18. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacin Click para volver a la Tabla de contenidosDel fuego al computadorltimos 3000 aos de la historia humana. Si cada minuto representa 50 aos, han existido sistemas de escrituraEn el ms amplio sentido de la palabra se entiende comopor una hora pero la imprenta apareci hace apenas 11tecnologa la aplicacin prctica del conocimiento. De minutos; hasta hace 5 minutos la gente se transportabaacuerdo con las orientaciones para la educacin en tec-usando caballos, ruedas y barcos de vela; hace 4 minutosnologa del Ministerio de Educacin de Colombia - MENse invent el motor de combustin, hace 3 minutos(2008), la tecnologa busca resolver problemas y satisfacerel telfono y hace 2 el primer avin. La digitalizacinnecesidades individuales y sociales, transformando el en-del mundo ha ocurrido en el ltimo minuto y medio detorno y la naturaleza mediante la utilizacin racional, crti- este reloj imaginario con el desarrollo del transistor, elca y creativa de recursos y conocimiento. Segn el Comitcomputador y el Internet (Robinson, 2011).de Alfabetizacin Tecnolgica de Estados Unidos, la mayo- 2000ra de las personas identifica la tecnologa con artefactos1850 1900 1950 12 3.000 aos1800tales como los computadores, aviones o microondas, pero1750 1000 AC2000Computador e IntAvin Tella tecnologa es mucho ms que productos tangibles. Un17 C11 0A 50 12Tel75fonoMo11y televgraf 1aspecto igualmente importante de la tecnologa es el co- toroy y ra 15C 0Ade 00clav50 isinnocimiento y los procesos necesarios para crear y operardio 10TIC2comeM Coln ernet orse Imprentabuestos productos, como lo son los conocimientos prcticos sti Machu PicchuHomero La Iliada, La Odisea nDinasta Mingde ingeniera y diseo, la experiencia en manufactura, y1250 9Universidades Biblioteca de Alejandra 3250 ACen Europadiversas habilidades tcnicas (Pearson & Young, 2002). La Velocidadtecnologa involucra artefactos, procesos y sistemas, y sedel cambio00 8 Chichn Itz Imperio romano4nu A d 0est e o 10rainterrelaciona con la tcnica, la ciencia, la innovacin, latecnolgico 75era(metfora de 6invencin, el descubrimiento, el diseo, la informtica y la 250Sir Ken Robinson)75 022 500tica (MEN, op.cit.) Grfica 1 Creative Commons Attribution Share Alike 3.0Aunque se habla de tecnologas desde tiempos Imagen del telfono de Istvan Takacs, CC Attribution Share Alike 3.0 Imagen del Chichn Itz adaptada de fotografa de Bjrn Christian Trrissen,prehistricos con la utilizacin del fuego y elCC Attribution Share Alike 3.0 desarrollo de herramientas de piedra y de Imagen del busto de Homero que reposa en el Museo Britnico de Londres, en dominio pblico.metal, la mayora de las tecnologasque afectan nuestras vidas se han Parte integral de este mundo digital son las Tecnologas desarrollado en los ltimos 200 de la Informacin y las Comunicaciones, conocidas como aos y las conocidas como TIC: un conjunto diverso de herramientas tecnolgicas y nuevas tecnologas en la recursos utilizados para comunicarse y para crear, difundir,educacin no existan hace almacenar y administrar informacin (Blurton, 1999). 50 aos. Sir Ken Robinson Las TIC incluyen los equipos (hardware) y los programas nos ayuda a poner en (software), y abarcan los computadores de escritorio, los perspectiva la velocidad del dispositivos mviles como porttiles, tabletas y celulares, cambio en las tecnologas las cmaras digitales, los sistemas satelitales, la radio, la actuales imaginando un televisin y el Internet.reloj que representa los 19. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIDado que la educacin est ntimamente ligada con en las herramientas dejando de lado los contenidos.la creacin de informacin y la comunicacin de Sin embargo los cambios tecnolgicos recientes hacenconocimientos, no es de sorprenderse que las TICnecesario no solamente usar algunas nuevas tecnologaspresenten grandes oportunidades en el sector educativo. como herramientas para aprender mejor, sino considerarMs bien debera ser una sorpresa que no hayan tenido una las nuevas competencias que demandan los avancesinfluencia tan profunda como la que hemos visto en otrostecnolgicos. Cules son entonces las innovacionesmbitos. Desde aprendices, maestros y unidades educativas tecnolgicas que estn transformando nuestra sociedadhasta gobiernos y organizaciones multinacionales hany qu necesitan aprender los estudiantes de hoy parareconocido el potencial de estas nuevas tecnologas aprovecharlas?para transformar la educacin. Segn la Agencia parala Educacin, Ciencia, Cultura y Comunicacin de lasVivimos en un mundo habitado por mquinas que extien-Naciones Unidas - UNESCO, las TIC pueden contribuir alden la percepcin humana. Aunque este desarrollo empe-acceso universal a la educacin, la igualdad en laz hace varios siglos con los telescopios y microscopios, loseducacin, el ofrecimiento de enseanza y aprendizaje deavances en las ltimas dcadas han acercado al pblico encalidad, el desarrollo profesional de los docentes, as comogeneral a los mundos imperceptibles a los sentidos, -ya seaa la gestin, direccin y administracin ms eficientes del porque son muy pequeos, estn muy lejos o estn ocul-sistema educativo. En el prefacio del documento Haciatos- de tal manera que muchas personas tienen una buenasociedades del conocimiento inclusivas su directora, IrinaBokova (2010), afirma que las TIC pueden mejorar lasoportunidades de aprendizaje, facilitar el intercambio deinformacin cientfica e incrementar el acceso a contenidolingstica y culturalmente diverso. Aade, que las TICtambin ayudan a promover la democracia, el dilogo y laparticipacin cvica.23El mundo de lo intangibleDesde el punto de vista educativo, yo pienso que laprimera pregunta que hay que hacer cuando miramoshacia el futuro y vemos el computador como unmedio para aprender es (...) estamos pensando enel computador para ayudarle a la gente a aprenderel mismo currculo o reconocemos que esta es unaoportunidad para cuestionar lo que la gente aprende.Cmo y Qu son las grandes preguntas: yo creo que1 Educationally I think the number one question is when we look into thees el Qu lo que importa (Papert)1.future and we see the computer as a medium for learning (...) do we think ofthe computer as improving how people learn the same curriculum or do wesay this is an opportunity to put in question what people learn. How and WhatCon demasiada frecuencia cuando se habla de is the big question: I think its What that matters. Seymour Papert hablandoeducacin y tecnologa la discusin tiende a centrarsesobre contenidos digitales. 20. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacin Click para volver a la Tabla de contenidosnocin de cmo se ve una molcula de DNA, una galaxia,y la terapia gnica (an en etapa experimental). Mso un feto dentro del vientre materno. La precisin de esteall del genoma humano, las aplicaciones tecnolgicastipo de instrumentos hace posibles microcirugas, imge-de sistemas biolgicos, o biotecnologa, se utilizan ennes en primer plano de estrellas lejanas, manipulacin de agricultura, ganadera y piscicultura donde ya han desatadomolculas para crear materiales como el cristal lquido decontroversias con la modificacin gentica de alimentos.las pantallas LCD y muchas otras cosas a las que nos hemosLas implicaciones de estos avances nos conciernen a todosacostumbrado y que seguramente parecan imposibles apero para asimilarlas se requiere entender los conceptosnuestros abuelos. Han surgido campos enteros como lacientficos que los hacen posibles.nanotecnologa y se han transformado completamenteindustrias milenarias como la farmacologa. Para entender Un rea relacionada es la ingeniera binica con la que,algunas de las tecnologas en productos tan cotidianosentre otras, se estn haciendo implantes que reemplazancomo los alimentos, la ropa, las medicinas y las telecomu-o incluso mejoran partes del cuerpo humano (http://nicaciones hay que comprender escalas que van desde di- biomech.media.mit.edu/research/PoweredAnkle.mensiones atmicas infinitesimales hasta aos luz donde htm). Algunos ejemplos son los implantes coclearesel espacio se empieza a fundir con el tiempo. que le permiten recuperar la audicin a los sordos y lasprtesis que se conectan con los msculos y nervios de losLas visualizaciones disponibles, particularmente las ani- amputados.madas en tres dimensiones, facilitan el proceso de acerca-miento a los mundos imperceptibles a los sentidos, siem-La fsica no se queda atrs y su pro-pre y cuando se aprenda a interpretarlas y manipularlas.greso se cristaliza en la manipula-Muchas de estas sofisticadas representaciones creadas cin de materiales para lograrpara profesionales como las del cuerpo humano de Siste- superconductividad, que esmas Biodigitales (http://www.biodigitalhuman.com/) yla desaparicin de la resis-24el Atlas del Universo del Planetario Hayden (http://www.tencia elctrica y expulsin dehaydenplanetarium.org/universe/about/) estn dispo- campos magnticos que se pue-nibles tambin para aprendices. La tomografa axial com-de usar para hacer levitar objetos.putarizada o TAC, la resonancia magntica y el ultrasonidoLa superconductividad permiteen 3D son cada vez ms comunes en la medicina. Otras vi-que los trenes bala se pue-sualizaciones en tres dimensiones se usan en capacitacio- dan mover a grandes velo-nes para oficios tan dismiles como reparar carros y pilotear cidades de forma silenciosa yaviones.eficiente, a la vez que cmoda parael pasajero.La descodificacin del genoma humano, que se completen el 2003 a travs de una colaboracin internacional deLa robtica, o creacin de mquinas dotadasuniversidades y centros de investigacin, abri las puertas de sensores y motores que se programan paraa posibilidades de manipulacin de los genes propias de realizar desde labores muy simples como as-la ciencia ficcin. Algunos ejemplos de la gran influenciapirar una casa hasta operaciones sofisticadasde los avances en gentica en nuestra sociedad son lascomo desactivar una bomba, es un campopruebas de paternidad, la identificacin de criminalesque aunque no ha tenido el desarrollo 21. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIvertiginoso que se esperaba, sobretodo en su versin an-tropomrfica, s ha visto progresos importantes con apli-caciones en diversas industrias. Hay robots empacandoalimentos, ensamblando vehculos y explorando el espa-cio. La capacidad de abstraccin, el razonamiento lgico, lafamiliaridad con variables y condicionantes son ejemplosde las habilidades necesarias para entender el funciona-miento de los robots que poco a poco se van incrustandoen nuestra sociedad.Con la conversin de la energa solar en energa elctricase estn creando alternativas a la dependencia de fuentesenergticas no renovables que tanto dao han hechoal planeta y a la sociedad. Para que esta y otras fuenteslimpias de energa se continen desarrollando hacenfalta personas capaces de disear soluciones creativas yrefinarlas hasta que den los resultados esperados.Aunque las anteriores son innovaciones en s mismas, hayun tipo de desarrollo tecnolgico que ha permeado todaslas esferas de la sociedad creando no solamente mejorasinstrumentos tradicionales, desde la voz hasta los rganosa lo que ya exista -como en el caso de los telescopios yde iglesia, son todos anlogos como lo son las primerasmicroscopios- sino nuevas formas de relacionarse con elformas de grabarlos y reproducirlos. La interpretacin en vivo es irremplazable, se necesitan aos de prcticamundo y con los otros humanos. Con el perfeccionamiento para dominar un instrumento y estar presente en el25del transistor se pudo pasar de sistemas anlogos a sistemasdigitales dando lugar al mundo de lo intangible. Eso es lo lugar de la ejecucin es completamente diferente aque hace nuestros tiempos radicalmente diferentes de orlo en un cassette o un disco de larga duracin. Loslos siglos anteriores. Al poder convertir muchos de losinstrumentos digitales y los correspondientes mtodos deproductos que utilizamos en ceros y unos, bits y bytes,almacenamiento digital codifican los sonidos a un nivel decambia el modelo de distribucin de la informacin y surge perfeccin que hace posible un nmero infinito de copiaslo que se ha venido a llamar Sociedad del Conocimiento2indiferenciables al odo humano la una de la otra. Ya noque altera la balanza de las transacciones entre personas yes necesario soplar para producir un sonido de flauta nientre pueblos. pasar horas aprendiendo a usar un arco para sonar como un violn. Tampoco hace falta grabar en la tonalidad ni a laLa msica se presta para ejemplificar el proceso, pero velocidad que se quiere escuchar en la reproduccin. Bastasituaciones similares se viven en todos los niveles. Los manipular seales digitales a travs de un computador para crear una interpretacin musical que puede ser2 UNESCO define las Sociedades del Conocimiento como sociedades dondelas personas tienen la capacidad no solo de adquirir informacin sino tambin modelada hasta el ltimo detalle y despus reproducidade transformarla en conocimiento y entendimiento, que las empodera y transmitida a millones de personas a travs del mismopara mejorar sus vidas y contribuir al desarrollo econmico y social de sus computador.sociedades. 22. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacin Click para volver a la Tabla de contenidosDesde conciertos donde los intrpretes no estn en En el mundo de lo tangible, que domin la historia hastala misma tarima sino dispersos por el planeta, hasta la popularizacin del computador y el Internet, la infor-relojes digitales que toman los signos vitales mientras lasmacin era escasa y cada individuo necesitaba adquirirla.personas llevan su vida regular y los transmiten de formaEn ausencia de dispositivos que ponen la informacin alinalmbrica a un computador en un hospital, demuestran alcance a toda hora y en cualquier lugar, se valoraba mu-que cosas como la presencia fsica han perdido y seguirncho la capacidad de guardar datos en la memoria de lasperdiendo importancia en muchas actividades dondepersonas. Hoy en da la informacin est ampliamenteantes era imprescindible. El teletrabajo, la telemedicina ydisponible y el reto est en entenderla colectivamente, na-la educacin virtual son todas muestras de esta tendenciavegar, buscar, ordenar, filtrar, conectar, analizar y generarmundial. nuevos conocimientos para, en ltimas, poder aplicarlos de forma que mejoren nuestra calidad de vida. En muchosNada de esto le quita valor al mundo anlogo, pero escasos, hay tanta informacin que se vuelve imposible deinnegable que, con el ritmo de crecimiento de la poblacin,procesar para una sola persona, entidad o pas. Muchas delos bienes digitales dominarn la economa en los aos por las innovaciones descritas anteriormente no habran sidovenir si no por nada ms, porque su distribucin es muchoposibles sin la colaboracin de personas en mltiples dis-ms eficiente y su costo de produccin mucho ms bajociplinas; nuevos campos como la inteligencia artificial es-que el de los correspondientes bienes tangibles. tn naciendo de la interseccin entre lo que antes se vea como disciplinas completamente separadas.Adems de crearse formatos digitales para muchas cosasque ya existan como la msica, la fotografa, los libros, labanca, etc., gracias al creciente poder de procesamientode datos de los computadores, hoy se puedenrealizar operaciones muy complejas, con los llamados26supercomputadores, tales como el pronstico del tiempoa partir de modelos matemticos. De hecho hay un nuevocampo llamado minera de datos que permite descubrirpatrones que esquivan el anlisis humano pero se hacenevidentes cuando grandes cantidades de datos se procesana travs de equipos sofisticados.De dnde venimos y hacia dndevamosNos educamos en un mundo anlogo y secuencialdominado por los paradigmas impuestos por la revolucinindustrial. Los avances de los siglos XVIII y XIX que llevarona la produccin en masa inspiraron los sistemas deeducacin masiva prevalentes hasta hoy. 23. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXILa educacin ha estado organizada de manera piramidalefecto similar estn teniendo las interfaces ms intuitivascon unos pocos dueos y productores del conocimiento como las pantallas tctiles, los comandos de voz y lasen la cspide, distribuyndolo hacia abajo para el resto cmaras que perciben gestos. Esto hace que, por ejemplo,que acta como receptor del mismo. En un mundo los nios puedan estar expuestos desde muy tempranainterconectado, donde muchas de las voces que antesedad a conceptos antes reservados para jvenes capacesestaban perdidas ahora se pueden escuchar, se est de leer y escribir.haciendo evidente que el conocimiento est distribuidopor todas partes y est siendo recreado constantemente Una educacin que mire hacia el futuro promover en suscon las contribuciones de muchas diversas perspectivas.aprendices lo que se conoce como competencias del siglo XXI. En vez de preparar a las nuevas generaciones paraPor siglos el medio preponderante para la transmisin oficios existentes en va de extincin, tendr que formarlosde contenidos acadmicos ha sido el texto impreso. En para enfrentar lo desconocido. La flexibilidad y la capacidadla era del hipertexto, los escritos dejan de ser lineares de adaptacin, el saber aprender a aprender, la habilidadfacilitando las interconexiones; la habilidad para navegar de navegar entre mares de informacin reconociendo loeficientemente se vuelve crtica para la comprensin de que es confiable y til, la percepcin de s mismo comotextos digitales (OECD, 2011). Otros medios complementan un generador de conocimientos y no solamente como unel texto y a la vez posibilitan nuevas formas de procesar yentender informacin a un mayor rango de audiencias. Unconsumidor de los mismos, la disposicin para trabajar colectivamente en la resolucin de un problema, sern mucho ms importantes que la cantidad de datos que se puedan repetir de memoria contestando las evaluaciones todava en boga. Sir Ken Robinson (2011) define la imaginacin como el 27 proceso de traer a la mente cosas que no estn presentes para nuestros sentidos, la creatividad como el proceso de desarrollar ideas que tienen valor, y la innovacin como el proceso de poner nuevas ideas en prctica. Las tres son fundamentales para prosperar en sociedades cambiando a las velocidades que estamos experimentando. En los Estados Unidos, la Alianza pro Habilidades del Siglo XXI (http://www.p21.org) ha desarrollado una visin para el xito de los estudiantes en la nueva economa global. Su marco de referencia para el aprendizaje en el siglo XXI incluye temas centrales, habilidades de aprendizaje e innovacin, habilidades de informacin, medios y tecnologa, y finalmente, habilidades para la vida personal y profesional. 24. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacin Click para volver a la Tabla de contenidosLos temas centrales que a su juicio deben complementar las materias tradicionales como las matemticas y los idiomas,son: Conciencia global Formacin empresarial Formacin ciudadana Formacin en salud Formacin ambientalLo que llaman habilidades de aprendizaje e innovacin son las que preparan a los estudiantes para vivir y trabajar en losambientes complejos de la civilizacin actual: Creatividad e innovacin Pensamiento crtico y solucin de problemas Comunicacin y colaboracinLas habilidades de informacin, medios y tecnologa son lo que se conoce en espaol como Alfabetismo Digital ycomprende el manejo efectivo de la abundante informacin, el manejo de multimedia y en general el uso competente delas TIC.Las habilidades para la vida personal y profesional son las que permiten prosperar en la sociedad global de la era de lainformacin tales como:28 Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autogestin Habilidades sociales e interculturales Productividad y responsabilidad LiderazgoTendencias globalesCmo se estn afrontando en el mundo los retos descritos? Cules son las predicciones de los expertos y cmo se estnpreparando los distintos pases para el futuro?UNESCO propone un marco de referencia que forma una matriz de tres enfoques o estadios consecutivos a lo largo de seiscomponentes interdependientes como se ilustra en la Grfica 2.La Alfabetizacin Tecnolgica, donde se encuentran muchas instituciones educativas en Latinoamrica, es la fase dedotacin de computadores y conectividad a las escuelas tradicionales, acompaada de la capacitacin de docentes en las 25. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIherramientas bsicas. Aunque UNESCO no lo presenta de esta manera, de cierto modo es preparar a la fuerza laboral paraque se convierta en una especie de maquila digital.Un estadio ms interesante es el de Profundizacin del Conocimiento que propone involucrar a la comunidad educativaen la resolucin de problemas reales de su entorno a travs del uso sofisticado de nuevas tecnologas apoyado por unametodologa colaborativa.El estadio ms avanzado, de Creacin de Conocimiento, supone una transformacin de las instituciones educativas enorganizaciones de aprendizaje y una integracin de las mismas con el resto de la sociedad. 29Grfica 2 26. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacinClick para volver a laTabla de contenidos El Instituto de Prospectiva Tecnolgica del Centro Comn de Investigacin de la Comisin Europea realiz un estudio sobre nuevas formas de aprender nuevas habilidades para trabajos futuros, esbozando posibles visiones de una Sociedad del Conocimiento europea en 2020. Segn este estudio la personalizacin, la colaboracin y el aprendizaje no formal tendrn un papel central en la enseanza y aprendizaje en el futuro. La personalizacin se refiere a la educacin centrada en el estudiante y adaptada a la medida de sus necesidades. La colaboracin se inicia en el saln de clases pero va mucho ms all incluyendo la comunidad local y global. La educacin no formal cobra importancia para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida y se sugiere desarrollar mecanismos para reconocer y acreditar las habilidades y experiencias adquiridas por fuera del sistema educativo formal (Redecker, 2011). En Iberoamrica, los ministros de educacin adoptaron las metas educativas 2021 con el objetivo de mejorar la calidad y la equidad en la educacin para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad, y de esta forma, favorecer la inclusin social (OEI, 2010). En el compromiso conjunto30 se resalta la importancia de la incorporacin de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza y de aprendizaje, en particular con relacin a la meta de mejorar la calidad de la educacin y el currculo escolar. Entre mayo de 2006 y marzo de 2007, McKinsey (2007) investig los sistemas educativos con mejores resultados en las pruebas PISA y encontr que es posible lograr cambios dramticos en poco tiempo cuando se cumplen tres condiciones: reclutar las mejores personas para ser docentes, capacitarlos para que se vuelven instructores eficaces y asegurar que el sistema le da la mejor educacin posible a cada uno de sus estudiantes. El proyecto Horizon identifica tecnologas emergentes que tienen una buena posibilidad de tener un impacto 27. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIsignificativo en la enseanza, aprendizaje, investigacin y en culturas y saberes en la que compartimos un mismoexpresin creativa alrededor del mundo. En su informe deidioma. Una vez ms, las nuevas tecnologas proveen2011 para educacin bsica predicen que la computacinlas mejores herramientas que ha tenido disponible laen la nube y los dispositivos mviles van a ser adoptados humanidad para aprovechar la inteligencia colectiva. Msen el prximo ao, el aprendizaje a travs de juegos y losall de las competencias tcnicas es importante formarcontenidos abiertos van a ser adoptados en 2 a 3 aos y a los docentes en los nuevos paradigmas, para que ellosel anlisis de aprendizaje y los ambientes de aprendizaje mismos sean multiplicadores de ideas innovadoraspersonales van a cobrar importancia en los prximos 4 capaces de transformar la educacin, una vez entiendana 5 aos (Johnson y Haywood, 2011). Su informe para qu y por qu vale la pena cambiar.educacin superior incluye tambin los libros electrnicosen el periodo de 1 ao, la realidad aumentada en 2 a 3Para lograr resultados diferentes es necesario imaginar loaos y las interfaces de gestos en los prximos 4 a 5 aosque es posible con las nuevas tecnologas, desarrollar ideas(Johnson, Smith, Levine y Haywood, 2011). que tengan valor, y ponerlas en prctica a gran escala. Esees el camino para realmente innovar aprovechando lasInteligencia colectivabondades de las tecnologas a nuestro alcance.Una gran ventaja de las nuevas tecnologas es que Para que los cambios sean duraderos habr que desligarseno solamente estn transformando a profundidad el de las plataformas y construir conocimientos que nosignificado de la educacin, sino que son las mejores dependan del aparato a travs del cual se accedan. Laherramientas para adaptarse a los cambios.nube cobrar cada vez ms importancia como repositoriodel conocimiento de la humanidad y ser clave tenerEl simple hecho de que rompan con la continuidad yconductos abiertos que permitan su libre utilizacin porpermitan dar saltos en el proceso de aprendizaje facilitandoparte de todos.31las interconexiones y la adquisicin de conceptos, sin Foroprerrequisitos hasta hace poco indispensables, es unagran ayuda para hacer frente al rpido ritmo de cambioactual. Ejemplos concretos son los conceptos fsicos quese pueden adquirir a travs de simulaciones antes deentender la matemtica formal y el anlisis de grandescantidades de informacin a travs de la minera de datosCmo podemos preparar a las nuevasy herramientas de visualizacin. generaciones para vivir en un mundo digital interconectado de manera que participen noLa complejidad de la tarea hace necesario buscar sinergias,solamente como consumidores, sino comoarticular programas y coordinar esfuerzos, como los visiblesproductores de nuevos conocimientos?en los proyectos Ondas, Relpe, Renata, Eduteka, CYTED,entre otros. En el mundo pluralista en el que vivimos,gozamos de la suerte de tener una gran comunidad rica 28. Cap 1 - 1.3 El cambio posible en la educacin Click para volver a la Tabla de contenidosBibliografa Barber, Michael; Mourshed, Mona: How the worlds best-performing school systems come out on top, McKinsey &32 Company, 2007. Blurton, C.: New Directions of ICT-Use in Education. Paris: UNESCO, 1999, p. 1. Johnson, L.; Adams, S.; Haywood, K.: The NMC Horizon Report: 2011 K-12 edition, Austin, The New Media Consortium, 2011. Johnson, L.; Smith, R.; Willis, H.; Levine, A.; Haywood, K.: The 2011 Horizon Report. Austin, The New Media Consortium, 2011. Ministerio de Educacin Nacional, Repblica de Colombia: Ser competente en tecnologa: una necesidad para el desarrollo!, Bogot, MEN - Ascofade, 2008. OECD, PISA 2009 Results: Students on Line: Digital Technologies and Performance (Volume VI), 2011. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI): Metas Educativas 2021: la educacin que queremos para la generacin de los bicentenarios, Madrid, 2010. Pearson, Greg, and A. Thomas Young. Technically Speaking: Why All Americans Need to Know More about Technology. Washington, D.C.: National Academy of Engineering & National Research Council, 2002, p. 2. Redecker, Christine; Leis, Miriam; Leendertse, Matthijs; Punie, Yves; Gijsbers, Govert; Kirschner, Paul; Stoyanov, Slavi; Hoogveld, Bert: The future of learning: preparing for change, Sevilla, 2011. Robinson, Ken: Out of our minds: learning to be creative. Chichester: John Wiley & Sons, 2011. Souter, David: Towards inclusive knowledge societies, Paris, UNESCO, 2010. p. 8. 29. 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacin Por: Lucy Medina VelandiaResumenEl documento trata sobre las tecnologas emergentes en la Tecnologas emergenteseducacin, dando pautas al lector para comprender su usoen los procesos educativos. En este sentido aborda elementos Qu son las tecnologas emergentes? Son muchascomo: informtica mvil, realidad aumentada, aprendizaje las definiciones que al respecto se tienen sobrebasado en juegos, informtica basada en gestos y analticas deaprendizaje; que pueden ser herramientas consideradas en la esta temtica, pero presentaremos dos que conside-enseanza.ramos dan sentido al escrito aqu presentado. En pri-mer lugar, Gregory Day y Paul Schoemaker (2011) enEl captulo permite al lector, en su rol de educador, formadorel libro Gerencia de tecnologas emergentes, las defineny tutor, ampliar su panorama frente a otras posibilidades como innovaciones cientficas que pueden crear unatecnolgicas que animan, motivan y enriquecen la experiencianueva industria o transformar una existente. Incluyendel aprendizaje.tecnologas discontinuas derivadas de innovacionesPalabras clave: analticas de aprendizaje, aprendizaje basado enradicales, as como tecnologas ms evolucionadasjuegos, informativa basada en gestos, informtica mvil, realidad formadas a raz de la convergencia de ramas de inves-aumentada, tecnologa,tigacin antes separadas. 30. Cap 1 - 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacin Click para volver a laTabla de contenidosDe otra parte, Rodrguez Pomeda. J. (2008), define las administracin de la informacin por medio de sistemastecnologas emergentes como las tcnicas modernas informticos, esto incluye todos los sistemas informticospara manejar ms eficientemente el binomio operaciones-no solamente la computadora, este es solo un medio ms,logstica y han tenido una evolucin en el tiempo en forma el ms verstil, pero no el nico; tambin los telfonosdirecta al avance de las tecnologas de la informacin. celulares, la televisin, la radio, los peridicos digitales, etc..Las definiciones anteriores indican que el desarrollo delMuchos han sido los adelantos que a travs de esta fusinhombre incluye ayudas y e innovaciones que permitirnha logrado el ser humano. Pasando por elementos tanal ser humano vivir su vida de manera ms fcil cada simples vistos hoy en da como el telfono, la televisin,vez que deba emprender una tarea. Esta situacin seel computador personal, el telfono mvil, el GPS, y hoyvolver repetitiva, es decir, la tecnologa cambia y el serla miniaturizacin de elementos y la puesta en marcha dehumano se adapta a ella, vuelve a evolucionar a partir dela inteligencia artificial en los diferentes dispositivos queesta, y el hombre deber aprender a desaprender y asencantan al ser humano y le facilitan la vida.sucesivamente, siempre brindando al humano una vidams sencilla y segura. Este tipo de tecnologas emergentes contribuyen a que la calidad de vida del ser humano sea mejor, que el sufrimientoTodos estos adelantos tecnolgicos se reflejan en diversos de los enfermos se mitigue, que el estilo de vida cambie,puntos de la vida del ser humano, entre los cuales se tienen que haya desarrollo empresarial y que aumenten los PIBavances en telecomunicaciones, Internet, informtica,de los pases.energa, biomedicina, materiales, negocios, videojuegos,etc. El nmero de investigaciones que generan las tecnologas emergentes es incontable, pues incursionan en todos losEntre las tecnologas emergentes ms conocidas,campos de la vida y desde hace unos diez aos han crecido34estudiadas y que intervienen de forma ms cercana en el serde forma acelerada, transformando la vida humana. Lashumanos se encuentran: la biotecnologa, las tecnologas nuevas tecnologas han permitido adelantos en camposde la informacin y comunicacin TIC, la ciencia cognitiva,como la educacin (como herramientas didcticas,la robtica y la inteligencia artificial.de consulta, estudio, desarrollo y fortalecimiento de la educacin virtual y alfabetizacin electrnica), laLas tecnologas de la informacin yagricultura, comercio, medicina, el rea militar, aeroespacial, deporte, belleza, vestuario, electrodomsticos y muchoscomunicacin TIC en la educacin otros.Las TIC son el producto de la unin de la informticaLas TIC juegan un papel muy importante en la educacin,y las telecomunicaciones al servicio de la humanidad tal como se ve en la ayuda que brindan a los estudiantesconectando hardware y software para producir, difundir,para que estos aprendan a su ritmo y en su tiempo; estasconsultar transformar, almacenar, gestionar y proteger sirven de gua a estudiantes y profesores, facilitan lainformacin. La Asociacin Americana de las Tecnologasadquisicin de todo tipo de recursos de audio, video yde Informacin ITAA las define como: el estudio, el datos, y, tal vez lo ms importante, permiten la interaccindiseo, el desarrollo, el fomento, el mantenimiento y la entre seres humanos. 31. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIPero los retos que an tienen las TIC en la educacin sonde procesadores paralelos masivos, programacin demuy grandes, falta que las infraestructuras tecnolgicas aplicaciones iPhone y seminarios en lnea. Se puedede los diferentes centros educativos se fortalezcan y se acceder a ellos a travs de la pgina: http://see.stanford.integren con otras y con los currculos internos; adems edu/see/courses.aspxse requiere que ms personas se capaciten para asumirsu papel de mediadores y facilitadores, en fin falta ms Harvard tambin ofrece cursos gratuitos para que lassoporte al usuario para que pueda sacar todo el provecho personas tomen a gusto cursos en Computer Science.que ofrecen las tecnologas emergentes.(Malan J.D., 2012). Un sitio recomendable para escoger temas para estudiar de forma gratuita a travs de Internet es http://www.openculture.com/ all se encuentra una recopilacin de aproximadamente 42 cursos que ofrecen las universidades ms sobresalientes del mundo. Los cursos son ofrecidos por algunas de las mejores universidades del mundo, entre las que se encuentran la Universidad de California, Notre Dame, MIT, Harvard, Stanford, IIT. Algunos de los temas tratados all son inteligencia artificial, redes, sistemas operativos, programacin, Internet. Los cursos pueden ubicarse como audio libros y cursos en lnea. Se pueden utilizar formatos distintos que abarcan gran parte de las TIC, contienen podcast utilizando iTunes y videos enHoy se encuentran muchos sitios en Internet donde el es- Youtube.tudiante puede aprender a su ritmo y sobre el tema que A partir de muchos estudios se ha podido llegar a trabajosest a su alcance. El MIT OpenCourseWare - OCW, es un sobresalientes gracias a los cuales las personas pueden35paquete de publicaciones gratuitas elaboradas por el Mas-sachusetts Institute of Technology - MIT, donde es posible superar muchos de sus inconvenientes y han podidoobtener material de conferencias, videos, demostraciones,integrar la tecnologa a diferentes reas de su vida. Laproblemas, notas, etc., para que cualquier persona puede visin por computador, la neurobiologa, la psicologa, latenga acceso a dicha informacin dependiendo del temaneurociencia, el estudio del ADN de humanos y animales,que le interese, consultando la pgina http://ocw.mit. en general han servido para que otros trabajos se puedanedu/courses/. El paquete de informacin aborda reas adelantar y de esta manera ofrecer beneficios para el sercomo la aeronutica y astronoma, recreacin, qumica, in- humano.geniera, historia lingstica y filosofa, literatura, biologa,economa, matemticas, msica, fsica, entre otras.La robtica y la educacinPero si prefieren tomar cursos un poco ms avanzados,El ser humano ha querido siempre semejar sus movimientos,la Universidad de Stanford ofrece cursos que utilizan lasactitudes, sentimientos y pensamientos a travs de artefactosTIC para su aprendizaje; entre otros estn los cursos de que acten o piensen igual, de ah que la robtica sea unaintroduccin a las Ciencias de la Computacin, inteligenciaciencia que genera curiosidad de grandes y chicos; es com-artificial, sistemas lineales y optimizacin, programacin pleja e incluye muchas disciplinas para su desarrollo como la 32. Cap 1 - 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacin Click para volver a laTabla de contenidoselectrnica, la informtica, la inteligencia artificial, la mec- La utilidad de la robtica se ha dado en todos los camposnica, el control, la locomocin, la visin por computador y de la vida, en la medicina, en la educacin, en el agro, enpor supuesto la calidad.la limpieza de lugares absolutamente contaminados comosucedi durante la pasada catstrofe nuclear presentadaLos robots inteligentes han sido objeto de mltiplesen el Japn despus del terremoto, usndolos en limpiezaestudios, entre las instituciones que ms han dedicadode las lneas de produccin, aumentando la eficienciatiempo a su desarrollo estn la Carnegie-Mellon University,y reduccin de desperdicios de material, mejorando lael Centro de Investigaciones de la IBM en Yorktown Heights,la NASA y algunas empresas japonesas. calidad y por supuesto reduciendo los costos.Japn es quiz el pas en el que la robtica es casi un deporte.Los beneficios derivados del uso los robots involucranDesde hace muchos aos ha permanecido como uno de todas las actividades del ser humano, como por ejemplolos primeros desarrolladores de este tipo de artefactos la industria, porque facilita las actividades de montaje,y uno de los ejemplos clsicos es el robot desarrollado soldadura o agricultura; colabora con los discapacitados;por la empresa Honda Motor Company llamado Asimose utilizan en la construccin, en la parte domstica, en Advanced Step in Innovative Mobility; es un robot la limpieza de lugares peligros, en la investigacin, en ladomstico con apariencia infantil y considerado uno demedicina y salud, en la minera, en la vigilancia y seguridad,los ms avanzados del mundo debido a la delicadeza conen la parte submarina, en las investigaciones espacialesque hace sus movimientos; es capaz de saltar, caminar sinninguna ayuda, correr, hablar, gira sin necesidad de parary por supuesto en la parte domstica, incluyendo laantes de hacerlo, reconocer rostros, enciende luces con sus diversin.manos delicadas, abre puertas, levanta y empuja objetos,contesta preguntas y juega futbol. (Palazzesi, A. 2012).Los robots en la educacin han generado gran inters.36Un caso en Colombia es el Colegio Bolvar de Cali, (http://www.colegiobolivar.edu.co/Website/) en donde estu-diantes 4to, 8vo y 9no grado juegan y aprenden con ro-bots. Caso interesante en el que una profesora tuvo la ideade trabajar con estudiantes de corta edad para obtener re-sultados que no se esperaba como fue la programacin derobots por nios que nunca lo haban hecho.Los robots son utilizados en la educacin para varioscometidos; cuando los nios programan, estructuran suprocesos mentales; cuando disean, se tienen en cuentay practican conceptos de la fsica y de la mecnica; si unestudiante trabaja en equipo, le permite hacer negociacinFigura 1. Robot Asimo jugando futbolcon los otros, as como tomar decisiones completamenteTomado de: http://www.neoteo.com/el-robot-asimo adecuadas por cuanto estas se ven en los resultados. 33. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXILa inteligencia artificial al serviciode la educacinLos seres humanos han querido siempre demostrar cmopiensan y demostrar cmo perciben la materia, cmola entienden y cmo la manipulan; es aqu donde lainteligencia artificial intenta ayudarlos a travs de entidadesinteligentes o de artefactos creados por el mismo humanoque pueden servir en el cometido; para ello, estos agentesson capaces de percibir el entorno (perciben y recibenentradas, las procesan y emiten salidas) y pueden actuarsobre l maximizando los resultados.La inteligencia artificial comienza su largo camino en 1956,luego de la segunda guerra mundial, y desde entonces seha tratado a travs de esta ciencia la imitacin del pensary actuar del ser humano, as como sintetizar y automatizarlas tareas intelectuales y actividades del hombre. Lainteligencia artificial - IA se rodea de disciplinas diferentes,algunas de los cuales ya se han tratado en este documento,como son la robtica, la comprensin de lenguajes (comopor ejemplo el lenguaje natural o las traducciones), la La inteligencia artificial se ha puesto al servicio de la37visin computarizada (para distinguir formas, colores,educacin no solo reconociendo los niveles de inteligenciatexturas, etc.), reconocer palabras y aprender. de algunas instituciones , sino que tambin ha servido enla bsqueda de informacin en bibliotecas, por ejemploHan sido muchos los subcampos o partes de la Inteligencia en la Universidad de Columbia, en donde las bsquedasArtificial que han surgido para aprovechar el conocimiento; se hacen de forma inteligente. Dicha universidad manejalos sistemas expertos, los solucionadores de problemas, 25 campus, con 8 millones de volmenes, as como lala ingeniera de software, los agentes inteligentes, loscolaboracin con universidades del mundo. Su consultasistemas multiagentes, el mismo control automtico, las se puede hacer en: http://www.columbia.edu/cu/lWeb/bases de datos inteligentes, la solucin de problemas, el indiv/reconocimiento de patrones (para reconocimiento delOtro ejemplo del uso de la Inteligencia Artificial en el aulahabla), la visin artificial, el procesamiento de imgenes,lo describe Carolina Moya Castillo (2010) sobre el uso de lala representacin del conocimiento, la comprensin deltecnologa inteligente por nios entre 5 y 7 aos, caso quelenguaje natural y el razonamiento humano reproducido se puede encontrar en http://www.andaluciainvestiga.de forma automtica.com/espanol/noticias/9/9602.asp 34. Cap 1 - 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacinClick para volver a la Tabla de contenidosOtros ejemplos de tecnologaLos empleados de una misma compaa pueden estar endiferentes pases pero trabajar en grupo, esto es posibleemergente debido a la globalizacin, a la expansin de las empresas ypor supuesto a la computacin mvil.El servicio a clientes, con asesoras, consultoras, atencintcnica, atencin bancaria, consultas especficas y especia-En la medicina el manejo de pacientes, gracias a las TIC ellizadas, as como la conexin permanente entre usuariosmdico puede tener contacto con pacientes que requiereny empresas, son otros ejemplos de tecnologa emergente.constante vigilancia a travs de la computacin mvil, porcuanto esta permite monitorear al paciente antes de queEn las ventas directas los usuarios pueden consultar losocurra una emergencia.precios, realizar pedidos, solicitar cotizaciones en lnea, verinventarios del producto de su inters, en fin, se puedencomercializar productos a travs de la computacin mvil. Tecnologas emergentes yEmpresas como Palmolive, Nestl, Fisher Price, Danone, LaCostea, utilizan el sistema de ventas por Internet. Es aseducacinque Amazon.com aunque vende directamente, se vuelveun intermediario de las grandes editoriales.El New Media Consortium, el Educase Learning Initiative yel Consortium for School Networking elaboran anualmenteTambin estn las oficinas mviles y manejo de sucursales.junto al Departamento de Proyectos Europeos un informeHoy no se concibe un ejecutivo cargando un montn detitulado Horizon. La versin 2011 del documento se centrapapeles, para ello, se requiere solo de un buen reposito- en el impacto que en los prximos cinco aos tendrnrio de informacin en la nube, la cual podr ser consultada las nuevas tecnologas en la enseanza, aprendizaje,desde cualquier lugar del mundo. Tener una o varias ofici-investigacin y expresin creativa de los estudiantesuniversitarios (Palazzesi, 2012).38nas en el mundo es imperceptible para el cliente, no im-porta en donde se encuentren, lo que interesa es que losdatos le lleguen a los clientes con la mayor rapidez y conEl informe Horizon indica que los juegos como base delseguridad, es el caso de los bancos, que sin importar enaprendizaje escolar, el anlisis de datos para evaluar a losqu pas del mundo se encuentre, puede realizar sus tran- estudiantes a travs de las tecnologas de la informacin ysacciones bancarias como si estuviera en el pas de origen. las comunicaciones, as como la presentacin interactivade los contenidos curriculares, sern parte primordial de laeducacin. Indica tambin que son seis las tecnologas quesern utilizadas en las universidades en las actividades deenseanza, aprendizaje, investigacin y expresin creativa.Las tecnologas emergentes se han concentrado en eldesarrollo del libro electrnico, la informtica mvil, larealidad aumentada, la informtica basada en gestos,el aprendizaje basado en juegos y las analticas deaprendizaje. Cada una de estas tecnologas estar dentrode un tiempo de adopcin. En el siguiente cuadro semuestra dicha relacin. 35. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXITiempo de adopcin Tecnologas Para conseguir libros electrnicos en idiomas como espaol, ingls, gals, portugus, italiano, francs, entre Libro electrnico Un ao o menosotros, y de temas variados como biografas, ciencias, Informtica mvil cocina, economa, ficcin, historia, literatura, poltica, Realidad aumentadareligin, sociologa, se pueden buscar en http://www.Dos a tres aosAprendizaje basado en juegos ibubok.com/?module=libros. Debe tenerse en cuenta si los libros son gratuitos o comprados. En esta otra Informtica basada en gestosCuatro a cinco aospgina tambin es posible encontrar libros electrnicos: Analticas de aprendizaje http://libroselectronicos.wordpress.com/category/ tecnologia-para-libros-electronicos/Tabla 1. Tecnologas emergentes y tiempo de adopcin1. La variedad de sitios para conseguir libros electrnicos esLibros digitales muy grande, basta con ingresar en algn browser la eti- queta libros electrnicos y se desplegarn cantidades deEstos ofrecen grandes ventajas hoy en da. En primer lugar,sitios que usted puede visitar.la diversidad de temas que se pueden encontrar as comola facilidad para aadirles multimedia, hipertexto, sonido,Informtica mvilvideo, texto, por entre otros; en segundo lugar se encuen-tran los dispositivos mviles a travs de los cuales los li- Actualmente es muy comn entre los jvenes el uso debros electrnicos pueden ser consultados, tales como los dispositivos mviles, estos hacen parte de una de lasSmarthphones, iPad, computadores porttiles, entre otros.tecnologas emergentes ms utilizadas y que ofrecenAunque las barreras para masificar los libros electrnicos grandes ventajas para los procesos de enseanza-39han ido desapareciendo, an persisten algunas dificulta- aprendizaje.des como la disponibilidad de libros solo para algunas pla-taformas, el idioma, y las complicaciones para obtener un Uno de los usos que se est dando a este tipo delibro de un pas a otro debido a las diversas legislacionessobre derechos de autor en formatos digitales. tecnologa es el auto-estudio, donde los aprendices tienen la posibilidad de estudiar, solucionar ejercicios, ver videos,Una de las grandes ventajas que tiene el uso de los libros referenciar informacin, realizar prcticas y laboratorios,electrnicos es la interactividad, el trabajo colaborativo y laa travs de los dispositivos. Adems por el fcil uso demultimodalidad, que permiten la interaccin tctil, gestualeste tipo de aparatos, no se requiere de una formaciny auditiva a travs de dispositivos, entre estudiantes o previa para su manejo. Las redes sociales y los dispositivosentre profesores y alumnos.mviles son medios que han permitido la interaccin entre los seres humanos; es as que docente y alumno pueden1La tabla es resultado de la adaptacin del texto: Resumen InformeHORIZON 2011 Enseanza Universitaria. Instituto de Tecnologas Educativascomunicarse en el momento que deseen, permitiendo alDepartamento de Proyectos Europeos 11 de marzo 2011. Consultado en profesor evaluar en iguales circunstancias, con solo contarhttp://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Informe_Horizon_ITE_marzo_2011.pdf el 10 de enero de 2012. con acceso a una red. 36. Cap 1 - 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacinClick para volver a la Tabla de contenidosRealidad aumentada http://www.taringa.net/posts/info/4996660.R/R e a l i d a d - a u m e n t a d a -3 D - _ M e g a - P o s t _ L a -La realidad aumentada fue concebida por Tom Caudell enrevolucion-esta-llegando.htmllos aos 90. Es una tecnologa en la cual, luego de tomar http://gen-dg.blogspot.com/2011/02/que-es-la-fotografas o verlas directamente por el mvil, se puedenrealidad-aumentada-ar-y-sus.htmlcompletar por medio de software que incluya grficos,descripcin textual y diseos, es decir, el entorno real se http://www.sindikos.com/2011/07/1210/puede enriquecer con elementos, superposicin de datose informacin digital. Esta forma de acercarse a la realidadgenera interaccin aplicable a los procesos de aprendizajey enseanza.La realidad aumentada utiliza dispositivos como monitores,una cmara Web, software y hojas de papel marcadas consmbolos para que el software los pueda interpretar, detal forma que, dependiendo del cdigo, se emitir unarespuesta diferente. En el monitor se ven reflejados elconjunto de elementos reales y virtuales que son los queforman la realidad aumentada. La cmara Web es la queimporta la figura o informacin del mundo real y la envapara que el software la transforme en realidad aumentada40Algunas aplicaciones exitosas de la realidad aumentadaestn en los juegos 3D y en la industria publicitaria,creando probadores virtuales de ropa, aplicaciones paracelulares, reconocimiento de lugares en las ciudades. Enmateria educativa se pueden encontrar libros electrnicosFigura 2. Ejemplo de realidad aumentadaaumentados, donde las imgenes se superponen y parecen Fuente. http://www.sindikos.com/2011/07/1210/salir de las pantallas. Ejemplos concretos en la educacin se encuentran en elEn los siguientes links se pueden ver algunos ejemplos video http://www.youtube.com/watch?v=nQOwPJsyDSsobre el uso de la realidad aumentada: s&feature=youtu.be, que presenta el uso de la realidad aumentada para ensear la estructura molecular, elabora- http://www.youtube.com/watch?v=P9KPJlA5yds&f eature=player_embedded# do por la Universidad de Aalborg en Copenhague. http://www.microsiervos.com/archivo/tecnologia/ Un ejemplo sobre las molculas interactivas en 3D uso-aplicaciones-realidad-aumentada-telefonos-se encuentra disponible en la direccin http://www. moviles.htmlyoutube.com/watch?v=iFJCp_m2iVY&feature=related 37. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXILos usos de la realidad aumentada en la educacin, son desarrollar habilidades y actitudes colaborativas e inclusomostrados en la pgina http://www.youtube.com/ investigativas, de escritura, lectura, liderazgo y en mediowatch?v=iVPdDZ-Wh5g&feature=related donde se vede todo ello, de alfabetizacin digital.cmo a travs de una cmara Web pueden mostrarse mo-delos 3D que podrn ser utilizados en un aula de clase. VerLinsey Schmidt (2009) analiz a partir del juego Melodytambin la pgina: www.teachertechnologies.com.Mixer, si algunos estudiantes de msica rendan ms con el juego en temas como el reconocimiento de acordes visual,Aprendizaje basado en juegos el reconocimiento de los acordes desde el punto de vista fontico y la evaluacin de la calidad de las melodas. EsteEl aprendizaje basado en juegos ofrece grandes ventajasfue un experimento hecho en 2009 en la Universidad depara los procesos de formacin ya que permite que el Wisconsin. El estudio arroj que no necesariamente losestudiante sea activo y que dirija su proceso; en este tipoestudiantes aprendan con el juego, porque dependande aprendizaje se obtiene retroalimentacin inmediata, sede otras variables como la capacidad auditiva, la vista y elaprende a travs de la solucin a problemas y el estudiantereconocimiento.se centra solo en su aprendizaje. En la pgina http://www.pekegifs.com/menujuegos.Cuando un estudiante incluye el juego en su proceso de htm los nios entre 3 y 7 aos pueden divertirse y jugaraprendizaje es capaz de solucionar problemas complejos mientras aprenden ingls a travs de actividades comoy de enfrentarse a diversas situaciones, desarrolla su relacionar objetos, aprender palabras, frases, nmeros,creatividad y tiende a priorizar y establecer relaciones horas, buscar series, distinguir siluetas y figuras, aprendersociales.matemticas (suma, resta), diferenciar frutas y las horas del da, aprender a tocar instrumentos (como el piano y el xilfono), aprender a agilizar la memoria y a distinguirLos juegos computacionales como herramientas de animales y colores, entre otros. 41aprendizaje suelen hacer de los estudiantes personasexitosas, activas, confiadas, responsables y colaborativos.La cultura digital basada en el aprendizaje a travs deInformtica basada en gestosjuegos ensea al aprendiz a iniciar, desafiar y motivar;desarrolla en l habilidades para procesar informacin En Tel Aviv el Dr. Alexander Shpunt pas cinco aosde forma autnoma y multitarea. La nueva generacininvestigando y desarrollando un sistema denominadode educandos prefiere las imgenes al texto, el acceso PrimeSense, que luego adopt Microsoft en los dispositivosaleatorio a la informacin y trabajar sobre el PC y la red,Kinect para la consola Xbox 360. El sistema consiste en quepor ello el uso de juegos como herramienta pedaggica es un dispositivo pueda ser controlado con solo un gesto asimple y bien recibido por ellos.travs de un sistema de visin 3D y no se requiera ningn aparato para manipular el dispositivo (Dibbel, 2011).Al motivar un ambiente de aprendizaje por medio deljuego, es posible explorar otras reas curriculares, deEl Nintendo Wii ha sido uno de los dispositivos que hatal forma que al recorrerlas transversalmente dentro del cambiado radicalmente la manera de jugar y vivir el juego.juego, las muchas alternativas de solucin que encuentra ste se vuelve interactivo y hace que la persona deje deel estudiante aportan a su crecimiento y le permiten ser sedentaria y se involucre con lo que est sucediendo 38. Cap 1 - 1.4 Tecnologas emergentes al servicio de la educacinClick para volver a la Tabla de contenidosen la pantalla, pues no se requiere tocar absolutamente En la Universidad de Oregn se desarroll el proyectoninguna pieza del dispositivo para lograr los movimientos EyeDraw, que permite dibujar por medio de los ojos.que se necesitan. Las interfaces gestuales, como se llama El usuario elige un punto inicial y otro final para podera estos lectores de movimientos, son el inicio de lo que en dibujar y se permite diferenciar entre buscar y dibujar.no menos de dos aos se volver comn.De este proyecto se puede descargar su ejecutable y sepuede leer a cerca de sus creadores Rob Hoselton, AnnaLa empresa Sony ha presentado grandes adelantos en susCavender y Anthony Hornof en http://www.cs.uoregon.aparatos celulares que incluyen informtica basada en edu/Research/cm-hci/EyeDraw/.gestos. Por ejemplo, el cambiar canciones solo pasando lamano por encima del aparato o simplemente movindolo,o las cmaras fotogrficas que no capturan la imagen si elAnalticas de aprendizajeusuario no esboza una sonrisa.Las Analticas de aprendizaje hacen referencia a programasPero cmo funcionan las interfaces gestuales? Brevemen-de software capaces de evaluar a los estudiantes a travste se tratar de explicar dicho manejo. Teniendo como de la interpretacin, modelizacin y anlisis de datosbase lo investigado para los Kinect y WiFi, etc. entre otros, arrojados por ellos a travs de sus actividades escolaresse montan cmaras de tipo Kinect que registran los mo-(tareas, quices, parciales, talleres, etc.); dicha evaluacin sevimientos de la persona, bien sea de las manos, dedos o hace en relacin al proceso acadmico y permite predecircuerpo, emulando la superficie sobre la cual se est traba- los resultados que el estudiante obtendr y facilitar lajando (un TV por ejemplo); un procesador con un softwaredeteccin de problemas de aprendizaje. De esta maneraespecial interpreta los movimientos y los conduce al dispo-se podrn orientar planes de mejoramiento y adaptar lossitivo mediante conexiones WiFi.contenidos de acuerdo a las necesidades de los aprendices.La parte fundamental de esta tcnica fue el estudio de42las tres dimensiones, es decir que los computadoresreconozcan la profundidad, avance que han logrado lascompaas Nintendo con el Wii, Apple con el iPhone y conel iPad.Esta tcnica en la educacin beneficiar a los estudiantesal permitirles tener mayor interaccin, mejor expresin,ms actividad, colaboracin, y accesibilidad. Pero no solo se ve la oportunidad de realizar anlisis sobrelos datos producidos por los estudiantes, sino que lasAlgunas pginas recomendadas para visitar:mismas instituciones podrn autoevaluarse y permitirsecambios profundos u orientar oportunidades de educacin http://aprendizajeubicuo.wordpress.com/tag/para la comunidad. interfaces-gestuales/ http://w w w.dailymotion.com/video/xit2b8_ Dos pginas interesantes para visitar: avances-con-interfaces-gestuales_tech 3GearSystems. Gestural user interfaces for the rest of http://mixpanel.com/ us. (2011). http://www.threegear.com/ http://www.polleverywhere.com/ 39. Aprender y educar con las tecnologas del siglo XXIConsideracin final: la educacin ylas tecnologas emergentesSe cons