EDUCAR Y APRENDER CON LOS MEDIOS

EL DESAFIO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

Lic. Susana Velleggia

La demanda cultural no surge por generación espontánea. Se construye desde la oferta y las políticas públicas para la formación de las competencias

culturales y lingüísticas de los ciudadanos.

Principales cambios cultura y comunicación

• Mayor importancia de la circulación y multiplicación de los circuitos electrónicos.

• Convergencia (tecnológica, empresarial y de mercados). Audiovisual núcleo de la convergencia

• De los “medios” a un entorno audiovisual multipantalla.

• Omnipresencia y ubicuidad del audiovisual; multilingüismo y transmedialidad.

• Interactividad: el prosumidor y las IC en el marco de la concentración oligopólica

Niños, Jóvenes y Medios AV

MODELO HEGEMÓNICO TV

• Como espectadores: objeto para y de consumo

• Representación basada en dos estereotipos: éxito, belleza, diversión / violencia, droga, amenaza

Consumo:

“Acortamiento de la infancia”

Derechos vulnerados

A su propia identidad etaria y culturalA la visibilidad y la presencia

A la cultura y la libertad de expresiónA su calidad de sujetos y ciudadanos

VIOLENCIA SIMBÓLICA

Cambios en el proceso de socialización

Relaciones sociales:

Con espacio local

Presencia rectora dimensión nacional

Relaciones sociales:

Con espacio local-global

Debilitamiento dimensión nacional

Semiosis social:

Cultura alfabética

Principio de analogía

“verdad”

Semiosis social:

Cultura audiovisual e informática

Principio de simulación

“verosimilitud”

Cambios en el proceso de socialización

Fordismo Post-fordismo

Interpersonal

Reflexividad

Concepto

Mediada

Respuesta instantánea

Acción

Educación como derecho

Ciudadanos

Lógica cultural polis

Educación como “servicio”

Usuarios/consumidores

Lógica cultural mercado

El desencuentro “Los medios significan para la escuela un

reto cultural que hace visible la brecha cada día más ancha entre la cultura desde la que enseñan los maestros y aquella otra desde la que aprenden los alumnos”. (…) hay diferentes destiempos en la educación: de tipo socioeconómico, de desniveles tecnológicos, de los modelos de comunicación que subyacen en la educación (…) las escuelas siguen fijadas en esquemas ya obsoletos”.

Jesús Martín-Barbero; (1998) Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación. En: Revista C&E Cultura y Educación. Nº 9, Madrid.

Las consecuencias

• Los profesores se acostumbran a convivir con esta brecha y desconfían de medios y TIC

• No han sido preparados para utilizarlos para favorecer la co- construcción del conocimiento, el desarrollo intelectual y la formación de percepciones y actitudes

• Han incorporado algunos contenidos, pero no hay suficientes docentes formados para impartirlos

• Educación en TIC centrada en informática, enfatiza aspectos instrumentales y está disociada de Educación Audivisual

• Concepción limitada de las TIC reproduce el modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje

• Audiovisual es utilizado como “vehículo” para la transmisión de contenidos, no como nuevo campo de conocimiento y, por ende, multidimensional

• La educación a través del medio no es acompañada de la educación sobre el medio.

• Carencia de políticas y estrategias de selección y apropiación crítico-creativa de tecnologías desde la educación.

• “Consumo de novedades” en lugar de “innovación”.

En síntesis

Representación-interpretación de los fenómenos

Co-construcción del conocimiento (trabajo en red, apropiación creativa de recursos TIC y audiovisual, traducción de

lenguajes)

Reflexividad, análisis y diálogo

Contexto pedagógico significativo e interactivo

Reconocimiento de saberes extra curriculares y

nuevas formas de construcción de subjetividades

Formación integrada en Medios y TIC

¿Para qué?

Educación y cultura como derechos humanos

“Capacidades habilitantes”

Revisión de valores e ideas

Conciencia histórica

Valoración de la diversidad cultural

Motivación para la participación y la organización social

Construcción de ciudadanía

Alfabetización multimedia-audiovisual

PROPUESTA METODOLÓGICANUEVA MIRADA

Enfoque sociocultural: cognición situada5 Fases en 76 hs. Cátedra

Fase Multiplicación: tiempo flexible con monitoreo y asistencia

A. FASE COMUNICACIÓN 2 sesiones

1. Preocupaciones, ideas, pautas culturales de alumnos

2. Autopercepción – Heteropercepción

3. Identificación intereses y temas significativos - objetivación

4. Exhibición cortos y análisis grupal

5. Búsqueda de información e intercambio presencial y blog – chat - foro

6. Puntos de anclaje

B. FASE EXPRESIÓN 1 sesión

1, Situaciones reales / imaginarias

2. Representación lúdica

3. Traducción lenguajes

4. Selección y combinación ideas y lenguajes

5. Elaboración grupal

6. Evaluación colectiva

C. FASE CREACIÓN 2 sesiones

1. Nociones básicas escritura de guión.2. Visionado de ejemplos distintos

géneros, análisis de guiones3. Investigación temática y estética4. Elaboración grupal de guiones:

publicitario, informativo, documental, ficción

5. Ejercicios de interdiscursividad e hipertexto.

6. Evaluación colectiva

D. FASE APLICACIÓN-PRODUCCION4 sesiones

1. Definición estructura, contenidos y tratamiento.

2. Selección-combinación de recursos expresivos y técnicos - Guión

3. Planificación de la producción

4. Rodaje

5. Edición y postproducción sonido

6. Evaluación colectiva

E. FASE PROFUNDIZACIÓN3 sesiones

1. Dimensiones: histórica, política, institucional, económica, discursiva, normativa y estética del audiovisual

2. Consulta a fuentes bibliográficas

3. Co-construcción de un marco epistemológico a partir de la experiencia.

4. Conocimiento como relaciones situadas, no como objeto

F. FASE MULTIPLICACIÓN

1. Reproducción de la experiencia con monitoreo a distancia y asistencia técnica

2. Constitución nodo RED RAJ (Reporteros Audiovisuales Juveniles)

Algunos principios

• El conocimiento depende del contexto; el aprendizaje debe ocurrir en contextos relevantes.

• El aprendizaje es transformación de la participación de las personas en una comunidad y no sólo internalización de conocimientos.

• Es una actividad social y dialógica. • Con la mediación de herramientas,

signos y agentes diversos.

Algunos principios

Foco del diseño comunicacional-didáctico

Interacciones constructivas entre agentes educativos, participantes,

contenidos y saberes culturales situados

FlexibilidadDescubrimiento y placer

2 Buenas noticias!

Ley 26.522 de Servicios de Comunicación Audiovisual

• Educación Audiovisual• Capacitación niños y jóvenes como productores-

emisores - derecho a la libertad de expresión• Consejo Asesor para la Comunicación Audiovisual

y la Infancia • Observatorio Audiovisual e Infancia• Fondo de Fomento Concursable TV de Calidad

para Niños

www.afsca.gov.ar

Asociación Civil Nueva MiradaMiembro de la Alianza Global para la Diversidad Cultural de la UNESCO

http://festivalnuevamirada.blogspot.comwww.nuevamirada.com

10º Festival Internacional de Cine

“Nueva Mirada” para la Infancia y la Juventud

1 al 7 setiembre - Seminario: “No a la

Violencia. Derechos de los Niños y RSE”