Educar yAprender

Texto adaptado, completado y diagramado por el Hno. José Pereda

En las primeras civilizaciones los ciudadanos eran educados de manera informal, casi siempre en el marco de la familia.

Educación significaba aprender a vivir.

Aprender significa, etimólicamente, adquirir el conocimiento

(de una cosa),

por medio

del estudio,

ejercicio o experiencia.

¿Qué es para nosotros enseñar?Instruir, conducir, orientar a otro. En donde, instruir hace referencia únicamente a lo intelectual.

El alumno ha de jugar un

papel activo en su propio

aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales.

Al profesorado le

corresponde la tarea de

"enseñar a aprender", y

al alumnado a "aprender

a aprender".

Se podría afirmar que el

aprendizaje sería "un cambio

más o menos permanente

de conducta que se

produce como resultado de

la práctica" (Kimble, 1971;

Beltrán, 1984, citado en Beltrán,

1993).

El aprendizaje más importante es aprender a aprender: la mayoría de las personas adultas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseñado. Nos encontramos ante personas que no saben pensar ni analizar ni sintetizar.

En una sociedad como la nuestra de permanente bombardeo de información, es necesario saber organizar esta información, seleccionar lo más importante, saber utilizar más tarde ese conocimiento, etc. Estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en práctica.

El objetivo último de las estrategias de aprendizaje es "enseñar a pensar", lo que induce a la consideración de que dichas estrategias no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio curriculum.

Por tanto al alumnado no sólo habrá que enseñarle unas técnicas eficaces para el estudio, sino que también deberá tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Lo que se pretende es educar al alumno para lograr su autonomía, independencia y juicio crítico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexión.

Feuerstein expresa que la falta de Experiencias de Aprendizaje Mediado produce una serie de funciones cognitivas deficientes que se traducen en una falta de hábitos de trabajo y aprendizaje.

Las funciones de aprendizaje se han clasificado en los tres niveles del acto mental: Input-Elaboración-Output.

Input o fase de entrada de la información:

incluye todos aquellos aspectos cualitativos y cuantitativos de la información recopilada por el individuo, aspectos que tendrá que analizar al momento de tomar una decisión.

Elaboración: considerada en sus dos aspectos:

Primer aspecto: Referido al ejercicio de aquellas funciones que tienen que ver con el procesamiento de información positiva y útil para el individuo.

Segundo aspecto:Incluye el procesamiento de aquellos factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible. Ej.: dificultad para percibir un problema y solucionarlo, no distinguir datos relevantes, falta de conducta comparativa espontánea, …

Output:

En esta fase de salida se contemplan aquellas funciones cognitivas que conducen a la utilización y salida de comunicación. Incluye todos los instrumentos verbales a ser utilizados para comunicar adecuadamente las respuestas.

Algunas reflexiones finales:La principal herramienta que debe ser utilizada por el docente es la “motivación”.El “estímulo” es el factor que aumenta el sentido de valoración personal del alumno.

El grado de “empatía” entre docente y alumno marca el clima necesario para todas las actividades del aprendizaje.

El “respeto” a la persona del alumno hace que se rompan barreras de distancia y de falta de comprensión.

¿Qué sentido le damos a nuestra misión de conducir el aprendizaje?

¿Estamos realmente formando a nuestros alumnos para la vida?

¿Somos conscientes de que nuestra misión se basa en el hecho de formar y no únicamente en el de enseñar?

Nadie es bruto para aprender cuando hay inteligentes para enseñar.

Interrogantes:¿Vamos al aula con la claridad suficiente acerca del significado de nuestra labor docente?

¿Realmente preparamos nuestras clases incluyendo aquellas formas pedagógicas que aplicaremos para facilitar el aprendizaje?

Algunas pautas para acudir al aula:• Forma de presentarme ante los

alumnos.

• Medidas de orden previstas antes de iniciar la actividad.

• Valoración del silencio y la atención.

• Metodología a seguir.

• Momentos de verificación de la comprensión.

• Tiempos para la reflexión y la expresión.

Lo más importante no es saber enseñar sino saber ser maestro.