Análisis del uso de la red social como soporte a la docencia Universitaria

Jose-Luis Poza-Lujan, Ángeles Calduch-Losa, Marga Cabrera, Ana Albors, Lola Teruel

Universitat Politècnica de València (UPV)

Antecedentes• Actualmente, el uso de las redes sociales

está establecido en la actividad diaria del alumnado.

• El hecho de que los docentes integren en los procesos de enseñanza-aprendizaje las herramientas de las redes sociales ayuda a:– Mejorar la comunicación en el proceso docente– Estimular la atención de los estudiantes– Promover aprendizajes significativos – Optimizar el esfuerzo de todos los participantes

en el proceso

Grupo EICE: Qtalnet• Los Equipos de Innovación y Calidad Educativa

(EICE) han surgido en la Universitat Politècnica de València (UPV) para facilitar una vía de apoyo a los profesores que deseen experimentar nuevos modelos de formación para la docencia.

• Qtalnet: calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante medios y redes sociales en la educación universitaria– Estudio y la experimentación del uso de las redes

sociales en la docencia universitaria

Objetivo del estudio• Crear, utilizar y analizar por parte de cada profesor un grupo de

una red social, de entre las empleadas por los alumnos, para que sirva de apoyo complementario a los recursos ya empleados en el trabajo cotidiano de una asignatura de Universidad.

Fases del estudio

1. Experimentación.– Emplear las herramientas disponibles en las

redes sociales para la implementación de grupos de alumnos para mejorar la actividad docente del alumnado

2. Análisis– Analizar de forma cuantitativa y cualitativa la

experiencia realizada

3. Determinación de parámetros.4. Elaboración de pautas de trabajo.

ExperimentaciónAsignatura (ECTS) Titulación UPV Tipo Red Social

Organización de la Información y Redes* (6)

Licenciatura en Documentación

Op - 5º Facebook

Globalización y Multicultura (4,5)

Master en Producción Artística

Ob Facebook, Google+ Mindmap y Twitter

Gestion de Viajes (6) Grado en Gestión Turística Ob -3º Facebook

Organización de la Información y Redes (6)

Licenciatura en Documentación

Op -5º Facebook

Herramientas 2.0 (2,5) Master en Contenidos y Aspectos Legales en la Sociedad de la Información

Ob Facebook

Relaciones Públicas* (4) Comunicación Audiovisual Op- 4º Facebook

Estadística (6) Licenciatura en Documentación

Tr - 4º Facebook

Procesos Industriales Agroalimentarios (6)

Ingeniero Agrónomo Tr - 4º Facebook y Twitter

Análisis: opinión del profesorado• ¿Permite una comunicación más fluida en la

asignatura?

• ¿Ha disminuido otras vías de comunicación?

Análisis: opinión del profesorado• ¿Sobrecarga al profesor en su actividad?

• ¿La experiencia añade valor a la asignatura?

Análisis: opinión del profesorado• Su empleo es interesante como valor añadido a la

asignatura, despiertan interés y proximidad en el alumno creando una relación más próxima con el profesor y dentro del grupo.

• Se obtiene una alta participación del alumno en la red.

• En ocasiones, aumenta el trabajo a realizar por parte del profesor, sin embargo en la mayor parte de los casos puede ahorrar tiempo empleado en otras vías de comunicación con el alumno: una cuestión formulada en Facebook por un alumno se visualiza, comentada e incluso resuelve por los compañeros.

Análisis: opinión del profesorado• Se muestran interesados en este tipo de experiencias

novedosas en la práctica docente.• No suelen tomar la iniciativa de publicar en el grupo,

sin embargo suelen responder ante preguntas propuestas, enlaces interesantes o titulares atrayentes.

• Siempre agradecen la rapidez de este canal de comunicación, que en la mayoría de los casos tienen conectado a diario en su vida cotidiana.

• Según responden en muchas de las encuestas es una vía rápida, excelente y muy adecuada para la comunicación en la asignatura.

Parámetros: actividad del grupo• Medición en función de las características de

las conversaciones

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Parámetros: actividad del grupo• Comentario 0

• Actividad en relación al tamaño de grupo

Porcentaje promedio de comentarios iniciados por el profesor 59,2%

Porcentaje promedio de comentarios iniciados por un alumno 40,9%

Conclusiones• Las experiencias de este grupo de trabajo ha

sido altamente satisfactorias y evidencian grandes potencialidades, así como algunos inconvenientes, en el uso de las redes sociales.– El profesor debe hacer valer su capacidad de

liderazgo para mantener la atención del grupo.– El alcance y cobertura de las redes sociales son

destacables en el ámbito de la docencia universitaria evidenciado por el ahorro de tiempo dedicado en las convocatorias a los alumnos

Trabajo futuro• Definición de parámetros específicos que

permitan al profesor conocer el estado del grupo en la red social.

• Obtención automática de los parámetros para:– Tomar decisiones en tiempo real acerca de la

dinamización del grupo.– Conocer la evolución del mismo, incluso el empleo

de las redes sociales en la evaluación.• Elaboración de la guía de buenas prácticas para

el uso de las redes sociales en la docencia universitaria.

Análisis del uso de la red social como soporte a la docencia Universitaria

Jose-Luis Poza-Lujan, Ángeles Calduch-Losa, Marga Cabrera, Ana Albors, Lola Teruel

Universitat Politècnica de València (UPV)