รายงานการวจย คานยมหลกของคนไทย ๑๒ ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต Twelve core values for Thai and the Possibility to develop Personality

of the Future Early Childhood Teachers in Southern Thailand

สธญญา ฐโตปการ

งานวจยนไดรบทนอดหนนการวจยจากงบประมาณกองทนวจย มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

ประจ าปงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๕๘

ชองานวจย คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพ ของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ผวจย อาจารยสธญญา ฐโตปการ หนวยงาน คณะครศาสตร โปรแกรมวชาการศกษาปฐมวย ป 2560

บทคดยอ วตถประสงคการวจย เพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ผวจยใชวธการวจยแบบเทคนคเดลฟาย โดยรอบท 1-3 เปนการใหผเชยวชาญ จ านวน 17 คน ไดแสดงความคดเหน ไดแก ผเชยวชาญทมประสบการณดานการบรหารการศกษาขนพนฐานและนกวชาการ คณาจารยมหาวทยาลยไทยทมความรเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. สถตทใชไดแก มธยฐาน และพสยระหวางควอไทล ผลการวจยพบวา หลกคานยม หลกของคนไทย 12 ประการ มสวนตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผ และแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของ พระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการ เมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา และ 12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง

ค าส าคญ : คานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต, การพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

Research Title Twelve core values for Thai and the Possibility to develop Personality of the Future Early Childhood Teachers in Southern

Thailand Researcher Suthunya Titopakarn Faculty Early Childhood Educational Program. Year 2560

Abstract The research aimed to study the twelve values announced by the head of the National Council for Peace and order (NCPO) and the possibilities to develop the personality of early childhood teachers in southern Thailand in the future. Delphi technique was used in collaboration with a group of 17 specialists such as administrators who specialize in basic education and academicians in higher education concerning twelve coves values Announced by the Head of the National Council for Peace and Order (NCPO) The result indicated that the twelve core values are describing a particular qualities that early childhood teacher have. 1 Adore the nation, religion, and HM the King. 2 Be honest, dedicated, patient, and have a fine ideology for public. 3 Be grateful to parents, guardians, and teachers. 4 Study hard, always. 5 Maintain good Thai customs and traditions. 6 Be ethical, honest, well-intentioned, and generous. 7 Learn and understand the democracy headed under HM the King properly. 8 Be disciplined, obey the laws, and pay respect to elderly people. 9 Be conscious, thoughtful, and make good things by following HM the King’s statement. 10 Live philosophically with the self-sufficiency economy. 11 Set the mind and the body strong, overcome desires, and be afraid of sins ad stated in religion. 12 Be dedicated to the public’s and the nation’s benefits rather than one’s own benefits. Key words : Twelve core values for Thai, Personality of the Future Early Childhood

Teachers in Southern Thailand

กตตกรรมประกาศ

รายงานวจยฉบบนส าเรจลลวงดวยด ดวยผวจยไดรบการสนบสนนจากหนวยงานภาครฐ คอผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษากลมภาคใต นกวชาการกระทรวงศกษาธการ และนกวชาการในสถาบนอดมศกษากลมภาคใต ซงผวจยขอขอบคณเปนอยางสงส าหรบการตอบแบบสอบถามเทคนคเดลฟายทง 3 รอบดวยด ผวจยขอขอบพระคณมหาวทยาลยราชภฎสงขลาทสนบทนงบประมาณ ในการท าวจย จากงบกองทนวจยมหาวทยาลยราชภฏสงขลา ขอขอบคณ ดร.อาชารนทร แปนสข ทปรกษาวจยหลกทอนเคราะหตรวจสอบ ตรวจทานเอกสารรายงานวจยใหถกตองเรยบรอยเปนอยางด ขอขอบคณทกทานทมสวนสรางผลงานวจยรายงานเลมนส าเรจลลวงบรรลวตถประสงคของวจย ทกประการ

คณคาและประโยชนทงหลายอนพงมจากงานวจยเลมน ผวจยขอมอบเปนเครองบชาแดบดามารดา และผมพระคณทกทาน

สธญญา ฐโตปการ คณะครศาสตร โปรแกรมวชาการศกษาปฐมวย

กรกฎาคม 2560

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย (1) บทคดยอภาษาองกฤษ (2) กตตกรรมประกาศ (3) สารบญ (4) สารบญตาราง (6) สารบญภาพ (7)

บทท 1 บทน า 1 ความส าคญและทมาของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 2 ขอบเขตการวจย 2 นยามศพท 3 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 3

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 4 ความรเบองตนเกยวกบคานยม 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ คสช. 4 บคลกภาพครปฐมวยและการศกษาไทยปจจบน 5 ความเขาใจพนฐานในทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ 11 บคลกภาพกบสขภาพ 15 การพฒนาบคลกภาพของครปฐมวย 21 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณครปฐมวย 28 ประสทธภาพการท างานของครปฐมวย 30 ครปฐมวยกบบคลกภาพดานมนษยสมพนธ 34 สงคมโลกศตวรรษท 21 และบคลกภาพคร 36 แนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ.ศ.2573 47 เทคนคเดลฟาย 54 งานวจยทเกยวของ 57 กรอบแนวคดในการวจย 64

(5)

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 3 วธด าเนนการวจย 65 กลมตวอยางทใชในการวจย 65 การสรางเครองมอทใชในการรวบรวมขอมล 67 วธการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล 68 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 68 บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 69 ผลการวจยเทคนคเดลฟาย 92 บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 98 สรปผลการวจย 99 อภปรายผลการวจย 102 ขอเสนอแนะจากผลการวจย 114 บรรณานกรม 116 ภาคผนวก ภาคผนวก (ก) หนงสอแตงตงทปรกษาวจย ภาคผนวก (ข) หนงสอถงผเชยวชาญการวจยเทคนคเดลฟาย ภาคผนวก (ค) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 1 ภาคผนวก (ง) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 2 ภาคผนวก (จ) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 3 ภาคผนวก (ฉ) ประวตผวจย

(6)

สารบญตาราง ตารางท หนา 2.1 ค าจ ากดความของบคลกภาพและตวอยาง 13 2.2 ผลการเปรยบเทยบภาพอนาคตการศกษาของสาธารณรฐฟนแลนดและสาธารณรฐสงคโปร 49

4.1 แสดงการสรปค าตอบตามความคดเหนของผเชยวชาญแบบสอบถามปลายเปดรอบท 1 70 4.2 แสดงความเปนไปไดในการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนา 79 บคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

(7)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 2.1 กรอบความคดการวจยแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทย พ.ศ. 2573 53 2.2 กรอบแนวคดในการวจย 64

บทท 1

บทน า 1.1 ความส าคญและทมาของปญหา

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร พระราชขนษฐารนในพระบาทสมเดจ พระเจาอยหวมหาวชราลงกรณ บดนทรเทพยวรางกร (รชกาลท 10) ทรงใหความส าคญกบคณภาพ ครปฐมวยดวยพระองคทรงเหนวา มนษยเปนทรพยากรทยงใหญและมความส าคญตอการพฒนาประเทศ การทประเทศจะพฒนาเศรษฐกจหรอพฒนาสงคม จะตองพฒนาทตวมนษยใหมคณภาพตงแตปฐมวยกอน เพอเปนการวางพนฐานของการน าไปสการพฒนาสงอนๆ ในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยถอไดวา เปนงานทส าคญ เพราะถาครปฐมวยในประเทศมบคลกภาพทด และเปนทพงปรารถนาของสงคม ในทกๆ ดาน ยอมจะสามารถพฒนาเดกปฐมวยในประเทศไดอยางมประสทธภาพ ความเปนไปได ของคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใตในอนาคตกบการสงเสรมและการสอสารบคลกภาพส าหรบเดกปฐมวย เปนงานททาทายและส าคญตอการพฒนาสงคม ถาสามารถวางรากฐานดานบคลกภาพทดใหกบเดกปฐมวยไดแลว เดกจะสามารถพฒนาตนเอง พฒนาคน พฒนาสงคม และพฒนาชวตของเขาไปสจดมงหมายปลายทางไดอยางมประสทธภาพ (ธราภรณ กลนานน, 2535) บคคลทมอทธพลตอการพฒนาบคลกภาพส าหรบเดกปฐมวยนอกจากพอแม ผปกครอง และ ผใกลชด ครปฐมวยคอผทมบทบาทตอการพฒนาบคลกภาพเดกปฐมวยใหดไดไมยงหยอนไปกวาบคคลทกลาวมา เพราะเดกปฐมวยจะเลยนแบบบคคลทใกลชดและบคคลทเดกศรทธา การทครปฐมวย มบคลกภาพทด ไมเพยงแตสงผลตอการพฒนาบคลกภาพภายนอกส าหรบเดกปฐมวยเทานน บคลกภาพภายในของคร เชน การมคณธรรม จรยธรรม มความรบผดชอบ ฯลฯ ยงสงผลตอการพฒนาลกษณะนสยของเดกไดเปนอยางด นอกจากครปฐมวยจะมบคลกภาพทดทงภายนอกและภายในแลว ยงตองเปนบคคลทดมศกยภาพเพยงพอทจะเปนแมแบบทดของเดกตอไปในอนาคตดวย ด งนน ครปฐมวยจงมความจ าเปนทจะตองพฒนาปรบปรงบคลกภาพของตนเองใหสอดคลองเหมาะสมกบ งานพฒนาเดกปฐมวยอนเปนงานทส าคญตอการวางรากฐานในการพฒนาสงคมในอนาคตของประเทศ ทงนความเปนไปไดของคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ผวจยน าการวจยเทคนคเดลฟาย เพอศกษาความเปนไปไดถงคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ใหสอดรบกบการศกษาของไทย ในศตวรรษ 21 ทมการเปลยนแปลงอยางมพลวตไปตามนวตกรรมการสอสาร และอกทงเพอเปนการกาวสการศกษาของประเทศไทยในเวทอาเซยน และเปนงานวจยทผวจยเรมตนจากภาพอนาคตของผเชยวชาญ เปนกลมตวอยางของการศกษาถงความเปนไปไดในการน าทศนคตเกยวกบคานยมหลกของ

2

คนไทย 12 ประการ มาเปนแนวทางในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใต ภายใตบรบทพนทการศกษาแบบพหวฒนธรรม และผลการวจยนสามารถน ามาเปนขอมลเบองตนในการน ามาซงการวางแผนพฒนาหลกสตรครศาสตรบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย มหาวทยาลยราชภฏกลมภาคใตตอไปในอนาคต อกทงเพอประโยชนสงสดของการวจยน ามาซงเพอสะทอนความคดเหนเกยวกบบคลกภาพครปฐมวยในบรบทภาคใต จากผเชยวชาญทเกยวของทกฝายโดยเบองตน เพอเปนขอมล ในการพฒนาหลกสตรเชงบรณาการและเกดเปนองคความรใหม เพอตอยอดและเปนยทธศาสตร การพฒนาทยงยน มนคงตอไป

1.2 วตถประสงคของการวจย เพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนา

บคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

1.3 ขอบเขตการวจย

ขอบเขตดานเนอหา การศกษาเฉพาะกรณน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของ คณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. (National Council for Peace and Order NCPO) ทเออตอ การพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใตในอนาคตประกอบดวย 12 ประการดงน 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา และ 12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง 1.4 นยามศพท 1.4.1 ความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต หมายถง การเขาถงการพฒนาของครปฐมวยในพระราชด ารของ สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ พระราชขนษฐารนในพระบาทสมเดจพระเจาอยหว มหาวชราลงกรณ บดนทรเทพยวรางกร (รชกาลท 10) ทรงใหความส าคญกบคณภาพครปฐมวยดวยพระองคทรงเหนวา มนษยเปนทรพยากรทยงใหญและมความส าคญตอการพฒนาประเทศ การทประเทศจะพฒนาเศรษฐกจหรอ

3

พฒนาสงคม จะตองพฒนาทตวมนษยใหมคณภาพตงแตปฐมวยกอน เพอเปนการวางพนฐานของการน าไปสการพฒนาสงอนๆ ในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวย ถอไดวาเปนงานทส าคญเพราะถา ครปฐมวยในประเทศมบคลกภาพทดและเปนทพงปรารถนาของสงคมในทกๆ ดาน ยอมจะสามารถพฒนาเดกปฐมวยในประเทศไดอยางมประสทธภาพ ความเปนไปไดของคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ถงการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคตในบรบทดงตอไปน 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 5.รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 6.มศลธรรมรกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกายและจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา และ 12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง 1.4.2 เทคนคเดลฟาย หมายถง การสรปความคดเหนในเรองทสนใจศกษาเกยวกบอนาคตจากความคดเหนกลมผเชยวชาญทงปลายเปดและปลายปดในศาสตรเรองเกยวกบหลกคานยมหลกของ คนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ไดแก กลมผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาภาคใต และกลมนกวชาการของประเทศไทย

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ เกดองคความรใหมดานความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ตลอดจนเพอน ามาเสนอแกผบรหาร หรอนกวชาการทท างานเกยวของทางดานการศกษา กระทรวงศกษาธการของกลมจงหวดภาคใต เปนแนวทางการพฒนาหลกสตรผลตนกศกษาคร สาขาวชาการศกษาปฐมวย และเปนขอมลในการสงเสรมหรอพฒนาบคลากรครดานปฐมวย เพอรองรบแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ.ศ. 2573 ตอไป

บทท 2

แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ การศกษาความเปนไปไดถงคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต โดยมวตถประสงคเพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต สามารถพจารณาดงตอไปน

2.1 ความรเบองตนเกยวกบคานยม 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. 2.2 บคลกภาพครปฐมวยและการศกษาไทยปจจบน 2.3 ความเขาใจพนฐานในทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ 2.4 บคลกภาพกบสขภาพ 2.5 การพฒนาบคลกภาพของครปฐมวย 2.6 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณครปฐมวย 2.7 ประสทธภาพการท างานของครปฐมวย 2.8 ครปฐมวยกบบคลกภาพดานมนษยสมพนธ 2.9 สงคมโลกศตวรรษท 21 และบคลกภาพคร 2.10 แนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ.ศ.2573 2.11 เทคนคเดลฟาย 2.12 กรอบแนวคดในการวจย

2.1 ความรเบองตนเกยวกบคานยม 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. การศกษาความเปนไปไดถงคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ ครปฐมวยภาคใตในอนาคต โดยมวตถประสงคเพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลก ของคนไทย 12 ประการ ในบรบทเบองตนเกยวกบคานยม 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาตหรอคสช. สามารถพจารณาไดดงตอไปน 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 5. รกษาวฒนธรรม ประเพณไทยอนงดงาม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย

5

อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10.รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจก อดออมไวใชเมอยามจ าเปนมไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการ เมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจ ฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา และ12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง ตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

2.2 บคลกภาพครปฐมวยและการศกษาไทยปจจบน ลกษณะโดยรวมของบคคลทางกาย อารมณ สงคม สตปญญา และพฤตกรรม ยอมแตกตางกน ปรากฏเปนแบบอยางเรยกวา “บคลกภาพ” อนมลกษณะเฉพาะตว ซงมความส าคญตอครปฐมวยดงตอไปน 2.2.1 ความหมายของบคลกภาพ แหลงพจนานกรมและนกจตวทยาผมชอเสยงไดใหความหมาย และทศนะตอบคลกภาพดงน 1) พจนานกรมราชบณฑตยสถาน (ราชบณฑตยสถาน, 2542) เขยนไววา บคลก (บกคะลก) จ าเพาะคน, บคลกภาพ (บกคะลกกะพาบ) น. สภาพนสยจ าเพาะคน 2) พจนานกรมเวบสเตอร นวเวลด (Webster’s New World) (Neufeldt, 1994) เขยนไววา คณลกษณะหรอความเปนไปของบคคลหนงบคคลใด อตลกษณบคคล แบบอยางนสย คณลกษณะทซบซอนของอากปกรยา พบเหนแตกตางกนในกลม หมคณะ ชาต สถานท เปนตน ผลรวมของคณลกษณะซงสามารถเหนได มผลท าใหเกดความประทบใจตอบคคลอน เชน กรยามารยาท เปนตน 3) ทศนะของนกจตวทยาผมชอเสยง ไดใหไวดงตอไปน (Carducci, 2009) (1) เรยมอนด บ แคตเทลล (Raymord B. Cattell) ใหทศนะวา บคลกภาพ คอ การคาดการณไดวาอะไรคอสงซงบคคลจะพงกระท าในสถานการณทเกดขน (2) เจ.พ. กลฟอรด (J.P. Guilford) ใหทศนะวา บคลกภาพ คอ รปแบบเอกลกษณของบคคล (3) ลอแรนซ เอ เพอวน และโอลเวอ พ จอหน (Lawrence, A. Pervin & Oliver P. John) ใหทศนะวา บคลกภาพคอการบรรยายถงรปแบบทมนคงของความรสก ความคดและการกระท า

6

(4) กอรดอน ดบเบลย ออลพอรต (Gordon W. Allport) ใหทศนะวา บคลกภาพ คอ การรวมตวกนของพลงขบเคลอนภายในตวบคคลประกอบดวยระบบจตวทยาทางกายภาพ แสดงใหเหนบคลก กรยาอาการ ความประพฤต และความคดของผนน (5) เดวด แมกเคลแลนด (David Meclelland) ใหทศนะวา บคลกภาพ คอ การรวมเปนมโนทศนทมรปแบบจ าเพาะมากทสด รวมทงรายละเอยดของพฤตกรรมบคคลนน 2.2.2 บคลกภาพครปฐมวย และการศกษาระดบปฐมวย จากความหมายของบคลกภาพดงหวขอขางตน เมอน ามาพจารณารวมกบความหมายของการศกษาปฐมวย ยอมจะเหนความหมายของบคลกภาพครปฐมวยไดชดเจนขน ดงน 1) การศกษาปฐมวย (ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา, 2553) หมายถง การพฒนาเดกตงแตแรกเกดถงไมเกน 6 ปบรบรณ บนพนฐานการอบรมเลยงดและ การสงเสรมกระบวนการเรยนรทตอบสนองตอธรรมชาตและพฒนาการของเดกแตละคน ภายใตบรบทสงคมและวฒนธรรมทเดกอาศยอย ดวยความรกความเอออาทรและความเขาใจของทกคน เพอสรางฐานคณภาพชวตใหเดกพฒนาไปสความเปนมนษยทสมบรณ เกดคณคาตอตนเองและสงคม ตามความหมายน ผมบทบาทส าคญคอครปฐมวย 2) บคลกภาพครปฐมวย เมอพจารณาความหมายบคลกภาพจากแหลงพจนานกรม และทศนะของนกจตวทยา รวมกบความหมายของการศกษาปฐมวยแลว สามารถสรปความหมายของบคลกภาพครปฐมวยไดคอ สภาพนสย คณลกษณะอตลกษณของครปฐมวยแสดงออกใหเหนทางกาย จตใจ ทศนคต มโนทศน กรยามารยาท ซงมรายละเอยดสงผลตอการกระท า การตดสนใจ การแกไขปญหาในสถานการณตางๆ เกดความประทบใจตอบคคลอน นบเปนบทบาทของครปฐมวยตอ การพฒนาเดกตงแตแรกเกดถงอายไมเกน 6 ปบรบรณ บคลกภาพทดของครปฐมวยจะชวยใหเกดประสทธผลตามวตถประสงคของการศกษาปฐมวย 2.2.3 ความส าคญของบคลกภาพครปฐมวย ครคนหนงอาจมทงความรและทกษะ แตเมอไมมบคลกภาพทจะน าไปประยกตใช กยอมไมเกดผลในทางปฏบต ไดมการศกษาลกษณะบคลกภาพทเกดผลสมฤทธของครปฐมวย สามารถกลาวไดดงน (Colker, 2008) 1) บคลกภาพ เปนรากฐานของความรสก และความเชอ สามารถสงเกตไดโดยตรงและจากการประเมนไดดวยวธการทเคยท ากนมา เชน การสมภาษณ การทดลองปฏบตงาน 2) คร นกการศกษา และผบรหาร เปนผไดรบประโยชนอยางยงจากความร ในเรองบคลกภาพโดยเฉพาะครปฐมวยพยายามทจะปรบปรงการท างานของตนเอง 3) ครใหมเพงเขาสวชาชพและผท เรมมประสบการณวชาชพ ยอมไดรบประโยชน เมอบคลกภาพทแสดงออกตางไดรบการยอมรบจากแวดวงการท างาน

7

4) บคลกภาพของครปฐมวย มความส าคญและแตกตางจากบคลกภาพตามความหมายของนกศกษา คร อาจารย ผซงอยในระดบอดมศกษา เนองจากครปฐมวย มบทบาทแตกตางอยางเหนไดชด และอยในฐานะกลมวชาชพเฉพาะ 2.2.4 รายงานการศกษาบคลกภาพครปฐมวย ของมหาวทยาลยในสหรฐอเมรกา และประเทศไทย มดงน (Colker, 2008) 1) มหาวทยาลยนอรทแคโรไลนา ศกษาบคลกของคร 2 ลกษณะ คอ บคลกภาพสวนตวและบคลกภาพทางวชาชพ ซงทงสองบคลกภาพมอทธพลตอการสงเสรมพฒนาการทางอารมณและ การแนะแนวดานพฤตกรรมแกเดกปฐมวย เปนงานวทยานพนธในระดบปรญญาเอก 2) มหาวทยาลยแลนเดอร (Lander University) ส ารวจบคลกภาพคร ผบรหารระดบปฐมวย จ านวน 3,000 คน ในพนท 7 เขต ผลส ารวจพบคณลกษณะทจ าเปนเรยงล าดบ คอ 1 . เปนผมความกระตอรอรน 2. เปนนกสอสารทด 3. เปนผสามารถปรบตวตอการเปลยนแปลง 4. เปนผศกษาเรยนร อยตลอดเวลา 5. เปนผมความสามารถ 6. เปนทยอมรบของผอน 7. เปนผมความอดทนตอความยากล าบาก 8. เปนนกจดการ 9. เปนผมความขยน 10. เปนผมความเอาใจใส

2.2.5 ประวตการศกษาไทย และวชาจตวทยาในไทยโดยสงเขป การศกษาไทยนบจากอดตเกยวของกบการเรยนการสอนของครกบศษย คร หมายถง ผถายทอดความร ผสงสอนศษย “คร” หรอ “คร” แปลวาหนก มภาระหนาทหนกตอความรบผดชอบ และกลาวไดวา “ครเปนแมของวชาชพทงปวง” เพราะทกวชาชพตองมคร การศกษาไทยมววฒนาการยาวนาน สะทอนใหเหนวฒนธรรมบคลกภาพครไทยและการเขาสการศกษาวชาจตวทยาเชนในปจจบน 1) ประวตการศกษาไทย ในสมยโบราณ ครไมไดหมายถงผมวฒการศกษา แตคอผเชยวชาญในเรองทสอนแกผเรยนหรอศษย ตางฝายตางมความผกพนในเรองของความเมตตาใหศษยเปนคนด มศลธรรม และสงคมไทยกปลกฝกใหศษยเคารพ กตญ ซงแนวคดนยงคงมใหเหน และจะกลาวเพมเตมสาระส าคญดงน (1) พอขนรามค าแหงมหาราช ทรงประดษฐตวอกษรไทย ทรงสอนผเรยนทเปนบตรหลานขาราชการหรอครทเปนปราชญ ราชบณฑตจะสอนใหกบผเรยนทมาดวยความสมครใจในวชาทมความถนด หรอครอบคลมหลายสาขา (2) ครผสอนสวนใหญจะเปนพระ สอนแกผเรยนเปนรายบคคลในดานความร หรอทกษะอาชพ สอนในส านกสงฆ บาน ชมชน เชน การเขยน การอาน ศลปะปองกนตว ศลปหตถกรรม เวชศาสตร ไสยศาสตร เปนตน (3) ประเพณนยมวาวนพฤหสบดเปนวนคร หรอวนท 16 มกราคม เปนวนคร โดย ผประกอบวชาชพครรวมท าพธร าลกถงพระคณครและแสดงมทตาจตตอครอาวโส

8

(4) โรงเรยน สถานศกษาจดพธไหวครประจ าป ทก าหนดในวนพฤหสของเดอนในชวงตนปการศกษา มบทอาเศยรวาทหรอบทไหวคร ยกยองคร (5) การตดตอกบชาตตะวนตก ท าใหเกดการเรยนการสอนวชาการสมยใหม เชนการแพทย การเดนเรอ การกอสราง การพาณชย ดาราศาสตร เปนตน ผสอนเปนมชชนนาร หรอบาทหลวง โดยพระมหากษตรยไทยใหการอปถมภ เชน ปรากฎในสมยสมเดจพระนารายณมหาราช ตลอดมาจนถงกรงรตนโกสนทร (6) การจดการศกษาในระบบโรงเรยนในรชสมยรชกาลท 5 ท าใหการศกษาไทยชนสง เรมขยายสประชาชนทวไป ทรงใหความส าคญดงพระราชด ารส “วชาหนงสอเปนวชาทนานบถอและเปนทนาสรรเสรญมาแตโบราณ เปนวชาอยางประเสรฐ ซงพระมหากษตรยตลอดจนถงราษฎรจ าเปนตองร เพราะเปนวชาทอาจท าใหการทงปวงส าเรจ” 2) ประวตวชาจตวทยาในไทย การเขามาของวชาจตวทยาในไทย (ละมายมาศ และคาซโอะ, 2502) กอนป พ.ศ. 2498 เรมมการวจยทางจตวทยาและการจดตงสถาบนระหวางชาต การคนควาเรองเดก (International Institute for Child Study) โดยกระทรวงศกษาธการ กบ ยเนสโก เหนวาการศกษา และการฝกหดคร ควรสอดคลองกบสภาพสงคมไทย โดยมการพจารณาในเรองตางๆ ดงน (1) ในชวงป พ.ศ. 2496 ยเนสโก สงผเชยวชาญมารวมศกษาปญหาในบรบทสงคมไทย เพอทจะประยกตใชความรจตวทยาในสถาบนการศกษาของไทย มการคดเลอกนกศกษา ไปอบรมทสหรฐอเมรกาและตอมารวมกนพฒนางานเปน 3 ลกษณะ คอ วจย สอน และใหขอเสนอแนะ (2) วชาจตวทยา เรมขยายสสถาบนการศกษามหาวทยาลย และโรงเรยน มการจดตงหองปฏบตการจตวทยา เชน คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศนยสขวทยา กระทรวงสาธารณสข อยางไรกตามมขอมลบางแหลงอางถงวชาจตวทยาทมพนฐานจากตะวนตกเขามาเผยแพรในประเทศไทยเกอบ 100 ปมาแลว คอทโรงเรยนฝกหดครปฐมวย (3) ในป พ.ศ. 2473 จตวทยาไดบรรจเปนวชาหลกของคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย และในป พ.ศ. 2507 คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม เรมเปดสอนระดบปรญญาตรเปนครงแรก และพ.ศ. 2522 ทมหาวทยาลยมหดล และมหาวทยาลยอนๆ (4) ปจจบนมหาวทยาลยเกอบทกแหงมการสอนวชาจตวทยา สาขาทเปดสอน ไดแก จตวทยาคลนก จตวทยาการปรกษา จตวทยาพฒนาการ จตวทยาสงคม จ ตวทยาชมชน จตวทยาอตสาหกรรม และองคกร เปนตน

2.2.6 การศกษาไทยปจจบน การศกษาไทยไดพฒนามาอยางตอเนอง โดยปจจบนไดมความพยายามปฏรปแผนแมบท ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แตกยงมไดเปนไปตามเปาหมายมากนก เนองจาก มอปสรรค ดานสงคม สงแวดลอม เศรษฐกจ และการเมอง การเปลยนแปลงสงคมของไทยและสงคม

9

ของโลกทมการเรยนรดวยตนเองจากความกาวหนาของเทคโนโลย จงเปนแนวโนมทครปฐมวย ควรไดตดตามเพอพฒนาตนเองโดยมบรบททควรกลาวดงหวขอตอไปน 1) มาตรฐานการศกษาไทยและนานาชาต ดวยแนวโนมการพฒนากระบวนการคด การแกปญหา การประยกตใชความรและสงเสรมการศกษาวจย ซงการศกษาตองการใหคนไทย เปนผทมความสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร คณธรรม และจรยธรรม กระบวนการพฒนาดงกลาวไดมการเปรยบเทยบความกาวหนาระหวางประเทศตางๆ สมควรกลาวตอไปดงน (1) ในการจดอนดบ 39 ประเทศ ปรากฏผล 10 อนดบ ไดแก 1. เกาหลใต 2. ญปน 3. สงคโปร 4. ฮองกง 5. ฟนแลนด 6. องกฤษ 7. แคนาดา 8. เนเธอรแลนด 9. ไอรแลนด 10. โปแลนด (2) ประเทศมหาอ านาจคอสหรฐอเมรกาอยอนดบ 14 เปนรองรสเซย ซงอยอนดบ 13 และ 3 อนดบทาย คอ บราซล เมกซโก และอนโดนเซย (3) ในภมภาคเอเชย ความสามารถในการใชภาษาองกฤษ 13 ประเทศ ปรากฏวา สงคโปร มาเลเซย มทกษะในระดบสง (4) เกาหล อนโดนเซย ญปน และเวยดนาม มทกษะระดบปานกลาง จนอยระดบต า สวนไทยและคาซคสถานอยระดบต ามาก โดยไทยไดคะแนนเฉลย 44.44 ไดอนดบ 55 จาก 60 ประเทศ 2) ทประชมเวทเศรษฐกจโลก (World Economic Forum - WEF.) ไดรายงาน ขดความสามารถทางการแขงขนชวงป 2012 - 2013 ตอคณภาพการศกษาของประเทศอาเซยน มขอสรปทส าคญ ดงน (1) ปจจยส าคญของการมระบบการศกษาทด ไมไดอยทเงนทน หรอครอาจารยทมเงนเดอนสง หรอการทมเงนเดอนสงกมไดหมายความวาครอาจารยจะมความสามารถสงตามไปดวย (2) ในชวงหลายปทผานมา ไทยไดปรบปรงเงนเดอนคร นบวาเปนเรองทด แตกตองเรงพฒนาการสอนควบคไปดวย (3) คณภาพการศกษาของประเทศอาเซยนเรมตามล าดบ ดงน 1. สงคโปร 2. มาเลเซย 3. บรไนดารสซาลาม 4. ฟลปปนส 5. อนโดนเซย 6. กมพชา 7. เวยดนาม 8. ไทย จากขอสรปโดย WEF. ท าใหเหนวาเงนทนหรอคาตอบแทนสงแกคร มใชทางแกปญหา การยกระดบมาตรฐานการศกษาของไทย แตเราควรเนนการพฒนาครผสอนใหมประสทธภาพ โดยเฉพาะการพฒนาบคลกภาพใหสอดคลองกบความกาวหนาของเทคโนโลยในศตวรรษท 21 ซง ลดบทบาทครในฐานะผใหความร มาเปนผบรหารจดการ เปนแบบอยางหรอใหค าแนะน าแกผเรยน ใหสามารถพฒนาตนเองไดอยางเตมท

10

2.2.7 วฒนธรรมกบการศกษาไทยและบคลกภาพครปฐมวย การศกษาท าหนาทถายทอดและอนรกษวฒนธรรมสเยาวชน ซงจะเปนผสบทอด

ความคดและการปฏบตใหสงคมเจรญกาวหนา วฒนธรรม และการศกษาจงไมสามารถแยกออกจากกน ส าหรบการศกษาของไทยสมควรพจารณาพนฐานคานยม ดงตอไปน 1) ระบบสงคมและคานยม ของสงคมไทยม 2 ลกษณะ คอ 1 . สงคมเกษตรกรรม หรอสงคมชนบท 2. สงคมอตสาหกรรมหรอสงคมเมอง แมปจจบนจะมการขยายตวของอตสาหกรรม การพฒนาหลกสตรกควรค านงถงพนฐานของประชากรสวนใหญในภาคเกษตรกรรม 2) ธรรมชาตของสงคมไทยดวยระบบสงคมและคานยมทอาจเปนขอดและไมด จงควรพจารณา ดงน 1. ยกยองคนทมความศกษาสง มทกษะความรในวชาชพแขนงตางๆ 2 . ยดมนในตวบคคลมากกวาหลกการและเหตผล หรออาจกลาวไดวานยมการเลนพวก 3. เคารพและคลอยตามผมวยวฒสง 4. ยกยองผมอ านาจหรอผมฐานะหรอผมเงน 5. นยมความเปนอสระและชอบท างานตามอธยาศย 6. เชอถอโชคลาง ดวงชะตาหรอไสยศาสตร 3) ควรบรรจหลกธรรมของศาสนาตางๆ หรอ การเปรยบเทยบหลกธรรมของแตละศาสนา เพอใหผเรยนเหนความส าคญของทกศาสนาวามจดมงหมายเพอสอนใหเปนคนด 4) ผลกระทบจากกระแสความเปลยนแปลงของสงคมโลก การจดการศกษาทด ควรสอดคลองกบการเปลยนแปลงทางสงคม เศรษฐกจ การเมองในยคโลกาภวตน หรอโลกไรพรมแดน เนองจากอนเทอรเนตเชอมตอถงกน เกดสงคมแหงการเรยนร

2.2.8 บคลกภาพครปฐมวย ดวยบรบทการศกษาไทยและการเปลยนแปลงของสงคมโลก ครปฐมวยควรตระหนกตอ

บทบาทในการจดการศกษาแกเดกปฐมวย โดยไมรสกแตกตางระหวางชวตในโรงเรยนกบสงคมภายนอก ตามแนวทางนครปฐมวยจงตองมบคลกภาพถงความเปนผน า เพอเปนแบบอยางใหเดกไดพฒนาตนเองอยางเตมท โดยค านงถงองคประกอบตอไปน 1) ครค านงถงความสนใจ ความถนด ความตองการของเดกปฐมวยเปนส าคญ สามารถ สงเสรมใหเดกเจรญดานปญญา สามารถปรบตวกบสงแวดลอม และใหเดกไดรบประสบการณ 2) วธการสอนมใชเนอหาวชาตางๆ แตเปนกระบวนการหาความร เชนกระบวนการทางวทยาศาสตรหรอสงคม เรยนรโดยการปฏบต 3) ครสงเสรมใหเดกมสวนรวมในการแสวงหาความร เพอใหเกดประสบการณและความทรงจ าไดดกวาการทองจ า 4) ครเปนผน า สงเสรมใหเดกเกดความกระตอรอรน เขารวมกจกรรมการเรยนการสอน เนนใหเดกลงมอกระท าและรวมกจกรรมกลม

11

5) ครตองตระหนกตอการศกษาและปฏบตในดานภาพลกษณการแตงกายทเหมาะสม การปฏบตดานสขภาพกายและใจ จดการสขลกษณะของสงแวดลอมมภาวะโภชนาการทด 6) ครตองไดรบการพฒนาตนเองอยางสม าเสมอ เชน การสมมนา การอบรมแลกเปลยนขอคดเหนกบเพอนคร ผปกครองหรอสมาชกในชมชน บนพนฐานการมมนษยสมพนธ และครตองยดมนในจรรยาบรรณ คณธรรม จรยธรรม 7) ครควรเปนแบบอยางของผมองโลกในดานด มความสข มความหวง เขาใจใน แนวทางแกไขปญหาอนเกดประโยชนตอการปฏบตงานอยางสรางสรรค เพอเปนแบบอยางทดแกเดก และสมาชกในชมชน

2.3 ความเขาใจพนฐานในทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ ความหมายของบคลกภาพ อาจจะเปนเรองยากตอผศกษาความรดานน ในอนทจะยอมรบความหมายบคลกภาพไปในแนวทางเดยวกน แตอยางไรกตาม การกลาวถ งคณลกษณะโดยทวไปของบคลกภาพยอมเปนพนฐานและเกดประโยชนตอการศกษาดงจะกลาวตอไปน

2.3.1 ความเปนเอกลกษณของบคคล นกจตวทยาไดอธบายจากมมมองในเรองความเปนเอกลกษณ ไดดงน 1) มมมองทเปนกระบวนการธรรมชาตของสงมชวต ซงเนนดานพนธกรรม การท างานของรางกาย เชน ระดบของฮอรโมนและการท างานของสมองในรางกายมนษยหรอสตว 2) มมมองทเปนลกษณะเฉพาะของบคคลทมตามธรรมชาต และเชอวามคณลกษณะคงท แมวาบคคลผนนจะแสดงออกกบสงทแตกตางหรอพยายามใชความพยายามอยางมากกตาม 3) มมมองทเปนการเรยนร โดยเนนถงผลทเกดขนจากประสบการณของการกระท า ซงอาจพจารณาจดจ าไดเพราะมความแตกตางและความคงท 4) มมมองทเปนความคดเชอมโยงกบจตส านก โดยการเนนความแตกตางระหวางบคคลตอการแปลความหมายของสงแวดลอม เพอการกระท าความคาดหวงและผลทเกดขนภายใตเงอนไขของสถานการณ เชน ใหความรวมมอในการท างานหรอกาวราวรนแรงเมอแขงขนกฬา 5) มมมองทเปนความส าเรจ โดยเนนประสบการณทมเนอหาการมานะพยายาม เพอใหงานประสบผลแมวาจะมอปสรรค เชน บคคลทมงมนปกปองสงแวดลอมหรอกรณครปฐมวย ทตองการฝกฝนปลกฝงกจนสยทดแกเดก 6) มมมองทเปนพฒนาการเปลยนแปลงอยางสม าเสมอ โดยเนนการน าความส าคญของบคลกภาพมาใชประโยชน เชน การเสยสละปกปองคมครองเดก สตร หรอ การท ากจกรรม เพอสงคม ประเทศชาต

12

7) มมมองทเปนการผสมผสานทางวฒนธรรม เชน การมความสามารถตอการปรบตว สอดคลองกบการเปลยนแปลงทางสงคมในฐานะสมาชกประชมคมโลก หรอประชาคมในทองถน และ ยงคงไวซงเอกลกษณของบคคลนน 8) มมมองทเปนไปตามแนวคดของซกมนด ฟรอยด (Sigmund Freud) ซงใหความส าคญแกแรงขบของประสบการณในวยเดก การปฏสมพนธระหวาง พอ แม กบเดก แมวาจะมค าอธบายหรอค าจ ากดความใดๆ กถอวาทกคนเปนผทมเอกลกษณเฉพาะตน

2.3.2 ความตอเนองของการกระท า นกจตวทยาโดยทวไปไดใหการยอมรบระดบความตอเนองในบคลกภาพทแสดงออกของ

บคคลขน โดยเกยวของกบเวลาและสถานการณมตวอยางดงน 1) โดยการยอมรบความตอเนองเปนเวลานาน นกจตวทยาเหนความเชอมโยงของ การกระท าจากระดบประถมสมธยม เชน การขบขรถจกรยานหรอมอเตอรไซดโลดโผนผาดแผลง ยอมจงใจไปสการประกอบอาชพทมความเสยงตออนตรายเมอบคคลนนเขาสวยท างาน 2) โดยการยอมรบความตอเนองของสถานการณตางๆ เชน นกวจยผศกษาบคลกภาพ สามารถน าธรรมชาตการแขงขนของนกกฬาเชอมโยงกบความตองการเปนผน าดานขายอปกรณกฬา รวมกบการเปนตวแทนของบรษทผผลตอปกรณและหากพฤตกรรมดานกฬา ไมมความตอเนองการศกษาบคลกภาพยอมไมเกดผล 3) การย าความส าคญของความตอเนอง มไดหมายถงพฤตกรรมบคคลมขดจ ากด ไมเปลยนแปลง แตทงนพฤตกรรมนนอาจไดรบผลกระทบจากอทธพลขององคประกอบอนๆ อนสงผลตอความคดความรสกและการปฏบต

2.3.3 เนอหาและกระบวนการของบคลกภาพ นกจตวทยาบคลกภาพ กอรดอน ดบเบลย ออลพอรต (Gordon W. Allport) ไดกลาววา

“บคลกภาพคอบางสงบางอยางซงกระท าบางสงบางอยาง” บางสงในทน ออลพอรต ไดอางถง “เนอหาของบคลกภาพ” และทฤษฎบคลกภาพ ทส าคญกยอมกลาวถง “เรองทมความแตกตางของบคลกภาพทมในความเปนมนษย” และ “การกระท าบางสงบางอยาง” ออลพอรต หมายถงกระบวนการของบคลกภาพซงจะกลาวตอไป ดงน 1) ธรรมชาตของการเคลอนไหว โดยเนอหาบคลกภาพสงอทธพลตอความคดของบคคล ความรสกและความประพฤต 2) เนอหาและกระบวนการลกษณะบคลกภาพสมพนธกน คาบเกยวกบเวลา สถานการณสงผลโดยตรงตอการปฏบตทางบคลกภาพ 3) รปแบบทเปนลกษณะเฉพาะและมหลากหลาย ไดประกอบขนเปนเนอหาพนฐานของบคลกภาพและมอทธพลตอพฤตกรรม

13

4) คณลกษณะหรอบคลกภาพโดยเฉพาะ ผบรหารองคกรทตองอยทามกลางสถานการณผนแปรมากมาย ท าใหเกดบคลกภาพแขงกราว ลกษณะดงกลาวนเมอเปนอยตอเนอง กยอมเปนเอกลกษณหรอถายทอดไปยงผรวมงานเกดการขยายจ านวนบคลกภาพเพมมากขน 5) การประกอบดวยคณลกษณะพนฐาน อนน าไปสค าจ ากดความของบคลกภาพเปน สงส าคญ ทงนท าใหนกจตวทยาสามารถเขาใจพฒนาการ การจดประเมนและการเปลยนแปลงบคลกภาพของมนษย 6) ค าจ ากดความของบคลกภาพ จงกวางกวาทไดกลาวมาแลว และมตวอยางทพอจะน ามาเสนอใหไดขอสรปทชดเจนมากขนดงตารางขางลาง

ตาราง 2.1 ค าจ ากดความของบคลกภาพและตวอยาง คณลกษณะทวไป ตวอยาง ประเดนเพอการวจย

ความเปนเอกลกษณของบคคล : ทกคนมความแตกตาง

เมอสมพลไดรบเกรด “D” ในวชา

ประวตศาสตรไทย เขาจงเรมอานทบทวนเพอปรบปรงแตขณะเดยวกน

ณรงค ซงไดเกรด “D” ในวชาน ไดออกเทยวดมกนใหคลายความเศรา

อะไรคอธรรมชาตของความเปนเอกลกษณ (เอกลกษณ สวนผสมของพนธกรรม หรอประวตการศกษาเลาเรยนทแตกตาง)

ความเหมอนกนของพฤตกรรม : พฤตกรรมของบคคลมความตอเนองตามระยะเวลาและสถานการณ

สดาพร มความเปนกนเองกบพนกงานในทท างานรวมทงกบแขก ทรบเชญมารวมงานเลยงทเธอจด

มปจจยอนใดทท าใหสถานการณและบคลกภาพก าหนดพฤตกรรม

ของเรา ?

เนอหาและกระบวนการ : บคลกภาพประกอบดวยบางอยางซงมอทธพลตอพฤตกรรม

เพราะวาวไลวรรณ สอบตกภาษาญปนและเธอคดตอไปวาคงสอบตกจตวทยาดวย เธอจงเลกอานในคนนน

เราคาดหวงอยางไรตอสถานการณอยางหนงทมผลตอพฤตกรรมอน ?

2.3.4 การประยกตใชจตวทยาบคลกภาพและการแบงกลมทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ

จตวทยาบคลกภาพในการประยกตใชเกยวของกบทฤษฎบคลกภาพรายงานวจย พฒนาการและการประเมนเพอชวยเหลอบคคลใหมชวตทดขน เชน ความสข สขภาพ ท างานไดผลมากขน การน าจตวทยาบคลกภาพไปใชใหเกดผล เปนเรองของกรอบมาตรฐานทางทฤษฎ บนพนฐานของ การจดระบบงานวจย โดยรจกน ามาใชกนเปนเวลายาวนานดงกลาวตอไปดงน 1) จตวทยาการบ าบด เปนกระบวนการรกษาบ าบดแนวโนมตอการไมสามารถปรบตว ไดด โดยใชหลกจตวทยา (Trull & Phares, 2001) นกจตวทยาบ าบดจงขนอยกบทฤษฎบคลกภาพ เพอแนะน าความคดเกยวกบปจจยทท าใหบคคลตองพบความยากล าบากในเชงอารมณและพฤตกรรม

14

และหาทางชวยเหลอ ซงทฤษฎทส าคญและการประเมนมาจากการพฒนาปรบปรง โดยประสบการณของนกทฤษฎดานคลนกและการวจย ดงตวอยางตอไปน (1) เพอการทดสอบโดยนกทฤษฎวาการยอมรบในตนเองจะชวยปรบปรงผรบการบ าบดใหเรยนรความส าเรจโดยมขอผดพลาดเพยงเลกนอย (2) นกจตวทยาบ าบดอาจจะสอบถามถงสถานการณความยากล าบาก ปญหาในทท างาน เพอแนะน าการแกปญหาความขดแยงทเกดขน (3) นกจตวทยาบ าบดท าการวดผลการยอมรบในตนเองของผไดรบการบ าบดนบตงแตแรกเรม โดยผลการวจยน ามาสนบสนนทฤษฎในความสมพนธระหวางการยอมรบตนเองและตอบสนองตอความลมเหลว (4) ดวยการเพมโอกาส การใชแบบแผนจตวทยาบ าบดดงกลาวในอนาคต เมอตองเขาไปชวยการบ าบดคนตอไป ผซงมปญหาในเรองการยอมรบในตนเอง (5) การประยกตใชจตวทยาบคลกภาพ ในเรองจตวทยาบ าบดดงกลาว มาเปนเพยงตวอยาง นอกเหนอไปจากนยงมงานวจยปญหาทพบในชวตประจ าวนอกมากและมความหลากหลาย ผศกษาจงควรคนควาเพมเตม 2) การแบงกลมทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ บคลกภาพในยคแรกของการศกษา ปรากฏในศาสตรแขนงตางๆ เชน วรรณกรรม ศาสนา ปรชญา นบแตปลายศตวรรษท 19 เปนตนมา ไดมการศกษาอยางเปนวทยาศาสตร ท าใหเกดทฤษฎจตวทยาบคลกภาพหลากหลายแนวคด ทงนขนอยกบพนฐานความรและวชาชพของเจาของทฤษฎ อยางไรกตามแตละทฤษฎตางมขอจ ากดของการอธบาย และบคลกภาพของบคคลหนงอาจน าแนวคดหนงมาอธบายได แตบางบคลกตองน าหลายแนวคดมารวมอธบาย ไดมการจดกลมทฤษฎจตวทยาบคลกภาพ แบงออกไดเปน 5 กลม ดงน

(1) จตวเคราะห นบเปนทฤษฎแรกทมการศกษาเปนวทยาศาสตร เกดการแตกแขนง สงอทธพลตอศาสตรอน เชน สงคมศาสตร วรรณคด ศลปกรรม และศาสนา บคคลทมชอเสยงของแนวคดคอซกมนด ฟรอยด

(2) มนษยนยม บคลกภาพของบคคล หมายถง ความเปนเอกตบคคล มไดหมายถง เฉพาะสวนรวมของหนวยยอยตางๆ แนวคดนเนนการมองบคลกภาพแบบองครวมของหนวยตางๆ ทมาประกอบกนเปนมนษย บคลคลมความปรารถนาในความสามารถ ความด เพอไปสภาวะทสมบรณแหงศกยภาพ ดวยการมวนย ฝกฝนและสงแวดลอม มอทธพลมากกวาปจจยทางพนธกรรมหรอระบบประสาท (3) พฤตกรรมนยม ไมคอยยอมรบในเรองแรงจงใจภายในตวบคคล วาเปนองคประกอบส าคญในการบงชลกษณะพฤตกรรมและบคลกภาพ แตเหนวาสงเราภายนอกมอทธพลส าคญ บคคลมความออนไหว ยดหยนปรบเปลยนตามสถานการณ

15

(4) ทฤษฎลกษณะนสย จ าแนกบคคลตามลกษณะนสย มการมองมนษยอยางผสมผสานดวยศลปศาสตรและวทยาศาสตร ท าใหเขาใจตวบคคลในสวนทเหนไดชดและสวนทยาก ตอการอธบาย การพจารณาพฤตกรรมของบคคลจ าเปนตองมองสงแวดลอม ประสบการณทงอดตและปจจบน รวมทงพนฐานทางรางกายโดยเฉพาะสมอง (5) ปญญานยม ทฤษฎปญญานยมจดอยในกลมจตวทยาสมยใหม โดยสบทอดแนวคดในอดตของกลมเกสตลท (Gestalt) กลมสวนประกอบจต (Structuralism) และกลมการท างานตามหนาทของจต (Functionalism) แนวคดปญญานยมแบงออกเปน 2 กลม กลมปญญานยม (Cognitive Theory) กบกลมปญญาพฤตกรรมนยม (Cognitive Behavioral Theory)

2.4 บคลกภาพกบสขภาพ บคลกภาพทด ยอมมความสมพนธกบสขภาพ ทงดานรางกายและจตใจ การไดมาซงสขภาพทด จงตองตระหนกถงปจจยตางๆ เชน การเจบปวยและการควบคมพฤตกรรม การเขาสงคม สถานการณแวดลอม ปจจยสงเสรมสขภาวะ อาย เพศ และสถานภาพ องคประกอบของผมความสข และมองดานด 2.4.1 บคลกภาพกบการเจบปวยและการควบคมพฤตกรรม ลกษณะกรยาอาการ ซงไดรบการประเมน และน าไปสการเปลยนแปลง เพอใหเกดผลดตอสขภาพ มความเกยวของกบการรบร ความวตกกงวล การใชจายตอการดแลสขภาพ ความรสกทางกาย และจตใจทตอบสนองตอการเจบปวย เชน การเขาสงคม ทศนคตทมตอตนเองและผอน รวมทงคลนกและบรการสขภาพ ดงจะกลาวตอไปน 1) ความวตกกงวล หรออาการทางจตประสาท (neuroticism) ตองอาศยการรกษา ดวยการประเมนสขภาพตนเองเปนส าคญ ทงนมรายงานวจยทชใหเหนความสมพนธระหวางอาการ จตประสาทกบการยอหยอนตอการประเมนสขภาพของตนเอง (O’Brien & Colder, 2004) 2) สมมตฐานโดยทวไป ผทมความวตกกงวลสง มกเจบปวยดวยเพราะบคคลนน มกออนไหวตอการเปลยนแปลงทางกายภาพหรอการไดรบฟงเรองราวการเจบปวยในกรณตางๆ 3) การมภาวะเจบปวยอยเสมอหรอในผปวย เชน กรณโรคไตหรอมะเรง ภาวะวตกกงวลนบวามอนตรายตอสขภาพอยางยง แตอยางไรกตามการวจยไดตงขอสงเกตวาผทมความวตกกงวลสง กยอมกระตอรอรนตอการเขารบการตรวจสขภาพมากกวาผทไมมความวตกกงวล 4) ผทรจกควบคมภาวะจตใจ การก าหนดทศทางชวต ยอมอาจมสขภาพดกวาผทไมรจกควบคมและมการศกษาวจยทราบวาการมภาวะจตใจปกตยอมมความดนเลอดต ากวา และมกไมมปญหาโรคหวใจซงจะกลาวเพมเตมดงน

16

(1) เมอตองรบการรกษา บคคลนนมกจะใหความรวมมอในการรกษาไดดกวาผท ไมรจกควบคมภาวะจตใจในหลายกรณ เชน การรบการผาตด เขาจะมอาการดขนเรวกวาผทไมรจกควบคม (2) การควบคมตนเอง รจกระมดระวงดานความปลอดภย เชน การสวมหมวกนรภย การคาดเขมขดนรภย การรจกออกก าลงกาย การไมสบบหร ไมดมเครองดมทมสวนผสมแอลกอฮอล (3) รายงานการวจยในฝรงเศส เยอรมน อาฟรกาใต วาคนทรจกควบคมภาวะจตใจ โดยทวไปอาจไมแสดงใหเหนวา ใสใจในสขภาพ แตผทมลกษณะดงกลาวกลบระมดระวงตนเอง ไมกนจบจบ ไมมพฤตกรรมเสยงเรองเพศสมพนธ ท าใหปลอดการตดเชอ เอชไอว (Vollrath, 2006)

2.4.2 บคลกภาพ สขภาพและการเขาสงคม จตวทยาบคลกภาพรวมสมย ไดเนนการเขาถงแบบอยางจ าเพาะ ของแตละบคคลในวธการคด ความรสก การปฏบตทสมพนธกบผอน อยางไรกตามบคคลควรตระหนกวาบคลกภาพยอมประกอบ ดวยการเปลยนแปลง เพอใหเกดการผสมกลมกลนในสถานการณตางๆ เพอใหบคคลนนประสบผล โดยมสขภาพเปนองคประกอบทส าคญดงจะกลาวตอไป 1) จดประสงคเพอความส าเรจ และเกดคณคาทางสงคมในขณะทบคคลยงคงอตลกษณไวในแตละระดบ ความแตกตางของบคคลไดน ามาเสรมสรางความมนคงอยางสม าเสมอ จงไมแปลกประหลาดแตอยางใด ทบคลกภาพมภาวะคงทและเปลยนแปลง 2) ภาวะคงทและเปลยนแปลง มไดมความหมายตรงขามทงหมด แตเปรยบไดกบเหรยญทม 2 ดาน แมวาบคคลจะเปลยน แตกยงคงแสดงความเปนตวตน เชน เหรยญชนดใดชนดหนง 3) จากความเปนจรงทวาน ยอมน าไปสการยอมรบของบคคลอนเพอเปนพนฐาน ใชในพฒนาบคลกภาพของตนเองหรอยอมรบการปรบปรงใหดขน จงเปนการเปลยนแปลงดานสขภาพ เกยวกบการประพฤตปฏบตตน 4) รปแบบของสภาวะคงทกบสภาวะเปลยนแปลง เปนสภาวะคขนานด าเนนไปตลอดชวตของบคคล (Asendropf, 2004) น ามาอธบายไดตอการใชประโยชน กลาวโดยทวไปผคนมไดเปลยนแปลงบทบาท เชน การแสดงละคร เมอเขาเจอกบเหตการณยงยากกไดพยายามใชทรพยากร ทมความยดหยนจากสขภาพรางกายทสมบรณ 5) การเขาสงคมหรอความสมพนธระหวางบคคล ประกอบขนดวยรปแบบการปฏสมพนธ สม าเสมอระหวางอยางนอย 2 บคคลขนไป การเขาสงคมจงเปนองคประกอบตอการพฒนาบคลกภาพไดตลอดชวต ในทางตรงกนขามการเขาสงคมอาจน ามาซงความกงวล ความโกรธเคองจงควรตระหนกถงการมสขภาพจตและสขภาพกายทด

17

2.4.3 บคลกภาพ สขภาพ และสถานการณแวดลอม ความสมพนธทางสงคมคอ การพบกนระหวางบคลกภาพและสงแวดลอม ซงกยอมอยภายใตอทธพลของสขภาวะ ครปฐมวย ไดรบอทธพลจากเพอนรวมงาน เดกๆ ผปกครองและอนๆ ในขณะเดยวกน เขาและเธอกคดสรางสรรค เปลยนแปลงความสมพนธดงกลาวใหเกดประโยชนกบตนเอง น าไปปฏบตจนเกดผลส าเรจ โดยมประเดนกลาวเพมดงน 1) บคลกภาพ มการเปลยนแปลงภายใตบรรยากาศสงแวดลอม และหลกการเลอกสรรท าใหบคคลจดจ าบางสงบางอยาง การเลอกสรร หมายถง การตนตวตอการน าตนเองเขาไปสสงแวดลอมทางสงคมและโอกาสเดยวกนไดเลอกกระท าในสงทเหมาะสมกบตนเอง 2) บคคลไดจดจ าการกระท าใดๆ ทเกดขนในสงทแวดลอมนนๆ และเปนเพราะผลแหงบคลกภาพ ในทสดการปฏบตสนองตอบโดยอางองถงการรบรของบคคล ปฏกรยาทเกดในสงแวดลอม คอนขางเปนการเฉพาะกบเพอนผรวมกจกรรมนน 3) ผลของสงแวดลอมทมตอบคลกภาพ เปลยนแปลงไปกบการเกดขนของความสมพนธและเปนแบบฉบบ ในขณะทเปนแนวโนม สงผานชวตใหเกดการเปลยนไป และปฏกรยาการตอบสนองจงขนอยกบการรบรในสถานการณสงแวดลอม โดยเฉพาะกบผเกยวของ 4) ผลของสงแวดลอมทมตอการเปลยนแปลงบคลกภาพ จะเกดรวมไปกบการ มความสมพนธใหม ซงกลายเปนแบบอยางคลอยตามการเปลยนผานวถชวต โดยมตวอยางกรณศกษา ปเตอรและพอล ทงสองตางมความเครยดในระดบไฮเปอร (hypertension) และมพฤตกรรมถง การด าเนนชวต ดงน (Vollrath, 2006) (1) กรณปเตอร จะท างานของเขาตอไปและอยรวมกบครอบครวอยางสม าเสมอ ในแบบทเปนเอกลกษณ และหลายปทผานมา มนอาจหมายถงการสะสมปรมาณปญหาความตงเครยด กระนนกด ในเวลาเดยวกน เขามความสมพนธกบปญหาจนเกดความเคยชน มสภาวะชดเชยทสมดลกบบคลกภาพของปเตอรเอง (2) กรณพอล ในทางตรงขาม เขาอาจหาเพอนคคดใหม โดยท าใหเพอนใหม มสถานะกลมกลนไปกบบคลกภาพของเขา ซงอาจท าใหเกดประสบการณของความมนคงและปลอดภย ชวยสรางความเชอมนในตนเอง ปรบปรงชวตในดานบวกและสขภาพในระยะยาว ทงสองกรณดงกลาวขางตนสอดคลองกบทฤษฎบคลกภาพ ทบคคลปรบเปลยนไปตามโอกาสและความจ าเปน แมจะเปนกรณศกษาอางองจากตางประเทศ แตกสะทอนปญหาดานบคลกภาพ ของคนทวไปและครปฐมวยไดเชนกน

18

2.4.4 บคลกภาพและปจจยสงเสรมสขภาวะ อารสโตเตล นกปราชญกรก ไดใหขอคดวา “ความสขคอสงทปรารถนาสงสดของมนษย” ความรสกเชนนมมานบจากยคโบราณจนถงปจจบน นกจตวทยาไดจ ากดความหมายของบคลกภาพทมความสขมทงเหตผล อารมณ โดยมขอสงเกตดงน 1) รายงานผลการวจยทเกยวของ ดงน (1) คนสวนใหญเขาใจวาเงนหรอฐานะทมนคง เปนเรองน ามาซงความสข แตม ค าพงเพยทวาเงนซอความสขไมได อยางไรกตามเมอขาดเงนกอาจน ามาซง “ความทกข” (2) แบบวจยส ารวจใน 13 ประเทศชใหเหนวาความสขในชวตอยทระดบรายได คนทมรายไดมากยอมสขมาก (Vollrath, 2006) และมขอมลเพมเตมวา ผคนในสหรฐอเมรกาเหนวาเงน มสวนส าคญมากกวา เมอเทยบกบผคนในสหภาพยโรป (3) รายงานส ารวจชใหเหนวา คนทขาดเงนเพอสงจ าเปนจะขาดความสข แตมการชใหเหนวา การไดรางวลใหญลอตเตอร เปนเพยงความสขชวครชวยาม (4) นกวจยสรปวา “ยงคนเสพวตถนยม ยงท าใหชวตมความสขนอยลง” นอกจากนนพวกมรายไดสงมกจะเครยดและไมคอยไดผอนคลายกบชวต ตางกบผมรายไดต ากวา 2) ผทมความงาม เสนหดงดดมความสขมากกวาผทมนอยกวาหรอไมม รายงานวจย ในสหรฐอเมรกา แคนาดา องกฤษและเยอรมน ค าตอบคอ “ใช” เสนหในตนเองชวยเพมความสขในเชงปฏบต เสนหดงดดทางกายชวยปรบปรงชวตการแตงงานเพมโอกาสในการท างานและรายได และความสมพนธระหวางเสนหดงดดกบความสข นบวาชดเจนตอผคนในเมองมากกวาในพนทหางไกลหรอชนบท 3) องคประกอบตางๆ ของสขภาพและการมชวตยนนานสมพนธกบความสขแตการขาดสขภาพทดยอมบนทอนความสขและการมความสขมไดหมายถงการมบคลกภาพทบงบอกความสข สขภาพมความจ าเปนแตมไดมผลตอสขภาวะ ดงนนการมสขภาพดมไดท าใหมความสขแตการมความสขท าใหมสขภาพและขยายเวลาการมชวต 4) รายงานวจยจ านวนมากไดน าเสนอ ตวอยางเชน การตดตามผลนกศกษา 5000 คน ในชวง 40 ป และพบวาผมคะแนนสงในแบบทดสอบ การมองโลกในแงด และมความสข มชวตยาวนานและยงคงมสขภาพดกวาผมคะแนนต า ในขณะทอยในวยรน (Diener & Chan, 2011) และความสขมไดเกดขนดงยาวเศษ ตามทรายงานวจยอาง แตชวยใหมชวตยาวนานดวยสขภาพแขงแรง

2.4.5 อาย เพศ และสถานภาพ ในหลายรายงานวจย แสดงวาอายและเพศมไดเกยวของจรงจงกบความสขทงชายและหญง ตางมความเสมอภาคในเรองสภาวะสข ความสมพนธระหวางอายกบความสขเกยวของกนนอยมาก ดงหลายกรณศกษาทกลาวถงดงน

19

1) ในการส ารวจ คนอเมรกนกวา 3 แสนคน อาย 18 – 85 พบวามความสขขนสงเมออาย 18 และลดระดบประมาณอาย 50 และตอมาเพมขนจนถงอาย 85 และรสกดกวาชวงอาย 18 ป 2) ในรายงานวจยบางชน กลาววาวยรนในสหรฐอเมรกา ผมความสขจะมผปกครองชวยใหเหนคณคา เอาใจใสในอนาคตของพวกเขา ทงนปรากฏในวยรนหญงมากกวาชาย 3) วยผใหญทวดผลความพงพอใจในระดบสง จะมความสมพนธทดกบเพอนและผปกครองมความวตกกงวลนอย มความหวงในอนาคต รจกควบคมการใชชวต เชนเดยวกบวยรนในจน ผมคะแนนทดสอบสงในเรองการมความสข จะมผปกครองทมการศกษาด เมอเทยบกบผมคะแนนต า 4) ในการศกษาผทสงวยมากขน มขอเสนอวาความสขไมจ าเปนตองลดระดบลง เมอ มอายเพมขนมการเปรยบเทยบกนดวยคาเฉลยอาย 31 กบ 68 ผลทไดคอความสขเพมขนตามวย (Lacey, smith, & Ubel, 2006) บางเสนอวาจดสงสดของความสขอยท 65 และลดลงตามล าดบ 5) รายงานการวจยในกวา 40 ประเทศ เกยวของกบจ านวนคน 6 หมนคน ไดผลวาผทแตงงานมความสขกวาผทอยาราง หมาย หรอไมแตง ทงนผหญง ชาย ตางมความสขในกรณนเชนเดยวกน 6) รายงานการวจยพบวาความสขลดลง ทงสามและภรรยา หลงจากมบตรคนแรก และพบวาคนไมมลกมความสขมากวาผทมและคนทมลกเลกมความสขนอย และยงมรายละเอยดทนาสนใจ (Vollrath, 2006) ดงน (1) การวจยในประเทศอตสาหกรรม เชน สหภาพยโรป ตดตามวถชวตคสมรสในชวงระยะเวลา 35 ป กลาวไดวาระดบของความสขเปลยนแปลงไปทงนขนอยกบความสขของคสมรส เมอคนหนงคนใด (ชายหรอหญง) ไมมความสข อกคนกไมมความสขดวยเชนกน (2) การวจยในเยอรมน พบวาผทเคยหยารางมาแลวเปนครงท 2 มคาเฉลยคะแนนความสขมากกวา การหยารางในครงแรก จากรายงานขางตน แมเปนวถชวตในประเทศทพฒนาแลว แตเมอพจารณาบางสภาพการณในประเทศไทยซงเปนประเทศทก าลงพฒนาอาจมแนวโนมไปในทศทางเดยวกน เชน กลมชนในสงคมเมองหลวงและเมองทมขนาดใหญ

2.4.6 องคประกอบของผมความสข เมอพจารณาระหวางความสขกบความส าเรจ อาจน าสขอถกเถยงวาอะไรส าคญกวา อยางไรกตามทง 2 ประการมความสมพนธกน งานวจยไดแสดงวาผทมความสขมกมความเชอมนสง กลาแสดงออก และท าใหเกดผลผลตการงานไดมาก มมมมอง และขอมลทสมควรน ามากลาว ดงน 1) นกจตวทยาบคลกภาพ มารตน อ พ เซลกมน (Martin E.P. Seligman) ไดใหองคประกอบของผมความสข ดงน (Schuhz & Schultz, 2015) (1) องคประกอบดานบคลกภาพดานกจกรรมสงคม มฐานะทางการเงนมนคง อยในประเทศมงคงไดใหความส าคญตอความหลากหลายทางวฒนธรรม ใชเวลาสบคนสอสารในอนเทอรเนต

20

หรออาจไมใช การเขาสงคมมความสขกบผอนสามารถควบคมตนเองดานตางๆ ความกระตอรอรน มความสข มองโลกในแงดหรอดานบวก (2) องคประกอบดานบคลกภาพดานสขภาพ เปนบคลกภาพทมเสนหดงดด ใหออกก าลงกายมากขนเมอมอายมากขน การแตงงานแตไมมลก (ถาม – ลกอาจเปนตวแปรใหเกดความหวงใย ความวตกกงวล ไมมความวตกกงวล อาการจตประสาท การมสขภาพด การเขาสงคมในระดบสง) 2) เซลกมน ยงไดจดประเภทของความสขโดยแบงไดดงน อารมณด คดดานบวก มองชวตเปนสงทด การมความผกพนในชวต เอาใจใสงาน คนประเภทนจะรสกเวลาผานไปเรว จงตองมผลงานใหคมคากบเวลา การเขาใจความหมายวาชวตเกยวของกบการใชความสามารถตอบสนองสงตางๆ มากกวาทเบอตนเองหรอโทษสงแวดลอม เซลกมนไดกลาวเพมเตมในเรองการใชความสามารถท างานเกยวของกบศาสนา องคกร พรรคการเมอง อดมการณ จะท าใหผนนเกดความสข สามารถมชวตอยไดอยางด จะดกวาตงใจตดตามหาความสขโดยมไดผกพนกบสงใด

2.4.7 การมองดานด การมองในดานด หรอแงด (optimism) หรอจตวทยาดานบวก (positive psychology) เกยวของกบความสข ความหวง โดยมจดเนนตรงกนขามกบทฤษฎรนกอนทศกษาดานลบความผดปกต ออนดอย ส าหรบจตวทยาดานบวกน มาสโลว คอผหยบยกขนมากลาวหลงสงครามโลกครงท 2 ตอมาไดมการศกษาไดขอสรปในกรณตางๆ ดงน 1) การมองในดานด มจดประสงคในชวตชดเจนกวามองดานราย การอธบายในดานดยอมเชอมโยงกบความส าเรจในกจกรรมดานตางๆ 2) การมองในดานดเกยวของกบสขภาพทางกาย ท าใหผปวยโรครายแรงมก าลงใจเพมขน ท าใหมอายยนยาวตอไป

3) การมองในดานด ชวยลดความเสยงตอการเจบปวย หรอหายเจบปวยเรวขนหรอ ลดโอกาสเปนซ าอาการเดมหรอแยลง 4) งานวจยหลายสวนเสนอแนะวาสขภาพกายสมพนธกบการมองทงดานดและดานราย เพอการเปรยบเทยบ ท าใหเหนอปสรรคหรอวงจรสาเหต ท าใหเกดการวเคราะหสงเคราะห ความรทงหมดเพอน าไปใช 5) การสงเสรมการมองในดานด ควรเปดโอกาสใหมการบรรยายประสบการณในอดต ทเปนสาเหตใหบคคลมองชวตดานลบ เพอท าความเขาใจแตเนนๆ และหาหนทางบ าบด ลดความเครยด ปลกเราความคดในดานดตอไป

21

2.5 การพฒนาบคลกภาพของครปฐมวย

2.5.1 การพฒนาบคลกภาพดานภาพลกษณ “ภาพลกษณ” (ราชบณฑตยสถาน, 2542) หมายถง ภาพทเกดจากความนกคด หรอ ทคดวาควรจะเปนเชนนน (ความหมายเดยวกบจตภาพ) บคลกภาพดานภาพลกษณของครปฐมวย จงเกยวของกบการดแลสขอนามย การแตงกายของสภาพสตรและสภาพบรษ ดงจะกลาวตอไป 1) การดแลผวพรรณ บคลกภาพทสามารถมองเหนดวยสายตา เชน ผวพรรณ ผม เลบ ฟน หรอทกสวนของรางกายตองมความสะอาดอยเสมอ เพราะครตองอยใกลชดและสมผสเดก ภาพลกษณของครจงมผลตอความรสกของเดก โดยเฉพาะเดกปฐมวย มภมตานทานโรคต ากวาคนทวไป การดแลรกษารางกายและการแตงกายของครจะชวยควบคมมใหเกดโรค ทอาจแพรกระจายสหองเรยนและขยายออกสนอกหองเรยนและขยายออกสชมชน ดงจะกลาวในหวขอตอไปน (1) การดแลผวพรรณ ดวยการขจดคราบไคลสงสกปรก คราบเครองส าอาง ควรท าความสะอาดใบหนาอยางนอยวน 2 ครง คอตอนเชาและกลางคนหรอกอนเขานอน โดยเฉพาะกลางคนตองพถพถนเปนพเศษ และควรเลอกสบทไรดางตอตานแบคทเรยส าหรบผวมนหรอสบทใหความชมชนแกผว โดยใชมอไลฟองสบทล าคอและใบหนาแลวลางออกใหหมด (2) การดแลรางกายใหปลอดจากกลนตว ซงเกดจากเหงอไคลมาผสมกบแบคทเรย บนตวเราในบรเวณอบชนใตรมผา โดยวธการท าความสะอาดและรกษาผวหนงบรเวณฝาเทาใหเนยนนม กรณคนอวนใหลดน าหนกตว 2) การดแลชองปากและฟน การพฒนานสยฝกกจวตรประจ าวนส าหรบเดก เปนสวนหนงของหลกสตรเดกปฐมวย การทครมฟนขาวสะอาดจงเปนตวอยางทดแกเดกและยงสงเสรมบคลกภาพ แกตวครเอง เชน มความมนใจในการสรางรอยยม อนเกดจากการรกษาเหงอก ฟนใหแขงแรงอยเสมอ ดงจะกลาวตอไป (1) การปองกนโรคฟนผและโรคเหงอกซงเกดจาก “พลก” (plaque) คอน าลายผสมกบอาหารจงท าใหเกดกรดมากดกรอนท าลายสารเคลอบฟนจงท าใหฟนผ คราบพลกทเกดจะเปลยนเปนหนปนท าใหเหงอกอกเสบจงควรพบทนตแพทยเพอขดหนปนออก (2) การแปรงฟนตามค าแนะน าของทนตแพทย ดวยการน าแปรงวางขวางดานหนาฟน โดยท ามม 45 องศากบเหงอก แปรงอยางนมนวลไปมาทงดานนอกและดานในของฟน ดานหนาตดฟน รวมทงแปรงลนใหสะอาดจะท าใหลมหายใจของเราสดชนขน (3) การใชยาสฟนทผสมฟลออไรด จะชวยเคลอบฟนใหแขงแรง ตอตานฟนผ ควรใชแปรงชนดขนออนและเปลยนแปลงสฟนทก 3 – 4 เดอน เพอผลตอการท าความสะอาด ควรแปรงฟนอยางนอยวนละ 2 ครง และท าทนทหลงมออาหารเพอขจดคราบพลกตงแตแรกเรม

22

(4) การบวนปากและการใชน ายาบวนปาก อาจชวยลางพลกและเศษอาหารจากฟนและเหงอก แตไมเทากบการแปรงฟน การใชไหมขดซอกฟนเปนประจ าชวยลดกลนปากทเกดจากอาหารทเรารบประทาน จงควรหลกเลยงอาหารทจะท าใหเกดปญหากลนปาก (5) การตรวจสขภาพฟน โดยพบทนตแพทยอยางนอยปละ 2 ครง ดวยการขจดพลก การตรวจหาฟนผหรอปญหาอนๆ ในชองปาก แมจะมคาใชจายทสงแตกมความจ าเปน และเกดผลด เชน การจดฟนจะชวยลดปญหาความเจบปวดลงไดขณะขบเคยวอาหาร ชวยใหบดเคยวอาหาร ใหละเอยดเปนผลดตอการยอย ชวยเสรมบคลกภาพในเรองการยมท าใหเกดความเชอมนในตนเอง และการจดฟนชวยใหฟนเขารปสวยงามดวยการใชลวดดดหรอวสดอนๆ (6) การปองกนและการรกษาฟนและชองปาก จะชวยไมใหเกดกลนปาก จงควรตระหนกในเรองการตรวจรกษาโรคอนๆ ในระบบรางกายทอาจเปนสาเหตของการเกดกลนปาก หรอลมหายใจ การแปรงฟนอยางถกวธหลงอาหารและใชอปกรณทหาไดในทองตลาดท าความสะอาดซอกฟน เชนไหมขดฟน แปรงลวดขนออนสอดแทรกในระหวางซฟน ทงนการดแลรกษาสขภาพในชองปากอยางสม าเสมอ ซอมแซมฟนทผ ขดหนปน รกษาโรคปรทนต ถอนฟนทยากตอการอดเพอลดการสะสมของเศษอาหาร รวมถงการดมน านอยอาจเปนสาเหตหนงของการเกดกลนปาก ทท าใหเกดภาวะน าลายแหง หรอเกดการบดของน าลายจากการสะสมเชอจลนทรยจงเกดกลนปาก แกโดยใชลกอมระงบกลนปาก จะชวยไดเฉพาะหนาเทานน แตจะมผลขางเคยงตามมา เชน โรคฟนผ อนเกดจากน าตาล สารปรงแตง อกทงการใชฟนปลอมทงชนดถอดไดหรอตดแนน ตองท าความสะอาดซอกฟนปลอมใหถกวธ โดยเฉพาะชนดถอดได ควรท าความสะอาดและแชน าขณะทนอนหลบพกผอนเพอใหเหงอกไดพก ไมมเศษอาหารบดตกคาง และควรพบทนตแพทยตรวจหาสาเหตของกลนปากพรอมทงรกษาโรคซงเปนสาเหตจะท าใหกลนปากหมดไป 3) การดแลรกษาเสนผม ผมซงเปนสวนหนงของศรษะทมองเหน สมผสไดตลอดเวลา ผมประกอบดวยเซล 3 ชน คอ ชนกลางประกอบดวย เมลานล (สวนทท าใหเกดสผม) และโปรตนเคอราตน (สวนทท าใหเสนผมยดหยนตว) เมอมอายมากขนปรมาณของเมลานลลดนอยลงท าใหเ สนผมเปลยนเปนสเทาและเมอเมลานลหมดเสนผมกกลายเปนสขาว ตอมรากผมเปนทรวมของผมแตละเสน ซงกอตวขนกอนทารกก าเนด มการหลอเลยงจากหลอดเลอดเลกๆ ภายในศรษะ ตอมรากผมมการกระจายอยดานลางเปนแนว เชน รขมขนในผวหนง การดแลรกษาเสนผมจะไดกลาวในหวขอตอไปน (1) การเลอกใชอปกรณเพอการดแลเสนผม ควรใชผมทมขนแปรงจากธรรมชาตโดยเฉพาะผทมผมบางหรอเสนละเอยดมาก ส าหรบผทผมหนาอาจใชขนแปรงทมเสนใยธรรมชาต ผสมใยสงเคราะห การใชแปรงขนไนลอนเหมาะตอการหวกอนสระเพราะศรษะไดรบการกระตน ใหดดซมไดด และทตรงปลายแปรงหวมตมเหมาะตอผมหยก หยกและผมทกชนด

23

(2) การพฒนาภาพลกษณทรงผม โดยเฉพาะครปฐมวยไมวาชายหรอหญงคอความเรยบรอย โดยควรเลอกใหเหมาะสมกบบคลกภาพ ควรใชบรการตดแตงจากราน 4) การแตงกายของสภาพสตร การปฏบตงานของครปฐมวย จะตองเคลอนไหวและเปลยนอรยาบถอยเสมอ เชน นง ยน เดน จากการดแลใกลชดเดก การแตงกายจงควรค านงถงความสภาพเรยบรอย สะดวก สบาย และสภาพ โดยมขอพจารณาดงน (1) การแตงกายตามโอกาส หรอเพอการท างานส าหรบครสตร ควรเลอกแบบ ทคอนขางเรยบงายเหมาะสมตามกาละเทศะ ไมฟมเฟอย หรหรา แตควรแตงกายใหดสงางาม หลกการแตงกายควรพจารณาเพมเตม คอ เลอกชดทเหมาะกบการท างานไมใชสฉดฉาด หรอท าตามแฟชน ควรเนนความเรยบรอย มความเก และสภาพ เครองประดบไมมมากหรอราคาแพง เสอผาทหลดลยยบ หรอใชเสอผาซ าวนวาน และควรพถพถนส ารวจความเรยบรอยกอนออกจากบาน เสอผาเหมาะสมกบเรอนราง ไมคบรดรป และรองเทาตองมความพอดคลองตวในการปฏบตงาน (2) การแตงกายเหมาะสมกบรปราง (จรวยพร ธรณนทร, 2539) กรณคนอวนทม รปรางอวนเตย มน าหนกมากใหใชเสอผารปทรงเรยบงาย ไมใชผาถกหรอแถบกวาง ควรใชชดทางยาว หรอชดตดกนหรอเสอคอปกสง ใชรองเทาขนาดใหญรบน าหนกไดสมดล สง 1½ - 2½ นว ส าหรบคน รปรางอวนสง มน าหนกเกน ใหใชเสอผารปทรงงายๆ ทมแบบชดตดกน สเดยวกนหรอหากสวมเสอ คนละทอนควรสวมใหพอดตวและปลอยชายเสอลงระดบสะโพก ควรหลกเลยงเสอไมมแขน เสอผาคบหรอลวดลายฉดฉาด อาจสวมรองเทาขนาดสน 1 – 2 นว (3) การหลกการแตงกายใหเหมาะสมกบรปราง กรณคนรปรางผอมเตย ควรสวมชด ใชเสนแนวตง เสอไมมลวดลาย เขมขดเรยบ กระโปรงทรงตอใตอก ใชชดตดกน สเดยวกน คอปกสง ถาสวมชดคนละทอนควรใชเสอสออน กระโปรงสเขม และกรณคนรปรางผอมสง ควรแตงกายใหดกะทดรด เชน ใสชดคนละทอนสตางกนมหลายชน ใชลายขวางดอกใหญ แขนเสอสามสวนหรอแขนยาว กระโปรงตอจบ เขมขดรด ใชเสอหลวมแขนกวาง กางเกงรดขาหลวมๆ ออกแบบใหคอเสอเรยบงาย 5) การแตงกายของสภาพบรษ โดยทวไปมกพบเหนครปฐมวยเปนสตร แตปจจบน ครปฐมวยทเปนบรษมจ านวนไมนอยและมความจ าเปนในการเรยนรเรองการแตงกาย เชนเดยวกบ ครปฐมวยทเปนสตรเพราะตางกเปนแบบอยางทางบคลกภาพ เกดประสทธผลในการพฒนาเดก การแตงกายมขอควรพจารณา ดงน (1) การเสอเชต ชวยเสรมสรางบคลกภาพแตตองเลอกรปแบบปกใหเขากบรปรางลกษณะของครผสวมใส (2) การใสเสอเชต และผกเนคไท ควรเลอกเสอทมความพอดไมคบหรอหลวม เพราะเสอทคบเมอผกเนคไท ปกเสอจะถางออกไมสวย และรสกอดอด ส าหรบเสอทหลวม เมอผกเนคไท เสอจะยนเปนรวรอย และท าใหสวนปมหยอนลงมา แตสงส าคญคอตองไมลมตดกระดมคอเสอ

24

(3) การเลอกสเสอเชต เปนองคประกอบทชวยเสรมสรางความสงางาม การเลอก สเสอเชต หมายถง การเลอกใหเขากบสทหรอกางเกง สซงเปนทยอมรบ นยมกนทวไป คอ สเรยบ เชน ขาว ฟา เนอ หรอสเขม เนองจากสเรยบเปนสทเขากบกางเกงและสทสเขมเมอคลมทบ เกดจงหวะ เวนวาง เพอใหเนคไท (สตางๆ) เขามาเปนองคประกอบทสมบรณ (4) นาฬกาขอมอ ควรเปนสายเหลกสทองหรอสเงน สายเหลกมขอดคอไมซมซบน าหรอเหงอ ถาแบบสายหนงควรเปนสด า หรอน าตาล การใชจงควรหลกเลยงน า ความเปยกชน ซงท าใหเกดกลนอบและสายหนงเปอย ปจจบนมการผลตแบบสายชลโคนตานการเปยกชนไดดแตมราคาสง (5) รองเทาสภาพบรษ ควรเปนรองเทาหนงสด า หรอ น าตาล แบบผกเชอกสเดยวกน หรอแบบคตชทแลดมดชด ในกรณท ากจกรรมควรเปนรองเทาผาใบหรอรองเทากฬาทมสสนเขากนกบชดกจกรรม (6) ถงเทาควรเปนสเขม ยาวถงกลางนอง การเลอกถงเทาควรค านงถงเสนใยมการเกาะยดไดดกบเทา มถงหลายแบบทเสนใยไมยดตด ลน เมอกาวเดนจะคอยๆ รดลงมาทขอเทาจงควรเลอกสนคาคณภาพ (7) แวนตา เปนสงจ าเปนส าหรบครผมปญหาดานสายตา แตแวนตาใชเปนเครองเสรมบคลกภาพ โดยเฉพาะตกแตงใบหนาใหดสมสวน

2.5.2 การพฒนาบคลกภาพดานการเคลอนไหวและอรยาบถ วชาชพของครปฐมวยเกยวของกบการเคลอนไหวอยางมาก จากกจกรรมหลากหลาย

เพอการพฒนาเดก รวมทงตองเปลยนอรยาบถอยตลอดเวลา เชน เดน ยน นง การเคลอนไหวและอรยาบถดงกลาว จ าเปนตองศกษาหลกการทถกตองเพอใหเกดความคลองแคลวมประสทธภาพตอ การเรยนการสอนและสขภาพของครปฐมวยในการปฏบตงานระยะยาว รวมทงเปนแบบอยางทดตอเดกและบคคลทวไป ดงจะกลาวในหลกการตอไปน 1) การออกก าลงกาย ดวยกจกรรมทตองเคลอนไหวและอรยาบถในการเรยนการสอน ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ครจงตองใหความส าคญตอปจจยการสรางเสรมสขภาพ และบคลกภาพ เชน การออกก าลง

2) การการรบประทานอาหาร การเคลอนไหวและอรยาบถมความสมพนธกบ การรบประทานอาหารทง 5 หม คอ คารโบไฮเดรต โปรตน ไขมน เกลอแร และวตามนทรบประทาน จะเกดการเผาผลาญในรางกายหรอกระบวนการเปลยนแปลงใหเปนพลงงาน และเปนเนอหนงหรอเนอเยอของรางกาย (metabolism) (สทธพร จตตมตรภาพ และคณะ, 2555) กระบวนการนจะท างาน เตมทในวยเดก วยรนและวยหนมสาว ซงก าลงเจรญเตบโตเมอเขาสวยสามสบ กระบวนการนจะลดระดบเนองจากไมตองการพลงงานมาก การรบประทานมากเกน จะเกดการสะสมไขมนท าใหน าหนกตวเพม มผลเสยตอการเคลอนไหวและอรยาบถ

25

3) การลดน าหนกและการควบคมน าหนก จากทไดกลาวในหวขอ “การรบประทานอาหาร” วามความสมพนธกบการเคลอนไหวและอรยาบถ การรบประทานอาหารไมถกตองตาม หลกโภชนาการ จะท าใหน าหนกตวเพม สงผลเสยตอบคลกภาพ และประสทธภาพการปฏบตงานของ ครปฐมวย 4) การยน ในชวงเวลาของการพกผอนหรอมความเปนสวนตว การยนยอมเปนไป อยางอสระแตการปฏบตงานในโรงเรยนหรอปรากฎตวตอสาธารณะ การยนควรแสดงออกถง ความสภาพ ความเคารพในผอนมทวงทาถงความภาคภมใจในบคลกลกษณะดวยการยดอกใหผงผาย หลงตรง แขมวทองเขา ใหแขนทงสองขางขนานล าตว ประสานมอไวขางหนาควบคมทวงทาใหสงางาม และเปนผลดตอสขภาพ โดยมขอแนะน าดงตอไปน 5) การเดน บคลกภาพทางการเคลอนไหวทส าคญอยางหนงคอการเดน ดวยลกษณะไหลผาย ศรษะตงตรง แขนแกวงเลกนอยจะดสงางาม ไมเดนลากสนหรอเดนปลายเทาแบะ ชวงกาวพอด การเดนคนเดยวไมควรเหมอลอย ถาเดนหลายคนไมควรเดนเรยงหนากระดาน หรอสงเสยงดง ไมเดนสายตวหรอยกยายสายสะโพก (ฉนทนช อศวนนท, 2530)

6) การนง การนงในทาทถกตองจะไมรสกเมอยลา การนงในทประชม สมมนา งานพธ ควรอยในทาส ารวมและมสงา นงตวตรง เขาชดกน มอทงสองวางไวขางตก (ฉนทนช อศวนนท, 2530)

2.5.3 การพฒนาการพด การสนทนาและมารยาท ครปฐมวยมหนาทใหการศกษา อบรมเดก นอกจากนนยงตองตดตอสอสารกบผปกครอง

และชมชน การทครปฐมวยมการพด การสนทนาและมารยาททดประกอบกน ยอมเปนแบบอยางแกเดก และผมาตดตอเกดการชนชม นอกจากนนยงสงเสรมการมมนษยสมพนธ สรางความรวมมอระหวางคร โรงเรยนและชมชนในดานตางๆ ซงในหวขอนครปฐมวยจงควรทราบความหมายของการพด การสนทนาและมารยาท ดงจะกลาวตอไป 1) ความหมายของการพดและการสนทนา จากพจนานกรม (ราชบณฑตยสถาน, 2542) มดงน (1) ความหมาย “พด” หมายถง เปลงเสยงออกเปนถอยค า, พดจากวา และพจนานกรมไดยกตวอยางส านวน ดงอยางเชน “พดคลองเหมอนลองน า” หรอ “พดคลองเปนลองน า” หมายถงพดไมตดขด “พดจรง ท าจรง” หมายถงท าไดอยางทพดหรอรกษาค าพด “พดดเปนศรแกปาก” หมายถงพดดเปนทนยมชมชอบ “พดไปสองไพเบย นงเสยต าลงทอง” หมายถงพดไปไมมประโยชน นงเสยดกวา (2) ความหมาย “สนทนา” หมายถง พดคยปรกษาหารอ พดจาโตตอบกน เชนสนทนาปญหาบานเมอง สนทนาสารทกขสกดบ เชน บทสนทนาในนวนยายบทสนทนาภาษาองกฤษ

26

2) การพดและการสนทนาเปนทกษะการสอสารขนพนฐาน รปแบบความสมพนธในการปฏบตงานของครปฐมวย ปรากฎในลกษณะกลม รายบคคลหรออาจแยกเปนแบบธรกจ และเมอ พจารณาคณลกษณะทท าใหรปแบบความสมพนธมผลในทางปฏบต คณลกษณะทวานไดแก ความนาเชอถอ ความซอสตย ความเคารพ และผลประโยชนรวมกนระหวางเดกนกเรยน ผปกครอง สมาชกในชมชน เพอนครและผบรหาร ฟเอลสไตนและเฟลป (Fielstein & Phelps, 2001) ไดกลาวเพมเตม ในรปแบบความสมพนธซงใชการพดและการสนทนาเปนทกษะการสอสารขนพนฐาน ดงจะกลาวตอไป (1) การมความรสกรวมกน (rapport) น าไปสผลลพธทเปนประโยชนรวมกน ทงน เกดจากรวมกลมสรางความสมพนธพนฐาน “ความเคารพตอกน” ในฐานะททกคนมความเปนมนษยอยางเทาเทยม

(2) การเขารวมประชม (attending) รบฟงความคดเหนของสมาชกอยางตงใจ จะท าใหเกดผลทเหนไดทางกายภาพ คอ ไดพบปะซงกนและกน การพดคย รบฟง การสงเกต เหนปฏกรยา สหนา ทาทาง แสดงออกทางอารมณและเหตผล ผลทางจตวทยา คอ ไดแสดงการยอมรบใหผอน ไมใชความรสก ความเชอสวนตว เพอครอบง าใหผอนตองเหนคลอยตาม และการเขารวมประชมตองการความซอสตยตอกน ยอมรบนบถอในโอกาสทจะไดพดจากนอยางเปดเผยในเรองตางๆ ทงนควร จดระเบยบตามล าดบเรองราวและควผพด (3) การฟงอยางกระตอรอรน (active listening) ซงเปนทกษะส าคญทสมพนธกบ สวนอนอนไดแกการแยกแยะ สวนทเปนอารมณของผพดออกจากสวนทเปนเชาวปญญาของผพด และมงพจารณาถงแกนสาร เพอเปนขอสรปทถกตองจากการฟง โดยเฉพาะครปฐมวยพงตระหนก จะไดประยกตใชเมอตองพบกบผปกครองทรวมประชม (4) ความเขาใจอยางแจมชด (clarity) ดวยการพด สอความหมายชดเจน หลกเลยงการใชค าศพทวชาการ ทางการศกษาทรกนเฉพาะคร ผบรหารซงอาจท าใหผปกครองไมเขาใจ ควรพดอยางกระชบ และเปดโอกาสใหผฟงไดมค าถาม โดยใหอยบนหลกการการแกปญหาไมใหมลกษณะต าหน กลาวโทษผใด 3) รปแบบการพด ดงไดกลาวในหวขอขางตนวา การพดและการสนทนาเปนทกษะ การสอสารขนพนฐาน ครปฐมวยจ าตองมความเขาใจ ฝกและปฏบตใหบงเกดผล เชน การพดสนทนา ประชมรวมกบผปกครอง คร ผบรหาร และสมาชกในชมชน การพดไดมการแบงออกเปนรปแบบตางๆ พอจ าแนกไดดงน (1) รปแบบการพด ตามท (ฉนทนช อศวนนท, 2530) ไดแบงไว มแบบจงใจ คอ พดโนมนาว เกลยกลอม ชกชวนใหเหนดวยคลอยตามผพดตองใสอารมณ ความรสก เชนการรณรงค การโฆษณาขายสนคา การปลกระดม ปลกเราทางการเมอง แบบบรรยายหรอบอกเลา เชน การอบรม ใหความร กลาวรายงาน ปฐมนเทศ รายงานเหตการณ ถาหากเรองทพดมแนวโนมเชงวชาการ

27

มรายละเอยดทเขาใจยาก ควรพดใหชา และในสวนใดมเรองไมซบซอนยงยากกสามารถพดเรวขน และ แบบบนเทง มจดประสงคเพอความเพลดเพลนสนกสนาน แตมสาระ ควรพดในงานไมเปนพธการ แตมขอควรระวงคอ อยางพดตลกจนไมมสาระหรอกลายเปนการแสดงตลกจ าอวด (2) รปแบบการพด ตามท (ฉตรวรณ ตนนะรตน, 2515) ไดแบงไว มลกษณะอานตนฉบบหรออานราง ดวยสายตาทมองไปยงผฟงเปนรายๆ เหมอนเปนการบงคบใหผฟงตองมองตอบ เกดความสนใจฟงโดยปรยาย การอานจากตนฉบบใชในการพดเปนทางการ เชน พธกร ประชม สมมนา ลกษณะทองจ า วธนเสยงจะสม าเสมอ สายตาไมมองผฟง ไมมทาทางประกอบ ไมมอารมณของน าเสยง ลกษณะจากความเขาใจของเราเอง โดยการจดหวขอทตองการพด (เพอไมใหลม) ขณะพดใชสายตาลอบมองอยางรวดเรว วธนผทมประสบการณในการพดจะนยมเพราะเปนธรรมชาต พดตามปฏภาณไหวพรบเปนตวของตวเอง สามารถยดหยนเวลาไดเหมาะสม และลกษณะกะทนหน วธการนไมสมควรใชส าหรบผมประสบการณนอย การพดลกษณะนยากทจะใหผฟงสนใจ โดยเฉพาะไมมในก าหนดการมากอน 5) มารยาทในการพดและการสนทนา การสรางความเชอถอ ความศรทธาของผอน ใหเกดขนตอตนเองไดนน ตองอาศยการพดทด ผพดตองมมารยาทในทกกาลเทศะ และมารยาทการพด เปนเสนหทส าคญประการหนง โดยเฉพาะครปฐมวย ซงจะเปนแบบอยางแกเดกนกเรยน และสมาช ก ในชมชน ดงจะกลาวตอไป (1) มารยาทในการพด (จฑา บรภกด, 2533) มรายละเอยดปลกยอยหลายประการ ในทนจะกลาวถงทส าคญ ไดแก การเลอกใชถอยค าสภาพเรยบรอย แมเมอมความคดเหนไมตรงกน ตองรจกระงบความโกรธ ความไมพอใจ เพราะถาระงบไมไดอาจน าไปสการโตเถยงรนแรง หรอเปนเหตทะเลาะววาท ไมพดอวดตน ขมขหรอผกขาดการพดเพยงผเดยว ยอมรบฟงความคดเหนของผอน และพดในเรองทผฟงสนใจ ไมพดในเรองสวนตวนอกจากจะมผสนใจถาม เมอตองการพดสอดแทรก ขณะทผอนพดไมจบควรขออนญาตหรอกลาวโทษกอน และเมอน าค าพดของผอนมากลาวอาง ควรใหเกยรตออกนามเจาของค าพดนน (2) มารยาทในการสนทนา (บรรจง หมายมน, 2534) คสนทนาควรเขาใจถงมารยาท ซงมความส าคญ จะชวยใหการสนทนาเปนไปโดยราบรน ไดแก การแสดงความเปนมตร ใหความสนใจในเรองทสนทนา ไมควรพดแบบขวานผาซากหรอพดถงปมดอยของคสนทนา เคารพความคดเหนของ คสนทนา ไมยดตดในวยวฒ ไมพดภาษาอนในขณะทผรวมสนทนาพดดวยภาษาไทย ไมปลอยใหผอนสนทนาฝายเดยวและไมกระซบกบผใดในวงสนทนา ไมสนทนาในเรองทผอนไมรเรอง ไมแสดงความรฉลาดมากเกนไป หลกเลยงการพดตลก คะนองและไมสนทนาในสถานทตองการความสงบ ไมพดขดคสนทนากลางคนนอกจากจ าเปน

28

2.6 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณครปฐมวย

ดวยบทบาทหนาทของครในการสรางคนใหมจตวญญาณทสมบรณ ครตองเปนแบบอยางทด ดงความหมายและความส าคญตอไปน

2.6.1 ความหมายและความส าคญของคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ 1) พจนานกรม (ราชบณฑตยสถาน, 2542) ไดใหไวดงน 1. คณธรรม หมายถง สภาพคณงามความด 2. จรยธรรม หมายถง ธรรมทเปนขอปฏบตศลธรรม กฎศลธรรม 3. จรรยาบรรณ หมายถง ประมวลความประพฤต ทผประกอบอาชพการงานแตละอยางก าหนดขน เพอรกษาและสงเสรมเกยรตคณชอเสยงในฐานะของสมาชกอาจเขยนเปนแบบลายลกษณอกษรหรอไมกได 2) ความส าคญของคณธรรม (พระเทพวสทธเมธ, 2546) หมายถง คณสมบตฝ ายด โดยสวนเดยวจงมความส าคญหรอเปนประโยชนแกสนตภาพหรอสนตสข เปนทตองการของมนษย คณธรรมเปนสงทตองอบรม เพอใหเกดขนอยางเหมาะสมกบทเราตองการ เชน การอบรมคณธรรมของครและบคลกภาพใหแกผทจะมาเปนคร 3) ความส าคญของจรยธรรม จ าเปนตอผก าลงศกษาในทกแขนง ไมควรรแตเฉพาะทฤษฎและทกษะดานวชาชพ แตจรยธรรมเปนหลกการของการปฏบตทางศลธรรม หรอกฏศลธรรม (พระเทพวสทธเมธ, 2546) เกดความสขสนตกบบคคลและประเทศชาต จรยธรรมโดย 4 ความหมายตามพทธศาสนาคอ อรยสจ กลาวคอ ทกขความทกขคออะไร ทกขสมทยหรอเหตใหเกดทกข ทกขนโรธหรอความดบทกข ทกขนโรธคามนปฏปทาหรอมรรคหรอทางแหงความดบทกข 4) ความส าคญของจรรยาบรรณ เกยวของกบการท าหนาทหรอการท างานพทธทาสภกขไดกลาววา “การปฏบตงานคอการปฏบตธรรม” การท างานในหนาทหรอนอกสถานท ปฏบตตามระเบยบหรอจะหมายถงทกสงทควรกระท า

2.6.2 คณธรรม จรยธรรม กบการศกษาและหลกการศาสนา ความเปลยนแปลงทางสงคมและเทคโนโลย สงผลกระทบตอความเชอ ความศรทธา ในการด าเนนชวต จงสมควรศกษาพจารณาหลกการศาสนา พระบรมราโชวาทและพระราชด ารสรวมทงทศนะของนกวชาการ ดงตอไปน 1) เปาหมายของการศกษา เปนเรองส าคญตอความเขาใจของผทจะมาเปนคร เพอน าไปใชใหเกดประโยชนโดยเฉพาะดานมนษยธรรมและคณคาทางวฒนธรรม อยาใหการศกษาเปนเพยง การเรยนหนงสอ เรยนวชาชพแตขาดการปฏบตศล สมาธ ปญญา ผดไปจากความหมายของการศกษาเชนแตกอน (พระเทพวสทธเมธ, 2546) 2) พระบรมราโชวาท และพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ จากหนงสอ “80 พรรษา ปรชญา ชน าชวต” (ส านกงานรฐมนตร กระทรวงมหาดไทย, 2550) มเนอหาเกยวกบ

29

คณธรรม จรยธรรม และหลกการศาสนา ไดแก ความรทางวชาการและทางปฏบตทสอน ในโรงเรยน เปนทงรากฐานทส าคญยงของทกคน เพอน าพาตนเองไปสความส าเรจ ความสขทงปวง ซงความรทงปวงไมขดกบหลกศาสนาใดๆ อกทงหลกการศาสนาชวยใหเรยนรไดลกซงชดเจนขน 3) มมมองจากนกวชาการชายแดนใต (อสมาแอ อาล และคณะ, 2555) แนวคดของโลกาภวตน ซงเปนกระแสหลกในปจจบน มงเนน “ความทนสมยแบบตะวนตก” เศรษฐกจแบบทนนยมและการบรโภค ท าใหเกดปญหาการพฒนาทไมสมดล มผลกระทบตอคณธรรม จรยธรรม และการศกษาในชมชน สงคมมสลมดวยเชนกน 4) จตตปญญาศกษา การตนตวและใหความสนใจตอแนวคดจตตปญญาศกษา (Contemplative Education) และการเรยนรเพอการเปลยนแปลง ไดเกดขนในสงคมไทยอยางกวางขวางดวยเหนความจ าเปนอยางเรงดวนทจะทบทวนและปฏวตกระบวนการเรยนรในปจจบน ทไมสามารถแกไขปญหาใหกบสงคมโลกได และเหนวาการเรยนรแบบใหม เนนการสงเสรมศกยภาพ ในการเขาถงความจรง ความงามและความดเทานน

2.6.3 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณครปฐมวย การเปนครทดตองมความอดทน ส ารวมกาย วาจา ใจ มความละอายและความกลวทจะท าชวในทลบและทแจง ครตองปฏบตตนใหสมกบทสงคมคาดหวง และใหเกยรตในบทบาทการสรางตน หรอเปน “พอพมพ แมพมพ” ซงหลกธรรมในค าสอนของศาสนาดงกลาวมาแลวมสวนเปนพนฐานทคร ควรยดถอ อยางไรกตามหลกคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณไดมผศกษารวบรวมไว ซงคร ในระดบการศกษาตางๆ รวมทงครปฐมวยควรน าไปปฏบต (เสนย มทรพย, 2530) และจรรยาบรรณคร พ.ศ. 2539 ม 8 ขอ ดงตอไปน 1) ครตองรกและเมตตาศษย โดยใหความเอาใจใสชวยเหลอ สงเสรมใหก าลงใจ ในการศกษาเลาเรยนแกศษยโดยเสมอหนา 2) ครตองอบรม สงสอน ฝกฝน สรางเสรมความร ทกษะและนสยทถกตอง ดงาม ใหเกดแกศษยอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ 3) ครตองประพฤตตนใหเปนแบบอยางทดแกศษย ทงกาย วาจาและจตใจ 4) ครตองไมกระท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของศษย 5) ครตองไมแสวงหาประโยชนอนเปนอามสสนจางจากศษย ในการปฏบตหนาทตามปกตและไมใชศษยกระท าการใดๆ อนเปนการหาประโยชนใหแกตนโดยมชอบ 6) ครยอมพฒนาตนเองทงในดานวชาชพ ดานบคลกภาพและวสยทศน ใหทนตอการพฒนาทางวทยาการ เศรษฐกจ สงคมและการเมองอยเสมอ 7) ครยอมรกและศรทธาในอาชพคร และเปนสมาชกทดขององคกรวชาชพคร

30

8) ครพงประพฤตปฏบตตนเปนผน าในการอนรกษและพฒนาภมปญญาวฒนธรรมไทย ผประกอบอาชพเปนครจงควรศกษาจรรยาบรรณของครใหเขาใจอยางถองแทแตละขอเพอจะไดปฏบต ใหเกดความกาวหนาไดรบการเคารพยกยองจากสงคม ผประกอบอาชพครจงควรตระหนกและใหความส าคญกบคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณส าหรบครปฐมวย เพอเปนแนวปฏบตทดจากภายในสภายนอกไมจ ากดศาสนา เชอชาตใดๆ เพอเปนตนแบบทดและเปนทเคารพ นบถอ ยกยองจากสงคม

2.7 ประสทธภาพการท างานของครปฐมวย ความเปนมาของประสทธภาพหรอสมรรถภาพ (competency) เกดขนในป ค.ศ. 1970 (สทธพรรณ ธรพงศ และคณะ, 2558) เมอบรษทแมกเบอร (Mcber) ไดใชแบบทดสอบดานทกษะ กบเจาหนาทกจการตางประเทศของสหรฐอเมรกา ซงจะตองไปท าหนาทในประเทศตางๆ ดวยการ ระบถงประสทธภาพหลกทองคกรกจการตางประเทศตองการจะวดและท าใหเกดการแพรหลายไปสหนวยงานตางๆ รวมทงในประเทศไทย ดงจะกลาวตอไปน

2.7.1 ประสทธภาพการท างาน การพฒนาครปฐมวยใหเปนผทท างานอยางมประสทธภาพ ยอมเกดประโยชนหลาย

ประการจงสมควรกลาวถงความส าคญของประสทธภาพและการพฒนาประสทธภาพ ดงน 1) ชวยพฒนาวธการท างานของครปฐมวยใหมคณภาพ เกดสมรรถภาพ ในการสอน เขาใจในหนาทและสามารถท างานไดอยางเกดผลดมประสบการณและความรเพมขน 2) ชวยประหยดทรพยากรและความสนเปลองดานวสดอปกรณ ความสญเปลาทางวชาการ ประสทธภาพของครจะชวยใหใชสอการสอนอยางไดผลตามจดประสงคและนกเรยนมความรความสามารถตามเกณฑทก าหนด 3) ชวยลดภาระหนาทผบรหารหรอหวหนาหนวยงานเพราะครทมประสทธภาพ ยอมเรยนรเขาใจการท างานทงดานการสอน การท ากจกรรม การบรการและการประสานงานฝายตางๆ 4) ชวยสงเสรม หรอ สรางแรงจงใจใหครปฏบตงาน เพอความกาวหนาในหนาทหรอ การทครมโอกาสเลอนระดบขนเปนหวหนาหรอผบรหารตามสายงาน ซงเกยวของกบประสทธภาพหรอประสบการณการท างาน 5) ชวยพฒนาบคลกภาพของคร อนเนองดวยการมประสทธภาพ ยอมท าใหครมความคลองตว กระตอรอรนตอการพฒนาตนเอง เชน ความร เทคโนโลยททนสมย รวมทงทฤษฎและหลกการปฏบต

31

2.7.2 องคประกอบทมผลตอประสทธภาพการท างาน ครปฐมวยทดจะตองเตรยมตนเองใหเกดความพรอมในการปฏบตหนาท ซงเกยวของกบ

บคลกภาพและคณสมบตของครในเรองตางๆ ดงน 1) มความรด หมายถง มความรดในวชาการพนฐานหรอวชาสามญ รวมไปกบการ มวชาชพครและมความรอบรขาวสารเหตการณในโลกปจจบน เพอน ามาถายทอดแกเดก 2) มสขภาพด หมายถง ครเปนผทแบกรบภาระการดแลเอาใจใสเดก สขภาพจงเปนเรองส าคญ หากสขภาพไมดจะเกดผลเสยตอประสทธภาพการท างานและการเรยนการสอน 3) มคณธรรม หมายถง ครเปนตวอยางการประพฤตดตอศษยและตอสงคม เชน อยในระเบยบวนย ซอสตยสจรต สภาพเรยบรอย 4) มอารมณสขม มนคง มความความอดทน รอบคอบ สามารถควบคมอารมณ ไมแสดงออกดวยความโกรธงาย โมโหงาย 5) มความสมพนธทดกบนกเรยนในลกษณะศษยกบคร สรางความเปนกนเองกบเดก ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ครตองมความราเรง มอารมณขน เกดบรรยากาศทดตอการเรยนการสอน 6) มหลกจตวทยาในการเรยนการสอน เขาใจพฒนาการของเดกแตละวย สามารถประยกตใชวธการสอนทไมท าใหเดกเกดความคบของใจ เกดผลดตอการเรยน รวมทงการฝกฝนเดกใหมระเบยบวนย 7) มหลกความยตธรรม สรางความอบอนเปนทพงแกเดกได เชน ใหความกระจาง ในเรองทเดกสงสย ครเอาใจใสเดกอยางเทาเทยมกน ไมล าเอยงลงโทษ หรอใหรางวลแกเดกอยางไมมหลกเกณฑ

2.7.3 การพฒนาตนเองเพอประสทธภาพของคร โดยการบรณาการการท างานใหเปนสวนหนงของชวตประจ าวน (Fielstein, 2001) ซงหลายประการมความสอดคลองกบการปฏรปการศกษาของไทยในเรอง “ลดเวลาเรยน เพมเวลาร” หรอการเรยนรดงจะกลาวเพมเตมดงน 1) การสงเสรมการเรยนรของนกเรยนในอดตทผานมา ครและผบรหารใชเวลาเลกนอยในการประชมชวงเวลาหลงเลกงานรวมกบเจาหนาทส านกงาน โดยคดวาเพยงพอแลวตอประสทธภาพ ซงตอมาไดยอมรบวาไมเกดผลดแตอยางใด 2) ไดก าหนดแนวคดใหมวา เปนเรองของครแตละคนทจะตองพฒนาตนเองโดยใชชวงเวลาท าการเพอครแตละคนไดประเมนพฒนาการของตนเอง บนพนฐานวาผเรยนไดรบผลดอยางไร 3) ไดมการสรางรปแบบของการใหความร ความเขาใจในพฒนาการวชาชพ ในบรบท มมมองและปญหาทครประสบ น าไปสการพจารณาถงการจดครเขาสอน ภมหลงของผเรยน เนอหาวชาการเพอสรางความเขาใจตอการพฒนาประสทธภาพ ซงจะเกดผลดในระยะยาว

32

4) เมอกาวเขาสการพฒนาตนเอง ความคดรเรมของครเปนเรองจ าเปน และอาจท าใหครบางสวนเหนวาเปนเรองเสยงหรอเปนการลองผดลองถก อยางไรกตามเปนการทดลองในสงใหมเพอใหเกดความกาวหนา 5) การพฒนาทกษะการสอนของคร ยอมปรบปรงผลสมฤทธของผเรยน ไปพรอมกนและโรงเรยนเรมตองการใหครน าเสนอแผนหรอยทธศาสตรการสอนเพอใหบรรลวตถประสงค เปนการกลาวถงบทบาทของครและผเรยนวามอยางไร 6) ไดประเมนความคดส าคญทจะเกดขน โดยครอาจคนควาเพมเตม จากอนเทอรเนต หนงสอ บทความ วารสาร จบใจความส าคญ หรอการเขารวมประชมทางวชาการ ในหวขอทเกยวของมาก าหนดเปนแผนปฏบต (roadmap) เพอการเรยนรระยะยาวสอดคลองกบความตองการของผเรยน 7) การกาวสจดสงสดของกระบวนการพฒนา คอ การปฏสมพนธกบกลมเพอนครดวยกนในรปแบบตางๆ ไดแก การสรางรปแบบการรวมกนคดรวมท ากจกรรม รวมกนใหแตละคนให ไดเจรญงอกงาม ครแตละคนอาจเรยนรวธการสอนจากเพอนรวมงานทท างานหรอผาน การสงเกตการณ การพดคยแลกเปลยนความคดหาวธการสรางเครองมอประเมน การคดสรรต ารา หนงสอ การสรางหนวยการเรยนบรณาการและการพฒนาการปฏบต ครอาจรวมกลมอภปราย เพอแกปญหา หรอมงขบเคลอนการเรยนรของเดก ก าหนดหวเรองเพอเตรยมอภปรายท าใหเกดมมมองทเกยวของกบปญหา

2.7.4 การวางแผนจดประสบการณ ไพฑรย สนลารตน (2524) ไดใหความหมายวากจกรรมในการคดและการกระท าของครกอนทจะด าเนนการสอนวชาใด วชาหนง โดยทวไปจะประกอบดวยการก าหนดจดม งหมาย การคดเลอกเนอหาวชา กจกรรมการเรยนการสอน การใชต ารา เอกสาร อปกรณ การประเมนผล อยางไรกตามการวางแผนจดประสบการณมความสมพนธกบกจกรรมสรางเสรมความรวชาชพคร ซง มจ านวนหลากหลาย ดงเชน 1) กจกรรมการเรยนการสอน ไดแก กจกรรมสาธตบทเรยนใหแกกลมเพอนคร แลกเปลยนความรทไดรบจากการอานต าราวชาการหรอจากการประชม น ากลมอภปรายหรอกลมศกษาในหวขอทนาสนใจหรอเกยวของ สมมตบทบาทกลมตางๆ เชน ครผแนะน านกเรยน ครผนเทศ หรอหวหนากลม เกบรวบรวมผลการท างาน การเรยนการสอนและขอเสนอแนะจากผเกยวของ 2) กจกรรมวชาการดานตางๆ ไดแก การเขยนบทความลงในวารสารหรอหาแนวทางไดรบ ทนอดหนน การเขารวมประชมองคกรวชาชพคร การเขารวมการเขยนโครงการเพอพฒนาวชาชพคร การเขารวมกจกรรมในเครอขายครในเนอหาทนาสนใจ การเขารวมกจกรรมกบหนวยงานอนๆ เชน โรงเรยนในพนทมหาวทยาลยภาคธรกจและชมชน การเปนผน ากลมวจย (action research) หรอ

33

คนควาดานการเรยนการสอน ทงนกจกรรมเปนความรบผดชอบอยางส าคญของคร เพอท า ใหโรงเรยนเปนสถานทนาเรยนและตองเปดโอกาสใหมการแสดงความคดเหนจากชมชน

2.7.5 การประเมนการปฏบตงานของครปฐมวย วธการประเมนผลจะชวยใหครปฐมวยเหนขอบกพรอง และความกาวหนาในการปฏบตงาน รวมทงแนวทางการพฒนางานนนอยางตอเนองเพอใหเกดประสทธภาพ ในทนจะไดกลาวถงความหมายและความส าคญของการประเมนผล วธประเมนผล รวมทงชวงเวลาการเปลยนผาน จากวยกอนเขาเรยนสปฐมวยซงเปนขอสงเกตเชงพฒนาการของเดกอนมผลตอประสทธภาพการท างานของคร ดงจะกลาวถงรปแบบการประเมนดงน 1) วธการประเมนผลดวยตนเอง ตองใชความซอตรงประเมนตนเอง เพอแกไขจดออน ตองศกษาใหถองแทวาจะประเมนอะไร เปาหมายของการปฏบตงานในแตละระดบ ประเมนผลการปฏบตงานทนก าหนดหรอไม ทงนอาจเปรยบเทยบงานของตนเองกบของผอน 2) วธการประเมนผลโดยบคคลอน อาจใหผลดในดานความแมนย า ดวยการใหผบรหาร หวหนางานไดรวมประเมน ท าใหเหนขอบกพรองไดดยงขน แตกอาจมขอจ ากดอยบาง เชน ผประเมนอาจไมรรายละเอยดของการท างานทงหมดของผรบการประเมน จงอาจตองใชผประเมนหลายคน เพอเขาถงขอบขายของงาน 3) รปแบบการประเมนผล มการแบงไดแก แบบขดขนาดหรอสเกล (grain rating scale method) เนนตวบคคลผปฏบตงานลกษณะของแตละบคคล เพอการแบงประเภทงานและน ามาเทยบกบตวบคคลโดยมการแบงระดบไว 5 หรอ 7 ขด แบบสเกลไมตอเนองจะเปนค าบรรยายสนๆ ในแตละระดบโดยไมมการปรบระดบขนลง เชน ทศนคตตอการท างาน การตรงตอเวลา ไมขาดงาน หรอมาสาย แบบผลจดล าดบ ทเปนวธการทสะดวกโดยมการก าหนดเกณฑวดผลการปฏบตงานทดและน าผลงานของผรบการประเมนแตละคนมาเปรยบเทยบกน ทงนผสอนคนเดยวกนจะถกจดล าดบจากดทสดไปถงแยทสด แบบเชงเปรยบเทยบ ไดพฒนามาจากวธการประเมน แบบจดล าดบทพจารณาคนใดคนหนงไปเปรยบเทยบกบผถกประเมนอกคนหนง ซงภายใตผบรหารคนเดยวจ านวนครงทแตละคนไดรบ การประเมนวาดกวาอกคนจะไดบนทกไวในตอนทายดวยการจดล าดบท แบบใชน าหนก โดยการเตรยมหวขอบรรยายพฤตกรรม การท างานส าหรบงานแตละอยาง แตละขอมสเกลขอบเขตจากดมาก จนถงแยมาก หวหนาสายงานจงตองบรรยายพฤตกรรมการสอนของครคลายกบวธประเมนทางเลอก กลาวคอ หวหนางานจะไมทราบวาขอความใดมน าหนกมากหรอนอย ผทเกบขอมลอนเปนความลบและเปนผใหน าหนก คะแนนของขอความคอครผสอน

34

2.8 ครปฐมวยกบบคลกภาพดานมนษยสมพนธ

การใหการศกษาอบรมเดกปฐมวยใหมพฒนาการทดนน ครปฐมวยตองเปนแบบอยางของบคลกภาพดานมนษยสมพนธ น ามาซงความอบอนไววางใจแกเดกทเปนผรบแบบอยางทด เพอทจะปรบตวเขากบผ อนและด าเนนชวตตอไปในอนาคต พจนานกรมราชบณฑตยสถานไดใหความหมายมนษยสมพนธไววา ความสมพนธในทางสงคมระหวางมนษยซงกอใหเกดความเขาใจอนดตอกน (ราชบณฑตยสถาน, 2542) โดยจะกลาวเพมเตมดงน

2.8.1 องคประกอบและการพฒนามนษยสมพนธ มนษยสมพนธกเปนศลปะดานหนงทสามารถฝกฝนและพฒนาได โดยเฉพาะครปฐมวย ทยงบกพรองดานบคลกภาพ ควรสรางก าลงใจใหกบตนเองโดยพฒนาองคประกอบมนษยสมพนธ และการพฒนามนษยสมพนธ 1) องคประกอบมนษยสมพนธ ไดแก การแสดงออก ทาทาง กรยามารยาท ความสภาพเรยบรอย แมจะมรปรางหนาตาด แตงกายด แตขาดกรยามารยาท ยอมไมเปนทยอมรบของสงคม (1) การแตงกาย ควรถกตองตามกาลเทศะ ระเบยบแบบแผน ตามความนยมของสงคม ไมจ าเปนตองใชของมคาราคาแพง แตควรสะอาด เรยบรอย เปนการสะทอนนสย ทศนคต ของบคคลนน (2) การมสขภาพด พกผอนเพยงพอ รบประทานอาหารทมประโยชน ออกก าลงกายเปนประจ าอยางเหมาะสม จะสงผลดตอจตใจ สตปญญา รางกาย และการปฏสมพนธกบผอน (3) การศกษาหาความร ในหลายแขนงยอมจะชวยปรบทศนคต เกดทกษะในการสอสารกบผอน สามารถน าขอมลความรมาปรบปรงการท างานของตน (4) การมความสามารถดวยการสรางขนกบตวเรา และน าเอาความรทมมาประยกต ในการท างาน (5) การมความตงใจตอการปฏบตงาน ดวยความมานะอตสาหะและพจารณาโอกาสอนเหมาะสมซงเปนปจจยแวดลอมทจะท าใหเกดผลส าเรจ 2) การพฒนามนษยสมพนธส าหรบครปฐมวย มขอควรฝกปฏบต ดงน (1) สรางความมนใจใจตนเอง ตอการเปนผมบคลกภาพด มงมนทจะพฒนา ใหดขนตามล าดบ ขจดความรสกในดานลบทมตอตนเองและเพมพลงดานบวกใหผอนประทบใจ (2) สรางไมตร ดวยการแสดงความชนชอบผอนแตตองเกดจากความจรงใจ การกระท าของเราจะท าใหผอนตอบสนองชนชอบเราดวยเชนกน จะน าไปสความรวมมอในกจกรรมตางๆ (3) สรางความพรอมใหกบตนเอง มความกระฉบกระเฉงในการปฏบตงาน ซงอาจเปนเรองทตองหมนฝกฝนจนเปนนสย แตขณะเดยวกนตองมความส ารวมและรอบคอบ

35

(4) การตรงตอเวลา นบเปนเรองส าคญในการตดตอ นดหมาย หรอเรมตนปฏบตงาน ท าใหเปนทเชอถอ เคารพนบถอแกผเกยวของและเปนแบบฉบบแกเดกนกเรยน (5) การควบคมตนเอง ดวยการมสตไมหวนไหวตนตระหนก เมอตองพบกบเหตการณผดปกต หรอไมคาดฝน ทงนควรใชความคดดวยเหตผลตอการแกไขปญหา (6) การรจกกาลเทศะ พจารณาดวยเหตผลวาในเวลาหนงเวลาใด ควรทจะท าหรอไมท าอะไร เพอใหเกดผลในทางทถกทควร (7) การเอาใจเขามาใสใจเรา คอ การพจารณาอยางถองแทวาสงใดทเราชอบ หรอไมตองการกจงอยางกระท าสงนนตอบคคลอน และจงเลอกสงทดหรอท าดตอผอน

2.8.2 มนษยสมพนธในโรงเรยน ดวยอาชพครปฐมวยทตองใหการบรการดแลเอาใจใสนกเรยน เปนอนดบแรก ครเปน

ผสรางบรรยากาศในหองเรยนเพออ านวยการเรยนรของเดก อยางไรกตามมนษยสมพนธในโรงเรยนยอมเกยวของกบผบรหาร เพอนครและบคลากรฝายตางๆ ดงจะกลาวตอไปน 1) มนษยสมพนธระหวางครปฐมวยกบนกเรยน การบรการดแลเอาใจใสหรอเรยกวา “แอดด แคร” (educare) มาจากค า education กบ care (กลยา ตนตผลาชวะ, 2551) คอ การตอบสนองความตองการทางดานรางกายและจตใจของเดก เปนการเขาถงองครวมในพฒนาการ ทกดานของเดก จงสะทอนบทบาทดานมนษยสมพนธระหวางครกบเดก 2) มนษยสมพนธระหวางครปฐมวยกบผบรหารและเพอนคร ครปฐมวยประพฤตตน ใหสอดคลองเขากนไดกบผบรหาร หวหนา ซงไดแกผอ านวยการ อาจารยใหญ และเพอนคร หรอ ในโรงเรยนเอกชนจะมเจาของหรอผจดการท าหนาทผบรหาร ครปฐมวยตองปฏบตงานใหเหมาะสมกบความตองการของบคคลซงตางมบคลกภาพแตกตางกนไป แตทงนตองไมขดกบหลกกฎหมาย ศลธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณตามหลกมนษยสมพนธ 3) มนษยสมพนธกบผปกครองและชมชน ครปฐมวยเปนผทมความสมพนธใกลชดพอแมผปกครอง ดวยบทบาทหนาทซงตองรวมกนอบรมดแลเดก นอกจากนนโดยเนอหาของหลกสตรการศกษาปฐมวย ครปฐมวยยงตองมความสมพนธกบบคคลซงประกอบอาชพตางๆ กน เชน พระภกษ ขาราชการ เกษตรกร ผประกอบการ แพทย พยาบาล เปนตน บคคลเหลานมความร ประสบการณวชาชพทสามารถมาเปนวทยากรเสรมความร ใหเดกมพฒนาการดานสงคม อารมณ ทสมบรณยงขน ดงจะกลาวตอไป (1) มนษยสมพนธกบผปกครองมแนวทางปฏบต ไดแก การจดท าเอกสาร แผนพบ เพอการประชาสมพนธ วชาการและกจกรรมของโรงเรยน โดยเผยแพรสผปกครองอยางทวถง หรอผานเวบไซต หรอผานไลนกลมผปกครอง การมอธยาศย มตรไมตร มมารยาท ไมท าตวสนทกบผปกครองหรอพงพงกจธระตางๆ การตดตอสอสารกบผปกครอง ในกรณทเดกมปญหาหรอเพอการแนะแนว

36

การเรยน การประชมพอ แม ผปกครอง ในวาระตางๆ หรอจดใหมกจกรรม เพอใหผปกครองเขารวม หรอเชญผปกครอง ผมความร ประสบการณมาบรรยายดานวชาชพ หรอการชวยเหลอกจกรรมสาธารณะ การประชมปรกษาการกอตงชมรมหรอสมาคมครและผปกครอง เพอรวมกนพฒนาปรบปรงกจการของโรงเรยนและชมชน (2) มนษยสมพนธกบบคคลในชมชน มแนวทางการปฏบต ไดแก การเขาพบเยยมเยอนบคคลส าคญในชมชน แลกเปลยนขอคดเหนหรอศกษาหาความรเกยวกบประวตศาสตรทองถ น เพอน าไปใชกบการเรยนการสอนหรอการจดกจกรรมหรอเพอแกไขปญหาในชมชน การมสวนรวม ในงานประเพณ พธการศาสนา ท าใหเกดความคนเคยกบบคคลในชมชน เปนผลดตอการประสาน ความรวมมอในเรองตางๆ การยดถอความถกตอง เคารพกฎหมายและค านงถงปญหา โดยเฉพาะความ ไมสงบในจงหวดชายแดนภาคใต ดงพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ รชกาลท 9 “เขาใจ เขาถง และพฒนา” และการยดถอหลกประชาธปไตย รวมประสานงานกบชมชนในลกษณะคอยเปนคอยไปไมเรงรดสงการ โดยใหความส าคญตอวฒนธรรม ภาษาในทองถน เสมอนครปฐมวย เปนสมาชกของครอบครว

2.9 สงคมโลกศตวรรษท 21 และบคลกภาพคร

2.9.1 การปฏรปการศกษา เมอเขาสศตวรรษท 21 ไดเกดกระแสแนวคดทางการศกษาวา สงคมควรปลกฝงเรองใดใหแกเดก เพอใหเดกมความรและสามารถด าเนนชวตอยทามกลางการเปลยนแปลงของสงคมโลก เศรษฐกจ การเมอง และวฒนธรรมทหลากหลายสอดคลองกบความกาวหนาของเทคโนโลย ส าหรบประเทศไทย หลงเกดรฐประหารโดยคณะรกษาความสงบเรยบรอยแหงชาต (คสช.) 22 พฤษภาคม 2557 ไดมการผลกดนใหเกดการปฏรปประเทศดานตางๆ รวมทงการปฏรปการศกษา ดงจะกลาวตอไป 1) แนวคดปฏรปการศกษา ประเทศไทยมการปฏรปการศกษามาแลวหลายครง แตในแวดวงวชาการกยงมการกลาวถง “การปฏรปการศกษา” อยเสมอ การปฏรปเกดขนครงแรกในสมยรชกาลท 5 เพอมงใหเกดความทนสมย เชน การศกษาแบบชาตตะวนตก ทส าคญตอมาคอ หลงเหตการณ 14 ตลาคม 2516 และทเปนจดเรมตนอยางเปนรปธรรมคอ เมอมการประกาศใช “รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ. 2540” ซงไดกลาวถงความหมายและรายละเอยด ดงน (1) ความหมายของการปฏรปการศกษา “การปฏรป” (reform) พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน (ราชบณฑตยสถาน, 2542) ใหความหมาย ดงน “ปฏรป” หมายถง “ปรบปรงใหสมควร” “การศกษา” หมายถง “การเลาเรยน ฝกฝนและอบรม”

37

(2) ความเปนมาและแนวคด จากทไดกลาวโดยสงเขปขางตน มาถงชวงเวลาของประกาศใชรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 ก าหนดใหมกฎหมายเกยวกบการศกษา เพอเปนแมบทน าไปสการปฏรปอยางจรงจง ซงตอมาไดมการประกาศใช “พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 (และตอมาแกไขเพมเตม ฉบบท 2 พ.ศ. 2545 และฉบบท 3 พ.ศ. 2553) โดยใหความส าคญในการปฏรปดานตางๆ ไดแก การปฏรประบบการศกษาใหสอดคลองกนทงการศกษาในระบบ นอกระบบและการศกษาตามอธยาศย การปฏรปการเรยนรใหความส าคญแกหลกสตร ผเรยน เนอหาสาระ วธการเรยนการสอน แหลงเรยนรและกระบวนการเรยนรในชมชน การปฏรประบบบรหารและการจดการศกษาทงหนวยงานรฐ เอกชนและองคกรปกครองสวนทองถน โดยเนนการกระจายอ านาจ การปฏรปคร คณาจารย และบคลกรทางการศกษา โดยถอวาเปน ผประกอบวชาชพชนสงเนนมาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพ และการพฒนาตนเองอยางตอเนอง ปฏรประบบทรพยากรและการลงทนเพอการศกษา ระดมทรพยากรจากแหลงตางๆ มาใช เพอการ จดการศกษา จดสรรทรพยากรใหถงผเรยนอยางเสมอภาคและเปนธรรม ระบบบรหารทรพยากรทมความคลองตวอยางมประสทธภาพ ตรวจสอบได 3) การประกาศใชพระราชบญญตการศกแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดน าไปสการปฏรปการศกษารอบแรก พ.ศ. 2542 – 2551 จากการประเมนผล พบวาประสบความส าเรจเปนบางสวน และมทตองเรงปรบปรงพฒนาและตอยอด โดยเฉพาะคณภาพผเรยน คร อาจารยและบคลากรทางการศกษา ประสทธภาพของการบรหารจดการ การเพมโอกาสทางการศกษา 4) การปฏรปการศกษารอบสอง เนนใหคนไทยเรยนรตลอดชวต โดยมจดมงหมาย 3 ประการ คอ การพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาและการเรยนรของคนไทย การเพมโอกาสทางการศกษา เรยนรอยางทวถงและมคณภาพ และสงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวนในการบรหารการศกษา โดยมกรอบแนวทางการปฏรปการศกษา 4 ประการ คอ การพฒนาคณภาพคนไทยยคใหม การพฒนาคณภาพครยคใหม การพฒนาคณภาพสถานศกษาและแหลงเรยนรยคใหม การพฒนาคณภาพการบรหารจดการใหม 5) การปฏรปการศกษารอบสอง นบเปนเวลากวา 5 ป แตคณภาพทางการศกษาไทยยงไมอาจบรรลวตถประสงคและเมอ 22 พฤษภาคม 2557คณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ไดท าการยดอ านาจการปกครองประเทศและประกาศใชรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย (ฉบบชวคราว) พทธศกราช 2557 “สภาปฏรปแหงชาต” ไดจดตงขนตามบทบญญตเปนองคกรท าหนาทศกษา และเสนอแนะเพอปฏรปในดานตางๆ และ “การศกษาไทย” เปนเนอหาส าคญทจะตองมการปฏรปดวย 6) นโยบายดานการศกษาของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ดานการศกษา

38

(1) การศกษาเปนพนฐานในการน าพาประเทศไทยกาวหนาอยางยงยน จงจ าเปน ทจะตองสงเสรมและยกระดบการศกษาในทกชวงวย ใหทกสวนบรณาการการศกษาอยางตอเนอง ไมแยกงานดานการศกษา จนไมมแนวทางทชดเจนในการพฒนาทรพยากรมนษยของประเทศ (2) การพฒนาครและบคลากรทางการศกษา เทคโนโลยในการศกษาสความทนสมย โดยมเดก เยาวชน นกเรยน นกศกษา เปนศนยกลางการเปลยนแปลงใดๆ ในระบบการศกษา ตองตอบโจทยใหไดวาเดกหรอผเขารบการศกษาในทกระดบจะไดรบประโยชนอะไร (3) สรางสรรควธการใหเยาวชนไทยมจตส านกความรกชาต ผลประโยชนของชาต เทดทนสถาบนพระมหากษตรย เรยนรภมใจในประวตศาสตร ความเปนมาของบรรพบรษไทยและประเทศไทยในอดต มความส านกในการตอบแทนคณของแผนดน ไมกาวไปขางหนาแตละทงสงทดอยางสนเชง (4) ใหฝายความมนคงมโอกาสใหความรวมมอในทกสถาบนการศกษา เพอสรางความมระเบยบวนย เขมแขงทงรางกาย จตใจและอนๆ เพอเปนพลงอ านาจของชาตในการพฒนาประเทศอยางยงยน

2.9.2 การศกษาปฐมวยและปญหาในปจจบน การพฒนาทรพยากรมนษยตองอาศยการศกษาเปนเครองมอโดยเฉพาะพฒนาการ ทกดานของเดกปฐมวย นบจากแรกเกดจนถงหาขวบ ใหมความเหมาะสมตามหลกวชา เพอใหเดก เปนพลเมองทมคณภาพ ซงจะสงผลใหประเทศเจรญกาวหนา มความมนคง ส าหรบประเทศไทย การศกษาปฐมวยยงมเรองราว ปญหาททาทายใหหลายฝายตองรวมมอกนแกไขพฒนา ดงจะกลาวตอไป 1) จากนโยบายและยทธสาสตรการพฒนา 2550 - 2559 ตองเนนผเรยนเปนส าคญ จดกระบวนการเรยนรตามความถนดและความสนใจของผเรยน เนองจากปฐมวยมพฒนาการดานสมอง และการเรยนรอยางรวดเรวทสด ตองปลกฝงการดแลเปนพเศษเพอเปนรากฐานการเรยนร เฉลยวฉลาด เจรญเตบโตและประสบความส าเรจ 2) ในสภาพการณปจจบน จากผลการตดตามพฒนาการของเดกไทย ไดพบวามความลาชาดานสตปญญา การคดวเคราะห ภาษา การปรบตว ความคดสรางสรรค เนองจากกจกรรมทเรงรด ขดกบธรรมชาตของวย เชน เรยนพเศษ กวดวชา เพอสอบเขาโรงเรยนทมชอเสยง หรอการทโร งเรยนอนบาลหลายแหง เปดสอนชวงวนหยดหรอปดเทอม 3) การดแลเบองตนจากครอบครว ยงขาดการสรางพนฐานทด เนองจากครอบครวสวนใหญยงขาดความร ความเขาใจในพฒนาการของเดกปฐมวย นอกจากนนมองคประกอบอน เชน (1) การเขาไมถงโอกาสทางการศกษา จากฐานขอมลการะทรวงมหาดไทยป 2555 เดกอาย 2 - 5 ป จ านวน 365,506 คน หรอรอยละ 12 ของเดกชวง 2 - 5 ป ยงไมไดเรยนหนงสอ

39

(2) ขาดการดแลทมคณภาพ เดกอาย 2 - 5 ป จ านวนกวา 9 แสนคน หรอรอยละ 30 ของเดก อยภายใตการดแลของศนยพฒนาเดกเลกทยงไมไดมาตรฐาน (3) มหลายหนวยงานราชการเขามารบผดชอบดแล เชน การสงเสรมการปกครองสวนทองถน กรมอนามย กระทรวงพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย เกดความหลากหลาย ไมมเอกภาพในเชงการสรางมาตรฐานกลาง 4) ผปกครองขาดความรความเขาใจตอการสงเสรมการเรยนรของเดก พฒนาการตามชวงวย และยงคาดหวง “เรงเรยน เขยน อาน” ทบางโรงเรยนจดใหเดก รวมทงใชสอเทคโนโลย เชน โทรศพทมอถอ ไอแพด ท าใหบกพรองทางการเรยนร (1) คร และผบรหารโรงเรยนขาดความร ความเขาใจ ดานการสงเสรมพฒนาการสตปญญาทเหมาะสม จงเกดการเนนอานเขยน หรอทองจ า มากกวาทกษะดานการคด การตดสนใจ และผบรหารมงเตรยมเดกเพอสอบแขงขนใหเหนศกยภาพของโรงเรยน (2) ระบบการผลตครยงขาดการตดตามและประเมนคณภาพ เชน การเปดรบ ครปฐมวยจ านวนมาก ท าใหอตราสวนไมสอดคลองกนระหวางอาจารยกบนกศกษา เกดผลกระทบตอประสทธภาพการเรยนการสอนทจ าเปนตองฝกประสบการณวชาชพและมอาจารยนเทศอยางใกลชด (3) ครในศนยเดกเลกและโรงเรยนอนบาล เนนการวดผลดานความจ า โดยขาด การประเมนตามธรรมชาตของพฒนาการดานรางกาย สตปญญา สงคม อารมณและจตใจ อยางมความสมดล

2.9.3 แนวทางการแกไขปญหาและแนวทางปฏรป จากปญหาทกลาวในหวขอทผานมา ยอมท าใหเหนสภาพการณปจจบนของสงคมไทยทมตอการศกษาปฐมวย ซงมองคประกอบทเกยวของ 3 สวนทส าคญ คอ เดก ครอบครว และระบบการศกษา ดงจะไดกลาวตอไป 1) แนวทางการแกไขปญหาเกยวของกบเดก มดงน (1) ขยายโอกาสทางการศกษาปฐมวยใหทวถง เพอใหเดกทกคนไดรบโอกาสอยาง เทาเทยมกนในการพฒนาตนตามศกยภาพ (2) น าแนวทางในเรอง “ลดเวลาเรยน เพมเวลาร” มาปฏบต ใหสอดคลองกบ ธรรมชาตของแตละชวงวย (3) การเรยนรของเดก ควรไดรบการสนบสนนงบประมาณอยางพอเพยงใหกบเดกทกคน และครอบคลมถงเดกดอยโอกาส เดกยากจน เดกออทสตกและเดกพการ 2) แนวทางแกไขปญหาเกยวของกบครอบครว มดงน (1) การทเดกไทยจะเตบโตและพฒนาอยางมคณภาพ จ าเปนตองมการเผยแพรความรตอสาธารณชนใหเขาใจเรองดงกลาว

40

(2) การเตรยมความพรอมของพอ แม ในการมบตร และศกษาวธการ ดแล สงเสรมพฒนาการเดกปฐมวยอยางถกตอง (3) การใหการสนบสนนผเลยงดเดก เชน ป ยา ตา ยาย โดยเฉพาะในพนทหางไกล เชน การจดใหมคาเลยงดเดก การอบรมความร 3) แนวทางแกไขปญหาเกยวของกบระบบการศกษา มดงน (1) การพฒนาเดกปฐมวยใหตอเนอง นบตงแตระดบอนบาล ประถมศกษา และมธยมศกษา โดยรฐตองก าหนดเปาหมาย หลกสตรและนโยบายใหชดเจน (2) สถานศกษาของรฐและเอกชน สมควรไดรบจดสรรงบประมาณอยางเทาเทยมกนและพอเพยง (3) การเชอมตอของแตละชวงวยควรด าเนนไปไดดวยดนบจากบาน ศนยดแลเดกเลก โรงเรยนอนบาลและชนประถมศกษา (4) การแลกเปลยนองคความรและขอมลในการดแลและพฒนาคณภาพเดกปฐมวย ควรท าเปนเครอขายบคลากรทางการศกษารวมกนทงปฐมวยและประถมศกษา 4) แนวทางปฏรป (รางโรดแมป) การศกษาเพอพฒนาคนอยางยงยน พ.ศ. 2558 - 2564 ของกระทรวงศกษาธการ ก าหนดแนวทางการปฏรปม 6 ประเดน ดงน (1) ปฏรปคร (2) เพมและกระจายโอกาสและคณภาพอยางทวถงและเทาเทยม (3) ปฏรประบบการบรหารจดการ (4) ผลตและพฒนาก าลงคนเพอเพมศกยภาพการแขงขน (5) ปฏรปการเรยนร (6) ปรบระบบการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา จาก 6 ประเดนดงกลาวน จะไดน าเสนอขอคดเหนจากเวทสาธารณะในขอตอไป

2.9.4 ขอเสนอจากเวทสาธารณะ กระทรวงศกษาธการจดเวทสาธารณะ เมอ 19 กรกฎาคม 2557 ในหวขอ “ปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทยครงท 1” เพอระดมความคด พฒนาการศกษาและขบเคลอนในเชงรก โดยท าเปนราง “โรดแมป” การปฏรปการศกษา พ.ศ. 2558 - 2564 ตามนโยบายและเจตนารมณของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ทมพลเอกประยทธ จนทรโอชา เปนหวหนา ทงนเพอศกยภาพการแขงขน ปฏรปการเรยนรและการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา โดยมนกวชาการ นกการศกษาและผมสวนเกยวของใหขอเสนอดงตอไปน 1) ศาสตราจารย ดร. ยงยทธ ยทธวงศ ทปรกษาดานสงคมวทยา คณะรกษาความสงบแหงชาต เสนอใหปฏรปการศกษาโดยเนนผเรยนเปนศนยกลางและมขอเสนอทควรพจารณา ดงน

41

(1) สทธและโอกาสของผเรยน โดยรฐควรใหสทธและโอกาสแกผเรยนโดยจดบตรทองการศกษา เพอผเรยนเลอกสถานทเรยนได อดหนนโรงเรยนและสถานศกษาทงของรฐและเอกชน ตามผลการประเมน ปรบระบบการกยมเพอการศกษาใหเพยงพอและมการใชคน จดใหทวถงทงคนพการ และคนไรสญชาต (2) ผ เรยนไดครทดและรบผดชอบ น าครกลบสหองเรยน ประเมนครโดยใชผลสมฤทธผเรยน เปลยนบทบาทครเปนผน าทางการเรยนร ปรบใหมระบบคดเลอกและอบรมครทด ใหคนเกงไดเปนคร รวมทงใหผบรหารโรงเรยนท าหนาทอยางเตมทและอยประจ าโรงเรยน (3) ผเรยนมหลกสตรและสอสารศกษาทด จดหลกสตรสรางความรและทกษะของผเรยนและความตองการของสงคมยคใหม จดหาและพฒนาสอ (4) ผเรยนมสงแวดลอมทดทงในและนอกสถานท ครอบครวเอาใจใสการเรยนและบรรยากาศในบานเออตอการเรยนร โดยสอมวลชนและสงแวดลอมตองสงเสรมความใฝรของผเรยน 2) รองศาสตราจารย ดร.วรากรณ สามโกเศศ อธการบดมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ใหขอเสนอวา จะท าอยางไรใหการใชงบประมาณภาครฐกวา 5 แสนลานบาทตอป มประสทธภาพ ในการเพมพนคณภาพการศกษาและมอกหลายประเดน ในทนจะไดกลาวถงบางสวน ดงน (1) พฒนาคณภาพคร โดยฝกปฏบตจรง สรางการเรยนรเนนใหครน าไปตอยอดตองมความเปนคร มอดมการณ มทศนคตทเหมาะสม ท าหนาทสอนเปนหลก ปรบระบบการสอนและ การบรรจคร เปดโอกาสใหผมความสามารถมาเปนคร (2) งบประมาณควรลงไปถงตวเดกและโรงเรยน ซงจะสงผลตอคณภาพของนกเรยนโดยตรง (3) ปรบระบบบรหารจดการใหม ใหผบรหารทกระดบและครมความรบผดและ รบชอบ ปรบระบบการการโอนคร การกระจายอตรา หลอมรวมโรงเรยนขนาดเลก รกษาโรเรยน ทจ าเปน เชน โรงเรยนบรเวณชายแดน รวมทงใหโรงเรยนทมศกยภาพไดเปนนตบคคล (4) จดหลกสตรและระบบการเรยนการสอนทสรางการคดเปน ความใฝร และการมคณธรรม มวนย ใฝร ความเปนพลเมองควรแยกเปนอกวชาและมหนงสอเรยนตางหากจากวชาสงคม 3) รองศาสตราจารย นายแพทยก าจร ตตยกว เลขาธการคณะกรรมการอดมศกษาเสนอวา การจะพฒนาคนใหประสบความส าเรจได ตองใหความส าคญกบสงแวดลอมทางการศกษา เรมตนจากบาน พอแม พนอง ครอบครวทดและอบอน ออกมาเจอสงคมทด ไดแก เพอนบาน ชมชนและโรงเรยน สงเสรมใหสอมวลชนทกแขนงน าเสนอเรองการศกษาและจดสอถาวร เชน พพธภณฑ เปนแหลงเรยนร 4) ศาสตราจารย ดร.สมพงษ จตระดบ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เสนอวาควรใหระบบการศกษาเปนรฐก งสวสดการ เพอชวยคนดอยโอกาสและลดบทบาทของสวนกลาง

42

เนนการกระจายอ านาจไปยงพนท ตลอดจนแปรคานยม 12 ประการ ใหเหลอเพยง 5 ประการ และ ปฏรประบบหลกสตรเนนคณธรรมและวฒนธรรมไทย 5) นายมชย วระไวทยะ นายกสมาคมพฒนาประชากรและชมชน เสนอวาควร เพมบทบาทของนกเรยนในการเปนผชวยครทงในคณะกรรมการและในการจดกจกรรมตางๆ เพอนกเรยนไดเรยนรและไดท างานจรง เนนการเรยนร เขาใจและคดนอกกรอบ กระตนใหโรงเรยนอยากเปลยนแปลงตนเอง 6) นางกอบกาญจน วฒนวรางกร รองประธานกรรมการหอการคาไทย และสภาหอการคาแหงประเทศไทย เสนอวา ควรก าหนดคณคาของเดกไทยใหชดเจน ไปสการปฏบต เชน ขยนพากเพยร รกชาต มวนย ครควรสอนเรองเกยวกบชวต มความรกเดก เปดโอกาสใหคนดมาเปนคร ผอ านวยการโรงเรยนควรอยประจ าโรงเรยนอยางตอเนอง ครคลงสมองส าหรบเขาสประชาคมอาเซยน 7) ดร. พนธศกด ศรรชตพงษ ผอ านวยการศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต กลาวถงการปรบระบบการใชไอซท เ พอการศกษาตามโรดแมป ของกระทรวงศกษาธการใน 2 ประเดน คอ (1) การพฒนาและปรบปรงโดยสรางพนฐานเพอใหเกดประสทธภาพสงสด และการใชสมารทคลาสรมเปนเครองมอในการชวยคร เพอสรางกระบวนการเรยนรใหเชอมโยงกบการปฏรปครและปฏรปการเรยนรในทกวชา (2) การใชสมารทเทคโนโลย ทอาจจะไมจ าเปนตองทนสมยทสด แตครตองสามารถน ามาใชไดอยางเหมาะสม 8) นายวฒชย วนทมาตย ผอ านวยการโรงเรยนนวมนทราชทศ เตรยมอดมศกษาพฒนาการและตวแทนสมาคมอไอเอส (English for Integrated Studies Association of Thailand) เสนอใหมการพฒนาครไทยใหสอนเปนภาษาองกฤษไดใน 4 วชาหลก คอ คณตศาสตร วทยาศาสตร คอมพวเตอร และภาษาองกฤษ ขอเสนอจากเวทสาธารณะโดยผบรหาร นกวชาการจากภาครฐและภาคเอกชน เพอเปนแนวทาง การปฏรปการศกษา มขอเสนอหลายสวนทเกยวของกบการศกษาปฐมวย ซงครปฐมวยจะไดศกษา เปนการมองแนวโนมการเปลยนแปลงทเกดขนสงคมโลกศตวรรษท 21 กบบทบาทและบคลกภาพคร

2.9.5 สอและเทคโนโลยสารสนเทศ เทคโนโลยขอมลขาวสารทมความกาวหนาไดกลายเปนองคประกอบของการด าเนนชวตในปจจบน ครในศตวรรษท 21 จงตองปรบตวใหสอดคลองหรอเปนผในในสงคมแหงการเรยนร มบทบาทสงเสรมใหนกเรยนเรยนรไดดวยตนเอง โดยตระหนกถงคณภาพของการศกษาวาขนอยกบคณภาพของคร ดงจะไดกลาวในประเดนทเกยวของตอไป ดงน

43

1) เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ดวยการเปลยนแปลงของเทคโนโลยสารสนเทศ และการสอสารท าใหผเรยนเขาถงความร ขอมลอยางรวดเรว ท าใหวธการเรยนการสอนมประสทธภาพเพมขน ผเรยนสามารถใชคอมพวเตอรพกพาสบคนความรในชนเรยน โดยมเรองทเกยวของกบการปฏบตงานของคร ดงจะกลาวตอไปน (1) ครตองมความพรอมและพฒนาตนเองใหทนสมยเทาทนเทคโนโลยและการสอสาร เพอใหเกดวธการสอนแบบใหมหรอหลากหลาย สรางคณลกษณะของเดกอนพงประสงคตามความตองการของสงคมไทยและสงคมโลก (2) ปญหาการขาดแคลนคร สามารถแกไขไดโดยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเปนเครองมอชวยยกระดบคณภาพการศกษา สงผลตอการพฒนาครไดอยางมประสทธภาพและ ลดชองวางของความไมเทาเทยมกนระหวางโรงเรยนในเขตเมองกบโรงเรยนในพนทหางไกล (3) การพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เพอการศกษามความเปนไปไดโดยการพฒนาโครงขายโทรคมนาคมเพอการศกษาขนพนฐาน บรณาการโครงขายตางๆ เขาเปนโครงขายเดยว เพอการศกษาวจย สามารถเชอมตอโรงเรยนตางๆ เขากบศนยขอมลของส านกงานการศกษาขนพนฐาน จดการะบบคอมพวเตอรและอปกรณ เชน คอมพวเตอรประจ าหองเรยน หองปฏบตการในรปแบบคอมพวเตอรพกพาหรอรปแบบตงโตะ โดยอาศยศนยขอมลและสถานโทรทศนสญญาณดาวเทยม เพอการเรยนการสอน และการพฒนาสออเลกทรอนกส สอออนไลนผานเวบไซดหรอแอพพรเคชนตางๆ โดยครสามารถพฒนาการผลตสอไดดวยตนเองหรอก าหนดเนอหารวมกบทมงานจะท าใหเกดการเรยนรรวมกนระหวางครกบนกเรยน 2) บทบาทของครจากผสอน ผบรรยาย ตองปรบเปลยนเปนผชแนะ ผชวย แกไข ความรทผ เรยนไดรบจากภายนอก โดยครตองใหความส าคญดานการคด การวเคราะห การกลนกรอง ดวยวจารณญาณ เพอผเรยนน าไปใชอยางเหมาะสม โดยมทกษะทครไทยจ าเปนตองม 8 ประการ ตามขอเสนอของ รศ.ดร.ถนอมพร เลาหจรสแสง ใหไว นบวาครอบคลมบทบาทของครทกระดบดงตอไปน (1) ครตองมความรและทกษะในเรองทจะสอนเปนอยางด (Content) (2) ครตองมทกษะในการใชเทคโนโลยในกจกรรมการเรยนการสอน (Computer Integration) (3) ครตองมแนวคดบนพนฐานวา ผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง (Constructionist) (4) ครตองสามารถจดกจกรรมใหเชอมโยงระหวางผเรยนดวยกนหรอผเรยนกบคร หรอผเรยนกบสถานศกษาหรอชมชน (Connectivity)

44

(5) ครมบทบาทสงเสรมกจกรรมความรวมมอระหวางนกเรยน ครและระหวางนกเรยนกบนกเรยน เพอฝกการท างานเปนหมคณะ (Collaboration) (6) ครตองมทกษะการสอสาร เชน การบรรยาย การน าเสนอตวอยางการเลอกสรรสอและการจดสภาพแวดลอมในการเรยนรของนกเรยน (Communication) (7) ครตองสรางสรรคออกแบบการเรยนร จดสภาพแวดลอมใหเอออ านวยตอ การเรยนรดวยตนเอง (Creativity) (8) ครตองมมทตาจตตอนกเรยน แสดงออกถงความรก ความหวงใยอยางจรงจง ตอนกเรยน (Caring)

2.9.6 ปญหาในการปฏบตหนาทของคร ในกระแสการเปลยนแปลงของเทคโนโลย สงคม และการเมอง โดยเฉพาะสภาพการณ

ของสงคมไทย ภายหลงคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) เขามายดอ านาจ มการพจารณาถง การปฏรปการศกษาดงไดกลาวมาแลวจากผลการส ารวจความคดเหนของครในวนคร ป 2555 ท าใหทราบถงปญหาการท าหนาทของคร ดงจะกลาวตอไปน 1) ภาระงานดานอน ซงไมเกยวกบการสอน เชน งานธรการ สารบรรณ พสด บคคล อาคารสถานท ฯลฯ ท าใหการสอนมประสทธภาพลดลง 2) จ านวนครไมพอเพยง ใชครไมตรงตามวฒ ไมค านงถงความเหมาะสมของจ านวนหองเรยน มงเฉพาะจ านวนนกเรยน ตอจ านวนครเปนเกณฑ 3) ครไมมทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศ จงขาดทกษะในการสบคนขอมล หรอแสวงหาแหลงขอมลทดกวาขอมลของนกเรยนหรอการมเพยงสอทเปนต ารา อาจตอบสอนองการรบรของนกเรยนไมเตมท 4) ครรนใหมขาดคณลกษณะความเปนครความช านาญการสอนหรอประสบการณ และความเอาใจใสตอเดกลดลงในขณะทครรนเกาขาดการปรบตวใหเขากบเทคโนโลยและสภาพการณ การเรยนรทเปลยนไป 5) ครแกปญหาโดยเนนการสอนแบบเดม กลาวคอ มเนอหามาก ใชเวลาสอนมาก เพอ ใหเดกมความรเพม จงมเวลาในหองเรยนมากเกนควรและมการส ารวจพบวาเดกไทยใชเวลาในหองเรยนมากวา เมอเทยบกบประเทศเพอนบาน 6) ครตองปฏบตตามแผน นโยบาย ของหนวยงานตนสงกด ซงไมไดเกดผลดเสมอไป เพราะครใชดลพนจ มความเปนอสระในการจดการดวยตนเอง เชน การสะทอนใหเหนปญหานกเรยนไทย ไมสามารถสอสารภาษาองกฤษได ทงทเรยนยาวนานนบ 10 ป

45

2.9.7 แนวทางการท างานเพอประสทธภาพ ในชวงเวลาทผานมาการสอนของคร ยงคงเปนแบบถายทอดความรตามรายวชา ท าให

เดกขาดความคดรเรมและขาดภาวะผน า ในขณะทสภาพการณปจจบนมการพดถงความเปลยนแปลง ในศตวรรษท 21 ทมผลตอทกษะของเดกและการพฒนาทกษะของครเชนกน โดยมแนวทางการท างานเพอประสทธภาพ ดงจะกลาวตอไปน 1) แนวนโยบายการศกษาในประเทศไทยตองพฒนาใหสอดคลองกบสภาพการณทเปลยนแปลง ซงหมายถงการพฒนาทงระบบของการเรยนรในโลกปจจบน โดยมแนวทางทเปนไปได ดงน (1) ก าหนดนโยบายใหสารถตอบสนองการแกไขปญหาอยางถกตอง มกรอบการปฏบตทชดเจน ควรก าหนดหนวยงานทตองไดรบการพฒนาอยางทวถง ครอบคลมทกพนท ม ใชเฉพาะสวนกลาง (2) ก าหนดมาตรฐานอาชพคร เพอใชเปนเกณฑวดความเปนครอยางมออาชพและตรวจสอบผประกอบวชาชพคร ไดอยางมคณภาพโดยเฉพาะความรทกษะการปฏบตงาน (3) พฒนาหลกสตรครทสอดคลองกบสงคมโลกศตวรรษท 21 เพอใหไดครมคณภาพกอนเขาสระบบการท างาน (4) จดอบรมสมมนาปรบทศนะของครใหเขาใจมโนทศนของการเรยนรในสงคมโลก ทเดกผเรยนสามารถสบคนหรอสรางความรไดดวยตนเอง ดวยการลงมอปฏบต มอสระโดยครเปน ทปรกษาแนะน าการเรยนร (5) ทอดแนวคดและการปฏบตในการจดการเรยนร เพอใหผเรยนรจกการคดวเคราะห รวมทงใชประโยชนจากเทคโนโลยสารสนเทศอยางเปนอสระเพอเขาถงขอมลโดยไมมขอจ ากด (6) สงเสรมการศกษาและเรยนรแบบตอเนองตลอดชวต โดยเฉพาะครตองเปนแบบอยาง แลกเปลยนเรยนรกบสงคม ชมชน เพอใหสอดคลองกบชวตปจจบน (7) ปรบกระบวนการสอนใหเขากบกระบวนการวดผล มงหมายใหมความยดหยน ในหลายสถานการณและเปาประสงคหรอคณลกษณะตามแนวคดรวมสมย (8) สรางระบบครพเล ยง เปนผถายทอดความร ทกษะการปฏบตใหกบครท ขาดประสบการณ ความช านาญ โดยท างานรวมกนเพอแกปญหา จดสถานการณ การเรยนรแกเดก เปนรายบคคลหรอกลม (9) น าเทคโนโลยทางไกลมาชวยพฒนาครทวประเทศ โดยเฉพาะความรและทกษะ ทส าคญ เชน เวปไซตฝกอบรม การถายทอดการประชม (10) ใหครท าวจยควบคกบการจดการเรยนการสอน เพอใชเปนแนวทางการแกปญหาทพบในชนเรยน ท าใหเกดการพฒนาการเรยนการสอน

46

(11) สนบสนนใหม “ครผสรางความบนดาลใจในการเรยนร” หรอ “ครผจดไฟ การเรยนร” ดวยรปแบบของการฝกตงค าถามเชอมโยงในประเดนส าคญ ทาทายผเรยนใหคดวเคราะห เรยนรอยางตอเนอง 2) ปจจยสงเสรมครใหท างานเพอประสทธภาพ มดงน (1) การอบรม สมมนาสรางเครอขายแลกเปลยนความร เพอขยายรปแบบการเรยนการสอนอยางไมจ ากด (2) พฒนาทกษะการสบคน การใชเทคโนโลยสารสนเทศเปนเครองมอ เพมชองทางการเรยนรทหลากหลาย (3) แยกงานธรการออกจากการปฏบตงานของคร เพอใหครมเวลาเตมทในดานวชาการหรอแนะน าเอาใจใสนกเรยน (4) ลดชวโมงการเรยนการสอนในหองเรยน เพอเปดโอกาสใหนกเรยนมอสระในการสบคนในเรองทผเรยนสนใจหรอทกษะตอการด าเนนชวต 3) ครกบการพฒนาตนเอง นอกจากการมจตวญญาณของความเปนครแลว ครเปนผมภารกจในการพฒนาเดกและเยาวชนของชาตจงจ าเปนตองพฒนาตนเอง ดงน (1) ทกษะการจดการเรยนรแบบสบเสาะ ดวยการลงมอปฏบตซงจะท าใหเกดประสบการณทยาวนาน น าไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ (2) ทกษะการตงค าถาม เพอกระตนความสนใจของผเรยนฝกผเรยนใหคดคนหาค าตอบดวยตนเอง (3) ทกษะการคดสรรขอมล ความรทจะเกดประโยชนแกผเรยน ท าใหคดอยาง มวจารณญาณกลนกรองขอมลความรทนาเชอถอ (4) ทกษะการสอนการฝกฝนใหนกเรยนรจกคดเกดการตกผลกทางความคด วางแผนการเรยนรสอดคลองกบพฒนาการของเดก ค านงถงความแตกตางของบคคลและมการประเมนอยางเหมาะสม (5) ทกษะการประเมนผลตามสภาพการณ กระบวนการเรยนรของนกเรยน ควบคกบความร ประสบการณทนกเรยนไดรบ เกณฑการประเมนกระบวนการเรยนร ทดสอบความร เจตคตของนกเรยนจงตองเปนรปธรรมทชดเจน (6) บทบาทในการอบรมสงสอนคณธรรม จรยธรรม อนมความส าคญไมนอยไปกวาความรหรอการจดการเรยนการสอน ทงนเพอเปนการบมเพาะเยาวชนใหมคณภาพเปนพลเมองดของชาต ใหมความพรอมกบการเรยนรสงใหมทามกลางกระแสการเปลยนแปลง จงไมอาจหยดนง โดยเฉพาะทกษะดานเทคโนโลยสารสนเทศและยงตองเปนทปรกษาแกนกเรยนในบรบทหลากหลาย

47

(7) มความคดสรางสรรค เพอเปนพนฐานส าคญตอการพฒนาผเรยน ปฏบตตอนกเรยนอยางกลยาณมตร เพอไมใหผเรยนเกดความวตกกงวลและครยงตองยดหลกความพอเพยง เปนแบบอยางตอการด าเนนชวต 4) บคลกภาพครปฐมวยในสงคมโลกศตวรรษท 21 ในขณะทสงคมโลกเปลยนไป โรงเรยนมใชเปนสถานทเดยวของการเรยนรอกตอไป แตนกเรยนสามารถเรยนรไดจากแหลงทเปนสงคมสงแวดลอมโดยเฉพาะเทคโนโลยสารสนเทศสภาพการณทก าลงด าเนนอย สมควรทครปฐมวยตองกลบไปพจารณาความหมายและเนอหาของบคลกภาพในมตตางๆ กลาวคอการคาดการณไดวาอะไรคอสงพงกระท าในสถานการณทเกดขน อยางไรกตามมขอสรปทเกยวของกบบคลกภาพดงตอไปน (1) ครตองมมทตาจตตอนกเรยน มความรกความหวงใยอยางจรงใจตอนกเรยน สงผลใหเดกนกเรยนตนตวตอสภาพการเรยนร (2) ครตองมภาพลกษณทด มสขภาพกายและจตใจมองโลกในแงดหรอดานบวก อนจะท าใหเกดศรทธา สรางแรงจงใจแกนกเรยนหรอสมาชกในชมชนตอการเรยนร (3) ครตองมความรและทกษะในเรองทจะสอนหรอชแนะแกนกเรยน มทกษะในการใชเทคโนโลยเขามาชวยจดการเรยนการสอน มการวางแผนจดกจกรรมอยางมประสทธภาพ (4) ครตองเขาใจแนวคดทวา นกเรยนสามารถเรยนรได เกดประสบการณและสรางองคความรไดดวยตนเอง โดยเฉพาะปฐมวยอนเปนพนฐานตอพฒนาการในวยทสงขน (5) ครตองมทกษะการสอสารในการเลาเรอง บรรยาย การน าเสนอ การใชสอการ จดสภาพแวดลอมเพอถายทอดความร ทกษะและเกดประสบการณแกนกเรยน (6) ครตองเปนนกจดกจกรรม ทสามารถเชอมโยงผเรยนเขาดวยกน หรอ ผเรยนกบคร หรอครภายในสถานศกษา หรอระหวางชมชน เพอสรางสงแวดลอมทเออตอการเรยนร ลงมอปฏบต เพอสรางประสบการณแกนกเรยน

2.10 แนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ.ศ. 2573

ในบรบทขอคนพบของงานวจยน าเสนอภาพอนาคตการศกษาขนพนฐานและการฝกหดคร ของประเทศไทยในป พ.ศ.2573 ประกอบดวย ภาพอนาคตท 1 กระจายอ านาจระบบบรหารการศกษาสทองถนแบบประสานพลงดวยความรวมมอรวมใจ รวมรบผดชอบ โปรงใสมประสทธภาพและประสทธผลสอดคลองกบมาตรฐานสากล มการก าหนดนโยบายทมมาตรฐาน/ตวชวดก ากบชดเจน และมความยดหยนตามบรบททองถน ภาพอนาคตท 2 แกรง หลกการพนฐานการจดการศกษาทแขงแกรงดวยการตอบสนองความตองการของประชาชนอยางเทาเทยมและทวถง ยดคณภาพมาตรฐาน

48

ระดบสากล ตามแนวคดการจดการศกษาในศตวรรษท 21 มระบบและกลไกเพอพฒนาการวดและ การประเมนผล เพอพฒนาคณภาพการศกษาแบบกาวกระโดด ภาพอนาคตท 3 หยงลก ใหการศกษาปฐมวยเปนปจจยในการสรางพนฐานของชวตทแขงแกรง และเปนรากลกส าหรบการเตบโตของประเทศอยางมนคง ภาพอนาคตท 4 ยกระดบ คณภาพการศกษาขนพนฐานใหทวถง เทาเทยม สามารถรวมมอและแขงขนไดในระดบสากล และภาพอนาคตท 5 พลกพลง ของวชาชพครดวยการยกระดบมาตรฐานวชาชพ ใหเปนวชาชพชนยอด มความมนคงและยงยน เปนวชาชพชนสงทสงคมใหการยอมรบและเชอถอ โดยผวจยดดแปลงบทน าของเลขาธการสภาการศกษา (กลม รอดคลาย, 2559) ในบรบทงานวจย เรองแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ .ศ. 2573 มวตถประสงคของการวจย 3 ประการ คอ 1) วเคราะหความส าเรจของการศกษาและการเรยนรของประเทศไทยและกลมประเทศทมแบบปฏบตเปนเลศ 2) เปรยบเทยบความส าเรจของการศกษาและ การเรยนรระหวางประเทศไทยกบกลมประเทศทมแบบปฏบตเปนเลศ และ 3) เสนอการสรางภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ .ศ. 2573 โดยใชการวจยเอกสาร (documentary research) ดวยวธศกษาเชงคณภาพแบบหลายกรณ และมการทวนสอบความคดเหนโดยกลม ผทรงคณวฒของส านกงานเลขาธการสภาการศกษา ขอบเขตเนอหาในการศกษายดตามประเดนท มน าหนกสงของ SEAMEO และผลการวจยทผานมาของสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย ทเกยวของกบความส าเรจของการศกษาและการเรยนร ใหขอสรปประเดนส าคญทเปนขอบเขต ในการศกษา ไดแก ระบบบรหารการศกษา หลกการพนฐานของการจดการศกษา การศกษาปฐมวย การศกษาขนพนฐาน และการฝกหดคร รวมกบการพจารณาแนวคดกระแสโลกในเรองของทกษะ การเรยนรในศตวรรษท 21 วาระการศกษาหลง ค.ศ. 2030 ของยเนสโก ปฏญญาอนชอน และยทธศาสตรประเทศไทย 20 ป ดานการสรางโอกาส ความเสมอภาคและเทาเทยมกนทางสงคม นอกจากน การสรางภาพอนาคตนนไดยดหลกการของ Ogilvy & Schwartz (2006) คอ 1) มจดส าคญทเปนกรอบการตดสนใจ 2) เคาโครงเรองทงาย กระชบ สามารถเขาใจและสอสารสงทตองการไดด 3) หลกเลยงเคาโครงเรองทมความนาจะเปนสง 4) ยดประเดนส าคญในการเขยนบรรยายเคาโครง ทมความสมเหตสมผล แตมจนตนาการและมความคดสรางสรรค 5) จ านวนภาพอนาคตทเสนอไมมากเกนไป ทเหมาะสมประมาณ 4 ภาพ 6) ใชชอเรองของภาพอนาคตทตดหและกระทบใจ และ 7) ใหผมอ านาจตดสนใจระดบสงเปนเจาภาพของภาพอนาคต เพอใหเกดการขบเคลอนและผลกดนใหเหนผลในเชงปฏบตการ ส าหรบแหลงขอมลทใหแนวคดส าคญของการศกษาครงน ไดจากการเรยนรนโยบายและวธท างานของประเทศทมคณภาพการศกษาอยใน 20 ล าดบแรกของโลกตดตอกน ในทนไดเลอกประเทศสาธารณรฐฟนแลนด สาธารณรฐสงคโปรและสาธารณรฐเกาหล (เกาหลใต) ผลการวจยปรากฏ ดงน

49

ประการแรก นโยบายและวธการท างานของทง 3 ประเทศ ผลการศกษาพบวา 1) คณภาพของผลลพธและผลผลตของระบบการศกษาทง 3 ประเทศ อยในระดบเดยวกนของโลก สามารถเทยบเคยงกนได 2) นโยบายและวธปฏบตแตกตางกน โดยจ าแนกเปน 2 ขว ขวแรก มลกษณะยดหยน ใหอสระในการท างานและการตดสนใจ ไมมการประเมนเชงตดสน และไมมงการแขงขน ซงเปนลกษณะเฉพาะของสาธารณรฐฟนแลนด สวนอกขวหนง มลกษณะรวมอ านาจ ควบคมและก ากบดแลอยางจรงจง ขบเคลอนเปาหมายดวยการประเมนและเนนการแขงขน ซงพบในสาธารณรฐสงคโปรและเกาหลใต 3) ลกษณะรวมทง 3 ประเทศ ไดแก 3.1) ใหความส าคญกบคณภาพการศกษาทเปนเลศ 3.2) สรางความทวถงและความเทาเทยม เนนการเรยนรตลอดชวต 3.3) ปรบใชนวตกรรมและเทคโนโลยดจตอลเพอการเรยนร 3.4) ใชภาษามากกวา 1 ภาษาในการเรยนการสอน โดยใหความส าคญกบภาษาแมของผเรยนระดบปฐมวย ทงน มการกระจายลกษณะรวมนสการปฏบต ในการจดการศกษาทกระดบตงแตระดบปฐมวยจนถงการศกษาขนพนฐาน และพรอมรวมมอกบ กลมตางๆ ทเปนภาคเครอขาย เพอการขบเคลอนและปรบเปลยนอยตลอดเวลา โดยยดคณภาพและความโปรงใสเปนส าคญ และ 3.5) ใหความส าคญกบคณภาพครในระดบสง เหนไดชดจาการคดเลอกนกศกษาคร กระบวนการผลต การรบเขาท างาน การพฒนา การวางเสนทางวชาชพและการประเมน เปนทนาสงเกตวาในเรอการวางเสนทางวชาชพคร และการประเมนครมใชจดเนนของสาธารณรฐฟนแลนด เนองจากมความเชอเบองตนวาครมสมรรถนะสง รบผดชอบสง และสามารถก ากบตนเองได ประการทสอง ภาพฉายอนาคตสาธารณรฐฟนแลนด สาธารณรฐสงคโปร และเกาหลใตภายใน ค.ศ. 2030 ส าหรบการฉายภาพอนาคตการศกษาของประเทศทง 3 ในป ค.ศ. 2030 หรอ พ.ศ. 2573 นนเกาหลใตใหความส าคญกบการด าเนนการตามปฏญญาอนชอน สวนอกสองประเทศมลกษณะเฉพาะดงน

ตารางผลการเปรยบเทยบภาพอนาคตการศกษาของสาธารณรฐฟนแลนด และสาธารณรฐสงคโปร

หวขอ สาธารณรฐฟนแลนด สาธารณรฐสงคโปร วสยทศน เปนประเทศทแกปญหาของโลก

และกระจายพนธกจออกไปส การบรหารจดการดานตางๆ ของประเทศ

Telent in Singapore 2030

แนวปฏบตหลกในการศกษาขนพนฐาน

1. มงยกระดบการศกษาของกลม ผอพยพในทกระดบ 2. จดการศกษาทท าใหเกดความปรองดองการแกปญหา ความ

1. เพมความส าคญใหกบการเรยนรทแทจรง การเรยนรตลอดชวต 2. เนนการเขาไปมสวนรวม

50

หวขอ สาธารณรฐฟนแลนด สาธารณรฐสงคโปร แนวปฏบตหลกในการศกษาขนพนฐาน (ตอ)

ขดแยงและการไกลเกลยดวยสนตวธ 3. จดใหผเรยนทกคนจะไดรบการฝกอบรมเชงปฏบตการในเรองของการไกลเกลยความขดแยงทเกดขนในโรงเรยนโดยททกฝายตางมความสข

การสงผลกระทบ การบรการ ผอนและการสรางความแตกตางใหกบชวตและประเทศ 3. มจดการใหโรงเรยนทกโรงเรยนเปนโรงเรยนทด 4. มงใหเดกไดมโอกาสพฒนาเปนองครวมและขยายศกยภาพออกไปใหเตมท 5. ใสใจผเรยนในเรองของความรและความตองการ ความสนใจและจดแขงของผเรยนและจงใจใหผเรยนเรยนรและเตบโต 6. สนใจการประเมน และการใหเกรดนอยลง 7. ประกนวาเดกทกคนมพนฐานมนคง ในการอานเขยนและการคดค านวณและพฒนาตนเองเปนองครวมทงลกษณะ ความรและทกษะความคดแบบมวจารณญาณ 8. สรางสรรคประสบการณ เชงบวกใหแกนกเรยนแตละคน ท าใหนกเรยนเกดความเชอมนในตนเองและเปนผเรยนร ไดตลอดชวต

การฝกหดคร 4. มงใหบทเรยนทดทสดแกโลกในเรองของการผลตคร 5. ฝกใหกลมผอพยพสามารถเขามาเปนคร

9. มครเกง ใสใจผเรยน และแนวแนในงานของตน 10. ยกระดบมาตรฐานวชาชพครขามระบบโดยเนนใหครแต

51

หวขอ สาธารณรฐฟนแลนด สาธารณรฐสงคโปร 6. ใหทงศาสตรการเรยนการสอน

(pedagogy) และบทเรยนทดอยางตอเนอง 7. เตอนใหผเรยนและสงคมตระหนกถงความส าคญของสมรรถนะและแรงจงใจในความเปนคร 8. ยนดรบวธสอนแปลกใหมจากครทวโลก 9. ปกปองครใหมสทธในการเรยนรอยางตอเนอง 10. จดสมมนานานาชาตเรองครอยางนอยปละครง โดยเปนเวทแลกเปลยนประสบการณของครคณภาพชนน าทไดรบเลอกจาก ทวโลก

ละโรงเรยนไดเรยนรขามโรงเรยน 11. กระตนการเรยนร และนวตกรรมการเรยนร

ภาพการศกษาโดยรวม 11. สรางภาพการศกษาของฟนแลนดใหอยในล าดบตนของนานาชาต

12. จดการศกษาตามมาตรฐานทเปนเลศ ถอเปนสญญาณทองของวสยทศน Talent สงคโปร เปนจดหมายส าคญ

ประการทสาม ผลการเปรยบเทยบกบประเทศไทย

ขอแตกตางอยางชดเจนระหวางประเทศไทยและประเทศคเทยบ คอ 1) การจดการเรยนร ทเนนเนอหาการเรยนรมากกวาบรณาการเนอหา ทกษะแหงศตวรรษ และสาระทองถน ทงนเพอมงเนนทผลสมฤทธทางการเรยน 2) ยงไมสามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศประกอบและสนบสนนการเรยนร ไดเชนเดยวกบทงสามประเทศ และ 3) ในสวนของการฝกหดครนน พบวา 3.1) ระบบการผลตของไทยยงไมสมพนธกบระบบการใชคร 3.2) คณสมบตพนฐานผทจะเขาเรยนยงไมไดอยในระดบเกงเทากบนกศกษาครของอก 3 ประเทศ 3.3) สมรรถนะของบณฑตครยงไมสามารถสรางศรทธาใหกบวชาชพครได และ 3.4) วชาชพครยงไมเปนตวเลอกของผเรยนทถอเปนระดบยอดของประเทศ

52

ประการทสดทาย ภาพอนาคตการศกษาขนพนฐานและการฝกหดครของประเทศไทย พ.ศ. 2573 ภาพอนาคตการศกษาขนพนฐานและการฝกหดครของประเทศไทย พ .ศ. 2573 จ าแนกเปน 5 ภาพหลก ดงน ภาพอนาคตท 1 กระจาย ระบบบรหารการศกษาไทยจะกระจายอ านาจการปฏบตสทองถน แบบประสานพลงดวยความรวมมอรวมใจ รวมรบผดชอบ โปรงใส มประสทธภาพและประสทธผล และสอดคลองกบมาตรฐานสากล มการก าหนดนโยบายทมมาตรฐาน/ตวชวดก ากบชดเจน และมความยดหยนตามบรบททองถน ภาพอนาคตท 2 แกรง หลกการพนฐานการจดการศกษาทแขงแกรงดวยการตอบสนองความตองการของประชาชนอยางเทาเทยมและทวถง ยดคณภาพมาตรฐานระดบสากลตามแนวคดการจดการศกษาในศตวรรษท 21 ใชนวตกรรมทางการศกษาเปนคานงดคณภาพ มระบบและกลไก เพอพฒนาการวดและการประเมนผลเพอพฒนาคณภาพการศกษาแบบกาวกระโดด โดยในภาพนไดฉายภาพยอยอก 4 ภาพ ทเปนองคประกอบของความแกรง ไดแก 2.1 เคยงบาเคยงไหล หมายถง คณภาพการศกษาทสามารถแขงขนและรวมมอไดอยาง เทาเทยมกนทงในระดบภมภาคและระดบสากล 2.2 โดดเดน หมายถง ผเรยนทกระบบและทกระดบตองมโอกาสเขาถงคณภาพสงอยางสะดวก

ตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล โดยไมมอปสรรคดานภมหลงและประสบการณสงคม มคณภาพ

พนฐานทโดดเดนและส าคญ คอ สามารถใชภาษาไทย ภาษาองกฤษ ภาษาในกลมประเทศอาเซยน

ตามบรบทพนทไดอยางนอย 1 ภาพและภายในกลมประเทศอาเซยนบวกอก 1 ภาษา ในระดบใชการไดด

2.3 มนคง หมายถง ผเรยนมอนาคตมนคงจากการเลอกชองทางการศกษาไดตามความถนด

และตามความสามารถของตนเอง หากไมไดศกษาตอกสามารถเปนแรงงานทมสมรรถนะพอในการท างาน

เพอพงตนเองทางเศรษฐกจไดในระดบหนง จากนนสามารถเรยนรไดอยางตอเนองในแตละชวงวย หรอชวงชวต

2.4 คานงด หมายถง ใชนวตกรรมเปนคานงดคณภาพการศกษาใหกาวกระโดด โดยครอบคลม

ถงนวตกรรรมดานเทคโนโลย นวตกรรมสงคมและนวตกรรมดานยทธศาสตรการสอน

2.5 ล าหนา หมายถง การพฒนาและใชประโยชนจากระบบการประเมน เพอปอนผลส

การพฒนาคณภาพ (feed forward) การจดการเรยนรทพงสมาตรฐาน ภาพอนาคตท 3 หยงลก หมายถง การศกษาปฐมวยใหเปนปจจยในการสรางพนฐานของชวตทแกรง

และเปนรากลกส าหรบการเตบโตของประเทศอยางมนคง

53

ภาพอนาคตท 4 ยกระดบ คณภาพการศกษาขนพนฐานใหทวถง เทาเทยม สามารถรวมมอ

และแขงขนไดในระดบสากล

ภาพอนาคตท 5 พลกพลง ของวชาชพครดวยการยกระดบมาตรฐานวชาชพใหเปนวชาชพชนยอด

มความมนคงและยงยน เปนวชาชพชนสงทสงคมใหการยอมรบและเชอถอ โดยในภาพนไดฉายภาพยอย

อก 3 ภาพ ทเปนองคประกอบของการพลกพลง ไดแก

5.1 ศรทธา วชาชพครเปนวชาชพทประชาชนยอมรบและเชอถอวาเปนปจจยส าคญในการ

พฒนาคนเพอพฒนาประเทศ ครมความศรทธาตออาชพของตนเอง มการพฒนาตนและอาชพสความ

เปนมออาชพทจะคงอยในวชาชพไดอยางนาเชอถอและไววางใจไดของสงคม

5.2 ชนยอด ระบบการฝกหดครจะไดรบการปฏรปใหเทยบเคยงกบประเทศทมครชนยอดได

โดยเรมจากการวางแผนจ านวนการผลต มระบบการคดเลอกคนเกงเขามาเปนคร ออกแบบการเรยนร

บนพนฐานวจยทมสมรรถนะดานภาษไทย ภาษาองกฤษ และภาษาในกลมประเทศอาเซยนอยางนอย

2 ภาษา ในระดบด มระบบการฝกวชาชพครอยางเขมขน โดยใชโรงเรยนเปนฐาน ใหหลกประกนแกผท

เขาศกษาวชาชพครโดยระบบประกนเงน ประกนผลสมฤทธและประกนงาน

5.3 มนคง และยงยน ครเปนวชาชพชนสงทผประกอบวชาชพ สามารถอยในระบบไดอยางมนคง

และยงยน โดยระบบบรหารจดการ การเขาสวชาชพ การรกษาครดไวในวชาชพอยางจรงจง การพฒนาวชาชพ

อยางตอเนอง พรอมกบการก าหนดผลประโยชนและสวสดการทเทยบเคยงไดกบวชาชพชนสง และ

ดงดดใจใหเยาวชนของประเทศเลอกเปนอาชพ 1 ใน 3 ทตองการเลอกหลงจบชนมธยมศกษาตอนปลาย

ภาพท 1 กรอบความคดการวจยแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทย พ.ศ. 2573

ทมา : รายงานประจ าป 2559 ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา : การบรณาการสแผนการศกษาชาต

54

2.11 เทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) สวาร รวบทองศร (2553) กลาวถง การวจยโดยใชเทคนคเดลฟายวาเทคนคเดลฟาย คอ ขบวนการทรวบรวมความคดเหนหรอการตดสนใจในเรองใดเรองหนง เกยวกบอนาคตจาก กลมผเชยวชาญ เพอใหไดขอมลทสอดคลองเปนอนหนงอนเดยวกนและมความถกตองนาเชอถอมากทสด โดยทผวจยไมตองนดสมาชกในกลมผเชยวชาญใหมาประชมพบปะกนแตขอรอง ใหสมาชกแตละคนแสดงความคดเหนหรอตดสนปญหาในรปของการตอบแบบสอบถาม ซงเทคนคนจะท าใหผวจยสามารถระดมความคดเหน จากผเชยวชาญในทตางๆ ไดโดยไมมขอจ ากด รวมทงยงประหยดเวลาและคาใชจายอกดวย นอกจากนเทคนคเดลฟายยงชวยใหผเชยวชาญแตละคนแสดงความคดเหนจากผอนโดย เสยงสวนใหญ ทงยงสอดคลองกบงานวจยความเปนไปไดในการรฐประหารของทหารไทยในอนาคต (เยาวเรศ สทธะพนท, 2545) 2.11.1 ผท าการวจยจะตดสนใจใชเทคนคนเมอมเหตการณอยางหนงอยางใด คอ

1) ปญหาทจะท าการวจยไมมค าตอบทถกตองแนนอน แตสามารถวจยปญหาไดจาก

การรวบรวมการตดสนใจแบบอตตวสยจากผเชยวชาญในสาขานนๆ

2) ปญหาทจะท าการวจยตองการความคดเหนหลายๆ ดาน จากประสบการณหรอ

ความรความสามารถของผเชยวชาญในสาขานน

3) ผท าการวจยไมตองการใหความคดเหนของผอนแตละคนมผลกระทบหรอมอทธพล

ตอการพจารณาตดสนปญหานนๆ

4) การพบปะเพอนดประชมเปนการไมสะดวก เนองจากสภาพภมศาสตรหรอเสยเวลา

มากเกนไป

5) เมอไมตองการเปดเผยรายชอในกลม เพราะความคดเหนของคนในกลมเกยวกบ

เรองทวจยอาจมความขดแยงอยางมาก

2.11.2 ปจจยทท าใหเทคนคเดลฟายใชไดผลสมบรณ ดงน

1) เวลา ผท าการวจยควรมเวลามากเพยงพอ โดยทวไปใชเวลาประมาณ 2 เดอน จง

จะเสรจสนกระบวนการ อยางไรกตามอาจใชเวลาชาหรอเรวกวานน ทงนขนอยกบผเชยวชาญจะสง

แบบสอบถามกลบในแตละรอบคนมาชาหรอเรวเพยงใด

2) ผเชยวชาญ ในการเลอกสรรผเชยวชาญนน ผท าการวจยควรค านงดงตอไปน

(1) ความสามารถของกลมผเชยวชาญ ควรเลอกผมความรความสามารถเปนเลศ

ในสาขานนๆ อยางแทจรง ไมควรเลอกโดยอาศยความคนเคยหรอตดตอไดงาย

55

(2) ความรวมมอของกลมผเชยวชาญ ควรเลอกผทมความเตมใจ ตงใจและมนใจ

ในการใหความรวมมอกบงานวจยโดยตลอด รวมทงยนยอมสละเวลาอกดวย

(3) จ านวนผเชยวชาญ ควรเลอกใหมจ านวนมากเพยงพอ เพอไดความคดเหนใหม

และไดค าตอบทมน าหนกความนาเชอถอมากยงขน โดยทวไปไมมขอก าหนดตายตว วาควรมจ านวน

ผเชยวชาญกคนนกวจยบางคนใหความเหนวาจ านวน 5 ถง 10 คน ในบางกลมกมากเพยงพอ

สวนโทมส แมคมลแลน (Thomas Macmillian) ไดเสนอวา ผเชยวชาญไมควรนอยกวา 17 คน

3) แบบสอบถาม การเขยนใหชดเจน สละสลวย งายแกการอานและเขาใจนอกจากน

การเวนระยะในการสงแบบสอบถามไปยงกลมผเชยวชาญแตละรายไมควรหางนานเกนไป เพราะอาจม

ผลใหผตอบลมเหตผลทเลอกหรอตอบในรอบทผานมาได

4) ผท าการวจย ผท าการวจยตองมความละเอยดรอบคอบในการพจารณาค าตอบและ

ใหความส าคญในค าตอบทไดรบอยางเสมอกนทกขอ โดยไมมความล าเอยงแมวาในขอนนๆ จะมบางคน

ไมตอบกตาม ท งน ยงควรมการวางแผนลวงหนาอยางด ในการด าเนนงานตามขนตอนของ

กระบวนการวจยแบบเดลฟายดวย

2.11.3 กระบวนการเทคนคเดลฟาย

กระบวนการของการวจย (อางถงในอาชารนทร แปนสข, 2558) เรมจากการคดเลอก

กลมผเชยวชาญเพอรวมตอบแบบสอบถามและเพอใหไดความคดทตรงความเปนจรง และนาเชอถอมากขน

จงตองถามย าและสงแบบสอบถามไปยงกลมผเชยวชาญหลายรอบ โดยถามความคดเหน 3- 4 รอบ คอ

รอบท 1 แบบสอบถามรอบแรกมกเปนค าถามปลายเปดและเปนการถามอยางกวางๆ

เพอตองการเกบรวบรวมความคดเหนจากกลมผเชยวชาญแตละคน

รอบท 2 แบบสอบถามในรอบท 2 จะพฒนาจากค าตอบในแบบสอบถามของรอบแรก

โดยผท าการวจยจะรวบรวมความคดเหนทไดทงหมดเขาดวยกน แลวน ามาวเคราะหพจารณารวมทง

ตดขอมลทซ าซอนออก จากนนกจดสรางเปนแบบสอบถามรอบท 2 สงกลบไปยงกลมผเชยวชาญ

เหลานนอกครง แบบสอบถามรอบนผเชยวชาญแตละคนตองลงมตจดล าดบความส าคญของแตละข อ

ในรปแบบของการใหเปอรเชนตหรอแบบมาตราวดแบบลเคต (Likert Scale) รวมทงเขยนเหตผลทเหนดวย

หรอไมเหนดวยแตละขอ ลงในชองวางทเวนไวตอนทายประโยค นอกจากนหากค าถามขอใดทไมชดเจน

หรอควรมการแกไขส านวน ผเชยวชาญสามารถเขยนค าแนะน าลงในชองวางดงกลาวเพมไดอกดวย

56

ในบางครงผท าการวจยอาจไมไดเรมตนดวยการสงแบบสอบถามแบบปลายเปดเหมอนอยางใน

รอบแรก แตสรางแบบสอบถามฉบบแรกในลกษณะคลายๆกบแบบสอบถามรอบท 2 และสรางค าถาม

เกยวกบปญหาทก าลงวจยขนเอง แลวสงไปยงกลมผเชยวชาญเพอขอใหจดระดบความส าคญของแตละ

ขอแบบสอบถามในลกษณะน ผท าการวจยควรใหค าถามปลายเปดในตอนทายของแบบสอบถาม เพอ

เปดโอกาสใหผเชยวชาญแสดงความคดเหนเพมเตมได

รอบท 3 หลงจากไดรบแบบสอบถามรอบท 2 จากผเชยวชาญคน ผท าการวจยจะน า

ค าตอบแตละขอค านวณหาคามธยฐาน (Median) และคาพสยระหวางควอไทล( Interquatilerange)

แลวสรางแบบสอบถามใหมโดยใชขอความเดยวกบแบบสอบถามท 2 เพยงแตเพมต าแหนงคามธยฐาน

คาพสยระหวางควอไทล และต าแหนงทผตอบทานนนๆ ไดตอบแบบสอบถามฉบบรอบท 2 แลวสงกลบ

ไปใหผตอบทานนนๆ อกครงหนง จดประสงคของแบบสอบถามรอบน เพอใหผตอบไดเหนความ

แตกตางระหวางค าตอบเดมของตวเอง มธยฐานและคาพสยระหวางควอไทล ของค าตอบทไดจากกลม

ผตอบทงหมด แลวพจารณาทบทวนอกครงวาตองการยนยนค าตอบเดมหรอตองการเปลยนแปลง

ค าตอบใหม หากตองการยนยนค าตอบเดม กไดรบการขอรองใหเขยนเหตผลสนๆ ลงทายของแตละขอดวย

การสงแบบสอบถามในรอบนนน จะจดสงไปใหกบผตอบและสงคนแบบสอบถามรอบท 2 แลวเทานน

รอบท 4 ผท าการวจยจะท าตามขนตอนเดยงกบรอบท 3 คอ ค านวณคามธยฐาน

คาพสยระหวางควอไทลจากค าตอบทไดมาใหม แลวใสลงในแบบสอบถามทมรปแบบและเนอหา

เชนเดยวกบฉบบในรอบท 3 รวมทงใสต าแหนงของผตอบทานนนๆ ในฉบบท 3 ดวย จากนนสงไปให

ผตอบพจารณาทบทวนค าตอบอกครง

โดยทวไปแลว มกจะตดการสงแบบสอบถามในรอบท 4 แลวใชผลทไดในรอบท 3 พจารณา

เสนอผลการวจย เพราะความคดเหนในรอบท 3 และรอบท 4 มความแตกตางกนนอยมาก

1) เทคนคเดลฟายมขอไดเปรยบและขอเสย พอสรปไดดงน

(1) ขอไดเปรยบของเทคนคเดลฟาย คอ เปนเทคนคทสามารถรวบรวมความคดเหน

โดยไมตองมการพบปะ ประชมกน ซงเปนการทนเวลาและคาใชจายอยางมาก

(2) ขอมลท ไดจะเปนค าตอบทนาเชอถอ เพราะเปนความคดเหนของกลม

ผเชยวชาญในสาขานนอยางจรงแท โดยไดมาจากการย าค าถามหลายรอบ จงเปนค าตอบทไดจากการ

กลนกรองมาอยางรอบคอบจากผเชยวชาญแตละคนทแสดงความคดเหนของตนอยางเตมทและอสระ

57

ไมไดตกอยภายใตอทธพลทางความคดหรออ านาจเสยงสวนใหญ เพราะผเชยวชาญเหลานนจะไมทราบ

วามใครอยในกลมผเชยวชาญบาง และไมทราบดวยวาแตละคนมความคดเหนอยางไร

(3) ผท าการวจยสามารถระดมความคดเหนจากกลมผเชยวชาญได โดยไมจ ากดทง

ในเรองจ านวนผเชยวชาญ สภาพภมศาสตรหรอเวลา รวมถงเปนเทคนคทมขนตอนการด าเนนการ

ไมยากและไดผลอยางรวดเรวมประสทธภาพ

(4) ผท าการวจยสามารถทราบล าดบ ความส าคญของขอมล และเหตผลในการตอบ

รวมทงสอดคลองในเรองความคดเหนไดเปนอยางด

2) ขอเสยเปรยบของเทคนคเดลฟาย

(1) ผเชยวชาญทไดรบการคดเลอก มใชเปนผมความสามารถหรอเชยวชาญในสาขานน

อยางแทจรง ซงอาจท าใหขอมลทไดขาดความเชอมนได

(2) ผเชยวชาญไมเตมใจใหความรวมมอในการตอบการวจยอยางแทจรงโดยตลอด

(3) ผท าการวจยขาดความรอบคอบ หรอมความล าเอยงในการพจารณาวเคราะห

ค าตอบทไดแตละรอบ

(4) แบบสอบถามทไดสงไปใหผเชยวชาญสญหายระหวางทาง หรอไมไดรบค าตอบ

กลบมาครบในแตละรอบ

2.12 งานวจยทเกยวของ

ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ (2559) จากสรปผลการอบรมหลกสตรพฒนาสมพนธระดบผบรหารกองบญชาการกองทพไทย รนท 7 กลมท 3 เดอนมนาคม 2559 ไดศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอการน าคานยม 12 ประการไปประยกตใช โดยแบบส ารวจในกรงเทพมหานครและปรมณฑลพบวาทศนคตตามคานยมหลก 12 ประการดงกลาว มการเผยแพรตงแตป 2557 แตกลบ ไมประสบความส าเรจในทางปฏบตอยางเปนรปธรรม คนไทยสวนใหญยงจดจ าคานยมหลกดงกลาวไมได ซงไมสอดคลองกบเจตนารมณในการก าหนดคานยมหลกนขนมา ทงนคานยมหลกทประชาชนปฏบต มากทสดคอ ขอ 1 มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย ขอ 3 กตญตอพอแมผปกครอง ครบาอาจารย และขอ 8 มระเบยบวนย เคารพกฏหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญตามล าดบ สวนคานยมหลกทมการปฏบตนอยทสด คอ ขอ 11 มความเขมแขงทงรางกายและจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา ขอ 5 รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม และขอ 2 ซอสตยเสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวมตามล าดบ แตอยางไรกตามคานยม

58

ทมการปฏบตนอยทสด กยงถอวามการปฏบตบอย (คะแนนเฉลย 3.89 - 4.32) และเมอเปรยบเทยบสภาพแวดลอมทมผลตอการน าคานยมหลก 12 ประการไปปฏบตพบวา ภมล าเนาเดมและอายมผลตอการปฏบตขอ 11 มความเขมแขงทงรางกายและจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนามากทสด ศาสนามผลตอการปฏบต ในขอ 5 รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงามมากทสด ระดบการศกษา อาชพและรายไดครวเรอน มผลตอการปฏบตตามคานยมหลกเกอบทกขอ

ภคจรา นอยจนทร (2559) จากการศกษาพฤตกรรมการปฏบตตามคานยม 12 ประการ ของนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร และเปรยบเทยบพฤตกรรมการรบขาวสารเกยวกบคานยม 12 ประการของนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร จ าแนกตามประชากรทใชในการศกษาคอนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตรจ านวน 24,334 คน เลอกกลมตวอยางโดยใชวธการ Multi-stage sampling จ านวน 378 คน ศกษาโดยใชวธการวจยเชงปรมาณ เครองมอทใชในงานวจยไดแกแบบสอบถาม โดยแบงออกเปน 2 ตอน คอ ลกษณะประชากรศาสตร และการน าคานยมหลก 12 ประการ ไปปฏบต ผลการวจยพบวา 1.จากผลการศกษาพบวานกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร มคาเฉลยการน าคานยม หลก 12 ประการ ไปใชในชวตประจ าวนในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวานกศกษา มหาวทยาลยธรรมศาสตร น าคานยมหลก 12 ประการ ขอท 3 กตญ ตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารยมากทสด รองลงมาเปน คานยมหลก 12 ประการ ขอท 8 มระเบยบวนย เคารพกฏหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 2. การปฏบตตนตามหลกคานยม 12 ประการของนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตรเพศชายและเพศหญงมความแตกตางกน

ศจรตน ภผาน และรชฏ สวรรณกฏ (2559) ศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 ตามความคดเหน ผบรหารสถานศกษาและครผสอน จ าแนกตามประเภทของโรงเรยนทปฏบตการสอน กลมตวอยาง คอ ผบรหารสถานศกษาและครผสอนของโรงเรยน ในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษาสกลนครเขต 1 จ านวนทงสน 182 คน จ าแนกเปนผบรหาร 20 คน และครผสอน จ านวน 162 คน ผลการศกษาคนควาพบวา การปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยน โรงเรยนในอ าเภอ โคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 โดยรวมอยในระดบมาก ผลการ เปรยบเทยบการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ จ าแนกตาม ความคดเหน ผบรหารสถานศกษาและครผสอนโดยรวมไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา อยในระดบมาก 11 ดาน ระดบปานกลาง 1 ดาน ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแกดานค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และดานทมคาเฉลยต าสด ไดแก ดานมระเบยบวนย เคารพกฏหมาย 2. การปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกด

59

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 จ าแนกตามสถานภาพ โดยรวมไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานรกชาต ศาสนา พระมหากษตรยและดานซอสตย เสยสละ อดทน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยครผสอนมความคดเหนในการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ มากกวา ผบรหารสถานศกษา สวนดานกตญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารยดานใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยน ดานรกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม ดานม ศลธรรม รกษาความสตย ดานเรยนรการเปนประชาธปไตย ดานมระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ดานปฏบตตามพระราชด ารส ดานรจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญา ของเศรษฐกจพอเพยง ดานมความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ และดานค านงถงผลประโยชนของสวนรวม ไมแตกตางกน 3. การปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยนโรงเรยน ในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 จ าแนกตามประเภทของโรงเรยน โดยรวมไมแตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย และดานซอสตย เสยสละ อดทน ดานกตญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย ดานใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยน ดานรกษาวฒนธรรมประเพณไทย อนงดงาม ดานมศลธรรม รกษาความสตย ดานเรยนรการเปนประชาธปไตย ดานมระเบยบวนย เคารพกฏหมาย ดานปฏบตตามพระราชด ารส ดานรจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญา ของเศรษฐกจพอเพยง ดานมความเขมแขง ทง รางกาย และจตใจ และดานค านงถงผลประโยชนของสวนรวมไมแตกตางกน กมล โพธเยน (2558) กลาวถง การจดการเรยนรเพอน าความสขสผเรยนเปนประเดนส าคญ ในการเรยนการสอนทครจะตองใหความสนใจแกผเรยน เพอท าใหผเรยนบรรลเปาหมายในการเรยนรและบรรลวตถประสงคของหลกสตร ความสขของผเรยนเปนอารมณหรอความรสกของผเรยนทเกดความพงพอใจ เกดความสนกสนานเพลดเพลนตลอดจนเกดความรสกสบายใจขณะเรยน พบวา ปจจยส าคญ ทท าใหผเรยนไมมความสขในการเรยน ไดแก ปจจยจากตวผเรยน ปจจยจากครผสอนและปจจย จากสภาพแวดลอม ความสขของผเรยนจะประกอบดวย 3 ดาน คอ ความสนใจใฝเรยนร ความพงพอใจในการเรยนและการเหนคณคาในตนเอง นอกจากนแนวทางส าคญในการจดการเรยนร เพอผเรยน มความสขในการเรยนร คอ บทบาทของครผสอนในการสรางปฏสมพนธกบผเรยนหาวธการใชแนวคด หลกการและทฤษฎทางจตวทยามาประยกตในการจดการเรยนการสอน โดยค านงถงความถนดและความสนใจของผเรยน แนวคด ทฤษฎทางจตวทยามาประยกตในการจดการเรยนการสอน โดยค านงถงความถนดและความสนใจของผเรยน แนวคด ทฤษฎทางจตวทยาทน ามาใชในการจดการเรยนการสอน ไดแก ขอบเขตแหงการเรยนร การชวยเสรมสรางศกยภาพแหงการเรยนร การสอน ความคดรวบยอด การเสรมแรงทางลบ การใชเบยอรรถกร การเรยนรแบบกลมรวมมอ การวเคราะหงานและการถายโยงการเรยนร

60

พชรา พมพชาต (2558) กลาวถง การสรางเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคส าหรบเดกปฐมวย มความส าคญตอการพฒนาสมอง การเสรมสรางการเรยนรและการคด ความรวมมอ ความคดสรางสรรค และการคดอยางมวจารณญาณ โดยมกระบวนการประกอบดวย 5 ขนตอน คอ 1. การคนหาปญหา (Problem Finding) 2. การคนหาความคด (Idea Finding) 3. การเลอกกลวธการแกปญหา (Strategy Finding) 4. การลงมอปฏบต (Action Finding) และ 5. การประเมนผล (Assessment Finding) การสรางเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคตอง ใหความส าคญกบการใชค าถาม จะชวยใหเดกไดแสดงความคดอยางอสระและชวยสรางความคดใหม ทหลากหลาย แปลกใหมและมประโยชน โดยเนนการแกปญหา ในสถานการณท เกยวของกบชวตประจ าวนทมความทาทายและสนกสนาน ปมปภา รวมสข และคณะ (2558) การวจยสอนทานทสรางขนตอพฤตกรรมคณธรรมความ มน าใจของเดกปฐมวย มวตถประสงคคอ 1) เพอสรางนทานตนแบบซงใชหลกการสอสารเพอการ โนมนาวใจและหลกการสรางนทานส าหรบเดกปฐมวยอยางมระบบและขนตอน 2) เพอศกษาประสทธภาพของสอนทานทสรางขนตอพฤตกรรมคณธรรมความมน า ใจของเดกปฐมวย โดย มสมมตฐานในการวจยคอ 1) นทานตนแบบซงใช หลกการสอสารเพอการโนมนาวใจและหลกการ สรางนทานส าหรบเดกปฐมวยอยางมระบบและขนตอนม ประสทธภาพตามเกณฑ 2) คาเฉลยคะแนนพฤตกรรมคณธรรมดานความมน าใจในเดกปฐมวยของกลมตวอยาง หลงการทดลองสงกวากอน การทดลอง การวจยครงนเปนวจยเชงทดลองเบองตน (Pre experimental design) แบบ The One-group pre-test post-test Design กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนอนบาลปท 2 ทงเพศชายและหญง อาย 5-6 ปจ านวน 1 หองเรยนรวม 36 คนหนงสอนทานผวจยเปนผสรางขนเอง โดยอาศยหลกการสรางนทาน ส าหรบเดกปฐมวยและหลกการสอสารเพอการโนมนาวใจใหเดกปฐมวยรจกการมน าใจชวยเหลอและรจกการ แบงปนใหผอนและสงคมจ านวน 2 เรองในรปแบบหนงสอทวไปและหนงสออเลกทรอนกส (E-book) เพอน าไปใชสอบถามความคดเหนเพมเตมจากผปกครอง ในชองทางการสอสารผานเครอขายอนเทอรเนต ประสทธภาพของนทาน (E1/E2 ) ก าหนดเกณฑไวท 80/80 หนงสอนทานทพฒนาจนมประสทธภาพตามเกณฑ แลวไดน าไปใชในการทดลอง 10 สปดาหโดยมครเปนผเลานทานกอนและหลงการทดลองมการวดพฤตกรรม คณธรรมดานความมน าใจของกลมตวอยาง หาคาความแตกตางของคะแนนเฉลยพฤตกรรมคณธรรมดานความม น าใจกอนและหลง การทดลองโดยใช Dependent Sample t-test ผลการวจยพบวาผลการทดสอบประสทธภาพของ สอนทานทผวจยสรางไดคาประสทธภาพ 86.11/84.25 ซงสงกวาเกณฑทตงไว การสรางสอนทานใหมประสทธภาพนนพบวาการก าหนดวตถประสงคในการสรางอยางชดเจน และการศกษาขอมลเพอสรางเนอหาภาษารปเลมภาพประกอบคมอในการเลานทาน รวมถงการใชเทคนคเพอใหนทานมความนาสนใจ ไดแกการสรางนทานสองเรองโดยใหตวละครมความแตกตางกนแบบค ตรงขามการจงใจ

61

โดยใชความกลวรวมถงการใสเนอหาทท าใหเดกมสวนรวมเชนเสยงรองของตวละครสามารถ กระตนความสนใจไดเปนอยางดนอกจากนการสรางตวละครทมความนาสนใจและเปนแบบอยางทดจะท าใหเดกชนชอบและเลยนแบบพฤตกรรมทดของตวละคร ซงสอดคลองกบความคดเหนจากผปกครอง ทสอบถามผานเครอขายอนเทอรเนตทพบวานทานอเลกทรอนกสทสรางขนทงสองเรองนน เนอเรอง ภาษา ภาพประกอบ ตวละครมความเหมาะสมและนาสนใจ บตรหลานของทกคนชอบและตงใจฟงนทาน สอนทานทผวจยสรางขนนมผลตอการปรบเปลยนพฤตกรรมคณธรรมความมน า ใจของกลมตวอยาง โดยคาคะแนนเฉลย การท าแบบทดสอบพฤตกรรมคณธรรมดานความมน าใจหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองเลานทานอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากการสงเกตพบวาหลงการทดลอง เลานทานครงแรก กลมตวอยางแสดงพฤตกรรมความมน าใจตอครและเพอนเพมมากขน นอกจากน กลมตวอยางเลยนแบบพฤตกรรมทดของตวละครอกดวย สอนทานทมประสทธภาพและมความนาสนใจสามารถพฒนาพฤตกรรมคณธรรมดานความมน าใจใน เดกปฐมวยไดดงนนภาครฐ สถาบนการศกษา ครและผปกครองควรใหความส าคญกบการใชสอนทานโดยการสรางหรอเลอกสอนทานทมประสทธภาพมความเหมาะสมและมความนาสนใจมาใชปลกฝงและพฒนา คณลกษณะอนพงประสงคหรอเพอลดพฤตกรรมทไมพงประสงคในเดกปฐมวย

วรพงษ คลอยด (2558) การวจยกลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของ คนไทย 12 ประการ สการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐาน มวตถประสงคเพอพฒนากลยทธการขบเคลอนคานยมหลก ของคนไทย 12 ประการสการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐาน วธด าเนนการวจยม 3 ขนตอน คอ ขนตอนท 1 การศกษา สภาพปจจบนในการพฒนาคานยมหลกของคนไทย 12 ประการในสถานศกษาขนพนฐาน โดย 1) การสอบถาม ผบรหารโรงเรยนและครผรบผดชอบโครงการโรงเรยนสจรต 2) การสงเคราะหเอกสารทเกยวของ 3) การสงเคราะห การก าหนดนโยบายและแนวปฏบตเกยวกบการพฒนา คานยมหลกของคนไทย 12 ประการของหนวยงานในประเทศ และ 4) การสมภาษณผทรงคณวฒ จ านวน 8 คน ขนตอนท 2 การพฒนากลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการสการปฏบต ในสถานศกษาขนพนฐาน โดยน าผลทไดจากขนตอนท 1 มาพฒนาจดท าเปนกลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ สการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐานแลวน า ไปใหผทรงคณวฒ จ านวน 10 คน เพอสอบถามความคดเหนและตรวจสอบ ความเหมาะสมของกลยทธ และขนตอนท 3 การประเมนกลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ สการปฏบตในสถานศกษา ขนพนฐาน โดยน าผลทไดจากกลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ สการปฏบต ในสถานศกษาขนพนฐาน ขนตอนท 2 ไปสอบถามความคดเหนจากกลมตวอยางซงเปน ผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน จ านวน 105 คน ผลการวจยพบวา 1. การพฒนากลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการสการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐานไดกลยทธประกอบดวย 4 กลยทธ 10 กลยทธยอย 41 โครงการดงน 1) กลยทธท 1 รณรงคสรางความตระหนก รบรคณคาของคานยม

62

หลกของคนไทย 12 ประการแกครบคลากรและผเกยวของ ประกอบดวย 2 กลยทธยอย 15 โครงการ 2) กลยทธท 2 สรางความเขมแขง ของเครอขายความรวมมอและการมสวนรวมของทกภาคสวน ในสงคมอยางยงยนในการพฒนาคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ ประกอบดวย 3 กลยทธยอย 10 โครงการ 3) กลยทธท 3 บรณาการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการสการเรยน การสอนในหองเรยนประกอบดวย 3 กลยทธยอย 12 โครงการและ 4) กลยทธท 4 เพมศกยภาพ ในการก ากบตดตามและการวดผลประเมนผลการด าเนนงานขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการประกอบดวย 2 กลยทธยอย 4 โครงการ โดยผทรงคณวฒมความเหนวา กลยทธ การขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ สการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐานมความเหมาะสม นายวรพงษ คลอยด ผอ านวยการโรงเรยนปทมวไล ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4 ดร.สมฤทธ ทองทบ ผอ านวยการโรงเรยนเขมราฐ ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 2 ดร.ปรชาชาญ อนทรชต ผอ านวยการโรงเรยนบานน ารน (ครราษฎรรงสรรค) ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาแพร เขต 2 บทความวจย วารสารสถาบนวชาการปองกน 2. การประเมนการพฒนากลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการสการปฏบต ในสถานศกษาขนพนฐานมความเปนไปไดอยในระดบมาก ศรวรรณ วณชวฒนวรชย (2558) กลาวถง การจดการเรยนรทค านงถงความแตกตางระหวางบคคล เปนการจดการเรยนรทใหความส าคญกบผเรยนแตละคน เพอวางรากฐานชวตใหเจรญงอกงามอยางสมบรณมพฒนาการสมวยอยางสมดลทงดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา การจดการเรยนรตองสงเสรมใหผเรยนไดคนพบและแสดงออกถงศกยภาพของตนเอง ครผสอนจงควรมขอมลของผเรยนเปนรายบคคล ส าหรบใชในการวางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอนและน าไปพฒนาผเรยนใหเหมาะสมกบความแตกตางของผเรยนแตละคน โดยการด าเนนชวตของคนยคใหมทตองใชศกยภาพ ทแตกตางของตนใหเกดประโยชนสงสดในการประกอบอาชพและชวยเหลอสงคม ดงนนการจดการเรยนรทเนนการสงเสรมและพฒนาใหผเรยนไดพฒนาตนเองตามความสามารถทแตกตางระหวางบคคล คอไดคนพบและเพมพนศกยภาพทแตกตางระหวางตนเองกบผอน อนน าไปสการท างานรวมกน ซงเปนปจจยส าคญตอการสรางความเขมแขงแกสงคมและประเทศชาต นนทวฒน ภทรกรนนท (2557) กลาวถง แนวคดและเทคนคการจดการเรยนรของผใหญ การเรยนรเปนสวนส าคญของการปรบตวและการด าเนนชวตอยในสงคม ตงแตเกดจนสนอายขย การเรยนรนบเปนการสะสมขอเทจจรง (Facts) และแนวคด ( Ideas) ทงทไดรบจากการเรยนร ในสถานศกษาและน ามาเพมเตมตลอดชวตของบคคล การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญา (Mentel) หรอกระบวนการทางรางกาย (Physical) ทน าไปสการเปลยนแปลงพฤตกรรม มความผนแปรและพลวต (Dynamic) ตอการเรยนรในการท างานและสามารถด าเนนไปโดยตลอดชวต ทงนเพราะสตปญญาขอมนษยเราจะไมหยดนง แตวาจะเคลอนไหวและแปรเปลยน (พฒนาการ) ไปตลอดชวงชวต

63

โดยอาจขนอยกบภารกจทปฏบตของบคคลนน ผปฏบตงานในการจดการเรยนรของผใหญ ไมวาจะเปนคณาจารย หรอนกฝกอบรมควรจดการเรยนร โดยพจารณาถงหลกการ แนวคด ลกษณะการเรยนรของผใหญ และเทคนควธทเหมาะสมกบลกษณะการเรยนรของผใหญ

ศภวด บญญวงศ (2555) การวจยนมงศกษาปจจยเชงเหตส าคญของคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทด งามในการจดกจกรรมพฒนาผเรยน กลมตวอยางเปนครทสอน ในระดบมธยมศกษาของสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสงขลา จ านวน 446 คน จาก 42 โรงเรยน และผเรยนของครเหลาน จ านวน 1,688 คน พบผลการวจยทส าคญดงน ประการแรก พฤตกรรมของผเรยน และคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงาม แปรปรวน ไปตามการปฏสมพนธระหวาง เจตคตทดตอการเรยน กจกรรมพฒนาผเรยน การรบรการปลกฝง และ

แรงจงใจใฝสมฤทธ� และประการทสอง คณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงาม ไดรบอทธพลทางตรงจากเจตคตทดตอการเรยนกจกรรมพฒนา ผเรยนและการรบร การปลกฝง และทางออมจากพฤตกรรมรบผดชอบในการเรยนกจกรรมพฒนาผเรยน พฤตกรรมใฝ ร ในการพฒนา และพฤตกรรมเอออาทรสงคม ตวแปรเชงเหตในโมเดลรวมกนอธบายความ แปรปรวนของคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงามไดเพยงรอยละ 2 ถงรอยละ 8 แตสามารถอธบายความแปรปรวนของพฤตกรรมรบผดชอบในการเรยนกจกรรมพฒนาผเรยน และ พฤตกรรมใฝ รในการพฒนาไดรอยละ 59 และรอยละ 36 รจเรข โกมนทรชาต (2554) จากการศกษาการผลตครแนวใหมตามแนวทางการปฏรปการศกษา : คณลกษณะทพงประสงคในสงคมไทย จากการศกษาวจยสรปไดดงน 1. ดานคณธรรมจรยธรรม ครควรมคณธรรมจรยธรรมเปนอนดบแรก คอ ครควรเปนคนดโดยพนฐานเปนคนทมจตใจดเมอครมจตใจทด การคดทด การแสดงออกยอมจะดไปดวยทงกายและวาจาทส าคญครควรมความรก มเมตตาแกศษย (รอยละ 72.22) และเปนกลยาณมตรตอศษย (รอยละ 83.33) 2. ดานความร โดยรวมเหนวาควรมรองจากดานคณธรรมจรยธรรม โดยครควรมความเชยวชาญในศาสตรสาขาวชาทสอนและแมนในเนอหา (รอยละ 100.0) รวมทงมการแสวงหาความรใหมๆ (รอยละ 50.0) มการตดตามขาวสารความรตางๆ เพราะปจจบนสงคมมการเปลยนแปลง และพฒนาไปเปนอยางมาก ครควรทนตอเหตการณตางๆ อย เสมอ และพรอมทจะพฒนาตนเองและเรยนรตลอดเวลา รวมทงมทกษะ การถายทอดแกผเรยนทด (รอยละ 66.67) 3. ดานบคลกภาพ ครตองมบคลกภาพทด แตงกายสภาพ เรยบรอย (รอยละ 100.0) เปนผทวางตวด นาเคารพ และศรทธาเลอมใสแกศษย (รอยละ 100.0) บคลกภาพสงางาม สมกบความเปนคร

64

2.12 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรตน คานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใต

ในอนาคต ประกอบดวย 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม 5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10.รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต า หรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา 12. ค านงถง และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง

ตวแปรตาม ความเปนไปได

ตอการพฒนาบคลกภาพ ของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การศกษางานวจยเรองคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต โดยมวตถประสงคเพอศกษาความเปนไปไดจากการน า หลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ดงน 3.1 กลมตวอยางทใชในการวจย 3.2 การสรางเครองมอทใชในการรวบรวมขอมล 3.3 วธการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล 3.4 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 3.1 กลมตวอยางทใชในการวจย การวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) กลมตวอยางในการวจยครงนคอผเชยวชาญ ทมประสบการณดานบรหารการศกษาขนพนฐานและนกวชาการ คณาจารยมหาวทยาลยไทยทมความรเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ(คสช.) รวมจ านวนทงสน 17 คน ดงน

กลมผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาภาคใต 1. นายชมพล ศรสงข

ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาสราษฎรธาน เขต 1 2. นายวลลพ สงวนนาม ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาชมพร เขต 1 3. นายสรพนธ โกยวาณชย

ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาพงงา เขต 1 4. นายปรชา บวกง

ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาระนอง เขต 1 5. ดร.ประสทธ หนกง

ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาสงขลา เขต 3

66

6. นายเจยร ทองนน ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาพทลง เขต 1

7. นายบญเทยม องสวสด ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาประจวบครขนธ เขต 1

8. นายนตย พรหมประสทธ ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษาปตตาน เขต 2

9. นายนพพร มากคงแกว ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษายะลา เขต 1

10. นายมนญ จนทรสข ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษายะลา เขต 3 กลมนกวชาการ

11. ดร.นตธร ปลวาสน ศนยพฒนาการนเทศและเรงรดคณภาพการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

12. ผศ.ดร.พชรา พมพชาต มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม กรงเทพมหานคร

13. ดร.ถาวร เสงเอยด มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง จงหวดราชบร

14. ผศ.ดร.ศกดชาย เพชรชวย มหาวทยาลยราชภฏภเกต

15. ผศ.ดร. อะหหมด ยสนทรง มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

16. ผศ.ดร.ฆนท ธาตทอง มหาวทยาลยราชภฏสงขลา 17. ผศ.ดร.จไรศร ชรกษ มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

67

3.2 การสรางเครองมอทใชในการรวบรวมขอมล

การสรางเครองมอการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถามวจยเชงคณภาพของการวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) ซงผวจยสรางขนตามกระบวนการน าขอมลพนฐานทไดจากการศกษาคนควาแนวคด ทฤษฎ พนฐาน ขอบเขต และการรวบรวมขอมลตางๆ จากเอกสาร วารสาร หนงสอ ผเชยวชาญ ในระเบยบวธการวจยแบบ เทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) ดงน

ชดท 1 แบบสอบถามแบบปลายเปด (Open-ended form) ใชแบบสอบถามรอบท 1 พฒนามาจากกรอบทฤษฎทอางถงในบทท 2 และ ขอแกไขจากความคดเหนของผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย จ านวน 4 คน เมอผานการยอมรบ จากผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจยแลวจง น าแบบสอบถามไปใชกบผเชยวชาญทมคณสมบตตรงตามเกณฑทก าหนดใหเบองตน คอใหสอดคลองกบบรบทของผเชยวชาญ โดยเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางมสทธเสรภาพ

ชดท 2 แบบสอบถามทเปนมาตรประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scale) มงเนนใหผเชยวชาญ ไดบงชถงระดบความสอดคลอง ตามความคดเหนของผเชยวชาญ ใชสอบถามรอบท 2

ชดท 3 แบบสอบถามเหมอนรอบท 2 แตเพมคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) และต าแหนงของค าตอบของผเชยวชาญ ใชสอบถามรอบท 3 และ ใหผเชยวชาญตอบ เพอยนยนหรอเปลยนแปลงค าตอบทไดตอบไวในแบบสอบถามรอบท 2 ผวจย จะเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนพรอมทงบอกเหตผลประกอบทายตาราง ซงถาผเชยวชาญคนใด มความคดเหนไมตรงกบกลมและไมมเหตผลอธบายประกอบความคดของตน ถอวาเปนการยอมรบและเหนดวยกบความคดเหนของกลมสวนใหญ

การตรวจสอบคณภาพ

1. การหาความเทยงตรง ในการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) สวนของ แบบวดนน ผวจยไดน าแบบวดใหผเชยวชาญ ซงเปนผทมความรความช านาญและมความเขาใจเปนอยางดในเนอหาของสงทตองการจะวดเพอตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหาวามเนอหาครอบคลมและครบถวนสมบรณตามนยามปฏบตการหรอไม ภาษาและส านวนทใชมความเหมาะสมกบกลมตวอยางหรอไม แลวจงน ามาปรบปรงแกไขเพอใหไดแบบวดทสมบรณกอนน าไปใชอยางมประสทธภาพของการวจยแบบเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) จ านวน 4 คน ประกอบดวย ดงน ดร.อาชารนทร แปนสข มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ดร.อญชสา สนวนแกว มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

68

ดร.มมตาส มระมาน มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ดร.เอกญา แววภกด มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลศรวชย (สงขลา) 2. การวจยแบบเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) คอ แบบสอบถามรอบท 1 จ านวน 12 ขอผวจยน าขอมลด าเนนการสงไปใหผเชยวชาญตอบอยางอสระ (ปลายเปด) แบบก าหนดกรอบเงอนไข 3. แบบสอบถามรอบท 2 ลกษณะแบบสอบถามปลายปด จ านวน 98 ขอ แบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ 4. แบบสอบถามรอบท 3 ลกษณะแบบสอบถามปลายปด จ านวน 98 ขอ (ขอใดทผเชยวชาญไมแสดงความคดเหนในแบบสอบถามรอบท 2 ผวจยคดออกตามวธวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) 3.3 วธการด าเนนการเกบรวบรวมขอมล 1. ผวจยด าเนนการวจยเกบรวบรวมขอมลตงแตเดอนเมษายน 2559 – เดอนมนาคม 2560 จ านวน 17 คน 2. ผวจยด าเนนการเกบขอมลเชงคณภาพโดยใชเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) ซงผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลและท าหนงสอเชญผเชยวชาญ จ านวน 17 คน เปนผตอบแบบสอบถาม ตามระเบยบวธการวจยแบบเทคนคเดลฟาย 3. ผวจยไดจดเตรยมแบบสอบถาม จ านวน 17 ชด ส าหรบกลมตวอยาง 4. ผวจยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลแบบสอบถาม จ านวน 17 ชด ทเตรยมไวและ กลมตวอยางไดตอบแบบสอบถามครบ จ านวน 3 รอบ 5. ผวจยเกบรวบรวมแบบสอบถามไดทงหมด 17 ชด จากกลมตวอยางแลวน าไปสงเคราะหผลตอไป 3.4 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. มธยฐาน (Median) ของขอมลทมการแจกแจงความถแลวค านวณจากสตร

Med = Lo+i (Fn-F1)/(F2-F1) คามธยฐานตงแต 4.50 – 5.00 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนความเปนไปไดระดบมากทสด คามธยฐานตงแต 3.50 – 4.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนความเปนไปไดระดบมาก คามธยฐานตงแต 2.50 – 3.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนความเปนไปไดระดบปานกลาง คามธยฐานตงแต 1.50 – 2.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนความเปนไปไดระดบนอย คามธยฐานตงแต 0.50 – 1.49 หมายถง กลมผเชยวชาญเหนความเปนไปไดระดบนอยทสด

69

2. พสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) พสยระหวางควอไทล คอ คาความแตกตางระหวางควอไทลท 1 กบควอไทลท 3 ค านวณจากขอมลทมการแจกแจงความถแลวใชสตร

Q1,Q3=LO+1(Fn-F1)(F2-F1) การพจารณาความสอดคลองกนของความคดเหนของผเชยวชาญ ผวจยก าหนดเกณฑในการ

พจารณาดงน 0.01 - 0.99 หมายถง ความคดเหนของผเชยวชาญมความสอดคลองกนสงมาก 1.00 - 1.50 หมายถง ความคดเหนของผเชยวชาญมความสอดคลองกนสง 1.51 ขนไป หมายถง ความคดเหนของผเชยวชาญมความสอดคลองกนต าหรอไมมความ

สอดคลองกน ฉะนนถาคาพสยระหวางควอไทล มคาไมเกน 1.50 แสดงวากลมผเชยวชาญมความเหนถง

ความเปนไปได วาคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ(คสช.) ตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคตขอความนนสอดคลองกน

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล ในสวนนเปนการน าเสนอผลการวเคราะหขอมลการศกษาวจย เรอง คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ผวจยใชวธการวจยแบบเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique) โดยรอบแรกใหกลมผเชยวชาญ ใหแสดงความคดเหนโดยตอบค าถามอสระแบบปลายเปด ในรอบแรกวา ทานคดอยางไรกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. (National Council for Peace and Order NCPO) ทพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใตในอนาคตประกอบดวย จากนนน าค าตอบจากการแสดงความคดเหน มาสรางเปนแบบสอบถามรอบท 2 และ 3 ในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ การวเคราะหขอมลท าโดยการค านวณหาคามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล (คาความสอดคลอง) ปรากฏผลการวเคราะหขอมลซงเสนอผลดงน ตาราง 4.1 แสดงการสรปค าตอบตามความคดเหนของผเชยวชาญแบบสอบถามปลายเปดรอบท 1

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายใน และบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวย ครตองเขาใจในหลกค าสอน (ศาสนาตางๆ) และน าไปปฏบตในการด าเนนชวต

71

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 5. เปนคณลกษณะทหากละเลยอาจท าใหเดกปฐมวยมพฤตกรรม

เบยงเบน และเขาใจวาไมใชเรองส าคญ 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวย ตองมความเขาใจในเรองฐานะของพระมหากษตรย และบทบาทของพระบรมวงศานวงศทท าตนใหเปนประโยชนและเปนแบบอยาง 7. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเขาใจพระมหากษตรยในฐานะทอปถมภศาสนาตางๆ ในประเทศโดยไมแบงแยก 8. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตน ทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกดตอพระมหากษตรย 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การดแลรกษาสงแวดลอมของประเทศ ภมใจในความเปนชาตไทย รกและภมใจในภาษาไทย พด อาน เขยนภาษาไทยอยางถกตอง ปฏบตศาสนกจสม าเสมอ ไมสนบสนนตางชาตทคอยเอาเปรยบ การเคารพธงชาตหนาเสาธง รองเพลงชาต เปนตน

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวย ตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมนเพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปนครปฐมวยทด อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน 5. เปนคณลกษณะทสงผลตอความส าเรจในการท างานครปฐมวย

72

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 6. เปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบเปนเวลานานตอเนองทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย 7. เปนคณลกษณะทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอน เพอใหมงานสงคร 8. เปนคณลกษณะทเมอครปฐมวยเปลยนแปลงอปนสยของตนใหเขากบคนอน เชน เดกปฐมวย ผปกครอง หรอทศนคตไปในทางทดนน จะท าใหครปฐมวยไดเรยนรสงใหมๆ เขาใจสงตางๆ ในแตละมมมอง ซงจะท าใหขอขดแยงและปญหายตลง 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การยดมนในความจรง รจกแบงปนชวยเหลอ รจกควบคมตนเอง รก และศรทธาในวชาชพของตน ประพฤตตรงตอหนาททมตอเดก อดทนตอพฤตกรรมของเดกปฐมวย ปฏบตตอเดกทกคนอยางเทาเทยม เปนตน

3.กตญญตอพอแม ผปกครองครบาอาจารย

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนด ทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทางทด 5. เปนคณลกษณะทไมสงผลตอการพฒนาบคลกภาพคร เพราะ เดกปฐมวยสงเกตไมได 6. เปนคณลกษณะทพฒนาไดโดยการจดฝกอบรมปฏบตการ เชน การปฏบตตออาจารย การชวยเหลออาจารย การแสดงมทตาจต

73

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 7. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การใหความรกแกเดกอยางแทจรงดวยรอยยม กอด สบตา รวมมอกบพอแมผปกครอง ในการสรางจตส านกทถกตอง เปนตน

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอสามารถจงใจใหผเรยน เหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใชในการพฒนาตนและในหนาทความรบผดชอบ 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอสามารถจงใจใหผเรยน เหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ 7. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลา เพราะครเปนตนแบบดานความร 8. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอรจกเทคนควธการ จดประสบการณทนาสนใจใหกบเดก ใหเดกเรยนรอยางมความสข สนใจใฝรอยางยงยน 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การคนควาจากหนงสอ ต าราและอนเตอรเนต มการสอนด เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดกปฐมวย บรณาการเทคโนโลย วฒนธรรม นวตกรรมและภมปญญาทองถน

74

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ ในการจดการเรยนรของเดกปฐมวย สามารถคดและจนตนาการเกยวกบการจดกจกรรมกระตนพฒนาการของเดกปฐมวยได เปนตน

5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและมความเขาใจวฒนธรรมและประเพณ วฒนธรรม ทถกตองเพอจดการเรยนรและกจกรรม แกผเรยนอยางถกตอง 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เนองจากเดกปฐมวยเรยนรสนใจและเรยนรจากสงใกลตว 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การแตงกายทเหมาะสม มมารยามเหมาะสมกบกาลเทศะ สภาพเรยบรอย ภาคภมใจกบประเพณ ศลปะอนงดงาม และวฒนธรรมอนดงเดม เชน วนปใหมของประเทศไทย สงกรานต เปนตนแบบในการอนรกษและสบทอดใหถงรนตอไปเรยนร เปนตน

6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยน จะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว

75

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การชวยเหลอเดกปฐมวยดวยความเตมใจ สรางความสมพนธทดระหวางครกบนกเรยน มทกษะสามารถประสาน ใหทกฝายรวมมอกน ในการพฒนาเดกตามบทบาทหนาทของตนเอง ดแลเดกปฐมวยโดยไมหวงผลตอบแทน การรกษาค าพดหรอสญญา ทใหไวกบเดกปฐมวย เมอเดกปฐมวยปฏบตตนไดถกตองเหมาะสม เปนตน

7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยเปนเรองทครตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบประชาธปไตย 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน า ผตาม สรางศรทธาใหเดก มความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสการเรยนการสอน ใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม 7. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตน โดยเฉพาะหนาทการเปนคร 8. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามกฎระเบยบทง กฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวย

76

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผ อนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล 10. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลนกบเดก มความยตธรรม ท าตวใหเดกรกและรกเดก สอนการเปนผน าผตาม สอนท าตามเสยงสวนมาก เปนตน

8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจก การเคารพผใหญ

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยนและของบานเมองแกเดก 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคค 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการ ฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพ และเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ 7. เปนคณลกษณะทสอนหรอปลกฝงไดยากในปจจบนเพราะการขาดศรทธาในความเปนระเบยบ ขาดศรทธาในการปฏบตตนของผใหญบางประเภท 8. เปนคณลกษณะทไมสามารถสอนเปนค าพด หรอตวหนงสอ ตอง มตวแบบทด 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความร ไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออก

77

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ และปฏบตไดงายๆ เชน การเขาแถว การท าตามขอตกลง การสวสด การเคารพทกทายเมอพบกน ความมเคารพผใหญ ปฏบตตามระเบยบวนย ท างานโดยไมมใครมาบงคบ ปฏบตงานส าเรจลลวงและตรงตามเวลาทงงานของตนเองและงานของสวนรวม เปนตน

9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจ พระเจาอยหว

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวคณครเอง สวนรวม และประเทศชาต 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใช ในการจดประสบการณแกเดก ใหสามารถจ าแนกวาสงใดควรท า ไมควรท า 6. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวยความเตมใจ และเปนนสยถาวร 7. เปนคณลกษณะทพฒนาไดยากในเรองการมสตรตว 8. เปนคณลกษณะทตองใชทกษะขนสงในการพฒนา 9. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอใชในการคดทบทวน ใหรอบคอบ และมความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย 10. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน เคารพสทธผอน การรกษาความสามคค การใชปญญาในการแกปญหา ตงใจท างานเพอเดกดวยความสจรต ดวยความรความสามารถโดยไมนกถงเงนทองหรอผลประโยชน ปรารถนาดตอเดก เปนตน

78

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต า หรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ 5. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม 6. เปนคณลกษณะทครตองแสดงใหเหนความเชอทถกตอง เชนเชอวาท าดไดด 7. เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบต ไดงายๆ เชน สอนการปฏเสธการถกชกชวนใหท าสงทไมด เปนตน

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง

1. เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2. เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3. เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ท เดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรแสดงถงความรบผดชอบตองานและตวเดกปฐมวย การเสยสละเพอการดแลและการสอนเดกปฐมวย การร จกใส ใจดแลเดกปฐมวยและผ อน สามารถปฏบตหนาท ในครอบครว หองเรยน โรงเรยน 5. เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนครท เสยสละ และตองการใหการศกษาแกเดก เพอเปนอนาคตของชาต

79

ความคดเหนเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

ประเดนค าถาม ค าตอบ 6. เปนคณลกษณะทแสดงถงการเปนผให โดยเฉพาะการใหความร 7. ความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการมาใชเพอพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยในภาคใต

จากการรวบรวมขอสรปความคดเหนของผเชยวชาญดงตารางท 4.1 ผวจยไดน าประเดนค าตอบตางๆ พรอมประเดนส าคญๆ ของแนวทฤษฎตางๆ ทใชในการทบทวนเอกสารของงานวจยน มาสรางเปนขอค าถามแบบเลอกตอบ เปนแบบสอบถามเพอการศกษาดวยเทคนคเดลฟายรอบท 2 และ 3 โดยเกบรวบรวมขอมลจากผเชยวชาญ น าขอมลทรวบรวมไดมาวเคราะหปรากฏเปนผลการวเคราะห ดงน ตาราง 4.2 แสดงความเปนไปไดในการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพ ของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

1. ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 1 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลอง

กน 2 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก

ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน 3 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน

เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลอง

กน

4 เปนคณลกษณะทครปฐมวยครตองเขาใจในหลกค าสอน (ศาสนาตางๆ) และน าไปปฏบตในการด าเนนชวต

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

80

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

5 เปนคณลกษณะทหากละเลย อาจท าใหเดกปฐมวยมพฤตกรรมเบยงเบน และเขาใจวาไมใชเรองส าคญ

4.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

6 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจ ในฐานะของพระมหากษตรยและบทบาทของพระบรมวงศานวงศทท าตนใหเปนประโยชน และเปนแบบอยาง

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

7 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเขาใจพระมหากษตรยในฐานะทอปถมภศาสนาตางๆ ในประเทศ โดยไมแบงแยก

5.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

8 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตน ทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกด ตอพระมหากษตรย

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

9 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การดแลรกษาสงแวดลอมของประเทศภมใจในความเปนชาตไทย รก และภมใจในภาษาไทย พด อาน เขยนภาษาไทยอยางถกตอง ปฏบตศาสนกจสม าเสมอ ไมสนบสนนตางชาตทคอยเอาเปรยบ การเคารพธงชาตหนาเสาธง การรองเพลงชาต เปนตน

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 10 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

81

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

11 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

12 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

13 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมน เพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปนครปฐมวยทด อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

14 เปนคณลกษณะทสงผลตอความส าเรจในการท างานของครปฐมวย

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

15 เปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบ เปนเวลานานตอเนอง ทงในตวครปฐมวย และตอเดกปฐมวย

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

16 เปนคณลกษณะทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอน เพอใหมงานสงคร

4.00 2.00 4.00 2.00 ไมสอดคลอง

กน

17 เปนคณลกษณะท เมอครปฐมวยเปลยนแปลงอปนสยของตนใหเขากบคนอน เชน เดกปฐมวย ผปกครอง หรอทศนคตไปในทางทดนน จะท าใหครปฐมวยไดเรยนรสงใหมๆ เขาใจสงตางๆ ในแตละมมมอง ซงจะท าใหขอขดแยงและปญหายตลง

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

18 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชน การยดมนในความจรง รจกแบงปน

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

82

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

ชวยเหลอ รจกควบคมตนเอง รก และศรทธา ในวชาชพของตน ประพฤตตรงตอหนาททม ตอเดก อดทนตอพฤตกรรมของเดกปฐมวย ปฏบตตอเดกทกคนอยางเทาเทยม เปนตน

3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 19 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลอง

กน

20 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

21 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

22 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวา จะน าผเรยนไปสทางทด

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

23 เปนคณลกษณะทไมสงผลตอการพฒนาบคลกภาพคร เพราะเดกปฐมวยสงเกตไมได

4.00 2.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

24 เปนคณลกษณะทพฒนาไดโดยการจดฝกอบรมปฏบตการ เชน การปฏบตตออาจารย การชวยเหลออาจารย การแสดงมทตาจต

4.00 2.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

25 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชน การใหความรกแกเดกอยางแทจรง ดวยรอยยม กอด สบตา รวมมอกบพอแมผปกครอง ในการสรางจตส านกทถกตอง เปนตน

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

83

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม 26 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน

27 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

28 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

29 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถ จงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

30 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใช ในการพฒนาตน และในหนาทความรบผดชอบ

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

31 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถ จงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

32 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลา เพราะครเปนตนแบบดานความร

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

33 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอรจกเทคนควธการจดประสบการณทนาสนใจใหกบเดก ใหเดกเรยนรอยางมความสข สนใจใฝรอยางยงยน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

34 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การคนควาจากหนงสอ ต าราและอนเตอรเนต มการสอนด เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดกปฐมวย บรณาการ

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

84

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

เทคโนโลย วฒนธรรม นวตกรรม และภมปญญาทองถนในการจดการเรยนรของเดกปฐมวย สามารถคด และจนตนาการเกยวการจดกจกรรม การกระตนพฒนาการของเดกปฐมวยได เปนตน

5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 35 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน

36 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

37 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

38 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและ มความเขาใจวฒนธรรม และประเพณ วฒนธรรมทถกตองเพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตอง

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

39 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเนองจาก เดกปฐมวยเรยนรสนใจ และเรยนรจากสงใกลตว

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

40 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชนการแตงกายทเหมาะสม มมารยามเหมาะสมกบกาลเทศะ สภาพเรยบรอย ภาคภมใจกบประเพณ ศลปะอนงดงาม และวฒนธรรมอนดงเดม เชน วนปใหมของประเทศไทย สงกรานต เปนตนแบบในการอนรกษ และสบทอดใหถงรนตอไปเรยนร เปนตน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

85

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผ และแบงปน 41 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน

42 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

43 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

44 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะคร มอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดก ทงทางรางกาย จตใจ สงคม และสตปญญา

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

45 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยน จะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

46 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชนการชวยเหลอเดกปฐมวยดวยความเตมใจ สรางความสมพนธทดระหวางครกบนกเรยน มทกษะสามารถประสานใหทกฝายรวมมอกนในการพฒนาเดกตามบทบาทหนาทของตนเอง ดแลเดกปฐมวยโดยไมหวงผลตอบแทน การรกษาค าพดหรอสญญาทใหไวกบเดกปฐมวยเมอเดกปฐมวยปฏบตตนไดถกตองเหมาะสม เปนตน

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

7. เขาใจเรยนร การเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 47 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองม

อยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลอง

กน

86

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

48 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

49 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

50 เปนคณลกษณะทครปฐมวยเปนเรองทคร ตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครอง แบบประชาธปไตย

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

51 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกมความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

52 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปส การเรยนการสอนใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

53 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตน โดยเฉพาะหนาทการเปนคร

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

54 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวย

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

55 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 56 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพ

แลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบต

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

87

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

ไดงายๆ เชน การเลนกบเดก มความยตธรรม ท าตวให เดกรก และรกเดก สอนการเปนผน าผตาม สอนการท าตามเสยงสวนมาก เปนตน

57 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย ในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

58 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

59 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 0.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

60 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะ มบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยน ของบานเมองแกเดก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

61 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาต และสรางความสามคค

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

62 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะมบทบาทในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพ และเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

63 เปนคณลกษณะทปลกฝงไดยากในปจจบนเพราะการขาดความศรทธาในความเปนระเบยบ ขาดความศรทธาในการปฏบตตนของผใหญบางประเภท

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

64 เปนคณลกษณะทไมสามารถสอนใหเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด

5.00 2.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

88

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

65 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชนการเขาแถว การท าตามขอตกลง การสวสด การเคารพทกทายเมอพบกน มความเคารพผใหญ ปฏบตตามระเบยบวนย ท างานโดยไมมใครมาบงคบ ปฏบตงานส าเรจลลวง ตรงตามเวลาทงงานตนเองและงานของสวนรวม เปนตน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 66 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลอง

กน

67 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

68 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

69 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวม และประเทศชาต

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

70 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดก ใหสามารถจ าแนกวา สงใดควรท าไมควรท า

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

71 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดก ใหเดกปฏบตตาม ดวยความเตมใจ และเปนนสยถาวร

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

72 เปนคณลกษณะทพฒนาไดยากในเรองการมสตรตว

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

73 เปนคณลกษณะทตองใชทกษะขนสงในการพฒนา

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

89

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

74 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอใชในการคดทบทวนใหรอบคอบ และมความมงมนตงใจ ในการท างานการดแลเดกปฐมวย

5.00 1.00 5.00 0.00 สอดคลองกน

75 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชน เคารพสทธผอน การรกษาความสามคค การใชปญญาในการแกปญหา ตงใจท างาน เพอเดกดวยความสจรตดวยความรความสามารถโดยไมนกถงเงนทองหรอผลประโยชน ปรารถนาดตอเดก เปนตน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

10.รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด 76 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน

77 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

78 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

79 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจอยางด และถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

80 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม และสามารถสอดแทรกในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

90

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

81 เปนคณลกษณะทครปฐมวยมแลวจะสรางความมนคงใหตนเองและประเทศ

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

82 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะรจกตนเอง ใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตว ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลง

4.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

83 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวต และท างานอยางพอเพยงมเหตผล มคณธรรม

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

84 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชนการเลานทานเกยวเศรษฐกจพอเพยง การปฏบตตนอยางเรยบงาย การรบประทานอาหารอยางรคณคาพรอมเดก การประหยดน า ประหยดไฟ เปนตน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพ ตออ านาจฝายต า หรอกเลส มความละอายเกรงกลว ตอบาปตามหลกของศาสนา

85 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย ในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

86 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

87 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

88 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ

4.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

91

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

89 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบต และประยกตใชในชวตประจ าวน ทงสวนตว การท างาน และเพอสวนรวม

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

90 เปนคณลกษณะทครตองแสดงใหเหนความเชอ ทถกตอง เชนเชอวาท าดไดด

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

91 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน ไดอยางถกตองโดยแสดงออก และปฏบตไดงายๆ เชน สอนการปฏเสธการถกชกชวนใหท าสงทไมด เปนตน

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง 92 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอย

ในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลอง

กน

93 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

94 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

95 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรแสดงถงความรบผดชอบตองานและตวเดกปฐมวย การเสยสละเพอการดแล และการสอนเดกปฐมวย การรจก ใสใจดแลเดกปฐมวยและผอน สามารถปฏบตหนาทในครอบครว หองเรยน โรงเรยน

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

96 เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนคร ทเสยสละ และตองการใหการศกษาแกเดก เพอเปนอนาคตของชาต

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

97 เปนคณลกษณะทแสดงถงการเปนผใหโดยเฉพาะการใหความร

4.00 1.00 4.00 1.00 สอดคลองกน

92

ขอท

ความเปนไปไดเกยวกบการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของ

ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ความคดเหนผเชยวชาญ ความจ าเปน/ ความ

สอดคลอง

รอบท 2 รอบท 3 M.D. I.R. M.D. I.R.

98 ความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการมาใชเพอพฒนาบคลกของครปฐมวยในภาคใต

5.00 1.00 5.00 1.00 สอดคลองกน

สญลกษณ M.D. = คามธยฐาน (Median) I.R. = คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) ผลการวเคราะหตามตาราง 4.1 พบวา กลมตวอยางผเชยวชาญมความเหนเกยวกบการ น าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ในระดบมากทสด (M.D. = 5.00) คอ

1. ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทหากละเลยอาจท าใหเดกปฐมวย มพฤตกรรมเบยงเบนและเขาใจวาไมใชเรองส าคญ 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตน ทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกด ตอพระมหากษตรย 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความร ไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การดแลรกษาสงแวดลอมของประเทศภมใจในความเปนชาตไทย รก และภมใจในภาษาไทย พด อาน เขยนภาษาไทยอยางถกตอง ปฏบตศาสนกจสม าเสมอ ไมสนบสนนตางชาตทคอยเอาเปรยบ การเคารพ ธงชาตหนาเสาธง การรองเพลงชาต เปนตน

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3)เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมน เพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปนครปฐมวยทด

93

อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน 5) เปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการ ซมซบเปนเวลานานตอเนอง ทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย

3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยน ความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทางทด 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การใหความรกแกเดกอยางแทจรง

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม ไดแก 1) เปนคณลกษณะ ทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอสามารถจงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ 5) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองม เพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใช ในการพฒนาตนและในหนาท ความรบผดชอบ 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอสามารถจงใจใหผเรยนเหนความส าคญ ของการคนหาความรดวยวธตางๆ 7) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลาเพราะคร เปนตนแบบดานความร 8) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอรจกเทคนควธการจดประสบการณทนาสนใจใหกบเดก ใหเดกเรยนรอยางมความสข สนใจใฝรอยางยงยน 9) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การคนควาจากหนงสอ ต ารา และอนเตอรเนต มการสอนด เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดกปฐมวย บรณาการเทคโนโลย วฒนธรรม นวตกรรม และ ภมปญญาทองถนในการจดการเรยนรของเดกปฐมวย สามารถคดและใชจนตนาการเกยวกบการ จดกจกรรมกระตนพฒนาการของเดกปฐมวยได เปนตน

5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปน ตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออก ทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตน เปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและมความเขาใจวฒนธรรมและประเพณวฒนธรรมทถกตอง เพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตอง 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเนองจากเดกปฐมวยเรยนรสนใจและเรยนรจากสงใกลตว 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยน

94

ไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชนการแตงกายทเหมาะสม มมารยาทเหมาะสม กบกาลเทศะ สภาพเรยบรอย ภาคภมใจกบประเพณ ศลปะอนงดงาม และวฒนธรรมอนดงเดม เชน วนปใหมของประเทศไทย สงกรานต เปนตนแบบในการอนรกษและสบทอดใหถงรนตอไปเรยนร เปนตน

6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะครมอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดกทงทางรางกาย จตใจ สงคม และสตปญญา 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยนจะท าการสอน หรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท 6) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การชวยเหลอเดกปฐมวยดวยความเตมใจ สรางความสมพนธ ทดระหวางครกบนกเรยน มทกษะสามารถประสานใหทกฝายรวมมอกนในการพฒนาเดกตามบทบาทหนาทของตนเอง ดแลเดกปฐมวยโดยไมหวงผลตอบแทน การรกษาค าพด หรอสญญาทใหไว กบเดกปฐมวย เมอเดกปฐมวยปฏบตตนไดถกตองเหมาะสม เปนตน

7. เขาใจเรยนร การเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบประชาธปไตย 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกมความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสการเรยนการสอน ใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม 7) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตนโดยเฉพาะหนาทการเปนคร 8) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวย 9) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล

8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลนกบเดก มความยตธรรม ท าตวใหเดกรกและรกเดก

95

สอนการเปนผน าผตาม สอนการท าตามเสยงสวนมาก เปนตน 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพ กฎขอบงคบของโรงเรยนของบานเมองแกเดก 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคค 7) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะมบทบาท ในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพและเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ 8) เปนคณลกษณะทปลกฝงไดยากในปจจบนเพราะการขาดความศรทธาในความเปนระเบยบ ขาดความศรทธาในการปฏบตตนของผใหญบางประเภท 9) เปนคณลกษณะทไมสามารถสอนใหเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด 10) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเขาแถว การท าตามขอตกลง การสวสด การเคารพทกทายเมอพบกน ความมเคารพผใหญ ปฏบตตามระเบยบวนย ท างานโดยไมมใครมาบงคบ ปฏบตงานส าเรจลลวงและตรงตามเวลา ทงงานของตนเองและงานของสวนรวม เปนตน

9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวย ตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวมและประเทศชาต 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดกใหสามารถจ าแนกวา สงใดควรท าไมควรท า 6) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวยความ เตมใจและเปนนสยถาวร 7) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอใชในการคดทบทวนใหรอบคอบและมความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย 8) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนา บคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน เคารพสทธผอน การรกษาความสามคค การใชปญญาในการแกปญหา ตงใจท างานเพอเดกดวยความสจรตดวยความรความสามารถโดยไมนกถงเงนทองหรอผลประโยชน ปรารถนาดตอเดก เปนตน

10.รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด ไดแก 1) เปน

96

คณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะ ทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจอยางดและถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมและสามารถสอดแทรกบรณาการในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน 6) เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะรจกตนเองใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตว ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลง 7) เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวตและท างานอยางพอเพยงมเหตผล มคณธรรม 8) เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถ น าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลานทานเกยวเศรษฐกจพอเพยง การปฏบตตนอยางเรยบงาย การรบประทานอาหารอยางรคณคาพรอมเดก การประหยดน า ประหยดไฟ เปนตน

11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจ ใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ 5) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม 6) เปนคณลกษณะทครตองแสดงใหเหนความเชอทถกตอง เชน เชอวาท าดไดด 7) เปนคณลกษณะท ครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน สอนการปฏเสธการถกชกชวนใหท าสงทไมด เปนตน

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง ไดแก 1) เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย 2) เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก 3) เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4) เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนครทเสยสละและตองการใหการศกษาแกเดกเพอเปนอนาคตของชาต 5) ความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการมาใชเพอพฒนาบคลกของครปฐมวย ในภาคใต

97

เมอพจารณาคาพสยควอไทลจากแบบสอบถามในรอบท 3 พบวา ความเหนของผเชยวชาญสอดคลองกน (I.R. ไมเกน 1.50) ทกเรอง ยกเวน ขอ 2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณ ในสงทดงามเพอสวนรวม ในเรองเปนคณลกษณะทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอน เพอใหมงานสงคร แสดงวาเดกมความซอสตยนอย จงตองสอนและปรบพฤตกรรมดงกลาวเปนพเศษ เพอใหเดกมความซอสตวตอตนเองทงตอหนาและลบหลง รวมถงความเสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวมตอไป

บทท 5

สรปผล อภปรายและขอเสนอแนะ

การศกษาวจย เรอง คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต โดยมวตถประสงคเพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต

การเลอกกลมตวอยางทใชในการวจย

ผวจยใชวธการวจยแบบเทคนคเดลฟาย โดยรอบท 1-3 เปนใหผเชยวชาญ จ านวน 17 คน ไดแก ผเชยวชาญทมประสบการณดานบรหารการศกษาขนพนฐานและนกวชาการ คณาจารยมหาวทยาลยไทยทมความรเกยวกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. รวมจ านวนทงสน 17 คน

เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล

เครองมอทใชในการวจยครงน เปนเครองมอการวจยแบบเทคนคเดลฟาย ซงเปนแบบสอบถาม ทผวจยสรางขนตามกระบวนการ ดงน

ชดท 1 แบบสอบถามแบบปลายเปด (Open-ended form) ใชแบบสอบถามรอบท 1 พฒนามาจากกรอบทฤษฎทอางถงในบทท 2 และขอแกไขจากความคดเหนของผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย จ านวน 4 คน เมอผานการยอมรบ จากผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจยแลวจงน าแบบสอบถามไปใชกบผเชยวชาญทมคณสมบต ตรงตามเกณฑทก าหนดใหเบองตน คอใหสอดคลองกบบรบทของผเชยวชาญ โดยเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางมสทธเสรภาพ

ชดท 2 แบบสอบถามทเปนมาตรประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scale) มงเนนใหผเชยวชาญ ไดบงชถงระดบความสอดคลองตามความคดเหนของผเชยวชาญ ใชสอบถามรอบท 2

ชดท 3 แบบสอบถามเหมอนรอบท 2 แตเพมคามธยฐาน (Median) คาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) และต าแหนงของค าตอบของผทรงคณวฒ ใชสอบถามรอบท 3 และใหผเชยวชาญตอบเพอยนยนหรอเปลยนแปลงค าตอบทไดตอบไวในแบบสอบถามรอบท 2 ผวจยจะเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนพรอมทงบอกเหตผลประกอบทายตาราง ซงถาผเชยวชาญคนใด มความคดเหนไมตรงกบกลมและไมมเหตผลอธบายประกอบความคดของตน ถอวาเปนการยอมรบและเหนดวยกบความคดเหนของกลมสวนใหญ

99

การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยเกบรวบรวมขอมลในการวจยทง 3 รอบ ระหวางเดอนเมษายน 2559 – เดอนมนาคม 2560 ส าหรบกลมตวอยางตอบค าถามปลายเปดทไดขอมลมาจากเอกสาร แนวคดทฤษฎ งานวจยทเกยวของและแบบสอบถามจากผเชยวชาญจ านวน 17 คน จากนนน าค าตอบจากการตงค าถามปลายเปดมาสรางเปนแบบสอบถามรอบท 2 และ 3 ในลกษณะมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ การวเคราะหขอมลท าโดยการค านวณหาคามธยฐาน คาพสยระหวางควอไทล (คาความสอดคลอง) คาฐานนยม และคาผลตางระหวางมธยฐานกบฐานนยมของกลมผเชยวชาญ และสรปผลอภปรายผลการศกษาไดดงน

สรปผลการวจย

จากการศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต สามารถสรปเปนผลการศกษาไดดงน

1. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะทครปฐมวย จ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

2. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะทครปฐมวย สามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

3. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะทครปฐมวย ตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได 4. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทย เรองความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย เปนคณลกษณะทหากละเลยอาจท าใหเดกปฐมวยมพฤตกรรมเบยงเบนและเขาใจวาไมใชเรองส าคญ

5. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยเรอง 1) มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 2) กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 3) ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 4) รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 5) มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 6) มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 7) มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 8) รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจก อดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนายและพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกน ทด 9) มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไป จดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ

100

6. ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยเรอง 6.1 ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตน ทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกด ตอพระมหากษตรย 6.2 ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมน เพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปน ครปฐมวยทดอนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน และเปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบเปนเวลานานตอเนองทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย 6.3 กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทางทด 6.4 ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถจงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองม เพอไดน าความรท ไดจากการศกษาคนความาใช ในการพฒนาตนและในหนาท ความรบผดชอบและเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลา เพราะครเปนตนแบบดานความร 6.5 รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและ มความเขาใจวฒนธรรมและประเพณวฒนธรรมทถกตอง เพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตองและเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เนองจากเดกปฐมวยเรยนรสนใจและเรยนรจากสงใกลตว 6.6 มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองม เพราะครมอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดกทงทางรางกาย จตใจ สงคมและสตปญญา และเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยนจะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท 6.7 เขาใจเรยนร การเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบประชาธปไตย ประกอบกบมความรแนวทางในการฝกการเปนผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกปฐมวยมความร ความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตในอนาคตตามวถประชาธปไตย ครปฐมวยตองน าความรตางๆ ไปส การเรยนการสอนใหนกเรยนระดบปฐมวยเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม ครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตนโดยเฉพาะหนาทการเปนครทดซงเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองร ประกอบการปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนคร รวมถงคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอน ภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแลตางๆ

101

6.8 มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนบทบาทส าคญในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการ ฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยนและของบานเมองแกเดก เพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคคในอนาคต เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะมบทบาท ในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพและเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ และเปนคณลกษณะทไมสามารถสอนใหเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด เดกปฐมวยจงจะเลยนแบบบคลกภาพเหลานนตามครปฐมวย 6.9 มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวมและประเทศชาต เปนคณลกษณะท ครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดกใหสามารถจ าแนกวาสงใดควรท าไมควรท า เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวยความเตมใจและเปนนสยถาวรและเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพอใชในการคดทบทวนใหรอบคอบและ มความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย 6.10 รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจอยางดและถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช สามารถสอดแทรกบรณาการในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวกจะรจกตนเองใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตนเอง ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลงและเปนคณลกษณะทหาก ครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวตและท างานอยางพอเพยงมเหตผล มคณธรรมตอไป 6.11 มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความ ละอายเกรงกลว ตอบาปตามหลกของศาสนา เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจ ใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนา มาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม และเปนคณลกษณะ ทครตองแสดงใหเหนความเชอทถกตอง เชน เชอวาท าดไดด ท าไมดกไดสงไมดตอบแทนและเปนบาป 6.12 ค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนครท เสยสละเพอสวนรวมมากกวาสวนตนและตองการ ใหการศกษาทดทสด ถกตองทสดแกเดกปฐมวย เพอเปนอนาคตของชาตสบไป

102

7. ผเชยวชาญมความเหนวา มความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการมาใชเพอพฒนาบคลกของครปฐมวยในภาคใต 8. ความเหนของผเชยวชาญจากคานยม 12 ประการ มความสอดคลองกนเพยง 11 ประการวามความเปนไดในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใต และมความเหนไม สอดคลองกนในคานยม 1 ประการ คอ เรองซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม วาเปนคณลกษณะ ทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอน เพอใหมงานสงคร ทงนเรองการเขาใจเรยนรความเปนประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง และเรองค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง เหนวาควรสงเสรมการพฒนาบคลกภาพของ ครปฐมวยภาคใตในอนาคตใหตระหนก ดวยจากในชวงหลายปทผานมา มความเหนตางๆ ในแนวทางการเปนประชาธปไตยทสรางความหลากหลายทางความคด ไมเปนอนหนงอนเดยวกน รวมทงมความผนผวนทางการเมองทสงผลตอแนวคด ทศนคตเรองประชาธปไตยของแตละบคคล ดงนนในการสอนอาจเปนเรองทไมสามารถท าไดงายนกในสถานการณปจจบน และอาจน ามาซงความเหนตางกนตอเรองผลประโยชนตางๆ ได แตส าคญมากทจะตองพฒนาบคลกภาพดานประชาธปไตยใหเปนไปในทศทางเดยวกน

อภปรายผลการวจย

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร นบเปนพระราชวงศพระองคแรกของประเทศไทยและพระบรมราชจกรวงศททรงส าเรจการศกษาระดบอดมศกษาจากมหาวทยาลยในประเทศ ท งในระดบปรญญาตร ปรญญาโท และปรญญาเอก อกทงยงทรงเสดจตดตามพระบาทสมเดจพระเจาอยหวรชกาลท 9 เพอทรงเยยมเยยนราษฎรในทกภมภาคตงแตยงทรงพระเยาว ท าใหพระองคทรงทอดพระเนตรเหนความส าคญกบการศกษาในทกๆ ดาน โดยเฉพาะทรงใหความส าคญกบคณภาพครปฐมวย ดวยพระองคทรงเหนวา มนษยเปนทรพยากรทยงใหญและมความส าคญตอการพฒนาประเทศ การทประเทศจะพฒนาเศรษฐกจหรอพฒนาสงคมจะตองพฒนาทตวมนษยใหมคณภาพตงแตปฐมวยกอน เพอเปนการวางพนฐานของการน าไปสการพฒนาสงอนๆ ในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยถอไดวา เปนงานทส าคญเพราะถา ครปฐมวยในประเทศมบคลกภาพทด และเปนทพงปรารถนาของสงคมในทกๆ ดานแลว ยอมจะสามารถพฒนาเดกปฐมวยในประเทศไดอยางมประสทธภาพ ทงนมโนทศนการศกษาปฐมวยตามแนวพระราชด ารของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร ครอบคลมความหมายการศกษาทสมพนธกบการศกษาปฐมวย 6 ประการ คอ การศกษาคอการพฒนามนษยใหเปนทรพยากรทมคณคาของสงคม การศกษาเปนฐานของการพฒนาเดกอยางมคณภาพ การศกษาส าหรบเดกทดมาจากครและผปกครองทมความรและความเขาใจตรงกน เดกทมคณภาพตองไดรบการดแลทดตงแตอยในครรภมารดา การศกษา

103

ปฐมวยเปนการพฒนาคณภาพชวตและการมสวนรวมของผปกครอง และชมชนในการท างานรวมกน เพอพฒนาคณภาพชวตทดใหกบเดก ส าหรบพนทในภาคใตนนเปนพนททมความหลากหลายทางวฒนธรรม ภาษาและศาสนา เชน ไทยพทธ ไทยมสลม ซงความหลากหลายทางศาสนาสงผลตอการจดการศกษาภายในพนทภาคใตดวย เชน โรงเรยนพทธ โรงเรยนปอเนาะหทใชหลกศาสนาขบเคลอนการศกษา การใชภาษามลายในการสอสาร ในชวตประจ าวน ถอเปนอตลกษณทส าคญอยางหนงของทองถน ท งน โรงเรยนสายสามญของกระทรวงศกษาธการจดการเรยนการสอนและใชสอการสอนเปนภาษาไทยสงผลกระทบใหเดก ในพนท ทใชภาษามลายเปนหลกในชวตประจ าวน ปรบตวไมทน กระทบตอการเรยนรในวชาการแขนงตางๆ ดงนนการพฒนาครในระดบตางๆ รวมทงครปฐมวยในมตตางๆ มความจ าเปนอยางยงในพจารณาความหลากหลายเหลาน เชน กระทรวงศกษาธการจงจดท าโครงการการจดการเรยนรระบบสองภาษา (ไทย-มลาย) แบบประยกตระดบปฐมวยชนอนบาลปท 1 และชนอนบาลปท 2 ในโรงเรยนจงหวดชายแดนภาคใต โดยก าหนดเปนนโยบายดานยทธศาสตรการพฒนาการศกษาในเขตพฒนาพเศษเฉพาะกจจงหวดชายแดนภาคใต โดยศกษาจากหลกการสอนแบบทวภาษามาประยกตใช เพอใหสอดคลองกบบรบทของสามจงหวดชายแดนภาคใต เปนตน

อยางไรกด รฐบาลทผานมา มแนวทางการการจดการการศกษากนมาอยางตอเนองจนถงร ฐบาลชดปจจบนของ ฯพณฯ นายกรฐมนตร พลเอกประยทธ จนโอชา กเลงเหนความส าคญของการศกษา โดยการปฏรปการศกษาโดยคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอคสช. มนโยบายใหกระทรวงศกษาธการบรรจคานยมหลก 12 ประการ ลงในแผนปฏรปการศกษาฉบบใหม พ.ศ.2558-2564 เพอใหคนไทย มจตส านกรกชาต สามคคมากขน ซงปลดกระทรวงศกษาธการ นางสทธศร วงษสมาน กลาววา การสรางคานยมของคนไทย 12 ประการ ตามนโยบายของพล.อ.ประยทธ จนทรโอชา หวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) นน กระทรวงศกษาธการไดรบนโยบายในเรองการพฒนาคนอยแลว โดยการก าหนดเปนคานยมหลก 12 ประการ ท าใหหนวยงานทเกยวของทงหมดมทศทางทชดเจนตรงกน ในการพฒนาคน โดยกระทรวงศกษาธการจะเรงน าคานยมหลก 12 ประการ ไปสานตอเปนรปธรรม บรรจลงในเปาหมายของแผนโรดแมปปฏรปการศกษา พ.ศ. 2558-2564 อยางไรกตามการด าเนนการสรางคานยมของคนไทยจะตองอาศยความรวมมอกนทกภาคสวนดวย ตงแตระดบครอบครวทจะตองมความรกความอบอน พอแมจะตองเปนแบบอยางทด ตอเนองไปถงระดบชมชนและสงคม เมอเดกเขาสโรงเรยนกจะไดรบการปลกฝงคานยมจากครอาจารย ซงศธ.จะปรบปรงระบบการคดเลอกบรรจครใหม เพอใหไดครด เกง และทส าคญตองมจตวญญาณความเปนคร เพอจะเปนแบบอยางทดกบศษยได การพฒนาสงเสรมใหครปฐมวย มบคลกภาพทเหมาะสมดวยคานยม 12 ประการ จงเปนแนวทางทชวยเสรมสรางการเรยนรของ เดกปฐมวยและเปนไปตามนโยบายดานการศกษาของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ดานการศกษาเรองสรางสรรควธการใหเยาวชนไทยมจตส านกความรกชาต ผลประโยชนของชาต เทดทนสถาบน

104

พระมหากษตรย เรยนรภมใจในประวตศาสตร ความเปนมาของบรรพบรษไทยและประเทศไทยในอดต มความส านกในการตอบแทนคณของแผนดน แบบไมกาวไปขางหนาแตละทงสงทดอยางสนเชง ครปฐมวยเปนผทมบทบาทส าคญในการหลอหลอมเดกปฐมวยทเปนเดกอาย 0-6 ป ทม การพฒนาทางสมองและรางกายอยางรวดเรว รวมถงการพฒนาพฤตกรรมและทกษะชวตไดจากการเรยนรและการสะสมประสบการณ ซงตามแนวคดทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจท (Piaget) ซงเปนนกคดทฤษฎจตวทยาบคลกภาพกลมปญญาพฤตกรรมนยม (Cognitive Behavioral Theory) ไดกลาวถง การเรยนรของเดกปฐมวยวาเปนกระบวนการเรยนรทเกดจากการท างานของโครงสราง ทางปญญา (Schemata) เปนวธท เดกจะเรมตนดวยความสมพนธระหวางตวเองกบสงแวดลอม เพยเจท (Piaget, อางถงใน Smith, 1997) ไดพดถงวธการเรยนร วามการเรยนรทเนนการคดของเดกหรอกระบวนการมากกวาค าตอบโดยใหเดกมการรเรม ความกระตอรอรนตอสงแวดลอม หลกเลยงในการผลกดนเดกใหเหมอนเชนผใหญ และเหนบทบาทของครเหมอนเปนผแนะแนวแหลงความรมากกวาเปน ผบอกเดกทกอยาง และเดกอาย 3 ปขนไป โดยเฉพาะในชวง 5-10 ป จะเรมมความมนใจมากขน ชางสงสยและชอบเคลอนไหว วงเลนไปมาเสมอ ความอยากรอยากเหนและจนตนาการกลายเปนสงส าคญในวยน คณอาจสงเกตไดวาเดกๆ เรมส ารวจสงตางๆ มากขน และซกถามเกยวกบสงตางๆ รอบๆ ตวมากกวาเดม นอกจากน เดกวยนยงชอบเลยนแบบพฤตกรรมตางๆ ของบคคลอนๆ ตามทเขาเหน เพราะฉะนนบคคลรอบตวเดกจงควรเปนตวอยางทเหมาะสมเพอใหเดกปฏบตตาม ปฏกรยาตอบรบและการตอบสนองท เดกมตอบคคลตางๆ รวมถงสงตางๆ ภายนอกสามารถชวยเสรมสรางและพฒนาบคลกภาพและแนวทางการคดในแบบของเดกเองรวมถงการเคลอนไหวดวย ซงครปฐมวยกเปนผทมความส าคญคนหนงตอบทบาทการเรยนรของเดกปฐมวยทงดานความคด สตปญญา บคลกภาพ ฯลฯ ดงนนบคลกภาพของครปฐมวยทเหมาะสม จะสามารถเปนตวอยางของการเรยนรและสรางพนฐานในดานตางๆ ของเดกปฐมวยไดอยางมาก จากการศกษาพบวามความเปนไปไดถงการน าแนวคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ดงน 1. ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตนทแสดงถงในความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาต ไทย ยดมนศาสนา จงรกภกดตอพระมหากษตรย สอดคลองกบลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ. (2559) จากสรปผลการอบรมหลกสตรพฒนาสมพนธระดบผบรหารกองบญชาการกองทพไทย รนท 7 กลมท 3 เดอนมนาคม 2559 ไดศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอการน าคานยม 12 ประการไปประยกตใชโดยแบบส ารวจในกรงเทพมหานครและปรมณฑลพบวาคานยมหลกทประชาชนปฏบตมากทสดคอขอ 1 มความรกชาตศาสนา พระมหากษตรย และสอดคลองกบ ศจรตน ภผาน และรชฏ สวรรณกฏ. (2559) ศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 ตามความคดเหน ผบรหารสถานศกษาและ

105

ครผสอน ดานรกชาต ศาสนา พระมหากษตรยและดานซอสตย เสยสละ อดทน แตกตางกนอยาง มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยครผสอนมความคดเหนในการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ มากกวา ผบรหารสถานศกษา แสดงใหเหนวา ครผสอนเหนความส าคญของดานรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย ดงนน มความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมนเพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปนครปฐมวยทด อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน และเปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบเปนเวลานานตอเนอง ทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย ซงในดานความซอสตยนนสามารถปรากฏ ใหเหนผานบคลกภาพของครปฐมวยได ในภาพลกษณของครจากการพฒนาบคลกภาพดานการเคลอนไหวและอรยาบถในเรองการพฒนาการพด การสนทนา และมารยาท โดยการพดและการสนทนาเปนทกษะการสอสารขนพนฐาน รปแบบความสมพนธในการปฏบตงานของครปฐมวย ปรากฏในลกษณะกลม รายบคคลหรออาจแยกเปนแบบธรกจ และเมอพจารณาคณลกษณะทท าใหรปแบบความสมพนธมผลในทางปฏบต คณลกษณะทวานไดแก ความเชอถอ ความซอสตย ความเคารพ และผลประโยชนรวมกน ระหวางเดกนกเรยน ผปกครอง สมาชกในชมชน เพอนคร และผบรหาร เชน การเขารวมประชมตองการความซอสตยตอกน ยอมรบนบถอในโอกาสทจะไดพดจากนอยางเปดเผยในเรองตางๆ ทงนควรจดระเบยบตามล าดบเรองราวและควผพด นอกจากนความซอสตยยงถอวาการมคณธรรมซงเปนองคประกอบทมผลตอประสทธภาพการท างาน (competency) โดยครปฐมวยทดจะตองเตรยมตนเองใหเกดความพรอม ในการปฏบตหนาท ซงเกยวของกบบคลกภาพและคณสมบตของคร ดงนน มความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทางท ด บคลกภาพดานน สอดคลองกบ ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ. (2559) จากสรปผลการอบรมหลกสตรพฒนาสมพนธระดบผบรหารกองบญชาการกองทพไทย รนท 7 กลมท 3 เดอนมนาคม 2559 ไดศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอการน าคานยม 12 ประการไปประยกตใช โดยแบบส ารวจในกรงเทพมหานครและปรมณฑลพบวาคานยมหลกทประชาชนปฏบต มากทสดคอเปนล าดบ 2 คอ กตญญตอพอแมผปกครอง ครบาอาจารย และ ภคจรา นอยจนทร. (2559) จากการศกษาพฤตกรรมการปฏบตตามคานยม 12 ประการ ของนกศกษา มหาวทยาลยธรรมศาสตร และเปรยบเทยบพฤตกรรมการรบขาวสารเกยวกบคานยม 12 ประการของนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร พบวา นกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร มคาเฉลยการน าคานยม หลก 12 ประการ ไปใชในชวตประจ าวนมากทสด คอ ขอท 3 กตญ ตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย ซงความกตญญเปนบคลกภาพทใหความส าคญมาตงแตประวตการศกษาไทยในสมยโบราณทครและศษย

106

ตางฝายมความผกพนในเรองของความเมตตา ใหศษยเปนคนด มศลธรรม และสงคมไทยกปลกฝกใหศษยเคารพ กตญญ สบตอกนมา ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถจงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใช ในการพฒนาตนเองและในหนาทความรบผดชอบ และเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลาเพราะครเปนตนแบบดานความร การศกษาปฐมวยและปญหาในปจจบนนนพบวาเดกไทยมความลาชาดานสตปญญา การคดวเคราะห ภาษา การปรบตว ความคดสรางสรรค เนองจากครอบครวสวนใหญยงขาดความร ความเขาใจในพฒนาการของเดกปฐมวย ผปกครองขาดความรความเขาใจตอการสงเสรมการเรยนรของเดก พฒนาการตามชวงวย และยงคาดหวง “เรงเรยน เขยน อาน” ทบางโรงเรยนจดใหเดก รวมทงใชสอเทคโนโลย เชน โทรศพทมอถอ ไอแพด ท าใหบกพรองทางการเรยนร ครกเนนการวดผลดานความจ า โดยขาดการประเมนตามธรรมชาตของพฒนาการดานรางกาย สตปญญา สงคม อารมณ และจตใจ อยางมความสมดล เหลานลวนสงผลตอการใฝรของเดก ซงการสงเสรมพฒนาใหครมบคลกภาพใฝร เปนสงส าคญ ดงบทความของ กมล โพธเยน. (2558) เรอง การจดการเรยนรเพอน าความสขสผเรยนเปนประเดนส าคญในการเรยนการสอนทครจะตองใหความสนใจแกผเรยนเพอท าใหผเรยนบรรลเปาหมายในการเรยนรและบรรลวตถประสงคของหลกสตรความสขของผเรยนเปนอารมณ หรอความรสกของผเรยนทเกดความพงพอใจ เกดความสนกสนานเพลดเพลนตลอดจนเกดความรสกสบายใจขณะเรยน พบวา ปจจยส าคญทท าใหผเรยนไมมความสขในการเรยนประการหนงคอ ปจจยจากครผสอน ซงความสขของผเรยนประกอบดวย 3 ดาน คอ ความสนใจใฝเรยนร ความ พงพอใจในการเรยนและการเหนคณคาในตนเอง โดยครปฐมวยตองใฝศกษาคนควาแนวทางการจด การเรยนการสอนใหมๆ มาใช เชน พชรา พมพชาต. (2558) ศกษาการสรางเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคส าหรบเดกปฐมวย มความส าคญตอการพฒนาสมอง การเสรมสรางการเรยนรและการคด ความรวมมอ ความคดสรางสรรค และการคดอยางมวจารณญาณ การสรางเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคตองใหความส าคญกบการใชค าถาม จะชวยใหเดกไดแสดงความคดอยางอสระและชวยสรางความคดใหมทหลากหลาย แปลกใหมและมประโยชน โดยเนนการแกปญหาในสถานการณ ทเกยวของกบชวตประจ าวนทมความทาทายและสนกสนาน เปนตนแนวทางส าคญในการจดการเรยนร เพอผเรยนมความสขในการเรยนร คอ บทบาทของครผสอนในการสรางปฏสมพนธกบผเรยน ตองคนหาวธการใชแนวคด หลกการและทฤษฎทางจตวทยามาประยกตในการจดการเรยนการสอน โดยค านงถงความถนดและความสนใจของผเรยนอยางสม าเสมอ และบคลกภาพ ครปฐมวยทควรมคอ ครสงเสรมใหเดกมสวนรวมในการแสวงหาความร เพอใหเกดประสบการณและความทรงจ าไดดกวาการทองจ า ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

107

5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและมความเขาใจวฒนธรรมและประเพณวฒนธรรมทถกตองเพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตอง และเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเนองจากเดกปฐมวยเรยนรสนใจและเรยนรจากสงใกลตว โดย ครปฐมวยควรท าหนาทถายทอดและอนรกษวฒนธรรมสเยาวชน ซงจะเปนผสบทอดความคด และ การปฏบตใหสงคมเจรญกาวหนา วฒนธรรม และการศกษาจงไมสามารถแยกออกจากกน ซงความเปนเอกลกษณของบคคลหรอเอกลกษณของครปฐมวยทส าคญประการหนงคอ การมมมมองท เปน การผสมผสานทางวฒนธรรม เชน การมความสามารถตอการปรบตว สอดคลองกบการเปลยนแปลง ทางสงคมในฐานะสมาชกประชมคมโลกหรอประชาคมในทองถน และยงคงไวซงเอกลกษณของบคคลนน นอกจากนครปฐมวยยงเปนผทตองมความสมพนธใกลชดกบพอแมผปกครอง ชมชน ดวยบทบาทหนาท ทตองรวมกนอบรมดแลเดก แนวทางการปฏบตในสรางมนษยสมพนธกบบคคลในชมชนประการหนงคอ รวมประสานงานกบชมชนในลกษณะคอยเปนคอยไป ไมเรงรดสงการ โดยใหความส าคญตอวฒนธรรม ภาษาในทองถน เสมอนครปฐมวยเปนสมาชกของครอบครว สอดคลองกบ ขอเสนอจากเวทสาธารณะของ ศาสตราจารย ดร.สมพงษ จตระดบ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เสนอวาควรใหระบบการศกษาเปนรฐกงสวสดการ เพอชวยคนดอยโอกาส และลดบทบาทของสวนกลาง เนนการกระจายอ านาจไปยงพนท ตลอดจนแปรคานยม 12 ประการ ใหเหลอเพยง 5 ประการ และปฏรประบบหลกสตร เนนคณธรรมและวฒนธรรมไทย ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน เปนสงทครปฐมวยตองมเพราะครมอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดกทงทางรางกาย จตใจ สงคมและสตปญญา และเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยนจะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท ดวยบทบาทหนาทของครในการสรางคนใหมจตวญญาณทสมบรณ ครตองเปนแบบอยางท ด การมศลธรรมนนตามประวตการศกษาไทยในสมยโบราณ ครและศษยตางฝายมความผกพนในเรองของความเมตตา ใหศษยเปนคนด มศลธรรม และดวยอาชพครปฐมวยทตองใหการบรการดแลเอาใจใสนกเรยนเปนอนดบแรก ครเปนผสรางบรรยากาศ ในหองเรยนเพออ านวยการเรยนรของเดก รวมทงครปฐมวยตองประพฤตตนใหสอดคลองเขากนไดกบผบรหาร หวหนา ซงไดแกผอ านวยการ อาจารยใหญและเพอนครหรอในโรงเรยนเอกชน จะมเจาของหรอผจดการท าหนาทผบรหาร ครปฐมวยตองปฏบตงานใหเหมาะสมกบความตองการของบคคลซงตาง กมบคลกภาพแตกตางกนไป แตทงนตองไมขดกบหลกกฎหมาย ศลธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ ตามหลกมนษยสมพนธ ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย 7. เขาใจเรยนร การเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนเรองทครตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบประชาธปไตย ครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกมความเขาใจ

108

ในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย เพอน าไปสการบรณการการเรยนการสอน ใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม ครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตนโดยเฉพาะหนาทการเปนคร ตองรปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวยและเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล จากการศกษาของ ศจรตน ภผาน และรชฏ สวรรณกฏ. (2559) ศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 ตามความคดเหน ผบรหารสถานศกษาและครผสอน พบวา การปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนไมแตกตางกนกบคานยมอนๆ แสดงวา เปนคานยมทนกเรยนปฏบตเชนเดยวกบคานยมอนๆ อยแลว ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ เปนคณลกษณะทครปฐมวย ตองมเพราะมบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยนของบานเมองแกเดก เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคค เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองม เพราะมบทบาท ในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพและเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ และเปนคณลกษณะทไมสามารถสอนใหเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด การมระเบยบวนยเคารพกฎหมายถอวาการมคณธรรมซงเปนองคประกอบทมผล ตอประสทธภาพการท างาน (competency) โดยครปฐมวยทดจะตองเตรยมตนเองใหเกดความพรอม ในการปฏบตหนาท ซงเกยวของกบบคลกภาพและคณสมบตของคร รวมทงในการใหการศกษาอบรม เดกปฐมวยใหมพฒนาการทดนน ครปฐมวยตองเปนแบบอยางของบคลกภาพดานมนษยสมพนธ เชน การแตงกาย ครควรแตงกายใหถกตองตามกาลเทศะ ระเบยบแบบแผน ตามความนยมของสงคม ไมจ าเปนตองใชของมคาราคาแพง แตควรสะอาด เรยบรอย เปนการสะทอนนสย ทศนคต ของบคคลนน สอดคลองกบนโยบายดานการศกษาของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ดานการศกษาในเรอง ใหฝายความมนคงมโอกาสใหความรวมมอในทกสถาบนการศกษา เพอสรางความมระเบยบวนย เขมแขงทงรางกาย จตใจและอนๆ เพอเปนพลงอ านาจของชาตในการพฒนาประเทศอยางยงยน ซงสงเสรมใหคร มระเบยบวนยอนเปนแบบอยางแกเดกนกเรยนตอไป และยงสอดคลองกบ ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ. (2559) จากสรปผลการอบรมหลกสตรพฒนาสมพนธระดบผบรหารกองบญชาการกองทพไทย รนท 7 กลมท 3 เดอนมนาคม 2559 ไดศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอการน าคานยม 12 ประการ ไปประยกตใช โดยแบบส ารวจในกรงเทพมหานครและปรมณฑลพบวาคานยมหลกทประชาชนปฏบต มากทสดเปนอนดบ 3 คอ ขอ 8 มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ และ

109

ภคจรา นอยจนทร. (2559) จากการศกษาพฤตกรรมการปฏบตตามคานยม 12 ประการ ของนกศกษา มหาวทยาลยธรรมศาสตร และเปรยบเทยบพฤตกรรมการรบขาวสารเกยวกบคานยม 12 ประการของนกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตรพบวานกศกษามหาวทยาลยธรรมศาสตร น าคานยมหลก 12 ประการ ขอท 8 มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ มาใชมากทสดเปนอนดบท 2 แสดงใหเหนวา คานยมดงกลาวเปนคานยมทไดรบการยอมรบในการน าไปปฏบตในระดบมาก ดงนนมความเปนไปได ในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวมและประเทศชาต เปนคณลกษณะท ครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดกใหสามารถจ าแนกวาสงใดควรท าไมควรท า เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวย ความเตมใจและเปนนสยถาวร และเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอใชในการคดทบทวนใหรอบคอบและมความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย ในการใหการศกษาอบรมเดกปฐมวยใหมพฒนาการทดนน ครปฐมวยตองเปนแบบอยางของบคลกภาพดานมนษยสมพนธ น ามาซงความอบอนไววางใจแกเดกทเปนผรบแบบอยางทดนน ครปฐมวย มขอควรฝกปฏบตทส าคญประการหนงคอ การควบคมตนเอง ดวยการมสตไมหวนไหวตนตระหนก เมอตองพบกบเหตการณผดปกต หรอไมคาดฝน ทงนควรใชความคดดวยเหตผลตอการแกไขปญหาโดยเฉพาะการดแลเดกปฐมวยทอยในวยทอยากรอยากเหน มการเคลอนไหวทางรางกายทคลองแคลวมากขน ในการดแลเดกปฐมวยจ านวนมากในเวลาเดยวกน อาจสรางสภาวะทไมพงพอใจแกครได นอกจากนในดานบคลกภาพกบสขภาพแลว ผทรจกควบคมภาวะจตใจ การก าหนดทศทางชวต ยอมอาจมสขภาพดกวาผทไมรจกควบคม และมการศกษาวจย ทราบวาการ มภาวะจตใจปกต ยอมมความดนเลอดต ากวา และมกไมมปญหาโรคหวใจ ครทมสตรตว ควบคมไดด จะเปนผทมสขภาพกายสขภาพจตทด สงผลตอบคลกภาพหรอการแสดงออกทเหมาะสมตอบคคลอนๆ รวมทงเดกปฐมวย นอกจากนการเปนครทดตองมความอดทน ส ารวมกาย วาจา ใจ มความละอายและความกลวทจะท าชวในทลบและทแจง ครตองปฏบตตนใหสมกบทสงคมคาดหวง และใหเกยรตในบทบาทการสรางตน ซงหลกธรรมในค าสอนของศาสนาดงกลาวมาแลวมสวนเปนพนฐานทคร (เสร มทรพย, 2530) และตามจรรยาบรรณคร พ.ศ. 2539 ขอหนงทวา ครตองไมกระท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของศษย ครจงจ าเปนตองมสตรตว ท าความเขาใจ คดและปฏบตตอเดกปฐมวยอยางมเหตผล ดงนนมความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานน แกครปฐมวย

10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด เปนคณลกษณะทครปฐมวย

110

ตองมความเขาใจอยางดและถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช เปนคณลกษณะท ครปฐมวยตองมและสามารถสอดแทรกบรณการในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลว จะรจกตนเองใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตว ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลง และเปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวตและท างานอยางพอเพยงมเหตผล มคณธรรม การด ารงชพนนอาจจะเปนปจจยหนงทเราควรตระหนกอยตลอดเวลา ดงทพระบาทสมเดจพระเจาอยหวใหค าสอนไวเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงรวมทงการทเราตองปรบเปลยนตน เองใหเขากบ คนอน และถาเราท าตามค าสอนของพอหลวง ชวตจะมความสขอยกบสงทเราม ดงนน มความเปนไปได ในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจไมยอมแพตออ านาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลว ตอบาปตามหลกของศาสนา เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม และเปนคณลกษณะทครตองแสดง ใหเหนความเชอทถกตอง เชน เชอวาท าดไดด ในการศกษาของไทยสมควรพจารณาพนฐานคานยมในเรองการบรรจหลกธรรมของศาสนาตางๆ หรอการเปรยบเทยบหลกธรรมของแตละศาสนา เพอใหผเรยน เหนความส าคญของทกศาสนาวามจดมงหมายเพอสอนใหเปนคนด ความเปลยนแปลงทางสงคมและเทคโนโลย สงผลกระทบตอความเชอ ความศรทธาในการด าเนนชวต สอดคลองกบพระบรมราโชวาท และพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวฯ จากหนงสอ “80 พรรษา ปรชญา ชน าชวต” (ส านกงานรฐมนตร กระทรวงมหาดไทย, 2550) ทเนนเนอหาเกยวกบคณธรรม จรยธรรม และหลกการศาสนา ไดแก ความรทางวชาการ และทางปฏบตทสอนในโรงเรยน เปนทงรากฐานทส าคญยงของทกคน เพอน าพาตนเองไปสความส าเรจ ความสขทงปวง ซงความรทงปวงไมขดกบหลกศาสนาใดๆ อกทงหลกการศาสนาชวยใหเรยนรไดลกซง ชดเจนขน ครปฐมวยสามารถสรางมนษยสมพนธกบบคคลในชมชน โดยมสวนรวมในงานประเพณ พธการศาสนา ท าใหเกดความคนเคยกบบคคลในชมชน เปนผลดตอการประสานความรวมมอในเรองตางๆ สอดคลองกบ ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ.(2559) จากสรปผลการอบรมหลกสตรพฒนาสมพนธระดบผบรหารกองบญชาการกองทพไทย รนท 7 กลมท 3 เดอนมนาคม 2559 ไดศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอการน าคานยม 12 ประการไปประยกตใช พบวา อายมผลตอการปฏบตขอ 11 มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจ ฝายตาง หรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนามากทสด กลาวคอ อายทแตกตางกนมผลตอการปฏบตคานยมขอนแตกตางกน ครปฐมวยทมอายมากกวาเดกปฐมวยจงควรมความละอายเกรงกลวตอบาป ตามหลกของศาสนา ซงการปฏบตหรอการแสดงออกแสดงออกในดานดงกลาวของครยอมเปนตวอยางทดแกการเรยนรของเดกตอไป ดงนน มความเปนไปไดในการพฒนาสงเสรมบคลกภาพดานนแกครปฐมวย

111

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวมและของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง เปนคณลกษณะทแสดงถงจตวญญาณความเปนครทเสยสละและตองการใหการศกษาแกเดก เพอเปนอนาคต ของชาต ในการด าเนนการสงใดสงหนงนน ครปฐมวยควรค านงถงขอดและขอเสย แตไมใชแคค านงส าหรบตนเองแตควรค านงถงผอนดวยโดยเฉพาะเดกปฐมวย เปนคานยมทครปฐมวยและบคคลทกคนพงปฏบตเพอการอยรวมกนอยางเปนสขในสงคม สอดคลองกบ ศจรตน ภผาน และรชฏ สวรรณกฏ . (2559) ศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 ตามความคดเหน ผบรหารสถานศกษาและครผสอน พบวา การปฏบตตนตามคานยมพนฐาน 12 ประการของนกเรยน โรงเรยนในอ าเภอ โคกศรสพรรณ สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1 ดานทมคาเฉลยสงสด ไดแกดานค านงถงผลประโยชนของสวนรวม

นอกจากน จากการศกษาแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ .ศ. 2573 นายกลม รอดคลาย. (2559) ไดกลาวถงในบรบทขอคนพบของงานวจยน าเสนอภาพอนาคตการศกษา ขนพนฐานและการฝกหดครของประเทศไทยในป พ .ศ. 2573 ไดฉายภาพอนาคตทส าคญเกยวกบการศกษาไทย โดยมภาพอนาคตทส าคญประการหนง คอ ภาพอนาคตท 3 หยงลก ใหการศกษาปฐมวยเปนปจจยในการสรางพนฐานของชวตทแขงแกรง และเปนรากลกส าหรบการเตบโตของประเทศ อยางมนคง แสดงใหเหนวา การศกษาในระดบปฐมวยนจะชวยสรางพนฐานในดานตางๆ แกบคคลทจะเตบโตกลายเปนบคลากรทมความรความสามารถ มความคดความเชอ มคณธรรมจรยธรรมและ หลกปฏบตตนตางๆ ทถกตองเหมาะสม ซงการเรยนรของเดกปฐมวยนนนอกจากพอแมผปกครองแลว ครทสอนในระดบปฐมวยนนถอไดวาเปนผทมบทบาทส าคญในการหลอหลอมเดกแตละคนในดานตางๆ ดงนน ครปฐมวยจงตองมการเตรยมความพรอมทงทางความร ความเชอ ทศนคต รวมทงคานยมตางๆ ทสามารถแสดงออกผานตวครหรอบคลกภาพของครปฐมวยทงทรตวและไมรตวซงน าไปสการ เปนแบบอยางทดแกเดกและการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมรวมทงสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร ยงทรงใหความส าคญกบคณภาพครปฐมวยดวยพระองคทรงเหนวา มนษยเปนทรพยากรทยงใหญและมความส าคญตอการพฒนาประเทศ การทประเทศจะพฒนาเศรษฐกจหรอพฒนาสงคมจะตองพฒนาทตวมนษยใหมคณภาพตงแตปฐมวยกอน เพอเปนการวางพนฐานของการน าไปส การพฒนาสงอนๆ ซงพบในผลการศกษาครงนเชนกนทวา ผเชยวชาญมความเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวยและเปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได บคลกภาพครปฐมวยนนเปนสภาพนสย คณลกษณะอตลกษณของครปฐมวยแสดงออกใหเหนทางกาย จตใจ ทศนคต มโนทศน กรยามารยาท ซงมรายละเอยดสงผลตอการกระท า การตดสนใจ การแกไขปญหาในสถานการณตางๆ เกดความประทบใจตอบคคลอน นบเปนบทบาทของครปฐมวยตอการพฒนาเดกตงแตแรกเกดถงอาย

112

ไมเกน 6 ปบรบรณ บคลกภาพทดของครปฐมวยจะชวยใหเกดประสทธผลตามวตถประสงคของการศกษาปฐมวย เนองจากเดกปฐมวยจะเลยนแบบบคคลทใกลชดและบคคลทเดกศรทธา การทครปฐมวย มบคลกภาพทดไมเพยงแตสงผลตอการพฒนาบคลกภาพภายนอกส าหรบเดกปฐมวยเทานนบคลกภายใน ของคร เชน การมคณธรรม จรยธรรม มความรบผดชอบ ฯลฯ ยงสงผลตอการพฒนาและลกษณะนสยของเดกไดเปนอยางด นอกจากครปฐมวยจะมบคลกภาพทดทงภายนอกและภายในแลว ยงตองเปนบคคลทด มศกยภาพเพยงพอทจะเปนแมแบบทดของเดกตอไปในอนาคตดวยจากการศกษาของรจเรข โกมนทรชาต. (2554) การผลตครแนวใหมตามแนวทางการปฏรปการศกษา : คณลกษณะทพงประสงคในสงคมไทย จากการศกษาวจยสรปวาดานคณธรรมจรยธรรม ครควรมคณธรรมจรยธรรมเปนอนดบแรก คอ ครควรเป น คนดโดยพนฐาน เปนคนทมจตใจด เมอครมจตใจทด การคดทด การแสดงออกยอมจะดไปดวยทงกายและวาจาทส าคญครควรมความรกมเมตตาแกศษย และเปนกลยาณมตรตอศษย และดานบคลกภาพ ครตองมบคลกภาพทด แตงกายสภาพ เรยบรอย เปนผทวางตวด นาเคารพ และศรทธาเลอมใสแกศษย บคลกภาพสงางาม สมกบความเปนคร ซงเมอเขาสศตวรรษท 21 ไดเกดกระแสแนวคดทางการศกษาวา สงคมควรปลกฝงเรองใดใหแกเดก เพอใหเดกมความร สามารถด าเนนชวตอยทามกลางการเปลยนแปลงของสงคมโลก เศรษฐกจ การเมอง และวฒนธรรมทหลากหลาย และสอดคลองกบความกาวหนาของเทคโนโลยส าหรบประเทศไทย หลงจากเกดรฐประหารโดยคณะรกษาความสงบเรยบรอยแหงชาต (คสช.) เมอ 22 พ.ค. 2557 ไดมการผลกดนใหเกดการปฏรปประเทศดานตางๆ รวมทงการปฏรปการศกษา โดยมนโยบายทางการศกษาทส าคญ คอจะตองสงเสรมและยกระดบการศกษาในทกชวงวย เนนการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา เทคโนโลยในการศกษาสความทนสมย สรางสรรควธการใหเยาวชนไทยมจตส านกถงความรกชาต รกผลประโยชนของชาต เทดทนสถาบนพระมหากษตรย เรยนรภมใจในประวตศาสตร ความเปนมาของบรรพบรษไทยและประเทศไทยในอดต มความส านกในการตอบแทนคณของแผนดน ไมกาวไปขางหนาแตละทงสงทดอยางสนเชง และใหฝายความมนคงมโอกาสใหความรวมมอในทกสถาบนการศกษา เพอสรางความมระเบยบวนย เขมแขงทงรางกาย จตใจและอนๆ เพอเปนพลงอ านาจของชาตในการพฒนาประเทศอยางยงยน สวนหนงคอการน าคานยม 12 ประการทมเปนแนวทางในการปฏบตของสวนตางๆ ในสงคม รวมทงการพฒนาคร ซงจากผลการศกษาครงนพบวา ผเชยวชาญเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย โดยครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก และตองปฏบตตนเปนแบบอยาง ทเดกปฐมวยสงเกตเหนได โดยสามารถเปนแบบอยางผานมนษยสมพนธระหวางครปฐมวยกบนกเรยน การบรการดแลเอาใจใสหรอเรยกวา “แอดด แคร” (educare) มาจากค า education กบ care (กลยา ตนตผลาชวะ, 2551) คอ การตอบสนองความตองการทางดานรางกายและจตใจของเดก เปนการเขาถงองครวมในพฒนาการทกดานของเดก จงสะทอนบทบาทดานมนษยสมพนธระหวางครกบเดก แสดง

113

ใหเหนวา คานยม 12 ประการ สามารถน ามาประยกตใชในการพฒนาครปฐมวยในฐานะทเปนตวอยางหรอแบบอยางทส าคญของเดกปฐมวย

จากการก าหนดหลกคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณทไดมผศกษารวบรวมไว ซงครในระดบการศกษาตางๆ รวมทงครปฐมวยควรน าไปปฏบต (เสร มทรพย, 2530) และจรรยาบรรณคร พ.ศ. 2539 จ านวน 8 ขอ ยงมความสอดคลองกบคานยม 12 ประการของ คสช. อยแลว เชน ครตองรกและเมตตาศษย โดยใหความเอาใจใสชวยเหลอ สงเสรมใหก าลงใจในการศกษาเลาเรยนแกศษยโดยเสมอหนาสอดคลองกบคานยม 12 ประการเรองมศลธรรมรกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน ครตองอบรม สงสอน ฝกฝน สรางเสรมความร ทกษะ และนสยทถกตอง ดงาม ใหเกดแกศษยอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ สอดคลองกบคานยม 12 ประการเรองมศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน ครตองไมกระท าตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของมนษย สอดคลองกบคานยม 12 ประการเรองซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม ครตองไมแสวงหาประโยชนอนเปนอามสสนจางจากศษย ในการปฏบตหนาทตามปกต และไมใชศษยกระท าการใดๆ อนเปนการหาประโยชนใหแกตนโดยมชอบสอดคลองกบคานยม 12 ประการเรองค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง เปนตน

นอกจากน จากงานวจยทเกยวของกบคานยม 12 ประการ เชน ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ. (2559) วรพงษ คลอยด (2558) และ ภคจรา นอยจนทร (2559) พบวา เดกและเยาวชนวยตางๆ ไดรบการเรยนรและมพฤตกรรมตามคานยม 12 ประการทเหมาะสมตามวย แสดงใหเหนวาไดผาน การเรยนรหรอการถายทอดมาตงแตวยเดกและแสดงออกเปนพฤตกรรมในปจจบน ดงเหนตวอยางงานวจยของปมปภา รวมสข และคณะ. (2558) ศกษาสอนทานทสรางขนตอพฤตกรรมคณธรรมความ มน าใจของเดกปฐมวย มความเหมาะสมและมความนาสนใจมาใชปลกฝงและพฒนา เกดคณลกษณะ อนพงประสงคหรอเพอลดพฤตกรรมทไมพงประสงคในเดกปฐมวยผานบคลกภาพของคร สอดคลองกบ ศภวด บญญวงศ (2555) มงศกษาปจจยเชงเหตส าคญของคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงามในการจดกจกรรมพฒนาผเรยน กลมตวอยางเปนครทสอนในระดบมธยมศกษาของสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสงขลา พบวาพฤตกรรมของผเรยน และคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงาม แปรปรวนไปตามการปฏสมพนธระหวาง เจตคตทดตอการเรยน กจกรรมพฒนาผเรยน การรบร การปลกฝงและแรงจงใจใฝสมฤทธ แสดงใหเหนอทธพลของครผสอนทมตอพฤตกรรมของผเรยน

อยางไรกด ในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยดวยการน าคานยมมาใชนนอาจใชเวลา เนองจากบคลกภาพนน เจ.พ. กลฟอรด (J.P. Guilford) ใหทศนะวา บคลกภาพคอ รปแบบเอกลกษณของบคคลและเดวด แมกเคลแลนด (David Meclelland) ใหทศนะวา บคลกภาพคอ การรวมเปนมโนทศนทม

114

รปแบบจ าเพาะมากทสด รวมทงรายละเอยดของพฤตกรรมบคคลนน ครแตละคนยอมมบคลกภาพของตนทสงสมมาเปนเวลานานจนเกดเปนอตลกษณสวนบคคล ซงบางบคลกภาพทครปฐมวยคนนนๆ ปฏบต อยแลวหรอสอดคลองกบกบคานยม 12 ประการ ในการพฒนา ปรบปรงเพมเตมใหบคลกภาพนนๆ มความเหมาะสมอาจสามารถท าไดไมยากนก แตหากเปนบคลกภาพทบคคลนนไมเคยถอปฏบต การเรยนร ในระดบของผใหญจงจ าเปนอาศยแนวคดวธการทมประสทธภาพมากทสด ดงบทความ นนทวฒน ภทรกรนนท. (2557) เสนอวาแนวคดและเทคนคการจดการเรยนรของผใหญนน การเรยนรจดเปนสวนส าคญของ การปรบตวและการด าเนนชวตอยในสงคมตงแตเกดจนสนอายขย การเรยนรนบเปนการสะสมขอเทจจรง (Facts) และแนวคด (Ideas) ทงทไดรบจากการเรยนรในสถานศกษาและน ามาเพมเตมตลอดชวต ของบคคล การเรยนรเปนกระบวนการทางสตปญญา (Mental) หรอกระบวนการทางรางกาย (Physical) ทน าไปสการเปลยนแปลงพฤตกรรม มความผนแปรและพลวต (Dynamic) ตอการเรยนรในการท างานและสามารถด าเนนไปโดยตลอดชวต ทงนเพราะสตปญญาของมนษยเราจะไมหยดนง แตวาจะเคลอนไหวและแปรเปลยน (พฒนาการ) ไปตลอดชวงชวต โดยอาจขนอยกบภารกจทปฏบตของบคคลนน การจดการเรยนรของผใหญ ไมวาจะเปนคณาจารย หรอนกฝกอบรมควรจดการเรยนร โดยพจารณาถงหลกการ แนวคด ลกษณะการเรยนรของผใหญ และเทคนควธทเหมาะสมกบลกษณะการเรยนรของผใหญ

โดยสรป จากผลการศกษาพบวา ผเชยวชาญเหนสอดคลองกนในการน าคานยม 12 ประการมาใชพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใต เนองจากบคลกภาพของครจะสงผลตอพฒนาการและการเรยนรของเดกปฐมวยในฐานะทเปนแบบอยางในชวงวยทเปนชวงของการหลอหลอมความคด สตปญญาและบคลกภาพทพงประสงคของเดกปฐมวย

ขอเสนอแนะจากผลการวจย

1. ขอเสนอแนะ จากผลการวจย

1.1 กลมผเชยวชาญเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะท ครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง เพอถายทอดสเดกปฐมวย ดงนนควรเสนอใหมหาวทยาลย ทมหลกสตรครปฐมวย มการเพมเนอหาการพฒนาบคลกภาพของครบนพนฐานของคานยม 12 ประการ และใชเปนเกณฑประกอบการส าเรจการศกษาดวย

1.2 กลมผเชยวชาญเหนวา คานยมหลกของคนไทยทง 12 ประการ เปนคณลกษณะท ครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผ เรยนไดอยางถกตอง โดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ ดงนนหนวยงานทท าหนาทก าหนดหลกสตรควรก าหนดแนวทางหรอหลกสตรพนฐานทจดประสบการณใหผเรยนตามหลกของคานยม 12 ประการ

115

2. ขอเสนอแนะการน าผลไปใช

2.1 ผลการศกษาทไดสามารถน าไปเปนพนฐานในการพฒนาแนวทางในการสรางและพฒนาหลกสตรครปฐมวยทมบคลกภาพตามคานยม 12 ประการ 2.2 เสนอแกผบรหารหรอนกวชาการทท างานเกยวของทางดานการศกษากระทรวงศกษาธการของกลมจงหวดภาคใต เปนแนวทางการพฒนาหลกสตรผลตนกศกษาคร สาขาวชาการศกษาปฐมวย

บรรณานกรม

กมล โพธเยน. (2558). บทความวจยเรองการจดการเรยนรเพอน าความสขสผเรยน. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยราชภฏศลปากร ปท 13 ฉบบท 2 พฤศจกายน 2558 – มนาคม 2559. หนา 121-131. นครปฐม : โรงพมพเพชรเกษม.

กมล รอดคลาย. (2559). รายงานการวจยแนวโนมภาพอนาคตการศกษาและการเรยนรของไทยในป พ.ศ. 2573. กรงเทพฯ : โรงพมพบรษท 21 เซนจร จ ากด. กระทรวงมหาดไทย, ส านกงานรฐมนตรวาการ. (2550). 80 พรรษา 80 ปรชญาชน าชวต. กรงเทพฯ :

รกษาดนแดน. กระทรวงศกษาธการ, ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). นโยบายและยทธศาสตรการพฒนา

เดกปฐมวย (0-5 ป พ.ศ. 2550-2559). กรงเทพฯ : วทซ คอมมวนเคชน. กลยา ตนตผลผลาชวะ. (2551). การจดกจกรรมการเรยนรส าหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ : มตรสมพนธ กราฟฟก. คณะรกษาความสงบเรยบรอยแหงชาต(คสช.). (2558). คานยม 12 ขอ : เราจะสรางประเทศไทย

ใหเขมแขงคนตองเขมแขงกอน. สบคนวนท 10 มนาคม 2558 จาก http://www.naewna.com/politic.

โครงการต าราและพฒนาสอ โรงเรยนรงอรณ. (2546). ธรรมส าหรบคร : พระเทพวสทธเมธ (พทธทาสภกข). กรงเทพฯ : สานอกษร.

โครงการศนยจตตปญญาศกษา มหาวทยาลยมหดล. (2551). จตตปญญาศกษา : การศกษาเพอการพฒนามนษย. (พมพครงท 2). นครปฐม : ศนยจตตปญญาศกษา.

จรวยพร ธรณนทร. (2539). สขภาพเพอบคลกภาพ เพอความสขและความสวย. กรงเทพฯ : ตนออ แกรมม.

จฑา บรภกด. (2533). การพฒนาบคลกภาพ. กรงเทพฯ : สมเจตนการพมพ. ฉตรวรณ ตนนะรตน. (2515). หลกวาทการ. กรงเทพฯ : โรงพมพศาสนา. ฉนทนช วศวนนท. (2530). การพฒนาบคลกภาพ. กรงเทพฯ : ศนยสงเสรมวชาการ. ธราพร กลนานนท. (2541). เอกสารค าสอนรายวชา 1072501 : บคลกภาพครปฐมวย. นครสวรรค : คอมพวเตอรแอนกราฟฟค นครสวรรค.

นนทวฒน ภทรกรนนท. (2557). บทความวชาการแนวคดและเทคนคการจดการเรยนรของผใหญ. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยราชภฏศลปากร ปท 12 ฉบบท 1,2 มถนายน 2557 – มนาคม 2558. หนา 18-29. นครปฐม : โรงพมพเพชรเกษม.

116

บรรจง หมายมน. (2534). มนษยสมพนธ. ปทมธาน : วทยาลยครเพชรบรวทยาลงกรณ.

ปมปภา รวมสข และคณะ. (2558). บทความวจยเรองสอนทานทสรางขนตอพฤตกรรมคณธรรมความ มน าใจของเดกปฐมวย. Veridian E-Journal มหาวทยาลยศลปากร ปท 8 ฉบบท 1 มกราคม – เมษายน 2558. หนา 903-922.

พชรา พมพชาต. (2558). บทความวจยเรองการสรางเสรมความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรค ส าหรบเดกปฐมวย. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยราชภฏศลปากร ปท 13 ฉบบท 2 พฤศจกายน 2558 – มนาคม 2559. หนา 56-64. นครปฐม : โรงพมพเพชรเกษม.

ไพฑรย สนลารตน. (2524). หลกและวธการสอนระดบอดมศกษา. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานชย.

ภคจรา นอยจนทร. (2559). บทความวจยเรองการปฏบตตามคานยม 12 ประการของนกศกษา มหาวทยาลยธรรมศาสตร. วารสารสวนสนนทาวชาการและวจย. ปท 10 ฉบบท 1 หนา 42-51. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559 จาก www.rdi.ssru.ac.th/irdjournal/index.php/ISSN1095- 9353/article/view/282.

เยาวเรศ สทธะพนท. (2545). ความเปนไปไดในการรฐประหารของทหารไทยในอนาคต. กรงเทพฯ : วทยานพนธปรญญาโท, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ราชบณฑตยสถาน. (2542). พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถานพทธศกราช 2542. กรงเทพฯ :

นานมบคส. รจเรข โกมนทรชาต. (2554). บทความวจยเรองการผลตครแนวใหมตามแนวทางการปฏรปการศกษา :

คณลกษณะทพงประสงคในสงคมไทย การประชมวชาการวจยร าไพพรรณ เพอความพฒนา ทยงยนและเศรษฐกจพอเพยง ครงท 5 วนท 19-20 ธนวาคม 2554. หนา 127-131. จนทบร.

ละมายมาศ ศรทตท และคาซโอะ มยาเกะ. (2502). Psychology in Thailand. Psychology, (2), 120-123.

ลกษณวรรณ พมพสวสด และคณะ. (2559). บทความวจยเรองการศกษาสภาพแวดลอมทเหมาะสมตอ การน าคานยมหลก 12 ประการไปประยกตใช. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559 จาก www.สถาบนความมนคง.com.

วรพงษ คลอยด. (2558). บทความวจยเรองกลยทธการขบเคลอนคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ สการปฏบตในสถานศกษาขนพนฐาน. วารสารสถาบนวชาการปองกนประเทศ ปท 6 ฉบบท 2 มกราคม – เมษายน 2558. หนา 57-67. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559 จาก www.tci-haijo.org/ index.php/edujournal_nu/article/view/54762.

ศรวรรณ วณชวฒนวรชย. (2558). บทความวชาการการจดการเรยนรทเนนความแตกตางระหวางบคคล. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยราชภฏศลปากร ปท 13 ฉบบท 2 พฤศจกายน 2558 – มนาคม 2559.

หนา 65-75. นครปฐม : โรงพมพเพชรเกษม.

117

ศจรตน ภผาน และรชฏ สวรรณกฏ. (2559). บทความวจยเรองศกษาและเปรยบเทยบการปฏบตตน ตามคานยมพนฐาน 12 ประการ ของนกเรยนโรงเรยนในอ าเภอโคกศรสพรรณ สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาประถมศกษาสกลนคร เขต 1. ในรายงานการประชมวชาการระดบชาตครศาสตร ครงท 1 การจดการศกษาเพอพฒนาทองถนสประชาคมอาเซยน : ทศทางใหมในศตวรรษท 21 หนา 167-176. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559 จาก http://conference.edu.ksu.ac.th/file/ 20160809_7626837915.pdf.

ศภวด บญญวงศ. (2555). บทความวจยเรองปจจยเชงเหตของการเสรมสรางคณธรรม จรยธรรม คานยม และบคลกลกษณะนสยทดงามในการจดกจกรรมพฒนาผเรยน. วารสารวชาการคณธรรมความด ปท 1 ฉบบท 1 กนยายน 2555. หนา 59-78. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559 จาก https://core.ac.uk/download/pdf/51449944.pdf.

สกลรตน กมทมาศ. (2557). คานยม 12 ประการ English Version. สบคนวนท 19 พฤษภาคม 2559. จาก https://www.thairath.co.th/content451676.

สทธพร จตตมตรภาพ และคณะ. (2555). พจนานกรมศพทแพทย. กรงเทพฯ : วพรนท. สทธพรรณ ธรพงศ และคณะฯ. (2558). เอกสารประกอบการสอนบคลกภาพและสมรรถนะส าหรบครปฐมวย.

กรงเทพ : มหาวทยาลยสวนดสต. สวาร รวบทองศร. (2553). การปฏบตงานราชทณฑไทยในศตวรรษหนา : ศกษาโดยใชเทคนควธเดลฟาย.

กรงเทพฯ : วทยานพนธปรญญาโท, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. เสนย มทรพย. (2530). ครธรรมนยมในทศนะของทานพทธทาสภกข : จรยธรรมกบการศกษา

โครงการและเอกสารวชาการคณะครศาสตร. กรงเทพฯ : หมอชาวบาน. อาชารนทร แปนสข. (2558). เอกสารประกอบการสอนการตความสถานการณทางนเทศศาสตร

หลกสตรนเทศศาสตรบณฑต. มหาวทยาลยราชภฏสงขลา. อสมาแอ อาล และคณะฯ. (2555). อสลามกบความทาทายในโลกสมยใหม : มมมองจากนกวชาการ ชายแดนใต. กรงเทพฯ Asendropf, J.B. (2003). Validity of the big five personality Judgements in childhood :

A nine year longitudinal study. European Journal of personality, 17, 1-17. Hdoi : 10.1002/per.460.

Carducci, B.J. (2009). (5nd.ed). The psychology of personality. Chicester : Wiley Blackwell.

Carducci, J. (2009). The psychology of personality (2nd ed.). USA. Wiley-Blackwell. Colker, Laura. (2008). Twelve Characteristics of effective early childhood teacher.

Young Children, V63 N2 P68-73 mar 2008.

118

Diener, E. & Chan, M.Y. (2011). Happy People live longer : Subjective well-being contributes to health and longevity. Applied psychology : Health and Well-being, 3, 1-43.

Fielstein,L.& Phelps,P. (2001). Introduction to teaching. Belmont, CA : Wadsworth/ Thomson Learning.

Nevfeldt,V. & Guralnik, D.B. (1994). Webster’s New world dictionary (3rd. ed.). New York : Prentice Hall.

O’Brien & Colder, C.D. (2004). The effects of ueuroticism and extraversion on self- assessed health & health – relevant cognition. Personality and individual differences 2004 ; 37: 83-94.

Schultz, D.P. & Schultz , S.E. (2013). (10 th. Ed). Theories of personality. Belmont : Trull, T.J., & Phares, E.J. (2001). Chinical psychology : Concepts, methods, and profession (6th.ed.). Belmont, CA : Wadsworth/Thomson Learning. Vollrath, M.E. (Ed.). (2006). Handbook of personality and health. West Sussex :

John Wiley & Sons.

ภาคผนวก

ภาคผนวก (ก) หนงสอแตงตงทปรกษาวจย

ภาคผนวก (ข) หนงสอถงผเชยวชาญการวจยเทคนคเดลฟาย

ภาคผนวก (ค) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 1

ภาคผนวก (ง) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 2

ภาคผนวก (จ) แบบสอบถามเดลฟายรอบท 3

ภาคผนวก (ฉ) ประวตผวจย

แบบสอบถามรอบท 1 การวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique)

ชอโครงการวจยเรอง (ภาษาไทย) คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของ ครปฐมวยภาคใตในอนาคต (ภาษาองกฤษ) Twelve core values for Thai and the Possibility to develop Personality of the Future Early Childhood Teachers in Southern Thailand.

เรยน.................................................... ..............................................................................

ค าชแจง แบบสอบถามการวจยนมจดประสงคเพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ทงน แบบสอบถามนใช เพอเกบรวบรวมขอมลการวจยเทานน จะไมมผลกระทบตอทาน แตจะเปนประโยชนอยางยงตอการศกษา คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใต ในอนาคต (Twelve core values for Thai and the Possibility to develop Personality of the Future Early Childhood Teachers in Southern Thailand) ทายสดการวจยในครงนจะส าเรจไดดวยดหากทานจะกรณาตอบแบบสอบถามทกขอขอขอบพระคณเปนอยางสงทกรณาใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในครงน ผวจย อาจารยสธญญา ฐโตปการ

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา โทรศพท 08-1959-4782,E-mail: suthunya2519@gmail.com

ทปรกษาโครงการวจย ดร.อาชารนทร แปนสข วทยาลยนวตกรรมและการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสงขลาวทยาเขตสตล

ทานคดอยางไรกบคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ คสช.(National Council for Peace and Order NCPO)

ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวย

1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย ............................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ......................................... ........................................................................ ............................................................................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. .......................................... ................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................... ............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................................................... .....

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม ............................................................. ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... .................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................ ......................................... ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. ..........................................

.................................................................................................................................. .....................................

.............................................................................................. .........................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................................ ...........................

........................................................................................................ ...............................................................

............................................................................................................................. ..........................................

....................................................................................................................................................... ................

.................................................................................................................. .....................................................

............................................................................................................................. ..........................................

................................................................................................................................................................. ......

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ......................................... 3. กตญญตอพอแม ผปกครองครบาอาจารย

................................................................................................................................... ....................................

............................................................................................... ........................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

.............................................................................................................................................. .........................

.......................................................................................................... ............................................................

............................................................................................................................. ..........................................

......................................................................................................................................................... ..............

..................................................................................................................... ..................................................

............................................................................................................................. ..........................................

.................................................................................................................................................................... ...

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

........................................................... ............................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

...................................................................... .................................................................................................

............................................................................................................................. .........................................

4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม ............................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... .......................................... ................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................ ...................................................................................................................................................................................................................... .......................................... ............................................................................................................................. .................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ...................................................................

5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม ............................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ......................................... ...................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................... .......................................... ............................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................... .............

...................................................................................................................... .................................................

............................................................................................................................. ..........................................

.................................................................................................................................................................... ...

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

...................................................................... .................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ......................................... 6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน

............................................................................................................................. ..........................................

......................................................................................................................................................... ..............

..................................................................................................................... ..................................................

............................................................................................................................. ..........................................

.................................................................................................................................................................... ..

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

....................................................................... ................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

................................................................................ .......................................................................................

7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง ......................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................ ......................................... ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... ............................................. ............................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ..........................................

8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ ............................................................................................................................. ........................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... .......................... ........................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................. .......................................... ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. .......................................... ............................................................................................................................. ..........................................

9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว ............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ .................... .............................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... .......................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. .......................................... ............................................................................................................................. ......................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... .......................................... ......................................................................... ............................................................................................. ............................................................................................................................. ......................................... 10. รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใช เมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการ

เมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด ........................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ......................................... ............................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ..........................................

.......................................................................................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

...................................................................... .................................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................. ..........................................

................................................................................ .......................................................................................

............................................................................................................................. ..........................................

............................................................................................................................... ........................................

........................................................................................... ............................................................................

............................................................................................................................. .........................................

.......................................................................................................................................... ............................ 11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต า หรอกเลส มความละอายเกรงกลว

ตอบาปตามหลกของศาสนา ............................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ............................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ......................................... .............................................................................. ...................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................... .......................................... ....................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................... ......................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................

12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง .............................................................. ...................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................... ......................................... ............................................................................................................................. .............................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ........................................................................ ............................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................. ............... ................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... .........................................

ขอบพระคณในความรวมมอตอบแบบสอบถาม

ขอมลจ ำเพำะประกอบกำรตอบแบบสอบถำม(ตอ)

ขอมลจ าเพาะประกอบการตอบแบบสอบถาม คานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต(Twelve core values for Thai and the Possibility to develop Personality of the Future

Early Childhood Teachers in Southern Thailand) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ทมา: ของคานยมหลกของคนไทย 12 ประการ กบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพของ ครปฐมวยภาคใตในอนาคต

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ พระราชขนษฐารนในพระบาทสมเดจพระเจาอยหวมหาวชรา ลงกรณ บดนทรเทพยวรางกร (รชกาลท 10) ทรงใหความส าคญกบคณภาพครปฐมวย ดวยพระองคทรงเหนวา มนษยเปนทรพยากรทยงใหญและมความส าคญตอการพฒนาประเทศการทประเทศจะพฒนาเศรษฐกจหรอพฒนาสงคมจะตองพฒนาทตวมนษยใหมคณภาพตงแตปฐมวยกอน เพอเปนการวางพนฐานของการน าไปสการพฒนาสงอนๆ ในการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยถอไดวา เปนงานทส าคญเพราะ ถาครปฐมวยในประเทศมบคลกภาพทดและเปนทพงปรารถนาของสงคมในทกๆ ดานแลว ยอมจะสามารถพฒนาเดกปฐมวยในประเทศไดอยางมประสทธภาพ การสงเสรมและการสอสารบคลกภาพส าหรบ เดกปฐมวยเปนงานททาทายและส าคญตอการพฒนาสงคม ถาเราสามารถวางรากฐานดานบคลกภาพทดใหกบเดกปฐมวยไดแลว เดกจะสามารถพฒนาตนเอง พฒนาคน พฒนาสงคม และพฒนาชวตของเขาไปสจดมงหมายปลายทางไดอยางมประสทธภาพ บคคลทมอทธพลตอการพฒนาบคลกภาพส าหรบเดกปฐมวยนอกจากพอแม ผปกครองและผใกลชดแลว ครปฐมวยจะมบทบาทตอการพฒนาบคลกภาพของเดกปฐมวย ไมยงหยอนไปกวาบคคลทกลาวมาแลว เพราะเดกปฐมวยจะเลยนแบบบคคลทใกล ชดและบคคลท เดกศรทธา การทครปฐมวยมบคลกภาพทดไมเพยงแตสงผลตอการพฒนาบคลกภาพภายนอก ส าหรบ เดกปฐมวยเทานน บคลกภาพภายในของคร เชน การมคณธรรม จรยธรรม มความรบผดชอบ ฯลฯ ยงสงผลตอการพฒนาและลกษณะนสยของเดกไดเปนอยางด นอกจากครปฐมวยจะมบคลกภาพทด ทงภายนอกและภายในแลว ยงตองเปนบคคลทด มศกยภาพเพยงพอทจะเปนแมแบบทดของเดกตอไป ในอนาคตดวย ดงนนครปฐมวยจงมความจ าเปนทจะตองพฒนาปรบปรงบคลกภาพของตนเอง ใหสอดคลองเหมาะสมกบงานพฒนาเดกปฐมวย อนเปนงานทส าคญตอการวางรากฐานในการพฒนาสงคมในอนาคตของประเทศ การศกษาวจยครงนเปนการบรณาการของการน าคานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ คสช.(National Council for Peace and Order NCPO) ทพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยภาคใตในอนาคต ประกอบดวยดงตอไปน

คานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ คสช. 1. มความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย

2. ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 3. กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 4. ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรงและทางออม 5. รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม

6. มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 7. เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 8. มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 9. มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 10.รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจ

พระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอม ทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมคมกนทด

11. มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ านาจฝายต า หรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา 12. ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง

คานยมหลกของคนไทย 12 ประการของคณะรกษาความสงบแหงชาต หรอ คสช. ภายใต

เงอนไขดงตอไปน 1. บคลกภาพครปฐมวยและการศกษาไทยปจจบน

ลกษณะโดยรวมของบคคล บางอยางตดตวมาแตก าเนด บางอยางไดรบอทธพลจากการด าเนนชวตในสงคมและส งแวดลอม ท าให เกดประสบการณน าไปสการพฒนาบคลกภาพเฉพาะตว เปนคณลกษณะ อตลกษณโดยเฉพาะบคลกภาพครปฐมวยเปนเรองทเกยวของกบมตทางอารมณ สงคม ความคดและจตใจ ซงครคนหนงอาจมความร ทกษะ แตหากขาดบคลกภาพทจะน าไปประยกตใช กยอมไมเกดผลทางปฏบต การพฒนาเดกปฐมวยไดรบการจดท าเปนนโยบายและยทธศาสตรระยะยาวโดยมง ใหครปฐมวยมลกษณะเปนมออาชพ โดยเฉพาะคณลกษณะของบคลกภาพเพอเกดสมฤทธผลตอการพฒนาเดกปฐมวยในทามกลางกระแสการเปลยนแปลงทางสงคม 2. ความเขาใจพนฐานในจตวทยาบคลกภาพ

จตวทยาบคลกภาพไดกลาวถงคณลกษณะทวไปของบคลกภาพอนประกอบด วย ความเปนเอกลกษณของบคคล ความตอเนองของการกระท า เนอหาและกระบวนการของบคลกภาพ ขอบขายของบคลกภาพตามแนวคดจตวทยา ทฤษฎพฒนาการกบมมมองดานบคลกภาพ การคนควาวจย การพฒนาบคลกภาพกบการเกดบคลกภาพ การประเมนบคลกภาพ การประยกตใชจตวทยาบคลกภาพ อนเปน ทยอมรบวาเปนพนฐานความรทางจตวทยานบตงแตปลายศตวรรษท 19 จนถงปจจบน 3. บคลกภาพกบสขภาพ

บคลกภาพมความสมพนธกบสขภาพและการเจบปวยในมตตางๆ ครปฐมวยจงควรศกษา จะได พงประเมนปจจยทเกยวของ เชน การเจบปวยและการควบคมพฤตกรรม การเขาสงคม การบรโภค การหลกเลยงความเครยด และครควรใหความส าคญตอการมองโลกในแงดหรอดานบวก เพอใหการปฏบตงานของครประสบผลและสามารถถายทอดประสบการณ ความร ดานบคลกภาพกบสขภาพแกเดกนกเรยนสมาชกในชมชน

4. การพฒนาบคลกภาพของครปฐมวย ครปฐมวยทงหญงและชาย ตองตระหนกถงบคลกภาพ โดยเฉพาะภาพลกษณ จะปรากฏในตว

ครปฐมวย ขณะปฏบตงาน ท ากจกรรมทหลากหลายจงเปนทสงเกตของนกเรยน และผอน ดงนนการดแลผวพรรณ การแตงกาย การเคลอนไหว และอรยาบถ การพดและมารยาท จงเปนสงจ าเปนตองศกษา และปฏบตเปนนสย จะเกดแบบอยางทดตอเดกและเปนเสนหดงดดใหเดกเกดความรก ความสนทสนม ดวยการสมผสหรอการสวมกอด สขลกษณะของคร ยงชวยไมใหเกดการแพรเชอตางๆ สเดก ซงมภมตานทานต ากวาคนทวไป 5. คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณครปฐมวย

ครปฐมวย นอกจากมองคประกอบดานสขภาพ และภาพลกษณแลว ยงตองประกอบดวย คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ จงจะมความสมบรณทางบคลกภาพ มความสมพนธกบหลกการศาสนาและศลธรรม ในสวนจรรยาบรรณคร เปนประมวลความประพฤตทางวชาชพทครปฐมวยจะตองยดถอ เพอรกษาและสงเสรมเกยรตคณของตนเองและหมคณะ สรางความเจรญงอกงามในดานตางๆ แกเดก 6. ประสทธภาพการท างานของครปฐมวย

ครปฐมวยควรเขาใจและเหนความส าคญของประสทธภาพการท างาน ซงเกยวของกบ การเตรยมความพรอมของตนเอง การจดสภาพแวดลอมในโรงเรยน การวางแผนจดประสบการณ การเขารวมกจกรรมสรางเสรมความรวชาชพครและโดยเฉพาะการประเมนผลจะชวยใหทราบถงจดออน จดแขงของการท างาน จดบกพรองทควรแกไข เพอพฒนางานการเรยนการสอน ใหมประสทธภาพ ประสบผลตามเปาหมายของการศกษาปฐมวย 7. ครปฐมวยกบบคลกภาพดานมนษยสมพนธ

ครปฐมวยมหนาทส าคญตอการพฒนาเดก จงตองมบคลกภาพดานมนษยสมพนธทด เพอเปนแบบอยางและดวยครปฐมวยตองท างานตดตอสมพนธกบบคคลตางๆ ทงในโรงเรยนและชมชน เชน ผบรหารในโรงเรยน เพอนคร พอแม ผปกครอง เดกนกเรยน และบคคลหลากหลายอาชพ ครจงตองฝกตนดานกาย วาจา ใจ ใหมความสภาพ ออนนอม รจกกาลเทศะ ด ารงตนใหชมชนเกดความเลอมใส ศรทธา สงผลตอมตรภาพและน าไปสผลส าเรจในการปฏบตงาน 8. สงคมโลกศตวรรษท 21 และบคลกภาพคร

ความกาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศ สงอทธพลตอแนวปฏรปการศกษา และการปฏบตงานของครปฐมวย ครตองสามารถน านวตกรรมและเทคโนโลยมาสรางองคความร และประสบการณแกเดก โรงเรยน มใชสถานทเดยวของการเรยนร แตรวมถงแหลงเรยนรในสงคม ในกระแสความเปลยนแปลง บคลกภาพของครยงคงเปนองคประกอบส าคญในการเรยนการสอน ครปฐมวยตองคาดการณไดวาอะไรคอสงทพงกระท าในสถานการณทเกดขนบนพนฐานของความรกความหวงใย ตอนกเรยน ครยงคงรกษาไวซงภาพลกษณทดมสขภาพกายและจตใจ มองโลกในแงด สามารถสรางศรทธา แรงจงใจในการเรยนรแกนกเรยนและสมาชกในชมชน

………………………………………………………………………………………………………………

แบบสอบถามรอบท 2 การวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique)

คานยมหลกของคนไทย 12 ประการกบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใตในอนาคต

เรยน ....................................................................................................................................................

ต าแหนง...................................................................................................................... ..........................

สถานทเพอจดสงแบบสอบถามรอบท 3 เพอยนยนค าตอบและหนงสอขอบคณของหนวยงานวจย

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

ประวตการศกษา.............................................................................................................. ........................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

ค าชแจง โปรดพจารณาขอความตอไปนและท าเครองหมาย (√) ในชองททานตองการ

แบบสอบถามรอบท 2 น ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลทเปนค าตอบของกลมผเชยวชาญจาก

แบบสอบถามรอบทหนงจากผเชยวชาญทง 17 ทาน จากนนเขาสแบบสอบถามรอบท 2 สงเคราะหขอมลเชงทฤษฏและ

ขอมลเชงประจกษของผเชยวชาญทงหมดเปนจ านวน 98 ขอ (การวจยเทคนคเดลฟาย Delphi Technique)

โดยมวตถประสงค เพอศกษาความเปนไปไดจากการน าหลกคานยมหลกของคนไทย 12 ประการตอการพฒนาบคลกภาพ

ของครปฐมวยภาคใตในอนาคต การวจยในครงนจะส าเรจไดดวยดหากทานจะกรณาตอบแบบสอบถามทกขอ

ขอขอบพระคณเปนอยางสงทกรณาใหความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามในครงน ทงนแบบสอบถามนใชเพอเกบ

รวบรวมขอมลการวจยเทานนจะไมมผลกระทบตอทาน ขอขอบพระคณอยางสงมาในโอกาสน

ผวจย อาจารยสธญญา ฐโตปการ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา 160 ม.4 ถนนกาญจนวนช ต าบลเขารปชาง อ าเภอเมอง จงหวดสงขลา 90000

ประสานงาน 081 -9594782 E-mail : suthunya2519@gmail.com

แบบสอบถามรอบท 2 (การวจยเทคนคเดลฟาย Delphi Technique)

คานยมหลกของคนไทย 12 ประการกบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใตในอนาคต

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 1 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

2 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

3 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

4 เปนคณลกษณะทครปฐมวยรตองเขาใจในหลกค าสอน(ศาสนาตางๆ) และน าไปปฏบตในการด าเนนชวต

5 เปนคณลกษณะทหากละเลย อาจท าใหเดกปฐมวย มพฤตกรรมเบยงเบนและเขาใจวาไมใชเรองส าคญ

6 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจในฐานะพระมหากษตรยและบทบาทของพระบรมวงศานวงศ ทท าตนใหเปนประโยชนและเปนแบบอยาง

7 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเขาใจพระมหากษตรยในฐานะทอปถมภศาสนาตางๆ ในประเทศโดย ไมแบงแยก

8 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตนทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกดตอพระมหากษตรย

9 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆเชน การดแลรกษาสงแวดลอมของประเทศ ภมใจในความเปนชาตไทย รกและภมใจในภาษาไทย พด อาน เขยนภาษาไทยอยาง

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

ถกตอง ปฏบตศาสนกจสม าเสมอ ไมสนบสนนตางชาตทคอยเอาเปรยบ การเคารพธงชาตหนาเสาธง การรองเพลงชาต เปนตน

ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 10 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

11 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

12 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

13 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมนเพอน าไปปฏบต ในบทบาทการเปนครปฐมวยทด อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยางรอบดาน

14 เปนคณลกษณะทสงผลตอความส าเรจในการท างาน ครปฐมวย

15 เปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบเปนเวลานานตอเนองทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย

16 เปนคณลกษณะทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอน เพอใหมงานสงคร

17 เปนคณลกษณะทเมอครปฐมวยเปลยนแปลงอปนสย

ของตนใหเขากบคนอน เชน เดกปฐมวย ผปกครอง

หรอทศนคตไปในทางทดนนจะท าใหครปฐมวยได

เรยนรสงใหมๆ เขาใจสงตางๆในแตละมมมอง ซงจะท า

ใหขอขดแยงและปญหายตลง

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

18 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชนการยดมนในความจรง รจกแบงปนชวยเหลอ รจกควบคมตนเอง รกและศรทธาในวชาชพของตน ประพฤตตรงตอหนาททมตอเดก อดทนตอพฤตกรรมของเดกปฐมวย ปฏบตตอเดกทกคนอยางเทาเทยม เปนตน

กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 19 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

20 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

21 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

22 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทาง ทด

23 เปนคณลกษณะทไมสงผลตอการพฒนาบคลกภาพคร เพราะเดกปฐมวยสงเกตไมได

24 เปนคณลกษณะทพฒนาไดโดยการจดฝกอบรมปฏบตการ เชน การปฏบตตออาจารย การชวยเหลออาจารย การแสดงมทตาจต

25 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การใหความรกแกเดกอยางแทจรงดวยรอยยม กอด สบตา รวมมอกบพอแมผปกครองในการสรางจตส านกทถกตอง เปนตน

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม 26 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

27 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภายในและบคลกภายนอก

28 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

29 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถจงใจ ใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

30 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใชในการพฒนาตนและในหนาทความรบผดชอบ

31 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถจงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

32 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลาเพราะครเปนตนแบบดานความร

33 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอรจกเทคนควธการจดประสบการณทนาสนใจใหกบเดก ใหเดกเรยนรอยางมความสข สนใจใฝรอยางยงยน

34 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การคนควาจากหนงสอ ต าราและอนเตอรเนต มการสอนด เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดกปฐมวยบรณาการเทคโนโลย วฒนธรรม นวตกรรมและภมปญญาทองถนในการจดการเรยนรของเดกปฐมวย สามารถคดและ

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

จนตนาการเกยวการจดกจกรรม การกระตนพฒนาการของเดกปฐมวยได เปนตน

รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 35 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

36 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

37 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

38 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและมความเขาใจวฒนธรรมและประเพณ วฒนธรรมทถกตองเพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตอง

38 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเนองจากเดกปฐมวยเรยนรสนใจและเรยนรจากสงใกลตว

40 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การแตงกาย ทเหมาะสม มมารยามเหมาะสมกบกาลเทศะ สภาพเรยบรอย ภาคภมใจกบประเพณ ศลปะอนงดงาม และวฒนธรรมอนดงเดม เชน วนปใหมของประเทศไทย สงกรานต เปนตนแบบในการอนรกษและสบทอดใหถงรนตอไปเรยนร เปนตน

มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 41 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

42 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

43 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

44 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะครมอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดกทงทางรางกาย จตใจ สงคมและสตปญญา

45 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเมอครปฐมวยมความหวงดตอผเรยน จะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท

46 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การชวยเหลอเดกปฐมวยดวยความเตมใจ สรางความสมพนธทดระหวางครกบนกเรยน มทกษะสามารถประสานใหทกฝายรวมมอกนในการพฒนาเดกตามบทบาทหนาทของตนเอง ดแลเดกปฐมวยโดย ไมหวงผลตอบแทน การรกษาค าพดหรอสญญาทใหไวกบเดกปฐมวยเมอเดกปฐมวยปฏบตตนไดถกตองเหมาะสม เปนตน

เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 47 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

48 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

49 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

50 เปนคณลกษณะทครปฐมวยเปนเรองทครตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบประชาประชาธปไตย

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

51 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกมความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย

52 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสการเรยนการสอนใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม

53 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตน โดยเฉพาะหนาทการเปนคร

54 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวย

55 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล

56 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนได อยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลนกบเดก มความยตธรรม ท าตวใหเดกรกและ รกเดก สอนการเปนผน าผตาม สอนการท าตามเสยงสวนมาก เปนตน

มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 57 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

58 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

59 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

60 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยน ของบานเมองแกเดก

61 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคค

62 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพและเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ

63 เปนคณลกษณะทสอนหรอปลกฝงไดยากใหปจจบนเพราะการขาดศรทธาในความเปนระเบยบ ขาดศรทธาในการปฏบตตนของผใหญบางประเภท

64 เปนคณลกษณะทไมสามารถสอนเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด

65 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเขาแถว การท าตามขอตกลง การสวสด การเคารพทกทายเมอพบกน ความมเคารพผใหญ ปฏบตตามระเบยบวนย ท างานโดยไมมใครมาบงคบ ปฏบตงานส าเรจลลวงและตรงตามเวลาทงงานของตนเองและงานของสวนรวม เปนตน

มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 66 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

67 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

68 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

69 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวมและประเทศชาต

70 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดกใหสามารถจ าแนกวาสงใดควรท าไมควรท า

71 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวยความเตมใจและเปนนสยถาวร

72 เปนคณลกษณะทพฒนาไดยากในเรองการมสตรตว 73 เปนคณลกษณะทตองใชทกษะขนสงในการพฒนา 74 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอใชในการคด

ทบทวนใหรอบคอบ และมความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย

75 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน เคารพสทธผอน การรกษาความสามคค การใชปญญาในการแกปญหา ตงใจท างานเพอเดกดวยความสจรต ดวยความรความสามารถโดยไมนกถงเงนทองหรอผลประโยชน ปรารถนาดตอเดก เปนตน

รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 76 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

77 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

78 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

79 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจอยางดและถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช

80 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมและสามารถสอดแทรกในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน

81 เปนคณลกษณะทครปฐมวยมแลวจะสรางความมนคงใหตนเองและประเทศ

82 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะรจกตนเอง ใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตว ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลง

83 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวตและท างานอยางพอเพยงมเหตผล มคณธรรม

84 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลานทานเกยวเศรษฐกจพอเพยง การปฏบตตนอยางเรยบงาย การรบประทานอาหารอยางรคณคาพรอมเดก การประหยดน าประหยดไฟ เปนตน

มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ าานาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา

85 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

86 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

87 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

88 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ

89 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม

90 เปนคณลกษณะทครตองแสดงใหเหนความเชอทถกตอง เชน เชอวาท าดไดด

91 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน สอนการปฏเสธการถกชกชวนใหท าสงทไมด เปนตน

ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง 92 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเอง

เพอถายทอดสเดกปฐมวย

93 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

94 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

95 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรแสดงถงความรบผดชอบตองานและตวเดกปฐมวย การเสยสละเพอการดแลและการสอนเดกปฐมวย การรจกใสใจดแลเดกปฐมวยและผอน สามารถปฏบตหนาทในครอบครว หองเรยน โรงเรยน

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผลหรอไมแสดงเหตผล

กได)

1

2

3

4

5

96 เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนครทเสยสละและตองการใหการศกษาแกเดกเพอเปนอนาคตของชาต

97 เปนคณลกษณะทแสดงถงการเปนผให โดยเฉพาะการใหความร

98 ความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการ มาใชเพอพฒนาบคลกภาพของครปฐมวยในภาคใต

แบบสอบถามรอบท 3 การวจยเทคนคเดลฟาย (Delphi Technique)

คานยมหลกของคนไทย 12 ประการกบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาตใตในอนาคต

เรยน ดร.นตธร ปลวาสน นกวชาการ กระทรวงศกษาธการ

ค าชแจง โปรดพจารณาขอความตอไปนและท าเครองหมาย (√) ในชองททานตองการ

1. แบบสอบถามรอบท 3 น ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมลทเปนค าตอบของกลมผเชยวชาญ โดยแสดงเครองหมายดงน คามธยฐาน จะแสดงดวยเครองหมายจดสด า () คาพสยควอไทล จะแสดงดวยเครองหมายขอบเขต ( ) ค าตอบททานเลอกตอบในรอบท 2 จะแสดงเครองหมายดอกจนสด า () 2. แบบสอบถามรอบท 3 โปรดกรณาทบทวนความคดเหนของทานกบความคดของกลมผเชยวชาญวาทานตองการยนยนหรอเปลยนแปลงความคดเหนหรอไม ดงกรณตอไปน กรณท 1 ทานยนยนความคดเหนเดม แตยงอยในชวงพสยควอไทล โปรดท าเครองหมาย (√ ) ลงในชองอนดบคะแนนเดม โดยไมตองใหเหตผล กรณท 2 ทานเปลยนแปลงความคดเหนแตยงอยในชวงพสยควอไทล โปรดท าเครองหมาย (√) ลงในชองอนดบคะแนนใหม โดยไมตองแสดงเหตผล กรณท 3 ทานยนยนความคดเหนเดมหรอเปลยนแปลงความคดเหนใหม ทอยนอกเหนอขอบเขตชวงพสยควอไทล โปรดท าเครองหมาย (√) ลงในชองอนดบคะแนนททานตองการ และขอความกรณาใหทานแสดงเหตผลสน ๆ ลงตอนทายของแตละขอค าถามดวย ขอขอบพระคณอยางสง ผวจย อาจารยสธญญา ฐโตปการ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา ต าบลเขารปชาง อ าเภอเมอง จงหวดสงขลา 90000 ประสานงาน 081 -9594782, E-mail : suthunya2519@gmail.com

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

ความรกชาต ศาสนา พระมหากษตรย 1 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

2 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

3 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

4 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเขาใจในหลกค าสอน(ศาสนาตางๆ )และน าไปปฏบตในการด าเนนชวต

5 เปนคณลกษณะทหากละเลย อาจท าใหเดกปฐมวยมพฤตกรรมเบยงเบนและเขาใจวาไมใชเรองส าคญ

6 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจในฐานะของพระมหากษตรยและบทบาทของ พระบรมวงศานวงศทท าตนใหเปนประโยชนและเปนแบบอยาง

7 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเขาใจพระมหากษตรยในฐานะทอปถมภศาสนาตางๆ ในประเทศโดยไมแบงแยก

8 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองประพฤตตน ทแสดงถงความศรทธา หวงแหน ปกปอง ยกยองความเปนชาตไทย ยดมนศาสนา จงรกภกดตอพระมหากษตรย

9 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การดแลรกษาสงแวดลอมของประเทศ ภมใจในความเปนชาตไทย รกและภมใจในภาษาไทย พด อาน เขยนภาษาไทยอยางถกตอง ปฏบตศาสนกจสม าเสมอ ไม

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

สนบสนนตางชาต ทคอยเอาเปรยบ การเคารพธงชาตหนาเสาธง การรองเพลงชาต เปนตน

ซอสตย เสยสละ อดทน มอดมการณในสงทดงามเพอสวนรวม 10 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

11 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

12 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

13 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเปนหนาทของครทตระหนกถงคานยมนเพอน าไปปฏบตในบทบาทการเปนครปฐมวยทด อนจะสงผลตอการพฒนาการศกษาปฐมวยอยาง รอบดาน

14 เปนคณลกษณะทสงผลตอความส าเรจในการท างานของครปฐมวย

15 เปนคณลกษณะทตองปลกฝงโดยการซมซบเปนเวลานานตอเนองทงในตวครปฐมวยและตอเดกปฐมวย

16 เปนคณลกษณะทคนสวนใหญยงเขาไมถงเนองจากความตองการเอาตวรอดในสถานการณตางๆในชวตประจ าวน โดยเฉพาะความซอสตย เชน การลอกการบานเพอนเพอใหมงานสงคร

17 เปนคณลกษณะทเมอครปฐมวยเปลยนแปลง

อปนสยของตนใหเขากบคนอน เชน เดกปฐมวย

ผปกครอง หรอทศนคตไปในทางทดนนจะท าให

ครปฐมวยไดเรยนรสงใหมๆ เขาใจสงตางๆในแต

ละมมมอง ซงจะท าใหขอขดแยงและปญหายตลง

18 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณให

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

ผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การยดมนในความจรง รจกแบงปนชวยเหลอ รจกควบคมตนเอง รกและศรทธาในวชาชพของตน ประพฤตตรงตอหนาททมตอเดก อดทนตอพฤตกรรมของเดกปฐมวย ปฏบตตอเดกทกคนอยางเทาเทยม เปนตน

กตญญตอพอแม ผปกครอง ครบาอาจารย 19 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

20 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

21 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

22 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเปนสงยนยนความเปนคนดทไวใจได ท าใหมนใจวาจะน าผเรยนไปสทางทด

23 เปนคณลกษณะทไมสงผลตอการพฒนาบคลกภาพคร เพราะเดกปฐมวยสงเกตไมได

24 เปนคณลกษณะทพฒนาไดโดยการจดฝกอบรมปฏบตการ เชน การปฏบตตออาจารย การชวยเหลออาจารย การแสดงมฑตาจต

25 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การใหความรกแกเดกอยางแทจรงดวยรอยยม กอด สบตา รวมมอกบพอแมผปกครองในการสรางจตส านกทถกตอง เปนตน

ใฝหาความร หมนศกษาเลาเรยนทงทางตรง และทางออม 26 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

27 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

28 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

29 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถ จงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

30 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอไดน าความรทไดจากการศกษาคนความาใชในการพฒนาตนเองและในหนาทความรบผดชอบ

31 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอสามารถ จงใจใหผเรยนเหนความส าคญของการคนหาความรดวยวธตางๆ

32 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองพฒนาตลอดเวลาเพราะครเปนตนแบบดานความร

33 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอรจกเทคนควธการจดประสบการณทนาสนใจใหกบเดก ใหเดกเรยนรอยางมความสข สนใจใฝรอยางยงยน

34 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การคนควาจากหนงสอ ต าราและอนเตอรเนต มการสอนด เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดกปฐมวยบรณาการเทคโนโลย วฒนธรรม นวตกรรมและภมปญญาทองถนในการจดการเรยนรของเดกปฐมวย สามารถคดและจนตนาการเกยวการจดกจกรรม การกระตนพฒนาการของเดกปฐมวยได เปนตน

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

รกษาวฒนธรรมประเพณไทยอนงดงาม 35 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

36 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

37 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

38 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองเรยนรและมความเขาใจวฒนธรรมและประเพณ วฒนธรรมทถกตองเพอจดการเรยนรและกจกรรมแกผเรยนอยางถกตอง

39 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเนองจากเดกปฐมวยสนใจเรยนรและเรยนรจากสงใกลตว

40 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การแตงกายทเหมาะสม มมารยาทเหมาะสมกบกาละเทศะ สภาพเรยบรอย ภาคภมใจกบประเพณ ศลปะอนงดงาม และวฒนธรรมอนดงเดม เชน วนปใหมของประเทศไทย สงกรานต เปนตนแบบในการอนรกษและสบทอดใหถงรนตอไปเรยนร เปนตน

มศลธรรม รกษาความสตย หวงดตอผอน เผอแผและแบงปน 41 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

42 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

43 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

44 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะครมอทธพลสงมากตอพฒนาการของเดกทงทางรางกาย จตใจ สงคมและสตปญญา

45 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะเมอ ครปฐมวยมความหวงดตอผเรยน จะท าการสอนหรอปฏบตตอผเรยนอยางไมเหนแกตว แบงปนความรตามวชาชพอยางเตมท

46 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การชวยเหลอเดกปฐมวยดวยความเตมใจ สรางความสมพนธทดระหวางครกบนกเรยน มทกษะสามารถประสานใหทกฝายรวมมอกนในการพฒนาเดกตามบทบาทหนาทของตนเอง ดแลเดกปฐมวยโดยไมหวงผลตอบแทน การรกษาค าพดหรอสญญาทใหไวกบเดกปฐมวยเมอเดกปฐมวยปฏบตตนไดถกตองเหมาะสม เปนตน

เขาใจเรยนรการเปนประชาธปไตย อนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขทถกตอง 47 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

48 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภายนอก

49 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

50 เปนคณลกษณะทครปฐมวยเปนเรองทครตองเขาใจใหถกตองเกยวกบการปกครองแบบ ประชาธปไตย

51 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความรแนวทางในการฝกผน าผตาม สรางศรทธาใหเดกมความเขาใจในพระราชกรณยกจ ด าเนนชวตตามวถประชาธปไตย

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

52 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสการเรยนการสอนใหนกเรยนเขาใจและแสดงบทบาทของตนทถกตองเหมาะสม

53 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามสทธและหนาทของตน โดยเฉพาะหนาทการเปนคร

54 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรปฏบตตามกฎระเบยบทงกฎในสถานทท างาน กฎหมายและกฎเกณฑทางสงคมตางๆ ทเกยวของกบการเปนครปฐมวย

55 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองรเคารพสทธและหนาทของผอนภายใตขอบเขตของกฎหมาย เชน สทธของเดกปฐมวยในการดแล

56 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลนกบเดก มความยตธรรม ท าตวใหเดกรกและรกเดก สอนการเปนผน า ผตาม สอนการท าตามเสยงสวนมาก เปนตน

มระเบยบวนย เคารพกฎหมาย ผนอยรจกการเคารพผใหญ 57 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

58 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

59 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

60 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการประสานความรวมมอกบพอแมผปกครองและผทเกยวของในการฝกระเบยบวนย การเคารพกฎขอบงคบของโรงเรยน ของบานเมองแกเดก

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

61 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอน าไปสความสงบเรยบรอยของชาตและสรางความสามคค

62 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพราะมบทบาทในการฝกกรยามารยาทใหเปนเดกสภาพ เรยบรอย เคารพและเชอฟงค าสงสอนของพอแม ครอาจารย มสมมาคารวะ ออนนอมตอผใหญ

63 เปนคณลกษณะทสอนหรอปลกฝงไดยากในปจจบนเพราะการขาดศรทธาในความเปนระเบยบ ขาดศรทธาในการปฏบตตนของผใหญบางประเภท

64 เปนคณลกษณะทไมสามารถสอนเปนค าพดหรอตวหนงสอ ตองมตวแบบทด

65 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเขาแถว การท าตามขอตกลง การสวสด การเคารพทกทายเมอพบกน ความมเคารพผใหญ ปฏบตตามระเบยบวนย ท างานโดยไมมใครมาบงคบ ปฏบตงานส าเรจลลวงและตรงตามเวลาทงงานของตนเองและงานของสวนรวม เปนตน

มสตรตว รคด รท า รปฏบตตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว 66 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

67 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

68 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

69 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอประโยชนตอตวครเอง สวนรวม และประเทศชาต

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

70 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรน าหลกคดทไดไปประยกตใชในการจดประสบการณแกเดก ใหสามารถจ าแนกวาสงใดควรท า ไมควรท า

71 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองสรางความรกความศรทธาแกเดกใหเดกปฏบตตามดวยความเตมใจและเปนนสยถาวร

72 เปนคณลกษณะทพฒนาไดยากในเรองการมสตรตว

73 เปนคณลกษณะทตองใชทกษะขนสงในการพฒนา

74 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมเพอใชในการคดทบทวนใหรอบคอบ และมความมงมนตงใจในการท างานการดแลเดกปฐมวย

75 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน เคารพสทธผอน การรกษาความสามคค การใชปญญาในการแกปญหา ตงใจท างานเพอเดกดวยความสจรต ดวยความรความสามารถโดยไมนกถงเงนทองหรอผลประโยชน ปรารถนาดตอเดก เปนตน

รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของ พระบาทสมเดจพระเจาอยหว 76 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

77 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

78 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

79 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมความเขาใจอยางดและถกตองเกยวกบเศรษฐกจพอเพยงและการประยกตใช

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

80 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองมและสามารถสอดแทรกบรณาการในกจกรรม/การจดประสบการณเพอใหเดกรจกชวยเหลอพงพาตนเอง ไมเอาแตใจ รจกเลอกกนเลอกใชในสงทดมประโยชน

81 เปนคณลกษณะทครปฐมวยมแลวจะสรางความมนคงใหตนเองและประเทศ

82 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะรจกตนเอง ใชชวตอยางเทาทน มภมคมกนทแขงแกรงในตว ไมเพลยงพล ากบกระแสความเปลยนแปลง

83 เปนคณลกษณะทหากครปฐมวยมแลวจะสามารถด าเนนชวตและท างานอยางพอเพยง มเหตผล มคณธรรม

84 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน การเลานทานเกยวเศรษฐกจพอเพยง การปฏบตตนอยางเรยบงาย การรบประทานอาหารอยางรคณคาพรอมเดก การประหยดน าประหยดไฟ เปนตน

มความเขมแขงทงรางกาย และจตใจ ไมยอมแพตออ าานาจฝายต าหรอกเลส มความละอายเกรงกลวตอบาปตามหลกของศาสนา

85 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยในตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

86 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภายนอก

87 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

88 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองดแลรางกายและจตใจใหเขมแขง ยดมนในความดตามหลกศาสนาทตนนบถอ

ขอท

ความเปนไปไดของคานยม 12 ประการ ตอการพฒนาบคลกครปฐมวยภาคใต

คาน าหนก เหตผล (ทานมสทธเสรภาพสามารถแสดงเหตผล

หรอไมแสดงเหตผลกได)

1

2

3

4

5

89 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองน าหลกศาสนามาปฏบตและประยกตใชในชวตประจ าวนทงสวนตว การท างานและเพอสวนรวม

90 เปนคณลกษณะทครตองแสดงใหเหนความเชอ ทถกตอง เชน เชอวาท าดไดด

91 เปนคณลกษณะทครปฐมวยพฒนาบคลกภาพแลวสามารถน าความรไปจดประสบการณใหผเรยนไดอยางถกตองโดยแสดงออกและปฏบตไดงายๆ เชน สอนการปฏเสธการถกชกชวนใหท าสงทไมด เปนตน

ค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเอง 92 เปนคณลกษณะทครปฐมวยจ าเปนตองมอยใน

ตนเองเพอถายทอดสเดกปฐมวย

93 เปนคณลกษณะทครปฐมวยสามารถแสดงออกทงทางบคลกภาพภายในและบคลกภาพภายนอก

94 เปนคณลกษณะทครปฐมวยตองปฏบตตนเปนแบบอยางทเดกปฐมวยสงเกตเหนได

95 เปนคณลกษณะทครปฐมวยควรแสดงถงความรบผดชอบตองานและตวเดกปฐมวย การเสยสละเพอการดและและการสอนเดกปฐมวย การรจกใสใจดแลเดกปฐมวยและผอน สามารถปฏบตหนาทในครอบครว หองเรยน โรงเรยน

96 เปนคณลกษณะทแสดงจตวญญาณความเปนครทเสยสละและตองการใหการศกษาแกเดก เพอเปนอนาคตของชาต

97 เปนคณลกษณะทแสดงถงการเปนผให โดยเฉพาะการใหความร

98 ความเปนไปไดในการน าหลกคานยม 12 ประการมาใชเพอพฒนาบคลกภาพของ ครปฐมวยในภาคใต

ประวตผวจย อาจารยสธญญา ฐโตปการ

ประวตการศกษา คศบ. คหกรรมศาสตรศกษา (สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตภาคใตสงขลา) คศม. สาขาพฒนาการครอบครวและเดก (มหาวทยาลยเกษตรศาสตร บางเขน)

วทยานพนธ สธญญา ฐโตปการ. (2549). การพฒนาทกษะพนฐานทางคณตศาสตรดานต าแหนงของ เดกกอนวยเรยน อาย 3 - 4 ป ดวยกจกรรมการเคลอนไหวและจงหวะ. วทยานพนธปรญญา คหกรรมศาสตรมหาบณฑต สาขาคหกรรมศาสตร ภาควชาคหกรรมศาสตร คณะเกษตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร บางเขน. ประวตการท างานปจจบน

อาจารยประจ าโปรแกรมวชาการศกษาปฐมวย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา อาจารยประจ าผสอนหลกสตรการศกษาปฐมวย มหาวทยาลยสวนดสต (สงขลา)

ผลงานทางวชาการ

ต าราบคลกภาพครปฐมวย เอกสารประกอบการสอนดนตรเพลงและการเคลอนไหวส าหรบเดกปฐมวย

งานวจย

สธญญา ฐโตปการ (ก าลงศกษาวจย). คานยมหลกของคนไทย 12 ประการกบความเปนไปไดตอการพฒนาบคลกภาพครปฐมวยภาคใตในอนาคต. สธญญา ฐโตปการ (2558). บทบาทของอาจารยคณะครศาสตรตอการสงเสรมคณธรรม จรยธรรม ของนกศกษาในคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสงขลา. ทนอดหนนจากคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา.

สธญญา ฐ โตปการ (2552) . การจดประสบการณปลกฝงจตส านกอยางใครครวญ ดานบคลกภาพครปฐมวย (วจยชนเรยน). ทนอดหนนจากส านกงานกองทนสนบสนนการสรางเสรมสขภาพ (สสส.).