รายงานการวจยในชนเรยน

เรอง

ผลการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป จดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2

เรองการสรางเวบไซต ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver cs4 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/11

โดย

นางสาวภารต หนสงข รหสประจ าตวนสต 5210602320 สาขาธรกจและคอมพวเตอรศกษา

รายงานวจยนเปนสวนหนงของรายวชา 01162423 Field Exp: Stud.Teach.& Class.Action Research คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556

ค าน า งานวจยเรอง ผลการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรองการสรางเวบไซต ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver cs4 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/11ไดจดท าขนเพอศกษาผลการใชเครองมอการสอสาร ในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ผวจยหวงเปนอยางยงวา การวจยครงนจะเปนประโยชนตอผทศกษา เพอเปนแนวทางในการพฒนาทางดานการเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน งานวจยครงนส าเรจไดดวยด ผวจยขอขอบคณอาจารยนเทศกและอาจารยพเลยงทไดใหค าแนะน า ชแนะและใหการตรวจสอบดวยดเสมอและขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/11 ทใหความรวมมอในการท าวจยจนเสรจสน

ภารต หนสงข

สารบญ หนา ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคการวจย 1 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1 ขอบเขตการวจย 2 นยามค าศพท 3 การตรวจเอกสารและงานวจยทเกยวของ 4 วธด าเนนการวจย 11 ผลการวจย 14 การอภปรายผล สรป และขอเสนอแนะ 27 เอกสารอางอง 28 ภาคผนวก 29

ผลการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป จดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2

เรองการสรางเวบไซต ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver cs4 ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/11

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา การจดการเรยนการสอนในวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 นน พบวามปญหาในการเรยนการสอน เนองจากทางโรงเรยนมการจดกจกรรมตางๆมากมายท าใหเกดผลกระทบกบเวลาในการจดการเรยนการสอน ประกอบกบปญหาความแตกตางระหวางบคคลอนเนองมาจากผเรยนแตละคนมความแตกตางกนหลายๆ ดาน ไมวาจะดานความสามารถ ดานสตปญญา ดานความตองการ ดานรางกาย ดานความสนใจ ดานอารมณ และดานสงคม และเมอเวลาเรยนนอยลง สงผลใหเกดปญหาตามมาคอ การตดตอสอสารระหวางครกบนกเรยนไมเพยงพอเนองจากการสอนทจ ากดเวลา การแกปญหาโดยการตอบขอซกถามในชนเรยน การใชเอกสารประกอบการเรยน แบบฝกหดในชนเรยนไมเพยงพอและไมชวยกระตนการเรยนรนกเรยนไดดเทาทควร ดวยความกาวหนาของเทคโนโลยทพฒนาไปอยางรวดเรว และการใชชวตของคนในสงคมเปลยนไปมากมการใชเทคโนโลยเกอบตลอดเวลา ทกคนสามารถใชงานอนเทอรเนตไดงาย เขาไปแบงปนความรและสอสารอยางอสระในเครอขายสงคมออนไลน ซงเฟซบกกรปเปนหนงในเครองมอในระบบเครอขายสงคมออนไลนทไดรบความนยมสง เนองจากใชเปนเครองมอในการตดตอสอสารไดทงในแบบประสานเวลาและแบบไมประสานเวลาทสามารถน ามาใชสนบสนนการจดกจกรรมการเรยนรและเสรมสรางทกษะการเรยนรและยงเมอออกแบบองคประกอบของกจกรรมตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต กยงนาจะชวยใหการจดการเรยนการสอนในกรณทมเวลาเรยนไมเพยงพอ เกดความมประสทธภาพมากยงขน เพราะชวยใหการตดตอสอสารเปนไปอยางอสระและสงเสรมการเรยนรตามความแตกตางของนกเรยนได ผวจยจงไดใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)มาใชในการเรยนการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรองการสรางเวบไซต ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver โดยทครผสอนจะใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป เพอใหนกเรยนไดศกษาบทเรยน ทบทวนบทเรยนและมสวนรวมแลกเปลยนความคดเหน และใชเปนชองทางตดตอสอสารเพอใหเกดประสทธภาพการเรยนการสอนมากยงขน 2. วตถประสงคการวจย 1. เพอศกษาผลการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) 3. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ไดใชเปนสอชวยสอนทประหยดเวลา นาสนใจและสอดรบกบสไตลการเรยนรของนกเรยน 2. ไดสรางสมพนธภาพทดระหวางครผสอนกบนกเรยนผานการสอสารอยางตอเนอง

4. ขอบเขตการวจย ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน เปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสารวทยา จ านวน 618

คน 14 หอง เปนผชาย 245 คน เปนผหญง 373 คน กลมตวอยาง

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/11 จ านวน 50 คน เปนกลมตวอยางในการวจยครงน เหตทเลอกนกเรยนชน ม.4/11 เปนกลมตวอยางในการวจย เพราะเนองจากนกเรยนชน ม.4/11 เปนหองเรยนทไดรบผลกระทบในเรองเวลาในการจดการเรยนการสอนมากทสด เนองจากอยในชวงวนหยด มกจกรรมการจดนทรรศการ ของโรงเรยน เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย ไดแก 1. แบบประเมนความพงพอใจในการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 เรองการสรางเวบไซด ดวยโปรแกรม Adobe Dreamweaver cs4 โดยผวจยไดศกษาวธการสรางแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนร ลกษณะแบบประเมนแบบลเคอรท (Likert Scale) ชนด 5 ตวเลอก คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด โดยมเกณฑการใหคะแนน ดงน ระดบความพงพอใจมากทสด ให 5 คะแนน ระดบความพงพอใจมาก ให 4 คะแนน ระดบความพงพอใจปานกลาง ให 3 คะแนน ระดบความพงพอใจนอย ให 2 คะแนน ระดบความพงพอใจนอยทสด ให 1 คะแนน ผวจยไดน าแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรไปปรกษาผเชยวชาญและอาจารยนเทศก เพอหาขอผดพลาดและปรบปรงแกไขแบบประเมนใหเหมาะสม 2. แบบวดระดบการมสวนรวมในกจกรรม และการแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรป โดยผวจยไดศกษาวธการสรางแบบวดระดบการมสวนรวมเพอสรางแบบวดระดบการมสวนรวมในกจกรรม และการแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรป ผวจยไดน าแบบวดระดบการมสวนรวมในกจกรรม และการแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรปไปปรกษาผเชยวชาญและทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมเปาหมายในการศกษาเพอปรบแกใหมความชดเจนและเหมาะสมกบงานวจย

ตวแปรทศกษา ตวแปรอสระ ไดแก เครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคด โซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ตวแปรตาม ไดแก ความพงพอใจ และระดบการมสวนรวม ของนกเรยน กรอบแนวคดในการวจย

ระยะเวลาทใชในการวจย ภาคเรยนท 2 (ธนวาคม 2556 – มกราคม 2557) 5. นยามค าศพท ผลการใช หมายถง ระดบความพงพอใจ 5 ระดบ คอ มากทสด-นอยทสด และระดบการมสวนรวมของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

เครองมอการสอสารในเฟซบกกรป หมายถง เครองมอการสอสารตางๆทมในเฟซบกกรปประเภทกลมลบ อนไดแก Chat, Video Call, ระบบmessage, ระบบStatus และ Comment, Note, เปนตน ส าหรบใหครและนกเรยนสามารถสอสารและแลกเปลยนความคดเหนกนได โดยการตงกลมรายวชา เพอการสอสารแลกเปลยนขอมลระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยน

กจกรรมการเรยนร หมายถง แนวปฏบตทผสอนด าเนนการใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคดวยวธการตางๆ เชน ครผสอน มการโพสตใบความร คลปวดโอการสอนในเรองตางๆ เพอใหนกเรยนไดศกษาบทเรยน และทบทวนบทเรยนไดดวยตนเอง ผสอนมตงค าถามใหนกเรยนรวมกนแสดงความคดเหน เปนตน แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) หมายถง แนวคดในการเรยนรซงเชอวาการมปฏสมพนธตอสงคมเครองมอทางวฒนธรรม และกจกรรมทางสงคม มอทธพลตอการพฒนาและเรยนร การจดการเรยนการเรยนรโดยบรณาการแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตในการจดกจกรรมการเรยนโดยใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปนนจะชวยเพมประสทธภาพในการเรยนร การท างานรวมกน และการแสดงความคดเหนของผเรยน

ตวแปรอสระ

เครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคด โซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

ตวแปรตาม

ไดแก ความพงพอใจและระดบการมสวนรวม

6. การตรวจเอกสารและงานวจยทเกยวของ ความหมายของ Facebook (เฟซบก) Facebook (เฟซบก) คอ บรการเครอขายสงคมออนไลน ทผใชสามารถสรางขอมลสวนตว เพมรายชอผใชอนในฐานะเพอนและแลกเปลยนขอความ ตดตอสอสาร ตงประเดนถามตอบในเรองทสนใจ โพสตรปภาพ โพสตคลปวดโอ เขยนบทความหรอบลอก สนทนาแบบโตตอบทนท นอกจากนนผใชยงสามารถรวมกลมความสนใจสวนตว จดระบบตาม สถานทท างาน โรงเรยน มหาวทยาลย หรออนๆ และสามารถท ากจกรรมตางๆ ผานแอพลเคชนเสรม (Applications) ทมอยมากมาย ซงแอพลเคชนดงกลาวไดถกพฒนาเพมเตมขนอยางตอเนอง การใชงานเฟซบก ผใชจะคอยอพเดทแบงปนขอมลขาวสารซงกนและกน ทงกลมทอยในเฟซบกหรอแมแตผใชเวบไซตอนทเชอมตอกบเฟซบก ยงสามารถสอสาร สงตอหรอแบงปนขอมลขาวสารตางๆ ท าใหสงคมออนไลนบนเฟซบกเปนเครอขายทกวางขวางและเขมแขงมาก(เขมณฏฐ มงศรธรรม,2556) ในการน าเฟซบกมาใชเพอกจกรรมการเรยนการสอนนน สามารถน าเฟซบกมาใชการแบงปนเรองราว ความร แงคด ประสบการณ ท าใหเราเรยนรเรองราวชวตของผอน สามารถน าสงทไดมาปรบใชได การเรยนรรวมกนผานเฟซบกท าไดโดยสรางกลมเพอการเรยนรเรองทสนใจรวมกน และสามารถน าเฟซบกไปใชในการจดการเรยนการสอน โดยใชเปนกจกรรมหลก หรอการเสรมบทเรยน โดยการสรางเปนกลมเรยนแลวน าเสนอสอการสอนในรปแบบของเนอหา บทความ สอมลตมเดย การน าเสนองาน ผลงาน ฯลฯ ท าใหเกดความนาสนใจ เรยนรไดตลอดเวลา ครและนกเรยนสามารถแลกเปลยนเรยนรรวมกน ผานการพดคย แสดงความคดเหน การสอบถาม การใหค าแนะน าและค าปรกษา ไดโดยไมตองเสยเวลาและคาใชจายในการเดนทาง การเรยนรเกดขนตลอดเวลา ผทมโอกาสเรยนรมากยอมไดเปรยบ จะเหนไดวาเฟซบกสามารถสรางประโยชนโดยเปนแหลงเรยนรไดอกชองทางหนง นอกจากน เฟซบกมซอฟตแวรประยกตใช หรอ แอพพลเคชน (Applications) เพอการศกษาจ านวนมากทจะชวยอ านวยความสะดวกใหแกผสอนในการเตรยมเนอหาการสอนและแลกเปลยนประสบการณใหมๆ ยกตวอยางเชน “ไฟลส (Files)” ส าหรบอพโหลดแฟมขอมลใหกบผเรยน “เมกอะควซ (Make a Quiz)” ส าหรบสรางค าถามออนไลนเพอทดสอบความรของผเรยน “คาเลนเดอร (Calendar)” ส าหรบสรางปฏทนแจงเตอนก าหนดการตางๆ “คอรส (Course)” สาหรบจดการเนอหาการเรยนการสอน นอกจากน ยงมแอพพลเคชนทจะชวยอ านวยความสะดวกในการเรยนและแบงปนเรองราวทเปนประโยชนในการเรยนรส าหรบผเรยน ตวอยางเชน “วรด (weRead)” ส าหรบจดการรายชอหนงสอใหผสนใจรวมแสดงความคดเหน และ “คลาสโนตส (Class Notes)” ส าหรบถายภาพในขณะทครผสอนเขยนเนอหาบนกระดาน หรอคดลอกเนอหาทเรยน แลวน าไปโพสตอเพอแบงปนผอนได (ศรศกด จามรมาน, 2554) ขอดและขอพงระวงในการใชเฟซบกเพอการเรยนการสอน

ขอด -สอสารถงนกศกษาไดรวดเรวยงกวาการใชอเมลหรออเลรนนง -สงเสรมและกระตนใหนกศกษาไดแบงปนความร แลกเปลยนความคดเหนไดอยางทวถงและรวดเรว -นกศกษามความสะดวกในการรบขอมลขาวสาร

ขอพงระวง -ครอาจารยไมควรขอเปนเพอนกบนกศกษา เพราะอาจท าใหนกศกษาไมสบายใจหรอละเมดสทธสวนบคคลของนกศกษา แตนกศกษาสามารถขอเปนเพอนกบครอาจารยได และใหนกศกษาคนทเปนเพอนกบครอาจารยเพมเพอนทเรยนในรายวชาเขาไปในกลม (กานดา รณนะพงศา สายแกว, 2554) ความหมายของเฟซบกกรป เฟซบกกรป หมายถง กลมในเฟซบกทท าใหการเชอมตอกบกลมบคคลหนงเชน บคคลในครอบครว เพอนรวมทม หรอเพอนรวมงานเปนเรองงาย กลมเปนพนทสวนตวทคณสามารถแชรอพเดต รปภาพ หรอเอกสาร และ สงขอความหาสมาชกกลมคนอนได ประเภทของเฟซบกกรป

กานดา รณนะพงศา สายแกว อาจารยประจ าภาควชาวศวกรรมคอมพวเตอร มหาวทยาลยขอนแกน ไดกลาววาการสรางกลมในเฟซบกม 3 แบบคอ

1. แบบเปด (open) ซงเปดใหทกคนเหนขอความและเหนวาใครเปนสมาชกและสามารถเขาไปเปนสมาชกเองได 2. แบบปด (closed) ซงเปดใหทกคนเหนขอความและเหนวาเราเปนสมาชกของกลมนนแตจะเปนสมาชกไดกตอเมอมคนในกลมเชญเราใหเปนสมาชก 3. แบบลบ (secret) ซงคนนอกกลมจะไมรขอมลเกยวกบกลมน ไมรดวยวาเราเปนสมาชกของกลมน แตแบบนกยงไมปลอดภยทเดยวหากเปนกลมใหญ เพราะใครกตามทเปนสมาชกกลมนไมเฉพาะคนทสรางกลมสามารถเพมคนอนเขามาเปนสมาชกกลมได การใชเฟซบกกรปในการเรยนการสอน

การสรางกลมผเรยนชวยท าใหการตดตอสอสารจ ากดอยในเฉพาะกลมทเกยวของกน ท าใหงายตอการแลกเปลยน พดคย หรอสงขอมลระหวางคนในกลม (จนตนา พลศร และ นกร กรรณกากลาง, 2556)

นอกจากนนเฟซบกกรปสามารถใชเปนเครองมอสอสารในการจดกจกรรมการเรยนการสอนและเหมาะส าหรบการเรยนแบบผสมผสาน (Blended Learning) Blended Learning

- มการเรยนในหองเรยนและบนออนไลน - เนอหามการน าเสนอบนออนไลนประมาณรอยละ 30-75 - ผสอนท าหนาทอ านวยความสะดวกในการจดการเรยนร

การใชงานเฟสบก (Facebook) กบการพฒนาผเรยน เฟสบก มศกยภาพทจะเปนเครองมอทมประสทธภาพในการสอสารและสามารถประยกต ส าหรบการเรยนการสอน หรออนๆได ทงนเนองจากการเขาถงไดงาย จากกลมคนทอยในวยเรยนทงในระดบมธยมศกษาและอดมศกษา (กานดา รณนะพงศาและคณะ, 2554 ) ซงสอดคลองกบการส ารวจโดยนกวชาการหลายคน ในแงมมหนงของเหตผลการใชอนเทอรเนตก คอ การมความอสระในการใชเทคโนโลย สามารถใชไดทกท ทกเวลาและไมถกจ ากดจากคนอนๆ (Hargittai และ Hinnant, 2007) ทงน ในปจจบน มความหลากหลายของความทาทาย ทนกศกษาจะตองเผชญหนากบความซบซอนมากขน Chickering (2000) ไดอธบายวาสภาพแวดลอมในการศกษาระดบอดมศกษา ทมอทธพลตอการพฒนาดานประสบการณ ซงนกศกษาจะได รบ ม 7 ประการไดแก 1) การพฒนาความสามารถ 2) การจดการอารมณ 3) การพฒนาตนเองเพอมงสการพงตนเอง 4) การ พฒนาวฒภาวะทางดานความสมพนธระหวางบคคล 5) การพฒนาลกษณะเฉพาะทเปนตวตนหรออตลกษณ 6) การพฒนาเพอ มงสเปาหมายของชวต และ 7) การพฒนาความสมบรณ ความพรอมของชวต ซงการพฒนาทง 7 ประการขางตนเปนแนวทาง หรอปจจยทส าคญทน าไปสการพฒนาอตลกษณของตน ส าหรบนกศกษาหลายคน การพฒนาลกษณะเฉพาะทเปนตวตนหรอทเรยกกวา อตลกษณ เปนแบบอยางทเปนผล มาจากการใชเวลาและประสบการณทอยในสถาบนการศกษา การพฒนาอตลกษณ ไมวาจะเปนผลมาจาก เพศ วฒนธรรม ศาสนา รสนยมทางเพศ อาชพ อารมณหรอปจจยอนๆ ทเกยวของ มกเกดขนในขนตอนหรอในชวงของการใชชวตอยใน สถาบนการศกษา นกการศกษาหรอผทเกยวของ สามารถมปฏสมพนธ สอสาร กบนกศกษาไดอยางมประสทธภาพ หากมความเขาใจในพฤตกรรมและกระบวนการพฒนานกศกษา รวมทงมความเขาใจในปจจยทมอทธพลตอการพฒนาและ พฤตกรรมของนกศกษาดงกลาวดวย (Bollier, 1994). เฟสบกจะมบทบาทตอนกศกษาในการพฒนาอตลกษณแหงน (Hargittai and Pasek,2009) ทงน นกศกษา สามารถพฒนาอตลกษณแหงตน ภายใตความแตกตางขององคความร อารมณและ ระดบของสงคม (Evans et al., 1998) ดงนน ผทมหนาทใหค าปรกษาแกนกศกษา จ าเปนตองมความเขาใจในระดบของ ความแตกตางเหลานและสามารถเขาถง วธการทนกศกษาแตละคนใชในการจดการตนเอง เฟสบกจะชวยใหผใช ไดเขากลม หรอจดกลมตวเองตามความสนใจทแตกตางกน และ เวบไซตอาจเปนเครองมอ ชวยใหนกการศกษาหรอผทเกยวของ ไดชวย เหลอนกศกษาไดพบกบลกษณะเฉพาะทเปนตวตนหรอทเรยกกวา อตลกษณ (Evans et al., 1998) และเปนเครองมอในการ วเคราะหขนตอนตางๆ ของการพฒนาอตลกษณ ของนกศกษาอกดวย นอกจากน Kehrwald (2008). ไดกลาวถงประโยชนของ เฟสบกวา สามารถมอทธพลตอการเปลยนแปลงทางสงคม แม ในโลกของการศกษา ท าใหแตละคน สามารถรถงการเรยน รหรอวฒนธรรมทางวชาการของสถาบนอนๆ ทเปนเพอนกน นอกจากนนกศกษาสามารถใชเฟสบกในการตอบสนองหรอเชอม ตอกบคนอนๆทมความสนใจในเรองเดยวกน (Russo and Benson, 2005) ส าหรบดาน การเรยนการสอน กานดา รณนะ พงศา สายแกว และคณะ (2554) ไดน าเสนอแนวทางการน า เฟสบก มาใช ดงน

1)โพสตขอความลงในกระดานขาว (wall) ของกลม ซงมความเหมาะสมส าหรบขอมลทตองการแบงปน ณ เวลานน แตไมเหมาะสมส าหรบการเกบไวเพออางองภายหลง ทงนเนองจากหากตองยอนดขอความทโพสตกอนหนาน มกจะหายาก โดยเฉพาะกลมทมการโพสตขอมลลงบนกระดานเปน จ านวนมาก 2)โพสตรปภาพและวดโอทอปโหลดโดยสมาชก ซงจะมประโยชนส าหรบการน าเสนอขอมลในรปของสอผสมผสาน (MultiMedia) 3)ตงค าถามและสรางแบบส ารวจความคดเหน (Poll) ซงผเขยนบทความสามารถรบทราบไดวาผเรยนเลอกขอ ไหนและอนญาตใหผเรยนเพมเตมตวเลอกขออนๆ 4)ใชงานเฟสบกดอกสหรอเอกสารของ เฟสบก ซงเหมาะสมส าหรบการ สรางและแกไขเอกสารดวยผใชงานเพยงคนเดยว แตไมเหมาะส าหรบการใชเขาแกไขเอกสารไดหลายคนพรอมกน หากมการ เปดเอกสารเพอแกไขหลายคนพรอมกน ผเปดเอกสารคนทสอง จะไมเหนสงทผเปดเอกสารคนแรกก าลงแกไขและเฟสบกจะ เอาเฉพาะขอมลในเอกสารทก าลงบนทกในครงลาสดเทานน เครองมอการสอสารใน FACEBOOK กบรปแบบเวลาในกจกรรมการเรยนร เครองมอการสอสารตางๆ ทมอยใน Facebook มความสามารถของเทคโนโลย Web 2.0 อนไดแก แชท ไปรษณยอเลกทรอนกส กระดานอภปราย บลอก และวกซงอาจเปรยบเทยบลกษณะเครองมอตามมตเวลาในการเรยนรบนออนไลน (ใจทพย ณ สงขลา, 2547) รปแบบเวลาในกจกรรมการเรยนรและมปฏสมพนธสามารถแบงออกไดเปน 2 ประการ ไดแก

1. การเรยนรในมตประสานเวลา (Synchronous Mode of Learning) กจกรรมในลกษณะนจะเกดขนเมอผเรยนและผสอนออนไลนพรอมกน ซงจะท าใหเกดการสอสารแบบ

โตตอบในทนท เปนวธการทเหมาะส าหรบสถานการณทผสอนตองการไดรบการตอบสนองจากผเรยนในทนท การเรยนรแบบประสานเวลามกจะใชเครองมอหลก ดงน

1.1 โปรแกรมสนทนา (Chat) เปนโปรแกรมการสอสารหลกทใชขอความพมพสงผานไปยงหนาจอคอมพวเตอรของกลมคสนทนา ซง

อาจจะมภาพประกอบเปนตวแทนของบคคลนน (Avatar) เพอสรางความรสกการมสวนรวม โดยใน Facebook จะมเครองมอChat ฝงอยในระบบ ซงสามารถสนทนาไดทงในรปแบบหองสนทนา และการสนทนารายบคคล

1.2 โปรแกรมประชมทางไกลดวยวดทศน (VDO Conference) เปนการใชกลองวดทศนเพอใหสามารถเหนคสนทนาพรอมเสยงได โดย Facebook ไดมการพฒนาเครองมอ

ทเรยกวา Video Call เขามาในระบบใหผใชสามารถพดคยแบบเหนคสนทนาได 2. การเรยนรในมตตางเวลา (Asynchronous Mode of Learning) เปนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนร โดยผเรยนไมจ าเปนจะตองออนไลนพรอมกบผสอนหรอผเรยนอน

โดยมกจะใชเครองมอหลก ดงน 2.1 ไปรษณยอเลกทรอนกส (E-Mail) เปนวธสอสารทผเรยนและผสอนสามารถตดตอกนไดตาม

เวลาสะดวก โดยสามารถสอสารกนไดทงในแบบเปนทางการ เชน การสงค าตอบ และแบบไมเปนทางการ

เชนการสอบถาม การใหค าปรกษา ซงใน Facebook มระบบMessage ซงท าหนาทเหมอนตไปรษณยอเลกทรอนกสสวนบคคล

2.2 กระดานอภปราย (Forum) เปนเครองมอในการสอสารทเปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหน แลกเปลยนความคดและความรวมมอ โดยFacebook มระบบ Status และ Comment ทท างานในรปแบบคลายคลงกบกระดานอภปราย ซงผเรยนสามารถตงหวขอค าถามและแสดงความคดเหนไปมากบผอนได

2.3 บลอก (Blog) เปนเครองมอในการสนบสนนใหผเรยนเขยนบนทกการเรยนรประจ าวน และเปดโอกาสใหผสอนและเพอนรวมชนเรยนสามารถใหขอมลปอนกลบ เสนอขอคดเหนแนบไปกบบนทกนนได โดยใน Facebook มเครองมอ Note ทผใชสามารถสรางบนทกการเรยนรและเปดใหผอนเขามาแสดงความคดเหนตอบนทกของตนเองได

2.4 วก (Wiki) เปนเครองมอสนบสนนใหผเรยนและกลมสามารถสรางและแกไขเอกสารรวมกน ซงสนบสนนการเรยนรรวมกนทงนกลมผเรยนสามารถบนทกและรวมกนท างานในพนทสวนกลางรวมกน โดยใน Facebook สามารถสรางกลมการท างานขนมาได ซงในกลมสามารถสรางเอกสาร (Document) ทใชรวมกนไดโดยสมาชกในกลมมสทธทจะเขาไปแกไขและเพมเตมบนทกเอกสารของผสรางในกลมเดยวกนได

แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

คณลกษณะพนฐานของแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตทส าคญม 4 ประการ (สรางค โควตระกล, 2548) ไดแก 1) การใหผเรยนสรางความเขาใจดวยตนเอง 2) การปฏสมพนธทางสงคมมความส าคญตอการเรยนร 3) การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย 4) การเรยนรสงใหมขนจากความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน ความเปนมาของแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) แนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) มความเปนมาโดยดงเดมนนเปนแนวคดในการเรยนรทคดคนโดย Vygotsky’s ซงเชอวาการมปฏสมพนธตอสงคมเครองมอทางวฒนธรรม และกจกรรมทางสงคม มอทธพลตอการพฒนาและเรยนร (Anita, 2007) ผเรยนทกคนมระดบพฒนาการทางสตปญญาทตนเปนอย และมระดบพฒนาการทตนจะมศกยภาพจะไปใหถง ชวงหางระหวางระดบทผเรยนเปนอยในปจจบนกบระดบทผเรยนจะมศกยภาพพฒนาไปถงนเองท เรยกวา Zone of Proximal Development (ทศณา แขมมณ, 2551) ซงระดบของชวงหางนมกจะมความแตกตางกนในแตละบคคล บางคนมระดบสตปญญาอยเหนอระดบ บางคนมอยตามระดบ บางคนอยต ากวาระดบ ซงเปนหนาททผสอนจะตองพยายามท าใหผเรยนสามารถพฒนาระดบสต ปญญาของตนเองไปสขนสงสดเทาทตนเองจะกระท าได ผเรยนจะสามารถสรางความรดวยตนเองโดยผานการมปฏสมพนธทางสงคมรวมกบผอนไมวาจะเปนเพอน คร หรอพอแม รวมไปถงบคคลอนๆในสงคมและวฒนธรรม

ผสอนจะตองใชเทคนคตางๆ ออกแบบการสอน เพอใหผเรยนมปฏสมพนธกบบคคลอน เชน การท างานเปนทมการท าโครงงาน เปนตน ตลอดจนการน าเทคโนโลยตางๆมาชวยสนบสนนใหบรรลตามวตถประสงค เชน การใชเครองมอสอสารทางไกลหรอบรการตางๆ ทมในเครอขายอนเทอรเนต เชน ไปรษณยอเลกทรอนกส กระดานสนทนาและหองสนทนา เพอเปนสอกลางในการสนทนา อภปรายคนควา แกไขปญหารวมกบผเรยนคนอนๆ คร และผเชยวชาญในวงวชาชพทอาจอยหางไกลจากชนเรยนเครองมอสอสารเหลานจะมสวนชวยใหผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมล แหลงการเรยนรตางๆ ทมรปแบบแตกตางกนอนจะท าใหผเรยนเขาใจถงวฒนธรรมของพวกเขาเองและผอน การจดการเรยนการเรยนรโดยบรณาการแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตในการจดกจกรรมการเรยนออนไลนนนชวยเพมประสทธภาพในการเรยนร การท างานรวมกน และการแสดงความคดเหนของผเรยน (Ruey, 2010) จากทกลาวมาขางตนเครองมอทางเทคโนโลยทนาจบตามมองในการน ามาใชสนบสนนการเรยนรรปแบบน คอ เครอขายสงคมออนไลน ทสนบสนนการปฏสมพนธตอสงคมภายนอกของผเรยน หลกในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต Huang (2002) ไดน าเสนอหลกในออกแบบการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตวามองคประกอบอย 6 ประการ ทจะตองค านงถง ไดแก 1. การเรยนรอยางมปฏสมพนธ (Interactive Learning)โดยผเรยนจะตองมปฏสมพนธกบผสอนและผเรยนดวยกนนอกจากทจะแยกตวออกไปศกษาเองคนเดยว Hirumi(2002) อางถงใน ใจทพย ณ สงขลา (2550) ไดเสนอกรอบการปฏสมพนธทชวยสนบสนนการเรยนรไว 3 ประการไดแก 1) การปฏสมพนธในตนเอง 2) การปฏสมพนธระหวางผเรยนและผอน และผเรยนกบเนอหาสาระ 3) การปฏสมพนธระหวางการสอนกบผเรยน ซงแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตจะใหความส าคญกบการปฏสมพนธกบสงคมมากทสด 2. การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ผเรยนจะตองมการรวมกนสรางความรใหมๆ จากการน าเสนอและแลกเปลยนความคดทางสงคม นนทลกษณสถาพรนานนท (2549) ไดใหความเหนวาการจดสภาพแวดลอมแบบเรยนรรวมกนมความเออตอตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตและน าไปสผลส าเรจทางการเรยนรของนกเรยนได 3. การอ านวยความสะดวกในการเรยนร (FacilitatingLearning) ผสอนเปนผสรางสภาพแวดลอมในการเรยนแบบแบงปนประสบการณ Murphy et al (2005) ไดกลาวถงหนาทของผสอนในการอ านวยความสะดวกไว 3 ระดบ ไดแก 1) ผสอนใหค าแนะน าแกผเรยนเพอพฒนาทกษะทางกระบวนความคด 2) เฝาตดตามผเรยนในการพฒนาทกษะทใชในการด าเนนงานทไดรบมอบหมาย 3) อ านวยความสะดวกตางๆ ในการด าเนนกจกรรมการเรยนร

4. การเรยนรจากเรองจรง (Authentic Learning) กจกรรมในการเรยนรจะตองเชอมโยงกบสถานการณในชวตจรง โดยผสอนอาจตงหวขอทจะใหผเรยนคนความาโดยน าเอาสถานการณในชวตจรงมาก าหนด 5. การเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง (Student-Centered Learning) ใหผเรยนไดใชความรจากการศกษาสวนบคคลและประสบการณทตนมอย เชน การเรยนรโดยใชโครงงานเปนหลก ซงผเรยนจะไดมโอกาสในการศกษาคนควาลงมอปฏบตกจกรรมตามความสนใจ ความถนดและความสามารถของตนเอง (สวทย มลค า และอรทย มลค า,2550)

6. การเรยนคณภาพสง (High Quality Learning) เปนการผลกดนใหผเรยนใชทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) ในเนอหาบทเรยนและผลกระทบทเกดขนตอชวตจรงหลกในการจดการเรยนรของ Huang มความสอดคลองกบคณลกษณะพนฐานของแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตทส าคญ 4 ประการ (สรางค โควตระกล, 2548) ไดแก 1) การใหผเรยนสรางความเขาใจดวยตนเอง 2) การเรยนรสงใหมขนจากความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน 3) การปฏสมพนธทางสงคมมความส าคญตอการเรยนร 4) การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย ผลงานวจยทเกยวของ

งานวจยดานการศกษาทเกยวกบ Facebook Filiz Tiryakioglu รองศาสตราจารยจากคณะเทคโนโลยการสอสาร มหาวทยาลย Anadolu ประเทศตรก ไดท าการศกษาวจยเกยวกบการใช Facebook ในการจดการศกษาและการเรยนการสอนของบรรดาคณาจารยในมหาวทยาลย พบประเดนทนาสนใจทขอนามากลาวสรปไวดงน ( Tiryakioglu , 2011 ) 1. พฤตกรรมการใช Facebook ของบรรดาคณาจารย พบวารอยละ 74 มโปรแกรม Facebook ของตนเอง รอยละ 66 คดวา Facebook จะมคณประโยชนในเชงสรางสรรค รอยละ 56 ใช Facebook เปนประจ าทกวน และรอยละ 74 จะใชเวลาโดยประมาณครงชวโมงหรอนอยกวานนส าหรบการเลน Facebook 2. การปรบประยกตใช Facebook ของคณาจารย พบวารอยละ 56 สามารถใชในการตดตอสอสารกบคนอนๆไดภายในระยะเวลาอนรวดเรว รอยละ 58 คดวา Facebook เปนเครองมอทมคณประโยชน รอยละ 52 พบวาเปนการใชทงายและสะดวก รอยละ 60 กลาววา สามารถใชในการเขาถงขอมล ไดทวทกแหงจาก ศกยภาพของสออนเทอรเนต และรอยละ 56 กลาววาใช Facebook ในการคนหาสงทตนเองสนใจและตองการ 3. ความมงหวงจากการใช Facebook พบวารอยละ 32.7 ใชเพอตองการรจกเพอนทอาวโสกวา รอยละ 61.2 ใชเพอการสอสารกบเพอนๆ รอยละ 34.7 ใชเพอแลกเปลยนขอมลสารสนเทศและแหลงขอมลกบเพอนๆดวยกน รอยละ 38.8 ใชเพอการพฒนาวถด าเนนชวตในแตละวนใหดขน และรอยละ 26.5 ใชเพอการตดตามความเคลอนไหวของงานทรบผดชอบ 4. การใช Facebook เพอจดประสงคทางการศกษา พบวารอยละ 68.8 Facebook ชวยสรางสมพนธภาพของกลมไดดยงขน รอยละ 63.3 กลาววา Facebookชวยเพมประสทธภาพของการสอสารระหวางผเรยนกบผสอน รอยละ

61.2 กลาววา Facebook เปนสอชวยในการประชาสมพนธระหวางชนเรยนหรอระหวางโรงเรยน รอยละ 58.3 กลาววา Facebook ชวยในการจดกลมผเรยนทมความสนใจและตองการในเรองราวทเปนสาระเดยวกน และรอยละ 54.2 กลาววา Facebook เปนสอททรงประสทธภาพทสงผลตอการปฏบตงานกลมของผเรยน ขอเสนอแนะเพอน าไปสการปรบใช จากตวอยางของงานวจยเบองตนไดแสดงใหเหนถงคณประโยชนและความจ าเปนในการใช Facebook ในโลกยคปจจบน และแสดงใหเหนในประเดนส าคญบางอยางเกยวกบสอเครอขายทางสงคมประเภทนทเกดประโยชนตอการใชในการศกษาไดอยางมประสทธภาพ แตตองอยภายใตเงอนไขบางประการทผใช Facebook ตองตระหนกและใหความส าคญในการปรบใช จงจะกอใหเกดผลลพธในเชงสรางสรรค ดงท Romiszowski ศาสตราจารยดานการออกแบบ การพฒนาและประเมนทางการสอนของมหาวทยาลย Syracuse ประเทศสหรฐอเมรกาทไดใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการปรบใชสอประเภท Social Networking ไวอยางนาสนใจดงน ( Romiszowski , A. J. , 2009 ) 1. ผใชตองสรางและปรบสภาพความสมดลทางการใช ใหอยในขอบเขตเพอใหเกดความพอดกบคาวา”เครอขายทางสงคม” ตองสรางใหเกดประสทธภาพและประสทธผลในการใชใหเหมาะสมกบประโยชนและเกดการสรางสรรค ไมใชจนเกนขอบขาย หรอหยอนยานในกฎเกณฑของการใช เหลานเปนตน 2. ตองมการศกษาคนควาอยางจรงจงในการปรบใชสอทางสงคมประเภทน โดยเฉพาะนกการศกษา หรอผเรยน/ผใชโดยทวไป ตองก าหนดจดประสงค เปาหมายทชดเจนเพอนาไปสการออกแบบ การพฒนา การปฏบตและการสรางระบบบรหารจดการจากการสรางกฎเกณฑและวธการทจะนาไปใชรวมกนในสงคมโดยรวม 3. ตองมการศกษาในรายละเอยดของกลมผใชเฉพาะกลม เพอศกษากระบวนการใชสอ Social Networking และผลทเกดขน เนองจากสอสงคมดงกลาวมกลมผใชเปนจ านวนมากและมความหลากหลายแตกตางกนจากหลายๆปจจย ดงนน การศกษาวจยเฉพาะกลมเพอเปนกรณตวอยางจะสรางประสทธภาพการปรบใชใหเกดประโยชนสงสด 7. วธด าเนนการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงปฏบตการ โดยการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ซงมขนตอนในการด าเนนการวจย ดงน 1.ศกษางานวจยและเอกสารทเกยวของ 2.ศกษาเนอหาตามหลกสตร 3.สรางเครองมอสอสารในเฟซบกกรปเพอเตรยมจดกจกรรมการเรยนร สรางแบบประเมนความพงพอใจเพอจะไดทราบความพงพอใจทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนร และสรางแบบวดระดบการมสวนรวมในกจกรรมและการแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรปของนกเรยน 4.น าเครองมอสอสารในเฟซบกกรป ใหผเชยวชาญตรวจสอบ 5.ปรบแกเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 6.น าเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปทท าการปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใหนกเรยนทไมใชกลมตวอยางทดลองท า และประเมนเพอปรบปรงใหเกดความชดเจนและเหมาะสม

7. ปรบปรงและแกไขตามของเสนอแนะของนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง 8. น าเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปไปใชกบกลมตวอยาง

แผนการด าเนนงานวจย

กระบวนการวจย ธนวาคม มกราคม หมายเหต

1 2 3 4 1 2 3 4 จดท าโครงการวจย เสนอโครงการวจยตออาจารยและปรบปรง น าเสนอแผนการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ใหอาจารยพจารณาและปรบปรงตามค าแนะน า

สรางเครองมอในการรวบรวมขอมล ใหผเชยวชาญประเมนตรวจสอบคณภาพเครองมอ ด าเนนการวจยและรวบรวมขอมล วเคราะหขอมลและแปลความหมาย สรปผลการวจยและเขยนรายงานการวจย น าเสนอผลงานวจย

การเกบรวบรวมขอมล การใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรจะเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางนกเรยนโดยครผสอนจะมการโพสตกจกรรมการเรยนรผานเครองมอการสอสารตางๆในเฟซบกกรป กระตนใหนกเรยนมสวนรวมกบกจกรรม โดยมขนตอนการเกบรวบรวมขอมล ดงน 1.ผสอนใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปประเภทตางๆ โพสตกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) มทงหมด 9 กจกรรม โดยทจะมการโพสตวนละ 1 กจกรรม 2.ใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร แสดงความคดเหน ผานการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป 3.ผสอนประเมนการมสวนรวมของนกเรยนในแตละกจกรรม และใหนกเรยนประเมนความพงพอใจจากแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) 4.ผวจยท าการวเคราะหผลการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จากแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอ

การสอสารในเฟซบกกรปจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) และแบบวดระดบการมสวนรวมของนกเรยนในกจกรรม และการแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรป การวเคราะหขอมล

1. ผวจยน าแบบประเมนความพงพอใจ ทไดจากประเมนของนกเรยนมาวเคราะหระดบความพงพอใจ โดยใชสถตคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทยบกบเกณฑการประเมนดงน

คะแนนเฉลย 4.51-5.00 หมายถง มากทสด คะแนนเฉลย 3.51-4.50 หมายถง มาก คะแนนเฉลย 2.51-3.50 หมายถง ปานกลาง คะแนนเฉลย 1.51-2.50 หมายถง นอย คะแนนเฉลย 1.00-1.51 หมายถง นอยทสด เกณฑในการก าหนดวาการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตองม

คณภาพ ผวจยก าหนดใหมคาเฉลยตงแต 3.51 ขนไป 2. ผวจยวดการมสวนรวมโดย การแสดงความคดเหนของนกเรยนในชอง Comment ในแตละกจกรรมทคร

โพสต รวมทงกจกรรมทครมอบหมายโดยจะวดการมสวนรวมโดยการหาคาความถและรอยละ เทยบกบเกณฑการประเมนดงน

รอยละ 80- 100 หมายถง ดมาก รอยละ 70- 79 หมายถง ด รอยละ 60- 69 หมายถง ปานกลาง รอยละ 50- 59 หมายถง นอย ต ากวา รอยละ 49 ควรปรบปรง

9.ผลการวจย 1. ผลการศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จ านวน 50 คน เมอสนสดกจกรรม ดงน

ตารางท 1 แสดงผลการประเมนความพงพอใจโดยหาคาความถและรอยละ รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอ พดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน 48 2 0 0 0

คดเปนรอยละ 96.00 4.00 0 0 0 มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน 39 11 0 0 0

คดเปนรอยละ 78.00 22.00 0 0 0 มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตงค าถามแสดงความคดเหน เปนตน

39 11 0 0 0

คดเปนรอยละ 78.00 22.00 0 0 0 มการใช Note, Event เพอสรางบนทกกจกรรม เตอนความจ า เปนตน 27 22 0 1 0

คดเปนรอยละ 54.00 44.00 0 2.00 0 มการใช Document เพอการท างานรวมกน เปนตน 25 24 1 0 0

คดเปนรอยละ 50.00 48.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน

44 5 1 0 0

คดเปนรอยละ 88.00 10.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน 38 11 1 0 0

คดเปนรอยละ 76.00 22.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผอ านวยความสะดวกตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ

45 4 1 0 0

คดเปนรอยละ 90.00 8.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง 28 21 1 0 0

คดเปนรอยละ 56.00 42.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 24 25 1 0 0

คดเปนรอยละ 48.00 50.00 2.00 0 0 การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง 25 24 1 0 0

คดเปนรอยละ 50.00 48.00 2.00 0 0

ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)

43 7 0 0 0

คดเปนรอยละ 86.00 14.00 0 0 0

จากตารางท 1 พบวา นกเรยนมระดบความพงพอใจสงสดคดเปนรอยละ 96 ในหวขอ มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอพดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน

ตารางท 2 แสดงคาเฉลย X ในการประเมนความพงพอใจ

ความพงพอใจตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป นกเรยน(n=50)

ระดบความพงพอใจ

X มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอ พดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน 4.96 มากทสด มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน 4.78 มากทสด มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตงค าถามแสดงความคดเหน เปนตน

4.78 มากทสด

มการใช Note, Event เพอสรางบนทกกจกรรม เตอนความจ า เปนตน 4.50 มาก มการใช Document เพอการท างานรวมกน เปนตน 4.48 มาก การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน

4.86 มากทสด

การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน 4.74 มากทสด การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผอ านวยความสะดวกตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ

4.88 มากทสด

การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง 4.54 มากทสด การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 4.46 มาก การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง 4.48 มาก ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส (Social Constructivist)

4.86 มากทสด

เฉลย 4.69 มากทสด

จากตารางแสดงคาเฉลย X ในการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จ านวน 50 คน พบวา นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด ( X = 4.69) โดยนกเรยนมความพงพอใจใน 8 รายการประเมนอยในระดบมากทสด ดงน มการใชโปรแกรมสนทนา Chat เพอ พดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน( X = 4.96) มการใชระบบ Message เพอสงงาน ตดตามงาน เปนตน( X = 4.78) มการใชระบบ Status และ Comment เพอโพสตสอการสอน ตงค าถามแสดงความคดเหน เปนตน( X = 4.78) การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธสอสารอยางตอเนองระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนกบนกเรยนดวยกน ( X = 4.86) การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน( X = 4.74) การจดกจกรรมการเรยนรโดยมครเปนผอ านวยความสะดวกตางๆเชน การตอบค าถามเมอนกเรยนขอความชวยเหลอ( X = 4.88) การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง( X = 4.54) ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist) ( X = 4.86) และมความพงพอใจในระดบมาก 4 รายการประเมน ดงน มการใช Note, Event เพอสรางบนทกกจกรรม เตอนความจ า เปนตน( X = 4.50) มการใช Document เพอการท างานรวมกน เปนตน ( X = 4.48) การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง ( X = 4.46) การจดกจกรรมการเรยนรการเรยนคณภาพสง( X = 4.48)

2.ผลการศกษาระดบการมสวนรวมของผเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) จ านวน 50 คน เมอสนสดกจกรรม กระบวนการในการจดกจกรรมการเรยนร ครผสอนจะใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ดงน ใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนร

1. การเรยนรในมตประสานเวลา (Synchronous Mode of Learning) กจกรรมในลกษณะนจะเกดขนเมอผเรยนและผสอนออนไลนพรอมกน ซงจะท าใหเกดการสอสารแบบ

โตตอบในทนท การเรยนรแบบประสานเวลามกจะใชเครองมอหลก ดงน 1.1 โปรแกรมสนทนา (Chat)

ใน Facebook จะมเครองมอChat ฝงอยในระบบ ซงสามารถสนทนาไดทงในรปแบบหองสนทนา และการสนทนารายบคคล ผสอนมการใชระบบ Chat ของเฟซบกกรป ในการตอบค าถามเมอนกเรยนมความสงสยหรอตองการความชวยเหลอ ตดตามงานการบาน ประกาศแจงเรองตางๆ เปนตน

1.2 โปรแกรมประชมทางไกลดวยวดทศน (VDO Conference)

Facebook ไดมการพฒนาเครองมอทเรยกวา Video Call เขามาในระบบใหผใชสามารถพดคยแบบเหนคสนทนาได ผสอนจะใช Video นเมอผเรยนตองการความชวยเหลอ เชนใหครผสอนแกไขเมอเกดความผดพลาดของโปรแกรมทนกเรยนใชงานอยเปนตน

2. การเรยนรในมตตางเวลา (Asynchronous Mode of Learning)

2.1 ไปรษณยอเลกทรอนกส (E-Mail) ใน Facebook มระบบMessage ครผสอนจะใหนกเรยนสงงาน หรอฝากค าถามไวเมอครผสอนไมได

ออนไลนพรอมผเรยน เปนตน

2.2 กระดานอภปราย (Forum) Facebook มระบบ Status และ Comment ทท างานในรปแบบคลายคลงกบกระดานอภปราย ซงผเรยน

สามารถตงหวขอค าถามและแสดงความคดเหนไปมากบผอนได ครผสอนจะมการโพสตบทเรยน ใบความร ค าถามหรอกจกรรม ประกาศแจงตางๆผานทางระบบ Status และนกเรยนจะมการมาแสดงความคดเหนตอบค าถามผานทางระบบ Comment หรอนกเรยนจะมการโพสตน าเสนอผลงาน หรอโพสตถามค าถาม เปนตน

2.3 บลอก (Blog) ใน Facebook มเครองมอ Note/Event ทผใชสามารถสรางบนทกการเรยนรและเปดใหผอนเขามาแสดงความ

คดเหนตอบนทกของตนเองได

2.4 วก (Wiki)

ใน Facebook สามารถสรางกลมการท างานขนมาได ซงในกลมสามารถสรางเอกสาร (Document) ทใชรวมกนไดโดยสมาชกในกลมมสทธทจะเขาไปแกไขและเพมเตมบนทกเอกสารของผสรางในกลมเดยวกนได

การจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) 1. การเรยนรอยางมปฏสมพนธ (Interactive Learning)

ครผสอนจะมปฏสมพนธกบผเรยน ครผสอนมการโพสต เอกสารใบความรตางๆเพอใหนกเรยนไดศกษาเรยนรดวยตนเองโดยทครเปนผใหค าแนะน า อกทงครยงมการแจงขาว ประกาศ การตดตามงานผานการสอสารอยางตอเนอง และผเรยนจะมปฏสมพนธระหวางผเรยนดวยกน

2. การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) ผเรยนจะตองมการรวมกนสรางความรใหมๆ จากการน าเสนอและแลกเปลยนความคดทางสงคม ครผสอนมการจดกจกรรมใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนรวมกบเพอนๆเชนกจกรรมวเคราะหการออกแบบโฮมเพจโดยทใหนกเรยนแสดงความคดเหนของตนเอง และวเคราะหตอความคดเหนของเพอน เปนตน

3. การอ านวยความสะดวกในการเรยนร (FacilitatingLearning) ผสอนเปนผสรางสภาพแวดลอมในการ เรยนรผสอนใหค าแนะน าแกผเรยนเพอพฒนาทกษะทางกระบวนความคด มการแนะน าเมอนกเรยนสงงาน เฝาตดตามผเรยนในการพฒนาทกษะทใชในการด าเนนงานทไดรบมอบหมาย และอ านวยความสะดวกตางๆ ในการด าเนนกจกรรมการเรยนร เชนตอบค าถามเมอนกเรยนมปญหาหรอมขอสงสย

4. การเรยนรจากเรองจรง (Authentic Learning) กจกรรมในการเรยนรจะตองเชอมโยงกบสถานการณในชวตจรง โดยผสอนอาจตงหวขอทจะใหผเรยนคนความาโดยน าเอาสถานการณในชวตจรงมาก าหนด กจกรรมทครใช เชน เมอนกเรยนมปญหามาถามคร ครจะน าปญหานนมาใหเพอนนกเรยนคนอนชวยกนตอบ และครจะมาเฉลยค าตอบเพอทเมอนกเรยนคนอนๆเจอปญหานภายหลงจะไดสามารถแกปญหาได

5. การเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง (Student-Centered Learning) ใหผเรยนไดใชความรจากการศกษาสวนบคคลและประสบการณทตนมอย เชน ครมอบหมายงานใหนกเรยนไปศกษาและออกแบบพรอมการสรางเวบเพจตามความคดของตวเอง และใหนกเรยนน ามาโพสตแสดงผลงานของตวเอง และเพอเปนแบบอยางแกเพอนๆ

6. การเรยนคณภาพสง (High Quality Learning) เปนการผลกดนใหผเรยนใชทกษะการคดอยางมวจารณญาณ เชนครใชกจกรรมใหนกเรยนแสดงความคดเหนจากเรองทเรยนในทกๆครง

ตารางท 3 แสดงระดบการมสวนรวมในกจกรรมและแสดงขอคดเหนในเฟซบกกรป โดยหาคาความถและรอยละ

รายการกจกรรม/โพสต

จ านวนนกเรยนทมสวนรวม การแสดงความคดเหน(Comment)

กด Like

1.กจกรรมท 1 อาชพในอนาคต 50 50 รอยละ 100.00 100.00

2.กจกรรมท 2 วเคราะหตวอยางเวบเพจ 50 49 รอยละ 100.00 98.00

3.กจกรรมท 3 หลกการออกแบบเวบเพจทด 46 48 รอยละ 92.00 96.00

4.กจกรรมท 4 เรองจรงทเกดขนเรองท 1 40 40 รอยละ 80.00 80.00

5.กจกรรมท 5 เรองจรงทเกดขนเรองท 2 40 36 รอยละ 80.00 72.00

6.กจกรรมท 6 การประยกตใช Web Photo Album 50 49 รอยละ 100.00 98.00

7.กจกรรมท 7 แสดงผลงานHomepageของนกเรยน 45 47 รอยละ 90.00 94.00

8.กจกรรมท 8 สรปบทเรยน 42 37 รอยละ 84.00 74.00

9.กจกรรมท 9 Event สงงาน 50 50 รอยละ 100.00 100.00

จากตารางท 3 แสดงคารอยละระดบการมสวนรวมของนกเรยนพบวาในทกกจกรรมนกเรยน มระดบการม

สวนรวมในสวนการแสดงความคดเหนอยในระดบดมาก ในทกรายการกจกรรมการประเมน และระดบการมสวนรวมในการกดถกใจอยในระดบดมาก 7 กจกรรม และระดบการมสวนรวมระดบด มอย 2 กจกรรม

10. การอภปรายผล สรป และขอเสนอแนะ สรปผลการวจย จากการศกษาผลการใชเครองมอการสอในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรในระดบดมาก และยงท าใหนกเรยนมความพงพอใจในการใชเครองมอการสอในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรในภาพรวมอยในระดบมากทสด และสงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2 มากขนอกดวย

โดยสรปการใชเครองมอการสอในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสตสามารถทจะน ามาใชไดจรง ผสมผสานระหวางการเรยนในชนเรยนจรงกบการท ากจกรรมบนออนไลนซง เฟซบกกรปเปนหนงในทางเลอกทจะน าเขามาชวยสนบสนนการสอสารในกจกรรมการเรยนรใหสะดวกมากยงขน เนองจากเปนเครองมอเครอขายสงคมออนไลนทไดรบความนยม ท าใหผสอนอาจใชโอกาสนในการน ามาประยกตใชในการเรยนรทงนผสอนควรเลอกรปแบบการบรณาการทสอดคลองกบแนวคดพนฐานของโซเชยลคอนสตรคตวสต ทเนนการเรยนรรวมกนของผเรยน ท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดจากสงคม ตลอดจนการท าใหผเรยนสมผสกบงานทใกลเคยงกบชวตจรงโดยการแลกเปลยนความคดเหนกบคนรอบขาง และเปดโอกาสใหผเรยนคนควาดวยตนเองจนสามารถสรางความรความเขาใจอยางมความหมายขน ทงนผสอนมหนาทเปนผอ านวยความสะดวกในการด าเนนกจกรรมการเรยนร เชน การจดเตรยมเอกสารและเทคโนโลยทเกยวของ การใหค าปรกษาระหวางด าเนนงาน และการใหขอมลปอนกลบไปยงผเรยน

การอภปรายผล 1.การใชเครองมอการสอในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต

(Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนสามารถตดตอสอสารกบครผสอนไดอยางตอเนอง ถงแมวาจะไมไดเขาเรยนในเวลาปกต

2.การใชเครองมอการสอในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist) ชวยใหนกเรยนไดมสวนรวมในการแสดงความคดเหน การเรยนรรวมกนท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดจากสงคมมการแลกเปลยนความคดเหนกบคนรอบขาง เปดโอกาสใหผเรยนมการศกษาคนควาดวยตนเอง

ขอเสนอแนะ

1. การใชเฟซบกกรปในการตดตอสอสารกบนกเรยนครควรเลอกใช ภาษาในการตดตอสอสารใหเหมาะสมเพอเปนแบบอยางทดใหกบนกเรยน 2.การจดกจกรรมการเรยนรผานทางเฟซบกกรปอาจตองค านงถงความพรอมของผเรยน ในดานเทคโนโลยดวย เชน ผเรยนบางคนไมสามารถออนไลนไดตลอด อาจตองมวธการแกปญหาในเรองน เปนตน

เอกสารอางอง ใจทพย ณ สงขลา. 2547. การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบในระบบการเรยนอเลกทรอนกส. ศนยต าราและ เอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชนากตต ราชพบลย. 2553. การศกษาพฤตกรรมการใชเครอขายสงคมออนไลนและผลกระทบตอนกเรยนระดบ มธยมศกษาตอนปลายในเขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธ. มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร. ฤดพร ผองสภาพ. 2551. การแสวงหาขาวสารการประชาสมพนธและความพงพอใจในการสอสาผานเครอขายสงคม ออนไลนของนสตนกศกษา.วทยานพนธ. จฬาลงกรณมหาวทยาลย. นนทลกษณ สถาพรนานนท. 2549. ผลของสภาพแวดลอมการเรยนตามหลกโซเชยลคอนสตรคตวสต ทมตอ สมฤทธผลการเรยนในระบบออนไลนของวชาเภสชกรรมชมชน. จฬาลงกรณมหาวทยาลย. Huang, H. M. 2002. Toward constructivismfor adult learners in online learningenvironments. British Journal of EducationalTechnology, 33(1), 27–37.

ภาคผนวก

แบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)

ค าชแจง 1. ใหนกเรยน ท าเครองหมาย ลงในชองระดบความพงพอใจทมตอการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist) 2 .ระดบคะแนนแตละระดบเทยบกบระดบความพงพอใจการปฏบต ดงน พงพอใจมากทสด = 5 พงพอใจมาก = 4 พงพอใจปานกลาง = 3 พงพอใจนอย = 2 พงพอใจนอยทสด = 1

รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

การใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป 1.มการใชโปรแกรมสนทนา Chat ในการ พดคยปรกษา ตอบค าถาม เปนตน 2.มการใชระบบ Message สงงาน ตดตามงาน เปนตน 3.มการใชระบบ Status และ Comment โพสตสอการสอน ตงค าถามแสดงความคดเหน เปนตน

4.มการใช Note, Event สรางบนทกกจกรรม เตอนความจ า เปนตน 5.มการใช Document การท างานรวมกน เปนตน การจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist) 1.การจดกจกรรมการเรยนรอยางมปฏสมพนธ 2.การจดกจกรรมการเรยนรเนนการเรยนรรวมกน 3.ครมการอ านวยความสะดวกในการเรยนร 4.การจดกจกรรมการเรยนรจากเรองจรง 5.การจดกจกรรมการเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 6.การจดกจกรรมการเรยนรแสดงใหเหนถงการเรยนคณภาพสง ความพงพอใจโดยภาพรวมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)

แบบวดระดบการมสวนรวมการใชการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการจดกจกรรมการเรยนร ตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวสต (Social Constructivist)

รายการกจกรรม/โพสต

จ านวนนกเรยนทมสวนรวม การแสดงความคดเหน(Comment)

กด Like

1.กจกรรมท 1 อาชพในอนาคต 2.กจกรรมท 2 วเคราะหตวอยางเวบเพจ 3.กจกรรมท 3 หลกการออกแบบเวบเพจทด 4.กจกรรมท 4 เรองจรงทเกดขนเรองท 1 5.กจกรรมท 5 เรองจรงทเกดขนเรองท 2 6.กจกรรมท 6 การประยกตใช Web Photo Album 7.กจกรรมท 7 แสดงผลงานHomepageของนกเรยน 8.กจกรรมท 8 สรปบทเรยน 9.กจกรรมท 9 Event สงงาน

รายนามผเชยวชาญ

1. นางสาวชนนธดา กานดอกไม

2. นางสาวบญญารตน ศรทอง

3. นางสาวลดาวลย กนธมาลา

แบบประเมนความเหมาะสมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส (Social Constructivist)ส าหรบผเชยวชาญ

ค าชแจง 1.แบบประเมนนสรางขนเพอประเมนความเหมาะสมของการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรปในการ

จดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส (Social Constructivist) 2.โปรดตอบค าถามตามความคดเหนของผเชยวชาญ

1.ทานมความคดเหนอยางไรกบการใชเครองมอการสอสารในเฟซบกกรป ในการน ามาจดกจกรรมการเรยนร ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2.ทานมความคดเหนอยางไรกบการน าแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist)มาใชในการจดกจกรรมการเรยนร ซงแนวคดโซเชยลคอนสตรคตวส(Social Constructivist) ประกอบไปดวย 1.การเรยนรอยางมปฏสมพนธ 2.การเรยนรรวมกน 3.การอ านวยความสะดวก 4.การเรยนรจากเรองจรง 5.การเรยนรโดยมผเรยนเปนศนยกลาง 6.การเรยนคณภาพสง ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ลงชอ.................................................................. (.........................................................)

ผเชยวชาญ