Embed Size (px)
Citation preview
โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม งานวจยในชนเรยน / งานวจยเชงปฏบตการ
ปการศกษา 2560 ชองานวจย การปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ ของนกเรยนหลกสตร English Program โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ชอผวจย นายชยสทธ ภมประภาส งานระดบชน ฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ
1. หลกการและเหตผล โรงเรยนอสสมชญ เปนโรงเรยนทกอตงมาชานาน กลาวคอเรมกอตงในป พ.ศ. 2428 จวบจนปจจบนรวมระยะเวลา 132 ป โรงเรยนไดผลตนกเรยนทมคณภาพออกมารบใชสงคมรนตอรน ไมวาจะเปนนกการเมอง นกธรกจ นกการศกษา บคลากรทางดานการแพทย นกเรยนทจบจากโรงเรยนอสสมชญจะไดรบการยอมรบจากสงคมในทกมต โดยเฉพาะอยางยงในเรองของระเบยบวนย ดวยสภาพของสงคมทเปลยนไป ความกาวหนาทางเทคโนโลย รปแบบการเลยงดของพอแม รวมทงระบบการศกษาทเปดโอกาสใหนกเรยนมอสระในการแสดงความคดเหน สงผลใหนกเรยนอสสมชญในปจจบนมคณลกษณะทเปลยนไป สงทเหนไดชดคอระเบยบวนยของนกเรยนลดลง และมแนวโนมจะลดลงเรอย ๆ โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม ไดเปดท าการสอน 2 หลกสตร คอหลกสตรสถานศกษา และหลกสตร English Program โรงเรยนไดจดโครงสรางการบรหารในดานการดแลระเบยบวนยของทงสองหลกสตร โดยก าหนดขอบเขตและผ รบผดชอบอยางชดเจน นกเรยนหลกสตร English Program อยภายใตการดแล ก ากบ ตดตามดานระเบยบวนย โดยงานระดบชน EP สภาพความเปนจรงทปรากฏโดยภาพรวม ระเบยบวนยของนกเรยนลดลง ครอบคลมนกเรยนทง 2 หลกสตร โดยเฉพาะนกเรยนหลงสตร English Program ทอยทามกลางความแตกตางทางวฒนธรรม ซงตองปรบตวเขากบวฒนธรรมไทย และวฒนธรรมตางชาต สงผลใหนกเรยนละเลยระเบยบวนยทควรปฏบต ผวจยเลงเหนวาระเบยบวนยเปนสงจ าเปนพนฐานของนกเรยนทจ าเปนตองไดรบการ ปลกฝงตงแตวย-เยาว เพอใหนกเรยนเตบโตเปนพลเมองทมคณภาพในอนาคต อกทงมความจ าเปนทจะตองคงไวคโรงเรยนอสสมชญ ดานผวจยไดรบมอบหมายจากทางโรงเรยน ใหเปนหวหนางานระดบชนโครงการ English Program ซงท าหนาทรบผดชอบโดยตรงดานระเบยบวนยของนกเรยนหลกสตร English Program จงมความประสงคจะท าวจยเพอปลกฝงระเบยบวนยใหกบนกเรยนในดานการตดผมการแตงเครองแบบทถกตอง การมาโรงเรยนตรงเวลา การเขาแถวยนตรงนง ไมพดคยขณะเขาแถว ไมแกลงเพอน เปนผ ทมกรยาวาจาสภาพ ซงเปนสวนหนงของการเปนสภาพบรษอสสมชญ ในดานกายภาพ โดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory)และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ซงจะใชกบนกเรยนหลกสตร English Program
วช.022_1 ไมเตมรปแบบ
ระดบชน ป. 1 – ป. 6 จ านวน 447 คน และหากผลจากการวจยไปไปตามสมมตฐานทตงไว ผวจยจะน าวธการเสรมสรางระเบยบวนยของนกเรยนโดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า(Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ไปขยายผลใชกบคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนในดานอน ๆ ตอไป จากปการศกษา 2559 ทผานมาผวจยไดท าการวจยเรองการปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ ในดานกายภาพ ของนกเรยนหลกสตร English Program โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) ขอคนพบจากงานวจยเปนไปตามสมมตฐานทตงไว คอหลงจากใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) นกเรยนหลกสตรEnglish Program ระดบชนประถมปท 1 – 6 ปการศกษา 2559 จ านวน 430 คน แลว นกเรยนมคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ในดานกายภาพดขน ระหวางด าเนนการวจยผวจยมความคดเหนวาการใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) โดยล าพงยงไมเพยงพอซงควรมทฤษฏและแนวคดรปแบบอนประกอบดวย จะท าใหการปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ ของนกเรยนหลกสตร English Program โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม มความสมบรณยงขน อกทงผวจยไดมโอกาสเขารบการอบรมจากผทรงคณวฒในหวขอ แนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ไดจดประกายใหผวจยน าแนวคดนมาใชประกอบกบทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) เพอใหเกดประโยชนสงสดในการปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ 2. วตถประสงคการวจย เพอใหนกเรยนหลกสตร English Program มคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ อนไดแก ดานการแตงกาย ดานการเรยน/การรวมกจกรรม ดานอารมณ/ความรนแรง 3. นยามศพท นกเรยนหลกสตร Engsish Program หมายถง นกเรยนโรงเรยนอสสมชญ แผนกประถมทเรยนหลกสตร English Program โดยครชาวตางชาต 4. ความร/ทฤษฎทเกยวของกอนท าการวจย การปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ ของนกเรยนหลกสตร English Program โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) โดยมวตถประสงคเพอใหนกเรยนหลกสตร English Program มคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ผวจยไดทบทวนเอกสารและงานวจยทเกยวของดงน 1. ทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า(Operant Conditioning Theory) 2. แนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) 3. ความหมายของความเปนสภาพบรษอสสมชญ
4. บทบาทหนาท และความรบผดชอบของงานระดบชน ฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ 5. คมอนกเรยนของโรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม ปการศกษา 2559 1. ความหมายของทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า(Operant Conditioning Theory) Burrhus Skinner นกจตวทยาชาวอเมรกน เปนผคดทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระท า (Operant Conditioning theory หรอ Instrumental Conditioning หรอ Type-R. Conditioning) ประวต บ.เอฟ.สกนเนอร - เกดเมอวนท 20 มนาคม ค.ศ.1940 ท มลรฐเพนซลเวเนย สหรฐอเมรกา - จบปรญญาตร ทางวรรณคด ในองกฤษ - เขาศกษาตอสาขาจตวทยา ระดบปรญญาโทและเอก ณ มหาวทยาลย ฮารดเวรด ป ค.ศ.1982 วชาเอกพฤตกรรมศาสตร สกนเนอรมความคดวาทฤษฎการวางเงอนไขแบบคลาสสคของ Pavlov นน จ ากดอยกบพฤตกรรมการเรยนรทเกดขนเปนจ านวนนอยของมนษย พฤตกรรมสวนใหญแลวมนษยจะเปนผลงมอปฏบตเอง ไมใชเกดจากการจบคระหวางสงเราใหมกบสงเราเกาตามการอธบายของ Pavlov สกนเนอรไดแบง พฤตกรรมของสงมชวตไว 2 แบบ คอ 1. Respondent Behavior คอพฤตกรรมหรอการตอบสนองทเกดขนโดยอตโนมต หรอเปนปฏกรยาสะทอน (Reflex) ซงสงมชวต ไม สามารถควบคมตวเองได เชน การกระพรบตา น าลายไหล 2. Operant Behavior คอพฤตกรรมทเกดจากสงมชวตเปนผก าหนด หรอเลอกทจะแสดงออกมา สวนใหญจะเปนพฤตกรรมท บคคลแสดงออกในชวตประจ าวน เชน กน นอน พด เดน ท างาน ขบรถ การเรยนรตามแนวคดของสกนเนอร เกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองเชนเดยวกน แตสกนเนอรใหความส าคญตอการตอบสนองมากกวาสงเรา จงมคนเรยกวาเปนทฤษฎการวางเงอนไข แบบ Type R นอกจากนสกนเนอรใหความส าคญตอการเสรมแรง (Reinforcement) วามผลท าใหเกด การเรยนรทคงทนถาวร ยงขนดวย สกนเนอรไดสรปไววา อตราการเกดพฤตกรรมหรอการตอบสนอง ขนอยกบผลของการกระท า คอ การเสรมแรง หรอการลงโทษ ทงทางบวกและทางลบ สกนเนอรไดอธบาย ค าวา "พฤตกรรม" วาประกอบดวยองคประกอบ 3 ตว คอ วาประกอบดวยองคประกอบ 3 ตว คอ 1. Antecedents คอ เงอนไขน าหรอสงเราทกระตนใหเกดพฤตกรรม (สงทกอใหเกดขนกอน) ทก พฤตกรรมตองมเงอนไขน า เชน วนนตองเขาเรยนบายโมง พฤตกรรมเราถกก าหนดดวยเวลา 2. Behavior คอ พฤตกรรมทแสดงออก 3. Consequences หรอผลกรรม เกดขนหลงการท าพฤตกรรม เปนตวบอกวาเราจะท าพฤตกรรมนน อกหรอไม ดงนน ไมมใครทท าอะไรแลวไมหวงผลตอบแทน ซงเรยกยอๆ วา A-B-C ซงทง 3 จะ ด าเนนตอเนองไป ผลทไดรบจะกลบกลายเปนสงทกอใหเกดขนกอนอนน าไปสการเกดพฤตกรรม และน าไปสผลทไดรบตามล าดบ
ส าหรบการทดลองของสกนเนอร เขาไดสรางกลองทดลองขนซง กลองทดลองของสกนเนอร (Skinner Boxes) จะประกอบดวยทใสอาหาร คนโยก หลอดไฟ คนโยกและทใสอาหารเชอมตดตอกน การทดลองเรมโดยการจบหนไปใสกลองทดลอง เมอหนหวจะวงวนไปเรอย ๆ และไปเหยยบถกคนโยก กจะมอาหารตกลงมา ท าใหหนเกดการเรยนรวาการเหยยบคนโยกจะไดรบอาหารครงตอไปเมอหนหวกจะตรงไปเหยยบคนโยกทนท ซงพฤตกรรมดงกลาวถอวาหนตวนเกดการเรยนรแบบการลงมอท าเอง หลกการและแนวคดทส าคญของ สกนเนอร 1. การวดพฤตกรรมตอบสนอง สกนเนอร เหนวาการศกษาจตวทยาควรจ ากดอยเฉพาะพฤตกรรมทสามารถสงเกตเหนไดอยางชดเจน และพฤตกรรมทสงเกตไดนนสามารถวดไดโดยพจารณาจากความถของการตอบสนองในชวงเวลาใดเวลาหนง หรอพจารณาจากอตราการ ตอบสนอง (Response rate) นนเอง 2. อตราการตอบสนองและการเสรมแรง สกนเนอร เชอวาโดยปกตการพจารณาวาใครเกดการเรยนรหรอไมเพยงใดนนจะสรปเอาจากการเปลยนแปลงการตอบสนอง (หรอพดกลบกนไดวาการทอตราการตอบสนองไดเปลยนไปนน แสดงวาเกดการเรยนรขนแลว) และการเปลยนแปลงอตราการตอบสนองจะเกดขนไดเมอมการเสรมแรง (Reinforcement) นนเอง สงเรานสามารถท าใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลง เราเรยกวาตวเสรมแรง (Reinforcer) สงเราใดทไมมผลตอการเปลยนแปลงอตราการตอบสนองเราเรยกวาไมใชตวเสรมแรง (Nonreinforcer) 3. ประเภทของตวเสรมแรง ตวเสรมแรงนนอาจแบงออกไดเปน 2 ลกษณะคอ อาจแบงเปนตวเสรมแรงบวกกบตวเสรมแรงลบ หรออาจแบงไดเปนตวเสรมแรงปฐมภมกบตวเสรมแรงทตยภม 3.1 ตวเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcer) หมายถง สงเราชนดใดชนดหนง ซงเมอไดรบหรอน าเขามาในสถานการณนนแลวจะมผลใหเกดความพงพอใจ และท าใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลงไปในลกษณะเขมขนขน เชน อาหาร ค าชมเชย ฯลฯ 3.2 ตวเสรมแรงลบ (Negative Reinforcer) หมายถง สงเราชนดใดชนดหนง ซงเมอตดออกไปจากสถานการณนนแลว จะมผลใหอตราการตอบสนองเปลยนไปในลกษณะเขมขนขน เชน เสยงดง แสงสวางจา ค าต าหน รอนหรอเยนเกนไป ฯลฯ การลงโทษ (Punishment) การลงโทษ (Punishment) คอ การท าใหอตราการตอบสนองหรอความถของพฤตกรรมลดลง การลงโทษม 2 ทางไดแก 1. การลงโทษทางบวก (Positive Punishment) 2. การลงโทษทางลบ (Negative Punishment)
ตารางเปรยบเทยบการเสรมแรงและการลงโทษ ไดดงน ชนด ผล ตวอยาง
การเสรมแรงทางบวก พฤตกรรมเพมขนเมอมสงเราโดยเฉพาะอยางยงเปนสงเราทบคคลนนตองการ
ผ เรยนทท าการบานสงตรงเวลาแลวไดรบค าชม จะท าการบานสงตรงเวลาสม าเสมอ
การเสรมแรงทางลบ พฤตกรรมเพมขนเมอสงเราทไมเปนทพงปรารถนาถกท าใหลดนอยหรอหมดไป
ผ เรยนทท ารายงานสงตามก าหนด เวลาจะไมเกดความวตกอกตอไป ดงนนในครงตอไปเขากจะรบท า รายงานใหเสรจตรงตามเวลา
การลงโทษ 1 พฤตกรรมลดลงเมอมสงเราโดยเฉพาะสงทเขาไมพงปรารถนาเกดขน
เมอถกเพอน ๆ วา "โง" เพราะตง ค าถามถามผสอน ผ เรยนคนนน เลกตงค าถามในชนเรยน
การลงโทษ 2 พฤตกรรมลดนอยลง เมอน าสงเราทเขาพงปรารถนาออกไป
ผ เรยนทถกหกคะแนนเพราะตอบ ขอสอบในลกษณะทแตกตางจาก ครสอน ในครงตอไปเขาจะไม ตอบค าถามในลกษณะนนอก
การลงโทษ (Punishment) การเสรมแรงทางลบ และการลงโทษมลกษณะทคลายคลงกนและมกจะใชแทนกนอยเสมอแตการอธบายของสกนเนอรการเสรมแรงทางลบและการลงโทษตางกน โดยเนนวาการลงโทษเปนการระงบหรอหยดยงพฤตกรรม
พฤตกรรม การเสรมแรง เพมพฤตกรรม กอใหเกดการกระท า พฤตกรรมนนบอยขน
พฤตกรรม การลงโทษ ลดพฤตกรรม กอใหเกดการกระท า พฤตกรรมนนนอยลง
ขอเสยของการลงโทษ 1. การลงโทษไมไดท าใหพฤตกรรมเปลยน แคเกบกดเอาไว แตพฤตกรรมยงคงอย 2. บางครงท าใหพฤตกรรมทถกลงโทษ เพมขน เชน โดนหามลางาน กเลยมาแกลงคนอนทท างาน 3. บางครงไมรวาท าไมถกลงโทษ เพราะเคยท าพฤตกรรมนนแลวไมถกลงโทษ 4. ท าใหเกดอารมณไมเหมาะสม และน าไปสการหลกเลยงและหลกหน 5. การลงโทษอาจน าไปสความกาวราว 6. การลงโทษไมไดกอใหเกดพฤตกรรมทเหมาะสม 7. การลงโทษทรนแรงอาจกอใหเกดปญหาทางกายและใจ
การใชการลงโทษ 1. Time-out คอ การเอาตวเสรมแรงทางบวกออกจากบคคล แตถาพฤตกรรมเดกหยดตองเอากลบเขา มาและเสรมแรงพฤตกรรมใหมทนท 2. Response Cost หรอ การปรบสนไหม คอ การดงสทธหรอสงของออกจากตว เชน ปรบเงนคนทขบรถ ผดกฎ 3. Verbal Reprimand หรอ การต าหน หลกคอ หามต าหนท Personality ตองต าหนท Behavior ใชเสยง และหนาทเรยบๆ เชอดเฉอนหวใจ 4. Overcorrection คอ การแกไขเกนกวาทท าผด แบงออกเปน 4.1. Restitution Overcorrection คอ การท าสงทผดใหถก ใชกบสงทท าผดแลวยงแกไขได เชน ท าเลอะแลวตองเชด 4.2. Positive-Practice Overcorrection คอ การฝกท าสงทถกตอง ใชกบสงทท าผดแลวแกไขไมไดอกเชน ฝกทงขยะใหลงถง 4.3. Negative-Practice คอ การฝกท าสงทผดเพอใหเลกท าไปเอง เชน ถาเดกสบบหรกใหสบซการการใชการลงโทษอยางมประสทธภาพ 1. เมอลงโทษแลว พฤตกรรมตองลด 2. การลงโทษตองรนแรง แตตองไมเกนกวาเหต 3. ควรเตอน 1 ครง กอนการลงโทษ และในการเตอนตองพดในสงทท าไดจรง 4. พฤตกรรมทจะถกลงโทษ ควรถกบรรยายใหชดเจนและเฉพาะเจาะจง 5. การลงโทษตองสม าเสมอ 6. ถาเปนไปได ควรปรบสภาพแวดลอม เพอไมใหพฤตกรรมไมพงประสงคกลบมา 7. เมอลงโทษแลว ตองมการเสรมแรงพฤตกรรมใหม 8. เมอเกดพฤตกรรมไมพงประสงค ตองลงโทษทนท และตองลงโทษในทรโหฐาน 9. ควรอธบายวาท าไมพฤตกรรมนนถงไมด 3.3 ตวเสรมแรงปฐมภม (Primary Reinforce) เปนสงเราทจะสนองความตองการทางอนทรยโดยตรง ซงเปรยบไดกบ UCS. ในทฤษฎของพาฟลอฟ เชน เมอเกดความตองการอาหาร อาหารกจะเปนตวเสรมแรงปฐมภมทจะลดความหวลง เปนตน ล าดบขนของการลดแรงขบของตวเสรมแรงปฐมภม ดงน 1. ความไมสมดลยในอนทรย กอใหเกดความตองการ 2. ความตองการจะท าใหเกดพลงหรอแรงขบ (drive) ทจะกอใหเกดพฤตกรรม 3. มพฤตกรรมเพอจะมงสเปาหมาย เพอใหความตองการไดรบการตอบสนอง 4. ถงเปาหมาย หรอไดรบสงทตองการ สงทไดรบทเปนตวเสรมแรงปฐมภม ตวเสรมแรงทจะเปน รางวลทจะมผลใหอยากท าซ า และมพฤตกรรมทเขมขนในกจกรรมซ า ๆ นน
3.4 ตวเสรมแรงทตยภม โดยปกตแลวตวเสรมแรงประเภทนเปนสงเราทเปนกลาง (Natural Stimulus) สงเราทเปนกลางน เมอน าเขาคกบตวเสรมแรงปฐมภมบอย ๆ เขา สงเราซงแตเดมเปนกลางกกลายเปนตวเสรมแรง และจะมคณสมบตเชนเดยวกบตวเสรมแรงปฐมภม เราเรยกตวเสรมแรงชนดนวา ตวเสรมแรงทตยภม ตวอยางเชน การทดลองของสกนเนอร โดยจะปรากฎวา เมอหนกดคานจะมแสงไฟสวางขน และมอาหารตกลงมา แสงไฟซงแตเดมเปนสงเราทเปนกลาง ตอมาเมอน าเขาคกบอาหาร (ตวเสรมแรงปฐมภม) บอย ๆ แสงไฟกจะกลายเปนตวเสรมแรงปฐมภมเชนเดยวกบอาหาร แสงไฟจงเปนตวเสรมแรงทตยภม ตารางก าหนดการเสรมแรง (Schedules of Reinforcement) สภาพการณทสกนเนอรพบวาใชไดผล ในการควบคมอตราการตอบสนองกถงการก าหนดระยะเวลา (Schedules) ของการเสรมแรง การเสรมแรงแบงเปน 4 แบบดวยกน คอ 1. Fixed Ratio เปนแบบทผทดลองจะก าหนดแนนอนลงไปวาจะใหการ เสรมแรง 1 ครง ตอการตอบสนองกครง หรอตอบสนองกครงจงจะใหรางวล เชน อาจก าหนดวา ถากดคานทก ๆ 5 ครง จะใหอาหารหลนลงมา 1 กอน (นนคออาหารจะหลนลงมาเมอหนกดคานครงท 5, 10, 15, 20.....) 2. Variable Ratio เปนแบบทผทดลองไมไดก าหนดแนนอนลงไปวาจะตองตอบสนองเทานนเทานครงจงจะไดรบตวเสรมแรง เชน อาจใหตวเสรมแรงหลงจากทผถกทดลองตอบสนอง ครงท 4, 9, 12, 18, 22..... เปนตน 3. Fixed Interval เปนแบบทผทดลองก าหนดเวลาเปนมาตรฐานวาจะใหตวเสรมแรงเมอไร เชน อาจก าหนดวาจะใหตวเสรมแรงทก ๆ 5 นาท (คอใหในนาทท 5, 10, 15, 20.....) 4. Variable Interval
เปนแบบทผทดลองไมก าหนดใหแนนอนลงไปวาจะใหตวเสรมแรงเมอใด แตก าหนดไวอยางกวาง ๆ วา จะใหการเสรมแรงกครง เชน อาจใหตวเสรมแรงในนาทท 4, 7, 12, 14..... เปนตน)
ตวอยางการใหการเสรมแรง ตารางการเสรมแรง ลกษณะ ตวอยาง
การเสรมแรงทกครง (Continuous) เปนการเสรมแรงทกครงท แสดงพฤตกรรม
ทกครงทเปดโทรทศนแลว เหนภาพ
การเสรมแรงตามจ านวนครง ของการตอบสนองทแนนอน (Fixed - Ratio)
ใหการเสรมแรงโดยดจาก จ านวนครงของการตอบสนอง ทถกตองดวยอตราทแนนอน
การจายคาแรงตามจ านวน ครงทขายของได
การเสรมแรงตามจ านวนครง ของการตอบสนองทไมแนนอน (Variable - Ratio)
ใหการเสรมแรงตามจ านวนครง ของการตอบสนองแบบไมแนนอน
การไดรบรางวลจากเครอง เลนสลอตมาชน
การเสรมแรงความชวงเวลาท แนนอน (Fixed - Interval)
ใหการเสรมแรงตามชวงเวลาท ก าหนด
ทก ๆ สปดาหผสอนจะท า การทดสอบ
ลกษณะของตวเสรมแรง 1. Material Reinforces คอ ตวเสรมแรงทเปนวตถสงของ เชน มอถอ ขนม 2. Social Reinforces เปนสงททกคนตองการ เนองจากมนษยเปนสตวสงคม 2.1. Verbal เปนค าพด เชน การชม (ตองชมพฤตกรรมทแสดงออก ไมใชบคลกภาพ) 2.2. Nonverbal ภาษากาย เชน กอด (การกอดเปน The Best Social Reinforcers ซงตอง ใชกบ Positive Behavior) หมายเหต : ถา Verbal ไมสมพนธกบ Nonverbal คนเราจะเชอ Nonverbal มากกวา 3. Activity Reinforces เปนการใชกจกรรมทชอบท าทสดมาเสรมแรงกจกรรมทอยากท านอยทสด โดยตองท าตาม Premark Principle คอ ใหท าสงทอยากท านอยทสดกอน แลวจงใหท ากจกรรมท ชอบทสด เชน เดกทชอบกน Chocolate แตไมชอบเลน Pinball กใหเลน Pinball กอนแลวจงใหกน Chocolate หมายเหต : ถาสงใดเปนของตาย คอจะท าหรอไมท ากไดสงนนอยแลว สงนนจะเปนตวเสรมแรงไมไดอกตอไป 4. Token Economy จะเปนตวเสรมแรงไดเฉพาะเมอแลกเปน Backup Reinforces ได เชน เงน ธนบตรกเปนแคกระดาษใบหนง แตวามนใชช าระหนไดตามกฎหมาย ดงนน ถามนใชช าระหนไมไดกเปนแคกระดาษใบหนง เงนมอทธพลสงสด 5. Positive Feedback หรอการใหขอมลปอนกลบทางบวก จบเฉพาะจดบวก มองเฉพาะสวนทด เชน บอกเดกวา หนท างานสวนนไดดมาก แตสวนทเหลอเอากลบไปแกนะ 6. Intrinsic Reinforces หรอตวเสรมแรงภายใน เชน การชนชมตวเอง ไมตองใหมใครมาชม ปจจยทมผลตอการเสรมแรง 1. Timing การเสรมแรงตองท าทนท เชน แฟนตดผมมาใหมตองชมทนท ถาชา จะถกต าหน 2. Magnitude & Appeal การเสรมแรงตองตอบสนองความตองการอยางพอเหมาะ อยามากไปหรอ นอยไป
3. Consistency การเสรมแรงตองใหสม าเสมอ เพราะจะไดรวาท าแลวตองไดรบการเสรมแรงอยาง แนนอน ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบการกระท า สามารถสรปไดดงน 1. การกระท าใดๆ ถาไดรบการเสรมแรงจะมแนวโนมเกดขนอก สวนการกระท าทไมมการเสรมแรง แนวโนมทความถของการกระท านนจะลดลง และหายไปในทสด 2. การเสรมแรงทแปรเปลยนท าใหเกดการตอบสนองกวา การเสรมแรงทตายตว 3. การลงโทษท าใหเรยนรไดเรวและลมเรว 4. การใหแรงเสรมหรอใหรางวลเมอมการแสดงพฤตกรรมทตองการ สามารถชวยปรบหรอปลกฝง นสยทตองการได การน าทฤษฎไปประยกตใช 1. ใชในการปลกฝงพฤตกรรม (Shaping Behavior) หลกส าคญของทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระท าของสกนเนอร คอ เราสามารถควบคมการตอบสนองไดดวยวธการเสรมแรง กลาวคอ เราจะใหการเสรมแรงเฉพาะเมอมการตอบสนองทตองการ เพอใหกลายเปนนสยตดตวตอไป อาจน าไปใชในการปลกฝงบคลกภาพของบคคลใหมพฤตกรรมตามแบบทตองการได การแสดงพฤตกรรมสาธารณะ 1. การเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) เมอมการแสดงออก ซงพฤตกรรมจตสาธารณะ ซงอาจใชตวเสรมแรงไดเปน 4 ประเภท คอ 1.1 ตวเสรมแรงทเปนสงของ (material reinforce) เปนตวเสรมแรงทประกอบไดดวยอาหาร ของทเลนได และสงของตางๆ เชน เสอผา ของเลน รถยนต 1.2 ตวเสรมแรงทางสงคม (social reinforce) ตวเสรมแรงทางสงคมเปนตวเสรมแรงทไมตองลงทนซอหามอยกบตวเราและคอนขางจะมประสทธภาพสงในการปรบพฤตกรรม แบงเปน 2 ลกษณะ คอ ค าพด ไดแก ค าชมเชย เชน ดมาก นาสนใจมาก และการแสดงออกทางทาทาง เชน ยม จบมอ 1.3 ตวเสรมแรงทเปนกจกรรม (activity reinforce) เปนการใชกจกรรมหรอพฤตกรรมทชอบไป เสรมแรงกจกรรมหรอพฤตกรรมทไมชอบ 1.4 ตวเสรมแรงทเปนเบยอรรถกร (token reinforce) โดยการน าเบยอรรถกรไปแลกเปนตวเสรมแรงอนๆได เชน ดาว คปอง โบนส เงน คะแนน 2. การเสรมแรงทางลบ (negative reinforcement) เปนการท าใหความถของพฤตกรรมคงทหรอเพมมากขน ซงการเสรมแรงทางลบของผสอนควรปฏบต คอ ท าทนทหรอเรวทสด เมอพฤตกรรมทไมตองการเกดขน ควรใหมความรนแรงพอเหมาะไมมากหรอนอยจนเกนไป ควรใหผถกลงโทษรวาพฤตกรรมใดทถกลงโทษและเพราะเหตใด ควรใชเหตผลไมใชอารมณ ควรใชการลงโทษควบคกบการเสรมแรงบวก ผลงโทษตองเปนตวแบบทดในทกๆดาน และการลงโทษควรเปนวธสดทาย ถาไมจ าเปนกไมควรใชการลงโทษ 2. การก าจดพฤตกรรมทไมพงประสงค 1. ไมสนใจ แตระวง การเรยกรองความสนใจ 2. เสรมแรงทกพฤตกรรมทไมใชพฤตกรรมทไมพงประสงค
3. เสรมแรงพฤตกรรมอนแทน 4. เสรมแรงพฤตกรรมทไมท าใหพฤตกรรมทไมพงประสงคเกด เชน เสรมแรงพฤตกรรมนง เพอทพฤตกรรมลกจะไดไมเกด (Incompatible Behavior) 3. การเรยนการสอน
1. Observable & Measurement คอ สงเกตและวดได เชน หลงเรยนคอรสนจบแลวจะสามารถอธบายทฤษฎได
2. Conditions คอ เงอนไข เชน เมอก าหนดแผนภมแทงเปรยบเทยบให สามารถอานขอมลและ อภปรายประเดนตางๆได
3. Criterion คอ เกณฑ เชน หลงเรยนคอรสนจบแลวจะสามารถท าขอสอบ O-NET ได 80% 4. Programmed Instruction and Computer-Assisted Instruction เชน ใชโปรแกรมชวยสอน ส าเรจรป 5. Mastery Learning คอ เรยนใหประสบความส าเรจไปทละขน เชน ตองสอบบทท 1 ใหผาน จงจะ สอนบทตอไป สรปแนวคดทส าคญของ สกนเนอร Skinner
“สกนเนอร” ไดกลาวไววา “การเสรมแรงเปนสงทส าคญทท าใหบคลแสดงพฤตกรรมซ า และพฤตกรรมของบคคลสวนใหญเปนพฤตกรรมแบบเรยนรปฏบตและพยายามเนนวา การตอบสนองตอสงเราใดๆของบคคล สงเรานนจะตองมสงเสรมแรงอยในตว หากลดสงเสรมแรงลงเมอใด การตอบสนองจะลดลงเมอนน ’’ 2. แนวคดเกยวกบเชาวนอารมณ (Emotional Quotient) 2.1 แนวคด ทฤษฎ กรอบแนวคด แนวคดเกยวกบเชาวนอารมณ ในอดตทผานมาคนเราเปรยบเทยบ “ความฉลาด” หรอสตปญญาและคาดหวงความกาวหนาทางอาชพการงานกนจาก IQ (Intelligence Quotient) แตปจจบนความคดนไดรบการพสจนแลววา “จรงเพยงครงเดยว” นกจตวทยาเชอกนใหมวา IQ (Intelligence Quotient) เปนสวนประกอบหนงเทานน EQ (Emotional Quotient) ตางหากทผลกดนใหคนเราประสบความส าเรจในชวตอยางแทจรง (เทดศกด,2544) ซาโลเวยและเมเยอร เรมใชค าวา เชาวนอารมณ ใน ค.ศ. 1990 กไดใหความสนใจกบแนวคดเกยวกบความฉลาดรทไมเกยวของกบเชาวนปญญา (Non-cognitive aspects) ทมมากอนหนาน ซาโลเวยและเมเยอร ไดอธบายถงเชาวนอารมณวา “เปนรปแบบหนงของความสามารถทางสงคมทประกอบดวยความสามารถในการรอารมณ และความรสกของตนเองและผ อนสามารถแยกความแตกตางของอารมณทเกดขนและใชขอมลน เปนเครองชน าในการคดและการกระท าสงตางๆ “กรมสขภาพจตใชค าวาเชาวนอารมณ ซงหมายถงความสามารถทางอารมณในการด าเนนชวตอยางสรางสรรคและมความสข โดยรจกเชาวนอารมณของคน เพอการพฒนาและใชศกยภาพของตนในการด าเนนชวตครอบครว การท ากาน และการอยรวมกบผ อนไดอยางมความสข และประสบความส าเรจในชวต กรมสขภาพจต(2550) ไดพฒนาแนวความคดเรองเชาวนอารมณ โดยน าทฤษฎของ Goleman(1998) ทฤษฎของ Mayer and Salovey (1995) ทฤษฎของ BarOn และหลกพทธศาสนา มาดดแปลงเพอให
เหมาะสมกบคนไทยและพฒนาเปนแบบประเมน โดยแบงองคประกอบของเชาวนอารมณทส าคญออกเปน 3 ประการ คอ 1. ความด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผ อน และมความรบผดชอบตอสวนรวม 2. ความเกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจ สามารถตดสนใจ แกปญหา และแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนมสมพนธภาพทดกบผ อน 3. ความสข หมายถง ความสามารถในการด าเนนชวตอยางเปนสข มความภาคภมใจในตนเอง พอใจในชวตและมความสขทางใจ จากแนวคดเกยวกบเชาวนอารมณทกลาวมาสรปไดวา เชาวนอารมณแบงออกไดเปน 2 สวนหลก คอ เชาวนอารมณในสวนทเกยวของกบการรบร การควบคม การบรหารจดการอารมณของตนเอง เพอใหตนเองเกดการพฒนาทางดานอารมณ และอกสวนหนงคอเชาวนอารมณทมตอบคคลอน เพอพฒนาความสมพนธกบผ อนจะไดอยรวมกนในสงคมอยางมความสข ทฤษฎพฒนาการใชเหตผลเชงจรยธรรมของ Kohlberg (1976) เปนแนวทางความคดทมตนก าเนดมาจากศกษาพฒนาการทางจรยธรรมตามแนว Piaget (1965) และพบวาพฒนาการทางจรยธรรมของมนษยไดบรรลจดสมบรณเมอบคคลอายได 10 ป แตจะพฒนาไปอกหลายขนตอนจากอาย 11 – 25 ป และเขายงเชอวาในการวดขนพฒนาการทางจรยธรรมนนจะตองใชการใหเหตผลเชงจรยธรรมอยางเดยวเทานน ลอวเรนซ โคล-เบรก ไดแบงระดบการพฒนาการทางจตใจและใชเหตผลออกเปน 3 ระดบ และแตละระดบแบงออกเปน 2 ขนตอน 1. ระดบกอนกฎเกณฑ (Reconvention) เปนระดบทบคคลยดตวเองเปนศนยกลางในการตดสนการกระท า การจะท าสงใดมกค านงถงผลประโยชนทตนจะไดรบเปนใหญ โดยมไดค านงถงวาการกระท าจะสงผลตอผ อนอยางไร ขนท 1 ใชหลกการหลบหลกการลงโทษ (Obsedience and Punishment Orientation) เกดขนกบเดกในชวงอายแรกเกดถง 7 ป ขนนเดกชอบใชการหลบเลยงการถกลงโทษ เลอกกระท าในทางทเกดประโยชนแกตนเองมากกวา โดยไมไดมองทสาเหตของการกระท า ขนท 2 ใชหลกการแสวงหารางวล (Naively Egoistic Orientation) เกดกบเดกในชวงอาย 7 – 10 ป ขนนเดกจะคอย ๆ เนนความส าคญของการไดรบรางวลและค าชมเชย การสญญาวาจะใหรางวลจงเปนแรงจงใจใหเดกกระท าความด 2. ระดบตามกฎเกณฑ (Convention) เปนระดบทบคคลเรยนรทจะกระท าตามกฎเกณฑของกลมยอยของตน กระท าตามกฎหมายหรอกฎเกณฑของศาสนา รจกทจะเอาใจเขามาใสใจเรามความสามารถทจะแสดงบทบาทของตนไดอยางเหมาะสมเมออยในสงคม ขนท 3 ใชหลกการกระท าทคนอนเหนวาด (Good-boy Orientation) เกดกบบคคลในชวงอาย 10 – 13 ป ขนนตรงกบวยทเดกยางเขาสวยรน เดกจะใหความส าคญแกกลมเพอนมาก จะกระท าเพอตองการใหกลมยอมรบ จงมการเลยนแบบตวแบบทตนเหนวาดงาม คอ เอาอยางเดกด (Good Boy, Nice Girl) เพอใหเปนทยอมรบของกลมเพอน
สรปจรยธรรมขนนเนนหนกในดานการท าตามคนอน ขนท 4 ใชหลกการกระท าตามหนาท (Authority and Order Maintaining Orientation) เกดกบบคคลในชวงอาย 13 – 16 ป ขนนบคคลจะมความรและประสบการณวา แตละกลมจะมกฎเกณฑใหสมาชกยดถอ มความเขาใจในหนาทของตน การกระท าทถกตองจะตองพจารณาเพอกลมหรอสวนรวม สรปวาจรยธรรมขนนในเรองการกระท าตามหนาทในหมคณะท าตามขนบธรรมเนยมประเพณวฒนธรรม 3. ระดบเหนอเกณฑ (Post Convention) ในระดบนการตดสนพฤตกรรมใด ๆ เปนไปตามความคดและเหตผลของตนเอง แลวตดสนใจไปตามทตนคดวาเหมาะสม ขนท 5 ใชหลกการเคารพตนเองหรอการท าตามค ามนสญญา (Contractual Legalistic Orientation) เกดกบบคคลอายตงแต 16 ปขนไป ขนนบคคลพยายามกระท าเพอหลบหนไมใหถกตราหนาวาเปนคนขาดเหตผล เปนคนไมแนนอน ค าวา หนาทของบคคลในทน หมายถง การกระท าตามทตกลงมความเคารพตนเองและตองการใหผ อนเคารพตน ขนนบคคลจะมอดมคตหรอคณธรรมประจ าใจตนเอง ขนท 6 ใชหลกอดมคตสากล (Conscience Orientation) เชน หรโอตตปปะ คอ มความละอายใจตนเองในการกระท าชวและเกรงกลวบาป เปนบคคลทมการเสยสละเพอสงคมอยางแทจรง หลกการตดสนใจทง 6 ขนน ครอบคลมพนาการของมนษยตงแตแรกเกดจนกระทงพฒนาการถงขดสงสด และมลกษณะเปนสากล คอบคคลไมวาจะอยในประเทศใด เชอชาตใด วฒนธรรมใด กมแนวโนมวาเจรญโดยผานกระบวนการเหลานตามขนจากขนต าไปหาขนสง โดยไมขามขนตอนใด เวนแตบคคลอาจพฒนาในอตราทเรว - ชาแตกตางกน ส าหรบแนวปรชญาและวฒนธรรมไทยมความคลายคลงกนในล าดบขนของการพฒนา จะแตกตางกนกตรงแบงรายละเอยดมากนอยกวากนเทานน ซงถาน ามาเทยบเคยงกนจะไดดงน
ตารางเปรยบเทยบหลกการตดสนใจและใชเหตผลไทยกบทฤษฎโคลเบรก
หลกการตดสนใจและใชเหตผล แบบไทย
หลกการการตดสนใจและการใชเหตผล ตามทฤษฎโคลเบรก
ระดบ 1 : หลกเพอประโยชนของตนเอง ขนท 1 : หลกการเชอฟงและหลบหลกการถกลงโทษ ขนท 2 : หลกการแสวงหารางวล
ระดบ 2 : หลกท าเพอผ อนในวงแคบ ขนท 3 : หลกการท าตามทผ อนเหนชอบ ระดบ 3 : หลกเพอประโยชนของสงคมสวนใหญ ขนท 4 : หลกการท าตามหนาททางสงคม ระดบ 4 : หลกอดมการณอนเปนสากล ขนท 5 : หลกการท าตามค ามนสญญา
ขนท 6 : หลกการอดมคตสากล แตปจจบน ลอวเรนซ โคลเบรก (Kohlberg) ไดเขยนบทความน าเสนอหผลเชงจรยธรรมทสงกวาขนท 6 ไวหลายบทความเกยวกบเหตผลเชงจรยธรรม ขนท 7 โดยเรยกวา “Ultimate Faith” เปนการทบคคลจะกระท าหรอไมกระท าสงใด โดยความเชอถอศรทธาขนปรมตถในความเกยวเนองของชวตใกลเคยงกบหลกพทธศาสนาเกยวกบการเวยนวายตายเกด
3. ความหมายของความเปนสภาพบรษอสสมชญ 3.1 เปนผแตงเครองแบบนกเรยน/พลศกษา/ลกเสอ ทถกตองตามระเบยบของโรงเรยน และมความ สะอาด ขดรองเทาเงางาม 3.2 ทรงผมถกตองตามระเบยบของโรงเรยน และ ตดตรงตามเวลาทก าหนด 3.3 เปนผ ทรกษาเวลามาโรงเรยนทนเวลา 3.4 เปนผ ทมความรบผดชอบในตวเองไมพดคยระหวางเขาแถว เขาแถวยนตรงนง 3.5 เปนผ ทมการใหอภย ชวยเหลอผ อน ไมแกลงเพอนหรอผ อน 3.6 เปนผ ทสภาพไมใชวาจาและกรยาทาทางทท าใหผ อนเสยใจ 3.7 เปนผปฏบตตามกฎระเบยบของโรงเรยน 4. บทบาทหนาท และความรบผดชอบของงานระดบชน ฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ (คมอครโรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม) ก าหนดไวดงน 1. ด าเนนงานตามแผนปฏบตการประจ าป ภายในวงเงนงบประมาณทก าหนด 2. ด าเนนงานดานงานระดบชนใหเปนไปตามระบบประกนคณภาพการศกษา และใชกระบวนการ PDCA ในการบรหารจดการอยางเปนระบบครบวงจร 3. ประสานงานกบฝายกจการนกเรยนและหวหนาระดบชนเกยวกบเรองระเบยบวนยของนกเรยนและ ความประพฤตของนกเรยน 4. ประสานงานกบฝายกจการนกเรยนและหวหนาระดบเกยวกบกจกรรมตาง ๆ ททางโรงเรยนจดขน 5. ดแล ก ากบ ตดตามเกยวกบเรองระเบยบวนยของนกเรยน กจกรรมตาง ๆ ททางโรงเรยนจดขน และเรองอน ๆ ทเกยวของกบนกเรยน 6. รบผดชอบการจดท าสารสนเทศเกยวกบนกเรยนเปนรายบคคลตามแบบฟอรมฐานขอมลทโรงเรยน ก าหนด 7. รบผดชอบการประเมนคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนในรายวชาทครตางชาตสอน 8. ปฏบตหนาทอน ๆ ตามทผบงคบบญชามอบหมาย โดยงานระดบชน ฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ จะด าเนนการในหวขอท 3 ขอ 5 เพอเปนการปลกฝง ระเบยบวนย และ ความรบผดชอบ ของนกเรยน
5. คมอนกเรยนของโรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม ปการศกษา 2559 1. คณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนอสสมชญ
2. คณธรรมพนฐาน 8 ประการ
3. คมอนกเรยนวาดวยฝายกจการนกเรยน
5. กรอบแนวคดของการวจย
ตวแปรตน ตวแปรตาม
6. สมมตฐานการวจย หลงจากใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) กบนกเรยนหลกสตร English Program ระดบชนประถมปท 1 – 6 ปการศกษา 2560 จ านวน 447 คน แลวนกเรยนมคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ในทกๆดานไมนอยกวา รอยละ 95 7. ตวแปรตน การเสรมแรงโดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และ แนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ส าหรบนกเรยนโครงการ English Program 8. ตวแปรตาม นกเรยนหลกสตร English Program มคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ 9. ประชากร และกลมตวอยาง ประชากร โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม กลมตวอยาง นกเรยนโครงการ English Program ระดบชน ป.1 – ป.6 จ านวน 447 คน 10. เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบ checklist เพอตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ของนกเรยน 11. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ผวจยไดสรางแบบ checklist เพอตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ในดานกายภาพ ของนกเรยน และตรวจสอบเครองมอโดยใหผ เชยวชาญจ านวน 2 ทาน ตรวจสอบคณภาพของเครองมอ ไดแก 1. มสวไลรตน เพมพลบญ หวหนาฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ 2. มสวชรนทร รตตะมณ หวหนางานวจย
การเสรมแรงโดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ส าหรบนกเรยนโครงการ English Program
นกเรยนหลกสตร English Program มคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ
12. การเกบรวบรวมขอมล และระยะเวลาการเกบขอมล ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมล โดยการตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ 3 ดาน โดยใชแบบ checklist ไดแก ดานการแตงกาย ดานการเรยน / การรวมกจกรรม ดานอารมณ / ความรนแรง ระหวางวนท 16 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถง วนท 15 มกราคม พ.ศ. 2561 13. การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล ผวจยไดใชคาสถต โดยคารอยละ และ คาเฉลย และน าเสนอผลการวเคราะหขอมลเชงพรรณนา เพอตรวจสอบความสอดคลองของสมมตฐานและกรอบแนวคดการวจย
14. ผลการวเคราะหขอมล ตารางท 1 : ผลการตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ
จ านวนคน ระหวางวนท 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถงวนท 15 มกราคม พ.ศ. 2561(จ านวน 147 วน)
การคดรอยละจากจ านวนคน = จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ X 100 จ านวนนกเรยนทงหมด
จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ
(จ านวนคน)
ล าดบ พฤตกรรม EP 1
EP 2
EP 3
EP 4
EP 5
EP 6
รวม รอยละ
เกณฑรอยละ
บรรล ไม
บรรล 1 ดานเครองแตงกาย
1.1.1 ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา 41 32 32 34 26 31 196 43.84 95
1.1.2 แตงกายไมถกระเบยบ 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
1.2 กระเปาผดระเบยบ 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
1.3 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ 0 0 0 0 0 2 2 0.44 95
คาเฉลย 11.07
2 การเรยน / การรวมกจกรรม 2.1 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง/1 เดอน) 5 6 1 6 2 3 23 5.14 95
2.2 ใหผปกครองมาสงของทลมระหวางเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.3 เขาหองเรยนชา / ไมเขาหองเรยนรายวชา 1 2 0 0 0 0 3 0.67 95
2.4 ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน 1 0 0 0 0 16 17 3.80 95
2.5 เลนเกม / ใชโทรศพท ขณะเรยน 0 0 0 2 0 0 2 0.44 95
2.6 ไมเขารวมประชม /ไมรวมกจกรรมของโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.7 ไมตงใจเรยน / กอความวนวายภายในหองเรยน
6 6 0 2 0 9 23 5.14 95
2.8 หนโรงเรยน / หนออกนอกบรเวณโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.9 ขาดเรยนเกน 5 วน โดยไมมเหตผลอนควร 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.10 ไมปฏบตตามกฎจราจร 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.11 หลบหนการเขาแถว 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.12 เขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน
2 6 0 12 0 7 27 6.04 95
2.13 เขาแถวไมมวนย / ไมยนนง / พดคยขณะเขาแถว / เดนออกนอกแถว
2 0 0 2 0 0 4 1.76 95
2.14 เขาไปในหองเรยนขณะไมมครอยในหองเรยน 0 0 0 0 0 6 6 1.34 95
2.15 วงเลนบนอาคารเรยน / อยบนอาคารเรยน / เลนกฬาตอนเชา
0 9 0 0 0 0 9 2.01 95
คาเฉลย 1.75
3 ดานอารมณ / ความรนแรง
3.1 น าสอลามกอนาจารมาโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.2 ทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน 2 2 0 3 0 2 9 2.01 95
3.3 แสดงกรยาวาจากาวราวคร / ผปกครอง / บคคลอน
0 0 0 3 0 4 7 1.56 95
3.4 พกพาอาวธทกชนดมาโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.5 ขมข / กรรโชกทรพย / ลกขโมย 1 0 0 0 0 0 1 0.22 95
3.6 ท าลายทรพยสนของโรงเรยน / ผอน / ของสาธารณะ
0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.7 เลนกบเพอนรนแรง / แกลงเพอน 1 2 1 2 4 2 12 2.68 95
3.8 พดจาไมสภาพ / กลาวค าหยาบ / พดเทจ 2 3 0 2 2 3 12 2.68 95
3.9 น าอาหารเครองดม ขนม ออกมานอก โภชนาคาร
0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.10 ท าผดระเบยบขอบงคบของการใชอาคารสถานท / เลนน าฝน
1 5 0 2 0 0 8 1.78 95
คาเฉลย 1.09
จากตารางท 1 : พบวารอยละของนกเรยนทท าผดระเบยบสงสดไดแก ดานเครองแตงกาย อนดบท 2 ไดแกดานการเรยน / การวมกจกรรม อนดบ 3 ไดแกดานอารมณ / ความรนแรง เมอพจารณาเปนรายดาน ของดานเครองแตงกาย พบวา อนดบสงสดไดแก ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา อนดบท 2 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ ดานการเรยน / การรวมกจกรรม อนดบสงสดไดแก เขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน อนดบท 2 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง / 1 เดอน) และ ไมตงใจเรยน / กอความวนวายในหองเรยน อนดบ 3 ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน ดานอารมณ / ความรนแรง อนดบสงสดไดแก เลนกบเพอนรนแรง / พดจาไมสภาพ อนดบ 2 ทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน อนดบ 3 ท าผดระเบยบการใชอาคารสถานท
ตารางท 2 : ผลการตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ
จ านวนครง ระหวางวนท 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถงวนท 15 มกราคม พ.ศ. 2561(จ านวน 147 วน)
การคดรอยละจากจ านวนคน = จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ X 100 จ านวนวนทเรยน Xจ านวนนกเรยนทงหมด
จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ
(จ านวนครง)
ล าดบ พฤตกรรม EP 1
EP 2
EP 3
EP 4
EP 5
EP 6
รวม รอยละ
เกณฑรอยละ
บรรล ไม
บรรล 1 ดานเครองแตงกาย
1.1.1 ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา 64 34 51 48 33 59 289 0.43 95
1.1.2 แตงกายไมถกระเบยบ 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
1.2 กระเปาผดระเบยบ 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
1.3 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ 0 0 0 0 0 2 2 0.01 95
คาเฉลยน 0.11
2 การเรยน / การรวมกจกรรม 2.1 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง/1 เดอน) 7 7 1 7 2 3 27 0.04 95
2.2 ใหผปกครองมาสงของทลมระหวางเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.3 เขาหองเรยนชา / ไมเขาหองเรยนรายวชา 1 3 0 0 0 0 4 0.01 95
2.4 ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน 1 0 0 1 0 25 27 0.04 95
2.5 เลนเกม / ใชโทรศพท ขณะเรยน 0 0 0 2 0 0 2 0.00 95
2.6 ไมเขารวมประชม /ไมรวมกจกรรมของโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.7 ไมตงใจเรยน / กอความวนวายภายในหองเรยน
7 7 0 4 0 13 31 0.05 95
2.8 หนโรงเรยน / หนออกนอกบรเวณโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.9 ขาดเรยนเกน 5 วน โดยไมมเหตผลอนควร 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.10 ไมปฏบตตามกฎจราจร 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.11 หลบหนการเขาแถว 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
2.12 เขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน
2 6 0 12 0 7 27 0.04 95
2.13 เขาแถวไมมวนย / ไมยนนง / พดคยขณะเขาแถว / เดนออกนอกแถว
2 0 0 2 0 0 4 0.01 95
2.14 เขาไปในหองเรยนขณะไมมครอยในหองเรยน 0 0 0 0 0 6 6 0.01 95
2.15 วงเลนบนอาคารเรยน / อยบนอาคารเรยน / เลนกฬาตอนเชา
0 9 0 0 0 0 9 0.01 95
คาเฉลย 0.01
3 ดานอารมณ / ความรนแรง
3.1 น าสอลามกอนาจารมาโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.2 ทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน 2 3 0 4 0 2 11 0.02 95
3.3 แสดงกรยาวาจากาวราวคร / ผปกครอง / บคคลอน
0 0 0 3 0 4 7 0.01 95
3.4 พกพาอาวธทกชนดมาโรงเรยน 0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.5 ขมข / กรรโชกทรพย / ลกขโมย 1 0 0 0 0 0 1 0.00 95
3.6 ท าลายทรพยสนของโรงเรยน / ผอน / ของสาธารณะ
0 0 0 0 0 0 0 0.00 95
3.7 เลนกบเพอนรนแรง / แกลงเพอน 1 2 1 2 4 1 11 0.02 95
3.8 พดจาไมสภาพ / กลาวค าหยาบ / พดเทจ 2 3 0 3 2 3 13 0.02 95
3.9 น าอาหารเครองดม ขนม ออกมานอก โภชนาคาร
0 0 0 0 0 0 1 0.00 95
3.10 ท าผดระเบยบขอบงคบของการใชอาคารสถานท / เลนน าฝน
1 5 0 2 0 0 8 0.01 95
คาเฉลย 0.01
จากตารางท 2 : พบวารอยละของนกเรยนทท าผดระเบยบสงสดไดแก ดานเครองแตงกาย อนดบท 2 ไดแกดานการเรยน / การวมกจกรรม อนดบ 3 ไดแกดานอารมณ / ความรนแรง เมอพจารณาเปนรายดาน ของดานเครองแตงกาย พบวา อนดบสงสดไดแก ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา อนดบท 2 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ ดานการเรยน / การรวมกจกรรม อนดบสงสดไดแก ไมตงใจเรยน / กอความวนวายในหองเรยน อนดบท 2 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง / 1 เดอน) , ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน และเขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน ไมตงใจเรยน / กอความวนวายในหองเรยน อนดบ 3 วงเลนบนอาคารเรยน / อยบนอาคารเรยน / เลนกฬาตอนเชา ดานอารมณ / ความรนแรง อนดบสงสดไดแก การทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน , เลนกบเพอนรนแรง / แกลงเพอน , พดจาไมสภาพ / กลาวค าหยาบ / พดเทจ อนดบท 2 แสดงกรยาวาจากาวราวคร / ผปกครอง / บคคลอน , การท าผดระเบยบขอบงคบของการใชอาคารสถานท (เลนน าฝน)
15. สรปผลการวจย จากการใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) กบกลมตวอยางนกเรยนหลกสตร English Program ระดบชน ป.1 – ป.6 นนนกเรยนมคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ครบถวนอนไดแกดานเครองแตงกาย ดานการเรยน / การรวมกจกรรม และดานอารมณ / ความรนแรง และเปนไปตามสมมตฐานทตงไววา หลงจากใชทฤษฏการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) นกเรยนหลกสตร English Program ระดบชนประถมปท 1 – 6 ปการศกษา 2560 จ านวน 447 คน แลวนกเรยนมคณลกณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ ในทกดานไมนอยกวา รอยละ 95 และผวจยจะน าวธการเสรมสรางระเบยบวนยของนกเรยนโดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant
Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) ไปขยายผลใชกบคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนในดานอน ๆ ตอไป อนงจากขอคนพบจากการใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) นกเรยนหลกสตร English Program มคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ แตอยางไรกตามเมอพจารณาเปนรายดานแลวบางหวขอจ าเปนตองไดรบการแกไขอนไดแกดานทรงผมผดระเบยบ , ดานมาโรงเรยนไมทนเวลา , ดานการไมตงใจเรยน และดานเขาแถวไมทน /ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน ซงผวจยจะน าไปศกษาเชงลกตอไปถงดานองคประกอบอน ๆ ทอาจ จะสงผลตอคณลกษณะของนกเรยนมาประกอบกบการใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) เพอใหการเสรมสรางคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ กอใหเกดผลสงสด 16. ขอเสนอแนะ จากการด าเนนการวจยหวขอการปลกฝงคานยมการเปนสภาพบรษอสสมชญ ของนกเรยนหลกสตร English Program โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม โดยใชทฤษฎการวางเงอนไขดวยการกระท า (Operant Conditioning Theory) และแนวคดเกยวกบเชาวอารมณ (Emotional Quotient) และผลทไดจากการวจย ผวจยมความเหนวาควรเสรมสรางคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ โดยงานระดบชน EP นนยงไมเพยงพอ จ าเปนอยางยงทจะตองเสรมสรางรวมกนทงระบบ อนไดแกงานระเบยบวนยฝายกจการนกเรยน งานระดบชน EP งานระดบชน ป. 1 - ป. 6 ครผสอนรายวชาทงชาวไทย และ ชาวตางชาต และสงส าคญทสดทจะขาดไมไดคอผปกครอง ทจะตองใหความรวมมอกบทางโรงเรยน โดยเฉพาะอยางยงในหวขอดานเครองแตงกายคอทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา , ดานการเรยน / การรวมกจกรรม คอการมาโรงเรยนไมทนเวลา
บรรณานกรม
คมอนกเรยนโรงเรยนอสสมชญแผกประถม ปการศกษา 2559 แผนปฏบตงานระดบชน ฝายโปรแกรมภาษาองกฤษ โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถมประจ าปการศกษา 2559 ชยวฒน สทธรตน. ว พรนท .(2552). สอนเดกใหมจตสาธารณะ. กรงเทพฯ. พรรณ ช.เจนจต. (2545).จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : เสรมสน พรเพรส ซสเทม . สรางค โควตระกล. (2548).จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย . วไลวรรณ ศรสงคราม. (2549).จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ: ทรปเปลกรป. กรมสขภาพจต.(2550).ความฉลาดทางอารมณ.นนทบร:ส านกพฒนาสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข เทดศกด เดชคง.(2544) ความฉลาดทางอารมณ.กรงเทพฯ : พฆเนศพรนตงเซนเตอร จ ากด. Goleman,Daniel 1998.Working with Emotional Intelligence.New York : Bantum Book Mayer,J.D. and P.Salovey,1995. What’s your emotional intelligence quotient?.New York : Basic Books
Piaget, J.1965. The Moral Judgment of The Child. New York : Gollier Book
http://nualnoon2010.blogspot.com/ Monday, November 22, 2010 http://www.gotoknow.org/posts/544263 http://wawan6741.blogspot.com/2012/09/blog-post.html http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html http://www.iloveaba.com/2012/10/the-basics-operant-conditioning.html
ภาคผนวก แบบ Checklist
ตารางท 1 : ผลการตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ จ านวนคน
ระหวางวนท 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถงวนท 15 มกราคม พ.ศ. 2561(จ านวน 147 วน) การคดรอยละจากจ านวนคน = จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ X 100
จ านวนนกเรยนทงหมด จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ
(จ านวนคน)
ล าดบ พฤตกรรม EP 1
EP 2
EP 3
EP 4
EP 5
EP 6
รวม รอยละ
เกณฑรอยละ
บรรล ไม
บรรล 1 ดานเครองแตงกาย
1.1.1 ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา
1.1.2 แตงกายไมถกระเบยบ
1.2 กระเปาผดระเบยบ
1.3 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ
คาเฉลย
2 การเรยน / การรวมกจกรรม 2.1 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง/1 เดอน)
2.2 ใหผปกครองมาสงของทลมระหวางเรยน
2.3 เขาหองเรยนชา / ไมเขาหองเรยนรายวชา
2.4 ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน
2.5 เลนเกม / ใชโทรศพท ขณะเรยน
2.6 ไมเขารวมประชม /ไมรวมกจกรรมของโรงเรยน
2.7 ไมตงใจเรยน / กอความวนวายภายในหองเรยน
2.8 หนโรงเรยน / หนออกนอกบรเวณโรงเรยน
2.9 ขาดเรยนเกน 5 วน โดยไมมเหตผลอนควร
2.10 ไมปฏบตตามกฎจราจร
2.11 หลบหนการเขาแถว
2.12 เขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน
2.13 เขาแถวไมมวนย / ไมยนนง / พดคยขณะเขาแถว / เดนออกนอกแถว
2.14 เขาไปในหองเรยนขณะไมมครอยในหองเรยน
2.15 วงเลนบนอาคารเรยน / อยบนอาคารเรยน / เลนกฬาตอนเชา
คาเฉลย
3 ดานอารมณ / ความรนแรง
3.1 น าสอลามกอนาจารมาโรงเรยน
3.2 ทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน
3.3 แสดงกรยาวาจากาวราวคร / ผปกครอง / บคคลอน
3.4 พกพาอาวธทกชนดมาโรงเรยน
3.5 ขมข / กรรโชกทรพย / ลกขโมย
3.6 ท าลายทรพยสนของโรงเรยน / ผอน / ของสาธารณะ
3.7 เลนกบเพอนรนแรง / แกลงเพอน
3.8 พดจาไมสภาพ / กลาวค าหยาบ / พดเทจ
3.9 น าอาหารเครองดม ขนม ออกมานอก โภชนาคาร
3.10 ท าผดระเบยบขอบงคบของการใชอาคารสถานท / เลนน าฝน
คาเฉลย
ตารางท 2 : ผลการตรวจสอบคณลกษณะของความเปนสภาพบรษอสสมชญ จ านวนครง
ระหวางวนท 15 พฤษภาคม พ.ศ. 2560 ถงวนท 15 มกราคม พ.ศ. 2561(จ านวน 147 วน)
การคดรอยละจากจ านวนคน = จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ X 100 จ านวนวนทเรยน Xจ านวนนกเรยนทงหมด
จ านวนนกเรยนทประพฤตผดระเบยบ
(จ านวนครง)
ล าดบ พฤตกรรม EP 1
EP 2
EP 3
EP 4
EP 5
EP 6
รวม รอยละ
เกณฑรอยละ
บรรล ไม
บรรล 1 ดานเครองแตงกาย
1.1.1 ทรงผมผดระเบยบ / ไมตดผมตามก าหนดเวลา
1.1.2 แตงกายไมถกระเบยบ
1.2 กระเปาผดระเบยบ
1.3 ไมแตงชดลกเสอ / ชดพละ
คาเฉลย
2 การเรยน / การรวมกจกรรม 2.1 มาโรงเรยนไมทนเวลา (3 ครง/1 เดอน)
2.2 ใหผปกครองมาสงของทลมระหวางเรยน
2.3 เขาหองเรยนชา / ไมเขาหองเรยนรายวชา
2.4 ไมน าสมดหนงสอมาเรยน / ไมท าการบาน
2.5 เลนเกม / ใชโทรศพท ขณะเรยน
2.6 ไมเขารวมประชม /ไมรวมกจกรรมของโรงเรยน
2.7 ไมตงใจเรยน / กอความวนวายภายในหองเรยน
2.8 หนโรงเรยน / หนออกนอกบรเวณโรงเรยน
2.9 ขาดเรยนเกน 5 วน โดยไมมเหตผลอนควร
2.10 ไมปฏบตตามกฎจราจร
2.11 หลบหนการเขาแถว
2.12 เขาแถวไมทน / ออกนอกหองในเวลาเรยน / เลนหลงสญญาณเตอน
2.13 เขาแถวไมมวนย / ไมยนนง / พดคยขณะเขาแถว / เดนออกนอกแถว
2.14 เขาไปในหองเรยนขณะไมมครอยในหองเรยน
2.15 วงเลนบนอาคารเรยน / อยบนอาคารเรยน / เลนกฬาตอนเชา
คาเฉลย
3 ดานอารมณ / ความรนแรง
3.1 น าสอลามกอนาจารมาโรงเรยน
3.2 ทะเลาะววาท / ท ารายรางกายผอน
3.3 แสดงกรยาวาจากาวราวคร / ผปกครอง / บคคลอน
3.4 พกพาอาวธทกชนดมาโรงเรยน
3.5 ขมข / กรรโชกทรพย / ลกขโมย
3.6 ท าลายทรพยสนของโรงเรยน / ผอน / ของสาธารณะ
3.7 เลนกบเพอนรนแรง / แกลงเพอน
3.8 พดจาไมสภาพ / กลาวค าหยาบ / พดเทจ
3.9 น าอาหารเครองดม ขนม ออกมานอก โภชนาคาร
3.10 ท าผดระเบยบขอบงคบของการใชอาคารสถานท / เลนน าฝน
คาเฉลย
