2016-2017 EĞİTİM ÖĞ RETİM YILI …………….……… LKOKULU 1. …. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SÜRE 2.ÜNİTE AY A SAAT DERSLERLE VE ALT

2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI …………….……… İLKOKULU 1. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

DERS İÇİ , DİĞER

DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME AÇIKLAMALAR

EY

LÜ

L

19

- 23

E

YL

ÜL

(1

. H

aft

a)

5

Ö

RÜ

NT

Ü V

E

SÜ

SL

EM

EL

ER

1.Bir örüntüdeki

ilişkiyi belirler.

Nesnelerin, belli bir düzen içinde yerleştirilmesinin bir örüntü

olduğu fark ettirilir.

Geometrik cisimler, resimler veya çevredeki malzemeler

kullandırılarak örüntüler oluşturulur.

[!] Örüntüler; somut

nesneler, modeller,

resimli kartlar, çizilmiş

hazır şekiller vb.

malzemelerle çizim

yaptırılmadan

oluşturulur.

[!] Oluşturulan

örüntülerdeki ilişkiler

sözel olarak da

açıklatılır.

[!] En çok üç ögeden

oluşan tekrarlı

örüntüler kullanılır.

[!] Örüntüler tekrar

eden en az iki bölümle

verilir.

EY

LÜ

L

26

- 30

EY

LÜ

L

(2.

Ha

fta) 3

ÖR

ÜN

TÜ

VE

SÜ

SL

EM

EL

ER

2. Bir örüntüde

eksik bırakılan

ögeleri

belirleyerek

tamamlar.

Öğrencilerin somut nesne ve modellerle oluşturulmuş bir

örüntüdeki ilişkiyi belirleyip örüntüyü devam ettirmeleri sağlanır.

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 4) Spor Kültürü ve

Olimpik Eğitim

(Kazanım 5)

Rehberlik ve

Psikolojik Danışma

( Kazanım 9)

[!] Örüntüler; somut

nesneler, modeller,

resimli kartlar, çizilmiş

hazır şekiller vb.

malzemelerle çizim

yaptırılmadan

oluşturulur.

[!] Oluşturulan

örüntülerdeki ilişkiler

sözel olarak da

açıklatılır.

[!] En çok üç ögeden

oluşan tekrarlı

örüntüler kullanılır.

[!] Örüntüler tekrar

eden en az iki bölümle

verilir.

2

GE

OM

ET

RİK

CİS

İML

ER

VE

ŞE

KİL

LE

R

1.Geometrik

cisimlerden küp,

prizma, silindir,

koni ve küreye

benzeyen

nesneleri belirtir.

Paket, kutu, kamp çadırı, küp şeker, varil, pet şişe, huni, külâh, top,

portakal, karpuz, makara vb. modeller yardımıyla küp, prizma, silindir,

koni ve kürenin biçim özellikleri algılatılır.

Meyve, oyuncak vb. çevresindeki eşyalardan oluşan karma bir

nesne grubundan küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyenler

seçtirilerek öğrencilerin bunları sınıflamaları sağlanır.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


EK

İM

03

- 07

EK

İM (

3.

Ha

fta

)

3

3

G

EO

ME

TR

İK C

İSİM

LE

R V

E

ŞE

KİL

LE

R

1.Geometrik

cisimlerden küp,

prizma, silindir,

koni ve küreye

benzeyen

nesneleri belirtir.

Paket, kutu, kamp çadırı, küp şeker, varil, pet şişe, huni, külâh, top,

portakal, karpuz, makara vb. modeller yardımıyla küp, prizma, silindir,

koni ve kürenin biçim özellikleri algılatılır.

Meyve, oyuncak vb. çevresindeki eşyalardan oluşan karma bir

nesne grubundan küp, prizma, silindir, koni ve küreye benzeyenler

seçtirilerek öğrencilerin bunları sınıflamaları sağlanır.


Olimpik Eğitim

(Kazanım 5)

Rehberlik ve


( Kazanım 9)

[!] Prizma

modellerinden adları

verilmeden yalnızca

üçgen, dikdörtgen ve

kare prizma

kullandırılır. Ayrıt,

köşe ve yüzlerin

sayılarından söz

edilmez.

2

GE

OM

ET

RİK

CİS

İML

ER

VE

ŞE

KİL

LE

R

2. Küp, prizma,

silindir, koni ve

küre modellerini

kullanarak farklı

yapılar oluşturur.

Farklı büyüklükteki geometrik cisimleri kullandırarak bina, eşya

vb. modeller yaptırılır. Oluşturulan modellerin hem bütününün hem de

parçalarının görünümü hakkında yorum yaptırılır.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


EK

İM

10

- 14

EK

İM

(4.

Ha

fta

) 4

2

GE

OM

ET

RİK

CİS

İML

ER

VE

ŞE

KİL

LE

R

2. Küp, prizma,

silindir, koni ve

küre modellerini

kullanarak farklı

yapılar oluşturur.

Farklı büyüklükteki geometrik cisimleri kullandırarak bina, eşya

vb. modeller yaptırılır. Oluşturulan modellerin hem bütününün hem de

parçalarının görünümü hakkında yorum yaptırılır.


Olimpik Eğitim

(Kazanım 5)

Rehberlik ve


( Kazanım 9)

[!] Prizma

modellerinden adları

verilmeden yalnızca

üçgen, dikdörtgen ve

kare prizma

kullandırılır. Ayrıt,

köşe ve yüzlerin

sayılarından söz

edilmez.

[!] Uzamsal ilişkiler, yer-durum ve doğrultu-yön anlamında ele alınır.

[!] Uzamsal ilişkilerde

kullanılan terimlerde

Türk Dil Kurumunun

Türkçe

Sözlük‟ündeki

anlamlar esas alınır.

3

UZ

AM

SA

L İ

LİŞ

KİL

ER

1.Uzamsal

ilişkileri ifade

etmek için uygun

terimleri

kullanır.

Resim, tablo, fotoğraf, park, okul, sınıf ortamları vb. modellerin her

biri bir bütünlük içinde ele alınıp uzamsal ilişkilerin gösterilmesi ve

açıklanması sağlanır.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


EK

İM

17

- 21

EK

İM

(5.

Ha

fta

)

3

UZ

AM

SA

L İ

LİŞ

KİL

ER

2.Bir model

üzerindeki

ögelerin birbirine

göre durumlarını

uzamsal

ilişkilerin uygun

terimlerini

kullanarak

açıklar.

Öğrenciler; lego, oyun hamuru vb. malzemeleri kullanarak bir tema

oluşturur. Bu temada yer alan ögeler arasındaki uzamsal ilişkiler

anlattırılır.

Örüntü ve

Süslemeler

Doğal sayılar

Uzunlukları

ölçme

Örüntü ve

Süslemeler

Türkçe dersi

Görsel Okuma ve

Görsel Sunu öğrenme

alanı

(Kazanım 4)

Hayat Bilgisi dersi

Okul Heyecanım

teması (Kazanım

A.1.9)

Kişisel

Değerlendirme formu

ile değerlendirilir. Resim, kroki,

şema ve plan

inceleme

[!] Dik prizma, dik

dairesel silindir ve

koni modelleri

kullandırılır.

[!] Uzamsal ilişkiler açıklatılırken belirli bir referans noktası alınır.

[!] “Eşlik” ve

“eşitlik”

kavramlarının

karıştırılmamasına

dikkat edilir. “Eşlik”

teriminin somut

nesneler; “eşitlik”

teriminin, sayılar gibi

soyut kavramlar için

kullanıldığı belirtilir.

2

EŞ

LİK

1. Eş nesnelere

örnekler verir.

Eşlik kavramı; sınıf ortamındaki malzemeler, küp şekerler, madenî

ve kâğıt paralar; vücudumuzun el, kol, ayak, göz vb. organları; aynı

numaralı ayakkabı, eldiven vb. modellerle fark ettirilir.

Çoğaltma, karbon kâğıdı ile kopyalama, boyama, baskı vb.

etkinliklerle eş şekil ve desenler yaptırılır.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


EK

İM

24

- 28

EK

İM (

6.

Ha

fta

)

2

EŞ

LİK

1. Eş nesnelere

örnekler verir.

Eşlik kavramı; sınıf ortamındaki malzemeler, küp şekerler, madenî

ve kâğıt paralar; vücudumuzun el, kol, ayak, göz vb. organları; aynı

numaralı ayakkabı, eldiven vb. modellerle fark ettirilir.

Çoğaltma, karbon kâğıdı ile kopyalama, boyama, baskı vb.

etkinliklerle eş şekil ve desenler yaptırılır.

Örüntü ve

Süslemeler

Doğal sayılar

Uzunlukları

ölçme

Örüntü ve

Süslemeler

Türkçe dersi

Görsel Okuma ve

Görsel Sunu öğrenme

alanı

(Kazanım 4)

Hayat Bilgisi dersi

Okul Heyecanım

teması (Kazanım

A.1.9)

Kişisel

Değerlendirme formu

ile değerlendirilir.

[!] “Eşlik” ve

“eşitlik”

kavramlarının

karıştırılmamasına

dikkat edilir. “Eşlik”

teriminin somut

nesneler; “eşitlik”

teriminin, sayılar gibi

soyut kavramlar için

kullanıldığı belirtilir.

[!] En çok üç nesne

karşılaştırılır.

Karşılaştırmada,

ölçmeye

başvurulmaz; “daha

uzun, daha kısa, en

uzun, en kısa” gibi

terimler

kullandırılarak sezgi

ve tahminden

yararlandırılır.

[!] Seçilen

öğrencilerin boy

uzunluklarının çok

yakın olmamasına

dikkat edilir.

3

UZ

UN

LU

KL

AR

I Ö

LÇ

ME

1. Nesneleri

uzunlukları

yönünden

karşılaştırarak

ilişkilerini

belirtir.

2. Bir nesnenin

uzunluklarına

göre sıralanmış

nesne topluluğu

içindeki yerini

belirler.

Farklı uzunluktaki kalemlerin, cetvellerin, ayakkabı bağlarının vb.

nesnelerin uzunlukları karşılaştırılır ve sonuç sözlü olarak ifade

ettirilir.

Bir öğrencinin, boy uzunluğuna göre sıralanmış en çok beş öğrenci

grubundaki yeri buldurulur.

İp, kalem, kâğıt şerit, pipet vb. bir nesnenin, uzunluklarına göre

sıralanmış, en çok beş nesne grubundaki yeri buldurulur.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


EK

İM -

KA

SIM

31

EK

İM –

04

KA

SIM

(7

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

8.Nesne

gruplarını azlık

ve çokluklarına

göre karşılaştırır.

Bir öğrenci onluk kart üstüne kendisinin belirleyeceği miktarda birim

küp, düğme, fasulye vb. yerleştirir. Aynı anda diğer öğrenci de kart

üzerine aynı nesneden bir miktar yerleştirir. Sonra kartlar yan yana

getirilerek karşılaştırılır. Karşılaştırma sonucunu önce sezgiye dayalı

sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Daha sonra nesneleri saymaları ve

sayılarının karşılaştırılması istenir. Burada, gruplandırılacak nesnelerin

aynı türden olmasına dikkat ettirilir. Örneğin; bir grup fasulye, birim

küp bilye, düğme vb.

Karşılaştırma sonucu:

Benim nesnelerim seninkinden çoktur veya fazladır,

Senin nesnelerinin sayısı benimkilerden azdır veya eksiktir,

Benim nesnelerimin sayısı seninkilerle aynıdır veya eşittir

gibi cümlelerle ifade ettirilir.

Hayat Bilgisi dersi

“Benim Eşsiz Yuvam”

teması (Kazanım B.1.7)

Türkçe dersi Görsel

Okuma ve Görsel Sunu

öğrenme alanı Görsel

Okuma

(Kazanım 1)

Türkçe dersi

“Yazma” öğrenme

alanı Yazma Kurallarını

Uygulama (Kazanım 5)

Hayat Bilgisi dersi



[!] Bu

karşılaştırmalarda

sezgiye dayalı karar

verme esas aldırılır.

[!] Öğrenciler, okur

yazar duruma

geldiklerinde

rakamlar harflerle

yazdırılır.

[!] Rakamların yazılış

yönüne dikkat

ettirilir.

KA

SIM

07

- 11

KA

SIM

(8

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

1.Rakamları okur

ve yazar.

Rakamlar; önce parmakla havada ve sıra üzerinde yazdırılır. Sonra

fasulye, ip ve benzeri nesnelerle sıra üzerinde oluşturulur.

Hayat Bilgisi dersi






Okuma

(Kazanım 1)

Türkçe dersi




Hayat Bilgisi dersi




yazar duruma

geldiklerinde

rakamlar harflerle

yazdırılır.

[!] Rakamların yazılış

yönüne dikkat

ettirilir.


SÜRE 1.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


KA

SIM

14

- 18

KA

SIM

(9

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R 2. Nesne sayısı

10‟dan az olan

bir topluluktaki

nesnelerin

sayısını belirler

ve bu sayıyı

rakamla yazar.

Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar

yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model

alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir.

Hayat Bilgisi dersi






Okuma

(Kazanım 1)

Türkçe dersi




Hayat Bilgisi dersi




yazar duruma

geldiklerinde

rakamlar harflerle

yazdırılır.

KA

SIM

21

- 25

KA

SIM

( 1

0.

HA

FT

A )

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

2. Nesne sayısı

10‟dan az olan

bir topluluktaki

nesnelerin

sayısını belirler

ve bu sayıyı

rakamla yazar.

Nesnelerin değişik düzenlerde verildiği durumlarda saymalar

yaptırılır. Çeşitli nesne grupları arasında aynı miktarda olanları model

alınarak bu miktarların her birinin aynı sayı olduğu fark ettirilir.

Hayat Bilgisi dersi






Okuma

(Kazanım 1)


yazar duruma

geldiklerinde

rakamlar harflerle

yazdırılır.

2

S

AY

ILA

R

7.Bir çokluktan

belirtilen sayı

kadarını ayırır.

Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını

ayırma etkinlikleri yaptırılır.


SÜRE 2.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


KA

SIM

- A

RA

LIK

28

KA

SIM

- 0

2 A

RA

LIK

(1

1.

Ha

fta

) 2

SA

YIL

AR

7.Bir çokluktan

belirtilen sayı

kadarını ayırır.

Fındık, bilye, fasulye vb. çokluklardan belirtilen sayı kadarını

ayırma etkinlikleri yaptırılır.

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

3. 100 içinde

ileriye doğru

birer ve onar

ritmik sayar.

Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak,

ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb.

önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır.

Renkli sayma boncukları, iki eldeki parmaklar vb. modellerle onar

ritmik sayma yaptırılır.

Doğal Sayılarla

Toplama işlemi

Spor Kültürü ve

Olimpik Eğitim

(Kazanım 5)

Yüzlük tabloda

onarlı saymalar

yaptırılır

[!] Birer ritmik

saymalar 1 „den,

onar ritmik saymalar

ondan başlatılır.


SÜRE 2.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


AR

AL

IK

05

- 09

A

RA

LIK

(1

2.

Ha

fta)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

3. 100 içinde

ileriye doğru

birer ve onar

ritmik sayar.

Vurmalı bir müzik aleti kullandırarak, alkış veya tempo tutturarak,

ip atlatarak, nabız sayarak, merdiven indirerek veya çıkararak vb.

önerilen etkinliklerle birer ritmik sayma yaptırılır.

Renkli sayma boncukları, iki eldeki parmaklar vb. modellerle onar

ritmik sayma yaptırılır.

Doğal Sayılarla

Toplama işlemi

Spor Kültürü ve

Olimpik Eğitim

(Kazanım 5)

Yüzlük tabloda

onarlı saymalar

yaptırılır

[!] Birer ritmik

saymalar 1 „den,

onar ritmik saymalar

ondan başlatılır.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

5.Miktarı 10 ile

20 arasında olan

bir grup nesneyi,

onluk ve

birliklerine

ayırarak gösterir,

bu nesnelere

karşılık gelen

sayıyı rakamlarla

yazar ve okur.

Verilen nesnelerin 10 tanesinden bir onluk oluşturulur. Kalan

nesneler birlikler grubu olarak adlandırılır. Birliklerin sağda,

onlukların solda gösterilmesinin gerekliliği vurgulanır.

Bulunan sayının, sözlü okunuşu ile rakamlarla ifade edilişi

arasındaki ilişki vurgulanır.


SÜRE 2.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


A

RA

LIK

1

2-

16 A

RA

LIK

(1

3.

Ha

fta

) 2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

6. 20‟ye kadar

olan bir sayıya

karşılık gelen

çokluğu

belirler.

20‟ye kadar olan bir sayıya karşılık gelen çokluğun farklı

nesnelerden oluşturulabileceği vurgulanır.

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

9.Miktarları

20‟den az

nesnelerden

oluşan iki

gruptaki

nesneleri bire bir

eşler, grupların

nesne sayılarını

karşılaştırır.



Öğrenciler, iki nesne grubu oluşturarak bu grupların nesneleri

arasında bire bir eşleme yaparlar.

Karşılaştırma sonucunu sözlü ve yazılı olarak ifade ederler.

[!] Nesne sayıları

karşılaştırılırken

“büyük”, “küçük”

veya “eşit”

kelimelerinden uygun

olanı kullanılır.

Sembol kullanılmaz.

[!] Az, çok, aynı

kelimeleri

kullanılarak da

karşılaştırmalar

yaptırılır.


SÜRE 2.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


AR

AL

IK

19-

23

AR

AL

IK (

14

. H

aft

a)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

9.Miktarları

20‟den az

nesnelerden

oluşan iki

gruptaki

nesneleri bire bir

eşler, grupların

nesne sayılarını

karşılaştırır.



Öğrenciler, iki nesne grubu oluşturarak bu grupların nesneleri

arasında bire bir eşleme yaparlar.

Karşılaştırma sonucunu sözlü ve yazılı olarak ifade ederler.

[!] Nesne sayıları

karşılaştırılırken

“büyük”, “küçük”

veya “eşit”

kelimelerinden uygun

olanı kullanılır.

Sembol kullanılmaz.

[!] Az, çok, aynı

kelimeleri

kullanılarak da

karşılaştırmalar

yaptırılır.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

10. Sıra

bildiren ilk

yirmi sayıyı

kullanır.

Öğrencilerin, okula gelirken yanlarında bulundurması gereken en

çok 10 nesne, önem durumuna göre sıralatılır. Nesnelerin bu

sıralamadaki yeri, sıra bildiren sayılar kullanılarak belirletilir.


SÜRE 2.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


AR

AL

IK

26

- 30

AR

AL

IK (

15

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

R

10. Sıra

bildiren ilk

yirmi sayıyı

kullanır.

Öğrencilerin, okula gelirken yanlarında bulundurması gereken en

çok 10 nesne, önem durumuna göre sıralatılır. Nesnelerin bu

sıralamadaki yeri, sıra bildiren sayılar kullanılarak belirletilir.

Spor Kültürü ve

Olimpik Eğitim

(Kazanım 18)

Rehberlik ve


(Kazanım 2)

Hayat Bilgisi dersi

“Dün, Bugün,

Yarın” teması

(Kazanım C.1.11)

OC

AK

02

– 0

6 O

CA

K (

16

. H

aft

a)

3

TA

BL

O

1.Tabloları okur.

Öğrenciler günlük/haftalık televizyon programlarını, okuldaki

günlük beslenme tablosunu, takvim, sınıftaki öğrenci gelişim

tablolarını, ders çizelgelerini, okul servislerinin hareket çizelgelerini

vb. sıkça karşılaştıkları veya kullandıkları tabloları okurlar.

Türkçe dersi

“Konuşma” öğrenme

alanı Tür Yöntem ve

Tekniklere Uygun

Konuşma ( Kazanım

3)

[!] Tablo oluşturma

etkinlikleri

yaptırılmaz.

[!] Etkinliklerde, bu

sınıf düzeyinin kolay

algılayabileceği ve

okuyabileceği

tablolar kullanılır.

2

Z

AM

AN

I

ÖL

ÇM

E

2. Saat modeli

oluşturarak saat

başlarını okur.

Karton, köpük vb. nesneler kullandırılarak bir saat modeli yaptırılır.

Bu model üzerinde saat başlarında akrep ve yelkovanın yerleri

belirletilir.

[!] Sayısal saat

modeli kullanılmaz.

[!] Yelkovanın saat

başlarında her zaman

12‟nin üzerinde

olduğuna dikkat

çekilir.


SÜRE 3.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENM

E ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


OC

AK

09

- 13

OC

AK

(1

7.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

1.Toplamanın bir

araya getirme,

ekleme ve

çoğaltma

anlamlarını fark

eder.

Farklı renkten kalemlerin bulunduğu kalemlikten belli bir renkte

olanları bir araya getirme; nakil yoluyla sınıfa gelen öğrencilerin

eklenmesiyle sınıf mevcudunun artması; harçlıklarla alınan

oyuncakların çoğalması vb. durumlarla toplama işlemi fark ettirilir.

[!] “Ve”, “ile”,

“daha” gibi bağlaçlar

kullanılarak dört

işlemin her biri ifade

edilebildiğinden bu

bağlaçlarla toplama

işleminin

özdeşleştirilmemesi

gerekir.

OC

AK

16

- 20

OC

AK

(1

8.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

2.Toplamları

20‟ye kadar olan

iki doğal sayının

toplamını bulur,

matematik

cümlesini yazar

ve modelle

gösterir.

Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler, denge

modeli vb. kullanılarak belirli iki sayının toplamının bu modellerdeki

miktarlara karşılık gelen sayı olduğu belirtilir ve matematik cümlesi

yazdırılır.

Doğal sayılar

Türkçe dersi


alanı Yazma

Kurallarını

Uygulama

(Kazanım 5)

[!] Toplanan ve

toplam kelimeleri

ile “+” işaretinin

toplama işlemine ait

ifadeler olduğu

vurgulanır.

[!] İki doğal sayının

toplanmasıyla ilgili

yeterince deneyim

kazandırıldıktan

sonra, üç doğal

sayıyla toplama

işlemleri de

yaptırılır.

[!] Yan yana

toplama işleminde

“eşit” işaretinin (=)

anlamı vurgulanır.


SÜRE 3. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENM

E ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


ŞU

BA

T

06

- 10

ŞU

BA

T (

19

. H

aft

a) 2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

3.Toplama

işleminde sıfırın

etkisini

nedenleriyle

açıklar.

Somut nesnelerle ve modellerle sıfırla toplama işlemi kavratılır.

Öğrencilerden, sıfırın toplama işlemi üzerindeki etkisini gösteren

bir öykü anlatmaları veya resim çizmeleri istenir.

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

7. 20‟ye kadar

olan doğal

sayıları, iki doğal

sayının toplamı

biçiminde yazar.

Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. somut

nesne ve modeller kullandırılarak etkinlikler yaptırılır.

ŞU

BA

T

13

- 17

ŞU

BA

T (

20

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

4. Toplamları

20‟yi geçmeyen


toplandığı bir

işlemde, toplam

ile

toplananlardan

biri verildiğinde

verilmeyen

toplananı bulur.

Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb.

modellerle toplamanın ekleme, karşılaştırma ve parça bütün durumları

kullanılarak verilmeyen toplananı belirlemeye yönelik etkinlikler

yaptırılır.

Doğal sayılar

[!] Verilmeyen

toplanan

buldurulurken

çıkarma işlemi

yaptırılmaz.


SÜRE 3. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


ŞU

BA

T

20

- 24

ŞU

BA

T (

21

. H

aft

a)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A T

OP

LA

MA

İŞL

EM

İ

4. Toplamları

20‟yi geçmeyen


toplandığı bir

işlemde, toplam

ile

toplananlardan

biri verildiğinde

verilmeyen

toplananı bulur.




yaptırılır.

Doğal sayılar

[!] Verilmeyen

toplanan

buldurulurken

çıkarma işlemi

yaptırılmaz.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

5. Toplama

işleminde,

toplananların

yerleri

değiştirildiğinde

toplamın

değişmediğini

gösterir.




yaptırılır.

[!] Bu sınıftaki sayı

sınırlılıkları içinde

kalınarak özellik fark

ettirilir.


SÜRE 3. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


ŞU

BA

T M

AR

T

27

ŞU

BA

T –

03

MA

RT

(2

2.

Ha

fta)

3

ZA

MA

NI

ÖL

ÇM

E

1.Takvim

üzerinde günü ve

ayı belirtir.

İçinde bulunulan yıla ait farklı takvim örnekleri sınıfa getirilerek

incelettirilir. Bayram günleri, tatil günleri, yaş günü, hafta sonları gibi

çocuk için önemli olan tarihler takvim üzerinde işaretletilir.

Yaşadığı gün, bir önceki gün ve bir sonraki günün tarihleri takvim

kullandırılarak buldurulur.

Spor Kültürü ve

Olimpik Eğitim

(Kazanım 18)

Rehberlik ve


(Kazanım 2)

Hayat Bilgisi dersi

“Dün, Bugün,

Yarın” teması

(Kazanım C.1.11)

1. Milli bayram

günlerini

takvimde

işaretleme

2. Aile ile ilgili

özel günleri

takvimde

işaretleme

[!] Sayısal saat modeli kullanılmaz. [!] Yelkovanın saat başlarında her zaman 12’nin üzerinde olduğuna dikkat çekilir.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A T

OP

LA

MA

İŞL

EM

İ

9.Doğal sayılarla

toplama işlemini

gerektiren

problemleri

çözer ve kurar.

Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca

gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli

durumlar içeren problemler kullanılmalıdır.

İnsan Hakları ve

Vatandaşlık

(Kazanım 13)

Sınıfta yapılan

demokratik bir

seçim sonucunda,

iki başkan adayının

oylarının toplamı

20 olarak

belirlenmiştir.

Adaylardan biri 12

oy aldığına göre

diğer aday kaç oy

almıştır?



kalınır.


SÜRE 3. ÜNİTE / 4. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

RT

06

- 10

MA

RT

(2

3.

Ha

fta

)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A T

OP

LA

MA

İŞL

EM

İ

9.Doğal sayılarla

toplama işlemini

gerektiren

problemleri

çözer ve kurar.

Öğrencinin günlük yaşamıyla ilgili, öğrencilere mümkün olduğunca

gerçekçi gelecek ve toplama işlemi yapmasını gerektiren çeşitli

durumlar içeren problemler kullanılmalıdır.

İnsan Hakları ve

Vatandaşlık

(Kazanım 13)

Sınıfta yapılan

demokratik bir

seçim sonucunda,

iki başkan adayının

oylarının toplamı

20 olarak

belirlenmiştir.

Adaylardan biri 12

oy aldığına göre

diğer aday kaç oy

almıştır?



kalınır.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

4. 20 içinde

geriye birer

sayar.

Geriye doğru birer sayma etkinlikleri yapılır.


SÜRE 4. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

RT

13-

17

MA

RT

(2

4.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

4. 20 içinde

geriye birer

sayar.

Geriye doğru birer sayma etkinlikleri yapılır. 1-20‟ye kadar doğal

sayıları yazar ve

okur.

MA

RT

20

– 2

4 M

AR

T

(25

. H

aft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

1. Çıkarmanın

ayırma,

azaltma ve

eksiltme

anlamlarını

fark eder.

Masa veya sıra üzerinde bir arada verilen nesne grubundan

(kalemler, silgiler, kitaplar, defterler, kâğıtlar vb.) aynı veya değişik

cinsten belli sayıdaki nesneleri ayırma; parasının bir kısmını

harcayarak eksiltme; sınıf mevcudunun azalması vb. durumlarla

çıkarma fark ettirilir. .


SÜRE 4. ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

RT

27

- 31

MA

RT

(2

6.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

2. 20‟ye kadar

olan iki doğal

sayının farkını

bulur,

matematik

cümlesini

yazar ve

modellerle

gösterir.

Onluk kartlar, birim küpler, sayı çubukları, fasulyeler vb.

modellerden biri seçtirilir. Bunların içinden belirtilen sayı kadarı

ayırtılır (azaltılır, çıkartılır, … ). Kalanların miktarının bu iki sayının

farkı olduğu vurgulanır.

Türkçe dersi


alanı Yazma

Kurallarını

Uygulama

(Kazanım 5)

[!] “Eksilen”, “çıkan”,

“fark” kelimeleri ile

“–“ işaretinin,

çıkarma işlemine ait

ifadeler olduğu

vurgulanır.

NİS

AN

03

- 07

NİS

AN

(2

7.

Haft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

3.Bir doğal

sayıdan aynı

doğal sayı

çıkarıldığında

“sıfır” elde

edildiğini

gösterir.

Somut nesne ve modellerle sıfırın elde edilişi, aşağıda verilen

modeldeki gibi etkinliklerle keşfettirilir.


SÜRE 4.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


NİS

AN

10

- 14

NİS

AN

(2

8.

Haft

a)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

4.Bir çıkarma

işleminde

verilmeyen eksilen

veya çıkanı bulur.

Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır.

8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince 5

düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim?

8 – □ = 5

[!] Verilmeyen

terimin

belirlenmesinde

farklı stratejilerin

kullanılmasına

fırsat verilir.

[!] Çıkarma

işleminde önce

çıkanı, sonra

eksileni bulmayı

gerektiren işlemler

yaptırılır.

NİS

AN

17

– 2

1 N

İSA

N (

29

. H

aft

a)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

ÇIK

AR

MA

İŞ

LE

Mİ

4.Bir çıkarma

işleminde

verilmeyen eksilen

veya çıkanı bulur.

Problemleri modelleyerek çözmeleri sağlanır.

8 tane düğmem vardı. Düğmelerimden bir kısmını anneme verince

5 düğmem kaldı. Anneme kaç düğme verdim?

8 – □ = 5

[!] Verilmeyen

terimin

belirlenmesinde


kullanılmasına

fırsat verilir.

[!] Çıkarma

işleminde önce

çıkanı, sonra

eksileni bulmayı

gerektiren işlemler

yaptırılır.

2

PA

RA

LA

RIM

IZ

1.Paralarımızı

tanır.

1 TL, 5 TL, 25 Kr ve 50 Kr ile hangi ihtiyaçlarımızın

karşılanabileceği tartıştırılır.

Doğal Sayılar

Doğal Sayılarla

Toplama İşlemi

Doğal Sayılarla

Çıkarma İşlemi

Hayat Bilgisi

dersi”Benim Eşsiz

Yuvam” teması (Kazanım

B.1.24)

Girişimcilik (Kazanım

32)

Türk Liralarının ve

Kuruşların resimlerinin

yer aldığı bir afiş

hazırlayınız.

[!]Türk Lirasının

“TL” ve Kuruşun

“Kr” olarak

kısaltıldığı

belirtilir.

[!] Kâğıt

paralarımızdan 1,

5, 10 Yeni Türk

Liraları ile 1, 5, 10,

25, 50 Kuruşlar

tanıtılır.


SÜRE 4.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE


İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


NİS

AN

24

– 2

8 M

AY

IS (

30

. H

aft

a)

2

PA

RA

LA

RIM

IZ

1.Paralarımızı

tanır.

1 TL, 5 TL, 25 Kr ve 50 Kr ile hangi ihtiyaçlarımızın

karşılanabileceği tartıştırılır.

Doğal Sayılar

Doğal Sayılarla

Toplama İşlemi

Doğal Sayılarla

Çıkarma İşlemi

Hayat Bilgisi

dersi”Benim Eşsiz

Yuvam” teması

(Kazanım B.1.24)

Türk Liralarının ve

Kuruşların

resimlerinin yer aldığı

bir afiş hazırlayınız.

[!]Türk Lirasının

“TL” ve Kuruşun

“Kr” olarak

kısaltıldığı

belirtilir.

[!] Kâğıt

paralarımızdan 1,

5, 10 Yeni Türk

Liraları ile 1, 5,

10, 25, 50

Kuruşlar tanıtılır.

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A Ç

IKA

RM

A

İŞL

EM

İ

6.Doğal sayılarla

çıkarma işlemini

gerektiren

problemleri

çözer ve kurar.

Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını

içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur.

Annem 3, ablam 5 kalem verdi. 3 tanesini, kalemi olmayan

arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı?

3 + 5 = 8

8 – 3 = □

7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç

tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim?

7 + 2 = 9

9 – □ = 4

Bir miktar bilyem

vardı. 3 tanesini

kardeşime verdim. 4

tane bilyem kaldı.

Başlangıçta kaç bilyem

vardı?

Kalemim 5 ataç

uzunluğunda, cetvelim

8 ataç uzunluğundadır.

Cetvelim kalemimden

kaç ataç uzundur?

[!] Bu sınıftaki

sayı sınırlılıkları

içinde kalınır.

[!] Çıkarma ve

toplama

işlemlerini

gerektiren

problemler

çözdürülür ve

kurdurulur.


SÜRE 4.ÜNİTE / 5.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE


İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

YIS

02

– 0

5 M

AY

IS (

31

. H

aft

a)

3

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A Ç

IKA

RM

A

İŞL

EM

İ

6.Doğal sayılarla

çıkarma işlemini

gerektiren

problemleri

çözer ve kurar.

Çıkarma işleminin ayırma, geriye doğru sayma vb. anlamlarını

içeren problemler çözdürülür ve kurdurulur.

Annem 3, ablam 5 kalem verdi. 3 tanesini, kalemi olmayan

arkadaşlarıma verdim. Kaç kalemim kaldı?

3 + 5 = 8

8 – 3 = □

7 kalemim vardı. 2 kalem daha aldım. Kalemlerimden birkaç

tanesini kaybettim. 4 tane kalemim kaldı. Kaç tane kalem kaybettim?

7 + 2 = 9

9 – □ = 4

Bir miktar bilyem

vardı. 3 tanesini

kardeşime verdim. 4

tane bilyem kaldı.

Başlangıçta kaç bilyem

vardı?

Kalemim 5 ataç

uzunluğunda, cetvelim

8 ataç uzunluğundadır.

Cetvelim kalemimden

kaç ataç uzundur?

[!] Bu sınıftaki

sayı sınırlılıkları

içinde kalınır.

[!] Çıkarma ve

toplama

işlemlerini

gerektiren

problemler

çözdürülür ve

kurdurulur.

2

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A T

OP

LA

MA

İŞL

EM

İ

6.Toplamları 10

olan sayı

ikililerini

belirler.

Sayı çubukları, onluk kartlar, birim küpler, fasulyeler vb. ile bir

araya getirerek üzerine sayma, ekleme, tamamlama yoluyla

toplamları 10 olan sayı ikilileri buldurulur.

Aşağıdaki kutulara

uygun sayıları yazınız.

□ + □ = 10

□ + □ = 10

□ + □ = 20

□ + □ = 20

[!] Verilmeyen

terimin

belirlenmesinde


kullanılmasına

fırsat verilir.


SÜRE 5.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE

ARA

DİSİPLİNLERLE

İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

MA

YIS

08

- 12

MA

YIS

(3

2.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L S

AY

ILA

RL

A

TO

PL

AM

A İ

ŞL

EM

İ

8.Toplamları

20‟ye kadar olan

iki doğal sayıyı

zihinden toplar.

Zihinden işlem yaparken öğrencilerin kullandıkları stratejileri

tartışmaları sağlanır. Örneğin büyük sayının üzerine küçük sayıyı

sayarak toplamanın daha kolay olduğu tartışmalarla sezdirilir.

[!] Önce bir basamaklı iki

doğal sayının, daha sonra

bir basamaklı bir doğal

sayı ile iki basamaklı bir

doğal sayının toplamı

zihinden buldurulur.

[!] Onluk bloklar, onluk

kartlar vb. modeller

üzerinde düşünmeleri

sağlanır.

[!] Zihinden çıkarmalarda,

parmak sayan öğrencilere

izin verilir.

MA

YIS

15

- 18

MA

YIS

(3

3.

Ha

fta

)

5

DO

ĞA

L

SA

YIL

AR

LA

ÇIK

AR

MA

İŞL

EM

İ

5.20‟ye kadar

olan iki doğal

sayının farkını

zihinden bulur.

Öğrencilerin zihinden işlem yapmak için strateji geliştirmelerine

yardımcı olunur ve geliştirdikleri stratejileri açıklamaları sağlanır.

[!] Önce bir basamaklı iki

doğal sayının, daha sonra

bir basamaklı bir doğal

sayı ile iki basamaklı bir

doğal sayının toplamı

zihinden buldurulur.

[!] Onluk bloklar, onluk

kartlar vb. modeller

üzerinde düşünmeleri

sağlanır.

[!] Zihinden çıkarmalarda,

parmak sayan öğrencilere

izin verilir.


SÜRE 5.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE


İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

YIS

22

- 26

M

AY

IS (

34

. H

aft

a)

2

UZ

UN

LU

KL

AR

I Ö

LÇ

ME

3.Standart

olmayan

birimlerle

uzunlukları

ölçer.

Bu sınıf sınırlılıkları içerisinde standart olmayan uzunluk ölçme

birimleri kullanarak uzunlukları ölçer.

3

UZ

UN

LU

KL

AR

I Ö

LÇ

ME

4.Standart

olmayan uzunluk

ölçme birimleri

ile ilgili

Problemleri

çözer ve kurar.

Bu sınıf sınırlılıkları içerisinde standart olmayan uzunluk ölçme

birimlerinin kullanıldığı problemler çözdürülür ve kurdurulur.


SÜRE 5.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE


İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


MA

YIS

– H

AZ

İRA

N

29

MA

YIS

– 0

2 H

AZ

İRA

N 8

35

. H

AF

TA

)

5

KE

SİR

LE

R

1. Uygun şekil

veya nesneleri

iki eş parçaya

böler ve yarımı

belirtir.

Kâğıdı ikiye katlama ve kesme, portakalı, elmayı, somun ekmeğini

vb. iki eş parçaya bölme ve yarım elde etme etkinlikleri yaptırılır.

Eşlik

Türkçe dersi

“Görsel Okuma ve

Görsel Sunu”


Sunu

(Kazanım 5)

Türkçe dersi

“Okuma” öğrenme

alanı Söz Varlığını

Geliştirme (Kazanım

1)

[!] Bir çokluğun

yarısını gösterme

etkinliklerine

girilmeyecektir.

[!] Yarım

sayılarla ifade

edilmez.

2.Yarım ve

bütün arasındaki

ilişkiyi açıklar.

Yarım ve bütün arasındaki ilişki modellerle buldurulur.

iki yarım bir bütün


Uygundur

19/09/2016

Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü

SÜRE 5.ÜNİTE

AY

HA

FT

A

SA

AT

ALT

ÖĞRENME

ALANI

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER


DERSLERLE VE


İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE


HA

ZİR

AN

05

- 09

HA

ZİR

AN

(3

6.

Ha

fta)

5

TA

RT

MA

1.Nesneleri

ağırlıkları

yönünden

karşılaştırır.

Farklı büyüklükteki kitapların, defterlerin, tebeşirlerin ve benzeri

nesnelerin ağırlıkları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir.

Kitap ve benzeri nesnelerden herhangi biri seçtirilir. Aynı cins üç

kitabın bir ya da iki kitaptan daha ağır olduğu sezdirilir.

[!] Karşılaştırmalard

a hafif, ağır,

daha hafif, daha

ağır gibi ifadeler

kullanılarak

sezgi ve

tahminden

yararlanılır.

[!] En ağır, en

hafif gibi ifadeler

kullanılır.

2.En çok üç

nesneyi

ağırlıklarına göre

sıralar.

Farklı büyüklükteki kitapların, defterlerin, tebeşirlerin ve benzeri

nesnelerin ağırlıkları karşılaştırılır, sonuç sözlü olarak ifade ettirilir.

Kitap ve benzeri nesnelerden herhangi biri seçtirilir. Aynı cins üç

kitabın bir ya da iki kitaptan daha ağır olduğu sezdirilir.

Documents

2016-2017 EĞİTİM ÖĞ RETİM YILI …………….……… LKOKULU 1. …. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SÜRE 2.ÜNİTE AY A SAAT DERSLERLE VE ALT