05 - conductismo

7/23/2019 05 - conductismo

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EL PAPEL DE LOS PRINCIPIOSPSICOLGICOS EN LA EDUCACIN

! Permiten al profesor, adaptarse a lasdiferencias individuales de situaciones ypersonas.

! El profesor puede elegir racionalmentenuevas tcnicas de enseanza.

! Los principios del aprendizaje se aplican a

todas las prcticas en el saln de clases(agrupamiento, uso de apoyos)

(Ausubel. et al 1998)


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TEORAS CONDUCTUALES

DEL APRENDIZAJE


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Trayectoria

1927. Pavlovestudios con

animales.Conductismoclsico

60 tcnicasconductistas secomienzan aaplicar en mbitoescolar. Psicologacomo ciencia que

predice laconducta

90 Crticas por sureduccionismo.Omitir la voluntad

de las personas,sentimientos


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Principios bsicos del conductismo

! La conducta est regida por leyes y sujeta alas variables ambientales.

! Existe aprendizaje cuando ocurre un cambio

conductual! La conducta es un fenmeno observable eidentificable

! Las conductas desadaptativas son adquiridas

a travs del aprendizaje y pueden sermodificadas por sus mismos principios.!

Se focaliza en el aqu y ahora.


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Tipos de aprendizaje

! Aprendizaje: cambio relativamentepermanente en la conducta, que reflejauna adquisicin de conocimientos o

habilidades a travs de la experiencia. Elcambio debe poder ser medido.

! 4 tipos de aprendizaje


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1. Condicionamiento clsico (Pavlov)

EI!RIEI + EN!proceso deaprendizaje

EC!RC

- Aprendizaje por asociacin entre dos estmulos- Proceso inconsciente

-

Conducta depende de los estmulos


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Conceptos importantes:

! Adquisicin: proceso mediante el cualaumenta la respuesta condicionada porsucesivos emparejamientos del EI con elEC

! Extincin: prdida gradual de la RC, cuandoel EC es presentado sin el EI

! Generalizacin: emitir la RC ante un

estmulo similar al EI! Discriminacin: RC aparece slo frente al

EC, y no otros similares.


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2. Aprendizaje Asociativo (Guthrie)

! Cuando dos estmulos ocurren juntos enforma repetida acaban por asociarse.Cuando luego ocurre slo uno de stos,

el otro estmulo tambin es evocado.! Principio de contigidad.

E1 + E2!RESPUESTA XE1!RESPUESTA X

E2!RESPUESTA X


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3. Condicionamiento operante (Skinner)

! Proceso por el que se fortalece uncomportamiento cuando es seguido de unresultado favorable (refuerzo), aumentando

las probabilidades de que se repita.! Se aprende aquello que es reforzado

! Conducta depende de sus consecuencias.


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Conceptos relevantes

! R e f u e r z o : e v e n t o q u e p r e s e n t a d oinmediatamente despus de la ocurrencia deuna conducta aumenta la probabilidad deocurrencia de dicha conducta.!

Puede ser positivo o negativo! Castigo: consecuencia que inmediatamente

despus de la conducta hace que disminuya laprobabilidad de que la conducta se vuelva arepetir.!

Puede ser positivo o negativo.

! Importante: contingencia temporal, constancia,reforzar conductas alternativas.


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refuerzo positivo:

un ni@ termina primero la actividad enclase, por lo que le entregamos unaestrella

refuerzo negativo:

Un ni@ ayuda al profesor en el aseo,por lo que se le permite realizar la mitadde los ejercicios de una gua

castigo positivo:

En el recreo, un ni@ le pega a otro, porlo que le enviamos el doble de tarea a lacasa.

castigo negativo:un ni@ no hace la tarea en clases, porlo que lo dejamos sin recreo


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4. Aprendizaje social (Bandura)

! Personas generan representaciones internasde las asociaciones estmulo-respuesta, porlo que si bien el aprendizaje se genera

mediante conductismo, el contenido delaprendizaje es cognitivo.

! Rol activo al aprendiz. Aprende expectativas

y respuestas.


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Etapas del Aprendizaje vicario:

Colocaratencin

Retencin dela informacin

(memoria)

Reproduccinde la

conducta

observada

Incentivacino motivacin


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Tipos de aprendizaje en teoraconductista

1. Condicionamiento clsico

2.

Aprendizaje asociativo

3.

Condicionamiento operante4. Aprendizaje vicario


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Condicionamiento Operante:aplicaciones!

Esta teora ha tenido una gran influenciaen las prcticas educativas.

! Algunas innovaciones que se pueden

relacionar son:

Objetivos dela instruccin

Enseanzaprogramada

Enseanzaasistida por

ordenador

Aprendizajeexperto

Anlisisaplicado a la

conducta


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Objetivos educativos

! Se definen a partir de la lgicaconductista, donde se especifica laconducta terminal de una manera precisa

y observable, permitiendo desarrollarmtodos adecuados para modelar laconducta y saber cundo ha sido

adquirida.


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!

Un objetivo conductual tiene tres componentes!

Resultado debe establecerse en trminos de unaconducta observable y medible

El alumno describir los principales elementos de debates entre israeles y

palestinos!

Especifica las condiciones bajo las cuales deberamostrarse esa conducta

A partir de la frmula, el alumno calcular correctamente la fiabilidad deltest

!

Incluye un criterio para valorar cundo se haproducido una realizacin aceptable de esa conducta.

En los exmenes de deletreo el alumno deletrear correctamente al menosel 85% de las palabras presentadas.

Objetivos educativos


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! Permite al profesor elegir el mtodoeficaz para ensear una leccin

! Son ms fciles de comunicar

! Facilitan la evaluacin, tanto de losestudiantes como de los programas deinstruccin (observables)

! Los alumnos pueden saber en qu debenenfocarse en una leccin

Objetivos educativos: utilidad


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Enseanza programada

! Sigue la lgica de la entrega de retroalimentacin apartir de una conducta

! Principios de la enseanza programada basados en

el condicionamiento operante:! Respuesta activa al material que se presenta! Modelado: presentacin de fragmentos sucesivos de la

informacin con complejidad creciente, que moldean la

conducta terminal! Reforzamiento inmediato: retroalimentacin de la

respuesta! Se admiten diferencias individuales en el ritmo de

aprendizaje


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Enseanza asistida por ordenador

! Similar a la enseanza programada!

Se presenta mediante un ordenador! Ventajas asociadas a las funciones de los

ordenadores (motivantes, rpidos, sepuede guardar informacin)

! Investigaciones han encontrado mejores

resultados en este mtodo, por sobre laenseanza programada tradicional.


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Aprendizaje experto

! Busca que los estudiantes antes de pasar a lasiguiente leccin, aprendan muy bien laprimera (hacerse expertos del contenido).

! S e b a s a e n e l m o d e l a d o d e lcondicionamiento operante: al principio, unarespuesta relativamente simple se refuerzahasta que se emite de manera frecuente yluego, se empieza a reforzar una respuestaligeramente ms difcil que la anterior ysucesivamente.


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Anlisis aplicado a la conducta

! Modificacin de conducta, terapia de conducta,administracin de contingencias.! Se puede utilizar individual y grupalmente! Procedimiento: el ambiente del individuo se modifica

para conseguir el reforzamiento de sus conductasaceptables, y no se refuerzan las inapropiadas.! Componentes:

! Conductas se especifican en trminos observables y

medibles! Conducta se mide antes y durante la intervencin!

Se debe identificar situaciones ambientales que puedenprovocar los problemas de conducta.

!

Ej: economa de fichas


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Efectos de los estmulos aversivos

! Aprendizaje de escape: proceso medianteel cual se adquiere una respuesta quepermite acabar con un estmulo aversivo

! Aprendizaje de evitacin: permitepermanecer lejos de los estmulosaversivos. Se debe recibir una seal de

que el estmulo se presentar.


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! Castigo: presentacin de un estmulo que disminuyela fuerza de la respuesta previa. Castigo positivoimplica la utilizacin de un estmulo aversivo.!

Conducta castigada no se elimina, slo se suprime! Puede provocar un aumento de la conducta castigada

! Puede no estar clara la relacin entre castigo-conducta

!

Puede conducir a respuestas de evitacin y escape! Puede provocar agresin y/o dao afectivo

! No ofrece un modelo de conducta correcta.

Efectos de los estmulos aversivos


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Informacin adicional:MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA

! Documento formal del MINEDUC, para orientar y definirelementos comunes en la prctica pedaggica de calidad.

! El MBE busca representar todas las responsabilidades de unprofesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asumeen el aula como en la escuela y su comunidad, que contribuyen

significativamente al xito de un profesor con sus alumnos.

! Busca contribuir al mejoramiento de la enseanza a travs de unitinerario capaz de guiar a los profesores jvenes en susprimeras experiencias en la sala de clases, una estructura paraayudar a los profesores ms experimentados a ser ms efectivos, y

en general, un marco socialmente compartido que permita a cadadocente y a la profesin en su conjunto enfocar sus esfuerzos demejoramiento, asumir la riqueza de la profesin docente, mirarse as mismos, evaluar su desempeo y potenciar su desarrolloprofesional, para mejorar la calidad de la educacin.


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Bibliografa complementaria

! Manual de psicologa educacional, de V.Arancibia. Captulo 2.

! Marco para la buena enseanza, enviado

por email.

! Prxima clase, quiz cap. 6 libro Arancibia

los recursos afectivos del educando

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