RAZVOJ KVALIFIKACIJSKOG OKVIRA ZA OPŠTE/OPĆE OBRAZOVANJE Komponenta 3: Obrazovanje i profesionalni razvoj nastavnika

РАЗВОЈ КВАЛИФИКАЦИЈСКОГ ОКВИРА ЗА ОПШТЕ/ОПЋЕ ОБРАЗОВАЊЕ Компонента 3: Образовање и професионални развој наставника

СТАНДАРД ЗАНИМАЊА

STANDARD ZANIMANJA

NASTAVNIK U OSNOVOM I SREDNJEM OBRAZOVANJU НАСТАВНИК У ОСНОВНОМ И СРЕДЊЕМ ОБРАЗОВАЊУ

STANDARD ZANIMANJA – NASTAVNIK

1. OSNOVNE INFORMACIJE

1.1. Naziv zanimanja: Nastavnik u osnovom i srednjem obrazovanju

1.2. Šifra/kod zanimanja:

1.3. Veza sa međunarodnom klasifkacijom:

1.4. Nivo kvalifikacije:

2. OPIS ZANIMANJA/KLJUČNI POSLOVI I POTREBNE KOMPETENCIJE

2.1. OPIS ZANIMANJA

Obaveza i uloga nastavnika je da podrži razvoj punih potencijala svakog učenika polazeći od njihovog

razvojnog nivoa, sposobnosti i potreba, i uzimajući u obzir ciljeve i ishode učenja i poučavanja. Samostalno

i s drugim nastavnicima i stručnjacima plainira i priprema aktivnosti učenja i poučavanja, te odabire i

primjenjuje metode i strategije koje potiču aktivno uključivanje učenika, primjenu znanja, učenje putem

istraživanja i rješavanja problema uz korištenje raznovrsnih izvora znanja i nastavnih sredstava, uključujući

i informaciono – komunikacijske tehnologije. Nastavnik kreira sigurno, inkluzivno i stimulativno

okruženje, potičući kooperativno učenje, uzajamnu podršku i uvažavanje različitosti. Kontinuirano prati i

procjenjuje napredovanje učenika i svoj rad i planiranje bazira na dobrom poznavanju njihovog razvoja.

Pomaže učenicima da usvoje univerzalne vrijednosti i osigurava prilike za razvoj ključnih kompetencija.

Analizira svoj rad i kontinuirano uči, unapređujući svoje profesionalne kompetencije, kao i znanja iz

predmetnih područja koje poučava; razvija partnerstvo s porodicom i zajednicom; potiče i održava dobre

profesionalne odnose s kolegama i doprinosi razvoju škole i profesije u cjelini. Nastavnik se vodi etičkim

principima i kodeksom profesije, poštuje propisana pravila i procedure, djelujući u najboljem interesu

svakog učenika.

2.2. KLJUČNI POSLOVI I POTREBNE KOMPETENCIJE

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Nastavnik je kompetentan da:)

1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE

1.1. Izrada globalnog i operativnog plana i programa rada

1.2. Planiranje i pripremanje neposredne realizacije odgojno - obrazovnog rada

- Izradi globalni i operativni plan rada koji osigurava povezanost sadržaja i ishoda učenja, uvažava didaktičke pricipe, metodičku postupnost i određuje dinamiku rada, vodeći računa o horizontalnoj i vertikalnoj korelaciji (integriranju)

- Planiranje i programiranje zasniva na mjerljivim ishodima učenja, uvažavajući razvojne karakteristike te

1.3. Planiranje podrške učenicima u skladu s njihovim razvojnim potrebama i mogućnostima

1.4. Planiranje razvoja ključnih kompetencija

individualne mogućnosti, potrebe i interese učenika koje poučava

- U skladu s postavljenim ishodima učenja, odabire i planira primjenu različitih metoda poučavanja, oblika i nastavnih materijala, kao i različitih sadržaja, resursa i izvora znanja

- Kao član tima učestvuje u izradi individualiziranih (prilagođenih) programa za učenikes posebnim odgojno - obrazovnim potrebama

- U plan i program integrira poučavanje ključnih kompetencija, bez obzira na predmetno područje

2. UČENJE I POUČAVANJE

2.1. Upravljanje procesom učenja i poučavanja

2.2. Odabir i primjena metoda i strategija poučavanja

2.3. Individualizacija i diferencijacija

2.4. Korištenje različitih izvora znanja i resursa za učenje i poučavanje

2.5. Odabir i primjena socijalnih oblika rada

- Sadržaje i proces poučavanja povezuje s prethodnim znanjem, vještinama i iskustvom učenika, potičući radoznalost i motivaciju za učenje

- Kreira poticajno okruženje za rad, efikasno koristeći raspoloživo vrijeme i prilagođavajući dinamiku rada mogućnostima učenika

- Odabire, koristi i prilagođava različite metode i strategije za poučavanje kojima se osigurava aktivno uključivanje učenika u proces učenja, razvoj kreativnosti, kritičkog mišljenja i rješavanja problema

- Potiče kod učenika samostalnost i odgovornost za vlastito učenje i upravljanje vremenom

- Omogućava učenicima da razumiju smisao i svrhu učenja i naučeno primijene u realnim životnim situacijama

- Nastavne metode, oblike i sadržaje, kao i dinamiku rada diferencira kako bi ih prilagodio individualnim mogućnostima, potrebama i interesima učenika s kojima radi (uključujući i učenikesposebnim odgojno obrazovnim potrebama, nadarene i talentirane učenike i dr.)

- Odabire, prilagođava i efikasno koristi informacionoj -komunikacijske tehnologije, materijale i sredstva za učenje i poučavanje, te različite izvore znanja i informacija

- Primjenjuje različite socijalne oblike rada, potiče kooperativno učenje i saradnju među učenicima

3. PRAĆENJE I VREDNOVANJE

3.1. Definiranje kriterija za praćenje i vrednovanje

3.2. Korištenje različitih metoda i postupaka za formativno praćenje i vrednovanje

- Definira jasne i mjerljive indikatore (kriterije) za praćenje i vrednovanje napretka u skladu s postavljenim ciljevima i ishodima učenja

- Primjenjuje različite metode i postupke za praćenje i vrednovanje postignuća učenika

3.3. Dokumentiranje (evidentiranje) razvoja i postignuća učenika

3.4. Razvoj kompetencija učenika za samoprocjenjivanje i učestvovanje u praćenju i vrednovanju

- Informacije dobijene formativnim praćenjem koristi za pružanje podrške, odnosno identificiranje i prevazilaženje prepreka u učenju i razvoju

- Poznaje i primjenjuje različite načine evidentiranja i dokumentiranja učeničkih postignuća (npr. dnevnik, portfolio, učenički dosje…)

- Uključuje učenike u samoprocjenu zasnovanu na postavljenim kriterijumima uspješnosti; poučava ih načinu na koji vrše samoprocjenu i postavljaju vlastite ciljeve za napredovanje, te daju jedni drugima smislenu povratnu informaciju

- Pruža učenicima, kolegama i roditeljima/starateljima pravovremene, tačne i konstruktivne povratne informacije o postignućima učenika, zasnovanim na dokazima o radu i napredovanju

4. KREIRANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE

4.1. Kreiranje sigurnog, inkluzivnog i stimulativnog fizičkog okruženja

4.2. Kreiranje sigurnog i inkluzivnog socijalnog i emocionalnog okruženja

- Organizira prostor tako da omogućava efikasnu primjenu različitih socijalnih oblika rada (individualni rad, rad u paru, grupni rad)

- S učenicima uspostavlja jasna pravila ponašanja i dosljedno ih primjenjuje

- Prema svakom učeniku ophodi se ljubazno i s uvažavanjem, poštujući ličnost učenika i podržavajući razvoj samopouzdanja i samopoštovanja

- Efikasno upravlja odjeljenjem/grupom, postavljajući jasna očekivanja u pogledu ponašanja učenika i načina rada u odjeljenju, ukazujući učenicima na posljedice određenog ponašanja

- Poznaje i primjenjuje protokole o postupanju u slučaju vršnjačkog nasilja i nasilja nad djecom i o tome upoznaje učenike i roditelje

- Primijeni različite metode i postupke kako bi kod učenika razvio kompetencije potrebne u radu s drugim poput komunikacijskih vještina i nenasilnog rješavanja sukoba

- Potiče podršku i pomoć među učenicima, razvijajući vrijednosti prijateljstva, uzajamnog uvažavanja i poštovanja različitosti

- Razvija kod učenika empatiju i osjećaj za društvenu pravdu, potiče društvenu odgovornost i razvoj socijalnih, interkulturalnih i građanskih kompetencija

5. SARADNJA S PORODICOM I ZAJEDNICOM

5.1. Saradnja s roditeljima/starateljima

- Redovno i na adekvatne načine informira roditelje o napredovanju učenika i oblastima za dalje unapređenje

5.2. Saradnja s drugim stručnjacima i lokalnom zajednicom

- Komunicira s roditeljima koristeći različite pisane i usmene forme; obraća se roditeljima s uvažavanjem i profesionalno u svim situacijama

- Uključuje roditelje u različite aktivnosti u odjeljenju i školi, te u donošenje odluka koje se tiču njihove djece

- Pruža podršku roditeljima u vidu savjeta i sugestija o tome kako mogu podržati razvoj učenika kod kuće

- Inicira i ostvaruje saradnju s različitim institucijama, ustanovama, organizacijama i pojedincima u zajednici

- Koristi resurse zajednice u procesu učenja i poučavanja

6. PROFESIONALNI RAZVOJ

6.1. Samorefleksija i

samoevaluacija 6.2. Kontinuirano stručno

usavršavanje 6.3. Saradnja u funkciji

profesionalnog razvoja

- Evaluira vlastitu nastavnu praksu i postignuća na osnovu objektivnih pokazatelja u cilju planiranja svoga profesionalnog razvoja

- Izrađuje individualni plan stručnog usavršavanja, zasnovan na samoprocjeni i vanjskoj procjeni

- Koristi formalne, neformalne i informalne prilike za profesionalni razvoj u skladu s procijenjenim potrebama

- Sarađuje s kolegama (mentorom / savjetnikom) i uzima u obzir njihove povratne informacije za postavljanje vlastitih ciljeva za razvoj

- Doprinosi timskom radu u funkciji profesionalnog razvoja (aktivi, zajednice za učenje i dr.)

- Pruža pomoć drugim nastavnicima i dijeli svoje znanje i iskustvo kako bi podržao razvoj pojedinaca, škole i odgoja i obrazovanja u cjelini

7. UČEŠĆE U RADU I RAZVOJU ŠKOLE I OBRAZOVNOG SISTEMA

7.1 Učešće u evaluaciji, izradi razvojnog plana i aktivnostima koje doprinose poboljšanju rezultata škole

7.2 Učešće u stručnim organima školei drugim profesionalnim timovima

7.3 Iniciranje i učešće u projektnim aktivnostima i istraživanjima na nivou škole i šire

- Učestvuje u evaluaciji i analizi postignutih rezultata i doprinese postavljanju ciljeva za daljnji razvoj škole

- Planira i realizira aktivnosti u ostalim oblicima odgojno obrazovnog rada škole (sekcije, klubovi, dopunske, dodatne aktivnosti i dr.)

- Učestvuje i aktivno doprinosi radu stručnih organa u školi

- Radi efikasno u timu podržavajući aktivnosti, projekte i istraživanja koji doprinose unapređenju kvaliteta škole

- Inicira ili učestvuje u organizaciji i realizaciji aktivnosti vezanih za promociju škole (priredbe, volonterske i humanitarne akcije i dr.)

Pored navedenog, obaveza je svakog nastavnika da:

a) Poznaje relevantne zakone i podzakonske akte kojima se reguliraju rad u školi i obaveze nastavnika i uvijek djeluje u skladu s njima; prema obavezama se odnosi odgovorno i profesionalno, održavajući visoke standarde rada, ponašanja i tačnosti

b) Poznaje i poštuje Konvenciju o pravima djeteta i drugu međunarodnu i lokalnu legislativuu vezi sa zaštitom i ostvarivanjem prava djeteta; djeluje u skladu s profesionalnom etikom i održava visoke standarde etike i ponašanja prema učenicima roditeljima i kolegama

c) Odlično poznaje predmet koji poučava i srodna naučna područja, prati i poznaje inovacije u predmetnom

području, kao i istraživanja i najbolje prakse u vezi s poučavanjem ključnih koncepata određene naučne

discipline

d) Pravilno koristi jezik poučavanja; jasno se izražava usmeno i pismeno; poznaje jedan strani jezik barem na nivou komunikacije; efikasno koristi dostupne Informacijsko komunikacijske tehnologije za učenje i poučavanje

e) Djeluje kao savjestan i odgovoran građanin, promovira temeljne vrijednosti, uključujući demokratiju, vladavinu prava, slobode pojedinca i uzajamno poštovanje, uvažavanje osoba različitog socio - ekonomskog statusa, porijekla, vjerske i nacionalne pripadnosti i dr.; poučava učenike temeljnim vrijednostima

3. OSIGURANJE KVALITETA 3.1. Opravdanje za uvođenje standarda zanimanja:

Postojanje zahtjeva na tržištu rada Postojanje velikog broja studijskih programa koji se međusobno značajno razlikuju, po kojima

se obrazuju ovi kadrovi

3.2. Ekspertski tim za izradu standarda: 1. Ministarstvo civilnih poslova: Milijana Lale 2. Ministarstvo civilnih poslova: Sanela Turković 3. Ministarstvo prosvjete i kulture Republike Srpske: Ivana Idžan 4. Ministarstvo prosvjete i kulture Republike Srpske: Danijela Stanišić 5. Republički pedagoški zavod RS: dr.Nina Ninković 6. Republički pedagoški zavod RS: Dragica Ožegović 7. Prosvjetno-pedagoški zavod Kantona Sarajevo: Vahid Mulić 8. Pedagoški zavod Tuzlanskog kantona: Ediba Pozderović 9. Pedagoški zavod Zenica: Advija Huseinspahić 10. Pedagoški zavod Unsko-sanskog kantona: Smajo Sulejmanagić 11. Pedagoški zavod Mostar:dr. Amela Medar 12. Zavod za školstvo Mostar: Radmila Lauš

13. Pedagoški zavod Bosansko-podrinjskog kantona Goražde: Nijaz Zorlak

14. Ministarstvo znanosti, prosvjete, kulture i športa Kantona 10: Stipo Barać

15. Odjel za obrazovanje Brčko Distrikta BiH: Ivana Krezić 16. Univerzitet u Banjoj Luci (Filozofski fakultet Banja Luka): prof. dr Draženko Jorgić 17. Univerzitet u Istočnom Sarajevu (Filozofski fakultet): prof. dr Ranko Božičković 18. Univerzitet u Sarajevu (Pedagoški fakultet): doc. dr. Merima Čausević 19. Univerzitet u Sarajevu (Filozofski fakultet): Dženana Husremović 20. Sveučilište u Mostaru (Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti): Anita Lukenda 21. Zapadnohercegovački kanton – Srednja škola nastavnik: Tonka Mikulić 22. Srednjobosanski kanton – MSŠ “Travnik”, Travnik: Elmedina Alić 23. Posavski kanton – O.Š. “Braće Radić”, Domaljevac: Vedrana Benković 24. Tuzlanski kanton – Osnovna škola nastavnik: Sanija Adrović 25. Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje: Hašima Ćurak

3.3. Predlagač standarda zanimanja i datum: Nadležna institucija

3.4. Nadležna institucija: U skladu sa zakonom

3.5. Datum usvajanja i trajanje: U skladu sa zakonom

4. DODATNE INFORMACIJE

4.1. Specifična zakonska regulativa vezana za zanimanje:

4.2. Rizici u zanimanju i radni uvjeti:

4.3. Specifični zahtjevi za zapošljavanje:

STANDARD ZANIMANJA – NASTAVNIK

1. OSNOVNE INFORMACIJE

1.1. Naziv zanimanja: Nastavnik u osnovnom i srednjem obrazovanju

1.2. Šifra/kod zanimanja:

1.3. Veza s međunarodnom klasifikacijom:

1.4. Razina kvalifikacije:

2. OPIS ZANIMANJA/ KLJUČNI POSLOVI I POTREBNE KOMPETENCIJE

2.1. OPIS ZANIMANJA

Obveza i uloga nastavnika je podržati razvoj punih potencijala svakog učenika, polazeći od njegove/njene razvojne razine, sposobnosti i potreba, te uzimajući u obzir ciljeve i ishode učenja i poučavanja. Samostalno i s drugim nastavnicima i stručnjacima planira i priprema aktivnosti učenja i poučavanja, te odabire i primjenjuje metode i strategije koje potiču aktivno uključivanje učenika, primjenu znanja, učenje putem istraživanja i rješavanja problema, uz korištenje raznolikih izvora znanja i nastavnih sredstava, uključujući informacijsko-komunikacijske tehnologije. Nastavnik kreira sigurno, inkluzivno i stimulativno okružje, potičući kooperativno učenje, uzajamnu potporu i uvažavanje različitosti. Kontinuirano prati i procjenjuje napredak učenika i svoj rad i planiranje temelji na dobrom poznavanju njihova razvoja. Pomaže učenicima usvojiti univerzalne vrijednosti i osigurava prilike za razvoj ključnih kompetencija. Analizira svoj rad i kontinuirano uči, unapređujući svoje profesionalne kompetencije, kao i znanja iz predmetnih područja koje poučava. Razvija partnerstvo s obitelji i zajednicom; potiče i održava dobre profesionalne odnose s kolegama i doprinosi razvoju škole i profesije u cjelini. Nastavnik se vodi etičkim načelima i kodeksom profesije, poštuje propisana pravila i procedure djelujući u najboljem interesu svakog učenika.

2.2. KLJUČNI POSLOVI I POTREBNE KOMPETENCIJE

GRUPE POSLOVA KLJUČNI POSLOVI KOMPETENCIJE (Nastavnik je kompetentan:)

1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE

1.1. Izraditi globalni i operativni plan i programa rada

1.2. Planirati i pripremati neposredne realizacije odgojno-obrazovnog rada

1.3. Planirati potporu učenicima sukladno njihovim

- Izraditi globalni i operativni plan rada koji osigurava povezanost sadržaja i ishoda učenja, uvažavati didaktička načela, metodičku postupnost i odrediti dinamiku rada, vodeći računa o vodoravnoj i uspravnoj korelaciji (integriranju)

- Planirati i programirati na mjerljivim ishodima učenja, uvažavajući razvojne karakteristike te individualne

razvojnim potrebama i mogućnostima

1.4. Planirati razvoj ključnih kompetencija

mogućnosti, potrebe i zanimanje učenika koje poučava

- Sukladno postavljenim ishodima učenja, odabirati i planirati primjenu različitih metoda poučavanja, oblika i nastavnih materijala, kao i različitih sadržaja, resursa i izvora znanja

- Kao član tima sudjelovati u izradi individualnih (prilagođenih) programa za učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

- U plan i program integrirati poučavanje ključnih kompetencija, bez obzira na predmetno područje

2. UČENJE I POUČAVANJE

2.1. Upravljati procesom učenja i poučavanja

2.2. Odabirati i primjenjivati metoda i strategija poučavanja

2.3. Individualizacija i diferencijacija

2.4. Primjenjivati različite izvore znanja i resursa za učenje i poučavanje

2.5. Odabirati i primijeniti socijalne oblike rada

- Sadržaje i proces poučavanja povezivati s prethodnim znanjem, vještinama i iskustvom učenika, potičući radoznalost i motivaciju za učenje

- Kreirati poticajno okruženje za rad, učinkovito planirati raspoloživo vrijeme prilagođavajući dinamiku rada mogućnostima učenika

- Odabirati, koristiti i prilagođavati različite metode i strategije za poučavanje kojima se osigurava aktivno sudjelovanje učenika u proces učenja, razvoj kreativnosti, kritičkog mišljenja i rješavanja problema

- Poticati kod učenika samostalnost i odgovornost za učenje i upravljanje vremenom

- Osiguravati učenicima razumijevanje smisla i svrhe učenja te naučeno primjenjivati u realnim životnim situacijama

- Nastavne metode, oblike i sadržaje, kao i dinamiku rada diferencirati kako bi ih se prilagodilo individualnim mogućnostima, potrebama i zanimanju učenika s kojima radi (uključujući učenike s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama, darovitu i talentiranu djecu i dr.)

- Odabirati, prilagođavati i učinkovito upotrebljavati informacijsko komunikacijsku tehnologiju, materijale i sredstva za učenje i poučavanje te različite izvore znanja i informacija

- Primjenjivati različite socijalne oblike rada, kooperativno učenje i suradnju među učenicima

3. PRAĆENJE I VREDNOVANJE

3.1. Definirati kriterije za praćenje i vrednovanje

3.2. Primijeniti različite metode i postupke za formativno praćenje i vrednovanje

- Definirati jasne i mjerljive indikatore (kriterije) za praćenje i vrednovanje napretka sukladno postavljenim ciljevima i ishodima učenja

- Primjenjivati različite metode i postupke za praćenje i vrednovanje postignuća učenika

3.3. Dokumentirati(evidentirati) razvoj i postignuća učenika

3.4. Razvijati kompetencija učenika za samoprocjenjivanje i sudjelovanje u praćenju i vrednovanju

- Informacije dobivene formativnim praćenjem koristiti za pružanje potpore, odnosno identifikaciju i nadilaženje prepreka u učenju i razvitku

- Poznavati i primjenjivati različite načine evidentiranja i dokumentiranja učeničkih postignuća (npr. dnevnik, portfolio, učenički dosje…)

- Uključiti učenike u samoprocjenu, utemeljenu na postavljenim kriterijima uspješnosti, poučavati ih načinu na koji vrše samoprocjenu i postavljaju ciljeve za napredak te daju jedni drugima smislenu povratnu informaciju

- Pružati učenicima, kolegama i roditeljima/skrbnicima pravodobne, točne i konstruktivne povratne informacije o postignućima učenika, utemeljenim na dokazima o radu i napretku

4. KREIRANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE

4.1. Kreirati sigurno, inkluzivno i stimulativno fizičko okruženje

4.2. Kreirati sigurno i inkluzivno socijalno i emocionalno okruženje

4.3. Razviti socijalne i emocionalne kompetencije kod učenika

- Organizirati prostor tako da omogućava učinkovitu primjenu različitih socijalnih oblika rada (individualan rad, rad u paru, skupni rad)

- S učenicima uspostavljati jasna pravila ponašanja i dosljedno ih primjenjivati

- Prema svakom učeniku ophoditi se ljubazno i s uvažavanjem, poštovati osobnost učenika i podržavati razvoj samopouzdanja i samopoštovanja

- Učinkovito upravljati odjelom/skupinom, postavljajući jasna očekivanja glede ponašanja djece i načina rada u učionici, ukazujući učenicima na posljedice određenog ponašanja

- Poznavati i primjenjivati protokole o postupanju u slučaju vršnjačkoga nasilja, kao i nasilja nad djecom i o tome upoznati učenike i roditelje

- Primijeniti različite metode i postupke kako bi kod učenika razvio kompetencije potrebne u radu s drugima poput komunikacijskih vještina i nenasilnog rješavanja sukoba

- Poticati potporu i pomoć među učenicima, razvijati vrijednosti prijateljstva, uzajamnog uvažavanja i poštovanja različitosti

- Razvijati kod učenika empatiju i osjećaj za društvenu pravdu, poticati društvenu odgovornost i razvoj socijalnih, interkulturalnih i građanskih kompetencija

5. SURADNJA S OBITELJI I ZAJEDNICOM

5.1. Surađivati s roditeljima/skrbnicima

5.2. Surađivati s drugim stručnjacima i lokalnom zajednicom

- Redovito i na odgovarajuće načine informirati roditelje o napretku učenika i područjima za daljnje unapređenje

- Komunicirati s roditeljima koristeći se različitim pisanim i usmenim formama, obraćajući se roditeljima s uvažavanjem i profesionalno u svim situacijama

- Uključivati roditelje u različite aktivnosti u odjelu i školi te u donošenje odluka koje se tiču njihove djece

- Pružati potporu roditeljima u vidu savjeta i sugestija o tome kako mogu podržati razvoj učenika kod kuće

- Inicirati i ostvariti suradnju s različitim institucijama, ustanovama, organizacijama i pojedincima u zajednici, koristiti se resursima zajednice u procesu učenja i poučavanja.

6. PROFESIONALNI RAZVITAK

6.1. Samorefleksija i

samoevaluacija 6.2. Kontinuirano stručno

usavršavanje 6.3. Surađivati u funkciji

profesionalnoga razvoja

- Evaluirati svoju nastavnu praksu i postignuća na temelju objektivnih pokazatelja u cilju planiranja svog profesionalnog razvoja

- Izraditi individualan plan stručnog usavršavanja, utemeljen na samoprocjeni i vanjskoj procjeni

- Koristiti formalne, neformalne i informalne prilike za profesionalni razvoj u skladu s procijenjenim potrebama

- Surađivati s kolegama (mentorom - savjetnikom) i uzimati u obzir njihove povratne informacije za postavljanje osobnih ciljeva za razvoj

- Doprinositi timskom radu u funkciji profesionalnog razvoja(aktivi, zajednice za učenje i dr.)

- Pružati pomoć drugim nastavnicima, dijeliti svoje znanje i iskustvo kako bi podržao razvoj pojedinaca, škole te odgoja i obrazovanja u cjelini

7. SUDJELOVANJE U RADU I RAZVOJU ŠKOLE I OBRAZOVNOG SUSTAVA

7.1. Sudjelovati u evaluaciji, izradi razvojnoga plana i aktivnostima koje doprinose poboljšanju rezultata škole

7.2. Sudjelovati u stručnim tijelima i drugim profesionalnim timovima

7.3. Inicirati i sudjelovati u projektnim aktivnostima i istraživanjima na razini škole i šire

- Sudjelovati u evaluaciji i analizi postignutih rezultata i doprinositi postavljanju ciljeva za daljnji razvoj škole

- Planirati i realizirati aktivnosti u ostalim oblicima odgojno-obrazovnog rada (sekcije, klubovi, dopunske, dodatne aktivnosti i dr.)

- Sudjelovati i aktivno doprinositi radu stručnih tijela u školi

- Raditi učinkovito u timu podržavajući aktivnosti, projekte i istraživanja koji doprinose unapređenju kvalitete škole

- Inicirati ili sudjelovati u organizaciji i realizaciji aktivnosti vezanih za promociju škole (priredbe, volonterske i humanitarne akcije i dr.)

Pored navedenog, obveza je svakog nastavnika :

a) Poznavati relevantne zakone i pod zakonske akte kojima se regulira rad u školi i obveze nastavnika, i uvijek djelovati u skladu s njima; prema obvezama se odnositi odgovorno i profesionalno, održavajući visoke standarde rada, ponašanja i točnosti;

b) Poznavati i poštovati Konvenciju o pravima djeteta i druge međunarodne legislative vezane za zaštitu i ostvarivanje prava djeteta; djelovati u skladu s profesionalnom etikom i održavati visoke standarde etike i ponašanja prema učenicima, roditeljima, kolegama;

c) Odlično poznaje predmet koji poučava i srodna znanstvena područja, prati i poznaje inovacije u

predmetnom području, kao i istraživanja i najbolje prakse glede poučavanja ključnih koncepata

određene znanstvene discipline

d) Koristiti pravilno jezik poučavanja; jasno se izražavati usmeno i pismeno; poznavati jedan strani jezik, barem na razini komunikacije; učinkovito se koristiti informacijsko komunikacijskom tehnologijom u učenju i poučavanju;

e) Djelovati kao savjestan i odgovoran građanin, promovirati temeljne vrijednosti, uključujući demokraciju, vladavinu prava, slobode pojedinca i uzajamno poštovanje, uvažavanje osoba različitog socio-ekonomskog statusa, podrijetla, vjerske i nacionalne pripadnosti i dr.; poučavati djecu temeljnim vrijednostima;

3. OSIGURANJE KVALITETA 3.1. Opravdanje za uvođenje standarda zanimanja Postojanje zahtjeva na tržištu rada Postojanje velikog broja studijskih programa koji se međusobno razlikuju, po kojima se obrazuju ovi kadrovi

3.2. Eksperti za izradu standarda 1. Ministarstvo civilnih poslova: Milijana Lale 2. Ministarstvo civilnih poslova: Sanela Turković 3. Ministarstvo prosvjete i kulture Republike Srpske: Ivana Idžan 4. Ministarstvo prosvjete i kulture Republike Srpske: Danijela Stanišić 5. Republički pedagoški zavod RS: dr. Nina Ninković 6. Republički pedagoški zavod RS: Dragica Ožegović 7. Prosvjetno-pedagoški zavod Kantona Sarajevo: Vahid Mulić

8. Pedagoški zavod Tuzlanskog kantona: Ediba Pozderović 9. Pedagoški zavod Zenica: Advija Huseinspahić 10. Pedagoški zavod Unsko-sanskog kantona: Smajo Sulejmanagić 11. Pedagoški zavod Mostar: dr. Amela Medar 12. Zavod za školstvo Mostar: Radmila Lauš 13. Pedagoški zavod Bosansko-podrinjskog kantona Goražde: Nijaz Zorlak

14. Ministarstvo znanosti, prosvjete, kulture i športa Kantona 10: Stipo Barać

15. Odjel za obrazovanje Brčko Distrikta BiH: Ivana Krezić 16. Univerzitet u Banjoj Luci (Filozofski fakultet Banja Luka): prof. dr Draženko Jorgić 17. Univerzitet u Istočnom Sarajevu (Filozofski fakultet): prof. dr Ranko Božičković 18. Univerzitet u Sarajevu (Pedagoški fakultet): doc. dr. Merima Čausević 19. Univerzitet u Sarajevu (Filozofski fakultet): Dženana Husremović 20. Sveučilište u Mostaru (Fakultet prirodoslovno-matematičkih i odgojnih znanosti): Anita Lukenda 21. Zapadnohercegovački kanton – Srednja škola nastavnik: Tonka Mikulić 22. Srednjobosanski kanton – MSŠ “Travnik”, Travnik: Elmedina Alić 23. Posavski kanton – O.Š. “Braće Radić”, Domaljevac: Vedrana Benković 24. Tuzlanski kanton – Osnovna škola nastavnik: Sanija Adrović 25. Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje: Hašima Ćurak

3.3. Predlagač standarda zanimanja i datum: Nadležna institucija

3.4. Nadležna institucija: Sukladno sa zakonom

3.5. Datum usvajanja i trajanje:

4. DODATNE INFORMACIJE 4.1. Radno okružje i specifičnosti posla

4.2. Alati kojima se koriste

4.3. Karakteristični zahtjevi za zapošljavanje

СТАНДАРД ЗАНИМАЊА - НАСТАВНИК

1. ОСНОВНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ

1.1. Назив занимања: Наставник у основном и средњем образовању

1.2. Шифра/код занимања:

1.3. Веза са међународном класифкацијом:

1.4. Ниво квалификације:

2. ОПИС ЗАНИМАЊА / КЉУЧНИ ПОСЛОВИ И ПОТРЕБНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

a. ОПИС ЗАНИМАЊА Oбавеза и улога наставника је да подржи развој пуних потенцијала сваког ученика, полазећи од

њиховог развојног нивоа, способности и потреба, и узимајући у обзир циљеве и исходе учења и

поучавања. Самостално и са другим наставницима и стручњацима планира и припрема активности

учења и поучавања, те одабире и примјењује методе и стратегије које потичу активно укључивање

ученика, примјену знања, учење путем истраживања и рјешавања проблема, уз кориштење

разноврсних извора знања и наставних средстава, укључујући ИКТ. Наставник креира безбједно,

инклузивно и стимулативно окружење, потичући кооперативно учење, узајамну подршку и

уважавање различитости. Континуирано прати и процјењује напредовање ученика, и свој рад и

планирање базира на добром познавању њиховог развоја. Помаже ученицима да усвоје

универзалне вриједности и осигурава прилике за развој кључних компетенција. Анализира свој рад

и континуирано учи, унапређујући своје професионалне компетенције, као и знања из предметних

подручја које поучава; развија партнерство са породицом и заједницом; подстиче и одржава добре

професионалне односе са колегама и доприноси развоју школе и професије у цјелини. Наставник

се води етичким принципима и кодексом професије, поштује прописана правила и процедуре,

дјелујући у најбољем интересу сваког ученика.

2.2. КЉУЧНИ ПОСЛОВИ И ПОТРЕБНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ

ГРУПЕ ПОСЛОВА КЉУЧНИ ПОСЛОВИ КОМПЕТЕНЦИЈЕ (Наставник је компетан да:)

1. ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ

1.1. Израда глобалног и оперативног плана и програма рада

1.2. Планирање и припремање непосредне реализације васпитно-образовног рада

1.3. Планирање подршке ученицима у складу са њиховим развојним потребама и могућностима

1.4. Планирање развоја кључних компетенција

- Изради глобални и оперативни план рада који обезбјеђује повезаност садржаја и исхода учења, уважава дидактичке принципе, методичку поступност и одређује динамику рада, водећи рачуна о хоризонталној и вертикалној корелацији (интегрисању)

- Планирање и програмирање заснива на мјерљивим исходима учења, уважавајући развојне карактеристике те индивидуалне могућности, потребе и интересовања ученика које поучава

- У складу са постављеним исходима учења, одабире и планира примјену различитих метода поучавања, облика и наставних материјала, као и различитих садржаја, ресурса и извора знања

- Као члан тима учествује у изради индивидуализованих (прилагођених) програма за ученике са посебним васпитно-образовним потребама

- У план и програм интегрише поучавање кључних компетенција, без обзира на предметно подручје

2. УЧЕЊЕ И ПОУЧАВАЊЕ

2.1. Управљање процесом учења и поучавања

2.2. Одабир и примјена метода и стратегија поучавања

2.3. Индивидуализација и диференцијација

2.4. Кориштење различитих извора знања и ресурса за учење и поучавање

2.5. Одабир и примјена социјалних облика рада

- Садржаје и процес поучавања повезује са претходним знањем, вјештинама и искуством ученика, потичући радозналост и мотивацију за учење

- Креира потицајно окружење за рад, ефикасно користећи расположиво вријеме, и прилагођавајући динамику рада могућностима ученика

- Одабире, користи и прилагођава различите методе и стратегије за поучавање којима се обезбјеђује активно укључивање ученика у процес учења, развој креативности, критичког мишљења и рјешавања проблема

- Потиче код ученика самосталност и одговорност за сопствено учење и управљање временом

- Омогућава ученицима да разумију смисао и сврху учења и научено примијене у реалним животним ситуацијама

- Наставне методе, облике и садржаје, као и динамику рада диференцира како би их прилагодио индивидуалним могућностима, потребама и интересовањима ученика са којима ради (укључујући и ученикe са посебним васпитно-образовним потребама, надарену и талентовану дјецу и др.)

- Врши избор, прилагођава и ефикасно користи информационо-комуникациону технологију, материјале и средства за учење и поучавање, те различите изворе знања и информација

- Примјењује различите социјалне облике рада, те подстиче кооперативно учење и сарадњу међу ученицима

3. ПРАЋЕЊЕ И ВРЕДНОВАЊЕ

3.1. Дефинисање критеријума за праћење и вредновање

3.2. Кориштење различитих метода и поступака за формативно праћење и вредновање

3.3. Документовање (евидентирање) развоја и постигнућа ученика

3.4. Развој компетенција ученика за самопроцјењивање и учествовање у праћењу и вредновању

- Дефинише јасне и мјерљиве индикаторе (критеријуме) за праћење и вредновање напретка у складу са постављеним циљевима и исходима учења

- Примјењује различите методе и поступке за праћење и вредновање постигнућа ученика

- Информације добијене формативним праћењем користи за пружање подршке, односно идентификовање и превазилажење препрека у учењу и развоју

- Познаје и примјењује различите начине евидентирања и документовања ученичких постигнућа (нпр. дневник, портфолио, ученички досје…)

- Укључује ученике у самопроцјену засновану на постављеним критеријумима успјешности; поучава их начину на који врше самопроцјену и постављају сопствене циљеве за напредовање, те дају једни другима смислену повратну информацију

- Пружа ученицима, колегама и родитељима/старатељима правовремене, тачне и конструктивне повратне информације о постигнућима ученика заснованим на доказима о раду и напредовању

4. КРЕИРАЊЕ ОКРУЖЕЊА ЗА УЧЕЊЕ

4.1. Креирање безбједног, инклузивног и стимулативног физичког окружења

4.2. Креирање безбједног и инклузивног социјалног и емоционалног окружења

- Организује простор тако да омогућава ефикасну примјену различитих социјалних облика рада (индивидуалан рад, рад у пару, групни рад)

- Са дјецом успоставља јасна правила понашања и досљедно их примјењује

- Према сваком ученику односи се љубазно и са уважавањем, поштујући личност дјетета и

4.3. Развој социјалних и емоционалних компетенција код ученика

подржавајући развој самопоуздања и самопоштовања

- Ефикасно управља одјељењем/групом, постављајући јасна очекивања у погледу понашања дјеце и начина рада у разреду, указујући ученицима на посљедице одређеног понашања

- Познаје и примјењује протоколе о поступању у случају вршњачког насиља и насиља над дјецом, и о томе упознаје ученике и родитеље

- Примијени различите методе и поступке како би код ученика развио компетенције потребне у раду са другима попут комуникацијских вјештина и ненасилног рјешавања сукоба

- Подстиче подршку и помоћ међу ученицима, развијајући вриједности пријатељства, узајамног уважавања и поштовања различитости

- Развија код ученика емпатију и осјећај за друштвену правду, и потиче друштвену одговорност и развој социјалних, интеркултуралних и грађанских компетенција

5. САРАДЊА СА ПОРОДИЦОМ И ЗАЈЕДНИЦОМ

5.1. Сарадња са родитељима/старатељима 5.2. Сарадња са другим стручњацима и локалном заједницом

- Редовно и на адекватне начине информише родитеље о напредовању ученика и областима за даље унапређење

- Комуницира са родитељима користећи различите писане и усмене форме; обраћа се родитељима са уважавањем и професионално у свим ситуацијама

- Укључује родитеље у различите активности у одјељењу и школи, те у доношење одлука које се тичу њихове дјеце

- Пружа подршку родитељима у виду савјета и сугестија о томе како могу да подрже развој ученика код куће

- Иницира и остварује сарадњу са различитим институцијама, установама, организацијама и појединцима у заједници

- Користи ресурсе заједнице у процесу учења и поучавања

6. ПРОФЕСИОНАЛНИ РАЗВОЈ

6.1. Саморефлексија и

самоевалуација 6.2. Континуирано стручно

усавршавање

- Евалуира сопствену наставну праксу и постигнућа на основу објективних показатеља, у циљу планирања свог професионалног развоја

6.3. Сарадња у функцији професионалног развоја

- Израђује индивидуални план стручног усавршавања заснован на самопроцјени и спољној процјени

- Користи формалне, неформалне и информалне прилике за професионални развој, у складу са процијењеним потребама

- Сарађује са колегама (ментором/савјетником) и узима у обзир њихове повратне информације за постављање сопствених циљева за развој

- Доприноси тимском раду у функцији професионалног развоја (активи, заједнице за учење и др.)

- Пружа помоћ другим наставницима и дијели своје знање и искуство како би подржао развој појединаца, школе и васпитања и образовања у цјелини

7. УЧЕШЋЕ У РАДУ И РАЗВОЈУ ШКОЛЕ И ОБРАЗОВНОГ СИСТЕМА

7.1. Учешће у евалуацији, изради развојног плана и активностима које доприносе побољшању резултата школе

7.2. Учешће у стручним органима и другим професионалним тимовима

7.3. Иницирање и учешће у пројектним активностима и истраживањима на нивоу школе и шире

- Учествује у евалуацији и анализи постигнутих резултата, и допринесе постављању циљева за даљи развој школе

- Планира и реализује активности у осталим облицима васпитно-образовног рада (секције, клубови, допунска, додатна настава и др.)

- Учествује и активно доприноси раду стручних органа у школи

- Ради ефикасно у тиму подржавајући активности, пројекте и истраживања који доприносе унапређењу квалитета школе

- Иницира или учествује у организацији и реализацији активности везаних за промоцију школе (приредбе, волонтерске и хуманитарне акције и др.)

Поред наведеног, обавеза сваког наставника је да: a) Познаје релевантне законе и подзаконске акте којима се регулишу рад у школи и обавезе

наставника, и увијек дјелује у складу са њима; према обавезама се односи одговорно и професионално, одржавајући високе стандарде рада, понашања и тачности

б) Познаје и поштује Конвенцију о правима дјетета и другу међународну и локалну

легислативу у вези са заштитом и остваривањем права дјетета; дјелује у складу са

професионалном етиком и одржава високе стандарде етике и понашања према ученицима,

родитељима и колегама

в) Одлично познаје предмет који поучава и сродна научна подручја, прати и познаје иновације

у предметном подручју, као и истраживања и најбоље праксе у вези са поучавањем кључних

концепата одређене научне дисциплине

г) Правилно користи језик поучавања; јасно се изражава усмено и писмено; познаје један

страни језик барем на нивоу комуникације; ефикасно користи доступне ИКТ алате за учење и

поучавање

д) Дјелује као савјестан и одговоран грађанин, промовише основне вриједности, укључујући

демократију, владавину права, слободе појединца и узајамно поштовање, уважавање особа

различитог социо-економског статуса, поријекла, вјерске и националне припадности; поучава

ученике основним вриједностима

3. ОСИГУРАЊЕ КВАЛИТЕТА 3.1. Оправдање за увођење стандарда занимања

Постојање захтјева на тржишту рада

Постојање великог броја студијских програма који се међусобно значајно разликују, по којима се образују ови кадрови

3.2. Експертски тим за израду стандарда: 1. Министарство цивилних послова: Милијана Лале 2. Министарство цивилних послова: Санела Турковић 3. Министарство просвјете и културе Републике Српске: Ивана Иџан 4. Министарство просвјете и културе Републике Српске: Данијела Станишић 5. Републички педагошки завод РС: др. Нина Нинковић 6. Републички педагошки завод РС: Драгица Ожеговић 7. Просвјетно-педагошки завод Кантона Сарајево: Вахид Мулић 8. Педагошки завод Тузланског кантона: Едиба Поздеровић 9. Педагошки завод Зеница: Адвија Хусеинспахић 10. Педагошки завод Унско-санског кантона: Смајо Сулејманагић 11. Педагошки завод Мостар: др. Амела Медар 12. Завод за школство Мостар: Радмила Лауш 13. Педагошки завод Босанско-подрињског кантона Горажде: Нијаз Зорлак

14. Министарство знаности, просвјете, културе и шпорта Кантона 10: Стипо Бараћ

15. Одјел за образовање Брчко Дистрикта БиХ: Ивана Крезић 16. Универзитет у Бањој Луци (Филозофски факултет Бања Лука): проф. др Драженко Јоргић 17. Универзитет у Источном Сарајеву (Филозофски факултет): проф. др Ранко Божичковић 18. Универзитет у Сарајеву (Педагошки факултет): доц. др. Мерима Чаусевић 19. Универзитет у Сарајеву (Филозофски факултет): Џенана Хусремовић 20. Свеучилиште у Мостару (Факултет природословно-математичких и одгојних знаности): Анита

Лукенда 21. Западнохерцеговачки кантон – Средња школа наставник: Тонка Микулић 22. Средњобосански кантон – МСШ “Травник”, Травник: Елмедина Алић 23. Посавски кантон – О.Ш. “Браће Радић”, Домаљевац: Ведрана Бенковић

24. Тузлански кантон – Основна школа наставник: Санија Адровић 25. Агенција за предшколско, основно и средње образовање: Хашима Ћурак

3.3. Предлагач стандарда занимања и датум: Надлежна институција

3.4. Надлежна институција: У складу са законом

3.5. Датум усвајања и трајање: У складу са законом 4. ДОДАТНЕ ИНФОРМАЦИЈЕ 4.1. Специфична законска регулатива везана за занимање:

4.2. Ризици у занимању и радни услови:

4.3. Специфични захтјеви за запошљавање: