性性教育之重要性與內涵教育之重要性與內涵

晏涵文學歷：美國田納西大學教育博士 美國約翰霍普金斯大學博士後進修現職：臺灣師大衛生教育學系、所教授 杏陵醫學基金會執行長 臺灣性教育協會名譽理事長曾任：臺灣師大教育學院院長 亞洲性學聯會主席 臺灣性教育協會理事長 臺灣師大衛生教育系主任、所長 英國倫敦大學訪問學者

性扮演著影響健康人生的性扮演著影響健康人生的重要角色重要角色

兩性關係更是人際關係中兩性關係更是人際關係中極重要的一環極重要的一環

水能載舟亦能覆舟水能載舟亦能覆舟

性能帶來兩人性能帶來兩人最大的親密與快樂最大的親密與快樂

亦能帶來人生亦能帶來人生最大的傷害與痛苦最大的傷害與痛苦

性 (sex)

•「食色性也」 性 -本性 (nature)

•19 世紀末日本學者 首先用『性』來譯 sex 一詞

性 生命 心理

生土

愛性獸

全人的性 (sexuality)•性生理•性心理•性病理- 性行為偏差(sexual disorder) 性功能障礙(sexual dysfunction) 性傳染疾病(STD)•性倫理•性法理

性與人生性與人生 性別期待 角色學習

組織家庭 夫妻調適

異性交往 選擇配偶

生育教養

性的問題引起社會關注•色情、性氾濫、性交易•青少女懷孕、人工流產•離婚、外遇•性侵害、性騷擾•性病、愛滋病•性别不平等•性功能障礙

NO TALKINGI WANT TOKNOW, BUT

從 性 到 性

性教育的重要性

1. 性别角色方面

學習剛柔並濟

傳統社會的角色定位

男女授受不親 男主外、女主內

陽剛陰柔

健康的現代人健康的現代人

平衡

工作成就 感情世界

2. 異性交往和選擇配偶方面

學習如何約會與作决定

學校應教導約會團體交往團體約會單獨約會社交約會〈 casual dating 〉與某對象較頻繁的邀約〈 steadily dating 〉將要固定對象〈 going steady 〉固定對象 (engaged to be engaged)訂婚 (engagement)

3.在夫妻調適方面

學習學習

建立永久的知己建立永久的知己關係關係

夫妻關係的重新定位

人類最親密的關係 -- 因「性」而成的婚姻

性

生理

心理

社會

合一

滿足性慾 延續後代

你屬於我 我屬於你

共有身分 共有財產

夫妻相處之道

相敬如賓 相打如兵

相處如冰 相愛如己

4.親子溝通方面

學習 如何進行 家庭性教

育

夫妻 因著愛而結合 因著性而有子女

子女 有關性、愛、婚姻的 價值觀主要來自父母

家庭性教育的重要原則把握隨機教育的機會先要澄清孩子真正的問題與需要

使用適合子女年齡能理解之內容及正確名詞來說明事實傳遞「尊重」與「隱私」的觀念

親子性溝通研究親子性溝通研究與性有關之社會事件

子女與母親溝通頻率

從不 (%) 偶爾(%)

經常(%)

性騷擾、強暴消息 32.8 45.6 21.6

AIDS 45.6 40.1 14.3

同性戀問題 61.7 31.7 6.6

性別角色問題 24.0 43.6 32.4

親熱鏡頭 60.3 32.1 7.7

色情書刊錄影帶 54.4 34.5 11.1

( 張美皓、晏涵文，台北市國二學生與母親間對與「性」有關之主題的溝通研究， 1994)

親子性溝通研究親子性溝通研究

從不 (%) 偶爾(%)

經常 (%)

受孕 61.0 32.4 6.6

懷孕、生產 53.3 39.4 7.3

避孕 79.8 18.5 1.7

婚前性行為 76.7 18.1 5.2

懷孕、避孕、性行為

子女與母親溝通頻率

( 張美皓、晏涵文，台北市國二學生與母親間對與「性」有關之主題的溝通研究， 1994)

實施性教育的做法注重生活教育

漸漸的放鬆掌握 管制 幫助

信任自由

負責任的決定做決定的過程及技巧是需要教導的，我們需要教導孩子如何做選擇，並為自己的選擇負責任。

珍愛自己、尊重他人性教育希望能協助孩子，在成長的路途上學會接納自己、疼愛自己，卻也懂得尊重別人，在兩性的關係上互信互諒，使人際關係或親密的婚姻關係能更加和諧。

5.性行為方面防範 負面性行為 之危害

預防强暴和性騷擾

避免愛滋病及其它性病

避免不預期的懷孕

性的無知與誤解導致* 不健康和不安全的人生 性病和愛滋病的傳染*不愉快的婚姻*不美滿的家庭*不預期的懷孕*不合法的墮胎

婚前性行為年齡下降 對象增多

援交

一夜情同居試婚

交易性行為

台灣地區高中、高職及五專在校學生『有各種親密行為的狀況』

(1995 、 2000年調查 )項目 男 (%)

1995 2000女 (%)

1995 2000　 1. 接吻　 2.愛撫 ( 大腿 ) 3.愛撫 (臀部 ) 4.愛撫 (乳房 ) 5.愛撫 ( 生殖器 ) 6. 發生性關係 7.金錢交換之性交　　

26.8 36.0

23.1 27.3

20.7 25.2

19.3 24.0

13.4 16.8

10.4 13.9

2.2 2.4

27.0 37.5

11.8 18.6

8.8 14.1

8.1 13.8

7.7 13.1

6.7 10.4

0.2 0.4

( 資料來源： 2001 林惠生 台灣地區高中、高職及五專在校學生之性知識、性態度及危害健康行為與網路之使用 , 發表於『亞洲青年之社會與健康風險－問題與政策國際研討會』 )

台北市五專五年級有約會學生近三十年婚前性行為之改變情形

項目 男生 (%)1978 1987 1997 2007

女生 (%)1978 1987 1997 2007

1. 牽手2. 搭肩摟腰3.接吻4.輕度愛撫5.重度愛撫 6.性交　　

82.9 80.8 92.2* 89.3

56.9 73.3* 83.7* 73.2*

38.9 57.8* 70.5* 70.9*

33.0 54.8* 64.8* 61.3

26.1 44.2* 51.2* 44.3

20.7 35.2* 37.5 40.3

77.2 68.8* 91.5*

45.6 56.5* 79.4*

37.7 39.2 69.1*

15.9 25.6* 56.4*

8.8 11.4 42.4*

4.0 6.9 26.7*

91.8

76.7*

78.7*

65.8

46.4

37.5

與前一次研究比率 Z檢定， *P<.05有約會學生百分率 1978 1987 1997 2007

71.63% 67.72% 72.85% 78.9％

台北地區大學生保險套使用行為调查共調查 739 名研究對象，其中 251 名有性經驗者，占所有研究對象之 33.9﹪。其保險套使用的情形分布如下 :

持續使用保險套：男生： 28.2﹪；女生： 30.8﹪

保險套使用频率類别 有性經驗者近半年 (%)

全體人数(%)

不使用 (0%)偶而使用 (25%)约半使用 (50%)經常使用 (75%) 每次都使用 (100%)未答人数

42(17.1)38(15.4)27(11.0)67(27.2)72(29.3)

5251

33(4.5)66(8.9)

122(16.5)296(40.1)222(30.0)

0739

日本東京都調查

高中生有性經驗男生 39%

女生 47%

1999年開始，女生高於男生

最新調查，女生性行為比率上升至 50%

日本國高中生之性經驗

國一開始 慢慢增加

國三至高一 暴增 20%

高二 女生開始高於男生

青少年的性最危險

交友中心

另類援交

網络、電話、

手機的聯誼

二手制服店—販賣少女身上的服飾

過於注重感官的刺激，減少雙方藉著言語表達個性、品格、價值觀等重要層面的機會，反而窒礙彼此溝通 的管道與心靈互動

愛使人生更有意義性提供了強烈的吸引力

婚姻加強了關係的穩定性

致使人的世界更加美麗

台灣 ( 本國籍 ) 愛滋感染人數

感染 HIV/AIDS 的累積人數 15405人西元 2001年新感染 HIV人數

654人

西元 2002 年新感染 HIV人數西元 2003 年新感染 HIV人數西元 2004 年新感染 HIV人數西元 2005 年新感染 HIV人數西元 2006 年新感染 HIV人數

772人 862人1520人3399 人2942人

西元 2007 年新感染 HIV人數

1908人

至 2008 年 3月

18.00%18.00%

11.66%11.66%

76.33%76.33%

成長率 (%)

※ 含發病數 資料來源：行政院衛生署疾病管制局

123.62%123.62%

-13.45%-13.45%

-35.15%-35.15%

西元 2008 年 1-3 月新感染 HIV人數 394人

台灣愛滋感染人數 (年齡別 )至 2008 年 3月

感染者數※ 百分率 死亡率 百分率19歲↓ 793 3.20 ％ 14 0.71 ％20-29 5868 38.09 ％ 301 15.40 ％30-39 5450 35.38 ％ 641 32.80 ％40-49 2371 15.39 ％ 495 25.33 ％50-59 803 5.21 ％ 253 12.95 ％60 歲↑ 406 2.63 ％ 244 12.79 ％不詳 14 0.09 ％ 0 0.00 ％總和 15405 100 ％ 1954 100 ％

※ 含寎發數 資料來源：行政院衛生署疾病管制局

safer sex 保險套

　　 No condom, no deal.沒保險，就免談如果發生性行為，一定使用保險套辦事有一套，愛滋找不到

首先學習好青少年性行為抉擇 退而求其次

性 教 育 在

發揚人性 對自己的性行為負責任

支持美滿家庭生活

性教育是 *很大很廣泛的計劃 --- 為了產生社會文化和道德所能 接受的態度及行為。 *人格教育 --- 學習如何成為一個現代的男人或女人 的教育。

*不僅僅是解剖和生殖方面的知識，也包含了兩性 之間態度的發展與指引。

尊重生命，享受人生

尊重穩私，彼此互屬

你所以為你 是因為你獨一無二

你所以不會孤獨 是因為有愛

如果沒有愛 性也會乏味

性不應是盡情揮霍更不應以生命和健康來換取

努力的目標：擁有健康、安全、快樂的性

性教育的概念和主題( 一 ) 概念一 概念二 人類發展 關係 1. 生殖解剖 1. 家庭 2. 生殖生理 2. 朋友之誼 3. 青春期 3. 愛 4. 身體形象 4. 約會 5. 性認同與性取向 5. 婚姻與終身承諾 6. 教養子女

性教育的概念和主題(二 ) 概念三 概念四

個人技巧 性行為 1. 價值觀 1. 一生的性

2. 作決定能力 2. 自慰

3. 溝通 3. 性行為經驗分享

4. 決斷力 4. 禁慾

5. 交涉協商 5. 人類性反應

6. 尋求協助 6. 性幻想

7. 性功能障礙

性教育的概念和主題(三 ) 概念五 概念六

性健康 社會與文化 1. 避孕 1. 性與社會

2. 墮胎 2. 性別角色

3. 性傳染病及愛滋 3. 性與法律

4. 性侵害 4. 性與宗教

5. 生殖健康 5. 性的多樣化

6. 性與藝術

7. 性與大眾媒體

性教育是健康教育中重要的一環

個人個人

社會

家庭

性教育的目的性教育的目的1.1.生長與發育生長與發育

幫助每一個人正確地認識自己在性生理、心裡及社會各方面成熟的過程，以避免因錯誤知識或態度所導致的傷害。

2.2. 人和環境互動人和環境互動 對於人際關係有較深的認識，尤其是性別角色的學習及建立兩性之間和諧的人際關係。

性教育的目的性教育的目的

性教育的目的性教育的目的3.3. 做決定做決定 以對文化及道德的了解為基礎，學習對「性」有關之行為做漂亮的決定

文化 教育 環境

文化是一群人，長時間去適應一個特定的環境形成的行為規範

一位大學生曾說

『我們年輕人需要性知識和教導， 僅給予道德教訓對我們並無實際幫助。 如果父母親不能教導他們的孩子有關這 些影響其一生的性知識，為什麼學校不 能提供這方面的課程呢？

這門課帶給學生的幫助，將比其他所有 的大學學分來得多』

學校性教育的實施學校性教育的實施

喚起關心、增加需求及可行性從事研究、蒐集資料及評價師資訓練、改進教學

國小五年級 月經月經

國中一年級 生殖器官生殖器官

過去學校健康教育中之性教育內容

健康與體育 一至九年級健康與體育 一至九年級 連續不斷、循序漸進、統整合一

全人性教育全人性教育 (sexuality)(sexuality) 性行為、避孕、愛滋病、性侵害

教育改革教育改革 九年一貫新課程九年一貫新課程

教學方法與態度教學內容與知識

主題軸一、生長、發展主題軸一、生長、發展內涵 (三 ) ：對個人身心健康與家庭、社會和諧而言， 性是人類生活中重要的一部份主題軸六、健康心理主題軸六、健康心理內涵 (二 ) ：良好的人際關係讓人覺得幸福 、有歸屬感，

並能增進家庭和諧、團隊表現及社會支援主題軸七、群體健康主題軸七、群體健康內涵 (一 ) ：健康促進與疾病預防在於管理與改善健康 的狀態，以提昇健康品質

九年一貫課程「健康與體育」領域九年一貫課程「健康與體育」領域 「家庭生活與性教育」課「家庭生活與性教育」課程內涵程內涵

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-1-5( 一至三年級 )

討論對於身體的感覺與態度，學習尊重身體的自主權與隱私權。

1.描述對身體不同的感覺與情感。2.描述遊戲、擁抱、親吻等身體接觸，並說出對這些身體接觸的感覺。3.瞭解隱私是一種個人需求，並習尊重自己與別人的身體自主權與隱私權。4.保持身體清潔，包括生殖器官的清潔，並保持整體儀表舒適。5.建立正確的身體意象並接受自己的外型。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-2-41-2-4(( 四至六年級四至六年級 ))

探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。體成長過程中的重要轉變。

1.描述兩性在成長過程中共同的生理變化，如器官的成熟、長高、體重增加等。2.認識青春期的到來及兩性第二性徵的異同。3.面對並處理青春期的生理問題，如認識月經及經期衛生與保健等。4.解釋人們如何處理個體成長中的重要轉變，如慶祝青春期的到來、成年禮等。5.思考人們身體外觀的改造，如染髮、身體穿洞、皮膚漂白、紋眉紋身等行為，對個人身體意象與健康的影響。6.探討兒童、青少年、中年、老年及瀕死等變化。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-2-51-2-5(( 四至六年級四至六年級 ))

檢視檢視兩性固有的印象兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。 及其對兩性發展的影響。 1.討論且比較兩性的差異，並探索社會文化對兩性的期待與影響。2.學習對自己性別角色的認同與調適，建立兩性平等與尊重的互動關係。3.認識兩性生殖器官與懷孕、生產的關係，以及胎兒在母體內的生長情形。4.探討並列舉被異性吸引與吸引異性的心理與生理因素。5.學習在與異性相處中表現合宜、有禮的行為，避免不尊重的騷擾及侵害行為

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-2-61-2-6(( 四至六年級四至六年級 ))

解釋個人與群體對解釋個人與群體對性方面之行為性方面之行為，表現出，表現出不同的信念與價值觀。不同的信念與價值觀。

1.討論人類性與愛表達的情感動力。2.認識不同社會文化對性表達的接受度不同，性的信念與標準亦不同。3.建立正確的性觀念，避免受到色情媒體的影響。4.以建設性的方式表達愛與性，並知道性行為是夫妻間表達愛的一種親密行為。 5.討論異性相處是一種表達友情和學習社交技巧的方法。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-3-21-3-2(( 七至九年級七至九年級 ))

蒐集生長、發展的相關資訊，以提昇個人體能蒐集生長、發展的相關資訊，以提昇個人體能與健康。 與健康。

1.收集自己生長發育的質與量資料，如身高、體重、胸圍的變化；心智的成熟等。 2.運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視新聞等，收集有關青春期的資訊，實踐青春期的健康生活，並學習處理青春期有關夢遺、自慰、青春痘、體味、性衝動等生理問題。3.運用資訊媒體如報章雜誌、網路、電視新聞等，收集有關身體發展的資訊，改善並促進個人體能。4.熟悉並妥善運用兩性權益相關的資訊，如求助與申訴管道、相關法律、資源等。 5.主動發現有關出生、成長、老化與死亡的問題，並探索其答案6.檢討衛生習慣並改進，以提升個人健康。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明1-3-31-3-3(( 七至九年級七至九年級 ))

運用運用性與性別概念性與性別概念，分析個人與群體在工作、，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

1.認識性與性別角色。 2.學習雙性化（剛柔並濟）的性別角色，並應用於家庭、學 校與職場。 3.瞭解並區別男女間的喜歡、愛與迷戀。 4.解釋形成、維持、結束親密關係的影響因素，並學習尊重他人選擇及失戀調適。 5.瞭解約會及其重要性，並根據社會規範如尊重隱私、個人安全等來確認與異性交往的原則。 6.瞭解負責任的愛與性為人生帶來極大的快樂，激發創造力與生命力。

1-3-41-3-4(( 七至九年級七至九年級 ))

解釋社會對性與愛之規範及其影響。解釋社會對性與愛之規範及其影響。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明

1.瞭解性、愛與婚姻彼此之間的密切關係。 2.討論性親密表達的程度以及不同社會規範的影響與接受度。 3.討論法律對性行為的規範。 4.討論青少年懷孕、墮胎問題，瞭解婚前性行為的責任與後果。 5.討論避孕和性病防治的責任，並學習其正確態度與行為。 6.討論性的相關危害，並運用策略預防性騷擾、性侵害與色情等發生。 7.關懷並支持受到性歧視或性侵害的人。

8.討論並區分色情與性。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-1-26-1-2( 一至三年級 )

學習如何學習如何與家人和睦相處與家人和睦相處。 。

1.說明家庭成員間的血親和姻親關係。 2.列舉出家人相處與親愛的方式，如常把愛掛在口中、對家人的體貼等語言與非語言的方式，表達對家人的關愛。 3.表現願意親近家中之老年人的態度，並指出與老年人和諧、親愛相處的方法。 4.願意與家人一起參與各種遊戲或活動。 5.在家人意見不合或有衝突時，與家人溝通。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-1-46-1-4( 一至三年級 )

認識認識情緒情緒的表達及正確的處理方式。的表達及正確的處理方式。 11.認識每一個人都有喜、怒、哀、樂、懼等不同的感受。 22.能用健康的方法表達需要、要求與感覺。 33. 說明經由身體的反應，表現適當宣洩情緒的方法。 44. 分辨令人愉快和不愉快的情緒對個人及他人的影響。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-2-26-2-2(( 四至六年級四至六年級 ))

瞭解瞭解家庭家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。在增進個人發展與人際關係上的重要性。 1.認識家庭的功能。2.學習家庭成員間的相互尊重、體諒、稱讚與感謝，明瞭責任與義務。3.透過家庭休閒活動，增進親子互動關係。4.討論如何利用有效的溝通以增進家庭的和諧。5.面對自己或朋友的家庭問題，如單親、父母離異或家庭暴力時，能正向調適。6.協助父母照顧家中年邁的長輩。7.學習如何將同儕關係與家人互動結合。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-2-46-2-4(( 四至六年級四至六年級 ))

學習學習有效的溝通技巧與理性的情緒表達有效的溝通技巧與理性的情緒表達，並，並認識壓力認識壓力。 。 1.能清楚與自信地表達需求與感覺，同亦能敏銳地回應他人的需救與感覺。2.展現非暴力策略如溝通、協商、情感表達等方式解決衝突。3.分析想法對情緒的影響，學習理性的抒解情緒方式。4.瞭解情緒、壓力和生理健康之間的關係。5.知道壓力的正、負面影響，並能建設性的處理問題。6.說明同儕壓力對行為與健康選擇的影響。7.解釋如何應用問題解決方法，來做有利身心健康的選擇。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-3-26-3-2(( 七至九年級七至九年級 ))

肯定家庭教育及社會支持的價值，願意建立正向而肯定家庭教育及社會支持的價值，願意建立正向而良好的人際關係。良好的人際關係。

1.討論適合現代社會的家庭成員角色與責任，如夫妻、親子、兄弟姊妹、婆媳與三代之間等，並願意在目前與未來的家庭生活中實踐。 2. 指出面對家庭暴力或家人衝突時的處理方法，如主動接觸、言詞和緩、不放棄溝通、瞭解父母所重視的，以及尋求有效的資源來協助解決等。

3. 體會一個充滿愛的美滿家庭對心理健康之重要性，如提供快樂、滿足、進取心與內心的寧靜和安全感。 4. 嘗試規劃並參與家庭休閒活動，以拉近與其他家庭成員間的距離。 5. 歸納受人歡迎的特質以建立良好的人際關係。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明6-3-6-3-44 (( 七至九年級七至九年級 ))

應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。 1. 願意適度開放自我與別人分享。2. 能理解與練習有效溝通的技巧，並實際應用在與家人、朋友、異性、

師長的相處上。3. 應用協商、解決爭執的技巧以協調家庭、運動團隊、工作場所等團

體之成員間不同的目的、能力與需求。4. 明瞭以網際網路與他人溝通的優缺點與應注意事項。5. 能找出使情緒不佳的真正原因，如：錯誤的想法、缺乏自信、遭受

困境或挫敗等。6. 能理性控制與紓解情緒，明瞭壓抑或過度發洩情緒對自己或他人的

傷害。7. 參加與心理衛生有關的活動或練習，瞭解增進心理健康的方法。8. 練習作決定的歷程、拒絕的技巧，並且應用到不同的情緒衝突問題，

例如：避免校園暴力的發生。

能力指標的補充說明能力指標的補充說明

7-3-17-3-1(( 七至九年級七至九年級 ))

運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 地域、年齡、工作者的健康需求。

3. 認識愛滋病是現代一種嚴重的疾病，了解其傳染途徑認識愛滋病是現代一種嚴重的疾病，了解其傳染途徑及避免不必要的排斥行為及避免不必要的排斥行為。。

7-2-17-2-1(( 四至六年級四至六年級 ))

表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安表現預防疾病的正向行為與活動，以增進身體的安適。適。

4.能於性接觸時表現出健康、安全的行為，以降低性病及愛滋病的發生率。

學校性教育教導的原則第一道防線：禁慾或延後性行為

(abstience)第二道防線：教導安全性行為 如何戴保險套 (safer sex)第三道防線：萬一懷孕了怎麼辦 (in case pregnacy)

使性教育對學生行為影響使性教育對學生行為影響更有效的方法更有效的方法

使性教育對學生行為影響使性教育對學生行為影響更有效的方法更有效的方法

1. 使用角色扮演及其他學生中心的教學法2. 加強特別的價值教學3. 提供適合的課程給尚未有性行為的較低年級4.增加在課堂內外的同儕及學校活動5.結合學校課程與社區教育課程來強化相同的觀念與價值

「麻辣真愛教室」教學單元 單元一「性話物語」

學生能覺察台灣社會中「性、愛、婚

姻」的現況，並對「性、愛、婚姻」 產生

健康的認知及態度。 （ K、Ａ、Ａ tt ）

單元二「 作我的朋友 」

學生能了解友誼對自己的重要性，並產生珍視友誼的信念。（Ａ、Ａ tt )

　　學生能體會正向同儕壓力對自己的影響。（Ａ )

　　學生能減是自己發展友誼的特質，並增進結交新朋友與加深好友友誼的技能。 （Ａ、 SE )

　　學生能培養尊重異性的態度，增強與異性建立友誼的意願。（Ａ tt )

單元三「好想接近你」

學生能從不同的立場分析團體活動的好處，並能運用團體活動的方式於日後的邀約情境。（Ａ tt 、 BI)

　　學生能降低向異性表達好感的自覺阻力，並運用適當的方式向異性表達好感。（Ａ tt 、 SE)

　　學生能在模擬情境中運用適當的方式向異性邀約，並在邀約被拒時，產生正向的態度。（Ａ tt 、 SE、 BI)

　　學生能增進分辨「喜歡」與「愛」的能力。

（Ａ、Ａ tt )

單元四「你準備好了嗎 」

學生能理解國中學生對戀愛有不同的看法，並產生增加自己受人喜愛特質的意願。（Ａ、Ａ tt)

　　學生能從不同的角度與立場分析談戀愛的正負面影響，及其可能的過程。（Ａ tt)

　　學生能增進個人採取健康約會的知識與技巧。（Ａ tt)

　　學生能了解自己對親密關係的底限為何，並提高個人拒絕超越底限行為的意願。（Ａ tt )

單元五「性不性由你 」 學生能從不同立場與角度分析青少年從事性行為影響層面及其利弊後果。（Ａ、Ａ tt)

　　學生能分辨負向的同儕壓力及容易發生性行為的情境。（Ａ tt)

　　學生能辨識他人代表拒絕的口語與非口語表達，並提昇自己拒絕的能力與技巧。（Ａ tt 、 SE、 BI)

　　學生能明白性不等於愛，並具備運用其他方式表達愛意的能力。（Ａ tt 、 SE )

學生能對自己的情感做出長遠的規劃。（ SE)

單元六「真愛要等待 」

學生能從社會中「性、愛、婚姻」的現況提出改善的具體建議，並增進執行的能力。（Ａ tt 、 SE)

　　學生能建立「等待真愛，延遲發生性行為」的價值觀，並提昇日後落實於生活中的堅持程度。（ SE、 BI)

　　學生能從同儕的支持中增強自己實踐「等待真愛，延遲發生性行為」 的信心與能力。（ SS)

　　

健全的性教育師資應具備的條件

*足夠的性知識

*足夠的能力去應用有效的教學方法與技巧

*充分的能力去了解學生和他們的疑問以及 評鑑的方法

*良好的氣質與態度

面對有爭議的議題、教材（度的問題）如何處理？ 如要不要教避孕、性行為、 色情？

三點全露可能不是色情，專業的三點全露可能不是色情，專業的性教育師資才是重點。性教育師資才是重點。

社會 性教育 學校

家庭

性教育應由家庭、學校 和社會三方面共同負起責任